教育孩子的聽課筆記。
家庭有家庭的好處,學(xué)校有學(xué)校的妙處,兩者結(jié)合,可以讓教育更有意義!家長(zhǎng)與教師之間需要經(jīng)常進(jìn)行溝通與交流,幫助孩子們走出一條精彩的人生之路!那么,教師除了教學(xué),還有哪些責(zé)任與義務(wù)呢?急您所急,小編為朋友們了收集和編輯了“培養(yǎng)孩子的思考能力”,供大家參考,希望能幫助到有需要的朋友。
敏銳的思維不會(huì)從天上掉下來(lái),而是需要嚴(yán)格的訓(xùn)練和培養(yǎng)。人們通常認(rèn)為聰明的孩子與生俱來(lái)就思維敏銳,其實(shí)不然。事實(shí)上,聰明的孩子因?yàn)槟苎杆倩卮鸪鰡栴}而不善于思考或懶于思考。相反,反應(yīng)較慢的孩子卻常常在深深地思索。那么,如何培養(yǎng)孩子的敏銳思維的能力呢?
創(chuàng)造家庭思考環(huán)境
從娃娃開始及時(shí)引導(dǎo).有位母親通過朗讀簡(jiǎn)單的詩(shī)詞引導(dǎo)她5歲的孩子思考問題。她先讀一首詩(shī):如果世界上堆滿了餡餅,如果海水全部化為墨水,如果所有的樹都結(jié)滿面包和奶酪,那么,我們喝什么?然后,她問孩子:“一個(gè)句子以‘如果’開頭,是不是意味著它不是真的?”由此引起孩子聯(lián)想出一連串問題。培養(yǎng)孩子邊讀書邊思考的習(xí)慣,將使孩子終生受益。
提出問題讓孩子思考領(lǐng)孩子去博物館,與孩子一同閱讀,同孩子一起看電視的時(shí)候,要有意識(shí)地提出問題促使孩子發(fā)揮想象力。參觀博物館時(shí)不要走馬觀花,簡(jiǎn)單地欣賞作品,不妨提出“恐龍如果復(fù)活了,地球會(huì)變成什么樣”之類的問題。
全家參與
只要引導(dǎo)得法,在自己家的小天地中即可取得良好思維習(xí)慣的最佳效果。孩子的年齡不論大小,也應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)使他們說(shuō)出值得一聽的主意來(lái),這并不需要安排正式課時(shí)。一家人圍聚一桌共進(jìn)晚餐,議論一天中發(fā)生的種種事情,這就是一個(gè)指導(dǎo)孩子最好的機(jī)會(huì)。
講笑話
幽默風(fēng)趣能在笑聲中使孩子們懂得對(duì)事物的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)非僅有一種。一個(gè)奇妙的雙關(guān)語(yǔ)之所以能引起哄堂大笑,就因?yàn)樗鼜牟煌膫?cè)面去理解詞意。
打破傳統(tǒng)觀念
人類進(jìn)步的歷史狀是不斷徹底改變傳統(tǒng)觀念的歷史。愛迪生發(fā)明電燈前,人們滿足于油燈照明;若不是計(jì)算機(jī)帶來(lái)根本性變革,會(huì)計(jì)們只能夠終日在紙張、筆墨、帳簿中忙碌。孩子們很少受傳統(tǒng)觀念的束縛,更敏銳于對(duì)“從來(lái)如此”的事情提出質(zhì)疑。父母應(yīng)該鼓勵(lì)孩子一輩子都保持大膽質(zhì)疑、勤奮探索的習(xí)慣。
提出違背常規(guī)的問題
能提高孩子思維能力的問題是趣味性強(qiáng)、令人迷惑。激發(fā)想象力、沒有固定答案的問題。要激發(fā)孩子的想象力可以試試提出這類問題:要是所有汽車全部漆成黃顏色的,會(huì)有些什么正面效果,反面效果?”(好處是可以降低汽車的油漆成本;壞處是在停車場(chǎng)難找車子。)
準(zhǔn)確表述
準(zhǔn)確表述不僅能防止誤解,而且能使思維更敏銳。準(zhǔn)確辨別詞意是項(xiàng)艱巨的智力訓(xùn)練。它能幫助孩子弄明白他到底在想什么。這里介紹一個(gè)家庭游戲:蒙住一個(gè)孩子的眼睛,讓另一個(gè)孩子在兩幅相似的畫中挑選一幅進(jìn)行描述。然后解開蒙布,讓被蒙住眼睛的孩子指認(rèn)出所描述的是哪幅畫。那些描述往往很模糊,孩子搞不清究竟是哪幅畫。這種游戲既可教會(huì)孩子更準(zhǔn)確地表達(dá),又可教會(huì)孩子更細(xì)致地觀察事物。分頁(yè)標(biāo)題
盡可能地聽取不同意見
小孩子大多數(shù)只顧說(shuō)出自己的想法,沒有耐心去等待別人把話說(shuō)完和簡(jiǎn)單地重復(fù)說(shuō)過的內(nèi)容。由于聽不進(jìn)別人的意見,就容易忽略那些能開闊視野的見解。因而要引導(dǎo)孩子聽取別人的意見。例如孩子說(shuō)鄰居家的小伙伴是“笨蛋”,就要讓他去問問哥哥、姐姐對(duì)那個(gè)孩子的評(píng)價(jià)。這就可能使孩子看到自己未曾想到過的方面。同樣,讓孩子留意新聞、廣播等等對(duì)同一事實(shí)的種種不同分析,對(duì)孩子學(xué)會(huì)集思廣益大有好處。
堅(jiān)持不懈
小孩子不可能一夜之間就學(xué)會(huì)邏輯思維。這就像學(xué)騎自行車,頭一兩次剛學(xué)會(huì)一點(diǎn),可轉(zhuǎn)眼之間就全忘了。但一旦最終掌握了其中的技巧,你一輩子都忘不了。
思維需要苦練,但苦有所值,苦有所得。
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導(dǎo)語(yǔ):老一輩的人經(jīng)?!罢Z(yǔ)重心長(zhǎng)”地對(duì)后輩說(shuō):比起我們來(lái),你們可幸福多了,生活在蜜罐里啊,以前我們?cè)鯓釉鯓?,而現(xiàn)在你們又怎樣怎樣……老人們說(shuō)得多,我卻神經(jīng)麻木,感覺不到自己的幸?!,F(xiàn)在馬路是寬了,但車卻多了,到處都堵車,這是幸福嗎?房子是大了,但能活動(dòng)的戶外空間卻小了,這也是幸福嗎?幸福究竟什么呢?相信很多像我一樣的成年人都會(huì)神經(jīng)麻木感覺不到。其實(shí)幸福感也是需要培養(yǎng)的,它很早就在我們的心里慢慢發(fā)芽,慢慢成長(zhǎng)……
越來(lái)越多新奇有趣的玩具,越來(lái)越多花樣翻新的游藝活動(dòng),越來(lái)越高水準(zhǔn)的物質(zhì)生活,寶貝的每一個(gè)要求都能及時(shí)得到滿足……但是為什么越來(lái)越多的寶貝對(duì)幸福的感覺變得那么淡漠?快樂真的就是幸福嗎?怎樣才能培養(yǎng)寶貝感受幸福的能力?
芊芊自然樸素的幸福觀
芊芊從1歲多就是個(gè)小汽車迷,現(xiàn)在已經(jīng)2歲半了,對(duì)汽車的專業(yè)知識(shí)和熱愛與日俱增,不管是圖片還是實(shí)物,他都能準(zhǔn)確無(wú)誤地說(shuō)出汽車的名稱和原產(chǎn)國(guó)家,當(dāng)然由于語(yǔ)言發(fā)展所限,他發(fā)明了一些富有個(gè)人特色的代替詞匯:說(shuō)不好“千里馬”就用“馬馬車”代替,說(shuō)不好“奔馳”就用“馳啊馳”代替。有一天,爸爸媽媽帶他去商場(chǎng),他又在汽車玩具柜臺(tái)不走了,他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新型的“馳啊馳”,他看著這個(gè)汽車不停地“哼哼”笑,媽媽問:“你為什么笑?”他說(shuō):“我笑這車。”“這車怎么啦?”“漂亮!”“你想要不?”“想要!”“給你買一個(gè)吧?”“不買,家里有了?!笨墒桥R走的時(shí)候,他還要跑回柜臺(tái)再看一下,“哼哼”笑笑。售貨員驚訝地說(shuō):“這孩子像個(gè)小大人,真懂事!”
平時(shí)走在路上,要是看見別人吃或玩什么新鮮玩意兒,他會(huì)站在那兒一動(dòng)不動(dòng),眼睛直勾勾地望著人家,還問:“這是什么?”如果別人給他,他卻不要。可轉(zhuǎn)過身來(lái),他還會(huì)問媽媽:“這是什么?”媽媽給他買了他才會(huì)吃,有時(shí)他也會(huì)主動(dòng)說(shuō):“咱也買吧!”鄰居幾個(gè)老人夸芊芊:“這孩子長(zhǎng)大有出息!”
漸漸地,芊芊開始有了自己的幸福觀,他總結(jié)道:“媽媽,你說(shuō)什么最舒服?屙臭臭的時(shí)候肚子疼,不舒服,屙完就舒服了;睡覺的時(shí)候不想睡,不舒服,睡著就舒服了;彈琴的時(shí)候累,不舒服,彈完就舒服了?!笨傊?,他體驗(yàn)并明白了能忍得一時(shí)之痛將會(huì)獲得更大更爽的幸福感!
芊芊產(chǎn)生了擁有“馳啊馳”的愿望,如果媽媽給他買一個(gè),當(dāng)時(shí)他的愿望立刻得到滿足,他的感覺一定更加快樂;如果媽媽鼓勵(lì)芊芊接受別人給他的東西,當(dāng)時(shí)他的愿望也立刻得到滿足,他的感覺也一定更加快樂。但是如果這樣的話,擁有快樂的芊芊就缺乏了感受幸福的體驗(yàn)和能力,而且這種感受是不依賴物質(zhì)而存在的,也不是稍縱即逝的暫時(shí)快感,而是克服眼前困難、在心理上戰(zhàn)勝自我的巨大勝利以及由此帶來(lái)的自豪和成就感!可見,得到很多快樂的寶貝未必產(chǎn)生了相應(yīng)的幸福感,快樂本身并不等于幸福。
快樂是建立在健康的身體和心理需求基礎(chǔ)之上的自然感官享受。幸福則是超越自然感官限制而獲得更大價(jià)值的精神愉悅。可見,感受快樂比感受幸福所需要的能力低級(jí)多了,寶貝只要擁有健康的感官功能和自然的身心需求,一旦得到外界的滿足,快樂就到手了;可寶貝與外界相互作用的時(shí)候,未必總是有求必應(yīng),來(lái)得快去得也快的快樂便不翼而飛,于是有的寶貝可能與各種消極體驗(yàn)“結(jié)盟”了:發(fā)泄、生氣、苦惱、急躁、焦慮、緊張、憤怒、攻擊、賭氣……
可是有幸福感受能力的寶貝則調(diào)動(dòng)各種積極因素來(lái)擺脫困境:他發(fā)揮想象力幻想一件比眼前更美的事物,自言自語(yǔ)編一則故事為自己搞笑,擺弄一下其他玩具分分心,或者干脆“王顧左右而言他”……他總有辦法讓自己快樂起來(lái),因?yàn)榭鞓分饕獊?lái)源于自己的心里而不是外面的世界,做到這一點(diǎn)的寶貝就與幸?!笆譅渴帧绷?。
可見,快感是靠不住的,幸福感才靠得住。父母不僅要奉送給寶貝快樂,更要培養(yǎng)寶貝感受幸福的能力。
1、積極應(yīng)答而不立即滿足
1歲以內(nèi)的寶貝屬于感覺型、沖動(dòng)型的,他有什么要求不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá),通常就用哭聲表達(dá)自己的生理需求以及渴望媽咪關(guān)注和愛的需求,而在成人文化里,哭聲是難過痛苦的信號(hào),怎么能讓寶貝難過痛苦呢?媽咪就在身邊,隨時(shí)都能響應(yīng)寶貝的呼喚,于是寶貝的哭聲越少就越增強(qiáng)媽咪的成就感,1年多以后,媽咪就納悶了,寶貝怎么那么缺乏耐心、那么不擅長(zhǎng)等待呢?怎么稍不如意就大發(fā)脾氣呢?可別總以為寶貝天生就是這脾氣,其實(shí),主要因?yàn)槟阋恢本驮凇芭囵B(yǎng)”他的急脾氣。
如果用延遲滿足的方式,寶貝的耐心和脾氣就會(huì)鍛煉得好多了。當(dāng)寶貝用哭聲召喚你吃奶的時(shí)候,你遠(yuǎn)遠(yuǎn)地用聲音答應(yīng)著:“媽咪就來(lái)了——”你“踏踏”的碎步告訴寶貝你馬上就到,到了之后你拿著奶瓶再跟寶貝聊兩句:“寶貝餓了,該吃奶了!”“寶貝吃奶,白白胖胖?!边@樣可以拖延幾秒鐘以培養(yǎng)他的延遲滿足能力,而且簡(jiǎn)短的哭聲也鍛煉寶貝的肺活量。這是積極應(yīng)答寶貝的最好方式。二話不說(shuō)、立即滿足是充滿愛心但缺乏教育用心的方式,而消極冷淡、對(duì)寶貝的應(yīng)答不理不睬則是愛心媽咪永遠(yuǎn)都不會(huì)做的事情。
2、拒絕而不懲罰
2歲左右的寶貝懂得一些事理了,身體運(yùn)動(dòng)和語(yǔ)言表達(dá)能力也增強(qiáng)了,于是他可能要嘗試一些方式來(lái)挑戰(zhàn)媽咪的愛心和耐心,為自己爭(zhēng)取更多的權(quán)益,可有些方式是不安全、不禮貌甚至蠻不講理的,媽咪一定要拒絕寶貝,但是拒絕不等于懲罰。研究發(fā)現(xiàn),懲罰也能培養(yǎng)孩子的延遲滿足能力,但不是自我延遲滿足能力,而是外在延遲滿足能力。即大人在眼前的時(shí)候,為了逃避懲罰帶來(lái)的不安,便在表面上服從大人,大人一走,他就恢復(fù)原樣了。自我延遲滿足能力是寶貝內(nèi)化了大人的要求,變成安心和樂意控制自己的行為規(guī)則,所以大人不在身邊,他也知道應(yīng)該怎么做。
拒絕就是明確堅(jiān)定地告訴孩子“不”,同時(shí)提示他更好的行為規(guī)則和方式,懲罰則是對(duì)寶貝所犯的錯(cuò)誤本身特別關(guān)注,用大聲訓(xùn)斥、打屁屁或者打手等方式使自己得到發(fā)泄、使寶貝感到害怕,但是問題本身并沒有得到妥善的解決。媽咪要把握好拒絕與懲罰的界限,讓寶貝在拒絕而不懲罰的教育方式中滋長(zhǎng)自我延遲滿足能力。
3、維持和諧美滿的婚姻關(guān)系
感受幸福的模式在家庭中是可以代代相傳的。寶貝以后的生活內(nèi)容將跟現(xiàn)在的爸爸媽媽截然不同,但是對(duì)生活內(nèi)容的評(píng)價(jià)是幸福還是不幸福,親子之間卻有驚人的相似。有一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告發(fā)現(xiàn),媽咪感覺婚姻關(guān)系和諧的,寶貝自我延遲滿足能力發(fā)育得更好,這已經(jīng)為寶貝感受幸福奠定了基礎(chǔ)。
如何培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力
由于語(yǔ)言對(duì)幼兒的發(fā)展,尤其是智力的發(fā)展意義重大,故家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力可從以下幾方面入手:
1、創(chuàng)造條件,讓兒童有充分交往與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。語(yǔ)言是在交往中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的,只有在廣泛交往中,幼兒感到有許多知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感、愿望等需要說(shuō)出來(lái)的時(shí)候,語(yǔ)言活動(dòng)才會(huì)積極起來(lái)。
2、幫助幼兒擴(kuò)大眼界、豐富生活、增加詞匯。生活是語(yǔ)言的源泉。幼兒生活范圍狹小,生活內(nèi)容單調(diào),語(yǔ)言發(fā)展就遲緩,語(yǔ)言就貧乏,因此要組織豐富多樣的活動(dòng),幫助幼兒擴(kuò)大眼界,增長(zhǎng)詞匯。
3、加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練。
成人語(yǔ)言規(guī)范的榜樣作用。
1、理解孩子。
幼兒有自己獨(dú)特的心理,如思維的具體形象性;想象有時(shí)和現(xiàn)實(shí)混淆;以無(wú)意注意為主,自制力差等等,也有他們自己獨(dú)特的興趣,且興趣不穩(wěn)定。父母要了解自己的孩子,可以多讀一點(diǎn)幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)等方面的書,從理論入手了解孩子,只有理解了孩子,才能有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。
2、尊重孩子。
幼兒也有自我意識(shí),有一定的自尊心。家長(zhǎng)在平時(shí),要時(shí)時(shí)處處注意把孩子當(dāng)作獨(dú)立的人、平等的人來(lái)對(duì)待,切忌把孩子當(dāng)作自己的附屬品或使自己以一個(gè)“家長(zhǎng)”的面孔居高臨下地出現(xiàn)在孩子面前,只有尊重孩子的人格,尊重孩子的愿望和選擇,才能使孩子感到自己有能力,是一個(gè)獨(dú)立自主的人。
3、相信孩子。
父母對(duì)孩子的信任,不久能增強(qiáng)孩子的信心,加強(qiáng)孩子對(duì)父母的尊重和信賴,同時(shí)能增強(qiáng)孩子的自尊心,在平時(shí),父母要堅(jiān)持每天抽出一定的時(shí)間和孩子交談,利用假期和孩子一起郊游,溝通感情,加強(qiáng)彼此的信任感,同時(shí)注意及時(shí)肯定、鼓勵(lì)
孩子的情緒調(diào)控能力培養(yǎng)
孩子的情緒調(diào)控能力比較薄弱,主要表現(xiàn)為幼兒情緒的易激動(dòng)性(容易爆發(fā)激情)、易感性(情緒容易被周圍事物所左右)和易表現(xiàn)性(內(nèi)心體驗(yàn)和外部表現(xiàn)的一致性)。情緒調(diào)控作為幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要內(nèi)容,不一定會(huì)隨著年齡增長(zhǎng)而提高,因而需要教育和培養(yǎng)。
情緒調(diào)控和知識(shí)系統(tǒng)及認(rèn)知能力一樣,是一種必須通過學(xué)習(xí)才能掌握的知識(shí)和技術(shù),而這種學(xué)習(xí)又不同于認(rèn)知教育,它更多地強(qiáng)調(diào)感受、感知、體驗(yàn)、理解和反應(yīng),更多強(qiáng)調(diào)情感經(jīng)驗(yàn)的積累。
家庭是以血緣關(guān)系為紐帶聯(lián)系起來(lái)的情感共同體
每個(gè)家庭都有特定的情感氛圍,表現(xiàn)為家庭內(nèi)部的一種穩(wěn)定的、典型的、占優(yōu)勢(shì)的情緒狀態(tài)。父母互敬互愛,和睦相處,善于處理好自己的情緒,表現(xiàn)得愉快、喜悅、樂觀向上,不僅能使孩子生活在溫馨的家庭氛圍中,得到關(guān)心愛護(hù),獲得愛和尊重的體驗(yàn),從而心情愉快,產(chǎn)生主動(dòng)向上的積極情感,而且也為孩子處理消極情緒提供榜樣,對(duì)孩子學(xué)習(xí)情緒、理解情緒和處理情緒產(chǎn)生潛移默化的影響。家庭和睦是培養(yǎng)幼兒初步情緒調(diào)控能力的前提。如果父母之間經(jīng)常爭(zhēng)吵,家庭關(guān)系緊張,孩子極易產(chǎn)生焦慮不安、自卑、恐懼等不良情緒。
父母之愛應(yīng)當(dāng)是一種理解、尊重、理智的愛。孩子是自己情緒情感的主人,家長(zhǎng)要理解和尊重孩子自己的情感需要和情感體驗(yàn),父母和子女之間需要的是情感的交流、溝通和應(yīng)答,而不是”統(tǒng)治”,即家長(zhǎng)以強(qiáng)制的手段去監(jiān)控、阻礙孩子的情緒表達(dá)。當(dāng)孩子鬧情緒時(shí),父母唯有首先控制和管理好自己的情緒,充分尊重和理解孩子表達(dá)其情緒的需要,才能撫慰孩子的情緒。在家庭氛圍中,父母要克服自身情緒的不良表達(dá)方式,如暴躁、武斷、獨(dú)裁以及動(dòng)輒施以威脅或懲罰,應(yīng)當(dāng)設(shè)法跳出親子關(guān)系中因父母與子女的不平等性產(chǎn)生的權(quán)力陷阱,認(rèn)清孩子情緒的真正動(dòng)機(jī),以理智的方式博取孩子的信任,成功地疏通親子溝通的渠道。
發(fā)展孩子的情緒智力,應(yīng)當(dāng)特別重視家庭情感氛圍的作用和影響,要在血緣親情的基礎(chǔ)上建立起理解、寬容和和諧的家庭氛圍,有目的地幫助幼兒實(shí)現(xiàn)情緒的宣泄。
促進(jìn)孩子的情緒發(fā)展
培養(yǎng)孩子初步的情緒調(diào)控能力,應(yīng)該讓孩子全面體驗(yàn)各種情緒,以豐富孩子的情感世界,既要有積極的情緒體驗(yàn),又要有消極的情緒體驗(yàn),只有當(dāng)孩子面對(duì)一些負(fù)面的消極情緒時(shí),才有可能實(shí)踐情緒調(diào)控的學(xué)習(xí)。家庭可以做下幾方面工作:
設(shè)立規(guī)范:面對(duì)孩子的各種需要,要客觀分析,滿足合理要求,拒絕不合理要求。
需要得不到滿足時(shí),孩子會(huì)獲得消極的情緒體驗(yàn),會(huì)表現(xiàn)出某種過激情緒反應(yīng)。應(yīng)當(dāng)預(yù)先與孩子共同設(shè)定一些規(guī)范,逐步培養(yǎng)孩子明辨是非的能力,進(jìn)而使孩子在實(shí)踐活動(dòng)中,運(yùn)用這種能力的情緒表達(dá)方式做出價(jià)值評(píng)判。只有孩子能夠?qū)ψ约旱那榫w做價(jià)值評(píng)判時(shí),才具有實(shí)現(xiàn)情緒調(diào)控的可能性。當(dāng)然生活中也應(yīng)教育孩子適度節(jié)制各種欲望,抵制各種誘惑,讓孩子有需要得到滿足的體驗(yàn),又有需要得不到滿足的體驗(yàn),這樣慢慢就能正確對(duì)待需要和滿足的關(guān)系,慢慢地就能學(xué)會(huì)對(duì)自己的情緒和行為加以適當(dāng)調(diào)節(jié)。
創(chuàng)造與同伴交往條件:孩子成長(zhǎng)過程中,需要與同伴交往,如果長(zhǎng)時(shí)間獨(dú)處,會(huì)產(chǎn)生莫可名狀的孤獨(dú)感,渴望交流又得不到交流的狀況,可能導(dǎo)致慢性的情緒壓抑。積極與同伴交往不僅可愉悅孩子的身心,也為孩子提供實(shí)踐情緒調(diào)控的機(jī)會(huì)。同伴是孩子最有效的榜樣,同伴的榜樣對(duì)孩子有較強(qiáng)的吸引力和感染力,易于被孩子接受和模仿。幼兒可以從同伴身上學(xué)習(xí)如何調(diào)控情緒。盡管孩子在與同伴交往中難免會(huì)發(fā)生一些小沖突,卻能使孩子們學(xué)會(huì)如何與別人協(xié)調(diào),如何抑制自己不合理的愿望,如何處理同伴關(guān)系等。
孩子有喜愛游戲的天性,游戲的趣味性和吸引力促使孩子愉快地、心甘情愿地服從角色分配,服從規(guī)則要求,要想?yún)⑴c就必須約束自己行為,否則會(huì)遭受排斥,失去參與活動(dòng)的機(jī)會(huì),這有助于訓(xùn)練并逐步形成孩子的情緒控制機(jī)制。另外,游戲本身就是幼兒松弛緊張情緒、宣泄消極情緒的有效方式,在游戲中幼兒會(huì)借助于動(dòng)作、語(yǔ)言、角色扮演來(lái)體驗(yàn)積極情緒,發(fā)泄消極情緒,在內(nèi)心產(chǎn)生一種滿足和快樂的感受。
教給孩子自我調(diào)節(jié)情緒的方法:由于幼兒注意力很容易發(fā)生轉(zhuǎn)移,消極情緒狀態(tài)持續(xù)時(shí)間不一定很長(zhǎng),這也表現(xiàn)出一種對(duì)情緒的無(wú)意識(shí)調(diào)節(jié)。面對(duì)孩子的過激情緒,家長(zhǎng)可以講究策略,運(yùn)用冷處理,設(shè)法轉(zhuǎn)移幼兒注意力等。但同時(shí)應(yīng)幫助孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)自覺地控制情緒。如教給孩子一些自我調(diào)節(jié)的方法,比如告訴孩子如果控制不了自己的情緒時(shí),就在心里暗暗說(shuō) “不能打人”或“不能摔東西”;或者在不愉快時(shí)想一想別的愉快的事情。
讓孩子學(xué)會(huì)“善待批評(píng)”
讓孩子在幼兒時(shí)就學(xué)會(huì)接受批評(píng),無(wú)論對(duì)個(gè)體完整人格的塑造,還是對(duì)促成事業(yè)的成功,都具有相當(dāng)積極的意義。具體建議:
教育孩子雖然應(yīng)該表?yè)P(yáng)為主,也可以有意識(shí)地讓孩子既聽到正面肯定,也聽到反面的批評(píng)。注意批評(píng)一定要語(yǔ)氣溫和,分析中肯,以更多的表?yè)P(yáng)為前提,如:“寶寶昨天學(xué)走路一點(diǎn)不怕累,怎么今天就怕累了?”有意識(shí)地早早“引進(jìn)”批評(píng),可以幫助孩子下意識(shí)體會(huì)到:批評(píng)和表?yè)P(yáng)同樣常見!在嬰幼兒時(shí)期就能適應(yīng)批評(píng)的孩子,長(zhǎng)大以后往往也較能適應(yīng)社會(huì),包括擁有正確對(duì)待他人的批評(píng)和非議的平和心態(tài),擁有較強(qiáng)的承受挫折能力。
①學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽
不論批評(píng)有多尖銳、多不中聽,都應(yīng)該要求孩子認(rèn)真傾聽。因?yàn)橹挥姓J(rèn)真傾聽,才會(huì)發(fā)現(xiàn)其中也許確實(shí)有幾分道理,最后才能虛心予以接受。從而讓孩子漸漸明白:認(rèn)真傾聽別人的批評(píng),不僅是一種文明的表現(xiàn),而且也是自我完善的必要方法。
②傳授冷處理技巧
教育孩子對(duì)批評(píng)的合理成分虛心接受,列出改進(jìn)的辦法或措施。當(dāng)然,對(duì)批評(píng)者的感謝,更能體現(xiàn)出接受批評(píng)的誠(chéng)意。要求孩子掌握的”冷處理”技巧,包括不要對(duì)批評(píng)者反唇相譏,不要“自衛(wèi)反擊”,不要夸張等,相反,要在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上,冷靜地分析出盡可能多的合理成分。
③不必委屈接受
如果批評(píng)不符合事實(shí),應(yīng)當(dāng)允許孩子做出解釋,因?yàn)樽尯⒆犹摷俚乇硎窘邮芘u(píng),但心里大感委屈,實(shí)際上不僅于事無(wú)補(bǔ),還可能引發(fā)負(fù)面影響。要讓孩子明白:解釋的目的,不是推卸責(zé)任,要求孩子保持解釋時(shí)心平氣和、實(shí)事求是的態(tài)度。
④對(duì)批評(píng)一視同仁
要教育孩子:只要批評(píng)有道理,即便批評(píng)來(lái)自小伙伴,即使對(duì)方做得也不怎么好,自己也應(yīng)當(dāng)虛心接受。
孩子學(xué)會(huì)了”善待”批評(píng),批評(píng)完全可以如同表?yè)P(yáng)一樣,鼓勵(lì)孩子前進(jìn),能起到表?yè)P(yáng)難以達(dá)到的警示作用。
情緒調(diào)控能力,是情緒智力的重要品質(zhì)之一,這種能力能及時(shí)擺脫不良情緒,保持積極的心境。幼兒期是情感教育的黃金時(shí)期,幫助幼兒形成初步的情緒調(diào)控能力,是幼兒情感教育的目標(biāo),也是幼兒情感教育的重要內(nèi)容。幼兒的初步情緒調(diào)控能力主要表現(xiàn)在兩方面:一方面表現(xiàn)為幼兒能對(duì)自己情緒中對(duì)人對(duì)己可能產(chǎn)生不良影響的情緒沖動(dòng)加以適當(dāng)調(diào)控,如孩子對(duì)任性、侵略性、攻擊性等偏頗情緒的適當(dāng)調(diào)控;另一方面表現(xiàn)為幼兒能適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)情緒,并常常鼓勵(lì)自己保持高興愉快的心境。概括來(lái)說(shuō),就是既有控制,又有宣泄,把情緒調(diào)控在一個(gè)相稱的范圍內(nèi),以促進(jìn)情感的健康發(fā)展。
方法一:改變重知識(shí)輕能力的思想
很多父母總是以成績(jī)的高低來(lái)評(píng)價(jià)孩子,忽略了孩子的全面發(fā)展,這樣的教育理念對(duì)孩子的全面發(fā)展造成很壞的影響。明智的父母不僅重視孩子學(xué)習(xí)成績(jī),更重視孩子的能力發(fā)展。
父母在教育孩子的過程中,要改變以考分來(lái)判斷孩子的標(biāo)準(zhǔn),因?yàn)楹⒆拥乃刭|(zhì)不是單純由成績(jī)來(lái)表現(xiàn)的。在一個(gè)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的時(shí)代,只要求孩子好好學(xué)習(xí)爭(zhēng)取高分是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,其他方面的素質(zhì)也需要父母的培養(yǎng),尤其是孩子的動(dòng)手能力?,F(xiàn)在社會(huì)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的重要性,這是很多終日埋頭苦讀的孩子所欠缺的。
愛迪生小時(shí)候成績(jī)特別差,被老師譏笑為智商不高的孩子,可是他的母親并不這樣認(rèn)為,也沒有因此對(duì)孩子失去信心,在母親的精心引導(dǎo)和教育下,愛迪生建立了自己的試驗(yàn)室,每天動(dòng)手做各種科學(xué)實(shí)驗(yàn),最終成為世界上最偉大的發(fā)明家之一。
愛因斯坦在上小學(xué)時(shí),也曾因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差被老師認(rèn)為是低能,然而他在自己的不懈努力下,用自己的聰明才智創(chuàng)造了相對(duì)論,為世界科學(xué)做出了卓越的貢獻(xiàn),成為20世紀(jì)最偉大的科學(xué)家之一。
現(xiàn)代社會(huì),是講究孩子能力和各方面綜合素質(zhì)的社會(huì),成績(jī)只是孩子一個(gè)階段學(xué)習(xí)情況的反應(yīng),無(wú)法證明孩子的全面素質(zhì)和能力。一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的孩子,也許在動(dòng)手實(shí)踐方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),因此,父母不能片面重視孩子的分?jǐn)?shù),而忽視孩子的全面發(fā)展。
父母要重視發(fā)掘孩子的潛力和能力,沖破傳統(tǒng)教育理念的桎梏,將孩子的動(dòng)手能力教育列為重要的教子課題。
方法二:相信孩子能行
孩子學(xué)到書本上的知識(shí)只是理論上的,要想孩子真正將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富,父母一定要相信孩子能行,只有父母相信自己的孩子是天才,孩子才能真正地成為天才。
實(shí)踐的過程是對(duì)孩子綜合能力的檢驗(yàn),孩子在實(shí)踐中才會(huì)真正地發(fā)現(xiàn)和了解自己。孩子對(duì)自己沒有信心,就不敢嘗試或害怕失敗,父母不要對(duì)此冷嘲熱諷,而是要鼓勵(lì)和支持孩子,讓孩子肯定自己的能力。在父母的信任和鼓勵(lì)下,孩子的素質(zhì)會(huì)不斷提高。因此,要想培養(yǎng)出知識(shí)和能力兼?zhèn)涞暮⒆?,父母就要給孩子充分的信任,相信孩子能行。
海明威是美國(guó)著名的小說(shuō)家,他父親的教育方法似乎更有獨(dú)到之處。他對(duì)小海明威的教育既嚴(yán)格又靈活,他會(huì)隨時(shí)根據(jù)具體情況而改變教育的方式方法。他認(rèn)為,事事依賴別人,會(huì)窒息孩子的才能,不能使其有所作為。
于是,在小海明威4歲的時(shí)候,父親嚴(yán)肅地對(duì)他說(shuō):“孩子,別老是跟著我,自己玩去吧!”說(shuō)著,就給小海明威一根魚竿,鼓勵(lì)他說(shuō):“你能行,自己去吧?!焙髞?lái),父親又給他一枝獵槍。小海明威在父親的指點(diǎn)和鼓勵(lì)之下,很快就迷上了釣魚、打獵和探險(xiǎn)。
最終,在爸爸的信任下,海明威健康長(zhǎng)大,并將自己的知識(shí)運(yùn)用到了小說(shuō)創(chuàng)作中,在豐富的人生體驗(yàn)的幫助下,他完成了多部杰出的作品。
孩子在自己動(dòng)手實(shí)踐的過程中,會(huì)培養(yǎng)出獨(dú)立精神和勇于創(chuàng)新的意識(shí)。父母把信任傳達(dá)給孩子,孩子就會(huì)樹立“我能行”的心態(tài),并在實(shí)踐中不斷印證這種感覺,最終干成一番大事業(yè)。
孩子學(xué)習(xí)書本知識(shí)的最終目的是用在現(xiàn)實(shí)生活中,成為自己立足于社會(huì)的基礎(chǔ)和資本。所以,空有知識(shí)是不夠的,還要學(xué)會(huì)將知識(shí)具體為實(shí)際可操作的實(shí)踐。這樣才是學(xué)習(xí)的真正目的。孩子對(duì)自己的評(píng)價(jià)往往不夠客觀和準(zhǔn)確,需要從父母那里獲得對(duì)自己的積極評(píng)價(jià)。
因此,父母的態(tài)度對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)就顯得格外關(guān)鍵。當(dāng)孩子信心不足時(shí),父母不要吝嗇自己的信任,告訴孩子:“你能行。”
方法三:減少孩子對(duì)父母的依賴
孩子如果對(duì)父母存在很大的依賴感,事事都依靠父母,即使是自己可以動(dòng)手做的事情也推脫給父母,就會(huì)在心理上產(chǎn)生惰性,難以自覺地動(dòng)手實(shí)踐,甚至在父母的督促下也不愿動(dòng)手。
父母要減少為孩子做事的沖動(dòng),在生活中,只要孩子自己可以做到的,就讓孩子自己去做;在學(xué)習(xí)上,也要盡量讓孩子自己完成,如孩子做作業(yè)的時(shí)候,父母不要插手,讓孩子自己將學(xué)到的知識(shí)更好地理解消化,這樣孩子會(huì)逐漸擺脫對(duì)父母的依賴,具備較好的動(dòng)手實(shí)踐能力。
王偉的爸爸有一套自己的教子理論,他最基本的教育理念就是:孩子的事大人不管,放手由孩子自己來(lái)做。
一天,王偉遇到一道數(shù)學(xué)難題,拿來(lái)問他,他只是給孩子說(shuō)了三句話:“一是老師是怎么說(shuō)的就怎么看,二是定義定理怎么講的就怎么做,三是例題怎么運(yùn)算的就怎么辦?!?/p>
王偉開始不理解父親話語(yǔ)的意思,爸爸耐心地告訴孩子:“告訴你方法,比告訴你一百個(gè)答案都重要。如果只是告訴你答案,下次你還是不會(huì),因?yàn)槟銖拇藢?duì)爸爸就有了依賴。”王偉聽懂了爸爸的話,通過自己的能力獨(dú)立把難題解決了。?
王偉的爸爸非常了解自己的孩子,用了幾句話就輕松地改變了孩子的依賴心理,這是每位父母都要借鑒的。減少孩子在學(xué)習(xí)上對(duì)父母的依賴,才能真正幫助孩子提高自己的親自動(dòng)手能力。給孩子充分的自由,讓孩子減少對(duì)父母的依賴,孩子會(huì)在父母的放手中,鍛煉自己的動(dòng)手能力,成為理論和實(shí)踐相統(tǒng)一的優(yōu)秀孩子。
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