育兒心得-培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，輕松做個(gè)“懶”媽媽

教育孩子的聽課筆記。

家庭有家庭的好處，學(xué)校有學(xué)校的妙處，兩者結(jié)合，可以讓教育更有意義！教師與家長之間要互相理解、互相幫助，實(shí)現(xiàn)家園相互配合，同步教育，促進(jìn)幼兒健康、快樂的成長！那么，家園共育工作中是否存在一些不足呢？以下是小編為大家精心整理的“育兒心得-培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，輕松做個(gè)“懶”媽媽”，僅供參考，大家一起來看看吧。

育兒心得-培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，輕松做個(gè)“懶”媽媽

一位三十歲兩個(gè)孩子母親的育兒心得

獨(dú)立的寶寶，無嬌慣待遇

讓孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和作息規(guī)律，是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的關(guān)鍵。孩子吃飯，睡覺是兩大難題。國內(nèi)不少孩子常要家長陪伴玩耍才肯吃飯，甚至是孩子在前面跑，大人捧著飯碗在后面追；睡覺的時(shí)候也不肯一個(gè)人睡，必須得大人哄著。如此“三陪”，家長當(dāng)然非常辛苦了。

在新西蘭，嬰兒出生后，便有非常專業(yè)的育兒醫(yī)生上門，指導(dǎo)產(chǎn)婦如何養(yǎng)育孩子。他們會(huì)教導(dǎo)年輕的父母，要盡可能少抱嬰兒，在保證嬰兒吃飽，喝足，清潔干凈，沒有生病的前提下，即便嬰兒大聲啼哭，也不要立即抱起或進(jìn)行安撫。這樣，一來有助于鍛煉嬰兒肺部的呼吸張力，二來也可間接培養(yǎng)孩子不過分依賴大人的習(xí)慣，避免孩子形成嬌慣心理。而國內(nèi)家長的行為卻可能恰恰相反?；蛟S是家長過于關(guān)注獨(dú)生子女，尤其是祖父母們，只要孩子一哭就感到于心不忍，常常呵護(hù)備至地整天攬?jiān)趹牙?，以致形成孩子的過強(qiáng)依賴性。

我的兩個(gè)孩子卻不然，他們睡覺從來不需要大人陪，而且非常有規(guī)律的。每天早上6點(diǎn)左右起床，上午和下午都會(huì)睡1~2小時(shí)，晚上7點(diǎn)半就睡覺，通常是一覺睡到天亮。睡覺時(shí)，我通常會(huì)給孩子一些小玩具，然后告訴他是時(shí)候睡覺了，便熄燈，關(guān)上房門，讓兒子自己呆在床上（當(dāng)然床周早已做好足夠的安全措施）。有時(shí)候兒子會(huì)哭鬧，從床上爬下了，怕打房門大聲哭叫，但很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)大人并不理睬他，于是就會(huì)乖乖的爬回床上，抱著枕頭睡了。

提供動(dòng)手機(jī)會(huì)，給孩子自信

在新西蘭，育兒醫(yī)生會(huì)教給你多給孩子營養(yǎng)豐富的食物，尤其是牛肉，甚至建議家長給還沒有長牙的孩子小塊熟牛肉，讓他含在嘴里吮吸肉汁。在我小兒子一歲的時(shí)候，我就開始有意識(shí)地培養(yǎng)他自己吃飯的習(xí)慣，給他幼兒專用的餐椅，讓他和我們一塊在餐桌上吃飯。剛開始他用手抓著吃，常常會(huì)弄的滿臉滿身的飯菜，但我們沒有責(zé)備他，而是鼓勵(lì)他，表揚(yáng)他，在吃飯的時(shí)候我們不允許他邊吃飯邊看電視，兒子漸漸學(xué)會(huì)了自己用勺子吃飯，而且吃飯前還會(huì)主動(dòng)跑去把電視機(jī)關(guān)掉?，F(xiàn)在，我的小兒子一頓能吃兩小碗飯，而且一天三餐的時(shí)間很有規(guī)律，平常極少吃零食，我們也不給他們買零食飲料，因?yàn)楹芏囡嬃现刑砑拥南懔希?，防腐劑等化學(xué)物質(zhì)，對成長中的孩子身體不利。在玩樂方面，國外的教育主要是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和自律性。比如，在畫畫方面，鼓勵(lì)孩子任意發(fā)揮想象力，就算弄得臟兮兮也沒有關(guān)系，以增強(qiáng)孩子的自信心，不過每次玩樂結(jié)束，我們都會(huì)要求孩子自己將玩具等收拾好。不像現(xiàn)在有的家長不讓孩子碰這碰那的，擔(dān)心孩子弄臟衣服，這樣反倒束縛了孩子的創(chuàng)造力。

孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)，除了后天家長的悉心教導(dǎo)外，也離不開先天的因素，尤其在孕期，孕婦的心情也會(huì)影響胎兒的情緒。通常在孕期保持愉快輕松的心情，嬰兒出生后情緒也會(huì)比較安穩(wěn)，性情相對好，容易對其進(jìn)行教育和開導(dǎo)。所以準(zhǔn)媽媽在孕期要很注重適當(dāng)運(yùn)動(dòng)，聽音樂，盡量吃好睡好。家長還應(yīng)該注重孩子體制的鍛煉，鍛煉他們的耐寒能力，通常不要給小孩子穿太多的衣服，即使在寒冷的冬天也是一樣。

從小培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自立，自信，自強(qiáng)的性格，這就是我們得心應(yīng)手養(yǎng)育兩個(gè)兒子輕松做“懶”媽媽的秘訣。

這是一篇很好的培養(yǎng)孩子良好心理素質(zhì)的經(jīng)驗(yàn)介紹。

魯迅先生曾尖銳地指出：“因?yàn)閷淼拿\(yùn)，早在現(xiàn)在決定，故父母的缺點(diǎn)，便是子孫滅亡的伏線，生命的危機(jī)?！?/p>

深山出駿馬，寒門有良才。

對孩子過分呵護(hù)，“三陪”，顯然與上述教育思想背道而馳，造成孩子的依賴和低能。父母從小培養(yǎng)孩子獨(dú)立處事的能力，是對孩子最好的愛，而造成孩子的依賴性，是對孩子最大的害。

培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力要從小開始，等到已經(jīng)形成依賴再去改變，則為時(shí)已晚。只要孩子力所能及，大人就不要代勞，跌倒了自己能爬起來，就不要去抱，但這并非不理不睬冷酷對待，而是鼓勵(lì)他自己站起來。

獨(dú)立，勇敢與動(dòng)手能力，比考100分更能使孩子成功！

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育兒知識(shí)：培養(yǎng)中班孩子的獨(dú)立性

獨(dú)立性是指一個(gè)人善于自我決策，能獨(dú)立地尋找解決問題的方法并實(shí)施解決問題行為的一種個(gè)性品質(zhì)。獨(dú)立性對于孩子健全發(fā)展和今后生活的重要性已為越來越多的家長所認(rèn)識(shí)。那么，如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性呢？

1、孩子想做事情鼓勵(lì)孩子試著做

孩子本來就是獨(dú)立的個(gè)體，隨著年齡的增長，他們注意的中心會(huì)逐漸從父母轉(zhuǎn)向外界事物，什么都想看看摸摸，什么都想濃度一下，獨(dú)立意識(shí)大大增強(qiáng)。這時(shí)父母要順應(yīng)孩子的發(fā)展變化，滿足孩子的獨(dú)立需求，鼓勵(lì)孩子積極探索，讓孩子獲得活動(dòng)的樂趣和成功的體驗(yàn)。比如孩子要自己吃飯，哪怕他撒了飯?；虿恍⌒乃ち送氲?，也要讓他嘗試；孩子要自己洗手洗臉，就要允許他弄濕衣服；孩子喜歡玩泥、玩沙，就不要怕孩子弄臟衣服而限制他的探索……正是在這些自由自在的反復(fù)探索求和中，孩子不斷地克服自己認(rèn)識(shí)上、動(dòng)作上、能力上的不適應(yīng)、不協(xié)調(diào)、不斷地提高獨(dú)立性。

2、孩子自己的事情要求孩子自己做

培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性要從訓(xùn)練孩子的動(dòng)能力做起。自己穿脫衣服、自己系鞋帶、自己大小便、自己洗手、洗臉、刷牙、梳頭、自己收拾玩具、整理圖書、自己洗手絹、襪子……這些都是生活中的小事，卻是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性重要內(nèi)容。只有從小培養(yǎng)孩子“自己的事情自己做”的獨(dú)立意識(shí)，由易到難、循序漸進(jìn)地提出要求并進(jìn)行引導(dǎo)，才能使孩子盡早學(xué)會(huì)自我服務(wù)。如果從小不作要求，孩子就會(huì)逐漸形成領(lǐng)帶性，從而缺乏獨(dú)立能力。

家長必須注意以下“六大忌諱”：

居高臨下———如“你這么做就得挨揍”、“我在你這個(gè)年齡時(shí)早就……”、“你不聽也得聽”等等。如果家長老是“高高在上”，孩子會(huì)出現(xiàn)“口服心不服”的反應(yīng)，最后事倍功半。

冷嘲熱諷———如“你以為自己很能干嗎”、“你可是我家的天才”等。幼童，最怕的是出自父母之口的冷嘲熱諷。

絕對否定———如“你從來沒有好好吃過一頓飯”、“你總是撒謊”等等。如果把話說“絕”，會(huì)引發(fā)孩子的逆反心理。

言過其實(shí)———如“這是我見過的最好玩的玩具”、“你是全世界最美的女孩”等等。隨著孩子年齡的增長，他們會(huì)漸漸分辨出你話中含有水分，長大成人后，對他人的稱贊也會(huì)將信將疑。

人身攻擊———如“你胖得像頭豬”、“你蠢得像頭驢”等等。孩子能體會(huì)出這類話包含的“惡意”。

冷若冰霜———如“你沒看到我正忙著嗎”、“待會(huì)兒再說”等等。孩子聽到的“潛臺(tái)詞”是：大人們對我干的事毫無興趣，他們并不把我當(dāng)作他們的心肝寶貝。

育兒分享：怎樣培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

育兒分享：怎樣培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

幼教專家指出，生存教育的根本在于培養(yǎng)獨(dú)立性，包括獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立能力，重點(diǎn)培養(yǎng)自理生活能力。獨(dú)立性的培養(yǎng)必須從小抓起。

1、在思想上要認(rèn)識(shí)到孩子獨(dú)立性需要從小開始培養(yǎng)。模仿是孩子獨(dú)立意識(shí)開始發(fā)展的表現(xiàn)。此時(shí)孩子的可塑性最強(qiáng)，最容易接受教育，是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的最佳時(shí)期。

2、了解孩子的發(fā)展過程是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的前提。

與其他動(dòng)物的成長歷程相比，人類的成長要經(jīng)歷較長的依賴期。發(fā)展的一般規(guī)律和自己孩子的特點(diǎn)，父母才能夠有針對性地提出適合自己孩子發(fā)展水平要求，逐步提高孩子的獨(dú)立能力，增強(qiáng)孩子的獨(dú)立意識(shí)。

3、不要包辦孩子的一切，放手讓孩子做力所能及的事家長應(yīng)多給孩子創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，放手讓孩子去做，不要怕孩子做不好，不要心急，也不能求全責(zé)備，更不能包辦代替，要有意識(shí)地培養(yǎng)和鍛煉孩子的自助能力，同時(shí)，還要讓他們學(xué)會(huì)生活中必需的求助。

4、給孩子時(shí)間，讓他自己去安排

不少家長以為，孩子還小，不懂得安排自己的活動(dòng)。但如果成人完全包辦了孩子的時(shí)間安排，孩子只是去執(zhí)行，那么孩子的獨(dú)立性就永遠(yuǎn)培養(yǎng)不出來了。

5、給孩子問題，讓他自己找答案，培養(yǎng)初步的獨(dú)立思考的能力

我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說過：“凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想?！弊裱@樣的原則教育孩子就能培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。幼兒具有好奇好問的天性，對待他們所提出的問題，成人應(yīng)啟發(fā)他們自己動(dòng)腦筋去想，去尋求答案。

孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)

孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)

面對孩子的“長不大”，面對競爭激烈的社會(huì)環(huán)境，如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自理能力，獨(dú)立思考問題、解決問題的能力、自我服務(wù)等獨(dú)立能力，以便將來適應(yīng)競爭激烈的社會(huì)，是每一位家長的心愿。我們可以嘗試做到這幾點(diǎn)：

一、培養(yǎng)孩子克服困難的精神

家長在培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的時(shí)候，比如讓孩子穿衣服，自己穿襪子，確實(shí)會(huì)遇到困難的，包括自己收拾玩具，對幼兒來講都要付出很大的努力，克服一定的困難，那么有些孩子一遇到這些困難，就不干了，家長有時(shí)候心軟了，就包辦代替。所以當(dāng)孩子獨(dú)立做事遇到困難的時(shí)候，家長一定要鼓勵(lì)他們克服困難，堅(jiān)持完成任務(wù)，特別是對那些依賴性比較強(qiáng)的孩子。

二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)孩子自己拿主意做決定的能力

我們有的家長經(jīng)常說孩子太有主意不好，應(yīng)該聽大人的，實(shí)際上孩子有主意是件好事，他有自己的看法，自己的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)他自己拿主意。教育常常是注意培養(yǎng)孩子順從聽話，不大注意去傾聽孩子的需要，從生活小事一直到孩子的發(fā)展方面都由家長一手包辦了，因此我們的孩子缺乏自己做決定的機(jī)會(huì)和權(quán)利，就很難培養(yǎng)孩子自我抉擇能力。

三、放手讓孩子做力所能及的事情

孩子獨(dú)立性是在實(shí)踐當(dāng)中培養(yǎng)起來的。凡是兒童自己能做的應(yīng)該讓他自己做，不要代替他，這是一個(gè)教育原則。孩子長到兩三歲就有了強(qiáng)烈的我自己干的要求，他有這種獨(dú)立愿望，家長就因勢利導(dǎo)從培養(yǎng)孩子日常生活的初步自理能力開始，孩子獨(dú)立性就在這個(gè)過程當(dāng)中培養(yǎng)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的這種基本能力、基本習(xí)慣是非常重要的。

四、培養(yǎng)孩子初步思考的能力

培養(yǎng)孩子逐步思考的能力，就是勤動(dòng)腦，不僅要孩子自己獨(dú)立動(dòng)手去做事，還要孩子獨(dú)立的動(dòng)腦去想問題。常?？吹接行┘议L不厭其煩的回答孩子的問題、給孩子講書，利用一切時(shí)間來豐富孩子的知識(shí)。全都是家長講，單方面輸入。實(shí)際上培養(yǎng)孩子獲取知識(shí)的能力，比給他腦子里裝多少知識(shí)都重要。陳鶴琴先生有一條原則，他說，凡是兒童自己能夠想的就應(yīng)該讓他自己去想。

總之，要想讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，首先就是給孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)獨(dú)立的環(huán)境，而不是一邊喊著學(xué)獨(dú)立，一邊又事事包辦。

從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

寶寶10個(gè)月的時(shí)候是一個(gè)生命的轉(zhuǎn)折點(diǎn).這個(gè)階段的寶寶由依賴的嬰兒到獨(dú)立小兒,身體發(fā)育、智力發(fā)育等都發(fā)生了很大的變化.同時(shí)在這個(gè)階段的小兒比其他任何時(shí)候都更加需要您的身體的支持,情感的鼓勵(lì)和耐心.

以下為您提供的一些可以幫助您寶寶通往獨(dú)立之門常規(guī)方法,希望能夠?qū)δ兴鶐椭?

鼓勵(lì)寶寶采用站姿

雖然寶寶每一次的站立都是顫顫微微的,顯得孤立無援.但是家長對于寶寶每一次的站立都要給予極大的關(guān)注和鼓勵(lì).您可以通過擁抱撫摸,表揚(yáng)的言語,高興興奮的表情來告訴孩子,你對于他的這一舉動(dòng)無比的自豪和高興.

對寶寶介紹新的東西和食物

充分運(yùn)用寶寶的視覺,味覺,聽覺,觸覺等,使寶寶在接受新鮮事物的同時(shí)加強(qiáng)促進(jìn)腦發(fā)育.

教寶寶自己洗澡

逐漸鍛煉寶寶自己洗澡.開始的時(shí)候可以幫助寶寶擦洗身體,逐漸地讓寶寶自己使用這些動(dòng)作,完成整個(gè)洗澡的過程.永遠(yuǎn)記住不要把寶寶一個(gè)人留在浴室或是浴盆中.

鼓勵(lì)寶寶短時(shí)間獨(dú)立玩耍

確定寶寶在安全的環(huán)境中一個(gè)人玩安全的玩具.家長要時(shí)時(shí)的查看寶寶的情緒,看他是否開心于一個(gè)人的時(shí)候.

鼓勵(lì)寶寶獨(dú)立吃飯

這個(gè)年齡階段的寶寶在家長的喂食下吃飯是很正常的.除正餐以外的食品,家長可以鼓勵(lì)寶寶自己動(dòng)手.我們的父母永遠(yuǎn)認(rèn)為他們的寶寶還小,所以總是在包辦代替,可是您知道嗎?您的寶寶現(xiàn)在已經(jīng)有足夠的能力自己動(dòng)手吃飯了.使用語言和形體來讓寶寶意識(shí)到您對于他可以自己吃飯有多么的高興!

讓您的寶寶學(xué)習(xí)喂自己吃小塊食物

將食物切成小塊,把它們放到寶寶的盤中,讓寶寶自己學(xué)著將食物送到嘴中.在這個(gè)過程中,隨時(shí)注意寶寶送進(jìn)嘴中的食物,以免食物過多使寶寶發(fā)生吞咽困難.將使用勺子的過程在寶寶面前演示后,讓寶寶自己常試使用.記住給寶寶準(zhǔn)備一塊圍兜,以免弄臟衣物.給寶寶一塊手帕鼓勵(lì)他擦嘴巴

讓寶寶經(jīng)歷第一次獨(dú)立喝水

如果您想讓寶寶嘗試第一次獨(dú)立喝水,最好在寶寶洗澡的時(shí)候來嘗試,因?yàn)檫@樣可以避免弄臟全身.

育兒知識(shí)：父親更有責(zé)任培養(yǎng)孩子獨(dú)立性

育兒知識(shí)：父親更有責(zé)任培養(yǎng)孩子獨(dú)立性

《父女間的“教育戰(zhàn)爭”》是一篇值得思考的文章，因?yàn)樗岢隽艘恍┯猩疃鹊膯栴}，即孩子的健康成長需要什么樣的愛？近年來，人們開始關(guān)注和呼喚父教，可是什么樣的父教才有利于孩子成長？

應(yīng)該說，作為父親，蘇以彬投入全部心血教育女兒，幾乎達(dá)到登峰造極的地步。女兒蘇曉梅進(jìn)入哪個(gè)學(xué)校上學(xué)，父親就把飯店開到哪里，以求方便孩子學(xué)習(xí)。為了考出好成績，他逼女兒做大量的各種各樣的課外作業(yè)，使女兒睡眠嚴(yán)重不足。為了激勵(lì)和監(jiān)管女兒，這位父親甚至與女兒考進(jìn)同一所大學(xué)。

從表面上看，蘇以彬歷盡千辛萬苦終于如愿以償，完全盡到了一個(gè)父親的責(zé)任。但是，如果從父教與女兒成長的意義上說，蘇以彬是一個(gè)失敗的父親，因?yàn)樗砸环N畸形的愛扭曲了孩子的心靈。

哈佛大學(xué)的研究者發(fā)現(xiàn)，人生來有兩個(gè)發(fā)展方向，一是親密性，二是獨(dú)立性。母親的天然優(yōu)勢與責(zé)任是培養(yǎng)孩子的親密性，父親的天然優(yōu)勢與責(zé)任是培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。還有專家提出了好父親的五個(gè)層次，即接受、喜歡、崇拜、感恩、信仰。也就是說，被孩子心悅誠服地接受，是好父親的及格線。孩子不愿意接受的父親都是不及格的父親。

當(dāng)然，父母的分工不是絕對的，父親也可以培養(yǎng)孩子的親密性，母親也可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。但就各自的天然優(yōu)勢與特殊責(zé)任來看，父親更有責(zé)任培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，即自信自強(qiáng)和自理自立，因此要給孩子更多獨(dú)立生活和豐富體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

如果從青春期女孩成長的角度看，更需要與父母充分的情感交流，才可能具有安全感和幸福感。如果經(jīng)常與父母處于對立的狀態(tài)，很容易出現(xiàn)危機(jī)。比如，在家庭得不到溫暖的女孩，非常容易受到外界的誘惑，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)的所謂關(guān)心和體貼，都可能成為誘因。

從以上兩個(gè)角度看，蘇以彬這位父親的做法具有嚴(yán)重的缺陷，因?yàn)樗o女兒的成長空間過于狹小，給女兒的理解和尊重太少，而這些缺陷造成的后果潛移默化存在于女兒身上，難以通過考上大學(xué)就輕易改變。

由此看來，父親的教育乃至整個(gè)家庭教育都是有原則有方向的。例如，家庭教育的核心不是傳授知識(shí)而是培養(yǎng)健康人格，因此，孩子10歲以后，最重要的教育原則就是尊重二字。

略感欣慰的是，女兒蘇曉梅考上大學(xué)后，父親蘇以彬基本答應(yīng)不再干涉女兒的生活。希望父女倆的契約能夠執(zhí)行下去，更希望天下父母以此為戒，切不可重蹈覆轍。

如果環(huán)視一下今天的家庭教育，不難發(fā)現(xiàn)，那些悲劇性的家庭教育故事，幾乎都是專制或者溺愛的結(jié)果。相反，那些成功的幸福的家庭教育故事，幾乎都是理解、尊重或支持、幫助的結(jié)果。原因很簡單，孩子的成長是有規(guī)律的，教育自然也是有規(guī)律的，尊重生命是一切教育最根本的理念。

關(guān)于如何培養(yǎng)孩子獨(dú)立性

說到孩子的獨(dú)立性，就得從孩子依戀母親開始講起。

孩子一周歲之后，幾乎都逐步發(fā)展成為了粘著媽媽不放的狀態(tài)。一會(huì)就要媽媽抱；一會(huì)就要牽著媽媽；一會(huì)就在喊“媽媽，媽媽你過來！”；一會(huì)就能停下任何正開心的事情，哭著問“媽媽在哪？”……

媽媽從此時(shí)開始也越來越覺得自己的重要，重要到有些感到疲倦，或者煩惱，是嗎？不過，不要急。孩子一刻都離不開媽媽的這種依戀，其實(shí)時(shí)間不會(huì)很長的，因?yàn)?，這種依戀的本質(zhì)是孩子準(zhǔn)備獨(dú)立，準(zhǔn)備與母親分離的起點(diǎn)。

聽起來真的很不錯(cuò)，我估計(jì)很多母親會(huì)放松一些。但也會(huì)有些母親會(huì)疑惑，為什么我的孩子從一歲開始粘我，現(xiàn)在都快四歲了，還是很粘，幼兒園都不愿意去，去哪里都要我跟著才好呢？

嗯，這個(gè)疑問很有趣——孩子的獨(dú)立性是生長性的自然需求，還是社會(huì)性的培養(yǎng)結(jié)果呢？關(guān)于這一點(diǎn)，目前的幼兒心理學(xué)在學(xué)術(shù)上還沒有一個(gè)定論，但更多的兒童教育學(xué)家發(fā)現(xiàn)——

兒童教育家發(fā)現(xiàn)

恰當(dāng)?shù)慕逃龝?huì)讓孩子更早學(xué)會(huì)獨(dú)立、習(xí)慣獨(dú)立，到真正地獨(dú)立起來。

怎樣才是恰當(dāng)?shù)慕逃兀?/p>

媽媽首先要完全接受自己對于孩子來說是最重要的人物，是一切安全感的保障。

關(guān)于這一點(diǎn)，對于我們的孩子來說，是從心底里毫無雜念的存在的，所以當(dāng)母親離開孩子一段時(shí)間之后，孩子會(huì)哭，繼而采取對媽媽的視頻不理不睬，最后，當(dāng)確認(rèn)媽媽真的回到了自己身邊之后，就更粘著媽媽，一步也不愿意從媽媽身邊挪開……等行為，十分肯定地向媽媽宣示了他的這一觀點(diǎn)。

但是對于有些媽媽來說，她認(rèn)為孩子在奶奶身邊，在姥爺身邊，在其他親友的身邊都是安全，完全沒有任何危險(xiǎn)，所以，孩子的安全感保障，并不是由媽媽一個(gè)人來承擔(dān)的呀。很明顯，這樣的想法，是結(jié)果主義的認(rèn)知方式，可是我們的孩子的成長，卻完全是依賴感知情緒來發(fā)展的。

所以，媽媽的笑容，媽媽的擁抱，媽媽的目光，對于孩子來說，是整個(gè)世界的面貌。

當(dāng)媽媽確認(rèn)和接受自己對于孩子的安全感具有不可替代的影響力之后，就要開始擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)孩子逐步獨(dú)立的教育了哦！

教育的效果，需要給予孩子在教育過程的歡樂氣氛和高興的情緒，我們已經(jīng)知道了孩子是依賴感知情緒來發(fā)展心智的了。

有個(gè)一非常好的方法，對于孩子的獨(dú)立性培養(yǎng)具有極大的促進(jìn)作用——

給我們的孩子找一個(gè)比他大一點(diǎn)點(diǎn)（一歲以內(nèi)）的玩伴

孩子在觀察、模仿玩伴的過程中，會(huì)迅速地獨(dú)立起來。因?yàn)?，孩子在這個(gè)過程中，能很敏感地發(fā)現(xiàn)自己是可以獨(dú)立從其他地方學(xué)習(xí)到有趣的能力的——比如學(xué)哥哥抓瓶子，比如學(xué)姐姐扭屁股，比如學(xué)哥哥姐姐鉆到桌子下面等等。

從此刻開始，他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)驚天的秘密：媽媽不是唯一的學(xué)習(xí)途徑，他可以離開媽媽的視線和聲音，學(xué)習(xí)到媽媽可能都不知道的東西。如果我們媽媽能強(qiáng)烈地向孩子表達(dá)，你對他的一些動(dòng)作的進(jìn)步和新的行為能力無比的驚訝的話，那將會(huì)給孩子更大的獨(dú)立性樂趣的刺激和激勵(lì)！

在孩子與玩伴一起玩耍的過程，媽媽是不能離開孩子的視線范圍的，因?yàn)?，孩子?huì)隨時(shí)回頭尋找媽媽目光的支持，這對于孩子來說是一種天然需求的安全感支持。每個(gè)孩子都希望，當(dāng)自己遇到倒霉事的時(shí)候，媽媽就在身邊，這樣那個(gè)倒霉就不再嚴(yán)重了，因?yàn)榭梢园踩兀康亟唤o媽媽來處理了。

這也是

媽媽比爸爸更偉大的地方

當(dāng)孩子在模仿玩伴的行為之后，會(huì)快速地提高自己的能力，加上內(nèi)心的安全感十分的充足，于是，孩子就會(huì)嘗試離媽媽遠(yuǎn)一點(diǎn)——有的孩子開始對媽媽說：“媽媽，你不要過來，你不要進(jìn)來這里呀！”——而其實(shí)，孩子的表達(dá)就是這么準(zhǔn)確，意思是：

媽媽你在這里不要?jiǎng)?/p>

等我吧

我試試走遠(yuǎn)一點(diǎn)

所以，媽媽要讀懂孩子開始拒絕我們的話，不是不要我們了，而是他想嘗試自己究竟能走多遠(yuǎn)？能有多獨(dú)立？此時(shí)，我們親愛的媽媽，不能因?yàn)楹⒆诱f不要我們跟著，不要進(jìn)去，就離開原地，去干其他的事情哦！否則，我們的孩子的獨(dú)立性培養(yǎng)就會(huì)終止在這里，而產(chǎn)生“獨(dú)立”會(huì)引發(fā)“媽媽不要我了”的恐慌情緒哦！

我究竟能走多遠(yuǎn)？

這是一個(gè)帶有非常強(qiáng)烈挑戰(zhàn)性的問題，它是和孩子發(fā)現(xiàn)新的樂趣一樣具有誘惑力和冒險(xiǎn)性的刺激。孩子的獨(dú)立性，就是這么從開始疏遠(yuǎn)母親的目光開始的——請分辨清楚：是疏遠(yuǎn)媽媽的目光，而不是疏遠(yuǎn)媽媽哦！

孩子到四、五歲的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生這些強(qiáng)烈的愿望，他們希望除了在自己家里吃飯，還希望能到別人家里去吃飯，去玩耍，甚至去他的小朋友家里去睡覺，對于能在小朋友家里睡覺，那是非常非常地渴望和興奮的。

孩子此時(shí)在下意識(shí)里很希望能證明一件事情——

如果沒有你

我也同樣是可以的

盡管，很多時(shí)候，孩子第一次去別人家睡覺，最終當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)真的媽媽不在身邊，會(huì)很不安，睡不好，希望早一點(diǎn)天亮，可以一起來就回家。但是，我們的孩子還是會(huì)在見到媽媽的那一刻，強(qiáng)烈地感受到自己是無比的強(qiáng)大和自信的。

因此，親愛的媽媽們，你們一定要在孩子第一次獨(dú)立在外過夜后的清晨，早早去接孩子，讓孩子早早地見到你，孩子見到了你，他的獨(dú)立冒險(xiǎn)就圓滿了，自信就可以開始爆棚了！所以，他會(huì)做出嫌棄你的樣子，但心里卻非常非常地滿足，非常非常的充滿了愛和安全感。

這是培養(yǎng)孩子獲得獨(dú)立性的心理建設(shè)關(guān)鍵哦！

再接下來，我們的孩子可以玩捉迷藏的游戲了。

親愛的媽媽們，要多多觀察和注意孩子把自己藏起來的時(shí)間有多長，躲藏自己的時(shí)間越長，說明孩子的獨(dú)立性就越強(qiáng)，越有自信心回到媽媽的身邊，或者找到回去的路，那自我的信心就越強(qiáng)——我自己一個(gè)人絕對可以應(yīng)付這些了！哇塞，太厲害了吧？這就是開始訓(xùn)練我們的孩子習(xí)慣獨(dú)立了。

幼兒心理學(xué)專家認(rèn)為：

孩子與母親的目光交流是為了消除空間的距離。也就是只要有母親的目光在，孩子就覺得世界不大，自己走得不遠(yuǎn)。

對于很多母親來說，孩子成長到了這一步，會(huì)令到她們擔(dān)憂——媽媽們會(huì)在潛意識(shí)里感受到孩子可能不需要我們了。他們不再完全依賴媽媽了，孩子在我們還沒有做好準(zhǔn)備放手的時(shí)候，先跑了出去。

媽媽們的這個(gè)潛意識(shí)感知，其實(shí)很自然，但也很糟糕！因?yàn)?，媽媽們，?dāng)然也包括爸爸們，好不容易確認(rèn)和接受了自己對于孩子來說是最重要的安全保障，是最重要的人物，怎么這么快就變了呢？

緊接著，我們的潛意識(shí)就開始受到了這個(gè)情緒的深度影響，于是造了一堆的句子——孩子還沒有長大，怎么可以自己去處理，和決定那些事情呢？孩子犯了錯(cuò)，怎么辦？尤其是犯了大錯(cuò)，不可扭轉(zhuǎn)的錯(cuò)誤呢？……這些句子將激發(fā)我們的媽媽和爸爸，保持極高的警惕性，開始展開雙臂準(zhǔn)備緊緊地捆住我們的孩子了！

孩子的獨(dú)立性發(fā)展

就這樣開始被控制住了

說到這里，我也基本上講完了關(guān)于母親的關(guān)注與孩子獨(dú)立性培養(yǎng)的這個(gè)話題。在最后結(jié)束的時(shí)候，簡單的說一個(gè)案例故事——

有位媽媽，是職業(yè)教師，非常非常地愛自己的孩子，為了陪伴孩子一起成長，守護(hù)著孩子的健康和安全，她曾隨著孩子的讀書，去了孩子上學(xué)的學(xué)校做老師；當(dāng)孩子升學(xué)到了初中，她也跟隨著調(diào)動(dòng)到了孩子就讀的中學(xué)做老師。

這位媽媽，是一位很優(yōu)秀的老師，她的很多學(xué)生都愛她，特別樂意與她在一起，跟她說各種心里話，她教學(xué)的能力和班級(jí)的成績都是很優(yōu)秀的。學(xué)生們愛她，親近她，甚至超過了與自己父母在一起。

可是，她自己的孩子卻不想與她在一起，她很困擾，這是為什么呢？

學(xué)生們與老師在一起，是獨(dú)立于自己父母的，有一種令人興奮的獨(dú)立快感，在這個(gè)獨(dú)立的空間里，孩子學(xué)習(xí)到了父母未必知道的知識(shí)，認(rèn)知到了父母從未談起的新奇等；

孩子與做老師的母親在一起，雖然從知識(shí)的傳遞和認(rèn)知世界的角度、寬度來說，都是與那些學(xué)生們沒有太多差異的，但卻失去了最大樂趣——獨(dú)立快感。

我們孩子在成長的過程中，需要的不僅僅是正確且豐富的知識(shí)，或者令人羨慕的優(yōu)秀學(xué)業(yè)，他們還需要，甚至更需要得到獨(dú)立成長的感受，享受自我價(jià)值和能力彰顯的快感！尤其，當(dāng)他們覺得父母都是對的時(shí)候，更需要證明自己也是對的，自己也可以是對的的肯定和驕傲感。

孩子為了想逃離一直陪伴的母親，甚至不愿意去上學(xué)了。

但孩子不愿意告訴媽媽這些，或者她也不能確認(rèn)這樣的理由是不是媽媽可以接受，或者媽媽會(huì)不會(huì)傷心？她深知媽媽是世界上最愛自己的，她也深深地感受到過，媽媽的陪伴曾經(jīng)給了她多少的支持和幸福，甚至她可以很任性。

她很愛她的媽媽，她也有不愿疏遠(yuǎn)媽媽，但終究，她還是希望媽媽能理解她這么復(fù)雜的情感糾結(jié)，不要再追問她，也不要生她的氣，不要誤會(huì)她。

如果有一天，媽媽不在自己讀書的學(xué)校工作了；如果媽媽能接受讓自己有個(gè)獨(dú)立和自由的空間，并還是會(huì)和過去一樣的關(guān)愛她的話；如果媽媽不在窮追不舍地讓自己說出媽媽有什么不對的地方的話；如果媽媽可以給自己更多的信任和支持的話，我會(huì)成長為媽媽最期望的樣子，因?yàn)槲乙仓?，媽媽所期望我的成就的樣子與我自己的想法其實(shí)差距不大的。

好了，好了。我想這位媽媽會(huì)看到這段文字的，我也必須承認(rèn)，這段話不算是在講案例故事，而更多是我的期待和分享?？傊?，聊爸衷心祝福案例中的母女，衷心地祝福天下所有的母親和孩子們！

育兒觀念：如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

育兒觀念：如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

獨(dú)立性是指一個(gè)人能夠獨(dú)自料理個(gè)人生活、獨(dú)立處理問題、做出決定的能力。孩子有主見嗎？喜歡模仿別人嗎？孩子喜歡獨(dú)立解決問題嗎？孩子的日常生活需要依賴成人的幫助嗎？……這些問題都是關(guān)于幼兒的獨(dú)立性的。其實(shí)，孩子從2、3歲起就有了獨(dú)立意識(shí)的萌芽，隨著年齡的增長，這種意識(shí)將會(huì)越來越強(qiáng)烈，并表現(xiàn)在思想和行為的各個(gè)方面。但是，如果我們不注意引導(dǎo)或是培養(yǎng)的話，那么幼兒的獨(dú)立意識(shí)就會(huì)停滯不前，他們的獨(dú)立性也將無從談起。如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，不僅是我們學(xué)校要研究和解決的課題，也是家長們所面臨的重要問題。

那么，如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性呢？我們是這樣做的。

一、在日常生活中培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力。

我們主要是結(jié)合幼兒一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性的。

幼兒的獨(dú)立性是在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來的。隨著他們身體的發(fā)育，大小肌肉群的逐漸成熟，心理能力的不斷提高，從不會(huì)做到逐漸學(xué)會(huì)做，從做的不象樣到做的井井有條，這是必然的規(guī)律，也是必經(jīng)的過程。在這個(gè)過程中幼兒也獲得自身的發(fā)展。記得一個(gè)教育學(xué)家的一句話：“我看過了，我忘記了；我聽過了，我記不清了；我做過了，我就記住了”這充分說明了動(dòng)手對幼兒的重要性，這就要求我們在培養(yǎng)獨(dú)立性中一定要重視“做”的過程。從身邊的一些小事開始，讓幼兒自己穿脫衣服，自己收拾玩具，自己睡覺等等。

幼兒的獨(dú)立生活能力如何，是反映其獨(dú)立性發(fā)展的重要側(cè)面。雖然獨(dú)立生活能力并不等同于獨(dú)立性，但幼兒獨(dú)立性的發(fā)展往往首先表現(xiàn)在其生活自理能力的提高中。因此，我們以培養(yǎng)幼兒生活自理能力為抓手，重在日常生活中對幼兒進(jìn)行獨(dú)立性的培養(yǎng)。比如用餐時(shí)，我們引導(dǎo)孩子一手拿勺、一手扶碗，一口飯、一口菜，爵爛了咽下去，并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，以游戲的方式以及親切的口吻等鼓勵(lì)孩子自己吃飯。又如有些孩子玩過玩具后不會(huì)自己收拾整理，離開座位時(shí)不會(huì)塞椅子……我們就采用督促、獎(jiǎng)勵(lì)等形式要求他們自己進(jìn)行收拾、整理。試想，一個(gè)連自己的生活起居都不能負(fù)責(zé)的孩子，將來又怎么能要求他對工作、對社會(huì)、對國家、對民族負(fù)責(zé)呢？事實(shí)證明，從小讓幼兒逐步學(xué)會(huì)自我服務(wù)、自我管理，不僅有利于幼兒身心的自然、全面發(fā)展，而且還能夠培養(yǎng)他們獨(dú)立生活、自覺安排個(gè)人生活的能力，有利于其良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，從幼兒剛?cè)雸@開始，我們就鼓勵(lì)孩子自己走進(jìn)幼兒園，走進(jìn)活動(dòng)室，并慢慢培養(yǎng)他們獨(dú)立進(jìn)餐，獨(dú)立穿衣服、系鞋帶、疊被子等生活自理能力，還鼓勵(lì)幼兒做我們的小幫手，如到別的班級(jí)借還物品、去辦公室取放東西、做值日生等。在力所能及的情況下，我們都盡可能讓他們自己去完成。孩子其實(shí)是很喜歡自己做事情的，當(dāng)他干完了一件事情時(shí)，他會(huì)很自豪地說：“看，我多能干！”或“我也會(huì)做這件事?！?/p>

總之，在日常生活中，我們經(jīng)常引導(dǎo)孩子參加一些力所能及的勞動(dòng)或是公益活動(dòng)，如帶幼兒拾落葉、學(xué)做小小清潔工等，盡可能多給他們創(chuàng)造一些鍛煉的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)他們的獨(dú)立性。雖然有時(shí)在幼兒學(xué)習(xí)自己照顧自己、管理自己的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)給我們添亂、幫倒忙的現(xiàn)象，但我們還是給予他們積極鼓勵(lì)、耐心指導(dǎo)，決不隨意挑剔指責(zé)，以免挫傷幼兒的積極性。

二、在教育活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。

教育家蒙臺(tái)梭利十分重視幼兒的獨(dú)立性的培養(yǎng)，她說：“教育者先要引導(dǎo)孩子沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)。”她認(rèn)為，兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ瑧?yīng)尊重幼兒的自主性、獨(dú)立性，放手讓他們在活動(dòng)中發(fā)展。一個(gè)缺乏獨(dú)立性的人，往往在作判斷、決定時(shí)要依靠別人的頭腦，在行動(dòng)上也幾乎完全依靠別人的指導(dǎo)、督促，甚至讓別人代替自己去行動(dòng)。但是，一個(gè)人不可能永遠(yuǎn)都依賴別人，也不可能時(shí)時(shí)、處處都能得到別人的幫助。生命中注定有一些困苦是要獨(dú)自承受的。如果在小的時(shí)候養(yǎng)成了過分依賴別人（如父母、親人、師長、朋友等）的習(xí)慣，那么在今后的歲月中，就難免在需要自己承受困苦的時(shí)候不堪一擊。

認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，我們就有意識(shí)地通過各種方式對幼兒進(jìn)行獨(dú)立能力的培養(yǎng)，如聽故事、玩游戲，等等。在區(qū)域活動(dòng)以及創(chuàng)造性游戲中，我們尊重幼兒對游戲的設(shè)計(jì)，角色的選擇，在游戲中有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。當(dāng)他們在游戲中發(fā)生了矛盾和爭吵時(shí)，我們并不是立即出馬替他們解圍，而是給他們一個(gè)自己處理困難的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他“再想想辦法”，勝利往往就在于堅(jiān)持一下的努力之中。許多時(shí)候，對孩子不加幫助，反而是最好的幫助。這樣放手讓幼兒自己獨(dú)立解決，反而能幫助幼兒提高獨(dú)立解決問題的能力。

三、在家園互動(dòng)中培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。

21世紀(jì)充滿挑戰(zhàn)、競爭和較量，因此我們要讓孩子盡早學(xué)會(huì)獨(dú)立。幼兒的獨(dú)立能力并不是只在幼兒園中教師教育鍛煉就行的，他們生活中更多的時(shí)間是呆在家里的，如果家長不重視，總是護(hù)著幫著，包辦代替，我們的教育工作就很難進(jìn)行。因此，我極為重視家長工作一頭，經(jīng)常推薦給家長看一些包辦代替對孩子成長的危害的文章，讓家長了解培養(yǎng)孩子獨(dú)立能力的重要性，爭取家長們的理解與合作，并給予他們一些家庭教育培養(yǎng)的方法。

首先是對孩子要放手，讓孩子從小學(xué)會(huì)自己管理自己。一個(gè)人在成長的過程中，不可避免的有成功，也有失敗和失誤。而且通常是經(jīng)過無數(shù)次的失敗，才能獲得較大的成功。這就是古人所說的“失敗乃成功之母”。那么孩子的成長也是一樣，大人應(yīng)放手讓孩子在他生活的小范圍內(nèi)自理，讓他失敗，碰釘子，這樣孩子就會(huì)從失敗中記取教訓(xùn)而成長起來。如果從小一切都由父母包辦，孩子感到一切都可以依賴父母，形成一種“安全感”，那樣反而容易出大事。家長們認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，從理念上發(fā)生了改變，同時(shí)也落實(shí)到了自己的行動(dòng)中。比如有的孩子在家不肯自己吃飯、穿衣等，家長會(huì)悄悄和我取得聯(lián)系，再由我和孩子作巧妙溝通，收到了一定成效。

其次是讓孩子做點(diǎn)家務(wù)事。小時(shí)候讓孩子做些家務(wù)或者學(xué)會(huì)做些家務(wù)，對孩子來說，不但不是虐待，反而有莫大的教益。如今的家長都明白這些道理，因此，家長們鼓勵(lì)孩子在家?guī)椭鲆恍┝λ芗暗募覄?wù)，如為父母洗個(gè)蘋果，拿杯水；吃飯時(shí)，發(fā)發(fā)碗筷；父母在掃地、洗衣時(shí)，讓孩子幫忙拿拿簸箕、肥皂之類的東西。這些看上去雖是很小的事，但實(shí)際上是一種很好的生活教育，無形中培養(yǎng)了孩子的勤勞習(xí)慣，為孩子日后的獨(dú)立生活打下了基礎(chǔ)。當(dāng)孩子完成一項(xiàng)工作后，作父母的再給以適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p：“做得好！”孩子的存在價(jià)值被肯定，自己的工作能力被肯定，他們也會(huì)感到無比的興奮和快樂，在很大程度上增進(jìn)了孩子與父母的感情，同時(shí)獨(dú)立能力也得到了較好的鍛煉與培養(yǎng)。

最后，我們還應(yīng)注意陶冶良好性情。在家庭中父母要為幼兒提供良好的行為楷模，多抽一些時(shí)間陪孩子玩，給幼兒提供更多的接觸模仿機(jī)會(huì)；在幼兒園中，我們教師更是注意自己的一言一行，和孩子交往中，時(shí)時(shí)處處注意自己的形象，因?yàn)檫@對幼兒獨(dú)立品質(zhì)的形成起到了潛移默化的教育作用。未來是屬于孩子的，孩子未來的路要他們自己去走，未來的生活要他們自己去創(chuàng)造，作為教育者應(yīng)循序漸進(jìn)、耐心引導(dǎo)幼兒逐漸養(yǎng)成獨(dú)立習(xí)慣，特別是多給幼兒自己去嘗試體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在培養(yǎng)過程中積極鼓勵(lì)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助他們樹立自信，讓孩子在獨(dú)立中成長！

古人云：“寄言立身者，勿學(xué)柔弱苗?！彼娼湮覀円凶粤⒆詮?qiáng)的精神，不要像那些依附攀緣的寄生植物，經(jīng)不起風(fēng)雨的侵襲，而要像獨(dú)立向上的小樹，隨著歲月的流逝，逐漸成長為傲立挺拔的參天大樹。而我們需要的也正是一個(gè)有獨(dú)立思想和獨(dú)立行為的孩子。華服美食不是愛，包攬?zhí)娲膊皇菒?。讓我們放開孩子的手腳，收攏起庇護(hù)幼兒的羽翼，“逼”他吃苦受累，使他們在磨礪煎熬中成長以至成材。

怎樣培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性？

獨(dú)立性是指一個(gè)人獨(dú)立分析和解決問題的能力，它是社會(huì)生存及進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)必備的心理品質(zhì)。幼教專家指出，生存教育的根本在于培養(yǎng)獨(dú)立性，包括獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立能力，重點(diǎn)培養(yǎng)自理生活能力。獨(dú)立性的培養(yǎng)必須從小抓起。

從2―3歲幼兒(幼兒食品)身心發(fā)展看獨(dú)立性的表現(xiàn)

一是，要求“擺脫成人控制”。

2―3歲幼兒自我意識(shí)開始萌芽，言語和動(dòng)作的發(fā)展迅速，對周圍世界的認(rèn)知范圍擴(kuò)大。他們喜歡到處看到處摸索，不要成人抱著，甚至不愿讓人拉著手走路。他們已經(jīng)能表達(dá)自己的意愿，對成人要他干的事，往往回答“不”。對自己要干的事又說：“我會(huì)，我自己來?！?/p>

二是，由于手腳動(dòng)作還不十分協(xié)調(diào)，走或跑容易跌倒，用杯喝水會(huì)潑翻，用勺吃飯會(huì)灑在身上。這些現(xiàn)象通常被認(rèn)為“不聽話”、“犟”。

三是，渴望與同齡伙伴交往。交往是幼兒的一種發(fā)展性需要，2-3歲的獨(dú)生子女尤其明顯。他們特別喜歡與鄰里的小孩子玩，甚至?xí)f“沒人陪我玩，沒勁”等。而父母往往以不放心、不安全為由限制他的交往。

四是，2-3歲的幼兒對自已有點(diǎn)會(huì)但還不熟練的事情最感興趣，喜歡自己反復(fù)做，如反復(fù)擺弄某一類玩具，重復(fù)進(jìn)行一種游戲等。

家庭是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的首要場所

任何一個(gè)孩子，無論是獨(dú)生還是非獨(dú)生，都是由于父母的教育和環(huán)境的影響，才形成了不同的人格品質(zhì)和能力的。獨(dú)立性同樣不是與生俱來或自然形成的，而是后天塑造的結(jié)果。

首先，珍惜幼兒自我獨(dú)立性意向

當(dāng)孩子二三歲的時(shí)候，出現(xiàn)了最初的自我概念，以第一人稱“我”稱呼自己，開始出現(xiàn)“給我”、“我要”、“我會(huì)”、“我自己來”等自我獨(dú)立性意向。心理學(xué)家指出：當(dāng)幼兒的獨(dú)立活動(dòng)的要求得到某種滿足或受到成人支持時(shí)，幼兒就表現(xiàn)出得意、高興，出現(xiàn)“自尊”、“自豪”等最初的自我肯定的情感和態(tài)度，否則就出現(xiàn)否定的情感和態(tài)度。因此，我們必須十分珍惜幼兒的獨(dú)立性意向，給予熱情鼓勵(lì)和支持，使獨(dú)立性不斷發(fā)展。

父母要根據(jù)孩子獨(dú)立性的表現(xiàn)，抓住2-3歲這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，因勢利導(dǎo)地培養(yǎng)其生活自理能力。“自己的事自己做”，包括用杯喝水、用勺吃飯、小便、穿鞋襪、收拾玩具等。若錯(cuò)過時(shí)機(jī)，形成依賴和懶惰的習(xí)慣，改正就難了。

其次，不要過度保護(hù)孩子

在歐美國家父母非常重視孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)，推崇“個(gè)人奮斗”、而不是依賴父母和其他人，他們主張從小就培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)。孩子一出生就讓他獨(dú)宿一室，極少與父母同住。孩子剛學(xué)走路時(shí)，跌倒了，讓他自己爬起來。

在我國，目前獨(dú)生子女越來越多，往往導(dǎo)致父母對孩子過度珍愛，這就產(chǎn)生了過度保護(hù)和過多限制的問題。為了安全和其他原故，很少給1歲內(nèi)的孩子提供練習(xí)坐、爬、站立、行走的機(jī)會(huì)。孩子醒著時(shí)經(jīng)常抱在懷里，或經(jīng)常讓他們躺在床上，或坐、站在帶圍欄的小床里。這種過度保護(hù)和過多限制實(shí)際上剝奪了孩子主動(dòng)探索和認(rèn)識(shí)外部世界的機(jī)會(huì)，阻礙了他們的心理發(fā)展。父母應(yīng)了解幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，不要壓抑幼兒獨(dú)立性活動(dòng)意向，解放他們的手腳，讓他們做一些力所能及的事，培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主性，為形成良好個(gè)性打好基礎(chǔ)。

再次，采用適當(dāng)?shù)慕逃绞?/p>

注意對孩子說話的口氣和方式，要認(rèn)真聽孩子講話，使孩子感到你在尊重他。孩子吃飯不要硬逼，讓孩子做事盡量不用命令的口吻。不要當(dāng)眾斥責(zé)孩子“不爭氣”、“笨蛋”、“沒出息”等，這樣會(huì)深深傷害孩子的自尊心。以平等的態(tài)度對待孩子，尊重孩子的人格，并非是嬌慣孩子。事實(shí)證明：受到父母充分尊重的孩子，大多與父母非常合作，待人友善，懂禮貌，舉止大方，自我獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，心理學(xué)家認(rèn)為這是孩子受到應(yīng)有尊重的良好反應(yīng)。

民主型教養(yǎng)方式有利于孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)，家長不可以將自己的觀點(diǎn)和要求強(qiáng)加給孩子，剝奪孩子獨(dú)立解決問題和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。

另外，從興趣上培養(yǎng)

讓孩子們做任何事情都要避免簡單的命令，防止他們對勞動(dòng)產(chǎn)生對立情緒或厭惡心理。幼兒對游戲活動(dòng)有強(qiáng)烈的興趣，讓幼兒做些象征性的勞動(dòng)時(shí)，要盡量游戲化，這樣他們就會(huì)以極大的興趣積極參加，如果能經(jīng)常地堅(jiān)持訓(xùn)練，他們就會(huì)逐步養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣。獨(dú)立性和勤勞、不畏艱苦是密不可分的，不愛勞動(dòng)，害怕艱苦，怎么能夠堅(jiān)持獨(dú)立性和自主性呢。

給孩子溫暖、充滿關(guān)懷的照顧

孩子獲得溫暖而有回應(yīng)的照顧時(shí)，比較容易對照顧者產(chǎn)生安全感與穩(wěn)固感，專家將這種強(qiáng)烈的關(guān)系稱為“穩(wěn)固的依附關(guān)系”，這是孩子一切未來關(guān)系的基礎(chǔ)。讓孩子體驗(yàn)?zāi)闵羁痰年P(guān)懷、你的“愛的表現(xiàn)”如：撫觸、輕搖、說話、微笑與歌唱等等都會(huì)影響幼兒腦部網(wǎng)路的構(gòu)成，幫助奠定孩子未來的思想與行為。

回應(yīng)孩子向你發(fā)出的信息

有時(shí)，孩子無法用言語來溝通他的心情、喜好或需求，但是他會(huì)向父母發(fā)出許多信號(hào)，例如聲音、動(dòng)作、表情及目光的接觸等。注意他的情緒。不管孩子生氣或快樂，都要及時(shí)回應(yīng)，盡量了解他的感受，他的描述(透過語言或動(dòng)作)，以及他想做什么。

跟孩子說話、給他閱讀、為他唱歌

讓孩子浸潤在語言的環(huán)境中。有時(shí)，孩子雖然不懂得語言的含義，卻可以讓腦部獲得刺激，語言能力因此得以成長。對孩子唱歌、放音樂、說故事、讀故事書。多利用日常生活的點(diǎn)滴來編故事，將他認(rèn)識(shí)的人與地點(diǎn)放入歌唱中，練習(xí)描述你們的生活。這些“親子對話”都將為孩子日后的學(xué)習(xí)興趣，奠下深厚的基礎(chǔ)。

建立生活習(xí)慣與儀式

孩子知道午睡時(shí)間到了，因?yàn)閶寢?媽媽食品)像往常一樣，唱了一首歌，然后把窗簾拉上。而當(dāng)幼兒園老師拿來果汁和餅干的時(shí)候，孩子也會(huì)曉得，爸爸就要來接他回家了。通過愉快的感覺建立起來的生活習(xí)慣與儀式，能讓孩子感到安心。正面的經(jīng)驗(yàn)一再重復(fù)，不僅帶來安全感，也幫助孩子習(xí)慣與了解周遭環(huán)境。

在安全范圍之內(nèi)，鼓勵(lì)孩子探索與玩耍

隨著孩子學(xué)會(huì)爬與走，他會(huì)開始探索父母之外的世界。父母應(yīng)該加以鼓勵(lì)，而且要在孩子回頭尋求安全感時(shí)，表現(xiàn)出接受的態(tài)度，讓孩子與同齡、不同齡的小朋友互動(dòng)，進(jìn)行人際關(guān)系的探索，但是要幫助他們解決沖突。同時(shí)，多多鼓勵(lì)玩耍，因?yàn)橥嫠Ｒ彩侵匾膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

慎選電視節(jié)目

電視節(jié)目不能教孩子學(xué)習(xí)語言，也無法讓他學(xué)會(huì)溝通。研究顯示，在學(xué)校學(xué)習(xí)狀況最好的孩子，父母通常會(huì)限制他們看電視的時(shí)間，而且對于孩子觀看的節(jié)目也有選擇。不要讓電視成為孩子的保姆。讓孩子有選擇性地看電視，而且留意他的收看習(xí)慣。盡可能與孩子一起觀看，同時(shí)一起討論內(nèi)容。

紀(jì)律是教育的難點(diǎn)，也是成長的契機(jī)

孩子日漸成長，也愈來愈能多方探索、發(fā)現(xiàn)與實(shí)驗(yàn)。孩子探索的世界越大，越需要有所限制，以及成年人持續(xù)而關(guān)愛的督導(dǎo)。幫助孩子學(xué)會(huì)用語言來表達(dá)感受。要讓他明白，你不喜歡他的某種行為，但你仍深愛著他。對孩子解釋各種行為的規(guī)則與后果，讓他學(xué)到紀(jì)律背后的理由。還要讓他了解，他的行為如何影響到別人。

幫助孩子了解自我

每個(gè)孩子的性情各不同，成長速度也不一樣。而他的自我價(jià)值觀，實(shí)際上反映了父母對他的態(tài)度。當(dāng)孩子逐漸學(xué)會(huì)適應(yīng)日常生活時(shí)，會(huì)對自己感到滿意，特別是當(dāng)父母用明確的稱贊來加以肯定時(shí)，孩子會(huì)察覺他的行動(dòng)與你的反應(yīng)之間有所關(guān)聯(lián)。對于來自孩子的各種訊號(hào)，能夠敏銳反應(yīng)的父母，他們的孩子會(huì)有比較正面的自我價(jià)值觀。

選擇優(yōu)良的幼兒園，并保持密切互動(dòng)

幼兒園的選擇，是許多家庭必經(jīng)的重要決策。研究顯示，高品質(zhì)的托育與學(xué)前教育能夠提高孩子的學(xué)習(xí)與社會(huì)能力。父母應(yīng)該親自參觀、了解每個(gè)幼兒園與孩子之間的互動(dòng)情況，選擇能夠照顧孩子需求的幼兒園，確定它有足夠的老師照顧到每個(gè)寶寶(寶寶食品)的需求。選定幼兒園后，仍要保持密切聯(lián)系，最好不定時(shí)“突擊檢查”孩子在幼兒園里的狀況，并且經(jīng)常要求提供孩子成長進(jìn)度報(bào)告，并提出有益于孩子發(fā)展的建議。

好好照顧你自己

父母也需要良好的照顧。養(yǎng)育子女是人類社會(huì)最重要、最奇妙也最富有挑戰(zhàn)性的工作。正由于你是孩子最主要的供養(yǎng)者，你的健康越顯重要。越是精疲力竭、分身乏術(shù)、暴躁易怒、沮喪挫折的父母，愈難以滿足孩子的需求。

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