幫助孩子解除擔(dān)憂

教育孩子筆記。

我們的教育是與孩子做朋友，鼓勵學(xué)習(xí)鼓勵思考！家長與教師需要多溝通交流，實現(xiàn)家園相互配合，同步教育，促進幼兒健康、快樂的成長！那么，家園教育工作有哪些需要改進的地方呢？小編特地為大家精心收集和整理了“幫助孩子解除擔(dān)憂”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

幫助孩子解除擔(dān)憂兒子訂的故事報到了，我感興趣的翻閱起來，感覺不錯，我就對兒子說：“xx，這份故事報還挺好看的呢。你也看看？”兒子走過來說：“我瞧瞧?！闭f著兒子接過故事報認(rèn)真地閱讀起來。

沒過一會兒，兒子就把一張報紙看完了，對我說：“媽媽，我看完了。您不要像那位媽媽那樣對我喲。”兒子說著把報紙遞給我，指著報紙上又說：“《要我還債的媽媽》您看看?！蔽医舆^報紙仔細(xì)讀起來。故事的內(nèi)容大致是這樣的：一個小女孩在練小提琴時，一不小心琴掉到地上摔壞了。這時媽媽就說，自己做的事自己負(fù)責(zé)，用你自己的零花錢來付修琴的費用。零花錢不夠可以自己掙，做家務(wù)可以掙，拉曲子開個家庭音樂會可以掙，背誦《老子》還可以掙獎學(xué)金。孩子無奈的答應(yīng)了。開始了還債的生活，疊一次被子得一元，練一首曲子得一元，同時把《老子》八十一章背完得六十元……就這樣終于湊足了還債的錢。我看完后，對這位媽媽的這種做法，簡直是太無語了，是一位無知的媽媽，這個小女孩太可憐了。難怪孩子看完后對我說，千萬別像那位媽媽那樣對他。

我放下報紙，看著孩子，對孩子說：“xx，媽媽不會像這位媽媽那樣對你的，你放心。第一，如果你一不小心把某東西摔壞了，是你不小心的，媽媽不會責(zé)怪你，更不會讓你來賠的，下次一定要小心就行了；第二，做家務(wù)、練曲子、及背誦國學(xué)等等，這都是你自己份內(nèi)的事情，自己本來就該做好的事情，你也不會說媽媽給你錢你才做，對吧。你放心就對了?！眱鹤勇牶笳f：“那我就放心了?！备杏X輕松了很多。

報上的媽媽，沒有教會孩子去寬容別人，沒有教會孩子對自己負(fù)責(zé)任，值得大家去深思。現(xiàn)在還有好多這樣的媽媽呀。

所有已為人父為人母、即將為人父為人母的人，都應(yīng)該好好學(xué)習(xí)育兒知識，提前做好準(zhǔn)備，打有準(zhǔn)備的仗，成功的系數(shù)將會高很多。

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解除孩子口吃的11個妙招

寶貝在2-4歲時，由于語言功能發(fā)育尚未成熟，掌握的詞匯有限，不善于迅速選擇詞匯和流利地聯(lián)結(jié)語音與詞語，這時在某些特定因素（如：環(huán)境，或突發(fā)事件）的影響下，就容易表現(xiàn)出遲疑、重復(fù)、拖長字音等現(xiàn)象。這是生長中的一種正?，F(xiàn)象，它會隨寶貝年齡增長而逐漸消失。

媽咪不用太緊張，但如果這種現(xiàn)象由于某些因素的影響而持續(xù)下去，則易形成為口吃。所以也不能掉以輕心。

寶貝口吃形成的原因：

1.一些研究表明：父母都是口吃的，孩子有60%可能出現(xiàn)口吃。在孩子語言學(xué)習(xí)敏感期，會有意無意地模仿周圍口吃的人。

2.寶貝在患了百日咳、流感、麻疹、猩紅熱、或大腦外傷以后，大腦功能受損，容易產(chǎn)生口吃，時間久了便可形成習(xí)慣。

3.寶貝在受到驚嚇、嚴(yán)厲的訓(xùn)斥、懲罰以及突然而強烈的精神打擊，或環(huán)境變幻，如：上幼兒園，與陌生人相處時就容易產(chǎn)生緊張和膽怯情緒，說話就會結(jié)巴，如此時家長用指責(zé)批評或模仿譏笑就會加重寶貝的緊張情緒，說話時就會結(jié)結(jié)巴巴，時間一久也會形成口吃。

4.人的左手由右腦控制，右手由左腦控制。當(dāng)左撇子被迫改為使用右手時，大腦兩半球?qū)φZ言的管制會出現(xiàn)矛盾與混亂，使語言中樞受到干擾而出現(xiàn)口吃。

給父母的建議：

1.在寶貝剛開始學(xué)話時，格外重視寶貝的語言環(huán)境，不要讓有口吃習(xí)慣的人陪伴和照管寶貝，否則寶貝極易模仿。

2.和寶貝交流時，要順其自然，寶貝有一時說不清楚或說不上來的話，不要著急，給寶貝一個微笑，一個吻，一個安慰或提醒，就是別指責(zé)他，批評他，為他營造一個輕松的語言氛圍。

3.當(dāng)寶貝不能流利表達(dá)時，切忌不要模仿他，讓他覺得這樣做很好玩。

4.音樂永遠(yuǎn)是寶貝最好的幫手和伙伴，讓寶貝練習(xí)唱歌曲或有節(jié)律的3字兒歌都是有效的好辦法。

5.多和寶貝進行親子共享閱讀，一方面可以給寶貝正確的語言示范，另一方面也可以鼓勵寶貝參與進來，發(fā)展語言能力，提高表達(dá)能力。

6.不要強迫寶貝改變使用左手或右手的習(xí)慣，自然地才是最好的。

7.在寶貝說話時，用游戲或其他的方式分散寶貝的注意力，不要讓她把思想集中在口吃這個問題上。

8.通過一些寶貝感興趣的事情引導(dǎo)寶貝參與到與更多人的交流中來。

9.讓寶貝在自然環(huán)境和不同程度的恐懼情形下練習(xí)講話，如先和親近的人或小朋友講話，再和陌生友善的老人，小朋友的家長講話，再和其他陌生人講話，讓他體驗在各種環(huán)境中講話并不可怕。

10.和寶貝做一些有針對性的語言訓(xùn)練，訓(xùn)練時，先要讓寶貝情緒穩(wěn)定，然后平靜地深呼吸，叫他們學(xué)會松弛肌肉，均勻地呼吸，控制發(fā)音和講話的速度。

11.針對兒童口吃時，伴有的某種不良反應(yīng)，進行相應(yīng)的訓(xùn)練。例如：有些寶貝在口吃時還有歪脖子或低頭的毛病，就和他做一些面對鏡子的游戲，讓他看著自己正著的脖子或抬起頭來說話，并給予相應(yīng)的獎勵。

語言訓(xùn)練的小技巧：

1.開始說話時速度要慢，經(jīng)過一段時間不再有口吃后，再提高說話的速度。

2.提醒寶貝說話時不要太用力，要有節(jié)奏地發(fā)音，促進以喪失的語言節(jié)律性的恢復(fù)3.結(jié)合生活實踐多講多練，復(fù)述個人愉快的經(jīng)歷。

理解孩子，幫助孩子

理解孩子，幫助孩子“如果感到幸福你就拍拍手……”，隨著幸福拍手歌的響起，又是孩子們載歌載舞、展示自己才藝的圣誕節(jié)到了.

當(dāng)小朋友都樂呵呵地手舞足蹈的時候，家長們有沒有發(fā)現(xiàn)，有些孩子身體很靈活，蹦來蹦去像兔子一般，但是有些孩子相對就表現(xiàn)得笨手笨腳，走路一板一眼，磕磕碰碰的……為什么會造成這樣的差異呢？其實，這是孩子后天訓(xùn)練不足，身體協(xié)調(diào)性不良的一個表現(xiàn)。在日常生活中，家長應(yīng)該怎么樣去改善小朋友的這種情況呢？其實音樂就是一種很好的方法。音樂是和語言、動作、舞蹈緊密結(jié)合在一起的，讓孩子通過動作的快、慢，動作的高、低，動作的強、弱來感受音樂，將有助于發(fā)展孩子的肢體協(xié)調(diào)能力和對音樂的感知力。

隨著音樂的落幕，迎來了我們的主題節(jié)目：親子游戲。這次我們一起感受語言的力量，這個游戲叫：兩分鐘國王。游戲很簡單，在兩分鐘內(nèi)，小朋友是國王，家長是百姓，百姓要聽國王的話，國王要百姓做什么，百姓就得做什么。就這樣，很有趣的事情發(fā)生了，有位小朋友叫媽媽扯自己頭發(fā)，有位小朋友叫爸爸做一百個俯臥撐，有位小朋友太害羞不愿意出來做國王，有位小朋友站了半天說不出指令，有位小朋友權(quán)利大反轉(zhuǎn)，指令他爸爸當(dāng)國王，自己當(dāng)百姓……

你喜歡被人指揮你的生活嗎？其實在現(xiàn)實生活中，我們的家長才是國王，每天對我們的小百姓們指手畫腳，但是你的小孩又能不能如你所愿，你要他做啥他就做啥呢？每個小朋友都是獨立的個體，他有他的思想，也有他控制不住的行為，例如說上課不專心、怕黑、咬指甲、學(xué)不會跳繩等等，不一定是他故意要跟你作對，而是他真的是力所不能及，是他生理性的神經(jīng)發(fā)育不完善，感覺統(tǒng)合能力失調(diào)，加上后天沒得到適齡的、相應(yīng)的訓(xùn)練所致，爸爸媽媽，這不是孩子的錯啊！

讓我們從心出發(fā)，理解孩子，幫助孩子，祝愿每個小孩子的每個圣誕都快樂！

幫助孩子遠(yuǎn)離“抑郁”

個案一：娜娜的笑容不見了

娜娜的爸爸是某公司的業(yè)務(wù)經(jīng)理，媽媽是一名列車員，他們通常在家的日子很有限，因此5歲的娜娜便由外婆帶著。以前的娜娜活潑開朗，很喜歡笑。每當(dāng)看到別的小朋友在星期天有爸爸媽媽領(lǐng)著到公園玩，娜娜就很羨慕，因為她很少有這樣的機會。

最近一段時間，爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)娜娜變得不愛笑了，她常常一個人坐著發(fā)呆，整天不說話，好像一下子乖了許多，但這種“乖”總顯得有點不對勁。另外，幼兒園老師也反映娜娜現(xiàn)在上課經(jīng)常注意力不集中，目光呆呆的，遠(yuǎn)不像班里其他孩子那么活潑。

個案二：小麗4年不長個

小麗今年12歲，身高卻只有1.2米，看上去比同齡孩子矮了許多。8歲那年，父母離異后，小麗隨父親一起生活，從那以后，小麗的身高幾乎就沒怎么長。盡管小麗非常懂事，學(xué)習(xí)成績也很優(yōu)秀，但性格卻十分孤僻抑郁。

父親帶小麗到了醫(yī)院，醫(yī)生詳細(xì)檢查后指出，小麗不長個的主要原因是由于不快樂、心情抑郁，從而降低了生長激素的分泌，屬于典型的生長發(fā)育遲緩。

個案三：炯炯不想去學(xué)校

9歲半的炯炯讀四年級，近段時間以來，他突然常發(fā)脾氣，不做作業(yè)，不去媽媽給他報的輔導(dǎo)班上課，也不想去學(xué)校上課。炯炯不僅說謊，還和家人大吵。星期一早上，炯炯被媽媽送到學(xué)校門口后，他繞過媽媽不愿進學(xué)校。老師家訪時，炯炯就說頭痛。媽媽帶著炯炯到醫(yī)院檢查身體卻發(fā)現(xiàn)沒有任何器質(zhì)性異常，醫(yī)生認(rèn)為炯炯得的是“心病”，主要是學(xué)習(xí)壓力太大，已經(jīng)患上了兒童抑郁癥。

點評：娜娜、小麗和炯炯都患了兒童抑郁癥。抑郁癥主要是指以情緒抑郁為主要特征的情感障礙，不僅包含有抑郁寡歡、憂愁苦悶的負(fù)性情感，而且還有怠惰、空虛的情緒表現(xiàn)，但是，以往我們常誤以為抑郁癥只會發(fā)生在有自我意識能力和情感豐富的成人身上，而忽視了兒童也可能得抑郁癥。抑郁對孩子的身心發(fā)展十分有害，會使孩子心理過度敏感，對外部世界采取回避、退縮的態(tài)度，還可以造成兒童身高發(fā)育不良。我國目前約有20%的兒童出現(xiàn)抑郁癥狀，其中4%為臨床抑郁，即需要接受臨床治療的重癥抑郁。當(dāng)一個既往表現(xiàn)良好的兒童出現(xiàn)不當(dāng)行為時，家長要高度警惕抑郁癥的發(fā)生。

家長“無聲教育”令人擔(dān)憂

調(diào)查：

家長“無聲教育”令人憂慮

案例一：在翔龍山機關(guān)幼兒園，一位年輕的母親接到自己女兒后，恰巧遇見了買菜回家的同事，孩子的母親喊女兒跟“阿姨”打招呼。

女孩遲疑了一會兒，沒有吱聲，母親解釋說：“這孩子就這樣，從小遇事就很害羞、膽怯，怎么教都不會?！蓖律埔庑πΦ溃骸芭⒆勇?，性格比較內(nèi)向靦腆，這很平常?！迸⒙牭胶?，下意識地閃避在母親身后，把頭埋得更低了。

記者隨后采訪了這位后來得知叫周儀萌的家長，她告訴記者，女兒平常在家里還比較活躍，遇到陌生人或在公眾場所時，就變得特別拘謹(jǐn)，不僅不愛說話，不敢表現(xiàn)自己，就是碰到熟人，也很少打招呼，她不知道如何改變孩子的這種性格。

案例二：在市中區(qū)大洲廣場，記者看見一對夫婦陪著父母、帶著孩子在廣場散步。孩子只有幾歲大，但非?；顫姡眉议L聊天時，從父母手中掙脫后，一個人在旁邊玩耍，不小心摔倒在草坪中，父母趕緊跑過去，抱住孩子心疼地問：“寶貝，是不是摔得很疼？”孩子的祖輩則當(dāng)著孩子的面埋怨父母沒有照看好孩子。記者注意到孩子在摔倒時并沒有哭泣，在父母及祖輩采取一系列行動后，“哇”地一聲大哭起來，并且越哭越厲害，孩子一會兒說腿痛，一會兒說肚子疼，一直被父母摟在懷里邊走邊哄。

案例三：有不少家長反映現(xiàn)在的孩子很挑食。在邱家嘴某大型超市內(nèi)，家住南環(huán)路266號的李建宏帶女兒李瑗佳購物，在蔬菜攤位上，女兒指著菠菜與土豆說：“這里有媽媽愛吃的菜?！崩罱ê暾f：“我們今天主要買佳佳喜歡吃的魚和排骨?！崩罱ê旮嬖V記者說，孩子平時不怎么愛吃蔬菜，周末特地為孩子選購一些食品。當(dāng)記者問女孩挑食嗎？女孩說：“爸爸喜歡吃魚和肉，我也喜歡吃。”

分析：

家長消極暗示誤導(dǎo)孩子

針對以上現(xiàn)象，記者采訪了國家二級心理咨詢師熊驪龍主治醫(yī)師。他說：“暗示是指通過語言、手勢、表情等施加心理影響的過程，暗示的結(jié)果是使接受暗示對象心境、情緒、興趣、意志方面在潛意識中發(fā)生變化。

暗示在本質(zhì)上是情感和觀念不同程度地受到別人下意識的影響，即心理機制受到外界刺激作用，在潛意識層面形成一種心理傾向，從而支配個人行為或思想。暗示教育最大的特點就是‘暗’，即在潛移默化、不知不覺中影響孩子稚嫩的心靈。它是一把雙刃劍，其作用可以是積極的也可以是消極的。

積極的暗示能促進孩子健康成長，培養(yǎng)良好的性格和心態(tài)。與說理教育相比，正確的暗示更有利于融洽教育者與被教育者之間的關(guān)系，使教育含蓄委婉，無形中培養(yǎng)孩子良好的道德意識和行為舉止、以及堅強的情感意志。消極的暗示則是孩子心靈的腐蝕劑，除了讓孩子情緒低落、產(chǎn)生自卑和自棄心理外，還可能誤導(dǎo)孩子接受某種錯誤的信息或概念?！?/p>

他具體分析道，例如，家長以“孩子從小就膽小、害羞”解釋孩子不愿意招呼他人的原因，不但解決不了任何問題，反而暗示孩子“我本性就是膽怯內(nèi)向型”，容易讓孩子產(chǎn)生自卑心理，也使孩子默認(rèn)了對自我性格定型的害羞、膽怯元素，不利于孩子人際交往的發(fā)展。

又如，家長過分擔(dān)心外界帶給孩子的傷害，在表示焦慮不安的狀況下，也同時暗示孩子“摔跤一定會很疼痛”、“不應(yīng)該脫離父母的精心照顧”等信息，一方面在心理上增加了孩子疼痛的感覺，使孩子變得嬌氣脆弱，另一方面讓孩子滋生了生活中的惰性，喪失獨立自主的意識，加深對父母的依賴。如果家長此時淡淡地說：“沒關(guān)系，自己爬起來吧?！焙⒆觿t很有可能若無其事地站起來。

又如，個人口味是后天養(yǎng)成的，最初孩子并沒有對食物定義喜歡什么、討厭什么，之所以某些孩子噘著小嘴，噙著眼淚，表示“青菜不吃，蘿卜不要……”，除了自身體質(zhì)不佳等因素外，父母在日常生活中對食物表現(xiàn)出來的偏好，也會使孩子對某種食物產(chǎn)生厭惡感。另外，父母出于對孩子體重期望值的考慮，有可能針對孩子飲食施加某些壓力，要求他們多吃某類食物，形成暗示效應(yīng)，從而也會影響到孩子的飲食習(xí)慣。

對策：

慎言慎行給孩子積極的暗示

針對問題，熊驪龍醫(yī)師說：“對兒童影響最大的暗示就是體態(tài)手勢、表情。積極心理暗示帶給孩子積極的認(rèn)識和體驗，家長應(yīng)慎言慎行給孩子積極的暗示?！?/p>

他說，家長在講解道理時，可以將“理”通過設(shè)喻、講故事、做游戲、角色體驗等形式表現(xiàn)出來，從中點撥啟發(fā)孩子，實現(xiàn)教育目的；在糾正孩子錯誤時，可以以身作則，為孩子樹立榜樣，利用榜樣的力量感染孩子，在避免傷害孩子的自尊和信心的同時，促使其不斷進步。家長在暗示教育時，要靈活運用神態(tài)表情達(dá)到教育的目的，如對孩子獨立能力給予贊賞、肯定的眼神，讓他體會成功的愉悅；對孩子的挫折失誤，給予安慰、愛撫目光，使孩子感受勇氣與力量。家長還可以利用激將法，含蓄委婉地避免說教給孩子帶來的壓抑感和逆反心理，也能激發(fā)起孩子戰(zhàn)勝困難的斗志，取得事半功倍的效果。

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