老師不在噢

幼兒老師故事。

毫無疑問，作為一名新時代的人民教師，我們應(yīng)該常常對行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的老師不在噢，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

案例說明：

孩子們馬上要入小學(xué)了，到了小學(xué)每節(jié)課之間都有10分鐘的自由活動。

為了讓孩子們體驗課間十分鐘，我們在一日活動中設(shè)置了幾次課間十分鐘。

情況描述：

“好了，我們休息十分鐘，十分鐘后我們坐回水果隊，然后我們來安排接下來的活動，好嗎?看好時間噢!”為了讓孩子們能更有時間觀念，我在開始時反復(fù)給他們強調(diào)時間，通過觀察現(xiàn)在開始的時間來計算十分鐘后分針會指到哪個數(shù)字。

教師在10分鐘內(nèi)也預(yù)設(shè)要觀察孩子們是否在游戲中關(guān)注了時間的變化，然而新的問題出現(xiàn)了。

“老師，*他老師來影響我做作業(yè)的!”“老師，%他說了難聽的話!”“老師，#和?他們兩個在玩區(qū)角!”……短短的幾分鐘，到處充滿了報告的聲音。

此時我開玩笑地對孩子們說：“老師不在，現(xiàn)在老師不在噢!”我是想通過告訴他們現(xiàn)在老師不在，你們應(yīng)該自己處理自己的事情。debasrideb.com

孩子們似乎理解了，隨后來報告的人也少了，孩子們還會互相轉(zhuǎn)告：“老師現(xiàn)在不在!”最后，沒有人再來向我報告了。

分析與反思：

通過課間十分鐘的體驗，孩子們從有老師在到自己處理事情，從報告別人到管理自己，在漸漸地過渡著。

在小學(xué)和在幼兒園定是有區(qū)別的，我們老師不可能真的離開孩子。

在10分鐘里，當(dāng)孩子出現(xiàn)反復(fù)來報告的時候，老師運用開玩笑的口吻來提醒孩子現(xiàn)在是課間十分鐘，有事情老師都不在身邊的。

有的孩子會覺得很好玩，甚至最初當(dāng)我說現(xiàn)在老師不在而我明明就在教室里做自己的事情時，個別孩子也會開玩笑的說老師應(yīng)該去辦公室里的。

以后可以多讓孩子嘗試課間十分鐘，在不斷的條件刺激下，培養(yǎng)孩子獨立處事的能力，為幼小銜接打基礎(chǔ)。

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二年級：當(dāng)老師不在的時候

今天學(xué)校安排語文老師聽課，我去聽了一、二兩節(jié)，在第三節(jié)課的課前兩分鐘時回到了教室，準(zhǔn)備上第三節(jié)的語文課。當(dāng)我站在教室門口的時候，眼前的一幕讓我不禁皺起了眉頭，你看：一貫認(rèn)真的小想邊東張西望，邊和同桌說著什么，一副意猶未盡的樣子；平時做事就拖拉、隨意的小琛更是大聲地吆喝著，一臉的興奮；而素來膽小怕事的小豪也與周圍的同學(xué)激烈地爭論著……還有一小部分學(xué)生隨著班值日的引領(lǐng)有氣無力地背著古詩，此起彼伏，整個教室看上去散漫、凌亂，一點都不像要上課的樣子。班值日堯堯呢？只見她緊皺著眉頭，漲紅了小臉，無奈地看著大家，喊著：“上課了！你們聽見了沒有？剛才那首《楓橋夜泊》再背一遍?！庇谑?，零零落落的聲音又響了起來……而我就靜靜地站在教室門口，用眼睛在逡巡著沒有說話。這時，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了我，馬上坐正了姿勢，專注地看著前面，一個，兩個，三個，四個……不一會兒，背古詩的聲音響亮了，也整齊了，但是眼保健操的音樂聲也響了起來。

課前的小小插曲可以影響人的情緒，學(xué)生在如此興奮的狀態(tài)下，能迅速地進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)嗎？而我又在如此糟糕的心情下，還能心平氣和地進(jìn)行教學(xué)嗎？雖然我沒有對他們大發(fā)雷霆，但卻與他們講了我們的心中應(yīng)該有一根“弦”，一根隨時準(zhǔn)備拉緊的“弦”，就像是小提琴或二胡，只有拉緊了弦才能演奏出美妙、動聽的樂曲一樣，我們心中的“弦”拉緊了，就會使你的人也變得美了?？粗鴮W(xué)生們似懂非懂的目光，我沒有再往下說，開始了今天的課……

我不在吃手了

在幼兒園里，幼兒吃手的現(xiàn)象時常發(fā)生，我班宇豪小朋友經(jīng)常吃手，看到這種現(xiàn)象我們老師非常著急，常常提醒他不要把手放在嘴里，可是事與愿違你越是不要他吃手，他卻越是吃的更厲害了，好像是故意跟我們對著干似的，真讓我們感到不知所措。于是我們與家長聯(lián)系，從宇豪奶奶口中了解到宇豪滿月之后，從會吃手開始就養(yǎng)成了吃大拇哥睡覺的毛病，大一點后喝了餓了也會吸大拇哥，還會看著你，大人就明白他要喝水或是喂奶了，隨著月份的增加，崇安吃大拇哥的毛病依舊，喂完奶只要開始吃手就是困了要睡了，給他蓋上小被子輕輕說會兒話很快就進(jìn)入夢鄉(xiāng)了，但是，現(xiàn)在吃手指的習(xí)慣還是改不了。宇豪奶奶心里很著急也想了很多方法也改變不了他的這個習(xí)慣。她希望我們能幫兒子改正這個壞毛病。因此，當(dāng)我不得不重新審視我們所采取的教育方式時,我忽然發(fā)現(xiàn)我們都犯了一個極大的錯誤，那就是我們始終都只是不停的提醒宇豪不要吃手，而這種做法只能是對其錯誤做法的不斷強化。因此我們的這種做法非但不能糾正他的錯誤行為，反而會使他更加忘不掉"吃手"這件事。

認(rèn)識到了這一點后，我及時改變了教育方法，變強化缺點為強化優(yōu)點。即在宇豪不吃手的時候(哪怕是只有一分鐘的時間)我就會馬上對全班小朋友說："小朋友，我發(fā)現(xiàn)崇安現(xiàn)在真的長大了，變成大哥哥了，你們看他現(xiàn)在都不吃手了，對嗎?"宇豪聽到我表揚他，便沖著我高興的笑起來，同時把他那剛剛抬起想要放進(jìn)嘴里的手指又拿了下來。就這樣在我一次又一次淡化缺點、強化優(yōu)點的教育過程中，宇豪吃手的次數(shù)變得越來越少了。

一天，宇豪一見到我便撲到了我的懷里興奮地說："老師，我在家也不吃手了。"看到宇豪一天天在進(jìn)步，看到家長眼里流露出信任的目光，我的心里感到了無限的欣慰。

關(guān)愛孩子，感動無處不在

和孩子一起跳舞，簡單的一句話，但是蘊藏著深刻的含義。我們經(jīng)常說，要用孩子的眼光看世界，用孩子的角度想問題，我們知道這個道理，但是，真當(dāng)我們著手于一些問題一些事情的時候，往往都會忽略了孩子，習(xí)慣性的用成人的角度看待問題，評價事物。《和孩子一起跳舞》這本書令我印象特特別深刻的是一個個小故事。而故事的精彩之處，不是華麗的辭藻，不是完美的修飾，卻只是因為這些故事的樸實，簡單。故事體現(xiàn)的是一個幼兒教育者用心描寫的生活，作者工作中的點點滴滴如此真實的顯現(xiàn)在我眼前，每個孩子在作者的筆下就像一個個小精靈，那樣的生動，那樣的富有個性，實在讓我感動。

在中國，盲人、聾啞人，身體有殘缺的那些被稱為殘疾的孩子，都是有特殊的教育機構(gòu)盡進(jìn)行培養(yǎng)教育，而在美國，這些孩子與身體健康的孩子生活學(xué)習(xí)在一起，在最普通的環(huán)境中享受同樣的教育，這樣一種教育方式值得贊同。作者在書中描寫到的許多對于“不同能力的孩子”的教育方式和教育態(tài)度，都值得值得深思，我們對于孩子的思考，對于孩子的用心，是否像她一樣，對于每個普通的孩子，都要像“瑞秋”“蓋爾”，那樣的負(fù)責(zé)與耐心。也要對每個像“瑞秋，蓋爾”的孩子如常人一樣的耐心教育、引導(dǎo)。作者做到了，讓我很感動。

每個孩子都有自己的個性，故事中那些孩子的母親也讓我感動，他們對孩子的用心同樣值得我們思考，中國許多父母常嚷著，“這個不能做，那個不要碰，這是不允許的……”。我們的父母在我們小時候習(xí)慣于灌輸我們，命令我們，掌控我們，當(dāng)然，這是一個普遍的現(xiàn)象，隨著教育事業(yè)的發(fā)展和社會的發(fā)展，我們的父母對于孩子的教育觀念也逐漸改變了，學(xué)會聽取孩子的心聲，給予孩子的空間大了，對孩子的自主的意識也有所了提高，但是一到關(guān)鍵的時刻，大多數(shù)孩子都是被掌控的對象。而書中提及的幾位母親，對于孩子的教育問題，顯現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念，這樣的家庭教育對于孩子的發(fā)展起到了至關(guān)重要的因素，他們十分尊重自己孩子的想法，相信自己孩子的能力，給予足夠的信心，不會因為孩子餓年齡小而限制他們的活動，從小培養(yǎng)孩子鼓勵孩子自己做自己的事情，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，給孩子建立強大的自信，給了孩子充足的自主的空間，這種狀態(tài)下成長的孩子是獨立的，自主的，完整的，也可以說是成功的。

吳放老師對教育事業(yè)的態(tài)度，對每個孩子的用心，都讓我感動。當(dāng)然，書中除了讓人感動的許多生活中的點點滴滴，還體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念，中西方教育制度之間的差異以及尤略之處，書中提及了多領(lǐng)域多角度多方面的教育教學(xué)中的問題，都給了我們很多借鑒之處。如果在工作中遇到有關(guān)教育教學(xué)等方面的問題，翻一翻這50封信，你一定會有很大的收獲。

幼兒活動反思：小豬的媽媽不在家

在設(shè)計這個活動前，我先找了一套以前的教材，把這個故事讀了幾遍，發(fā)現(xiàn)這個故事不僅蘊含了一些小動物主要特征的科學(xué)知識，而且整個故事的情感基調(diào)是比較深的，有人與人之間的關(guān)愛，有父母與子女之間的親情。故事簡單又不失趣味和意義。

一、采用提問方式引出故事

活動開始，我采用了幾個簡單的提問，如“我們都有媽媽，對不對呀？”“你們愛你們的媽媽嗎？”“媽媽不在家的時候，你們會有什么感覺？”在提完這個問題后，小朋友的情緒被拉動了，吳奕冉說：“媽媽不在家，我會很想她！”蔣毅說：“我會讓爸爸去找媽媽！”成績越說：“我覺得我很傷心！”寶寶們的回答都很不錯，蛋上課時我似乎吝嗇了我的表揚，這點事我當(dāng)時疏忽的?！敖裉煨∝i的媽媽也不在家，那會發(fā)生什么事呢？”，剛才小朋友的思緒一下子又被引回到了故事的開場。小朋友各抒己見，想法很多，就這樣，讓孩子們帶著好奇心，來聽了故事。但課后我感覺講故事時我的語言還是過快了。

二、采用重點提問解讀故事

講完故事后，我又通過了幾個提問來對故事進(jìn)行了一個簡單的解讀，讓幼兒能鞏固故事，理解故事。如“故事中，豬媽媽不在家，有誰來幫助小豬？”問題還是很容易，小朋友們都爭著想來說一說，緊接著我又問“它們是怎么幫助小豬的呢？”這個問題，不僅讓幼兒鞏固了故事，而且還用動作表演的方式讓幼兒理解了故事的難點，把小動物的特征很好的采用生活化的方式解釋出來。像“大象媽媽的長鼻子像蓮蓬頭”，很多小朋友都不理解，后來通過動作及讓孩子們把平時洗澡的經(jīng)驗結(jié)合，一下子就讓孩子們明白了。

三、故事解析重視滲透情感

故事最后，講到小豬還是很想自己的媽媽，這時我提問“小朋友，你們有什么好辦法可以幫助小豬嗎？”小朋友就開始有了說的欲望，很多小朋友說的想法有雷同，如“開車去見媽媽”，“乘飛機去媽媽那”，“坐三輪車去看媽媽”，還有的孩子在我的提示下說了“打電話給媽媽”，說了很多我繼續(xù)提問“那聽到媽媽的聲音，或見到了媽媽，你會說什么，做什么呢？”，小朋友結(jié)合自己的情感，眾說紛紜，有的說“媽媽，我想你！”，有的說“媽媽，我愛你！”，有的說“媽媽，我想死你了，你快點回來哦！”……再次的集體閱讀后，我發(fā)現(xiàn)孩子們對故事已經(jīng)熟悉了，很多幼兒都能跟著PPT與我一起講述。

在這個活動中，我發(fā)現(xiàn)提問的設(shè)計對幼兒的引導(dǎo)很有幫助。而且，提問在活動中的作用很重要。相對來說，這個活動還可以。

在上這個活動前，我與黃莉老師交流過如何來上，她給了我很多提示，我也學(xué)到很多。（——湯徐燕）

附故事：小豬的媽媽不在家

小豬的媽媽住遠(yuǎn)門去了，鄰居們都來幫忙照顧小豬，鄰居家的小朋友也來了，小豬真高興！他拿出自己的玩具和他們一起玩，大家都玩得很開心。小豬身上臟了，沒關(guān)系！沒關(guān)系！大象媽媽幫小豬洗澡，象鼻子像個蓮蓬頭，把小豬沖得干干凈凈。小豬肚子餓了。

沒關(guān)系！沒關(guān)系！牛媽媽喂他香香的牛奶，讓小豬吃得很飽很飽。小豬覺得困了，沒關(guān)系！沒關(guān)系！

袋鼠媽媽把小豬放在袋子里，鳥媽媽飛來唱搖籃曲。

天黑了，小豬想媽媽了。是啊，是啊……大象的淋浴很舒服，牛媽媽的牛奶很好喝，袋鼠媽媽的袋子像搖籃，鳥媽媽的催眠曲真好聽！可是，小豬還是好想好想自己的媽媽……

教育無處不在——記中班幼兒餐點中的教育

無論是新《綱要》的精神，還是浙江省學(xué)前教育保教管理指南。第五組安妮也在叫：老師，我沒吃到三片……

餐點后，我和孩子們進(jìn)行了一次談話活動。我讓小朋友說說，今天吃餅干和以前有什么不同？吃餅干時發(fā)生了事情？你有辦法解決嗎？你們喜歡哪種方法？我們邊說邊討論，為了方便小朋友理解，我還在黑板上注了圖示，讓大家理解：文明、有序、合作。

我知道，僅僅通過一次的引導(dǎo)還不夠，還要在產(chǎn)生新問題的過程中，討論商量，持之以恒，使幼兒在用餐點的過程中，滲透數(shù)的教育，養(yǎng)成文明、有序的用餐禮儀。

我希望看到：一個個小組，猶如一個個小家，那群“小不點”，有模有樣地、像小紳士、小淑女那樣，文明地用餐。

老師和“小老師”

作為老師好想聽見家長們談?wù)摵⒆釉谟變簣@學(xué)會了啥子知識,學(xué)會了啥子歌曲?？墒?我時常聽見有的家長反映說,孩子在幼兒園學(xué)的啥子,孩子從來不說,一問三不知?只有等到開放日的時候才發(fā)明,本身的孩子竟然學(xué)會了那么多的東西。為了讓家長們能夠?qū)⒆釉趫@學(xué)到的內(nèi)容有所了解,我們利用家園欄跟家長們做了公然,可孩子回家后主動告訴家長的還是未幾。

為了提高孩子的積極主動性,何不嘗試新的方法,讓孩子回家當(dāng)"小老師"。于是,我時常讓孩子在課堂上、活動中當(dāng)"小老師",帶領(lǐng)全班孩子讀童謠、背古詩,做各種表演等。孩子們的積極性很高,但能主動參與的總是一小部分。于是,我又利用每天下戰(zhàn)書離園前的一段時間幫幼兒簡單的復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容,之后布置作業(yè)--回家給爸爸、媽媽、爺爺、祖母們當(dāng)"小老師",把每天在幼兒園里學(xué)到的知識、本領(lǐng)教給本身的家人,并對他們說,老師要向家長們做查詢拜訪,比一比誰當(dāng)?shù)?小老師"最好。

唉!這個辦法還真靈。第二天早上果真有好多家長美滋滋的告訴我,昨天晚上,孩子在家給我們當(dāng)小老師,教我們學(xué)唱歌、背古詩了等等。我聽了家長們的反映,心里很開心,這可以說是立桿見影了吧!

孩子都有表現(xiàn)本身的情欲,特別是在本身的家中,他面對的是本身的親人,心里沒有任何負(fù)擔(dān),會表現(xiàn)的更好,甚或"闡揚超常"。這不僅滿足了孩子的表現(xiàn)情欲,也提高了他們對學(xué)習(xí)的興趣,加強了他們的自傲心,更有利于我們的教學(xué)。是以,讓孩子當(dāng)一下"小老師"這也是我們老師工作中的一種可行的策略。

老師我想當(dāng)“小老師”

孩子們都長大一歲了，各方面的能力都有不同程度的提高，其中表現(xiàn)的欲望尤為突出，但是也有個別孩子不善于表現(xiàn)自己，鑒于現(xiàn)狀，為了增強孩子的表現(xiàn)能力，于是我就請孩子來當(dāng)“小老師”，效果還是不錯的，孩子的積極性又提高了。但是總是那些聽話的孩子來當(dāng)小老師，而很少讓那些調(diào)皮的小朋友。這一次，依舊請表現(xiàn)好的小朋友當(dāng)小老師。忽然，我聽到了一個很大的聲音：“張老師，讓我當(dāng)一次好嗎？”我回頭一看，是平日里活潑調(diào)皮的哲哲，正瞇著倆只小眼睛看著我呢，“那，你愿意做一個乖孩子嗎？”“愿意，我聽話了，(*^__^*)嘻嘻”，“如果從現(xiàn)在開始好好表現(xiàn)，下一個，就請你當(dāng)小老師，好不好，要說話算話呀？”“好吧，張老師”邊點頭邊答應(yīng)著。結(jié)果很好，哲哲很乖的當(dāng)上了小老師，也遵守紀(jì)律了，而且我在集體面前還表揚了哲哲，哲哲高興的笑O(∩_∩)O~了。每個孩子都想表現(xiàn)自己，都需要表揚和鼓勵。老師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)每個孩子的優(yōu)點，多給孩子們一些鼓勵和表揚，給孩子一個展示自己的大舞臺。

《老師的微笑》《老師，拉手》

昨天上午不帶班，在游戲室制作龍舟，孩子們都很好奇來問我在干什么？我說明天就知道了。華子楊說：“老師，你用不用我?guī)兔Γ俊蔽艺f：“不用，用了我叫你?！比A子楊說：“那我站到門口等著你叫我?guī)兔?。”我說：“不用，你去吧，我需要我會叫你的?！彼f：“你干活吧，我就站到門口看著你。”聽到他的話我笑了，我說你好可愛。華子楊說：“老師你笑了我好開心！”

聽到孩子的話，我也有反思自己，可能最近都在忙，不是忙家里的事，就是晚上加班給家長排節(jié)目，所以笑容少了，所以，作為老師無論怎么樣，都應(yīng)以最好的一面展現(xiàn)給孩子，因為天天和他們在一起，你的情緒他們是可以感受的到的。

評語：文章中慢慢的愛，情境浮現(xiàn)在眼前，讓我為師幼間融洽的關(guān)系贊嘆，幼兒與老師亦師亦友，讓孩子們能在自由，寬松充滿愛的環(huán)境中成長，非常幸福！

《老師，拉手》中方園藝術(shù)幼兒園夏永彬

剛來到這個班就對承承印象很深刻，上課不坐小椅子，讓喝水不去，就在班里玩玩具，喜歡在教室跑來跑去，戶外活動時，他就喜歡在大滑梯上不回班，老師小朋友都走了，他也不走，等到老師走到回班走廊，他就跑下來跟著我們。一天我就逗他說：“小三班小朋友快回班，承承在玩不回班了?！背谐新犚娋团軄碜肺覀?，我把門假裝一關(guān)，承承說：“我進(jìn)班?！蔽艺f：“你不拉我手，不回班?！背谐姓f：“拉手?！蔽揖透嬖V他以后出去，回來要拉老師的手，不能亂跑。他說：“不亂跑。”喝完奶后戶外，我說：“小三班找我站隊做操了?！背谐新犚娋团苓^來說：“老師，拉手?！蔽衣犚姾缶彤?dāng)著全班小朋友的面說承承很棒。放學(xué)時給承承發(fā)了一個小貼畫，媽媽接時，承承跑過去說：“媽媽，貼畫?！蔽医o媽媽講了整個過程，媽媽很高興的說，原來就擔(dān)心承承這些，不融入班級，媽媽看到群里發(fā)的視頻可以和小朋友們一起上體能課，一起游戲，很開心。看到現(xiàn)在的承承。看到媽媽的笑容，我的心里也是高興地。

評語：幼兒個體不同，教育方式也不同，教師在教育幼兒時因材施教，選對方法，讓幼兒能快速融入班級集中！

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《老師不在噢》一文，希望能解決您找不到教育筆記時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒老師故事專題，希望您能喜歡！