幼兒園語言優(yōu)質(zhì)課說課稿。
經(jīng)驗(yàn)告訴我們,成功是留給有準(zhǔn)備的人。身為一位人民教師,我們都希望孩子們能學(xué)到知識(shí),為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率,教案是個(gè)不錯(cuò)的選擇,教案可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來。幼兒園教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢?下面是小編為大家整理的“幼兒園小班語言優(yōu)質(zhì)課教案《月亮和星星》及教學(xué)反思”,歡迎您參考,希望對(duì)您有所助益!
小班語言優(yōu)質(zhì)課教案《月亮和星星》含反思適用于小班的語言主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,讓幼兒提高閱讀能力,培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣,理解兒歌內(nèi)容,學(xué)習(xí)有感情的朗讀兒歌,讓幼兒嘗試敘述兒歌,發(fā)展幼兒的語言能力,快來看看幼兒園小班語言優(yōu)質(zhì)課《月亮和星星》含反思教案吧。
活動(dòng)目標(biāo):
1.理解兒歌內(nèi)容,學(xué)習(xí)有感情的朗讀兒歌。
2.提高幼兒的閱讀能力,培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
3.讓幼兒嘗試敘述兒歌,發(fā)展幼兒的語言能力。
4.理解兒歌內(nèi)容,豐富相關(guān)詞匯。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
《月亮和星星》教學(xué)課件,音樂磁帶,錄音機(jī),熒光筆月亮頭飾一個(gè),星星頭飾若干,上面分別寫上月亮和星星的字寶寶
活動(dòng)過程:
1.閱讀封導(dǎo)入,并學(xué)習(xí)漢字月亮和星星。
(1)(播放課件封面)咦,你們看這里有什么?(月亮和星星)這是白天還是晚上呢?
(2)晚上的天空中月亮和星星出來了,我們一起來說說月亮和星星(教師用熒光筆指著月亮和星星的漢字寶寶,引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀漢字。)
(3)有幾個(gè)月亮?多少星星?就像媽媽和誰在一起(娃娃)
(4)誰是媽媽?(月亮)我們一起說,月亮月亮是媽媽。
誰是娃娃?(星星)我們一起說說,星星星星是娃娃。
(5)月亮和星星在一起會(huì)這么樣呢?我們一起來看看。(出示課件圖7)月亮的嘴巴怎么樣?(笑一笑)我們?cè)趺葱?我們也來學(xué)學(xué)月亮的嘴巴笑一笑,滲透兒歌,月亮的嘴巴笑一笑,并引導(dǎo)幼兒學(xué)做動(dòng)作。
(6)星星的什么在動(dòng)?(眼睛)怎么動(dòng)?(眨一眨)我們也來學(xué)學(xué)星星眨眼睛。
教師小結(jié):月亮和星星像媽媽和娃娃在一起的事情,用兒歌說一說,兒歌的名字就叫《月亮和星星》我們一起來聽聽是怎么說的?
2.引導(dǎo)幼兒邊看課件邊欣賞兒歌。
(1)兒歌的名字叫什么?
這首兒歌真好聽,我們一起用最好聽的聲音跟著課件學(xué)學(xué)兒歌。
(2)小朋友念的真好,現(xiàn)在我們來分角色念兒歌,老師念月亮這句,小朋友念星星這句老師念月亮月亮是媽媽,小朋友們念星星星星是娃娃。
3.表演兒歌播放《閃爍的小星》音樂伴奏,設(shè)置配樂朗誦情景,請(qǐng)幼兒帶上星星頭飾,老師帶上月亮頭飾,一起在音樂的伴奏下表演兒歌結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)反思:
這是一首適合大班幼兒年齡特點(diǎn)的兒歌,兒歌中的形象是幼兒熟悉喜愛的月亮和星星,我利用多媒體課件生動(dòng)形象的把“月亮的嘴巴笑一笑”,“星星的眼睛眨一?!闭宫F(xiàn)了出來,加深了幼兒的印象,喚起了幼兒的真摯情感,它所營造的動(dòng)態(tài)情境,激發(fā)了幼兒語言表達(dá)的積極性?;顒?dòng)結(jié)束后,感覺此次活動(dòng)還可以增設(shè)一些師生互動(dòng)的環(huán)節(jié),這樣更有利于幼兒熟記詩歌。比如,老師戴頭飾扮演月亮,幼兒扮演星星,邊欣賞詩歌,邊表演。也可以師生一對(duì)一表演,利用眼神,動(dòng)作表情的交流增進(jìn)師幼之間的親切感,使活動(dòng)氛圍更加溫馨,幼兒能更加投入。
幼兒百科:月球,天體名稱,人類肉眼所見稱為月亮,古時(shí)又稱太陰、玄兔、嬋娟、玉盤,是地球的衛(wèi)星,并且是太陽系中第五大的衛(wèi)星。月球直徑大約是地球的四分之一,質(zhì)量大約是地球的八十一分之一。
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本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題,下面給大家?guī)硪黄坝變簣@大班語言教案《月亮的味道》”。讓幼兒嘗試與同伴一起探究如何“疊高”,初步體驗(yàn)探索活動(dòng)中合作的快樂,在小動(dòng)物摘月亮的文學(xué)情景中,討論并發(fā)現(xiàn)疊高的方法,通過傾聽教師對(duì)圖書書面語言的朗讀,提升依據(jù)畫面展開想象并用較豐富的語匯進(jìn)行表述的能力。
活動(dòng)目標(biāo):
1、在小動(dòng)物摘月亮的文學(xué)情景中,討論并發(fā)現(xiàn)疊高的方法。
2、嘗試與同伴一起探究如何“疊高”,初步體驗(yàn)探索活動(dòng)中合作的快樂。
3、通過傾聽教師對(duì)圖書書面語言的朗讀,提升依據(jù)畫面展開想象并用較豐富的語匯進(jìn)行表述的能力。
4、運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn),根據(jù)畫面大膽想象、推測(cè)并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、故事畫面。
2、積木、多種材質(zhì)小棍棒、紙制隔板、懸掛的“月亮”。
活動(dòng)過程:
一、封面導(dǎo)人,引發(fā)好奇
1、介紹故事名稱《月亮的味道》。
2、談?wù)務(wù)f說動(dòng)物們猜想月亮是什么味道。
二、觀察畫面,發(fā)現(xiàn)疊高的方法
1、有一天,一只小海龜決心去摸摸月亮、嘗嘗月亮的味道。它找到一座高高的山,一步一步往上爬,爬到山頂,月亮近多了??墒牵『}斶€是夠不著。于是海龜叫來了許多動(dòng)物朋友,它們用什么辦法去嘗月亮的味道呢?(發(fā)現(xiàn)疊高。)
2、討論:
(1)小海龜為什么要趴在最下面,它的竅門是什么?(四條腿縮進(jìn)身子里,就像一塊大石頭,可以讓大象站穩(wěn))
(2)大象是怎樣在海龜背上站穩(wěn)的?(四條腿并攏)
(3)長頸鹿怎么低下頭,它的好辦法是什么?(可以讓斑馬把兩條腿站在它的脖子上)
(4)獅子和斑馬為什么要換方向站?(使兩邊重量差不多)
(5)小猴子和老鼠又有什么竅門?(站立起來)
3、“咔嚓!”老鼠掰下了一片月亮,咬一口,冰冰涼涼的,就像雪月餅一樣。它把這片月亮分給朋友們一起品嘗,大家都覺得,付出了那么多努力,值了!
三、小組合作,探究方法
1、第一次探索,操作要求:
(1)設(shè)置模擬月亮的高度。
(2)兩人一組,合作運(yùn)用積木進(jìn)行“疊高嘗月亮”的游戲。
(3)可適當(dāng)選用紙板小棒等輔助物。
(4)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)疊高,以夠到月亮為勝。
交流各組疊高的方法:有沒有用到動(dòng)物朋友的辦法?還用到哪些新方法?談?wù)劯髯缘捏w會(huì)(例如:小心輕放,輪換搭建,共同商議判斷擺放的位置等)。
2、第二次探索。
(1)月亮跳了一下,即升高月亮的高度,談?wù)摚涸鯓硬拍芾矛F(xiàn)有的材料夠到月亮?(啟發(fā)學(xué)習(xí)他人的好辦法繼續(xù)嘗試)
(2)想一想:還能不能找到別的竅門?
(3)在操作過程發(fā)生問題時(shí)思考原因和解決的方法。
四、交流體驗(yàn)
1、疊羅漢能疊那么高,成功的秘訣是什么?
2、是不是一下子成功的?有沒有失敗過?最后是放棄還是繼續(xù)下去?
3、過程中是怎么進(jìn)行合作的?有沒有商量過?為夠到月亮而高興,體會(huì)大家一起搭建時(shí)必須互相商量和配合才能成功。
活動(dòng)反思:
一、要注重引導(dǎo),培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維
教學(xué)從讓孩子觀察現(xiàn)實(shí)中月亮圖片開始,引出孩子對(duì)月亮味道的思考,把孩子從現(xiàn)實(shí)帶人到想象的天地中。“月亮是什么味道的?”第一個(gè)孩子的回答很讓人驚喜“是月餅味道的。”而面對(duì)接二連三“草莓月餅味道”“檸檬月餅味道”,我給予肯定的同時(shí)沒有及時(shí)引導(dǎo)孩子進(jìn)行發(fā)散性思維,導(dǎo)致對(duì)月亮味道的想象由驚喜變成了單調(diào)。在對(duì)水里的月亮是什么味道的想象過程中,孩子的回答都顯得那么理性,“水里的月亮是沒有味道的?!薄八窃铝恋挠白樱羌俚??!薄八锏脑铝潦前组_水味道的?!薄笆潜?、涼涼的?!?,我提問了很多學(xué)生,試圖從他們中間找到富有童趣的聲音,但一個(gè)個(gè)的回答都是那么的現(xiàn)實(shí)。這又一次讓我意識(shí)到,現(xiàn)在的孩子普遍都缺乏童趣和想象力,在這個(gè)充斥著電視、電腦等畫面感十足的信息時(shí)代,孩子見得多了,想得少了,過早的成人化了,童年都缺少了童趣。而課堂上,面對(duì)孩子們沒有童趣的回答,我應(yīng)該要抓住這次的機(jī)會(huì)去激發(fā)、引導(dǎo)他們展開想象,但可惜沒有及時(shí)抓住這次機(jī)會(huì)。
二、要注重想象,為孩子創(chuàng)設(shè)想象的空間
現(xiàn)在的孩子普遍存在缺乏想象力,面對(duì)這個(gè)問題老師要做的就是盡量為孩子創(chuàng)設(shè)想象的空間和機(jī)會(huì)。每一本繪本都是培養(yǎng)孩子想象力的好素材,《月亮的味道》中“月亮是什么味道的?”“封面上的圓月怎么變成了封底上的彎月?”“小動(dòng)物們是怎樣吃到月亮的?”“故事的最后,在小魚和月亮之間又會(huì)發(fā)生怎樣的故事?”等等,這些都可以為孩子提供想象的空間。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),整節(jié)課我為孩子創(chuàng)設(shè)的最大的想象空間是水里的月亮是什么味道的?小魚和月亮?xí)l(fā)生怎樣的故事?請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象說一說,畫一畫。我考慮到了故事的延續(xù)性,覺得這樣順著故事的發(fā)展繼續(xù)往下想象是比較合理的,但忽視了在這樣的空間里學(xué)生想象的余地和學(xué)生的想象力。學(xué)生的思維受水的局限,在他們的認(rèn)知里水就是沒有味道的,水里的月亮是月亮的影子,小魚是吃不到月亮的,因此在這一環(huán)節(jié)中,孩子的想象空間就變小了。正如課后研討時(shí)老師們提到了,如果改成你如何到月亮上去,去嘗嘗月亮的味道,可能面對(duì)這樣的情境,學(xué)生想象的空間會(huì)更大。
三、要注重語言訓(xùn)練,培養(yǎng)孩子對(duì)文本的感悟能力
低年級(jí)的學(xué)生往往語言表達(dá)能力不足,因此在教學(xué)時(shí)就要加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)方面的訓(xùn)練。在教學(xué)時(shí),我就重視讓學(xué)生在回答問題時(shí)要把話說完整,要注意觀察,把自己的意思表達(dá)清楚。繪本《月亮的味道》和大多數(shù)繪本一樣,故事的發(fā)展中情節(jié)都是相似的,文字表達(dá)上只存在個(gè)別差異,這就成為了訓(xùn)練學(xué)生語言的好素材。低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達(dá)適合從模仿開始,因此在教學(xué)《月亮的味道》時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生邊觀察圖畫邊聽我緩緩講述故事中小海龜和大象的情節(jié),學(xué)生在兩次聽到小動(dòng)物相似的話和月亮相同的反應(yīng)后,就能自發(fā)的模仿繪本中的語言,然后故事接下來的情節(jié)就漸漸變成了學(xué)生和老師一起學(xué)用繪本語言進(jìn)行講述。在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生思考小老鼠自己吃到月亮后是怎樣做的?學(xué)生在表達(dá)自己看法的同時(shí)把“分享”的美好播種到了大家的心里,分享會(huì)讓人感到快樂、幸福,心里會(huì)甜甜的。體會(huì)到了分享的美好,我又讓學(xué)生思考小動(dòng)物們是怎樣吃到月亮的?有學(xué)生一下子就感受到了小動(dòng)物們的團(tuán)結(jié),團(tuán)結(jié)合作堅(jiān)持不放棄,努力過后品嘗到了最美味的月亮,才有了擠在一起美美睡覺的溫馨一幕。希望這次的繪本課后能將“分享”和“團(tuán)結(jié)”的種子播撒到孩子們的心里,在今后的行動(dòng)中發(fā)芽開花。
幼兒百科:月球,天體名稱,人類肉眼所見稱為月亮,古時(shí)又稱太陰、玄兔、嬋娟、玉盤,是地球的衛(wèi)星,并且是太陽系中第五大的衛(wèi)星。
下面是“幼兒園語言教案《月亮和星星》”的內(nèi)容一文。讓幼兒認(rèn)識(shí)漢字:月亮、星星,初步感知兒歌內(nèi)容,學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌,能積極大膽地參與活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、初步感知兒歌內(nèi)容,學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌。
2、認(rèn)識(shí)漢字:月亮、星星。
3、能積極大膽地參與活動(dòng)。
4、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn),大膽表達(dá)自己的想法。
5、通過觀察圖片,引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、《月亮和星星》課件。
2、月亮、星星圖片及漢字卡片。
3、星星頭飾人手一份。
活動(dòng)過程:
1、出示星星,吸引幼兒注意力。
老師邊唱邊出示“星星”:“一閃一閃亮晶晶,漫天都是小星星,咦?你們看,這是什么呀?”師:“今天,星星也來做客了,我們和她打個(gè)招呼吧!”幼兒:“星星,你好!”師:“小朋友什么時(shí)候才能看到星星???”幼兒:“晚上”。師:“星星住在哪里?”“那晚上天上除了星星還有誰?”幼兒:“月亮”。
2、觀看課件,初步欣賞詩歌,感知詩歌內(nèi)容。
老師:“晚上的天空中真漂亮,不僅有彎彎的月亮還有許多許多星星,老師這里還有一首好聽的詩歌《月亮和星星》,我們一起來聽聽吧!”
第一遍傾聽后提問:
詩歌的名字是什么?詩歌里都有誰?
根據(jù)幼兒回答,出示圖片月亮和星星。
第二遍傾聽:
師:“我們?cè)賮砺犚槐?,詩歌中的月亮和星星都扮演了誰?”
(1)、詩歌中的月亮是誰?幼兒學(xué)習(xí)詩句:月亮月亮是媽媽。(教師采用等待、留空的方法引導(dǎo)幼兒初步學(xué)念詩歌。)
(2)、星星是誰呢?幼兒學(xué)習(xí)詩句:星星星星是娃娃。
(3)、月亮的嘴巴會(huì)怎么樣?(笑一笑)
師:我們一起來學(xué)學(xué)月亮是怎樣笑的。
(4)、星星的眼睛又會(huì)怎么樣呢?(眨一眨)
師:誰來學(xué)一學(xué)星星眨眼睛?
3、學(xué)習(xí)朗讀詩歌。
(1)、師:“這首詩歌真好聽,我們一起來看著屏幕跟著念一遍詩歌吧。”
幼兒看課件學(xué)習(xí)朗讀一遍。
(2)、師:“小朋友念的真好,老師想聽小朋友用好聽的聲音來念這首詩歌”。
4、認(rèn)識(shí)漢字:月亮、星星。
(1)、附圖認(rèn)識(shí)。
(2)、教師手持卡片,以開火車的形式讓幼兒邊讀邊拍漢字卡片。
(3)、看課件,點(diǎn)擊圖片跳出相應(yīng)的漢字。
5、在音樂活動(dòng)中結(jié)束活動(dòng)。
師“星星看到小朋友們這么聰明可高興了,他說要來和小朋友們跳個(gè)舞,你們?cè)敢鈫???/p>
放音樂《閃爍的星星》幼兒戴頭飾邊唱邊跳結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)反思:
這是一首適合大班幼兒年齡特點(diǎn)的兒歌,兒歌中的形象是幼兒熟悉喜愛的月亮和星星,我利用多媒體課件生動(dòng)形象的把“月亮的嘴巴笑一笑”,“星星的眼睛眨一?!闭宫F(xiàn)了出來,加深了幼兒的印象,喚起了幼兒的真摯情感,它所營造的動(dòng)態(tài)情境,激發(fā)了幼兒語言表達(dá)的積極性。活動(dòng)結(jié)束后,感覺此次活動(dòng)還可以增設(shè)一些師生互動(dòng)的環(huán)節(jié),這樣更有利于幼兒熟記詩歌。比如,老師戴頭飾扮演月亮,幼兒扮演星星,邊欣賞詩歌,邊表演。也可以師生一對(duì)一表演,利用眼神,動(dòng)作表情的交流增進(jìn)師幼之間的親切感,使活動(dòng)氛圍更加溫馨,幼兒能更加投入。
幼兒百科:月球,天體名稱,人類肉眼所見稱為月亮,古時(shí)又稱太陰、玄兔、嬋娟、玉盤,是地球的衛(wèi)星,并且是太陽系中第五大的衛(wèi)星。月球直徑大約是地球的四分之一,質(zhì)量大約是地球的八十一分之一。
小班語言優(yōu)質(zhì)課教案《好寶寶》含反思適用于小班的語言主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,讓幼兒認(rèn)讀“自己”和“寶寶”兩個(gè)詞語,欣賞第三課《好寶寶》,幼兒空中手劃字,能夠聽指令做動(dòng)作,快來看看幼兒園小班語言優(yōu)質(zhì)課《好寶寶》含反思教案吧。
教學(xué)目標(biāo)
1、欣賞第三課《好寶寶》,幼兒空中手劃字。
2、認(rèn)讀“自己”和“寶寶”兩個(gè)詞語。
3、能夠聽指令做動(dòng)作。
4、通過觀察圖片,引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
5、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
設(shè)計(jì)意圖:
根據(jù)本班的年齡特點(diǎn),由于幼兒是新生,從來沒有接觸過識(shí)字或讀兒歌之類的,更不要說有要求、有規(guī)律的給幼兒傳受知識(shí)。在這樣的情況下,唯一的辦法只有通過游戲的形式來幼兒傳受知識(shí),所以我設(shè)計(jì)了此活動(dòng),在活動(dòng)中讓幼兒通過模仿、說和玩,來完成本節(jié)課的內(nèi)容。本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn),就是讓幼兒認(rèn)讀“自己”和“寶寶”兩個(gè)詞語。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、錄音機(jī)、磁帶、大范例。
2、“欣賞”字條,“手指字,耳朵聽,眼睛看書不出聲。”
3、大、小字卡“自己”和“寶寶”若干。(活動(dòng)貼在教室四周,注意要貼在幼兒能摸到的地方)
4、小鳥、小馬、寶寶、袋鼠頭飾。
活動(dòng)過程
1、用談話形式引出課題。
今天我們班來了一位客人,小朋友知道是誰嗎?(教師帶著袋鼠頭飾出來)。
今天呀,我給小朋友帶了一份大禮物,小朋友猜猜是什么?(大范例掛圖)
2、出示大范例掛圖
??!今天,字寶寶也來跟隨我們小朋友做朋友了,你們?cè)敢鈫幔浚ㄔ敢猓?,好,那么我們看看字寶寶?duì)我們說了些什么好嗎?
3、教師念讀第三課《好寶寶》,幼兒欣賞,并在空中手劃字。
4、教師出示字條,播放錄音機(jī),幼兒欣賞課文。
5、教師以袋鼠媽媽的口吻逐一出示頭飾。
(1)教師出示小鳥頭飾時(shí),向幼兒提問:
小鳥是怎樣飛的?(自己飛)教師就出示“自己”的字卡貼在頭的下面。并讓幼兒模仿小鳥飛的動(dòng)作。
(2)教師出示小馬的頭飾,并向幼兒提問:小馬是怎樣跑的?并模仿動(dòng)作。(方法同上)
(3)教師出示寶寶的頭飾,提問:這是誰呀?(寶寶),他也是自己走的。讓幼兒模仿動(dòng)作。
6、游戲:
(1)游戲的名稱:誰在做
(2)交代游戲要求和玩法。
教師說:“小鳥自己飛”,帶小鳥頭飾的小朋友做小鳥飛的作去摸一下“自己”這個(gè)字卡。(下面:小馬、寶寶方法一樣,只是各自模仿動(dòng)作不同。)
(3)游戲可用不同的動(dòng)作重復(fù)進(jìn)行,玩最后一次游戲時(shí)可把字卡收回來。
7、活動(dòng)延伸
教師彈《小鳥自己飛》的音樂,幼兒模仿飛的動(dòng)作離開活動(dòng)室。
教學(xué)反思
1.教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容可以再深華、再提煉。
2.在活動(dòng)過程然幼兒在親身參與,身臨其境。
3.對(duì)活動(dòng)效果的評(píng)析。檢驗(yàn)是否達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo),幼兒是否又一定進(jìn)步,達(dá)到文明、和諧了嗎?
幼兒百科:寶寶是對(duì)小孩兒的親昵稱呼,是爸媽或家人對(duì)嬰兒或幼兒的昵稱。古時(shí)候,父母有了孩子之后都是如獲珍寶。在父母眼里,孩子都是寶貝。
活動(dòng)目標(biāo)
(1)能理解故事內(nèi)容,嘗試用連貫清楚的語言大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因。
(2)感受角色鮮明的特征,創(chuàng)造性的運(yùn)用動(dòng)作、語言表現(xiàn)故事內(nèi)容。
(3)豐富詞匯:得意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
能夠用連貫清楚的語言,大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、狐貍和烏鴉的頭飾。
2、《狐貍和烏鴉》課件、故事動(dòng)畫;音樂《去郊游》《小烏鴉愛媽媽》
活動(dòng)過程
一、開始部分:
幼兒室外站好,導(dǎo)入:“孩子們,美麗的春天來了,外面的景色多美呀,我們一起去郊游好嗎?”聽《去郊游》進(jìn)入活動(dòng)室。
出示課件:大樹林
“美麗的樹林是小鳥的家,看,飛來飛去的是什么鳥?”"教案來自:屈;老師教;案網(wǎng)."出示課件:烏鴉“它的媽媽年紀(jì)大了,它飛出來給媽媽找吃的,我們一起幫助它尋找食物好不好?“聽《小烏鴉愛媽媽》做熱身運(yùn)動(dòng)?!八已秸?,終于找到了一塊肉,可就在這時(shí),來了一只狡猾的狐貍,它們之間發(fā)生了一件什么事呢?”引出故事《狐貍和烏鴉》
二、基本部分:
教師有表情的講述故事1遍。提問:烏鴉找到一塊肉,心情怎么樣?
1、引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的?
2、請(qǐng)幼兒看《狐貍和烏鴉》的動(dòng)畫。提問:狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉,會(huì)打什么壞主意?(把肉騙到手)它第一次(第二次、第三次)怎么對(duì)烏鴉說?烏鴉怎么做的?引導(dǎo)幼兒學(xué)說,并想象表現(xiàn)出動(dòng)作。引導(dǎo)幼兒討論:狐貍是不是真的想聽烏鴉唱歌?你覺得狐貍怎么樣?(狡猾)烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)?(愛聽好話、奉承話、贊美的話)我們能不能學(xué)習(xí)它?
3、引導(dǎo)幼兒自由選擇角色進(jìn)行故事表演,及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行教育:遇到事情要多動(dòng)腦筋,不能光聽好話,以免上當(dāng)受騙。
4 、鼓勵(lì)幼兒展開想象,將故事改編成《聰明的烏鴉》進(jìn)行講述。
5、講評(píng)幼兒活動(dòng)情況。
三、活動(dòng)延伸:
1、請(qǐng)幼兒在表演區(qū)分角色表演故事。
2、請(qǐng)你續(xù)編《聰明的小烏鴉》
教后反思:
1、教師的提問要有效。提問應(yīng)簡潔、明了,教師的語言要富有感染力。
活動(dòng)中,教師應(yīng)該充分利用每一次提問與回應(yīng),讓幼兒在與教師的互動(dòng)中,進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。真正優(yōu)質(zhì)的集體教學(xué)活動(dòng),應(yīng)該是在精心預(yù)設(shè)的同時(shí),靈活的生成與調(diào)整。也只有在有準(zhǔn)備的調(diào)整中,幼兒的經(jīng)驗(yàn)才能得到更好的提升。老師在活動(dòng)前已充分考慮到孩子的已有經(jīng)驗(yàn),考慮孩子可能出現(xiàn)的回答或問題,進(jìn)而又預(yù)設(shè)了第二層次的提問,即我們所說的追問。所以,我覺得,老師的提問應(yīng)該落腳在對(duì)孩子的關(guān)注、了解,在活動(dòng)前要多想、多思考!
2、教師除了具有良好的語言素質(zhì)、較高的分析文學(xué)作品的能力之外,還有重要的一點(diǎn)就是,要站在孩子的角度去演繹作品,感情要投入。教師的語言、語氣、語調(diào)、肢體動(dòng)作都是演繹作品的關(guān)鍵?;顒?dòng)《狐貍和烏鴉》有了一個(gè)較完善的設(shè)計(jì),有畫面的沖擊,有音樂的渲染,再加上教師的全情投入,相信演繹的效果也會(huì)更好,孩子也更投入。
第三、對(duì)于幼兒的語言要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。
總之,童話故事不僅讓孩子感受了濃郁的生活氣息,還為孩子養(yǎng)成“遇事要多動(dòng)腦筋”的良好品格奠定了認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)大班孩子來說,這是次不可或缺的學(xué)習(xí)。同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到:好聽、好玩的故事不一定在遙不可及的地方,
而是近在我們身邊觸手可及之處,我們?nèi)鄙俚?,只是靜心地去解讀和品味。
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