多鼓勵(lì)，少抱怨

教育筆記鼓勵(lì)孩子。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的教師來說，我們需要對(duì)自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢？小編特地為大家精心收集和整理了“多鼓勵(lì)，少抱怨”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

生活中父母喜歡以他們的角度去衡量孩子，繼而代之的是不適當(dāng)?shù)穆裨购⒆?，?zé)怪聲不斷。

圍繞在孩子耳邊的經(jīng)常是這樣一句話：“這孩子不行！”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。

而小朋友經(jīng)常受到批評(píng)后就會(huì)失去信心，對(duì)自己感到失望，有的甚至靠攻擊他人才能體會(huì)到自己是個(gè)強(qiáng)者，來?yè)崞阶约旱氖榫w，擺脫“我不行”的念頭。

我們班李欣航小朋友就是其中一個(gè)例子。

他們父母習(xí)慣于在別人面前數(shù)落批評(píng)他，久而久之，他的自信在父母的指責(zé)下喪失殆盡，所以做事的時(shí)候經(jīng)常怕這怕那，他看見別的小朋友獲得成功時(shí)便會(huì)乏味的說：“那種事真沒意思！”我常常感到他在情緒上還沒有成熟，也經(jīng)常看到他常和自卑的孩子混在一起，指責(zé)他人。

他們更強(qiáng)烈的希望擁有同病相憐的伙伴。

同欣航相反，我們班心儀小朋友不去指責(zé)他人，卻情緒更低落，內(nèi)心充滿著自責(zé)，有著過分的自卑感，總是覺得在別人眼里自己很差。

父母絮絮叨叨埋怨孩子，實(shí)際上是等于在叮囑孩子：“你要不斷的失敗呀！”由此看出，在中國(guó)鼓勵(lì)教育刻不容緩。

父母要在孩子失敗的時(shí)候及時(shí)送上鼓勵(lì)，而不是一味的給孩子潑涼水。

孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒老師的細(xì)心呵護(hù)才能健康成長(zhǎng)！鼓勵(lì)猶如一泓清泉，甘冽而清甜；猶如一劑良藥，撫慰孩子心靈創(chuàng)傷；又猶如一縷春風(fēng)刮過孩子心頭，溫暖孩子的童心！

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多鼓勵(lì)好處多

多鼓勵(lì)好處多

我們中班的英華小朋友自開學(xué)以來，變得很沉默，一聲不響，活動(dòng)也不參加，就連做操也站著一動(dòng)不動(dòng)。上課問他問題，他低著頭不出聲，再問一聲，他就開始掉眼淚，我們只好放棄，和他談話，他也不搭理我們。為此我們進(jìn)行了家訪，他奶奶說這段時(shí)間他在家里很調(diào)皮，爸爸媽媽的話也不聽，所以他爸爸媽媽經(jīng)常動(dòng)手打他。他脾氣很倔強(qiáng)，一直不改，現(xiàn)在家里人都拿他沒有辦法了。我們了解了情況后，在園內(nèi)詢問了英華“是不是在家里不聽話，爸爸媽媽打你了”。英華點(diǎn)了點(diǎn)頭，并能清楚的看見他眼睛里晶瑩的淚珠。在課堂上，我們不再提問他，默默的關(guān)注著他。在活動(dòng)結(jié)束后，我們提名表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他，這時(shí)的他露出甜甜的笑。在過后幾天，他帶來了幾個(gè)氣球，在我們面前玩，我們問他：“英華，是不是媽媽知道了你現(xiàn)在認(rèn)真學(xué)習(xí)了，表現(xiàn)很棒了，獎(jiǎng)勵(lì)你的”。他高興的點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳惆謰屵€打你嗎？”他搖搖頭，“老師希望你以后更棒，爸媽會(huì)更高興的。不僅不打你，還會(huì)表?yè)P(yáng)你，”他又使勁點(diǎn)點(diǎn)頭?，F(xiàn)在，雖然他還不愛講話，可是每次活動(dòng)都認(rèn)真地參加。不再低著頭，而是每次都仰著頭看老師了。

多鼓勵(lì)孩子好處多

小華小朋友自開學(xué)以來，變得很沉默，一聲不響，活動(dòng)也不參加，就連做操也站著一動(dòng)不動(dòng)。

上課問他問題，他低著頭不出聲，再問一聲，他就開始掉眼淚，我們只好放棄，和他談話，他也不搭理我們。

為此我們進(jìn)行了家訪，他奶奶說這段時(shí)間他在家里很調(diào)皮，爸爸媽媽的話也不聽，所以他爸爸媽媽經(jīng)常動(dòng)手打他。

他脾氣很倔強(qiáng)，一直不改，現(xiàn)在家里人都拿他沒有辦法了。

我們了解了情況后，在園內(nèi)詢問了英華“是不是在家里不聽話，爸爸媽媽打你了”。

英華點(diǎn)了點(diǎn)頭，并能清楚的看見他眼睛里晶瑩的淚珠。

在課堂上，我們不再提問他，默默的關(guān)注著他。

在活動(dòng)結(jié)束后，我們提名表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他，這時(shí)的他露出甜甜的笑。

在過后幾天，他帶來了幾個(gè)氣球，在我們面前玩，我們問他：“英華，是不是媽媽知道了你現(xiàn)在認(rèn)真學(xué)習(xí)了，表現(xiàn)很棒了，獎(jiǎng)勵(lì)你的”。

他高興的點(diǎn)點(diǎn)頭。

“你爸媽還打你嗎？”他搖搖頭，“老師希望你以后更棒，爸媽會(huì)更高興的。

不僅不打你，還會(huì)表?yè)P(yáng)你，”他又使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。

現(xiàn)在，雖然他還不愛講話，可是每次活動(dòng)都認(rèn)真地參加。

不再低著頭，而是每次都仰著頭看老師了。

教育隨筆：多動(dòng)腦少動(dòng)怒

室內(nèi)游戲時(shí)間孩子們玩起了"小司機(jī)"的游戲，頓時(shí)全班十幾輛汽車在跑，教室的一切都成了他們運(yùn)輸?shù)膶?duì)象：積木、沙包、小球…….簡(jiǎn)直是無所不有，不一會(huì)的時(shí)間整個(gè)教室一片狼藉。

看著整齊的教室，一股怒氣爬到了我臉上，細(xì)心的馮佳樂發(fā)現(xiàn)了，對(duì)其他小朋友說"老師生氣了、老師生氣了！"不知為何，那股怒氣頓時(shí)消失了，我隨口說了句"讓我看看哪輛小汽車能最快把貨物運(yùn)回家"，此話一出，孩子們都笑了爭(zhēng)先恐后的運(yùn)起來，不大一會(huì)兒，各種貨物都各歸其位了，教室又恢復(fù)了井然有序，其間夾雜著孩子們自豪、高興的笑聲。

看到眼前的一切，我慶幸當(dāng)時(shí)沒有發(fā)脾氣，簡(jiǎn)單的一句"看哪輛車運(yùn)貨快"，一切問題都解決了。

其實(shí)有許多時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)這種"失控"的現(xiàn)象，但這并不是孩子們故意造成的，只是他們天真的表現(xiàn)，我們應(yīng)該在不了解的情況下不能亂發(fā)脾氣，有時(shí)會(huì)因?yàn)槔蠋煹囊粋€(gè)動(dòng)作、一句話而讓孩子失去一個(gè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。

多動(dòng)腦，想出更好的解決問題的方法，少動(dòng)怒，給孩子一個(gè)和藹可親的形象

教師隨筆三篇（多動(dòng)腦少動(dòng)怒）

爭(zhēng)做第一

“先濕手，打肥皂…..不要弄濕衣服，別濺到小朋友的身上，洗完手的小寶貝快點(diǎn)出來不要玩水”。每當(dāng)聽到這話就知道又是這群調(diào)皮的小家伙在忙著洗手，這一堆的話語(yǔ)，每次在洗手前和洗手時(shí)都要不知道說上多少次，但卻都不見效果，打肥皂反復(fù)好幾次，洗完手把水甩在其他小朋友身上……洗個(gè)手要十幾分鐘，濕了衣服不說，感冒了怎么辦？為此，我總是很傷腦筋不知該怎么處理？

今天活動(dòng)完，小寶貝們?nèi)ハ词?，我依舊像以往叮囑他們別貪玩，別濺水…..正當(dāng)我剛剛打開水龍頭時(shí)，只聽佳佳對(duì)我說：“老師，我們來比賽看誰(shuí)先洗玩好不好?”“嗯嗯，我們來比賽”小寶貝們聽后都興奮起來，個(gè)個(gè)勁頭十足，見狀，我趁機(jī)說“好呀，我們來比賽，看看誰(shuí)的小手洗的又快又干凈，而且沒有把水濺到小朋友身上，看看誰(shuí)是第一?！薄靶∈譁?zhǔn)備好，預(yù)備開始”話音剛落，一場(chǎng)別開生面的洗手比賽就開始了，小寶貝們安靜的站在水池旁邊，先濕手，打肥皂，認(rèn)真的搓著小手，沒有了以往的吵吵鬧鬧，水花亂濺。不一會(huì)就聽見：“老師我的手洗好了，我是第一名。”“老師，你輸了，我先洗完了”“我是第一……”

吃過午飯后，孩子們還是念念不忘飯前的那場(chǎng)比賽，不停地問我：“老師，我們?cè)賮硪粓?chǎng)比賽好不好？”我高興的沖他們點(diǎn)點(diǎn)頭，心里不由得高興，我知道，從今天開始我再也不用為孩子們洗手而發(fā)愁了，在不用站在他們身邊嘮嘮叨叨的說個(gè)沒完。

通過此事讓我明白了，有時(shí)單純的說教對(duì)于孩子們來說并不一定適用，要投其所好，順應(yīng)他們的意愿，這比一百次的說教達(dá)到的效果要好的多。

多動(dòng)腦少動(dòng)怒

室內(nèi)游戲時(shí)間孩子們玩起了“小司機(jī)”的游戲，頓時(shí)全班十幾輛汽車在跑，教室的一切都成了他們運(yùn)輸?shù)膶?duì)象：積木、沙包、小球…….簡(jiǎn)直是無所不有，不一會(huì)的時(shí)間整個(gè)教室一片狼藉。

看著整齊的教室，一股怒氣爬到了我臉上，細(xì)心的航航發(fā)現(xiàn)了，對(duì)其他小朋友說“老師生氣了、老師生氣了！”不知為何，那股怒氣頓時(shí)消失了，我隨口說了句“讓我看看哪輛小汽車能最快把貨物運(yùn)回家”，此話一出，孩子們都笑了爭(zhēng)先恐后的運(yùn)起來，不大一會(huì)兒，各種貨物都各歸其位了，教室又恢復(fù)了井然有序，其間夾雜著孩子們自豪、高興的笑聲。

看到眼前的一切，我慶幸當(dāng)時(shí)沒有發(fā)脾氣，簡(jiǎn)單的一句“看哪輛車運(yùn)貨快”，一切問題都解決了。

其實(shí)有許多時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)這種“失控”的現(xiàn)象，但這并不是孩子們故意造成的，只是他們天真的表現(xiàn)

，我們應(yīng)該在不了解的情況下不能亂發(fā)脾氣，有時(shí)會(huì)因?yàn)槔蠋煹囊粋€(gè)動(dòng)作、一句話而讓孩子失去一個(gè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。

多動(dòng)腦，想出更好的解決問題的方法，少動(dòng)怒，給孩子一個(gè)和藹可親的形象。

善待教學(xué)中的“亂”

在幼兒集體教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)生孩子不聽老師的命令自由發(fā)言致使教室里此起彼伏、聲浪不斷的情景。這是有的老師就覺得太亂而趕緊采用自己認(rèn)為最有效的方式讓孩子安靜下來，從而繼續(xù)牽著孩子的鼻子走，讓他們順著自己的教學(xué)思路達(dá)到事先指定的“理想”的彼岸，到底如何如何善待教學(xué)中的“亂”呢？

通常我們所說的課堂中的“亂”，它的外在表現(xiàn)是學(xué)生不按老師的指令行動(dòng)，自由的說話或活動(dòng)，課堂秩序亂為一團(tuán)，直至活動(dòng)無法進(jìn)行。但如果我們仔細(xì)觀察分析就可以發(fā)現(xiàn)其實(shí)“亂”出有因。

一是老師組織的活動(dòng)孩子根本不感興趣

多給孩子點(diǎn)鼓勵(lì)

為了管理好班級(jí)工作，管理好孩子們的常規(guī)，我每天都給表現(xiàn)好的孩子們一小點(diǎn)的鼓勵(lì)，在孩子額頭上貼“大拇指”或者“水果”之類的小貼畫，但是，我發(fā)現(xiàn)孩子們還沒到放學(xué)時(shí)間，小貼畫就跑到垃圾桶里去了，這怎么辦呢?于是，我搜集了很多光盤，在活動(dòng)墻上設(shè)計(jì)了兩個(gè)毛毛蟲，每個(gè)光盤上寫上孩子的名字，每天表現(xiàn)好的幼兒就把小貼畫貼在毛毛蟲上，這樣的效果還不錯(cuò)，就連那些比較調(diào)皮的孩子，每天都搶著為班級(jí)做好事，幫助有困難的小朋友于是我跟孩子們提出：誰(shuí)做的好，老師就獎(jiǎng)勵(lì)給誰(shuí)。孩子們上課、活動(dòng)的積極性更高了，課堂氣氛更活躍了。

一次在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，孩子們的積極性特別高，都紛紛舉手回答問題，對(duì)舉手回答好的孩子，我都給他們獎(jiǎng)勵(lì)，但是班內(nèi)孩子太多，并不是每個(gè)孩子都能站起來回答問題，都能得到獎(jiǎng)勵(lì)。

下課了，航航跑到我跟前說“老師，下一節(jié)課我回答你提出的問題好嗎?我說為什么呀，我也想多得到一個(gè)小貼畫，爭(zhēng)取是我們班得小貼畫最多的小朋友，當(dāng)然能，我鼓勵(lì)他說。

現(xiàn)在，每一個(gè)孩子的光盤上都貼的滿滿的，雖然是一個(gè)小小的貼畫，卻能給孩子這么大的鼓勵(lì)。

多一份理智，少一些擔(dān)心

佳佳五歲了，最近她很多行為都令我煩惱不已，見到長(zhǎng)輩不打招呼，公共場(chǎng)所大聲喧嘩，與小伙伴交往時(shí)狀況百出。

周圍的人總是善意地說：“這孩子真有個(gè)性。

”“孩子還小，大一點(diǎn)兒就好了。

”而我說的最多的是：“佳佳，不可以，佳佳，請(qǐng)做一個(gè)文明的孩子”，有時(shí)甚至?xí)浅?yán)厲地批評(píng)她，久而久之，我發(fā)現(xiàn)佳佳遇到事情時(shí)會(huì)有抵觸情緒。

看到孩子這樣我不禁反思自己的教養(yǎng)方式，一味地約束、懲罰并沒有改善孩子的行為習(xí)慣，反而讓我們的親子關(guān)系不夠和諧，孩子也變得敏感、消極，活像個(gè)小刺猬難以相處。

看來我要改變一下自己的教育方法。

策略一：傾聽心聲，有效溝通以前當(dāng)孩子的行為與我預(yù)期的結(jié)果不一致時(shí)，我會(huì)疾風(fēng)驟雨式地批評(píng)，孩子也會(huì)情緒失控。

就好像一個(gè)杯子早已裝滿水，再往里加的話，一定會(huì)溢出。

于是我嘗試用溫柔的語(yǔ)調(diào)、熱情的肢體語(yǔ)言表示媽媽的尊重與愛意，多聽一聽孩子的心聲，了解她的困惑。

當(dāng)孩子傾訴的時(shí)候，就像一杯滿溢的水倒掉了半杯，此時(shí)孩子也能靜下心來傾聽我的建議，讓溝通變得暢通和有效。

策略二：正面教育，把握時(shí)機(jī)一次，我與佳佳一起來到新華書店看書，她一看到喜歡的書便大聲地喊我：“媽媽，我喜歡這本書。

”我用手指放在嘴邊噓了一下，并指了指墻上大大的“安靜”。

她環(huán)顧了四周，只見大家都靜靜地選書、看書，便也輕輕地找個(gè)位置坐下來，連翻書也小心翼翼深怕發(fā)出聲音，這時(shí)營(yíng)業(yè)員阿姨看到了這一幕，走過來給她豎了個(gè)大拇指，我也在她的小臉上獎(jiǎng)勵(lì)了一個(gè)吻，自始至終她都輕輕地取放圖書，安靜地閱讀。

走出書店，我對(duì)她說：“寶貝，媽媽真為你驕傲，你今天做得很好！”小家伙說：“這沒什么，是我應(yīng)該做的。

”看著她自信滿滿的樣子，我慶幸自己沒有武斷地制止或呵斥，把握住了這個(gè)寶貴的教育契機(jī)。

這次利用了環(huán)境的力量讓孩子感受到遵守公共秩序能得到別人的接納與贊賞，讓她向自我控制的方向又邁進(jìn)了一步，逐漸開始可以不依賴于成人而學(xué)會(huì)控制自己的行為，進(jìn)行自我管理。

策略三：耐心等待，釋放天性佳佳喜歡交朋友，可每次家里來了小客人最后總是不歡而散，看得出，她自己也有些沮喪。

這一次我決定不再充當(dāng)“救火隊(duì)員”，看看到底怎么回事。

小杰想要她的磁性玩具，她的自我中心意識(shí)開始作祟，“我要玩呢，不能給你玩。

”小杰說：“我就玩一會(huì)兒。

”佳佳將玩具抱在懷里：“不行”。

小杰伸手去搶。

小杰的媽媽正要去制止我拉住她，示意她再等一等。

小杰說：“我不和你玩了，我回家玩我的挖土機(jī)。

”佳佳一聽有些著急，“我把我的遙控賽車給你玩吧。

”小杰搖搖頭。

佳佳說：“我的磁性玩具有四十片，我們一起來搭摩天輪吧。

”小杰高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。

佳佳渴望與小伙伴一起玩，只是她有時(shí)不知如何去交往、合作罷了。

在與小伙伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，如果總是有家長(zhǎng)出面干涉，那她永遠(yuǎn)也無法尋找到與同伴交往的方法。

在孩子成長(zhǎng)的歷程中家長(zhǎng)有時(shí)應(yīng)稍作等待，給孩子一些空間、時(shí)間，釋放他們本真的天性，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)換位思考、解決問題。

作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)學(xué)會(huì)理智地看待孩子在適應(yīng)社會(huì)的過程中所出現(xiàn)的問題，用科學(xué)、有效的教育方法促進(jìn)孩子更好的自我認(rèn)同，合理判斷自己和他人的需要，促進(jìn)他們個(gè)性和諧地發(fā)展。

多一份關(guān)愛，少一份呵斥

鋒鋒是我們班有名的“調(diào)皮王”，時(shí)而搶同伴的積木，時(shí)而踹同伴的屁股，時(shí)而敲同伴的腦袋……打小報(bào)告的聲音，聲聲入耳。隨著一聲帶點(diǎn)沙沙的童聲“老師早”，還沒等我反應(yīng)過來，那個(gè)有著一雙忽閃忽閃的大眼睛，長(zhǎng)得結(jié)實(shí)可愛的男孩已經(jīng)站在了我的面前，他就是鋒鋒。我下意識(shí)地收斂了一些笑容，嚴(yán)肅地說：“快去坐好！別亂動(dòng)！””鋒鋒眨巴著那雙大眼睛不安地望著我，慢悠悠地走到了自己的座位上，時(shí)而還偷偷地回頭看看我。我呢，故意板著面孔，心想：今天得給他一個(gè)下馬威。

一眨眼功夫，鋒鋒不見了?！斑祝四?？”由于他有獨(dú)自隨意奔跑的習(xí)慣，我忙開始四處找尋，終于在后面的桌子底下發(fā)現(xiàn)了他。我大喊一聲：“快出來！”可他依舊我行我素，對(duì)我的話充耳不聞。我立刻從桌下把他拉了出來：“你再也不許玩了！”“老師……”他張了張小嘴想說什么。這時(shí)，我又發(fā)現(xiàn)他剛才鉆的桌子下面還有許多撒落的玩具，我不問青紅皂白繼續(xù)責(zé)怪：“你看你，把積木弄了一地！”這時(shí)，撅起小嘴的他很委屈的小聲嘀咕著：“那積木是文文弄的，我在揀呢?！薄笆裁?？……”我滿懷疑惑地回頭看了看在周圍的小朋友，小朋友們紛紛說：“文文用手敲積木，積木就掉了下去了。”“是文文撒的。”我的心一下子沉了下去，猛然醒悟：我一直是帶著有色眼鏡看待這孩子。忙對(duì)他說：“鋒鋒，對(duì)不起，是王老師錯(cuò)怪你了！”這時(shí)，他撅起的小嘴變成了小月牙，大眼睛重新閃爍著光芒，說話的聲調(diào)也提高了：“王老師，那邊還有幾片積木?！笨粗趾鹾醯牡皖^揀積木的身影，我的腦海里掠過了許多許多……

有人說：“誰(shuí)也沒有理由打著‘教導(dǎo)’的幌子去戕害生命，誰(shuí)也沒有權(quán)利憑著‘教育’的權(quán)棒去扼殺孩子的天性?！蔽矣惺裁蠢碛?，又有什么權(quán)利帶著一副有色眼鏡來看待鋒鋒呢？每個(gè)幼兒都是一個(gè)特殊的生命體，都有其獨(dú)特的閃光點(diǎn)，我們都應(yīng)尊重他們的人格和權(quán)利，平等地與之交往，敢于向幼兒說“對(duì)不起”，努力成為他們的支持者、合作者、引導(dǎo)者，這樣，他們的靈氣才能升華成多彩的前景。特別是對(duì)所謂的“調(diào)皮王”，更應(yīng)尊重他們的個(gè)性，卸下我們的有色眼鏡，多一份關(guān)愛，少一份呵斥，發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，讓石頭也發(fā)光。

我們要多鼓勵(lì)孩子

我班的王忠凱小朋友是個(gè)個(gè)性內(nèi)向的小孩子，平時(shí)不與人爭(zhēng)吵，也不會(huì)犯錯(cuò)誤，屬于不用老師操心的那種，但也正是因?yàn)檫@性格，往往就會(huì)被我們老師忽略在視線之外，對(duì)他就減少了一份關(guān)心，每次他的爸爸來了了解情況的時(shí)候，我向他反映最多的是比較乖巧，太文靜了，他爸爸說：“哎，沒辦法，這是性格的問題，在家也是這樣的!”對(duì)于家長(zhǎng)的這種說法，我也應(yīng)和著，可是平時(shí)還是不能夠讓他真正活潑起來。再一次戶外活動(dòng)上，我讓他們帶一個(gè)沙包，到最后也有一小部分人沒帶來，我讓他們把沙包都拿到自己手里，其中王浩宇小朋友沒帶來，可是他也在玩沙包，我就問他有沒有帶來，他說沒有，那這沙包到底是誰(shuí)的呢?我問了好多人，可是都說不是他的，我對(duì)他們說，自己帶來的沙包自己不認(rèn)識(shí)呀?是自己的就領(lǐng)回去，問了半天，也沒人應(yīng)答，結(jié)果只有挨個(gè)問，問到王忠凱小朋友時(shí)，他才點(diǎn)點(diǎn)頭說時(shí)他帶來的，看到他膽怯的神情，我摸摸她的頭對(duì)他說：“只是你帶來的東西，就是你用的，ieren拿了你的東西你應(yīng)該對(duì)他說，或者來告訴老師，讓老師幫你解決，知道嗎?”他幾乎是含著淚答應(yīng)的，看到自己的東西在老師的幫助下失而復(fù)得了，喜悅志強(qiáng)馬上言于表。

在以后的幼兒園生活中，他漸漸變得不那么內(nèi)向了，有時(shí)候還跟小朋友說說笑笑，打打鬧鬧，家長(zhǎng)來接孩子時(shí)，順便送上幾句表?yè)P(yáng)的話，讓孩子知道自己的進(jìn)步，這樣一來，孩子感受到老師的關(guān)心，也增強(qiáng)了他的自信心，孩子同時(shí)也改變了許多

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