多大的孩子才適合自己動(dòng)手吃飯？

創(chuàng)造適合學(xué)生的教育筆記。

每一個(gè)小孩都有無(wú)限的潛能，家園共育可以讓孩子的潛能更好的激發(fā)出來(lái)！不管是家長(zhǎng)還是老師，都需要互相包容，有時(shí)候成績(jī)并不意味著一切，讓孩子正確認(rèn)識(shí)自己是家長(zhǎng)與教師的目標(biāo)之一！那么，教師除了教學(xué)，還有哪些責(zé)任與義務(wù)呢？以下是小編為大家精心整理的“多大的孩子才適合自己動(dòng)手吃飯？”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

多大的孩子才適合自己動(dòng)手吃飯？隔壁有個(gè)小女孩，現(xiàn)在一歲三個(gè)月了，已經(jīng)可以到處走了，因?yàn)榘职謰寢尪济χ习啵阅棠淘诩規(guī)еO女。小女孩長(zhǎng)的很可愛(ài)，現(xiàn)在雖然不會(huì)說(shuō)話，但是已經(jīng)開(kāi)始呀呀學(xué)語(yǔ)，非常的惹人喜歡。

因?yàn)槭抢瞎耐拢砸话醽?lái)的時(shí)候就沒(méi)設(shè)防心，而且家里有孩子，門對(duì)門住著，所以小朋友天天來(lái)我家玩，我家xx也天天跑到她家去玩。多了個(gè)鄰居真是好處多的很啊，現(xiàn)在有點(diǎn)像在老家一樣的感覺(jué)，而且xx小朋友也不會(huì)覺(jué)得那么孤單了。一來(lái)二去的感覺(jué)親切了很多。yJs21.com

小女孩什么都好，就是吃飯的時(shí)候定不住，因?yàn)樾?，所以喜歡到處跑。于是奶奶就經(jīng)常端著個(gè)碗跟在屁股后面，一頓飯下來(lái)最少也得一個(gè)小時(shí)，含在嘴里總是不吃。我們家的門只要開(kāi)著，小女孩就會(huì)來(lái)我家，特別是早上剛起床的時(shí)候，經(jīng)常起來(lái)的時(shí)候就碰上我們家吃飯，于是我也會(huì)給她弄個(gè)小碗吃一點(diǎn)。估計(jì)她家奶奶覺(jué)得總在我家吃東西不好，所以經(jīng)常會(huì)把她帶走，等我們吃完了再過(guò)來(lái)，或者家里剛好也煮著有東西，就會(huì)把飯端到我家來(lái)喂。

小女孩每次吃幾口就不吃了，總是要自己去拿碗來(lái)吃?？墒抢先丝偸遣唤o孩子自己吃。我跟她說(shuō)：你讓她自己吃吧，我看她自己拿著勺子還吃，喂她總是不愿意。反正現(xiàn)在她想自己吃也可以鍛煉一下她的動(dòng)手能力。老人說(shuō)：不給她自己吃，她自己吃就弄的到處臟兮兮的。我說(shuō)：那你給她買個(gè)那種防水防臟的那種衣服，這樣衣服就不怕弄臟了，地上到時(shí)候掃一掃，拖一下就可以了。她說(shuō)：不能，地上到處都是，我懶得收拾。反正沒(méi)什么事情，她喜歡慢慢吃就跟著她慢慢吃吧。到時(shí)候弄的到處都是，多臟啊。

其實(shí)我還想說(shuō)，如果讓孩子自己吃孩子以后自己動(dòng)手的能力會(huì)強(qiáng)很多，如果一直怕臟或者是麻煩，孩子總是不會(huì)做，只有放手讓孩子自己動(dòng)手才能讓她以后做的更好。不過(guò)想著畢竟不是自己的孩子，如果說(shuō)多了反而會(huì)引起別人的反感。所以我就沒(méi)有繼續(xù)下去了，畢竟每個(gè)人的觀念不一樣的。

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培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力-讓孩子自己動(dòng)手

我們統(tǒng)計(jì)一下中國(guó)父母給孩子準(zhǔn)備的動(dòng)手工作清單，會(huì)發(fā)現(xiàn)：玩具排在首位，其次是看書，第三是帶出去玩。

在美國(guó)父母給孩子的動(dòng)手清單中，則會(huì)發(fā)現(xiàn)：日常生活自理排在首位，其次是玩具，第三是閱讀。

中國(guó)父母包攬了孩子的日常生活，例如飲食，從菜市場(chǎng)買菜、洗菜、烹飪、端上桌、喂飯、給孩子擦嘴、收拾碗筷，整個(gè)流程，都是大人在忙，不僅孩子沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)，甚至孩子本身自己該做的，有時(shí)也被代勞。

有些父母認(rèn)為，做這些家務(wù)事，沒(méi)有出息；玩玩具，玩出智力，才有出息；多讀書，有知識(shí)，就有出息；出去玩，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，也能出息。所以，自己忙不過(guò)來(lái)，請(qǐng)保姆，也不讓孩子參加家務(wù)事。

然而，在美國(guó)家庭里，通常沒(méi)那么忙。一歲的孩子，自己能夠吃飯了；兩歲的孩子，自己背著書包去學(xué)校；三歲的孩子，能幫父母分擔(dān)許多家務(wù)事，澆花、喂寵物、洗襪子、擦桌子；上幼兒園后，日常生活已經(jīng)完全自理。

美國(guó)的蒙臺(tái)梭利老師說(shuō)：相對(duì)于父母買的玩具，孩子更喜歡參與家庭的生活，如果父母鼓勵(lì)孩子“自己的事情自己做”，孩子是很樂(lè)意于做事的。這派生的結(jié)果是：

1、干家務(wù)活，是“日常生活練習(xí)”，是培養(yǎng)孩子生活知識(shí)、鍛煉精細(xì)動(dòng)手最好的方式；

2、能夠自我照顧，就不依賴，獨(dú)立性增強(qiáng)，人格就會(huì)獨(dú)立；

3、生活是豐富多彩的，孩子的許多藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)造力，都是在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

4、生活是家庭關(guān)系的紐帶，會(huì)促進(jìn)親子溝通與協(xié)作，讓家庭關(guān)系更好親密。

我們?cè)诮诸^看到，一位兩歲的孩子，原本可以走路，卻還坐在嬰兒車?yán)铮纱笕诵腋５赝浦?；一位四歲的孩子，原本自己可以背書包，卻由老人高興地背著，跟在孩子后面。這在大人眼里，是幸福的畫面，而從孩子角度，卻是那么可悲。

讓孩子自己動(dòng)手

中國(guó)父母喜歡規(guī)劃孩子，為孩子的每件事，都設(shè)定目標(biāo)，所以，孩子在成長(zhǎng)的經(jīng)歷中，總是覺(jué)得是為父母在活，而唯獨(dú)沒(méi)有為自己活過(guò)；孩子表現(xiàn)的叛逆，實(shí)際上是他內(nèi)心的掙扎。

當(dāng)孩子處于叛逆狀態(tài)，父母想出很多招術(shù)，誘導(dǎo)或鎮(zhèn)壓，讓孩子順從，繼續(xù)在大人的控制之中逆來(lái)順受。

社會(huì)把孩子的累，歸咎于過(guò)早的學(xué)習(xí)，卻不去正視，這種累，是孩子不希望按大人的要求去學(xué)習(xí)所致，而并非是孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)。

從出生開(kāi)始，孩子就是偉大的學(xué)習(xí)者，除了睡覺(jué)，他一刻不停地忙碌，他看什么、聽(tīng)什么、做什么、思索什么，都是在學(xué)習(xí)，從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)。

有些大人認(rèn)為孩子小學(xué)前不需要學(xué)習(xí)、甚至有些教育工作也有這樣的觀念，這是對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不了解所致。

孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是在大人放手的情形，孩子根據(jù)自己的興趣、進(jìn)度，來(lái)完成學(xué)習(xí)。

當(dāng)你買了玩具，想好了幾種教法，然后擰住孩子，讓他聽(tīng)你教誨，你可能獲得的，只是孩子的拒絕；然而，哪天孩子出于自己的興趣，找到了這件玩具，不用你說(shuō)，他玩得就很專注，而且玩出的花樣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出你的預(yù)期。

我看到一位兩歲的孩子，埋頭操作插座圓柱體，抓住抓柄，把圓柱體一個(gè)一個(gè)放到插穴中；做錯(cuò)了，再重來(lái)一遍，壓根沒(méi)想到找大人幫忙。對(duì)于這個(gè)年齡，這不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，但是，在自主的環(huán)境里，孩子不被干擾，他全神貫注，不斷思考與嘗試，處于極佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

他學(xué)習(xí)到了什么？他三指捏得到的練習(xí)，手眼協(xié)調(diào)能力得以發(fā)展，為拿勺子吃飯、寫字作了前準(zhǔn)備；他的觀察、分析與判斷能力，得到了練習(xí)；他把1到10的認(rèn)知，以大小遞增的視覺(jué)感知作為前準(zhǔn)備，打下了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；他練習(xí)了糾錯(cuò)，當(dāng)錯(cuò)誤發(fā)生，通過(guò)反復(fù)觀察與嘗試，自己解決了問(wèn)題，獲得了內(nèi)心的滿足。

孩子“學(xué)”與“不學(xué)”，取決于為自己，還是為別人；我們家庭、還是幼兒園，多數(shù)沒(méi)有給孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，都把孩子當(dāng)成大人的產(chǎn)品在揉捏造作，這樣專制的“學(xué)習(xí)”，孩子自然想逃離。

當(dāng)孩子逃離的時(shí)候，消極的大人，會(huì)說(shuō)：“孩子太小，沒(méi)必要讓他學(xué)習(xí)！”；堅(jiān)持的父母，會(huì)說(shuō)：“孩子專注力不夠，要磨練他的專注力！”

無(wú)論是放棄，還是鍥爾不舍，都不是明智的方法；而明智的父母，懂得向孩子放權(quán)，讓他擁有為自己生活的權(quán)利，讓他按照自己的需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。

這樣的孩子，沒(méi)有因?yàn)樽杂啥⒙?，而是沒(méi)有負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)之中，養(yǎng)成了更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

育兒觀念：讓孩子自己動(dòng)手

育兒觀念：讓孩子自己動(dòng)手

我非常疼愛(ài)外孫女小冰，恨不得把她含在嘴里窩在心頭。愛(ài)孩子絕對(duì)不能寵溺孩子。我認(rèn)為良好習(xí)慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。學(xué)會(huì)自己動(dòng)手是好習(xí)慣之一，因此，愛(ài)小冰，就要在家庭生活中尋找讓她自己動(dòng)手的契機(jī)。

一、在完成幼兒園小任務(wù)，給小冰尋找自己動(dòng)手的契機(jī)

哪些是小冰力所能及的事情呢？首先，我覺(jué)得幼兒園老師交代的小任務(wù)一定是的小孩子自己動(dòng)手做力所能及的事。比如班里建立自然角的任務(wù)，需要小朋友帶一盆植物，我就準(zhǔn)備了一盆富貴竹，要求她自己動(dòng)手把介紹富貴竹的紙片貼在花盆上，還要求她記住富貴竹的名稱，生活習(xí)性和養(yǎng)護(hù)要點(diǎn)。本學(xué)期開(kāi)學(xué)至今，小冰完成了尋找家里的聲音、躲在家里安全的地方、折紙玩一玩、打扮彩虹色的花等小任務(wù)。這些小任務(wù)里的育兒大乾坤，就是給小冰提供了很好的動(dòng)手機(jī)會(huì)。

二、在滿足小冰好奇心的同時(shí)給她尋找自己動(dòng)手的契機(jī)

小冰常常會(huì)好奇地纏著我說(shuō)：“讓我看看吧，讓我摸摸吧，給我講講吧”。這時(shí)，我就會(huì)不失時(shí)機(jī)地給她看看鍋里有什么，講講報(bào)刊雜志的插圖等。有次我正在剝白煮蛋，她看見(jiàn)了鬧著也要?jiǎng)?，我就順?shì)教她怎樣剝蛋……現(xiàn)在，關(guān)洗衣機(jī)、微波爐、路由器，開(kāi)關(guān)電視機(jī)等活已經(jīng)由小冰“承包”了。只要小冰有動(dòng)手欲望，我就樂(lè)意教她。

三、在日常生活中給小冰尋找自己動(dòng)手的契機(jī)

日常生活中最要培養(yǎng)的是小冰自己吃飯、穿衣、叫大小便、看書、玩玩具，時(shí)間到了提醒她自覺(jué)去睡覺(jué)……這些動(dòng)手能力和習(xí)慣的形成不是一蹴而就的。幾年來(lái)，我輕易不改變?nèi)秃退X(jué)時(shí)間，還堅(jiān)持在各方面讓小冰自己動(dòng)手嘗試。

作為外婆，照顧好小冰的前提是改變自己陳舊的育兒觀念。這話講講容易，做起來(lái)可真有難度。不過(guò)為了小冰健康地成長(zhǎng)，我就從改變自己開(kāi)始吧，因?yàn)槲沂冀K記得榮格的話：“兒童的教養(yǎng)源于成人的修為而非說(shuō)教”。

離婚對(duì)于孩子的影響有多大

“要不是因?yàn)槟?，我們?cè)缇碗x婚了?！?/p>

這句話，不知道有多少人在兒時(shí)就聽(tīng)到父母說(shuō)過(guò)，反正我是有聽(tīng)過(guò)我父母說(shuō)的。只不過(guò)他們到現(xiàn)在都還好好的，也在歲月中不斷的調(diào)整著彼此的相處模式，達(dá)到一個(gè)最佳狀態(tài)。

回到離婚會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生什么影響上來(lái)，我不是親子教育的專家，也不擅長(zhǎng)兒童心理教育。但是在我的工作領(lǐng)域中，會(huì)遇到很多在離異家庭中成長(zhǎng)的來(lái)訪者，也會(huì)遇到很多準(zhǔn)備離異的當(dāng)事人。單就離婚本身而言，其實(shí)對(duì)孩子沒(méi)有太多影響，問(wèn)題出現(xiàn)在了家長(zhǎng)身上。

我們不妨換一個(gè)場(chǎng)景，在部分家庭中，父母其中一方是長(zhǎng)期在外，由于工作原因，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)看不到人，打不了電話，但是孩子的成長(zhǎng)依舊健康。從形式上來(lái)說(shuō)，其實(shí)和離異沒(méi)太多區(qū)別，唯一不同的是，留在家?guī)Ш⒆拥囊环?，?huì)不斷給孩子灌輸一個(gè)思想，爸爸（或者媽媽）是愛(ài)你的，只不過(guò)在外面工作，等他回來(lái)，你就長(zhǎng)大了。諸如此類，算是給孩子排異了。

我們繼續(xù)更換場(chǎng)景，換一個(gè)與現(xiàn)在討論的話題沒(méi)什么關(guān)聯(lián)的，就是關(guān)于孩子性教育的問(wèn)題。不同文化，不同背景下，有不同的性教育方式，其中最為難家長(zhǎng)的，無(wú)非就是從何種角度去切入話題，并且起到相應(yīng)的指導(dǎo)作用。

通過(guò)這兩個(gè)不同的例子，可以看出，關(guān)于離婚對(duì)孩子產(chǎn)生的影響，主要在于如何進(jìn)行更好的答疑，這是對(duì)父母雙商的一種考驗(yàn)。

不過(guò)，事實(shí)上，我們可以發(fā)現(xiàn)，很多家庭一旦離婚，總會(huì)出現(xiàn)一些讓人哭笑不得的局面。孩子歸一方帶著，整個(gè)家族，從上到下都時(shí)不時(shí)給孩子灌輸一種思想，你爸爸（或者你媽媽）怎么樣，怎么樣。也就是說(shuō)，會(huì)站在自己的立場(chǎng)，想辦法排擠另外一方，同樣的，另外一方，也會(huì)在孩子面前灌輸類似的思想。

于是，孩子陷入了一個(gè)矛盾的場(chǎng)景當(dāng)中，這樣不健康的成長(zhǎng)環(huán)境，離婚當(dāng)然對(duì)孩子有著極大的影響了。

現(xiàn)實(shí)層面，父母會(huì)站在自己的角度，根據(jù)自己的情緒起伏，所站立場(chǎng)，去爭(zhēng)取屬于自己的權(quán)益，而孩子成為了自己的執(zhí)行方。老一輩中，很多人堅(jiān)決反對(duì)離婚，孩子成了他們最后讓夫妻雙方不要離婚的原因，其實(shí)只是擔(dān)心自己臉上無(wú)光。

這些例子，其根源都是因?yàn)榻逃娜笔В呀?jīng)時(shí)代背景所帶來(lái)的一些思想。然而，到了現(xiàn)在，有些思想仍舊根深蒂固，同時(shí)又有很多新的思想進(jìn)入，于是形成了部分對(duì)立。

如果父母在教育孩子的問(wèn)題上，達(dá)成不了共識(shí)，離婚與否已經(jīng)不那么重要，除了和他們自身利益有聯(lián)系以外，孩子問(wèn)題，倒成了其次。與其半推半就的茍活，不如直截了當(dāng)?shù)慕鉀Q，或許顯得簡(jiǎn)單直接很多。

很多已經(jīng)成年的來(lái)訪者，在我們?cè)L談過(guò)程中，哪怕他們的家庭結(jié)構(gòu)從表面看起來(lái)是完整的，但是當(dāng)他們回憶過(guò)去的時(shí)候，會(huì)有不少人會(huì)說(shuō)：“其實(shí)，我巴不得他們?cè)琰c(diǎn)離婚?！边@樣的話，進(jìn)入耳朵里面，與父母告訴孩子“要不是因?yàn)槟?，我們?cè)缇碗x婚了”，形成了鮮明的對(duì)比和反差。說(shuō)實(shí)話，有點(diǎn)諷刺。

對(duì)孩子最大的傷害，源于成長(zhǎng)環(huán)境的不穩(wěn)定性。

離婚，如果父母雙方對(duì)于孩子給予足夠的關(guān)愛(ài)，在孩子面前能夠給予足夠健康穩(wěn)定的成長(zhǎng)條件，孩子不見(jiàn)得就不會(huì)健康的成長(zhǎng)。

不離婚，如果父母雙方總是因?yàn)楦鞣N瑣事產(chǎn)生矛盾，哪怕結(jié)構(gòu)是完整的，那也是外強(qiáng)中干。

與其說(shuō)離婚對(duì)孩子有所影響，不如說(shuō)父母在離婚之后關(guān)于孩子的教育，自己的心態(tài)沒(méi)有擺正，自己心里有芥蒂，對(duì)于孩子的教育自然也產(chǎn)生了反差。

我理解有很多現(xiàn)實(shí)層面東西的考慮，有些不可調(diào)和的元素在里面，可能會(huì)造成自己處理事情的偏差。于是乎，離婚對(duì)孩子的影響很大這樣的命題，就被流傳開(kāi)了。

當(dāng)然，我們希望每個(gè)家庭都能完成，孩子也能在健康的環(huán)境中成長(zhǎng)。如果當(dāng)一些矛盾不可調(diào)和的時(shí)候，讓孩子的成長(zhǎng)環(huán)境變得更加簡(jiǎn)單，而不是讓他陷入到是非之中，才會(huì)最大限度的降低對(duì)孩子的傷害。

找尋適合自己孩子的教育方法

找尋適合自己孩子的教育方法

不知不覺(jué),昊昊已進(jìn)入中班了,時(shí)間過(guò)得太快！我甚至還清晰地記得他嬰兒時(shí)期喜怒哀樂(lè)的表情?？煞鱿鄡?cè)，才強(qiáng)烈地感覺(jué)到，時(shí)間就是個(gè)魔術(shù)師，他已經(jīng)把寶寶們都變成大孩子了。兒子時(shí)不時(shí)蹦出的言論，讓我也不得不刮目相看，他也有自己的思想，開(kāi)始能拿主意了?；叵肱c孩子相處時(shí)的快樂(lè)和艱辛，我感到非常欣喜和欣慰。我們最大的感悟就是：教育沒(méi)有正確與否，只看是否適合自己的孩子。

昊昊是個(gè)不太愛(ài)活動(dòng)的孩子，與之相反，他比較喜歡看書。很小的時(shí)候，他就喜歡把書拿出來(lái)翻看，看了就舍不得放下。給他講故事時(shí)，偶爾會(huì)教他些簡(jiǎn)單的字，比如“一，天，王……”之類的，感覺(jué)他記得還不錯(cuò)，也不排斥這件事。既然如此，就試著開(kāi)始認(rèn)字吧?？烧f(shuō)說(shuō)簡(jiǎn)單，該怎么開(kāi)始呢？動(dòng)了番腦筋之后，我決定試一試游戲教學(xué)的形式。準(zhǔn)備好識(shí)字卡片，然后每天拿出幾張，讓昊昊和字寶寶做朋友。一開(kāi)始是每天3個(gè)新字，持續(xù)一段時(shí)間后，根據(jù)孩子認(rèn)讀情況逐步增加，最多時(shí)也就每天5個(gè)字，還要不斷鞏固之前學(xué)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)時(shí)，我先讓昊昊初步認(rèn)識(shí)音形。然后就用游戲形式進(jìn)行練習(xí)和鞏固。比如說(shuō)，和字寶寶捉迷藏。劃定一個(gè)區(qū)域，臥室或客廳，甚至廚房也行，把當(dāng)天學(xué)過(guò)的新字藏起來(lái)。可以是桌子下面，可以是門背后，只要他夠得著，看得見(jiàn)的地方都可以藏。孩子找到字寶寶后，能讀出來(lái)的就算成功，讀不出來(lái)的字下一輪中再進(jìn)行鞏固。又比如，將地墊一塊塊連起來(lái)，拼成不同的形狀，然后每格放一個(gè)字，讓寶寶邊走“迷宮”邊認(rèn)讀。還可以在某些格子里放塊糖，當(dāng)作獎(jiǎng)勵(lì)。形式可以豐富些，配以夸張的手勢(shì)、語(yǔ)氣和虛擬的情境，孩子也就很喜歡這樣的游戲。等到他認(rèn)識(shí)的字漸漸多了，也就不再用認(rèn)字卡片了。這樣斷斷續(xù)續(xù)地持續(xù)了將近1年，我驚喜地發(fā)現(xiàn)他會(huì)自己看書了，雖然有些字是“秀才認(rèn)字認(rèn)半邊”，但基本能把故事通讀下來(lái)，也能理解意思了。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，媽媽也會(huì)偷懶，寶寶也會(huì)叛逆，但我基本抱著不勉強(qiáng)，不強(qiáng)求的態(tài)度，孩子喜歡時(shí)多教些，排斥時(shí)就少學(xué)點(diǎn)，可能因?yàn)檫@種順其自然的心態(tài)，沒(méi)給孩子太大的壓力，所以整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程倒也還算順利。

孩子是非常天真的，我常常會(huì)用擬人化的方法跟昊昊講道理。小時(shí)候他不愛(ài)吃蔬菜，我就把他的小手放在他胸口，跟他說(shuō)：“嗯，你覺(jué)得身體里有只小兔子在跳嗎？”他很認(rèn)真地回答：“嗯！”然后，我又讓他把手放到我胸口，告訴他，媽媽身體里也有只兔媽媽，我們都要多吃蔬菜，否則小兔子要餓的，因?yàn)樗鼈儾怀匀?。帶孩子去公園，有時(shí)他會(huì)忍不住去摘花，我就告訴他，花寶寶離開(kāi)自己的家，會(huì)很難過(guò)，就要枯萎了。昊昊玩好玩具，自己不收拾。我會(huì)偷偷藏起玩具，然后告訴他，玩具寶寶生氣了，不愿和他做朋友，他改正了，才會(huì)回來(lái)。用這種方法和孩子溝通，他似乎更愿意接受我的意見(jiàn)，我也希望孩子多些純真，有個(gè)自己的童話世界。當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)生活中不得不說(shuō)的道理，我也會(huì)很嚴(yán)肅、認(rèn)真地和他講清楚，比如不要吃陌生人給的東西，不能亂發(fā)脾氣，不能在路上奔跑等。

有時(shí)想想，自己在教育孩子方面還是有些專制的。比如，看的電視，我通常會(huì)限定范圍，類似奧特曼、鎧甲勇士一類的電視，孩子非常喜歡，但他也很清楚，我不允許他看。有時(shí)去爺爺奶奶家，在那看看，我也不阻止，但在家里，即使再吵再鬧也沒(méi)用，久而久之，他也就不再堅(jiān)持。暑假里，他迷上了“植物大戰(zhàn)僵尸”，于是每天有限的IPAD時(shí)間全都用在這個(gè)游戲上，開(kāi)口閉口“僵尸”“吃人花”。我漸漸覺(jué)得，他已經(jīng)沉迷進(jìn)去了，對(duì)IPAD里別的游戲、書看都不看，有時(shí)超過(guò)規(guī)定時(shí)間要拿走，他還要發(fā)發(fā)脾氣。于是，在臨近開(kāi)學(xué)時(shí)，我就經(jīng)常給他“打預(yù)防針”：“這個(gè)游戲要到期了，我們的IPAD不能玩這個(gè)游戲了”，他倒也接受了。最后幾天，我也有意識(shí)地讓他多玩一會(huì)。在開(kāi)學(xué)前一晚，他玩好以后，游戲就從IPAD里消失了。第二天晚上，他看了看，真的沒(méi)有了，于是又開(kāi)始和以前一樣，聽(tīng)聽(tīng)故事，玩玩別的游戲，時(shí)間也規(guī)律了。

父母是孩子的第一任老師，但我們也沒(méi)經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，做任何事也沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，只能憑自己對(duì)孩子的了解，找出相對(duì)較好的方式。以上只是我個(gè)人的一些嘗試，相信各位家長(zhǎng)朋友一定有更好的育兒方法，也希望能分享大家的經(jīng)驗(yàn)。

孩子應(yīng)該多大學(xué)英語(yǔ)

隨著我國(guó)對(duì)外日益開(kāi)放和加入WTO(世界貿(mào)易組織)的成功，家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越重視孩子的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，特別是英語(yǔ)這一國(guó)際通用語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。經(jīng)常有讀者問(wèn)我們:“孩子應(yīng)該從什么年齡學(xué)習(xí)英語(yǔ)？”“應(yīng)選用什么樣的兒童英語(yǔ)教材？”“該不該送孩子參加英語(yǔ)培訓(xùn)班？”“送孩子去雙語(yǔ)幼兒園好不好？”為解答家長(zhǎng)們的困惑,本刊特邀一些兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的專家、學(xué)者、教師對(duì)這些問(wèn)題一一解答,希望能對(duì)家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面有所幫助。我們也歡迎廣大讀者踴躍來(lái)信與我們共同探討。我們將從中選取有關(guān)問(wèn)題與專家對(duì)話。

今天，我們先來(lái)討論孩子應(yīng)該多大開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的問(wèn)題。我認(rèn)為,孩子一出生就可以學(xué)習(xí)外語(yǔ)。這個(gè)觀點(diǎn)可以從下面的兩個(gè)事例中得到證實(shí)。

事例之一：世界著名的《韋氏英語(yǔ)詞典》的編纂者韋伯斯特從小就能講四種語(yǔ)言。因?yàn)樗钤谝粋€(gè)父親只與他說(shuō)英語(yǔ)，母親只說(shuō)法語(yǔ)、祖父只說(shuō)德語(yǔ)、保姆只說(shuō)北歐地區(qū)本族語(yǔ)言的家庭環(huán)境中。結(jié)果,小韋伯斯特居然毫不費(fèi)勁、自然而然地掌握了4種語(yǔ)言。

事例之二：筆者所在的中央民族大學(xué)有很多教師是少數(shù)民族人。他們的子女大多既能講本民族語(yǔ)言，也能講漢語(yǔ)，特別是維吾爾族教師的子女幾乎普遍能使用維語(yǔ)和漢語(yǔ)。這是因?yàn)榻處焸兎浅Ｖ匾曌优久褡搴蜐h語(yǔ)的雙語(yǔ)培養(yǎng)，日常生活中注意多跟孩子講本民族語(yǔ)言，讓孩子參加本民族朋友的聚會(huì)，使孩子從小就處在良好的雙語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中,耳濡目染,也就自然、輕松地掌握了兩種語(yǔ)言。

研究表明，0-12歲，特別是0—6歲是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳年齡。在這一年齡段的孩子對(duì)語(yǔ)言非常敏感,語(yǔ)言接受能力最強(qiáng)。一個(gè)只會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的幼兒，在英國(guó)的幼兒園里生活，用不了多久就會(huì)克服與同伴語(yǔ)言交流的障礙。只要為0—12歲的孩子提供一個(gè)合適的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，他們幾乎可以無(wú)師自通。而錯(cuò)過(guò)了這一關(guān)鍵期，年齡越大，學(xué)起來(lái)就越費(fèi)勁。

兒童一出生就應(yīng)該學(xué)習(xí)英語(yǔ)?？茖W(xué)研究表明，0-6歲是兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最佳時(shí)期。在這一年齡段的孩子都有在大腦中形成兩個(gè)以上語(yǔ)言中樞的可能性。語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基說(shuō)："兒童天生有一種語(yǔ)言習(xí)得的裝置，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力在生命的第一年就表現(xiàn)出來(lái)"，"一種普遍觀察的現(xiàn)象是，一個(gè)僑民的幼兒可能在街上以令人驚異的速度學(xué)會(huì)第二語(yǔ)言，而且他的話說(shuō)得非常流暢，甚至每一個(gè)細(xì)微的音變都和說(shuō)本族語(yǔ)的人一模一樣。"德國(guó)教育學(xué)家卡爾·畢貼認(rèn)為，0-3歲嬰幼兒對(duì)語(yǔ)言具有奇跡般的吸收力，這時(shí)的孩子對(duì)輸入給他的任何語(yǔ)言信息，都會(huì)神氣地全部吸收，處在語(yǔ)言吸收力瘋狂上升階段；3-6歲幼兒的語(yǔ)言吸收力小于0-3歲的嬰幼兒，但依然處于吸收力上升的階段，同時(shí)能夠接受更復(fù)雜的句子。

0-6歲孩子的語(yǔ)言接收系統(tǒng)呈開(kāi)放狀態(tài)，能夠自然而然地習(xí)得語(yǔ)言，只要具備一定的語(yǔ)言環(huán)境，除母語(yǔ)外，孩子也可以同時(shí)習(xí)得一兩種外語(yǔ)甚至可能更多。幼兒正處在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的敏感期或關(guān)鍵期，特別是語(yǔ)音發(fā)展的敏感期。其語(yǔ)言模仿能力強(qiáng)，尤其體現(xiàn)在學(xué)習(xí)語(yǔ)音方面，對(duì)語(yǔ)音的把握最為純正。幼兒語(yǔ)言的習(xí)得不需要經(jīng)過(guò)間接思考理解，而是借助于當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和說(shuō)話人的動(dòng)作直接領(lǐng)悟、直接接受的過(guò)程。世界著名的《韋氏英語(yǔ)詞典》的編纂者韋伯斯特從小就能講四種語(yǔ)言。因?yàn)樗钤谝粋€(gè)父親只與他說(shuō)英語(yǔ)、母親只說(shuō)法語(yǔ)、祖父只說(shuō)德語(yǔ)、保姆只說(shuō)北歐地區(qū)本族語(yǔ)言的家庭環(huán)境中。結(jié)果,小韋伯斯特居然毫不費(fèi)勁地掌握了4種語(yǔ)言。筆者所在的中央民族大學(xué)有很多教師是少數(shù)民族。他們的子女大多既能講本民族語(yǔ)言，也能講漢語(yǔ)，特別是維吾爾族教師的子女幾乎普遍能使用維語(yǔ)和漢語(yǔ)。這是因?yàn)榻處焸兎浅Ｖ匾曌优久褡搴蜐h語(yǔ)的雙語(yǔ)培養(yǎng)，日常生活中注意多跟孩子講本民族語(yǔ)言，讓孩子參加本民族朋友的聚會(huì)，使孩子從小就處在良好的雙語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中,耳濡目染,也就自然、輕松地掌握了兩種語(yǔ)言。0-6歲的幼兒在生理上擁有天賦的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)及獨(dú)特本能的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式，只要為其提供一個(gè)合適的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，他們學(xué)起英語(yǔ)來(lái)幾乎可以無(wú)師自通。

如果在語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，兒童沒(méi)有得到第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，兒童中樞的調(diào)節(jié)、控制機(jī)制就會(huì)受到第一語(yǔ)言較深的影響，因而在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)就可能時(shí)倍功半。兒童隨著年齡的增長(zhǎng)，受到母語(yǔ)的干擾越來(lái)越大，會(huì)變得更加依賴于具體的動(dòng)機(jī)和系統(tǒng)化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。德國(guó)教育學(xué)家卡爾·畢貼認(rèn)為，6-8歲兒童處于語(yǔ)言緩慢吸收期，與6歲前相比，學(xué)起來(lái)明顯變慢；8歲以上的兒童處于語(yǔ)言吸收力平穩(wěn)下降階段，思維趨向于成人，有了邏輯思維能力，吸收時(shí)有所取舍，且過(guò)程有所緩慢。成年人學(xué)習(xí)新語(yǔ)言時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種潛在的緊張感和恐懼感，會(huì)不自覺(jué)地表現(xiàn)出一種心理上的障礙，因?yàn)橐呀?jīng)形成的成熟的母語(yǔ)習(xí)慣會(huì)潛意識(shí)地抵制新語(yǔ)言。學(xué)起英語(yǔ)來(lái)反而會(huì)更加吃力，而且永遠(yuǎn)也不能學(xué)得像自己的母語(yǔ)那么好。

多大的孩子可以做親子鑒定？

孩子多大可以做親子鑒定呢，有年齡限制嗎？安康親子鑒定中心法醫(yī)指出，孩子一出生就可以做親子鑒定，沒(méi)有年齡限制。

根據(jù)鑒定目的的不同，親子鑒定可以分為司法鑒定和普通親子鑒定。司法鑒定是指必由相關(guān)機(jī)構(gòu)出具委托書，經(jīng)過(guò)一系列司法公證程序所完成的鑒定，具有法律效力，可作為法庭證據(jù)使用。普通鑒定僅是對(duì)個(gè)人的遺傳基因所做的生物學(xué)比對(duì)，手續(xù)相對(duì)簡(jiǎn)單，但不能作為法庭證據(jù)使用。

面對(duì)越來(lái)越多的親子鑒定需求，我們不鼓勵(lì)草率地去進(jìn)行司法鑒定。絕大多數(shù)情況下也沒(méi)有必要上升到這個(gè)層次上來(lái)。有這方面需求的父親首先可以進(jìn)行靈活的普通鑒定，當(dāng)鑒定結(jié)果表明有必要用法律武器來(lái)維護(hù)權(quán)利時(shí)，再進(jìn)行司法鑒定也不晚。況且，大部分情況下根本無(wú)需去進(jìn)行司法鑒定。在歐美的親子鑒定中，普通鑒定的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越司法鑒定。

下面對(duì)個(gè)人親子鑒定、司法親子鑒定及胎兒鑒定做個(gè)簡(jiǎn)要分析：

1 用途不同：

個(gè)人鑒定是你只需要一個(gè)結(jié)果，鑒定報(bào)告不需要作其他用途；

司法鑒定是需要用于上戶口、打官司、公證等，也就是用于公、檢、法、司的。

2 采樣流程不同：

個(gè)人鑒定的樣本可以自行采樣，快遞或是自己送到鑒定機(jī)構(gòu)；司法鑒定必須親自到鑒定部門，由法醫(yī)拍照進(jìn)行取樣，并且?guī)舷嚓P(guān)證件；

3 鑒定報(bào)告不同：

個(gè)人鑒定報(bào)告格式與司法鑒定報(bào)告不同，個(gè)人報(bào)告沒(méi)有任何法律效力，司法報(bào)告才有，如果要做親子鑒定前請(qǐng)先明確一點(diǎn)，這個(gè)報(bào)告你是做什么用的？

4 報(bào)告結(jié)果一樣：

不管你是做哪種鑒定，鑒定結(jié)果是一樣的。是的就是的，不是就不是，這個(gè)不管你是個(gè)人還是司法結(jié)果是一樣的。所以不在存在個(gè)人鑒定與司法鑒定結(jié)果不同的觀點(diǎn)。

5 胎兒親子鑒定：

如果是還未出生的孩子，那就得做胎兒親子鑒定，胎兒親子鑒定同樣也分司法還是個(gè)人的，具體費(fèi)用按照鑒定類型不同。一般胎兒鑒定是通過(guò)抽取羊水或是絨毛做鑒定的。

6 鑒定報(bào)告：

一般情況下，鑒定報(bào)告是5-7工作日可以出來(lái)，鑒定結(jié)果一般是提前2天左右能通知到你的。

孩子多大引導(dǎo)閱讀最好？

孩子慢慢長(zhǎng)大，語(yǔ)言認(rèn)知能力也慢慢增強(qiáng)，對(duì)閱讀的要求也開(kāi)始慢慢變多。那么，父母?jìng)?，你可知道，究竟孩子多大的時(shí)候，就可以開(kāi)始引導(dǎo)孩子們閱讀了呢？

當(dāng)孩子在媽媽肚子里時(shí)，就可以給他展開(kāi)閱讀教育，就是說(shuō)故事。跟孩子說(shuō)故事也就是引導(dǎo)孩子喜歡閱讀的開(kāi)啟點(diǎn)。

如何跟孩子說(shuō)故事？

在跟孩子說(shuō)故事時(shí)，父母秉持的原則：

1、就是單純的“說(shuō)故事”，而不是想用說(shuō)故事來(lái)“教訓(xùn)”孩子懂禮貌、要孝順、用功學(xué)習(xí)……孩子聰明得很，幾次下來(lái)，孩子就會(huì)開(kāi)始排斥父母“說(shuō)教型”的故事了。

2、建議采取“交互式”的說(shuō)故事方式，也就是說(shuō)在跟孩子說(shuō)故事時(shí)，要鼓勵(lì)孩子插嘴提出自己的看法，讓故事成為親子溝通的媒介。

可以讓孩子聽(tīng)故事帶來(lái)取代父母講故事嗎？

不贊成這種以“錄音帶”來(lái)取代父母給孩子念故事，即便是張口就念的念故事，也比讓孩子聽(tīng)故事帶來(lái)得好，因?yàn)楦⒆右黄鹉钜槐緯?，是一個(gè)父母陪伴、引導(dǎo)、協(xié)助、傾聽(tīng)孩子心里聲音的大好機(jī)會(huì)，千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)了。

可以在跟孩子講故事時(shí)的聲音錄下來(lái)，做“自家的”故事錄音帶，這種錄音帶比市面上賣的錄音帶更具價(jià)值。

講故事的時(shí)候讓孩子認(rèn)字，好不好？

不需刻意去一個(gè)字一個(gè)字的教，可以在講故事時(shí)用手一個(gè)個(gè)點(diǎn)你念的字，看久了，孩子自然就認(rèn)得了。

如何將教育性的東西教給孩子呢？

不要忽視孩子的“智慧”，可以引導(dǎo)孩子去觀察、思想書中的意思，不要先去“預(yù)設(shè)”出一些結(jié)論來(lái)灌輸?shù)胶⒆拥哪X袋里，孩子想出來(lái)的結(jié)論和觀察，常會(huì)嚇爸媽一大跳呢。

孩子聽(tīng)不懂怎么辦？

父母不要貪快，要讓孩子根據(jù)自己的速度陪著他一起慢慢的讀、慢慢去理解，讓閱讀成為一顆“悅”讀的種子，這顆種子未必能在短時(shí)間內(nèi)開(kāi)出花朵，但不知何時(shí)會(huì)在他生命中產(chǎn)生重大的影響。

孩子為什么他只喜歡一本書？

孩子只喜歡一本書，一定有他的原因：

因?yàn)榈谝淮巫x這書時(shí)的父母說(shuō)得特別精采？喜歡里面的繪圖或故事?對(duì)書里的汽車或恐龍等特別感興趣？

可以從他喜歡的書來(lái)作為觀察他的長(zhǎng)項(xiàng)，并引導(dǎo)他去尋找跟這本書有關(guān)的書籍，如同樣的作者，同樣講述汽車、恐龍的書籍…等，自然擴(kuò)展他閱讀的書籍。

如何替孩子選擇書籍？一定要以孩子喜歡為主嗎？

不全盡然，可以讓孩子選擇一、兩本他喜歡的，父母選擇一、兩本，然后去彼此討論“你選的書好在那里”。

選擇無(wú)字的圖畫書好呢？還是有字的圖畫書好呢？

年齡較小的孩子，建議以圖畫為主、字少少；升上小三后，圖畫與字各半；小五后字可增加為全書的三分之二。

圖畫書有中英文對(duì)照的，這樣的圖畫書好不好？

不好，字會(huì)太小、影響視力和“悅”讀的效果。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《多大的孩子才適合自己動(dòng)手吃飯？》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了創(chuàng)造適合學(xué)生的教育筆記專題，希望您能喜歡！