用接納成就孩子的一生

值日生的教育筆記。

幼兒的教育向來(lái)不是幼兒園單方面的，而是需要家長(zhǎng)的配合與幫助。教師與家長(zhǎng)都需要不斷改正自己的錯(cuò)誤思想，和孩子做朋友，放低姿態(tài)，互相尊重，彼此包容！那么，教師可以在哪些方面與家長(zhǎng)配合教育孩子呢？下面是小編為大家整理的“用接納成就孩子的一生”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

用接納成就孩子的一生收到書(shū)首先就被書(shū)的精美深深的吸引，有想讀的欲望。封面上母女倆面向大海，相互依偎，好溫馨的畫面！

當(dāng)時(shí)就很期待能有幸讀到此書(shū)，總?cè)缭敢詢敚?dāng)然是一睹為快了。捧起書(shū)來(lái)一連讀了幾章，真的是感觸頗多。

本書(shū)從表兄弟倆的小對(duì)話開(kāi)始，一個(gè)是在中國(guó)的教育體制下我們培養(yǎng)出來(lái)的優(yōu)秀學(xué)生，一個(gè)是為了自己的愛(ài)好而堅(jiān)持的美國(guó)孩子，他們有著不同的人生觀和價(jià)值觀。表哥聰明好學(xué)，品學(xué)兼優(yōu)，考上了國(guó)內(nèi)一流的大學(xué)又到美國(guó)攻讀博士，但是他最終的目的就是學(xué)一個(gè)好的專業(yè)將來(lái)有份好的工作，沒(méi)有喜歡不喜歡之說(shuō)。而表弟則不一樣，他有自己的愛(ài)好和理想，愛(ài)好音樂(lè)為了自己的愛(ài)好和理想生活，過(guò)得充實(shí)而又快樂(lè)。這就是不同這就是差距。看了這篇文章我就想，我們的孩子能否有表弟一樣的思想和為自己的愛(ài)好而活的快樂(lè)生活。我家寶貝長(zhǎng)大了是否能夠從事自己喜歡的職業(yè)，去享受工作帶給他的愉悅。我家寶貝我和老公是這樣想得，成績(jī)并不能代表一切，只要孩子上課認(rèn)真聽(tīng)講，考試盡力就行了。并不需要為了那幾分之差額外多付出太多的時(shí)間，騰出那富裕的時(shí)間干自己喜歡的事情，比如，看書(shū)，鼓搗一些亂七八糟的東西。這也和文中表弟不愿為那幾分多花上六七個(gè)小時(shí)的做法不謀而合。做自己喜歡做的事，勇于去嘗試，即使輸了也是人生收獲，只有真正喜歡，才能全身心投入，只有全身心投入才會(huì)干的更好！

書(shū)中讀博士是為了什么一文中，我最關(guān)注的就是那個(gè)美國(guó)師兄。讀博士?jī)赡甓嗤蝗粚?duì)種葡萄產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是停學(xué)跑去種葡萄。兩年后，他又回來(lái)了，繼續(xù)讀這與種葡萄八桿子打不著的醫(yī)學(xué)專業(yè)。他和同學(xué)們講起種葡萄的事也是眉飛色舞滔滔不絕。有人問(wèn)他為什么不一輩子種葡萄？他說(shuō)深入進(jìn)入以后覺(jué)得當(dāng)業(yè)務(wù)愛(ài)好很好，但是做終身職業(yè)并不合適，他更喜歡把主要精力放在研究工作上。他回來(lái)繼續(xù)讀博士的目標(biāo)很明確:畢業(yè)后要去哪個(gè)研究機(jī)構(gòu)，跟哪個(gè)導(dǎo)師做博士后研究，做哪方面的研究，所有一切全都計(jì)劃好了。因?yàn)槟繕?biāo)明確，所以幾年間一直朝著這個(gè)方向努力，不斷地儲(chǔ)備實(shí)力和人際關(guān)系，在同學(xué)們前途未卜的時(shí)候，他先謀而后動(dòng)，已經(jīng)有了明確的去處。這個(gè)同學(xué)從高中起就嘗試在很多行業(yè)打工，在大學(xué)也曾換過(guò)專業(yè)，假期還到偏遠(yuǎn)的國(guó)家去旅行探險(xiǎn)，做過(guò)許多國(guó)內(nèi)的學(xué)生想都沒(méi)想過(guò)的事情，到最后他很清楚自己喜歡做什么。他所選擇的終身職業(yè)既是他自己想做的也是他擅長(zhǎng)的。這個(gè)同學(xué)給我的印象最深刻，在我們國(guó)家的體制中想在大學(xué)換個(gè)專業(yè)想必不是那么簡(jiǎn)單，但是讓我們的孩子在他年齡允許的范圍內(nèi)去嘗試自己喜歡做的事情我們還是可以想辦法辦到的，這就看家長(zhǎng)是如何想如何做的，得讓孩子去嘗試去體驗(yàn)他才知道什么是他喜歡的什么是他自己不適合做的，沒(méi)有嘗試就不知道自己是否是那塊料，我們要把決定權(quán)還給孩子，讓他自己去選擇，自己決定自己的未來(lái)為自己負(fù)責(zé)，放飛夢(mèng)想，用行動(dòng)用熱情去追尋夢(mèng)想為自己的理想而奮斗，那樣的生活才是幸?？鞓?lè)的。再有就是人一定要有明確的目標(biāo)并為之堅(jiān)持不懈。首先要廣泛的去嘗試，也許這個(gè)過(guò)程會(huì)很漫長(zhǎng)，但是我們不能迷失方向要堅(jiān)持，嘗試之后自己心中就會(huì)有數(shù)，什么是自己喜歡的什么是不喜歡的，為自己選好未來(lái)努力的方向，而且是自己所喜歡的，有熱情去做的，然后就是朝著這個(gè)方向大踏步前進(jìn)！我想以后等我家寶貝大一些了我也會(huì)放手讓他自己去經(jīng)歷去嘗試，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)去鍛煉他。

人生短短幾十年，如果能為自己的理想而奮斗那將是多么快樂(lè)幸福的事情啊。所以我們一定要圍繞孩子的興趣讓他去體驗(yàn)嘗試，也許未來(lái)的路上滿是荊棘，也許孩子會(huì)撞墻南墻，但是那又有什么關(guān)系，不去經(jīng)歷嘗試怎么能知道是輸是贏？不經(jīng)歷風(fēng)雨又怎能見(jiàn)到彩虹？

書(shū)中還講到了美國(guó)人的教育理念，美國(guó)媽媽對(duì)孩子的教育。美國(guó)人很重視小孩子的教育，尤其是幼兒的教育，美國(guó)人很重視孩子的讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)，圖書(shū)館遍布每個(gè)美國(guó)城市，美國(guó)媽媽重視孩子行為和禮貌。還有就是美國(guó)的“媽媽俱樂(lè)部”，這樣那樣的活動(dòng)豐富孩子的生活。這是我們國(guó)內(nèi)所缺少的。尤其是對(duì)閱讀的重視程度，我們所在的小城圖書(shū)館里適合低幼孩子的書(shū)幾乎沒(méi)有，就是花錢借閱的繪本館我們這也是沒(méi)有得，真的是中國(guó)孩子的悲哀啊。

接納，從書(shū)中看到了太多因?yàn)楦改傅脑驅(qū)е潞⒆硬蛔孕诺睦?，雖然孩子在父母的精心培養(yǎng)下成才。但是內(nèi)心卻很空虛沒(méi)有自我存在感，很自卑覺(jué)得自己不可愛(ài)。這都是父母在孩子小的時(shí)候種下的種子，會(huì)一輩子跟隨孩子影響孩子的生活。我想，本可以接納孩子鼓勵(lì)孩子，讓孩子在父母的關(guān)注和鼓勵(lì)下快樂(lè)的前進(jìn)。摒棄“虎媽”“鷹爸”和中國(guó)“不打不成材”的思想吧。無(wú)條件的接納孩子，這樣孩子才有安全感，用父母的愛(ài)和智慧去教育我們的孩子，相信每個(gè)孩子都會(huì)給父母以驚喜。

這本書(shū)給予我的啟示和感悟真的是太多，我會(huì)經(jīng)常去翻看它，提醒自己接納孩子，接納家人接納這世間所有的一切！YJs21.Com

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父母的教育，孩子的一生

【導(dǎo)讀】“人生而具備為人父母的本性，卻未必具有教育子女的能力。”接受采訪的一些教育界人士說(shuō)，在家庭教育中，父母就是首席工程師，教養(yǎng)方式是影響工程質(zhì)量的重要因素。值得注意的是，父母在教育孩子中存在五大誤區(qū)，或多或少地干擾孩子這一“工程”的質(zhì)量。

第一是期望虛高，脫離孩子的實(shí)際情況。

在對(duì)孩子的期望上，很多家長(zhǎng)就像對(duì)股市一樣，期望虛高，不從孩子的實(shí)際出發(fā)，一味盲目跟風(fēng)、從眾，對(duì)孩子高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。事實(shí)上，每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，沒(méi)有可供復(fù)制的成才之路。家長(zhǎng)要基于孩子的實(shí)際，發(fā)揮孩子所長(zhǎng)，讓他成為一個(gè)可能成為的人。

第二是學(xué)習(xí)成績(jī)至上，忽略孩子身心健康和品德的養(yǎng)成。

一些家長(zhǎng)對(duì)孩子提要求的口頭禪就是“只要成績(jī)好，其他怎么都行?！庇訕?biāo)準(zhǔn)的傾斜，導(dǎo)致一些學(xué)生成績(jī)雖好，卻品德欠佳。王文英認(rèn)為，待孩子長(zhǎng)大后才發(fā)現(xiàn)，重才輕德的教育育不出真正的人才，而有才無(wú)德的人也不會(huì)受到尊重。隨著包括品德在內(nèi)的綜合評(píng)價(jià)納入某些省份高考評(píng)價(jià)體系，品德已成為衡量教育效果和人才好壞的一個(gè)重要標(biāo)志。

第三是嘮叨、抱怨多于傾聽(tīng)和表?yè)P(yáng)，忽視孩子的內(nèi)心感受。

當(dāng)孩子沒(méi)有考好或經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)仍對(duì)問(wèn)題不理解時(shí)，有的父母便不冷靜地說(shuō)“笨蛋”、“豬腦袋”等。當(dāng)孩子不愿意去做某件事或沒(méi)達(dá)到父母要求時(shí)，有的家長(zhǎng)不分情由地指責(zé)孩子“沒(méi)出息”。當(dāng)孩子成績(jī)不理想，有的家長(zhǎng)甚至說(shuō)“你就不是念書(shū)的材料”。這些忌語(yǔ)會(huì)把孩子引入誤區(qū)，產(chǎn)生負(fù)作用，導(dǎo)致孩子得不到認(rèn)同和肯定，缺乏自信，更易產(chǎn)生對(duì)抗和憤怒情緒，使親子關(guān)系往更差的方向發(fā)展。孩子的自尊心很強(qiáng)，過(guò)于苛責(zé)會(huì)激發(fā)孩子的逆反心理，正面鼓勵(lì)，肯定孩子的長(zhǎng)處，才能樹(shù)立孩子的信心，令孩子獲得前進(jìn)的動(dòng)力。愛(ài)是有藝術(shù)的，訓(xùn)斥、打罵、放棄等“恨鐵不成鋼”的愛(ài)不是真愛(ài)，袒護(hù)、遷就、姑息等溺愛(ài)也不是真愛(ài)。真正的愛(ài)是激勵(lì)。 第四是只顧言傳要求孩子，忽視律己及身教。

一些家長(zhǎng)給孩子立起各種規(guī)矩，提出種種目標(biāo)，自身言行卻不端，這樣的教育對(duì)孩子而言不但毫無(wú)效果，更可能誤導(dǎo)孩子的是非觀。作為父母，要求孩子努力學(xué)習(xí)，自身首先要勤奮，無(wú)論對(duì)工作還是家庭，要有高度的責(zé)任心。要求孩子在固定的時(shí)間上床睡覺(jué)、起床，父母自己應(yīng)以身作則，少看電視，利用晚上做些諸如看書(shū)等靜態(tài)活動(dòng)，給孩子良好的示范；要求孩子玩耍后歸放用具，父母也要注意家中整潔、不臟亂，讓孩子潛移默化受到良好影響。

第五是強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，久而久之，令孩子厭倦學(xué)習(xí)。

孩子生而具有對(duì)萬(wàn)物的好奇，在此基礎(chǔ)上讓其輕松自然地學(xué)習(xí)，才能學(xué)有所得。若一味被迫學(xué)習(xí)，孩子對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，可以換一種方法，改變常用的讓孩子解答問(wèn)題的方式，嘗試著讓孩子自己提出問(wèn)題。父母要適時(shí)給予鼓勵(lì)，表達(dá)對(duì)其創(chuàng)意的欣賞。

誤導(dǎo)孩子一生的壞習(xí)慣

都說(shuō)父母是寶寶的啟蒙老師，其實(shí)這樣的說(shuō)法是對(duì)的，在你面對(duì)寶寶的時(shí)候你的一言一行都會(huì)影響到寶寶，所以在面對(duì)自己的寶寶的時(shí)候一定是要起到積極作用的一面的，不要因?yàn)槟愕囊粫r(shí)疏忽影響到寶寶的一生。

壞習(xí)慣1：不耐煩。

工作繁忙壓力大，回到家看到4歲的女兒不是時(shí)候地又吵又鬧，你終于忍不住大吼起來(lái)：“怎么老是哭啊哭??！別哭了，真是個(gè)煩人精！”。提醒：一個(gè)自尊并且尊重他人的孩子，一定是先得到過(guò)成人的尊重。如果我們不給予孩子這種尊重，對(duì)孩子很粗暴，孩子也會(huì)想當(dāng)然地認(rèn)為別人就應(yīng)該按照我說(shuō)的去做，難以站在別人的角度考慮問(wèn)題。

壞習(xí)慣2：不回避。

結(jié)婚多年，你和愛(ài)人經(jīng)常為一些“為什么買雞不買鴨”之類雞毛蒜皮的小事，當(dāng)著女兒的面吵翻天，事后又言歸于好。提醒：我們的敵對(duì)、爭(zhēng)吵，給孩子提供了一個(gè)攻擊性行為的壞榜樣。我們吵架時(shí)的神態(tài)、姿勢(shì)、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、用語(yǔ)都被孩子看在眼里，記在心里，日后孩子在游戲時(shí)，就對(duì)著洋娃娃嫩聲嫩氣地罵，狠狠地打娃娃，或者對(duì)小朋友說(shuō)粗話、臟話。

壞習(xí)慣3：太＂大方＂。

你辛苦工作，勤儉持家，舍不得給自己買新衣服，可是對(duì)兒子卻很大方，他要奧特曼、要超人都照給不誤，也不叫他節(jié)省。你想：獨(dú)生子女社會(huì)，不就是為了一個(gè)孩子嗎？提醒：我們的這種“愛(ài)”，會(huì)使孩子只懂得到，不懂付出，孩子怎么能體會(huì)到掙錢的辛苦呢？

壞習(xí)慣4：不關(guān)心。

每天你下班回到家里，總是習(xí)慣性地問(wèn)女兒：“今天在幼兒園里過(guò)得怎么樣？”一邊問(wèn)，一邊就忙著做飯，整理房間，或者看報(bào)紙。提醒：我們的行為好像在告訴孩子：“我并不關(guān)心你的答案，我現(xiàn)在真正關(guān)心的是能不能趕緊準(zhǔn)備好晚飯，或整理好房間、看完今天的報(bào)紙。”這種做法只能從孩子那里得到一個(gè)令人又驚又氣的答案：“沒(méi)什么”，“湊合”，或者“還行吧”。于是，孩子從我們身上學(xué)會(huì)敷衍別人。

壞習(xí)慣5：不認(rèn)錯(cuò)。

你兒子為爭(zhēng)奪玩具而跟別的小朋友吵架，你罰孩子一星期不許玩玩具。幾天后，你意識(shí)到自己對(duì)孩子的懲罰有些過(guò)重了，可是你想：“父母言行要前后一致”，于是說(shuō)服自己，不想把自己的話收回。提醒：我們犯了錯(cuò)誤，拒不認(rèn)錯(cuò)，孩子也跟著一錯(cuò)到底。

壞習(xí)慣6：愛(ài)抱怨。

家里電視機(jī)壞了，你請(qǐng)兒子的舅舅來(lái)幫忙修理。到了約定的時(shí)間，舅舅卻打電話說(shuō)有急事來(lái)不了了。你掛斷電話，對(duì)孩子和妻子抱怨：“你舅舅太不守信用了！以后再不找他幫忙了?！碧嵝眩贺?zé)備和埋怨不僅無(wú)濟(jì)于事，還給孩子做了一個(gè)壞的表率：在面對(duì)失望的時(shí)候，我們沒(méi)有積極地想辦法解決問(wèn)題，只是一味責(zé)備和埋怨別人。

壞習(xí)慣7：不娛樂(lè)。

晚飯后，女兒吵著要你給她講故事，可你總是不停地忙著其他的事情：整理房間；回復(fù)郵件或者查看一些信息；剛要坐下講故事，忽然又有什么事情要去處理了。提醒：我們的行為舉止使孩子明白了一個(gè)“道理”：生活中只有工作沒(méi)有娛樂(lè)，家庭中只有家務(wù)沒(méi)有游戲，為了在這個(gè)社會(huì)里生存和生活，必須一星期7天每天24小時(shí)無(wú)休止地工作。

壞習(xí)慣8：愛(ài)爭(zhēng)執(zhí)。

你和兒子排隊(duì)在超市等著付款，一位婦女插隊(duì)站在了你的前面，你要求她到后面排隊(duì)去，但是她對(duì)你的話置之不理，于是你提高嗓門，與她理論，最后爭(zhēng)吵了起來(lái)。提醒：我們的做法對(duì)孩子進(jìn)行了錯(cuò)誤的社交技能訓(xùn)練，使孩子誤以為吵架、謾罵乃至打架都是解決沖突的好辦法，你就會(huì)經(jīng)?？吹胶⒆訛榱藸?zhēng)搶玩具而與小朋友吵架或者打架。

壞習(xí)慣9：撒謊、推脫。

你是幼兒園家長(zhǎng)委員會(huì)的成員，老師請(qǐng)你幫忙寫幾篇小文章用在園報(bào)上，可是你一直很忙，截稿前一天還不能完成這幾篇文章。這時(shí)候，你打電話給老師，告訴她你病了，讓她再找其他家長(zhǎng)來(lái)寫。提醒：沒(méi)有嘗試就先退縮，那么，我們平時(shí)告訴孩子要“說(shuō)到做到，決不食言”的光輝形象就毀于一旦，孩子學(xué)會(huì)了把許諾拋之腦后，靠撒謊而使自己輕易推脫。

壞習(xí)慣10：說(shuō)配偶?jí)脑挕?/p>

婚姻之路終于走到了盡頭，你心中充滿了對(duì)另一方的怨恨。于是你對(duì)6歲的女兒歷數(shù)另一方的不是，并且告訴女兒：“爸爸/媽媽不要你了，你從此再也不要理他?！碧嵝眩哼@樣做，孩子學(xué)會(huì)了恨，在達(dá)不到目的時(shí)就搞破壞，搗亂，進(jìn)行報(bào)復(fù)。

壞習(xí)慣11：太容忍。

某一天，你突然發(fā)現(xiàn)愛(ài)人有外遇了！從開(kāi)始時(shí)的震驚和恐慌，到最后的容忍，你告訴自己：“只要他/她還要這個(gè)家就行了，你還圖什么呢，不就是要給孩子一個(gè)完整的家嗎？”提醒：我們“善意”營(yíng)造的一個(gè)貌似完整的家，并不能給孩子足夠的溫暖和愛(ài)，“同床異夢(mèng)”和“貌合神離”帶給孩子的將是對(duì)生活的不信任，對(duì)人間真情的誤解！

壞習(xí)慣12：不敬老。

在結(jié)婚問(wèn)題上，你的婆婆曾經(jīng)百般阻撓，于是，婚后你從不孝敬老人，也從不帶兒子去老人那里玩，背地里還經(jīng)常當(dāng)著孩子的面詛咒老人。提醒：不為孩子樹(shù)立孝敬的榜樣，那么總有一天惡果會(huì)降臨到你自己頭上。

壞習(xí)慣13：亂丟東西。

你總是習(xí)慣隨手亂丟東西，妻子會(huì)把你隨手亂丟的一切東西都收拾好，從來(lái)不需要你操心。提醒：這樣，孩子也會(huì)養(yǎng)成把一切責(zé)任都推給別人的習(xí)慣。

壞習(xí)慣14：言行不一。

你在家總是鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)孔融讓梨，而在公共汽車上卻與老人、兒童搶位子，或者在“禁止入內(nèi)”的牌子下讓孩子爬到雕塑上擺pose。提醒：我們說(shuō)一套，做一套，對(duì)于一個(gè)沒(méi)有形成適當(dāng)?shù)牡赖赂械暮⒆樱?dāng)他長(zhǎng)大后面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的種種挑戰(zhàn)、種種誘惑時(shí)，很難有定力守護(hù)好自己。

壞習(xí)慣15：愛(ài)比較。

孩子在游樂(lè)場(chǎng)上遲遲不走，你催了一次又一次，只見(jiàn)小朋友越來(lái)越少，你對(duì)孩子說(shuō)：“別的小朋友都回去了，你也該走了吧！”終于把孩子拖走了。提醒：我們總是用相對(duì)于別的小孩的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自己的孩子，這會(huì)使孩子把注意力放在和別人比較上，并將此內(nèi)化成自己的行為準(zhǔn)則，長(zhǎng)大之后做事就會(huì)輕易受其他人影響。

壞習(xí)慣16：無(wú)秩序。

路上又堵車了，你將車從緊急停車道上開(kāi)了過(guò)去。后面5歲的女兒?jiǎn)柲悖骸盀槭裁次覀冏哌@邊？”你說(shuō)：“這兒沒(méi)警察，也沒(méi)有攝像頭，沒(méi)關(guān)系的?！碧嵝眩寒?dāng)我們?cè)跊](méi)人監(jiān)督時(shí)違規(guī)，孩子就學(xué)到：只要不被抓住，做什么都可以。

壞習(xí)慣17：過(guò)分＂愛(ài)護(hù)＂。

你在廚房里忙得熱火朝天，6歲的兒子鉆進(jìn)來(lái)想幫忙，你趕緊把孩子推出廚房：“去去去，小孩子不要‘多管閑事’，一邊呆著去?！碧嵝眩何覀儗?duì)孩子的“愛(ài)護(hù)”，讓孩子認(rèn)為一切都是父母的事。

壞習(xí)慣18：不服氣。

吃飯時(shí)，你當(dāng)著孩子的面憤憤不平地告訴愛(ài)人：“小王升職了，他有啥了不起的，不就懂些電腦嗎……”提醒：我們不承認(rèn)自己不如別人，孩子就學(xué)會(huì)以自我為中心，不思進(jìn)取。

壞習(xí)慣19：壓抑能動(dòng)性。

5歲的兒子試圖拆開(kāi)一只鬧鐘看個(gè)究竟，你不禁勃然大怒：“小孩子懂什么？不準(zhǔn)亂動(dòng)！”提醒：簡(jiǎn)單地說(shuō)“不”只能破壞親子關(guān)系，壓抑孩子的能動(dòng)性，迫使他們轉(zhuǎn)入“地下活動(dòng)”。

壞習(xí)慣20：連騙帶嚇。

女兒吵著要買芭比娃娃，你想制止她，就連騙帶嚇地說(shuō)：“不聽(tīng)話，警察來(lái)抓你了”、“不聽(tīng)話，爸爸媽媽不要你了?！碧嵝眩寒?dāng)孩子證明“自己被騙了”，以后就不再相信大人的話了。

我們的一舉一動(dòng)都影響著寶寶，所以我們要給孩子做好榜樣！

禮儀帶給孩子一生的幸福

禮儀帶給孩子一生的幸福

一、促進(jìn)幼兒獨(dú)立性、自信心、尊重他人：

當(dāng)今社會(huì)中任何一名素質(zhì)高、有教養(yǎng)的人，必定有良好的文明修養(yǎng)。這樣的人，被人尊重，受人歡迎，從心理學(xué)上講，被眾人接納的程度高，有利于建立和諧的人際關(guān)系，有利于打開(kāi)局面，發(fā)展事業(yè)。而當(dāng)孩子懂得尊重他人，理解他人，形成了良好的行為習(xí)慣，他就會(huì)被別人接納，受大家歡迎，就會(huì)擁有很多朋友，而這些朋友又會(huì)直接或間接地給他帶來(lái)相應(yīng)的發(fā)展機(jī)會(huì)，從而讓孩子逐漸形成健全人格和與人交往、處事的能力。

二、有利于幼兒的專注力、秩序感的培養(yǎng)：

安靜、秩序的學(xué)習(xí)環(huán)境是孩子學(xué)習(xí)的最基本保障。如果每個(gè)孩子學(xué)習(xí)禮儀，形成了良好的行為習(xí)慣，那么當(dāng)他想介入別人工作的時(shí)侯就會(huì)有禮貌地征求別人意見(jiàn)，比如：“xx，我可以和你一起搭積木嗎？”“xx，我可以和你一起做這個(gè)工作嗎？”“xx，我可以和你一起看這本書(shū)嗎？”那么，當(dāng)幼兒知道別人想介入到他的工作領(lǐng)域時(shí)會(huì)很有禮貌地介入。這時(shí)候，孩子就會(huì)把所有的注意力集中到正在做的這件事情上，那么當(dāng)孩子專注了、秩序了，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量也是必然的。心理學(xué)家約翰戈特曼的研究也顯示，那些懂得禮節(jié)、禮貌的孩子，其身心更加健康，而且更會(huì)關(guān)心他人，更富同情心，朋友更多，學(xué)習(xí)成績(jī)也更好。由此可見(jiàn)，對(duì)孩子進(jìn)行禮儀教育也是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的一種途徑。

三、促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展：

情緒對(duì)孩子的身體生長(zhǎng)發(fā)育是有極為重要的影響的，當(dāng)孩子在幼兒園的生活、學(xué)習(xí)中、有煩心事時(shí)可以向老師和小朋友們傾訴、分享，那么孩子就會(huì)始終保持一種正態(tài)的心理狀況，這種正態(tài)的心理狀況會(huì)促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。

家長(zhǎng)的禮儀行為是孩子禮儀的榜樣，孩子會(huì)自然地吸收模仿。

父親影響孩子一生的成敗

親影響孩子一生的成敗

父親影響孩子一生的成??！據(jù)美國(guó)一位心理學(xué)家在新書(shū)中論證說(shuō)，你在職場(chǎng)中是獲得成功還是失敗與你擁有一位什么樣的父親有關(guān)。美國(guó)臨床心理學(xué)家斯蒂芬波爾特撰寫了一本名為《父親的因素》的新書(shū)。他在書(shū)中列舉了能對(duì)子女的職業(yè)生涯產(chǎn)生重要影響的幾種種類型的父親——功成名就型、心態(tài)消極型、漫不經(jīng)心型和富有同情心或?qū)熜偷取?/p>

第一種——超級(jí)功成名就型父親：如果你是超級(jí)成功型父親的兒子，你可能會(huì)表現(xiàn)出一種“受阻性”——出于對(duì)父親的叛逆心理，你的工作表現(xiàn)可能會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及你真正的能力，你在事業(yè)上可能不會(huì)取得太大的成就。

第二種——被動(dòng)型父親：如果你是被動(dòng)型父親的兒子，你可能在情感表達(dá)上會(huì)有障礙。在一個(gè)工作和生活并不太分明的工作環(huán)境中，能否與同事有足夠的情感交流十分關(guān)鍵。

第三種——缺席型父親：如果你是缺席型父親的兒子，你在與男上司合作以及和其他公司高層人物互動(dòng)方面可能會(huì)出現(xiàn)障礙，你很容易對(duì)上司產(chǎn)生敵意和憤怒。而且，你可能會(huì)有打擊同事的傾向，并且常常會(huì)有憤怒情緒。

那作為父親的我們又該如何做好一個(gè)父親的角色呢？作為父親在教育孩子的問(wèn)題上，許多父親拘泥于所謂教育的內(nèi)容和原則，而忽視了教育的時(shí)機(jī)和方式，把與子女的關(guān)系搞得很僵。教育的過(guò)程，實(shí)際上是家長(zhǎng)向子女傳遞情感的過(guò)程。

有位父親曾對(duì)我說(shuō)：“養(yǎng)不教，父之過(guò)。隨時(shí)隨地糾正和教育孩子是我做父親的職責(zé)?！彼?5歲的兒子卻說(shuō)：“我覺(jué)得父親從來(lái)就沒(méi)有喜歡過(guò)我，在他眼里，我渾身都是毛病，我的存在使他沒(méi)有了快樂(lè)?！碑?dāng)一個(gè)父親把管教孩子只看成是一種責(zé)任、怕別人說(shuō)自己不盡責(zé)時(shí)，就會(huì)失去對(duì)孩子的愛(ài)和溝通能力。這樣的教育缺乏良好關(guān)系的認(rèn)可。越是這樣，越能把孩子“逼上梁山”，產(chǎn)生逆反心理。

在多數(shù)家庭里，父親熱衷于扮演權(quán)威的角色，使教育成為一廂情愿的事，隨著孩子的成長(zhǎng)，這樣的權(quán)威會(huì)受到挑戰(zhàn)。心理學(xué)家認(rèn)為，父親首先要與孩子分享情感，不能總是充當(dāng)指導(dǎo)者。此外，教育孩子必須有良好的親密關(guān)系作基礎(chǔ)，關(guān)系的影響力大于教育的內(nèi)容。

父親和孩子建立親密關(guān)系的最好時(shí)機(jī)是孩子兩歲以后。這時(shí)，父親可以像一個(gè)“討厭”的第三者，進(jìn)入母子關(guān)系圈中。在西方，讓兩歲的孩子擁有單獨(dú)睡房已是一種促進(jìn)兒童心理成長(zhǎng)的共識(shí)。中國(guó)的孩子跟母親可以睡到很大。不夸大地說(shuō)，許多兒童的心理問(wèn)題都是因此而產(chǎn)生的。

其中第二個(gè)關(guān)鍵時(shí)期是孩子6歲時(shí)。這時(shí)，父親要積極參與家庭的互動(dòng)和規(guī)則的建立。獨(dú)生子女給家庭關(guān)系帶來(lái)許多挑戰(zhàn)，父母與孩子需要相互形成一種情感三角，才能使家庭關(guān)系得到平衡。父親要對(duì)孩子好，必須先和太太感情深厚。

最后第三個(gè)關(guān)鍵期是孩子的青春期。比起母親來(lái)，在外慣了的父親更易于接納和認(rèn)同孩子的獨(dú)立。在傳統(tǒng)文化中，父親常常是家庭的邊緣人，他們樂(lè)于闖天下，把孩子留給母親。這樣的父親喜歡回來(lái)誘導(dǎo)成年的男孩離家，和他一同涉難犯險(xiǎn)，體味人生。由于獨(dú)生子女的關(guān)系，現(xiàn)代父親更多地扮演了非傳統(tǒng)的角色，使孩子失去了自然的同盟者和很好的領(lǐng)路人?，F(xiàn)代父親的潛意識(shí)中怕失去唯一的孩子，他們怕孩子長(zhǎng)大后與他們分離，因而甘愿聽(tīng)?wèi){孩子在一片黑夜迷茫般的內(nèi)心困惑中摸索著成長(zhǎng)。

不做家務(wù)戕害孩子一生

做家務(wù)不僅能提升孩子的生活能力和學(xué)習(xí)能力，還有助于培養(yǎng)孩子的自信心和責(zé)任感。他們能從中學(xué)會(huì)感恩，能正常應(yīng)對(duì)自己的生活，更容易體驗(yàn)到幸福感。

哈佛大學(xué)學(xué)者曾經(jīng)做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查研究，得出一個(gè)驚人的結(jié)論：愛(ài)干家務(wù)的孩子和不愛(ài)干家務(wù)的孩子，成年之后的就業(yè)率為15∶1，犯罪率是1∶10。愛(ài)干家務(wù)的孩子，離婚率低，心理疾病患病率也低。另有專家指出，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家務(wù)勞動(dòng)與孩子的動(dòng)作技能、認(rèn)知能力的發(fā)展以及責(zé)任感的培養(yǎng)有著密不可分的關(guān)系。

在美國(guó)，孩子不論年齡大小，都是重要的家庭成員，所以告訴孩子他們?cè)诩彝ブ袘?yīng)該負(fù)起的責(zé)任是很重要的，而承擔(dān)家務(wù)則是最好的方式。不同年齡的孩子可以做哪些家務(wù)勞動(dòng)？

以下是美國(guó)孩子的家務(wù)清單或許可以借鑒一下。

9-24個(gè)月：可以給孩子一些簡(jiǎn)單易行的指示，比如讓寶寶自己把臟的尿布扔到垃圾箱里。

2-3歲：可以在家長(zhǎng)的指示下把垃圾扔進(jìn)垃圾箱，或當(dāng)家長(zhǎng)請(qǐng)求幫助時(shí)幫忙拿取東西；幫媽媽把衣服掛上衣架；使用馬桶；刷牙；澆花（父母給孩子適量的水）；晚上睡前整理自己的玩具。

3-4歲：更好地使用馬桶；洗手；更仔細(xì)地刷牙；認(rèn)真地澆花；收拾自己的玩具；喂寵物；到大門口取回地上的報(bào)紙；睡前幫媽媽鋪床，如拿枕頭、被子等；飯后自己把盤碗放到廚房水池里；幫助媽媽把疊好的干凈衣服放回衣柜；把自己的臟衣服放到裝臟衣服的籃子里。

4-5歲：不僅要熟練掌握前幾個(gè)階段要求的家務(wù)，并能獨(dú)立到信箱里取回信件；自己鋪床；準(zhǔn)備餐桌（從幫家長(zhǎng)拿刀叉開(kāi)始，慢慢讓孩子幫忙擺盤子）；飯后把臟的餐具放回廚房；把洗好烘干的衣服疊好放回衣柜（教給孩子如何正確疊不同的衣服）；自己準(zhǔn)備第二天要穿的衣服。

5-6歲：不僅要熟練掌握前幾個(gè)階段要求的家務(wù)，并能幫忙擦桌子；鋪床/換床單（從幫媽媽把臟床單拿走，并拿來(lái)干凈的床單開(kāi)始）；自己準(zhǔn)備第二天去幼兒園要用的書(shū)包和要穿的鞋（以及各種第二天上學(xué)用的東西）；收拾房間（會(huì)把亂放的東西撿起來(lái)并放回原處）。

6-7歲：不僅要熟練掌握前幾個(gè)階段要求的家務(wù)，并能在父母的幫助下洗碗盤，能獨(dú)立打掃自己的房間。

7-12歲：不僅要熟練掌握前幾個(gè)階段要求的家務(wù)，并能做簡(jiǎn)單的飯；幫忙洗車；吸地擦地；清理洗手間、廁所；掃樹(shù)葉，掃雪；會(huì)用洗衣機(jī)和烘干機(jī)；把垃圾箱搬到門口街上（有垃圾車來(lái)收）。

13歲以上：不僅要熟練掌握前幾個(gè)階段要求的家務(wù)，并能換燈泡；換吸塵器里的垃圾袋；擦玻璃（里外兩面）；清理冰箱；清理爐臺(tái)和烤箱；做飯；列出要買的東西的清單；洗衣服（全過(guò)程，包括洗衣、烘干衣物、疊衣以及放回衣柜）；修理草坪。

凡是從小就好吃懶做、不愛(ài)勞動(dòng)的人，長(zhǎng)大了多不能吃苦，獨(dú)立自謀能力差，工作成就平平。因此，望子成龍的父母從孩提起就應(yīng)為孩子創(chuàng)造一種環(huán)境和條件，對(duì)孩子進(jìn)行早期勞動(dòng)訓(xùn)練，讓孩子做力所能及的事情，讓孩子生成一雙勤勞手，使其終身受益。

孩子在體驗(yàn)中長(zhǎng)大，體驗(yàn)越多，感受越深。凡是孩子能做到的事情，家長(zhǎng)盡量不要替他去做。孩子進(jìn)一步大人退一步，這就叫成長(zhǎng)。

美國(guó)專家談孩子學(xué)做家務(wù)

你的孩子是否已經(jīng)到了可以幫你干一些簡(jiǎn)單的家務(wù)事的年齡，應(yīng)該如何幫助孩子養(yǎng)成幫助做家務(wù)的良好習(xí)慣，來(lái)自美國(guó)的早期教育專家為您提供以下建議：

如果你曾經(jīng)有過(guò)要求你的孩子收拾桌子或是他的玩具的經(jīng)歷，你就會(huì)知道這絕對(duì)是一場(chǎng)艱難的戰(zhàn)爭(zhēng)，一個(gè)處于學(xué)齡前階段（3-6歲）兒童的孩子已經(jīng)開(kāi)始能夠?qū)Υ笕说囊蟊憩F(xiàn)出不耐煩和抵制的情緒。這可能會(huì)使你感到與其要求他去做還不如自己做來(lái)得容易。

如何讓孩子輕松的，持久地養(yǎng)成這個(gè)好習(xí)慣，以下幾點(diǎn)家長(zhǎng)必須注意：

1、讓孩子感到自己的重要性

迎合這階段孩子渴望被看作大人的需求，告訴他，他的工作對(duì)家庭帶來(lái)很大的幫助，會(huì)因此節(jié)省出更多的時(shí)間，讓全家人一起娛樂(lè)。

2、給孩子提供選擇的權(quán)利

給你的孩子提供一份所有他能夠做的家務(wù)的清單，讓他/她自己選擇其中的一兩項(xiàng)工作，這會(huì)讓他/她感到，自己擁有選擇和控制的權(quán)力。從而心甘情愿去做自己選擇的工作。

3、把任務(wù)細(xì)致化，并給孩子做示范

一個(gè)整體的概念（像“把你的房間收拾好”）可能會(huì)讓孩子困惑并挫敗孩子的積極性。把一個(gè)任務(wù)分拆成數(shù)個(gè)步驟（把玩具裝進(jìn)玩具箱里，把書(shū)放到書(shū)架上擺整齊等等），這樣他才會(huì)確切的理解你的要求。另外，父母應(yīng)該親自給孩子做示范，回答他所有的疑問(wèn)直到他能夠獨(dú)立完成。父母的耐心是非常至關(guān)重要的，即使他忘記了某個(gè)步驟，不要批評(píng)他，高高興興地提醒他知道他記住為止。

4、忘記“完美主義”

對(duì)這個(gè)年齡孩子來(lái)說(shuō)，積極地參與比起結(jié)果來(lái)說(shuō)更為重要。如果你的孩子洗的襪子不夠干凈，擦的桌子不夠亮，不要去批評(píng)他的工作，批評(píng)會(huì)挫敗孩子的自尊，更會(huì)降低他與人合作的意愿。如果某項(xiàng)工作要求每次都必須完成得盡善盡美，那這絕對(duì)不是一項(xiàng)適合孩子去做的工作。

5、給孩子提供合適的工具

不要給孩子一把比他還高的掃帚，給他一個(gè)小小的掃帚用來(lái)把案板上的面包屑清掃干凈。如果你想讓她幫你收拾飯桌，那末，就只讓她把吃剩的飯菜幫你拿進(jìn)廚房就行了。

6、給孩子做個(gè)好榜樣

父母千萬(wàn)不要當(dāng)著孩子抱怨做家務(wù)的繁瑣和無(wú)聊，這會(huì)給孩子傳達(dá)一個(gè)信息---做家務(wù)是一件非?？膳碌氖?。父母應(yīng)盡量讓孩子認(rèn)識(shí)到，幫助大人盡快做完這些事就可以留出更多的時(shí)間陪他/她一起玩。

7、不要強(qiáng)迫孩子

不要采用強(qiáng)迫的方式，給孩子留一個(gè)緩和的過(guò)程或一點(diǎn)余地。比如“我可以讓你玩十分鐘，十分鐘一到，你必須立刻去收拾你的書(shū)桌。”這樣的方式。

8、提供獎(jiǎng)勵(lì)

表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)對(duì)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣帶來(lái)極大的幫助，而另一個(gè)有效的策略就是給孩子制定一個(gè)合理的計(jì)劃：把他/她所要完成的任務(wù)的每一步驟繪制一張圖表，每當(dāng)她順利完成其中的一個(gè)步驟，就獎(jiǎng)勵(lì)她一顆小紅星。當(dāng)他順利地完成整件任務(wù)，獎(jiǎng)勵(lì)他一件他所希望得到的合理的獎(jiǎng)勵(lì)，注意了，不要用金錢和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

9、合理安排所有任務(wù)

對(duì)學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，重復(fù)做某件事就會(huì)讓孩子感到乏味。所以應(yīng)該不斷地變換任務(wù)內(nèi)容，但絕不要打破傳統(tǒng)的習(xí)慣分工，例如讓男孩子拖廚房的地，女孩子就讓她去做一些需要細(xì)心的工作。

10、給孩子發(fā)展的空間

一旦孩子掌握了之前交給他/她的工作，就應(yīng)該給他/她提出更高的要求，擴(kuò)大他/她的工作范圍。比如，他應(yīng)經(jīng)可以熟練的完成洗衣前的衣服分類工作，那在你的指導(dǎo)下，就應(yīng)該讓他學(xué)習(xí)如何使用洗衣機(jī)了。

對(duì)父母來(lái)說(shuō)，剛開(kāi)始時(shí)與其說(shuō)是讓孩子幫忙，還不如說(shuō)是給父母增加負(fù)擔(dān)。但這卻是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成幫助人的良好習(xí)慣的大好時(shí)機(jī)。四五歲的孩子已經(jīng)具備了用以完成簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)所要求的良好的協(xié)調(diào)能力、靈敏度和集中力。即使他們不能完全理解父母的意圖，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也家務(wù)勞動(dòng)是益處多多。父母要充分信任孩子，讓他們發(fā)揮自信去獨(dú)立完成某件工作。同時(shí)也要幫助孩子理解幫助他人是每個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

"寄宿"可能害了孩子一生！

這篇文章的內(nèi)容來(lái)源于一位熱心家長(zhǎng)分享，講述了關(guān)于孩子選擇寄宿學(xué)校的利弊分析，北京小編在這里將具體內(nèi)容分享給廣大家長(zhǎng)，希望能夠引起家長(zhǎng)們的思考。

"一只母雞不會(huì)把小雞托付給別的母雞照料，一頭母豬也不會(huì)把任何一頭小豬托付給別的母豬。動(dòng)物都知道這一點(diǎn)，人卻經(jīng)常在這個(gè)問(wèn)題上犯糊涂。"

再來(lái)看看廚房，很方便的哦。母'獨(dú)立'生活，會(huì)對(duì)其心靈造成一生難以彌補(bǔ)的創(chuàng)傷。這創(chuàng)傷程度，等同于成年人失去親人時(shí)所經(jīng)歷的哀痛。我認(rèn)為孩子在讀大學(xué)前都不應(yīng)該寄宿。當(dāng)然，這種否定程度是隨年齡增長(zhǎng)而遞減的。"

"培養(yǎng)自理"--且不說(shuō)這樣的目標(biāo)本身很自私很偽善，推論也很淺薄--把孩子和父母隔絕開(kāi)來(lái)，就可以鍛煉出很強(qiáng)的自理能力；把孩子早早送入集體生活中，他就可以有很好的集體意識(shí)、善于和人合作--按照這樣的邏輯，孤兒院的孩子受到的早期教育應(yīng)該是最好的。

真能培養(yǎng)自理能力和集體意識(shí)？

事實(shí)當(dāng)然不是這樣。孤兒院的孩子從小過(guò)著集體生活，兒童期的自理能力可能確實(shí)比一般孩子強(qiáng)，但大多數(shù)人成年后的面貌并不出色。事實(shí)是在孤兒院長(zhǎng)大的孩子大部分有較重的心理問(wèn)題，自我意識(shí)和合作意識(shí)往往停留在較低水平層面--這樣說(shuō)不是貶低這些孩子，只是陳述一種客觀事實(shí)--不是他們天賦不好，也不是保育員的工作不盡責(zé)，是命運(yùn)不公，剝奪了他們?cè)缒暾５募彝ド詈透改钢異?ài)。他們從小缺少家庭氣氛滋養(yǎng)，缺少和親人的情感及語(yǔ)言交流，生命起始階段性出現(xiàn)畸形，以至于成年后在心理及能力方面表現(xiàn)出永久的缺陷。

羅馬尼亞曾在這方面犯過(guò)一個(gè)致命錯(cuò)誤。

二次世界大戰(zhàn)后，羅馬尼亞陷入經(jīng)濟(jì)困頓、人口銳減的狀態(tài)。政府鼓勵(lì)生育，規(guī)定每個(gè)育齡婦女至少要生4個(gè)孩子，如果家庭無(wú)力承擔(dān)這么多孩子的撫養(yǎng)責(zé)任，可以送孩子到政府出資的國(guó)家教養(yǎng)院，由工作人員進(jìn)行集體撫養(yǎng)。該政策出臺(tái)后，先后有6萬(wàn)多名嬰兒一出生就被送進(jìn)教養(yǎng)院，進(jìn)行批量撫養(yǎng)。

這些孩子后來(lái)幾乎都出現(xiàn)行為異常，大多數(shù)人智力低下，情感發(fā)育不良。他們不會(huì)和人交流，無(wú)法形成對(duì)視和對(duì)話，獨(dú)自坐在角落，不停地前后搖晃或不斷重復(fù)某種刻板行為，對(duì)陌生人沒(méi)有恐懼感，也沒(méi)有溝通能力--這種情況，我們可以稱之為"孤兒院現(xiàn)象"。后來(lái)有一部分孩子被送到美國(guó)底特律兒童醫(yī)院做大腦斷層掃描，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們大腦的海馬回和杏仁核等多部位都不正常。腦神經(jīng)科學(xué)已證實(shí)，早期情感發(fā)育不良，會(huì)直接損害大腦的正常發(fā)育，使其結(jié)構(gòu)異常，造成無(wú)法逆轉(zhuǎn)的病理性改變。

早年情感滋潤(rùn)對(duì)生命十分重要

早年情感滋潤(rùn)對(duì)一個(gè)有思維的生命到底有多重要，美國(guó)一位心理學(xué)家做過(guò)一個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)。

他把一些幼小的獼猴和母親隔離開(kāi)來(lái)，在小猴子的籠子里安裝了兩個(gè)"假媽媽"。其中一個(gè)媽媽用硬邦邦的鋼絲做成，但胸口上有奶瓶，另一個(gè)媽媽用綿軟的絨布包裹，但沒(méi)有奶水。按照人們"有奶就是娘"的常理推斷，小猴子應(yīng)該和有奶的"鋼絲媽媽"更親近。

事實(shí)則不然，小猴子只是在餓了的時(shí)候才靠近鋼絲做的媽媽，一吃完奶，就回到了絨布媽媽這里。這個(gè)細(xì)節(jié)，可以讓我們看到嬰幼兒內(nèi)心本能的向往和恐懼，他們對(duì)溫暖的依戀和需求甚至超越了食物。這個(gè)實(shí)驗(yàn)到這里還沒(méi)有完結(jié)，到這些獼猴成年后，基本上都表現(xiàn)出各種各樣的心理障礙。

實(shí)驗(yàn)人員把它們和另外一些吃母乳、在母親懷抱正常長(zhǎng)大的獼猴放在一起后，這些從小沒(méi)得到正常母愛(ài)的獼猴不能正常融入集體生活中，大多數(shù)性情冷漠，不會(huì)交配或拒絕交配。掃描它們的大腦發(fā)現(xiàn)，其皮質(zhì)神經(jīng)元連接稀疏，不但心理方面問(wèn)題嚴(yán)重，走路也蹣跚不穩(wěn)，甚至連叫聲都不正常，永遠(yuǎn)處在猴子社會(huì)階層的最下端。

實(shí)驗(yàn)人員通過(guò)人工辦法讓這些有心理創(chuàng)傷的母猴懷孕，待小獼猴出生后，這些母猴對(duì)小猴冷漠而無(wú)情，殘忍地虐待小獼猴，有的甚至咬死了自己的孩子。

獼猴和人的基因有94%是相似的，它們身上反映的正是人類最初始的情感狀態(tài)，所以"孤兒院現(xiàn)象"在它們身上也會(huì)發(fā)生。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，溫暖的懷抱、慈愛(ài)的眼神、溫柔的話語(yǔ)、肌膚相親，是一個(gè)有智力的生命能正常成長(zhǎng)的不可或缺的東西。

呵護(hù)孩子的自然需求

孩子剛出生時(shí)只是個(gè)"小動(dòng)物"，是自然人。要成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)人，必須依循成長(zhǎng)秩序漸次展開(kāi)，宛如一粒種子必須依生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果的過(guò)程成長(zhǎng)一樣。孩子首先要獲得溫飽、安全感、愛(ài)和親情等這些自然需求，然后才能發(fā)展出更高一級(jí)的自律、合作、利他等意識(shí)和能力。家庭的溫暖，尤其母愛(ài)，是一個(gè)兒童成長(zhǎng)必不可少的心理營(yíng)養(yǎng)品。成人總是一再地?zé)o視兒童的自然需求，不斷把某種基于社會(huì)需求的設(shè)計(jì)強(qiáng)加到孩子頭上，面對(duì)兒童時(shí)，更多的是商業(yè)的、政治的或某種利益的計(jì)算，而不去顧及兒童作為一個(gè)"人"的最自然的需求，在孩子幼年時(shí)期就急于去發(fā)展他的社會(huì)屬性，拔苗助長(zhǎng)，早早減少他和父母相處的時(shí)間，其原始的自然需求得不到滿足，那么社會(huì)屬性也難正常成長(zhǎng)、無(wú)法正常表達(dá)。

貼吧制下長(zhǎng)大的孩子，是半個(gè)孤兒院兒童。

我在一個(gè)周末聚餐中遇到一對(duì)父母，他們的兒子當(dāng)時(shí)5歲。兩年前，即孩子3周歲時(shí)被送進(jìn)北京市非常有名的一家幼兒園。那家幼兒園軟硬件都很好，收的大多是國(guó)家機(jī)關(guān)或演藝界明星的孩子，一般人很難把孩子送進(jìn)去。這對(duì)父母都很能干，中年得子，兩人工作都比較忙，就給孩子辦了全托，一周接一次或兩周接一次。他們看起來(lái)對(duì)幼兒園非常滿意，說(shuō)孩子住在幼兒園比住在家里強(qiáng)，孩子自己會(huì)洗襪子內(nèi)褲、睡覺(jué)起床都很自覺(jué)等。

孩子看起來(lái)很聰慧、非常乖，坐在媽媽旁邊默默地吃著飯。媽媽不時(shí)地往他碗里夾菜。正當(dāng)大家杯觚交錯(cuò)，酒酣耳熱之際，小男孩突然哇一聲大哭起來(lái)。眾人忙問(wèn)怎么了，媽媽也是一臉莫名其妙，趕快抱住孩子問(wèn)出了什么事。男孩子哭得說(shuō)不出話來(lái)，十分傷心的樣子。

媽媽哄了幾句，看孩子哭得停不下來(lái)，就帶著孩子走出包間，爸爸也跟著出去。過(guò)了一會(huì)兒，聽(tīng)到孩子哭聲平息，爸爸進(jìn)來(lái)，有些內(nèi)疚地笑著解釋說(shuō)沒(méi)什么事，是孩子一直想吃腰果炒蝦仁中的腰果，而媽媽每次在盤子轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)時(shí)，總是給他夾個(gè)蝦仁，他認(rèn)為媽媽故意不讓他吃腰果，就大哭起來(lái)。

眾人聽(tīng)了，松口氣笑了，覺(jué)得小家伙太矯情。待媽媽領(lǐng)著男孩回到包間后，大家趕快安慰男孩，讓他在叔叔阿姨面前不要拘束，想吃什么自己去取。媽媽也一再地說(shuō)，你想吃什么跟媽媽說(shuō)啊，你不說(shuō)媽媽怎么知道呢，或者你自己去夾，沒(méi)關(guān)系，這些叔叔阿姨都是媽媽爸爸的好朋友，你不用害怕。

眾人的話似乎對(duì)男孩子沒(méi)什么用，男孩還是沉默不語(yǔ)，輕輕抽咽著，不動(dòng)筷子，眼睛里充滿委屈與憂傷。

那天一起吃飯的還另有兩個(gè)小朋友，都是五六歲的樣子，這兩個(gè)小朋友一會(huì)兒就混熟了，只在飯桌上吃了一小會(huì)兒，就跑到旁邊的沙發(fā)上玩去了。這位家長(zhǎng)建議兒子也去和小朋友玩，但小男孩表示出拒絕，就那樣一臉不快地坐了一會(huì)兒后，爬到媽媽懷里，摟著媽媽的脖子和媽媽纏綿，過(guò)一會(huì)兒爬到爸爸懷里和爸爸纏綿，看起來(lái)十分憂郁又煩躁，沒(méi)再吃飯，不說(shuō)話，也始終不肯下地和小朋友去玩。看得出，孩子內(nèi)心有強(qiáng)烈的委屈感和不安全感。

寄宿制造成情感疏離

兒童和父母感情的建立，僅有血緣還不夠，必須要有相處時(shí)間的長(zhǎng)度和頻次，孩子越小，對(duì)父母之愛(ài)的要求越多，對(duì)相處時(shí)間和頻次也就要求越多，這是兒童獲取安全感的必需。長(zhǎng)期寄宿的孩子，潛意識(shí)中既害怕被父母拋棄，又對(duì)父母有怨恨，所以經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出委屈、拒絕、過(guò)度纏綿和不可理喻。

事實(shí)上，寄宿制造成的情感疏離，不僅僅發(fā)生在孩子心里，也發(fā)生在父母心里。缺少相處的長(zhǎng)度和頻次，彼此間的情感聯(lián)結(jié)就會(huì)比較稀疏，愛(ài)的濃度和質(zhì)量就不會(huì)高。雖然這個(gè)孩子是你在世界上最愛(ài)的孩子，但并不意味著你們的溝通和了解是最好的。許多父母不能夠很好地理解孩子，不能很好地與孩子溝通，這與他們?cè)诤⒆有r(shí)候和孩子相處機(jī)會(huì)少，建立的感情聯(lián)結(jié)比較稀疏有關(guān)。

有些家長(zhǎng)說(shuō)，我知道上寄宿制幼兒園對(duì)孩子不好，但工作實(shí)在忙，沒(méi)辦法，只能全托。忙是個(gè)事實(shí)，孩子幼小的時(shí)候，往往正是父母開(kāi)始打拼的時(shí)候，但這不應(yīng)該成為天天不見(jiàn)孩子的理由。年輕時(shí)，誰(shuí)不忙呢？"想做一件事總有理由，不想做一件事總有借口"，再忙也要回家吧，哪怕每天只有半個(gè)小時(shí)和孩子相處，或者幾分鐘，它都是有意義的。只要父子間常聽(tīng)到對(duì)方的聲音，母子間常聞到彼此的氣味，家中就會(huì)形成甜蜜的氣場(chǎng)，這種氣場(chǎng)包圍著孩子，讓他內(nèi)心安全而滋潤(rùn)。

時(shí)間是最有彈性的東西，擠一擠就出來(lái)了?？杉涌刹患拥陌啵瑘?jiān)決不加；新上映的大片，不看；朋友邀約吃飯，盡量少去；屋子很亂，讓它亂去吧；睡眠不足，真的很累，累就累點(diǎn)吧，反正年輕……天下沒(méi)有因?yàn)閹Ш⒆永鬯赖模螞r大多數(shù)人有老人幫忙，有保姆幫忙。也就幾年的時(shí)間，孩子越大越好帶。這幾年的"損失"，會(huì)在以后的日子中以某種方式加倍地補(bǔ)償回來(lái)。

全托的唯一好處是解脫父母

我曾在一本書(shū)上看到這樣一段話，說(shuō)得非常好：孩子過(guò)早離開(kāi)父母"獨(dú)立"生活，會(huì)對(duì)其心靈造成一生難以彌補(bǔ)的創(chuàng)傷。這創(chuàng)傷程度，等同于成年人失去親人時(shí)所經(jīng)歷的哀痛。事實(shí)上，全托的唯一好處是解脫父母，不必承擔(dān)每天照顧孩子的辛勞。全托不是基于孩子的需要，而是滿足家長(zhǎng)的需要，是把家長(zhǎng)的利益置于孩子的利益之上，是一種極端自私的選擇。這些家長(zhǎng)，他們沒(méi)有一個(gè)是真正蹲下身，從孩子的視角看這個(gè)問(wèn)題。這段話對(duì)一些父母有嚴(yán)厲的批評(píng)，但我認(rèn)為它說(shuō)得非常中肯，是一劑苦口良藥，令人警醒。

雜七雜八的信息越來(lái)越多，如何讓自己活得智慧，如何在兒童教育問(wèn)題上不迷糊，其實(shí)有時(shí)不需要學(xué)富五車，只要讓心態(tài)回歸自然，回歸常識(shí)就可以了。想想我們的爺爺、爸爸甚至我們自己是如何長(zhǎng)大的，如何學(xué)會(huì)和人相處的，就知道上寄宿制幼兒園并不是培養(yǎng)孩子合作和自理能力的必須之地，充其量只是個(gè)借口而已。

寄宿制幼兒園非但不能讓孩子更好地學(xué)會(huì)和他人相處，學(xué)會(huì)自立，反而更削弱了孩子在這些方面的潛能。當(dāng)一個(gè)孩子在親情體驗(yàn)方面非常欠缺時(shí)，他只能出于緊張更多地索取愛(ài)，而不是學(xué)會(huì)施愛(ài)與他人；當(dāng)他在幼兒園或?qū)W校統(tǒng)一管理下只知道服從時(shí)，他只能學(xué)會(huì)自我壓抑，失去個(gè)性，而不能學(xué)會(huì)合作與體諒。

我知道現(xiàn)在還有一種情況是，一些年輕家長(zhǎng)，他們自身有良好的教育理念，但由于工作忙，沒(méi)有太多的時(shí)間和孩子相處，孩子交給老人帶，老人們又過(guò)度包辦或嬌縱，使孩子出現(xiàn)很多問(wèn)題。這種情況下，有的家長(zhǎng)會(huì)把孩子送幼兒園全托，以減少在教育觀念上和老人的沖突。

這種情況下當(dāng)然是可以選擇全托的。兩害相權(quán)取其輕，華山一條道，只能這樣走了。但說(shuō)到底，這只是不得已而為之的選擇，只要有辦法不這樣選，就還是不選吧。當(dāng)家庭生活中有一個(gè)問(wèn)題需要解決時(shí)，不能以犧牲兒童利益為代價(jià)；而且，指望借助一個(gè)客觀外力來(lái)成全教育結(jié)果，是下下策。改變一個(gè)成年人，尤其是老人錯(cuò)誤的做法，確實(shí)比多交點(diǎn)錢送孩子上全托難得多。

這只能是家長(zhǎng)自己慢慢想辦法解決，努力協(xié)調(diào)和老人的關(guān)系，慢慢用科學(xué)教育思想去影響老人，或想別的辦法。不論想什么辦法，有一個(gè)基本原則，不把難題交給孩子去扛，他們實(shí)在太弱小了。

小學(xué)是否就可以寄宿？

不上寄宿制幼兒園，到了上小學(xué)是否就可以寄宿呢？

我認(rèn)為孩子在讀大學(xué)前都不應(yīng)該寄宿。當(dāng)然，這種否定程度是隨年齡增長(zhǎng)而遞減的。幼兒園和小學(xué)最不該寄宿，初中也不該，孩子到了高中階段，寄宿制對(duì)他的負(fù)面影響會(huì)小很多，要不要寄宿，需綜合各種條件來(lái)考慮，但仍然建議最好住在家里。

我女兒圓圓上初中時(shí)就讀的是一所寄宿制學(xué)校，當(dāng)時(shí)選擇這所學(xué)校，一方面是客觀條件下的無(wú)奈，更主要的是我們自己作為家長(zhǎng)對(duì)住宿存在的問(wèn)題認(rèn)識(shí)不清。把一個(gè)年僅10歲的孩子拋到學(xué)校，一周才回一次家，現(xiàn)在想來(lái)真是后悔。它的不良影響是顯而易見(jiàn)的，盡管我女兒是個(gè)可以主動(dòng)化解問(wèn)題的孩子，可那三年是我在教育上感覺(jué)最力不從心、自己做得最糟糕且我女兒狀態(tài)最不佳的三年。

孩子成長(zhǎng)中會(huì)發(fā)生許多大大小小的事情，如果他天天能見(jiàn)到父母，那么他有什么問(wèn)題，有什么想法，就可以及時(shí)被父母察覺(jué)，能和父母溝通，至少能在情感上得到及時(shí)的修復(fù)。不要指望孩子能把一個(gè)問(wèn)題放一個(gè)星期，然后周末給你帶回來(lái)，對(duì)一些具體的事他們往往過(guò)后就忘了。事情雖然忘了，但由事情引起的思想問(wèn)題卻會(huì)積攢起來(lái)，積攢得太多了，就會(huì)影響孩子的心理健康。

圓圓初中三年的寄宿生活，至今仍給她留下一些負(fù)面的東西，這些負(fù)面的東西很隱蔽，很多家長(zhǎng)可能意識(shí)不到，但我能看到，它影響很久，"排毒"需要很多年。每次聊起來(lái)那三年的生活，我都內(nèi)疚萬(wàn)分。所幸她高中沒(méi)再寄宿，狀態(tài)一天比一天好，寄宿的負(fù)面影響才逐漸淡化。

所以，遇到有家長(zhǎng)問(wèn)我是否應(yīng)該為了擇"重點(diǎn)校"而讓孩子去寄宿，我總是回答，哪怕上一個(gè)條件差些的學(xué)校，一定要讓孩子天天回家。為擇"重點(diǎn)校"而去寄宿，是非常不合算的一件事，表面上暫時(shí)能獲得一些東西，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，是撿了芝麻丟了西瓜。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："最好的寄宿學(xué)校也不能代替母親。"

不過(guò)，這個(gè)觀點(diǎn)在當(dāng)下還是不能為大多數(shù)家長(zhǎng)接受，甚至有時(shí)也不能被孩子接受?，F(xiàn)在，成人世界的價(jià)值取向已深刻地影響了孩子，甚至改變了兒童的天性。我見(jiàn)過(guò)一個(gè)孩子，在小學(xué)階段因故和媽媽分開(kāi)幾年，不在一個(gè)城市生活，到上初中時(shí)，本來(lái)有條件和媽媽一起生活，但為了上一所省級(jí)重點(diǎn)校，孩子再次選擇寄宿。當(dāng)我看著小小的他和媽媽在一起時(shí)的纏綿，以及眼神中時(shí)時(shí)流露的憂郁和緊張時(shí)，對(duì)這孩子說(shuō)，還是選擇一所在媽媽身邊的普通學(xué)校吧，能天天見(jiàn)到媽媽比上重點(diǎn)校重要。孩子很不滿意我這樣說(shuō)，堅(jiān)定地?fù)u搖頭，不，上重點(diǎn)校重要！這真是令人無(wú)言。

消除"教育不公平"？

不僅是觀念，當(dāng)下政策造成的"寄宿制"問(wèn)題也非常嚴(yán)重。我國(guó)從2001年開(kāi)始，為消除"教育不公平"，投入巨資在農(nóng)村搞"撤點(diǎn)并校"工程，即把一些散落在各自然村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)校，甚至幼兒園合并到一些規(guī)模較大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校中。不知此項(xiàng)決策是如何出臺(tái)的，經(jīng)過(guò)了怎樣的論證。其做法上的簡(jiǎn)單粗暴，和當(dāng)年羅馬尼亞蓋教養(yǎng)院的做法有一拼。

結(jié)果是，十多年間，幾百萬(wàn)農(nóng)村兒童早早開(kāi)始過(guò)上寄宿制生活，鄉(xiāng)村學(xué)校數(shù)目銳減一半。雖然最初目的是讓農(nóng)村的孩子接受更好的教育，但它并未像設(shè)想的那樣成功，除了家庭經(jīng)濟(jì)成本增加，鄉(xiāng)村自然文化被進(jìn)一步破壞，最嚴(yán)重的是許多兒童出現(xiàn)心理健康問(wèn)題，厭學(xué)、輟學(xué)情況不但沒(méi)有減少，反而增多。

一個(gè)孩子，他住在只有十幾戶人家的一個(gè)村子，學(xué)校沒(méi)有操場(chǎng)和電腦室，為了讓他能獲得"公平的教育"，就把他簡(jiǎn)陋的學(xué)校取締，把他和同學(xué)們轉(zhuǎn)移到很遠(yuǎn)處的另一所小學(xué)上學(xué)，一周或一個(gè)月才見(jiàn)父母一次。新學(xué)校為孩子提供了操場(chǎng)、籃球架、電腦等種種可見(jiàn)的硬件，卻奪走了他享愛(ài)母愛(ài)和家庭生活的基本需求。這樣對(duì)"公平"的追求，是不是制造了更大的不公平？

從近年來(lái)一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)讀者給我的來(lái)信看，這樣的合并到十年以后的今天并未完全結(jié)束，由于沒(méi)有學(xué)界正式的總結(jié)，也沒(méi)有政府層面的表態(tài)，很多地方仍然在進(jìn)行"合并"之事。這種情況，我認(rèn)為除了教育主管部門的行政懶惰，更重要原因是社會(huì)上下都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到孩子和母親相處的重要性，沒(méi)認(rèn)識(shí)到寄宿制是個(gè)壞制。

孩子不是無(wú)知無(wú)覺(jué)、沒(méi)有感情的土豆，可以隨意集中，裝筐裝袋地歸類存放。保障兒童和父母在一起，應(yīng)成為一項(xiàng)基本國(guó)策。一切涉及兒童利益的社會(huì)問(wèn)題都應(yīng)在不影響兒童身心健康成長(zhǎng)的前提下去解決。

曾有人拿出著名的英國(guó)伊頓公學(xué)來(lái)證明寄宿制是好制。

實(shí)際情況是這樣的：第一，伊頓公學(xué)是一所男校，不招太小的孩子，一般學(xué)生年齡在13～18歲，已相對(duì)成熟；第二，學(xué)校的辦學(xué)思想比較先進(jìn)，教師素質(zhì)比較高；第三，學(xué)校在錄取方面有較高的條件，進(jìn)入這樣的學(xué)校學(xué)生本身素質(zhì)就比較好，并且學(xué)校也能給學(xué)生帶來(lái)極大的榮譽(yù)感和成就感。正是這種種條件，才成全了它的美名。但它在英國(guó)也是不可復(fù)制的，正如一頂王冠，搜羅了全國(guó)的頂級(jí)珍珠寶石做成，不具有復(fù)制性。所以它只能當(dāng)一個(gè)特例來(lái)看，沒(méi)有代表性。

家是最出色的學(xué)校

英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家亞當(dāng)·斯密反對(duì)讓孩子上寄宿制學(xué)校，他認(rèn)為孩子長(zhǎng)時(shí)間和父母分離會(huì)使家庭倫常和家庭幸福遭到最根本的破壞。任何東西，都不可能彌補(bǔ)寄宿制生活給孩子帶來(lái)的傷害。他說(shuō)，家庭教育是自然之神設(shè)置的，完整的家庭教育才是培養(yǎng)智慧的途徑。要培養(yǎng)一個(gè)出色的孩子，父母必須有這樣的意識(shí)和自信：父母是最好的老師，親情是最好的營(yíng)養(yǎng)品，餐桌是最好的課桌，家是最出色的學(xué)校。

前面的論述似乎都是圍繞"教育功能"來(lái)說(shuō)的。但是，生命中有許多事情本身不就是目的嗎？一個(gè)孩子真正屬于父母的時(shí)間只有十幾年，到孩子18歲，成人了，他不僅從心理上要自立，從空間上也要和父母分開(kāi)了。如果不珍惜早期和孩子相處的時(shí)間長(zhǎng)度，其實(shí)就是錯(cuò)過(guò)了生命中許多最美妙的時(shí)刻。

現(xiàn)在還有一種"小留學(xué)生現(xiàn)象"，它是"寄宿制"的變種。家長(zhǎng)把剛上初中、甚至剛上小學(xué)的孩子送出國(guó)去學(xué)習(xí)，孩子的監(jiān)護(hù)人由父母變成親戚或朋友。固然監(jiān)護(hù)人基本上都是值得信賴的人，會(huì)用心照顧孩子。但在未來(lái)，在孩子和父母共同的回憶中，到底缺失了多少東西呢？就孩子整個(gè)生命的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這樣是利大于弊還是弊大于利呢？

一只母雞不會(huì)把小雞托付給別的母雞照料，一頭母豬也不會(huì)把任何一頭小豬托付給別的母豬。動(dòng)物都知道這一點(diǎn)，人卻經(jīng)常在這個(gè)問(wèn)題上犯糊涂。作為現(xiàn)代人，在兒童養(yǎng)育問(wèn)題上應(yīng)該時(shí)時(shí)回歸自然，在任何一個(gè)茫然不知所措的時(shí)刻，想想自然告訴了我們什么，答案也許就出來(lái)了。

媽媽的語(yǔ)氣影響孩子一生

成功的家教與父母的言語(yǔ)表達(dá)息息相關(guān)。尤其是父母跟孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣，將對(duì)孩子的情商、智商、氣質(zhì)、修養(yǎng)產(chǎn)生深刻的影響。

信任的語(yǔ)氣

孩子特別希望得到成人特別是父母的信任，所以對(duì)孩子說(shuō)話時(shí)要表現(xiàn)出充分的信任。如，孩子想學(xué)打羽毛球，你用信賴的語(yǔ)氣說(shuō)：“星星，只要努力學(xué)，認(rèn)真學(xué)，一定能學(xué)會(huì)打球的。”這無(wú)形中就給了孩子一份自信，并讓他明白，只有堅(jiān)持才能獲得成功。假如用的是挖苦的語(yǔ)氣：“就你這樣三分鐘熱情還想打球??？”就會(huì)給孩子的自尊心帶來(lái)傷害，令他對(duì)自己的能力產(chǎn)生不自信。

尊重的語(yǔ)氣

從兩三歲起，孩子的自我意識(shí)就開(kāi)始萌芽，隨著年齡的增長(zhǎng)這種自我意識(shí)會(huì)愈發(fā)強(qiáng)烈。孩子有了自己的一些主見(jiàn)，說(shuō)明孩子知道了自己的力量和能力。當(dāng)他提出自己不同的看法和要求時(shí)，不要認(rèn)為是他不聽(tīng)你的話，跟你對(duì)著干，而粗暴地反對(duì)他。如你要求孩子學(xué)英語(yǔ)，可他還想再跟小伙伴們玩一下，你不能發(fā)脾氣：“越大越不聽(tīng)話了，不好好學(xué)習(xí)，看你長(zhǎng)大了能干什么?！边@樣做只會(huì)讓孩子更加厭惡學(xué)習(xí)。應(yīng)該用尊重的語(yǔ)氣：“那你再玩一會(huì)兒，不過(guò)，玩完了，可一定要學(xué)英語(yǔ)。”孩子就樂(lè)于接受了。

商量的語(yǔ)氣

每個(gè)孩子都是有自尊心的。要孩子去做某件事情，可用商量的語(yǔ)氣，讓他明白，他跟你是平等的，你是尊重他的。比如，你想要孩子把地上亂丟的玩具收拾整理一下，可以這么說(shuō)：“星星，玩具亂丟，多不好的習(xí)慣啊，你跟媽媽一起把玩具收拾一下好嗎？”千萬(wàn)不要用命令的語(yǔ)氣：“你怎么搞的，玩具亂丟，快點(diǎn)去收拾好！”否則，孩子聽(tīng)你責(zé)備，心里就會(huì)產(chǎn)生反感，即使按你的要求去做，也是不開(kāi)心的。

贊賞的語(yǔ)氣

每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)，都有表現(xiàn)欲，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)并加以贊賞，會(huì)讓他更加樂(lè)于表現(xiàn)。孩子畫了一幅畫，也許畫得不是很好，可孩子作畫的熱情和認(rèn)真勁兒就是最大的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)孩子把畫捧給你看時(shí)，不能輕描淡寫地應(yīng)付幾句：“畫得一般，好好練?！边@樣會(huì)讓孩子對(duì)畫畫失去熱情和信心。應(yīng)該用贊賞的語(yǔ)氣肯定他的作品：“想不到我的寶寶畫得這么好，繼續(xù)努力，一定會(huì)畫得更好?！焙⒆拥谋憩F(xiàn)欲得到了滿足，有了快樂(lè)的情緒體驗(yàn)，對(duì)畫畫就會(huì)更有興趣。

鼓勵(lì)的語(yǔ)氣

要孩子做到?jīng)]有過(guò)失，這是不可能的。當(dāng)孩子做錯(cuò)了事，不要一味地批評(píng)責(zé)備，而應(yīng)幫助他在過(guò)失中總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他再次獲得成功。如孩子第一次幫媽媽端飯碗失手掉到地上打爛了。你不能責(zé)備他：“連個(gè)碗都端不穩(wěn)，真笨?！边@樣會(huì)打擊孩子嘗試新事物的信心和勇氣。應(yīng)該用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣：“星星不小心打爛了碗，沒(méi)關(guān)系，以后先用手指試試燙不燙再去端?！边@樣，既教給實(shí)踐的方法，又給了孩子再次嘗試的信心。

毀了孩子一生的一件"小事"

父母可以教孩子每一句諾言,也可以教他們每一句謊言;可以教孩子做一個(gè)自私的人,也可以教他做一個(gè)善良無(wú)私的人;父母可以在孩子的心里播下暴力的種子,也可以在他心里撒上愛(ài)的種子。

人生會(huì)遇到許多岔路口,有的通往天堂,有的通向地獄.人的一生有多種可能,既有可能成為天使,也有可能成為魔鬼。

在存在著這些可能的岔路口,人們的選擇卻往往帶有很大的偶然性,引導(dǎo)他作出選擇的,也許是一個(gè)很小的事件,也許是生活中一個(gè)不起眼的細(xì)節(jié),也許是幾句不經(jīng)意的話,也許僅僅是一個(gè)小小的卻印象深刻的行為.可是在這些小事件,小細(xì)節(jié),小行為和不經(jīng)意的話語(yǔ)影響下，站在岔路口的人走進(jìn)了不同的人生路徑,從而也就有了不同的人生。

北京海淀區(qū)法院少年法庭庭長(zhǎng)尚秀云共親手審批了629名未成年犯罪者。她發(fā)現(xiàn)，“問(wèn)題少年”往往是“問(wèn)題父母”的產(chǎn)物，每7個(gè)編造謊言犯詐騙罪的少年中，有6個(gè)的家長(zhǎng)不誠(chéng)實(shí);每14個(gè)偷拿他人財(cái)物犯盜竊罪的少年中，有13個(gè)的家長(zhǎng)崇尚金錢、貪小便宜;每15個(gè)持械斗毆犯故意傷害罪的少年中，有12個(gè)的家長(zhǎng)性格粗暴、愛(ài)與人爭(zhēng)斗、動(dòng)輒打罵孩子。

那些“問(wèn)題少年”，那些身陷囹圄的罪犯，許多人曾經(jīng)都有過(guò)這樣的岔路口，是發(fā)生在人生岔路口的一件小事改變了他們的一生。

讀到了一份對(duì)115名死刑犯犯罪原因追溯的調(diào)查報(bào)告。調(diào)查表明，這些罪犯從善到惡，從人到鬼決不是偶然的。他們的犯罪大都可以追溯到他們的童年，是不同的童年造成了杰出青年與死刑犯之分，更造成了健康青年與病態(tài)青年之分。他們中有30.5%曾是少年犯，61 .5%少年時(shí)犯有前科，幾乎人人都有過(guò)劣跡。

柏拉圖說(shuō)：“人是習(xí)慣的奴隸?！庇?guó)詩(shī)人德萊敦說(shuō)：“首先我們養(yǎng)出了習(xí)慣，隨后習(xí)慣養(yǎng)出了我們。”

當(dāng)初播下什么樣的種子，今天就會(huì)收獲到什么樣的果實(shí)。是人的行為、習(xí)慣、品質(zhì)直至人格形成人的最終命運(yùn)。

一位學(xué)者說(shuō)：造就一個(gè)人，或者毀掉一個(gè)人，就看你是如何被教育的。

魔鬼和天使都在細(xì)節(jié)中。

一個(gè)人一生中最早受到的教育來(lái)自家庭，來(lái)自父母對(duì)孩子的早期教育。推動(dòng)搖籃的手就是推動(dòng)世界的手。

當(dāng)孩子帶著一顆單純得透明的心來(lái)到這個(gè)世界時(shí)，他們對(duì)這個(gè)世界充滿了好奇、充滿了求知的渴望，他們對(duì)父母有著一種天然的完全的信任，父母說(shuō)那是花鳥(niǎo)、樹(shù)木，他們就會(huì)認(rèn)為那就是花鳥(niǎo)、樹(shù)木，父母說(shuō)天是藍(lán)的、水是綠的，他們就會(huì)認(rèn)為天是藍(lán)的、水是綠的。如果父母將黑的說(shuō)成白的，將紅的說(shuō)成綠的，他們也會(huì)毫不懷疑地認(rèn)為那黑的是白的，那紅的是綠的。

在孩子的眼里，父母無(wú)所不知，無(wú)所不能，父母說(shuō)什么他們會(huì)信什么，在這個(gè)階段，對(duì)世界一無(wú)所知的孩子，他們對(duì)父母所給予的信息是反映式的，父母的生活態(tài)度和言行舉止，父母的心理和人格，就是孩子向這個(gè)社會(huì)學(xué)習(xí)的最好教材，就是孩子認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生的一面鏡子。

父母以人格育人格。品行不良的父母很容易培養(yǎng)出品行不良的孩子，心理扭曲的父母，很容易使孩子失去辨別美與丑的能力。 從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，父母在孩子的幼年給孩子奠定什么樣的生命品質(zhì)，將決定著這個(gè)孩子的一生是否過(guò)得美好和幸福。

人生沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，只有選擇。當(dāng)您在面對(duì)孩子時(shí)，請(qǐng)別忘記了自己‘老師’的身份，別讓孩子因?yàn)槟挠绊懚鲥e(cuò)了選擇。

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