寬容的力量

幼兒園合作力量大說(shuō)課稿。

眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們應(yīng)該常常對(duì)行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記有助于提高老師的教學(xué)能力和個(gè)人成長(zhǎng)。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫(xiě)呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《寬容的力量》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

上午學(xué)習(xí)活動(dòng)后，我安排孩子喝水、小便，突然暄暄跑過(guò)來(lái)告狀：“洪洪把水倒在周周身上了。

”接著周周走了過(guò)來(lái)，我一看，她的褲子濕了一大片，我氣沖沖地趕到杯架處，見(jiàn)洪洪正站在旁邊，就大聲地問(wèn)了一句：“洪洪，是不是你把水倒在周周身上的?”洪洪一聽(tīng)，馬上耷拉下腦袋，一副灰頭灰腦的樣子。

見(jiàn)他這樣，我知道準(zhǔn)是他干的，錯(cuò)不了，真想對(duì)他狂轟亂炸一番。

可見(jiàn)到孩子被我嚇得那個(gè)樣子，突然感到自己的態(tài)度有些過(guò)激了，于是強(qiáng)忍住自己的火氣，用平穩(wěn)的聲音問(wèn)他：“為什么把水倒在周周身上?”誰(shuí)知他只是耷拉著頭不說(shuō)話。

我只好轉(zhuǎn)而問(wèn)周周怎么回事。

沒(méi)想到周周倒很客觀地講述了事情了經(jīng)過(guò)。

原來(lái)周周解完小便要走出來(lái)時(shí)，洪洪拿著杯子正在和同伴說(shuō)笑，一只手興奮地?fù)]舞著，不巧剛好碰到從身后經(jīng)過(guò)的周周，男孩力氣大，一下就把他推進(jìn)小便池了，幸好人沒(méi)什么事。

周周說(shuō)完事情的經(jīng)過(guò)，還補(bǔ)充了一句：“他沒(méi)看見(jiàn)，不是故意的。

”我再問(wèn)洪洪是不是這樣。

見(jiàn)到受害者這樣為自己辯解，洪洪抬起頭點(diǎn)了點(diǎn)，說(shuō)了幾句，還感激地向周周看了一眼。

看到這些，我剛才的火氣全沒(méi)了，剩下地是自責(zé)與羞愧。

孩子們年齡小，往往不會(huì)自己去解決他們之間產(chǎn)生的矛盾，所以經(jīng)常出現(xiàn)“告狀”的現(xiàn)象。

洪洪這個(gè)孩子做事比較莽撞，所以常成為被告的對(duì)象。

聽(tīng)得多了，不禁使我有些不耐煩了，加上今天這事件的“惡劣性”，所以我一開(kāi)始就沉不住氣了。

但這對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)是多么的不應(yīng)該，瞧瞧洪洪被我嚇得樣子就知道了。

雖然我馬上意識(shí)到，進(jìn)行了糾正，但孩子已經(jīng)不敢再開(kāi)口了，我是多么的失敗。

是周周的寬容給了洪洪解釋的勇氣，他的寬容也給我上了一課。

作為老師，無(wú)論遇到孩子們告什么“狀”，都應(yīng)冷靜下來(lái)，多問(wèn)問(wèn)為什么。

對(duì)孩子說(shuō)話要講究方式，盡量保持平心靜氣，耐心聽(tīng)孩子們?cè)V說(shuō)，給他們一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)，才能明辨是非，才能用一顆寬容的心去包容孩子的一些無(wú)心之過(guò)。

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老師關(guān)注的力量

馨怡很內(nèi)向，不喜歡與同伴交往，對(duì)他人反應(yīng)冷淡，但她做事特別專注，特別認(rèn)真。我一直想跟馨怡有更多的交流，以便走進(jìn)她的內(nèi)心世界，幫助她更好地發(fā)展，所以，平常我會(huì)細(xì)心地觀察她的行為表現(xiàn)，揣摩她的心理。

有一天的活動(dòng)是認(rèn)識(shí)圖形，在孩子們知道各種常見(jiàn)圖形的特征后，我讓她們畫(huà)圖形。雖然馨怡的繪畫(huà)技能不高，但她很專注。此時(shí)，我假裝不經(jīng)意地與她旁邊的一個(gè)孩子說(shuō)：“馨怡畫(huà)得可認(rèn)真了!畫(huà)得也不錯(cuò)?！边@時(shí)，我發(fā)現(xiàn)馨怡的表情有所變化，她悄悄地看了我一眼。于是，我轉(zhuǎn)了一圈，仍然裝作不經(jīng)意地走到她跟前。這次，她終于抬頭看我了，我便給了她一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，并微笑著用力朝她點(diǎn)點(diǎn)頭，她沖我羞澀地一笑。從對(duì)望的眼神里，我們感覺(jué)彼此有了交流。

從此以后，馨怡與我的交流慢慢多了起來(lái)，我也給予她更多的關(guān)注，針對(duì)她的個(gè)性特點(diǎn)采取一些有效的措施，幫助她與同伴交往，樹(shù)立信心。就這樣，一個(gè)多月后馨怡在各個(gè)方面都獲得了較大的進(jìn)步。

每個(gè)孩子的個(gè)性不同，教師只有充分了解孩子，采取有針對(duì)性的方法，才能有效幫助孩子。馨怡屬于內(nèi)向型的孩子，渴望被肯定，又害怕太張揚(yáng);喜歡被表?yè)P(yáng)，又很害羞。對(duì)于這樣的孩子，如果大張旗鼓地表?yè)P(yáng)她，她會(huì)不自在;如果對(duì)她不聞不問(wèn)，她又會(huì)很失落。所以我采取了適合她的教育方法，果然收到了較好的效果。

夸獎(jiǎng)的力量（小班）

“老師，小班的小朋友把球落在院子里，我去送給老師，好吧！”下午戶外活動(dòng)結(jié)束，我和大班的孩子剛走進(jìn)活動(dòng)室，就聽(tīng)到我班“大力士”躍躍的高嗓門(mén)喊我，回頭一看，他正氣喘呼呼的抱著兩個(gè)大皮球呢！我忍不住親了他一下，小朋友們也高興的向他鼓掌，豎起了大拇指，都羨慕他樂(lè)于助人的表現(xiàn)，我沒(méi)想到平時(shí)經(jīng)?！叭锹闊钡能S躍還是一個(gè)細(xì)心的人??！等躍躍給老師放好球，安靜的坐下后，我又表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)了他一番，樂(lè)的躍躍合不上嘴，他像別了個(gè)人似的。

“老師，躍躍弄我的小辮子了。”“老師，躍躍把我撞倒了?！薄袄蠋煟S躍把我的書(shū)撕了?！币荒陙?lái)，每當(dāng)孩子響起“告狀”的聲音，我的第一反應(yīng)就是躍躍又犯什么錯(cuò)了，不知受了我的多少批評(píng)，現(xiàn)在終于機(jī)會(huì)來(lái)了，我要讓躍躍成為真正受人喜歡的好孩子。

“躍躍，你是最棒的！你在說(shuō)一說(shuō)你還喜歡做什么好事？”躍躍很害羞，有點(diǎn)不自信，好久沒(méi)出聲。“老師認(rèn)為躍躍很勇敢，從來(lái)沒(méi)哭過(guò)，孩子們，你們也來(lái)說(shuō)說(shuō)，其實(shí)躍躍還有很多值得大家向他學(xué)習(xí)的地方。”在我的提示下，孩子們都七嘴八舌，爭(zhēng)先恐后的夸獎(jiǎng)起躍躍來(lái)，有的說(shuō)，躍躍跑步快，有的說(shuō)躍躍膽子大，能把毛毛蟲(chóng)從小朋友的衣服上拿走；躍躍力氣大，能幫老師拿掃帚，還幫老師掃地······聽(tīng)到這么多的贊美聲，躍躍的表現(xiàn)輕松多了，“躍躍你真棒！”“加油，躍躍！”

原來(lái)，夸獎(jiǎng)孩子就是賞識(shí)他的行為，就是與孩子溝通心靈的橋梁，只有在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程心中，通過(guò)密切接觸的群體

讓寬容走進(jìn)我們的心田

我想，遇到問(wèn)題不能只是去責(zé)備，去抱怨，而是要站在孩子和家長(zhǎng)的立場(chǎng)上去理解他們、關(guān)心他們，傾聽(tīng)孩子們的想法，尊重孩子們的意愿。讓我們多一份寬容，讓愛(ài)永駐我們的心間!

新的時(shí)代、新的社會(huì)賦予了我們老師新概念下的責(zé)任與義務(wù)，寬容公正成了教師對(duì)待孩子的核心原則。

“寬容是陽(yáng)光、寬容是甘露、寬容是鑰匙、寬容是理解。”多么富有哲理性的語(yǔ)言。我們多一份寬容，會(huì)給孩子們帶來(lái)很大的安慰和無(wú)窮的力量，讓老師那種無(wú)私的愛(ài)源源不斷的滋潤(rùn)著每位孩子的心田，我曾經(jīng)嘗試過(guò)、也體味過(guò)寬容給我?guī)?lái)的春風(fēng)拂面般的暖意。

那是去年冬天，我教的是小班，因?yàn)楹⒆幽挲g小，又加上現(xiàn)在孩子是家中的小皇帝、小公主，天氣剛剛有點(diǎn)冷，許多家長(zhǎng)都紛紛來(lái)給請(qǐng)假說(shuō)：“孩子先不來(lái)幼兒園了，來(lái)往的路上怕凍著孩子。”我想那怎么行呢?這些孩子剛來(lái)園幾個(gè)月，在老師們的努力下，剛剛消除了他們?nèi)雸@時(shí)焦慮不安的情緒，對(duì)幼兒園的環(huán)境和各種生活學(xué)習(xí)活動(dòng)也適應(yīng)了，如果再間斷，會(huì)不利于孩子的成長(zhǎng)。于是，我就站在家長(zhǎng)的位置上曉之以理、動(dòng)之以情地去說(shuō)服他們。并把這件事作為班里的一項(xiàng)主題活動(dòng)，讓小班的孩子們來(lái)參與討論。有個(gè)小朋友說(shuō)：“老師，我天天來(lái)上幼兒園，你能獎(jiǎng)給我一顆小星星嗎?”我聽(tīng)了孩子的話點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“行”。孩子們高興的跳了起來(lái)，我鼓勵(lì)他們說(shuō)：“咱們比一比，看誰(shuí)的小星星多?！蔽疫€通過(guò)故事《北風(fēng)爺爺來(lái)了》、歌曲《天氣冷了我不怕》等內(nèi)容滲透其中來(lái)鼓勵(lì)孩子，效果還真不錯(cuò)，孩子們天天都喊著讓家長(zhǎng)早早的送幼兒園，看著孩子們那一張張稚氣的笑臉，我也開(kāi)心的笑了……

我想，遇到問(wèn)題不能只是去責(zé)備，去抱怨，而是要站在孩子和家長(zhǎng)的立場(chǎng)上去理解他們、關(guān)心他們，傾聽(tīng)孩子們的想法，尊重孩子們的意愿。讓我們多一份寬容，讓愛(ài)永駐我們的心間!

重復(fù)的力量、經(jīng)驗(yàn)顯現(xiàn)

重復(fù)，是枯燥無(wú)趣的，是機(jī)械式的行進(jìn)，但重復(fù)，又是一種簡(jiǎn)單直接的力量。尤其對(duì)于幼兒時(shí)期的學(xué)習(xí)，重復(fù)，是快速成長(zhǎng)的一種有效學(xué)習(xí)方式。疊字、兒歌、繪畫(huà)、搭建積木等等學(xué)習(xí)，通過(guò)重復(fù)性的練習(xí)，孩子可以更好的建立記憶模式，更快的掌握各種技能，但同是重復(fù)，又是有著巨大的細(xì)分差異的。

我一直以來(lái)相信這么一點(diǎn)——能力的遷移性。

每個(gè)孩子都有好奇心，在成長(zhǎng)中有著自己的原始興趣。而這本能的興趣就是孩子訓(xùn)練孩子的切入點(diǎn)。通過(guò)他自身的喜愛(ài)，進(jìn)而進(jìn)行重復(fù)性練習(xí)，當(dāng)然這個(gè)工程是漫長(zhǎng)的，從這個(gè)項(xiàng)目上獲取的能力，會(huì)對(duì)孩子學(xué)習(xí)其他項(xiàng)目同樣產(chǎn)生巨大影響。

重復(fù)的過(guò)程，會(huì)有放棄，會(huì)有猶豫。在訓(xùn)練中需要自省，活學(xué)才是學(xué)習(xí)的真諦。我們堅(jiān)持重復(fù)的意義，來(lái)自于你對(duì)目的的渴望亦或者你執(zhí)著的精神。

早悟早惠。我們從小的重復(fù)訓(xùn)練，積聚能量，一生的財(cái)富，就會(huì)伴你一生。

對(duì)幼兒階段的重復(fù)性學(xué)習(xí)，有個(gè)人幾點(diǎn)感悟：多嘗試，多犯錯(cuò)，多自省。贏在起跑線上的真正意義是比別人更多犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)。

經(jīng)驗(yàn)顯現(xiàn)

餐前水果是吃葡萄，由于剛從戶外活動(dòng)回來(lái)，走在前面的孩子已經(jīng)洗好手拿著葡萄開(kāi)吃，我剛準(zhǔn)備提醒組長(zhǎng)拿盤(pán)子放果皮，只見(jiàn)第二組有個(gè)孩子轉(zhuǎn)身從椅子套里拿出一張折過(guò)的皺皺的彩紙放在中間，還招呼同伴：“你們把皮吐在這紙上哦！”這一來(lái)，其他組的紛紛模仿，發(fā)現(xiàn)不夠吐其他孩子及時(shí)補(bǔ)上。

原來(lái)葡萄都是裝盤(pán)分組的，每人取走后皮就放在盤(pán)子中，今日可能由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有裝盤(pán)，但是孩子自己解決了。

我想起：以往碰到吃紅棗、雞蛋午點(diǎn)時(shí)，我們都會(huì)在桌子中間放張廢舊報(bào)紙什么的，讓他們吐皮、剝殼，但是根本沒(méi)有想過(guò)這舉動(dòng)已成為孩子的內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)，并主動(dòng)使用，驗(yàn)證了良好的言行舉止就是最好的學(xué)習(xí)內(nèi)容這一教育原理。

教育隨筆：溝通的力量

教育隨筆：溝通的力量

一天早上在接孩子的時(shí)候，便用來(lái)園的時(shí)間和一些家長(zhǎng)進(jìn)行著短暫的交流。我們的談話被剛來(lái)的楊昕榕爸爸打斷了：“潘老師，你們幼兒園是怎么回事，老給我們家長(zhǎng)增加負(fù)擔(dān)，不是帶這個(gè)，就是干那個(gè)。我和她媽媽都要干活，下午回家還要看她弟弟，哪有時(shí)間給你們干這干那。昨天晚上，孩子又纏著我做自制玩教具，煩死我了。一連串的話像連珠炮似的表達(dá)了不滿之情。

原來(lái)，最近我們要重新創(chuàng)設(shè)植物角，所以請(qǐng)家長(zhǎng)幫我們收集各種廢舊物。還需要親子制作玩教具，擺在教室以供欣賞。于是，我提議家長(zhǎng)幫我們收集廢舊物并和小朋友回家一起做教具，第二天帶回幼兒園給小朋友們欣賞。我覺(jué)得很納悶，一個(gè)原本想發(fā)揮家長(zhǎng)教育資源，讓孩子在家庭和父母互動(dòng)，卻引發(fā)了家長(zhǎng)與教師之間的矛盾。

仔細(xì)分析之后我認(rèn)為這個(gè)偶發(fā)事件反映出三個(gè)問(wèn)題：一是教師與家長(zhǎng)的交流溝通不夠，教師只提出了收集廢舊物的要求及做教具的任務(wù)，卻沒(méi)有及時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒園活動(dòng)的主要內(nèi)容，沒(méi)有引起家長(zhǎng)的重視；二是家長(zhǎng)不了解孩子的求知心理，缺乏方法指導(dǎo)；三是家長(zhǎng)忽略了家庭教育的重要性，這與我們平時(shí)宣傳力度不夠有很大關(guān)系。

我想應(yīng)該把這個(gè)偶發(fā)事件當(dāng)作一個(gè)家教指導(dǎo)的契機(jī)。于是，我專門(mén)邀請(qǐng)楊昕榕的爸爸和他進(jìn)行了一次誠(chéng)心的溝通，站在家長(zhǎng)的角度我和他一起分析了這件事，同時(shí)又向楊昕榕爸爸表明了我們宣傳指導(dǎo)不夠的歉意之情，并向他提出了一些好的建議。這樣做一方面使家長(zhǎng)感到教師確實(shí)在和他一起商討如何幫助孩子更好地發(fā)展，另一方面也使家長(zhǎng)工作的內(nèi)容具有了針對(duì)性，扭轉(zhuǎn)了與一些特殊家長(zhǎng)難溝通的局面。而且還選擇請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)欣賞我們用廢舊物做的植物角，他們都覺(jué)得很有創(chuàng)意，意想不到廢舊物還可以這樣做，甚至有的家長(zhǎng)還要求和我學(xué)習(xí)，想在家和孩子也一起做，我很欣慰，也很樂(lè)意去教。從那以后，我們班的家長(zhǎng)都特別支持我們的工作，使我班形成了和諧、融洽的家園氛圍。

由此可見(jiàn)，溝通是教師爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作支持與理解的秘方，同時(shí)更是家園共育最有效的途徑。

教育隨筆：擁抱的力量

教育隨筆：擁抱的力量

有一次偶然的時(shí)候，聽(tīng)見(jiàn)了幾個(gè)小朋友坐在凳子上聊天，都在討論老師最喜歡誰(shuí)。幾個(gè)小朋友們都爭(zhēng)著搶著說(shuō)老師最喜歡自己，只有坐在旁邊的瑤瑤不是很開(kāi)心的說(shuō):“老師已經(jīng)很久沒(méi)有抱過(guò)我了”當(dāng)時(shí)我是感到很驚訝和不好意思的，小朋友居然會(huì)記得老師多久沒(méi)有抱過(guò)她，但作為老師我卻不記得了。原來(lái)在小朋友他們的心里，老師的擁抱是那么的重要和值得炫耀的一件事情，但卻是稀少的。在聽(tīng)到之后我過(guò)去給了她一個(gè)擁抱，她很開(kāi)心也緊緊的抱住了我，和她聊了幾句，也表達(dá)了我的歉意。這件事情之后我也想了想，可能不只有一個(gè)小朋友會(huì)這樣想，全班20多30個(gè)小朋友他們沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，又或許說(shuō)出來(lái)了，剛好老師沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)他們說(shuō)出來(lái)，可這不代表他們的心里沒(méi)有這么想過(guò)。大概小朋友們除了父母家人之外最想親近的人應(yīng)該就是老師了，所以他們也都希望能得到老師的一個(gè)擁抱一點(diǎn)溫暖。可是老師們卻連這一點(diǎn)都不能很好的做到，其實(shí)每天都可以空出一點(diǎn)時(shí)間，坐下來(lái)，坐在小朋友旁邊跟他們聊一聊天，不去談今天哪里做得不對(duì)不好，不去說(shuō)批評(píng)的話，只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的聊一聊天，再抱一抱他們，相信很多小朋友都會(huì)很喜歡很開(kāi)心。我有試過(guò)抱一抱班上的小朋友們，就發(fā)現(xiàn)有些小朋友會(huì)很熱情很主動(dòng)的抱著你，有的小朋友會(huì)有些害羞不敢抱，要等著老師先抱，然后又很快的笑著跑開(kāi)，我都忍不住笑了起來(lái)。這樣的一個(gè)擁抱的過(guò)程不僅小朋友會(huì)很開(kāi)心老師也會(huì)感到開(kāi)心，無(wú)形中拉進(jìn)了小朋友與老師之間的距離也增加親近感。所以每天花點(diǎn)時(shí)間給我們可愛(ài)的小朋友們一個(gè)溫暖的擁抱吧。

教育隨筆：贊揚(yáng)的力量

教育隨筆：贊揚(yáng)的力量

下午吃完午點(diǎn)，到了區(qū)域的時(shí)間，昊昊主動(dòng)選擇了建構(gòu)區(qū)，昊昊安靜的坐下來(lái)開(kāi)始搭建自己最喜歡的樓房，他是最樂(lè)意搭建自己的樓房了，搭了一棟又一棟，各種各樣的，他讓旁邊的小伙伴都來(lái)參觀，因?yàn)槎际歉鞣N形狀的積木，結(jié)構(gòu)也很簡(jiǎn)單，用三四個(gè)積木就可以搭建一個(gè)簡(jiǎn)單形狀的樓房，旁邊的小伙伴都是看了一眼都去了別的區(qū)域，并沒(méi)有多大的興趣，昊昊悶悶不樂(lè)，孩子的勞動(dòng)成果需要得到別人的認(rèn)可，他在區(qū)域搭建的激情需要激發(fā)，就在我剛要開(kāi)口的時(shí)候，聽(tīng)到旁邊的妞妞說(shuō)真好看，昊昊你真棒，我可以和你一起搭建嗎？當(dāng)然可以了，我很樂(lè)意和你一起合作，我們一起玩吧，搭建各種各樣的房子，兩個(gè)孩子愉快的搭房子，邊搭邊說(shuō)我覺(jué)得你這個(gè)房子可以再高一點(diǎn)，我覺(jué)得你這個(gè)房子可以裝一個(gè)太陽(yáng)能，你這房子太高了裝一個(gè)電梯吧，看我還在旁邊搭了一個(gè)城堡，我要讓老師住這，甜甜住這，在小朋友來(lái)觀賞時(shí)，昊昊頭頭是道，津津有味的講述著，昊昊好厲害啊，好漂亮啊，昊昊聽(tīng)到后既自豪又開(kāi)心。

我曾經(jīng)看過(guò)一本書(shū)里寫(xiě)著，人類本質(zhì)中最殷切的需要是渴望被贊揚(yáng)，贊揚(yáng)是人類美好的語(yǔ)言，孩子一旦受到了贊揚(yáng)，再加上同伴的賞識(shí)與鼓勵(lì)，就更能讓幼兒獲得成就感，肯定同伴的努力與付出，讓幼兒的思維得到開(kāi)放，心境得到愉快，激發(fā)她們的創(chuàng)新，欣賞同伴讓他們按照自己的意愿大膽的去嘗試，積極的去創(chuàng)新，讓他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)快樂(lè)！

老師的愛(ài)是永遠(yuǎn)的寬容

導(dǎo)讀：所謂對(duì)學(xué)生寬容，有三層意思：一是把學(xué)生當(dāng)人看即重視學(xué)生的需求，重視學(xué)生的個(gè)性差異。二是把學(xué)生當(dāng)作未成年人看，即不能用成人的眼光衡量學(xué)生，不能把成人的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給學(xué)生。三是把學(xué)生當(dāng)成不完美的人看，即要以平和的心態(tài)看待學(xué)生，不能對(duì)學(xué)生過(guò)分求全責(zé)備?？傊?，教師要容得下學(xué)生，只有這樣，才能贏得學(xué)生，進(jìn)而才能教育好學(xué)生。

教學(xué)故事：

課前兩分鐘，我經(jīng)常請(qǐng)同學(xué)作自我介紹。這天，一位同學(xué)興沖沖地站起來(lái)自我介紹：我是一個(gè)天真活潑的小男孩。我長(zhǎng)著一雙水靈靈的眼睛，兩個(gè)黑黑的眼珠滴溜溜地轉(zhuǎn)個(gè)不停。我還長(zhǎng)著一只小巧玲瓏的嘴巴，一個(gè)聰明而又有智慧的腦袋。我一見(jiàn)到我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的東西總是問(wèn)“這是什么東西?”我有時(shí)會(huì)哭泣，也會(huì)微笑，活動(dòng)起來(lái)就像靈活的猴子。我最大的壞毛病，想必大家也知道，那就是粗心，所以媽媽總是提醒我要細(xì)心。我就是這樣一個(gè)男孩兒。聽(tīng)著他的自我介紹，一個(gè)淘氣又可愛(ài)的小男孩展現(xiàn)在大家眼前?？磥?lái)他早就準(zhǔn)備好了要在今天的語(yǔ)文課上作自我介紹，所以說(shuō)得很流利、很完整，大家報(bào)以熱烈的掌聲。上課鈴聲正好響起，我的“上課”兩個(gè)字正要出口，已經(jīng)坐下的他又忽然站起來(lái)說(shuō)：“我還有一個(gè)特點(diǎn)，就是喜歡打架?！?/p>

我一下子有點(diǎn)呆，“我還有一個(gè)特點(diǎn)，就是喜歡打架?!”打架是一個(gè)特點(diǎn)，而不是缺點(diǎn)?難道在他眼里，打架也是一件想讓所有的同學(xué)和老師都知道的，值得宣揚(yáng)的事?當(dāng)然我也知道，他的所謂打架實(shí)際上就是和同學(xué)們你推我一下，我拉你一把的，不是真的打得不可開(kāi)交的那種?？赡且膊皇鞘裁垂鈽s的事呀?至少我覺(jué)得，一個(gè)喜歡打架的同學(xué)，肯定好不到哪里去!我在心里想，找個(gè)時(shí)間，我得找他好好談?wù)劇?/p>

下課后，我正好看到了《中國(guó)教育報(bào)》上的一篇文章，題目是《把學(xué)生當(dāng)人看》。文章是這樣寫(xiě)的：十幾年的教育教學(xué)實(shí)踐，使我深切地感到：為師之道貴在寬容。所謂對(duì)學(xué)生寬容，有三層意思：一是把學(xué)生當(dāng)人看即重視學(xué)生的需求，重視學(xué)生的個(gè)性差異。二是把學(xué)生當(dāng)作未成年人看，即不能用成人的眼光衡量學(xué)生，不能把成人的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給學(xué)生。三是把學(xué)生當(dāng)成不完美的人看，即要以平和的心態(tài)看待學(xué)生，不能對(duì)學(xué)生過(guò)分求全責(zé)備?？傊?，教師要容得下學(xué)生，只有這樣，才能贏得學(xué)生，進(jìn)而才能教育好學(xué)生。新時(shí)期人才的人格特征應(yīng)該是獨(dú)立思考，主動(dòng)參與，主動(dòng)探索，敢于懷疑，勇于超越，這樣的品質(zhì)在缺乏寬容大度的教師教育下是很難培養(yǎng)出來(lái)的。

是呀，為師之道貴在寬容。有時(shí)候一點(diǎn)點(diǎn)小事，可能我們老師太小題大做了。寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)字，做錯(cuò)一道題，就把學(xué)生批評(píng)得體無(wú)完膚，抬不起頭來(lái);遲到一回，就能訓(xùn)得老師自己都頭暈眼花、血壓升高……他在大家面前說(shuō)自己喜歡打架，說(shuō)明他并沒(méi)有把打架看成像老師眼里那樣是一種壞習(xí)慣。愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩是小孩子的天性，要讓他像大人一樣不吵不鬧，那怎么可能呢?只要跟他講清道理，他一定能慢慢改正的。作為教師，一定要堅(jiān)信我們的學(xué)生是可以教育好的，只是一時(shí)的頑皮而已。讓我們以師愛(ài)包容學(xué)生的一切，愛(ài)是永遠(yuǎn)的寬容!

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