應(yīng)該如何去對(duì)待調(diào)皮的孩子

送孩子去公立幼兒園。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來(lái)說(shuō)，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問(wèn)題。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？小編特地為大家精心收集和整理了“應(yīng)該如何去對(duì)待調(diào)皮的孩子”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

這一學(xué)期，我被領(lǐng)導(dǎo)安排在東校區(qū)教大（6）班。

這個(gè)班幼兒60人，男小朋友占幼兒總數(shù)的70%。

他們大多數(shù)較調(diào)皮，常常在課上說(shuō)話、做小動(dòng)作，總是不能安靜下來(lái)認(rèn)真地聽(tīng)一堂課。

我一邊摸索一邊總結(jié)，結(jié)合理論和實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)自己對(duì)待調(diào)皮孩子的辦法：1．加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的常規(guī)讓幼兒明白上課要安靜地聽(tīng)老師講課，課余是孩子的時(shí)間可以自由玩．上課時(shí)間不能長(zhǎng)，整頓好紀(jì)律，馬上講課。

你的課要提前做好準(zhǔn)備。

要生動(dòng)，擬人化，要把孩子吸引住。

在講的過(guò)程中，要?jiǎng)佑萌砥鞴?，聲音、表情，?dòng)作都要吸引孩子。

還要眼觀六路，耳聽(tīng)八方。

稍微有孩子要亂了，你要用手勢(shì)去制止，不要用聲音。

不要因?yàn)橐粋€(gè)小朋友不注意，而分散了大多數(shù)小朋友的注意力。

2．讓幼兒有事情可做孩子們都是一樣的，愛(ài)玩愛(ài)鬧。

常規(guī)固然很重要，但是孩子們吵的原因是他們沒(méi)事情可做啊，你應(yīng)該讓幼兒有可以做的或者是想的，這樣他們才不會(huì)去鬧啊，方法很多。

首先要了解孩子，了解他們的特性，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多。

根據(jù)大班孩子的年齡特點(diǎn)，給孩子安排一些力所能及的事情，安排好他們的學(xué)習(xí)、游戲時(shí)間，孩子會(huì)配合老師的，常規(guī)自然就會(huì)好起來(lái)。

3．及時(shí)分析原因大班幼兒有自己的思維和想法，對(duì)孩子的吵鬧現(xiàn)象，我們應(yīng)該及時(shí)分析原因。YJs21.com

如今天的活動(dòng)內(nèi)容是否合適，活動(dòng)準(zhǔn)備是否恰當(dāng)，對(duì)幼兒的指導(dǎo)是否清晰等等。

有時(shí)候往往是一個(gè)小的細(xì)節(jié)，影響了整個(gè)活動(dòng)。

有時(shí)當(dāng)孩子做錯(cuò)事了，如果是小事，我通常不先說(shuō)什么，而是先沒(méi)有表情的望著他，他就會(huì)改正自己的行為。

若是打人、瘋鬧，我也會(huì)先看他幾秒鐘，然后再問(wèn)他在干什么，發(fā)生了什么事，你覺(jué)得這件事做的對(duì)嗎？他說(shuō)不出，就先問(wèn)旁邊的孩子，再讓他自己說(shuō)。

孩子大了，都懂事了，可以讓他們自己判斷對(duì)錯(cuò)，學(xué)習(xí)自己管自己。

寫(xiě)了這些，看看好象有用，可是在實(shí)際中可能又都成了紙上談兵。

不管怎樣，個(gè)人認(rèn)為堅(jiān)持大方向，針對(duì)個(gè)別，給予修改和調(diào)整，在整齊劃一和個(gè)別對(duì)待的相輔相成中，相信我們的孩子會(huì)越來(lái)越懂事，班級(jí)常規(guī)也會(huì)逐漸改觀。

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如何對(duì)待“小調(diào)皮”

看到“小調(diào)皮”這個(gè)詞，你可能很快就在腦海里呈現(xiàn)一個(gè)清晰地形象。活潑愛(ài)動(dòng)總愛(ài)惹是生非，可思維敏捷，看似沒(méi)有注意聽(tīng)，可你講的他卻能打個(gè)八九不離十。他總是愛(ài)表現(xiàn)。無(wú)論有什么事情他都要搶先，他有時(shí)候能給老師幫忙，可有時(shí)候又給老師添麻煩。那么，該如何對(duì)待這一類的幼兒呢。

首先：我們要給他關(guān)注，因?yàn)橛械挠變河捎诘貌坏嚼蠋煹年P(guān)注而故意做出一些事來(lái)引起家長(zhǎng)和老師的關(guān)注。也就是希望得到重視，所以，我們要關(guān)注這些孩子，對(duì)他們的行動(dòng)、做法及時(shí)的給予批評(píng)和引導(dǎo)。這樣一來(lái)“調(diào)皮生”將會(huì)順著我們的引導(dǎo)逐漸轉(zhuǎn)變。

第二：我們要給他鼓勵(lì)。有些“調(diào)皮生”可能在家或幼兒園總是做些一些挨批評(píng)的事，時(shí)間長(zhǎng)了孩子變得不自信了，不知道該怎么做好、怎么對(duì)。這樣我們就要給他鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他舉手回答問(wèn)題，鼓勵(lì)他積極參加活動(dòng)。

第三：我們要給他表?yè)P(yáng)與肯定。只要一看到幼兒有“閃光點(diǎn)”，就及時(shí)表?yè)P(yáng)，哪怕是一丁點(diǎn)的“閃光”都行。學(xué)期初的時(shí)候，我們班來(lái)了一個(gè)小女孩。她奶奶說(shuō)：我們這孩子特別的淘，你們費(fèi)心管管。這孩子真淘！比那些“調(diào)皮”的小男孩有過(guò)之而無(wú)不及。亂說(shuō)話、搶玩具、大小朋友等等。可我上課的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)。僅僅讀了兩遍的字卡，她都記住了，我變抓住這個(gè)“閃光”點(diǎn)，大大的表?yè)P(yáng)了一番，還獎(jiǎng)她一朵小紅花。沒(méi)想到，我的表?yè)P(yáng)真管用，整整一個(gè)上午她的表現(xiàn)都比以前好，我知道那是因?yàn)樗谄诖以俅伪頁(yè)P(yáng)。

最后我想說(shuō)，無(wú)論是關(guān)注、鼓勵(lì)還是表?yè)P(yáng)與肯定。都需要我們堅(jiān)持做下去，而不是一次、兩次、一天、兩天的是，只要我們堅(jiān)持天天關(guān)注他們鼓勵(lì)他們。表?yè)P(yáng)他們。我們的孩子都是優(yōu)秀的!都是人才！

如何對(duì)待調(diào)皮的學(xué)生

看到“小調(diào)皮”這個(gè)詞，你可能很快就在腦海里呈現(xiàn)一個(gè)清晰地形象?；顫姁?ài)動(dòng)總愛(ài)惹是生非，可思維敏捷，看似沒(méi)有注意聽(tīng)，可你講的他卻能打個(gè)八九不離十。他總是愛(ài)表現(xiàn)。無(wú)論有什么事情他都要搶先，他有時(shí)候能給老師幫忙，可有時(shí)候又給老師添麻煩。那么，該如何對(duì)待這一類的幼兒呢。首先：我們要給他關(guān)注，因?yàn)橛械挠變河捎诘貌坏嚼蠋煹年P(guān)注而故意做出一些事來(lái)引起家長(zhǎng)和老師的關(guān)注。也就是希望得到重視，所以，我們要關(guān)注這些孩子，對(duì)他們的行動(dòng)、做法及時(shí)的給予批評(píng)和引導(dǎo)。這樣一來(lái)“調(diào)皮生”將會(huì)順著我們的引導(dǎo)逐漸轉(zhuǎn)變。第二：我們要給他鼓勵(lì)。有些“調(diào)皮生”可能在家或幼兒園總是做些一些挨批評(píng)的事，時(shí)間長(zhǎng)了孩子變得不自信了，不知道該怎么做好、怎么對(duì)。這樣我們就要給他鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他舉手回答問(wèn)題，鼓勵(lì)他積極參加活動(dòng)。第三：我們要給他表?yè)P(yáng)與肯定。只要一看到幼兒有“閃光點(diǎn)”，就及時(shí)表?yè)P(yáng)，哪怕是一丁點(diǎn)的“閃光”都行。學(xué)期初的時(shí)候，我們班來(lái)了一個(gè)小女孩。她奶奶說(shuō)：我們這孩子特別的淘，你們費(fèi)心管管。這孩子真淘！比那些“調(diào)皮”的小男孩有過(guò)之而無(wú)不及。亂說(shuō)話、搶玩具、大小朋友等等?？晌疑险n的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)。僅僅讀了兩遍的字卡，她都記住了，我變抓住這個(gè)“閃光”點(diǎn)，大大的表?yè)P(yáng)了一番，還獎(jiǎng)她一朵小紅花。沒(méi)想到，我的表?yè)P(yáng)真管用，整整一個(gè)上午她的表現(xiàn)都比以前好，我知道那是因?yàn)樗谄诖以俅伪頁(yè)P(yáng)。最后我想說(shuō)，無(wú)論是關(guān)注、鼓勵(lì)還是表?yè)P(yáng)與肯定。都需要我們堅(jiān)持做下去，而不是一次、兩次、一天、兩天的是，只要我們堅(jiān)持天天關(guān)注他們鼓勵(lì)他們。表?yè)P(yáng)他們。我們的孩子都是優(yōu)秀的!都是人才！

幼兒園如何對(duì)待調(diào)皮的孩子老師教育筆記六篇

當(dāng)我們作為一名幼兒教師時(shí)，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以促進(jìn)老師的成長(zhǎng)，寫(xiě)幼兒園教育筆記需要注意哪些呢？為此，幼兒教師教育網(wǎng)小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《幼兒園如何對(duì)待調(diào)皮的孩子老師教育筆記》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

幼兒園如何對(duì)待調(diào)皮的孩子老師教育筆記【篇一】

老師是孩子的一面鏡子

老師要時(shí)常觀察幼兒，在這面鏡子前照一照，找一找自己的影子，發(fā)現(xiàn)污點(diǎn)，不要怕孩子笑話，主動(dòng)承認(rèn)不足之處，及時(shí)擦掉污點(diǎn)，擦亮鏡子，讓孩子們?cè)诶蠋煹挠绊懴拢瑐€(gè)個(gè)成為老師的小影子，成為有禮貌、有潛力的好孩子。

這是一件發(fā)生在午睡室里的一件事情，當(dāng)我說(shuō)：“小朋友們，下午好!起床了?！焙⒆觽円粋€(gè)個(gè)都起來(lái)了，大家都擠在小床的走廊里，有的在穿衣服，有的在聊天。我急著去幫一些動(dòng)作稍微慢的小朋友穿衣服，就匆忙的從果果的身邊走了過(guò)去，身體沒(méi)把握好平衡，差點(diǎn)摔跤，就聽(tīng)惜筠寶貝說(shuō)了一句：“盧老師，你要留意呀，下次走路的時(shí)候要看好，別摔跤!那樣會(huì)很疼的?！?/p>

看著孩子半是責(zé)備，半是擔(dān)心的樣貌，心里頭溫暖極了。這些幼兒在班級(jí)雖然才一個(gè)多學(xué)期，有時(shí)還會(huì)不肯來(lái)上學(xué)，有時(shí)還會(huì)哭哭鬧鬧，但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關(guān)心老師，就像老師關(guān)愛(ài)他們一樣。孩子說(shuō)的這句話，不就跟我們平時(shí)教育、囑咐孩子差不多嘛。

模仿是中班幼兒的年齡特點(diǎn)，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對(duì)于班級(jí)老師說(shuō)話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，還有穿著打扮，都很留意。這些孩子們對(duì)我們的關(guān)心比我們還細(xì)心。他們會(huì)注意我們的每一個(gè)變化，有時(shí)還會(huì)很天真地請(qǐng)爸爸媽媽都來(lái)學(xué)一學(xué)。在孩子的眼里，老師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對(duì)的、好的。

所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)讓幼兒成為模仿的對(duì)象，并在他們的行為中反射出來(lái)。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現(xiàn)，孩子就用自己的行為來(lái)回報(bào)我們。

老師是孩子的榜樣，孩子是老師的一面鏡子，在孩子面前老師要三思而后行!

幼兒園如何對(duì)待調(diào)皮的孩子老師教育筆記【篇二】

這天活動(dòng)課后，孩子們陸續(xù)的上廁所小便，忽聽(tīng)一陣吆喝聲:“老師，夢(mèng)鑫的牙快要掉了”，“老師她的牙只剩下一小塊”。我快速跑進(jìn)廁所，見(jiàn)一群孩子圍著夢(mèng)鑫，大家七嘴八舌的議論著。

看到夢(mèng)鑫的眼淚快要流出來(lái)，很害怕的樣貌，我安慰她說(shuō):“夢(mèng)鑫別害怕，不要緊，過(guò)幾天就會(huì)長(zhǎng)出個(gè)新牙的”。應(yīng)對(duì)這狀況，我腦海中有一種想法:此刻大班的孩子已到了換牙的年齡，盡管中班時(shí)接觸過(guò)膚淺的牙知識(shí)，但有些孩子對(duì)換牙現(xiàn)象還是有些恐懼，很有必要大家再一齊學(xué)習(xí)。

我就和孩子開(kāi)始互動(dòng)起來(lái):“平時(shí)老師經(jīng)常見(jiàn)有些孩子的牙變黑，大家猜一猜，是什么原因造成的呢?”“老師是平時(shí)不刷牙造成的。”“老師是吃糖太多了?！薄袄蠋熯€有，奶喝的太多，也會(huì)造成牙齒不好，變黑的?！焙⒆觽兤咦彀松嗟赜懻撝?。“那掉牙的時(shí)候怎樣辦?”我繼續(xù)問(wèn)?！暗粞朗且獡Q牙了，我們不要害怕”，“掉的牙叫乳牙，長(zhǎng)出的牙叫新牙，也叫恒牙，恒牙才結(jié)實(shí)?！背龊跷业囊饬希⒆觽儗?duì)換牙也有些了解。我夸獎(jiǎng)?wù)f:“小朋友明白的還真多。”這時(shí)，我再看夢(mèng)鑫時(shí)，她臉上露出了笑容。

抓住孩子的年齡階段，適時(shí)教育孩子，讓他們了解更多的知識(shí)顯得尤為重要。這節(jié)互動(dòng)課，增強(qiáng)了孩子們對(duì)換牙知識(shí)的了解，以后再遇到這樣的事情，就不會(huì)緊張害怕了。

幼兒園如何對(duì)待調(diào)皮的孩子老師教育筆記【篇三】

在活動(dòng)中孩子們經(jīng)常因?yàn)閾屚婢叱臣?。先拿到玩具的小朋友高高興興的坐在座位上，少點(diǎn)玩具的小朋友就只有到老師這告狀，教室里一下子變得吵鬧起來(lái)，經(jīng)常玩玩具到一半就被打斷了。

為什么孩子們會(huì)搶玩具呢?我想一個(gè)是因?yàn)橛械暮⒆颖容^有占有性，認(rèn)為自己先到就全是自己的。自己有很多了，還覺(jué)得少了。還有一個(gè)是有的孩子總愛(ài)搶一種玩具，如紅色的玩具都是自己的，就去別人那拿等等。其實(shí)玩具的數(shù)量是很多的，主要是幼兒間共享、合作概念沒(méi)有。

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們討論：“有什么辦法可以讓大家每次都能共享玩玩具，并相互謙讓、合作?”(可能是因?yàn)樾峦婢叨容^有興趣)我們和孩子們一起想了很多辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，最后我們決定給每筐玩具規(guī)定人數(shù)玩并寫(xiě)上貼上標(biāo)簽紙。自從孩子們拿玩具、玩玩具時(shí)貼上標(biāo)簽紙后，爭(zhēng)搶玩具的情況就少些發(fā)生了，但一段時(shí)間后新的問(wèn)題又出現(xiàn)了。標(biāo)簽紙一段時(shí)間過(guò)了就破了或沒(méi)了，又有小朋友找不到玩具了。我們又坐下來(lái)討論了，后來(lái)我們決定在原來(lái)的基礎(chǔ)上每天進(jìn)行玩玩具常規(guī)教育及每組都有選用相應(yīng)的管理者輪換管理。(根據(jù)玩玩具常規(guī)要求管理玩具及紀(jì)律)這樣搶玩具的幼兒越來(lái)越少，個(gè)別幼兒也會(huì)相互合作了。當(dāng)然還需不斷堅(jiān)持，并根據(jù)出現(xiàn)的相應(yīng)問(wèn)題討論出更好的辦法。

爭(zhēng)搶玩具事件總算解決了。還讓孩子們學(xué)會(huì)了保護(hù)自己的物品，增強(qiáng)了他們的自我管理能力和責(zé)任感。

幼兒園如何對(duì)待調(diào)皮的孩子老師教育筆記【篇四】

在課堂上，總能見(jiàn)到這樣一個(gè)場(chǎng)面:一部分幼兒踴躍地舉手發(fā)言；一部分幼兒眼巴巴地看著老師，很期望老師提問(wèn)卻不舉手；還有一部分幼兒坐在椅子上沉默不語(yǔ)。教學(xué)之余，我經(jīng)常想:同樣是同齡的孩子，為什么語(yǔ)言表達(dá)潛力有那么大的差別?為了能更好地鼓勵(lì)幼兒勇敢地在群眾面前表達(dá)自我的意愿或想法，充分指導(dǎo)、肯定他們的發(fā)言，幫忙他們樹(shù)立自信心，克服不敢在群眾中發(fā)言的畏懼心理。

在與孩子們的相處的日子里，我們大(二)班兩個(gè)老師設(shè)計(jì)不一樣的游戲與活動(dòng)引導(dǎo)其他不怎樣敢在群眾面前表現(xiàn)的孩子參與進(jìn)來(lái)，孩子們的表現(xiàn)潛力都有了較明顯的提高。在此同時(shí)，我們努力抓住每一個(gè)隨機(jī)教育或與孩子談心的機(jī)會(huì)，讓孩子們明白我們不只是他們的老師，還是他們的好朋友，其他的小伙伴也一樣愿意做他們的好朋友！經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的努力，大部分幼兒的在群眾表現(xiàn)自我的欲望都有所增強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)潛力也提高了不少。只有一位小朋友仍像是躲在一個(gè)的自我小空間里，他就是小杰。小杰很少說(shuō)話，能夠一天不跟老師交流，也不與小朋友一齊玩耍，性格顯得有些孤僻。老師向他詢問(wèn)一些事，他則表現(xiàn)出一副不知所措的表情，不知如何回答老師，也拿不定主意該不該回答教師的問(wèn)題。小杰與人交往的潛力很讓我擔(dān)心！于是，我們找到了家長(zhǎng)，向他們?cè)儐?wèn)了小杰在家的日常表現(xiàn)。小杰媽媽說(shuō)，小杰在家很乖，很聽(tīng)話。我們推薦小杰媽媽在家也創(chuàng)造一些讓鍛煉小杰社交潛力的機(jī)會(huì):如外出時(shí)與孩子比賽誰(shuí)最有禮貌，主動(dòng)向他人問(wèn)好；比賽誰(shuí)最勇敢能自我去問(wèn)售貨員買一些東西等等。但還沒(méi)說(shuō)完，媽媽就說(shuō):“他哪敢呀?他從來(lái)不都與陌生人說(shuō)話的！”聽(tīng)了家長(zhǎng)的話，我們意識(shí)到了問(wèn)題的所在:正因?yàn)榧议L(zhǎng)過(guò)度的愛(ài)護(hù)與幫忙，孩子完全沒(méi)有了自主意識(shí)。

幼兒園如何對(duì)待調(diào)皮的孩子老師教育筆記【篇五】

大班的孩子中午睡覺(jué)時(shí)總是不能很快入睡，而睡覺(jué)需要一個(gè)相對(duì)安靜的環(huán)境，否則一些孩子更不容易睡著。

剛來(lái)到大x班，中午壓床環(huán)節(jié)一向牽動(dòng)著我的心，剛開(kāi)始能安然入睡的孩子也就50%吧，還有一部分孩子睡不了，這是為什么呢?仔細(xì)找尋原因后，我不停地輕手輕腳地走在寢室的過(guò)道里，一個(gè)一個(gè)地給孩子們蓋被，拍打著哄孩子們?nèi)胨?，中午入睡率上升到了百分之七八十。但是，我的目?biāo)是百分之百的人務(wù)必都得睡午覺(jué)。為此，我將在刊物上看到的“睡覺(jué)能夠使人變聰明”的辦法來(lái)教育幼兒，聽(tīng)了這些，孩子們都愿意自我變得越來(lái)越聰明，于是主動(dòng)睡覺(jué)的孩子漸漸變得多了起來(lái)，有些幼兒臨上床睡覺(jué)之前還會(huì)在一齊商量“我們這天早點(diǎn)睡著，這樣下午我們就聰明了”；

入睡狀況好轉(zhuǎn)后，又出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，由于睡到必須的時(shí)光，總會(huì)有小朋友起來(lái)上廁所，這個(gè)時(shí)候有的小朋友會(huì)向老師報(bào)告“老師，我要尿尿”，可能孩子們意識(shí)不到他的聲音很大，為了不吵到別的還在睡覺(jué)的孩子，我會(huì)給他示意小聲說(shuō)的動(dòng)作，然后讓他去；由于我們班離廁所的距離比較遠(yuǎn)，從廁所回來(lái)的路上，會(huì)聽(tīng)見(jiàn)“跑步”的聲音，相對(duì)于如此安靜的環(huán)境，這“跑”起來(lái)的聲音顯然太嘈雜了，我擔(dān)心口頭教育影響睡著的孩子，就做小花貓“輕手輕腳”的動(dòng)作來(lái)提醒幼兒，令我驚喜的是這樣的教育效果異常的好。下一個(gè)去尿尿的孩子也明白了要輕手輕腳。

然后在起床前，我會(huì)和幼兒一齊討論這個(gè)“輕”的話題，為什么要“輕”?怎樣"輕"?談到這些與孩子們生活息息相關(guān)的事情，孩子們總是顯得很認(rèn)真。看得出每個(gè)孩子都想成為老師心目中的那個(gè)“好孩子”。我要謹(jǐn)言慎行，“身教重于言教”，用我的良好的舉止，溫和的口氣來(lái)影響孩子，將孩子那份完美潛能充分發(fā)揮出來(lái)，因?yàn)槲颐靼?，孩子身上需要承載這個(gè)世界上的完美與感動(dòng)。

幼兒園如何對(duì)待調(diào)皮的孩子老師教育筆記【篇六】

吃飯進(jìn)餐，無(wú)疑是幼兒生活中的大事。很多家長(zhǎng)為孩子選擇幼兒園時(shí)以及入園后，最關(guān)心的話題之一就是“吃”。不但要吃得飽、還要吃得好。因此，常常會(huì)聽(tīng)到離園時(shí)家長(zhǎng)問(wèn)孩子：“今天吃什么?你吃飽了嗎?”在幼兒園每學(xué)期所做的調(diào)查問(wèn)卷中，關(guān)于“吃”的問(wèn)題，也是家長(zhǎng)們討論的重點(diǎn)。

同時(shí)，吃飯進(jìn)餐也蘊(yùn)含著豐富而獨(dú)特的教育與發(fā)展價(jià)值。如何讓幼兒愛(ài)吃飯，吃好飯，是幼兒園保育和教育工作中非常重要的組成部分，也是紅黃藍(lán)幼教集團(tuán)管理與研究的重點(diǎn)。

反思日常餐桌現(xiàn)象，孩子們出現(xiàn)最多的問(wèn)題就是：不愛(ài)吃飯、吃飯慢、挑食、掉飯粒、餐具使用不當(dāng)、衛(wèi)生習(xí)慣不佳，等等。雖然老師們?cè)谂I(yíng)造寬松愉快的進(jìn)餐環(huán)境，比如，進(jìn)餐時(shí)播放舒緩優(yōu)美的音樂(lè)，但幼兒進(jìn)餐始終處于被動(dòng)管理中，教師會(huì)催促幼兒“快吃”、“吃完”，也會(huì)不斷提醒幼兒注意“規(guī)則”，導(dǎo)致幼兒體驗(yàn)不到品嘗美食以及進(jìn)餐本身的快樂(lè)，也無(wú)法發(fā)自內(nèi)心地遵守各種文明進(jìn)餐的禮儀和規(guī)范。

為了充分發(fā)揮進(jìn)餐環(huán)節(jié)獨(dú)特的教育和發(fā)展價(jià)值，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，從關(guān)注每個(gè)孩子出發(fā)，了解并尊重每個(gè)孩子的問(wèn)題和需要，采取各種不同的教育措施，努力讓每個(gè)孩子都能快樂(lè)進(jìn)餐、文明進(jìn)餐。

不愛(ài)咀嚼的丁丁“老師，我家丁丁吃飯是我最頭疼的事情，麻煩您了!”從我剛接手這個(gè)新班的第一天，丁丁媽媽的這句話就一直記在我的心里。每次喂丁丁吃飯都是一件困難的事情，飯菜剛到他的嘴里，他就用舌頭使勁地把飯菜頂出來(lái)，嘴里還說(shuō)著：“不吃不吃，就是不吃?！睍r(shí)間久了，丁丁甚至因?yàn)槌燥垎?wèn)題不愛(ài)上幼兒園了。經(jīng)過(guò)了解才知道，媽媽對(duì)丁丁照顧得格外細(xì)致，家里只做很軟的饅頭和面條，水果也只吃香蕉泥和蘋(píng)果泥?？磥?lái)丁丁不是不愛(ài)吃飯，是因?yàn)樗L(zhǎng)期吃軟爛的食物，咀嚼能力下降，嚼東西對(duì)他來(lái)說(shuō)是一件困難的事情。

知道了原因，我們決定從“牙齒的故事”人手，先解決他不愛(ài)咀嚼的問(wèn)題。我們邀請(qǐng)幼兒園的保健醫(yī)帶來(lái)了牙齒的模型，給孩子們聲情并茂地講了用牙齒嚼東西的重要性。孩子們一個(gè)個(gè)睜著好奇的大眼睛，看得特別認(rèn)真。丁丁還主動(dòng)問(wèn)：“老師，要是牙齒不能嚼東西會(huì)怎么樣啊?”保健老師說(shuō)：“牙齒會(huì)生病呀!它會(huì)不高興，不愿意和小朋友做朋友了。你看看，大老虎最厲害吧，它的牙齒就經(jīng)常用，丁丁也要像大老虎一樣吃飯啊?！甭?tīng)了這些，丁丁似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。

接下來(lái)我們采取小步遞進(jìn)的方法，逐漸調(diào)整食物的種類。丁丁能喝湯，我們就先從湯人手，給他盛的湯稠一些，過(guò)段日子再往湯里加米飯，然后慢慢過(guò)渡到吃正常的主食。同時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)相應(yīng)地改變烹飪方法，增加飯菜的硬度，水果不再做成泥狀，可以先切成小小的丁，然后再大點(diǎn)。家園一致，孩子自然就適應(yīng)得更快，來(lái)園時(shí)和進(jìn)餐時(shí)的情緒也漸漸變得更加自然。

當(dāng)然，每個(gè)孩子的適應(yīng)都需要一個(gè)過(guò)程，每當(dāng)丁丁看到食物的種類發(fā)生變化時(shí)，都會(huì)表現(xiàn)出不愿意接受的情緒。這時(shí)，老師就會(huì)對(duì)他說(shuō)：“丁丁最棒了，我們的牙齒就像大老虎，啊嗚一口就吃掉?！苯?jīng)過(guò)兩個(gè)月的共同努力，丁丁進(jìn)餐的情緒和對(duì)食物的興趣有了很大的改善，他不僅能夠和其他小朋友一樣高高興興地吃飯，有時(shí)還會(huì)說(shuō)：“老師，我還要吃!”丁丁媽媽也告訴我們，孩子回家后也是自己吃飯，還要肉吃呢，以前這都是不敢想的事情。聽(tīng)到孩子在家里的進(jìn)步，看到孩子紅撲撲的小臉蛋兒和他吃飯時(shí)快樂(lè)的樣子，我們由衷地感到欣慰。

把青菜留給小兔子的天天平時(shí)特別愛(ài)吃青菜的天天今天卻不吃了，還說(shuō)：“青菜是小兔子最愛(ài)吃的，我不要吃。”邊說(shuō)邊用勺子把青菜切成一小塊一小塊的，還說(shuō)要把切好的青菜送給小兔子吃。老師走過(guò)去，輕聲對(duì)他說(shuō)：“小兔子有青菜吃，這些菜是廚房老師給你做的，你吃吧?！甭?tīng)了老師的話，天天不但沒(méi)有高興起來(lái)，反倒急得哭了，邊哭邊說(shuō)：“不行、不行，小兔子不夠吃了，就要留給小兔子，誰(shuí)也不能吃，嗚嗚……”看了天天的反應(yīng)，老師也糊涂了，這是什么原因呢?雖然不明白原因，但老師沒(méi)勉強(qiáng)他繼續(xù)吃完，而是決定先和家長(zhǎng)溝通一下。

原來(lái)，周末時(shí)媽媽帶他去了農(nóng)家院，天天喂小兔子吃青菜，可是喂到一半，青菜沒(méi)有了。當(dāng)時(shí)，為了趕時(shí)間，家長(zhǎng)和農(nóng)家院的主人就告訴天天，青菜吃完了，沒(méi)有了。沒(méi)想到，天天可認(rèn)真了，他惦記著小兔子，回家后無(wú)論如何也不吃青菜了，就連家里其他人也不許吃青菜，說(shuō)要留給小兔子。媽媽為此很苦惱，不知道該怎么辦。

聽(tīng)了媽媽的話我們釋然了，也不禁為天天的愛(ài)心而感動(dòng)。但是，怎樣做才能既保護(hù)孩子的愛(ài)心，又能讓他高高興興地吃青菜呢?

解鈴還須系鈴人，只有請(qǐng)小兔子來(lái)幫忙了。結(jié)合3歲幼兒常把假象當(dāng)真實(shí)的年齡特點(diǎn)，我和老師們精心排練了“小兔子送青菜”的手偶劇。主要情節(jié)就是：小兔子吃了天天送來(lái)的青菜，長(zhǎng)得又肥又壯，身體可棒了。為了感謝天天，它也為天天和小朋友們送來(lái)了一大筐青菜，希望大家都能像它一樣長(zhǎng)得又快又好。故事結(jié)束后，我們帶著小朋友一起把青菜送到了廚房，天天激動(dòng)地對(duì)廚房的叔叔說(shuō)：“叔叔，您要把青菜炒得香香的，我今天要吃好多?！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)故事，天天又開(kāi)始愛(ài)吃青菜了，而且每次看到青菜都非常高興，邊吃邊說(shuō)：“小兔子愛(ài)吃，我也愛(ài)吃!”看到他紅撲撲的小臉兒，媽媽也露出了滿意的微笑。

真心去對(duì)待孩子的入睡困難

放了兩個(gè)月的期，很多孩子來(lái)到幼兒園出現(xiàn)了睡不著的情況。其實(shí),幼兒在幼兒園入睡困難只要是他們的睡眠時(shí)間、睡眠環(huán)境變化帶來(lái)的不適外。午睡對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是很重要的。睡眠可以緩解大腦的缺氧狀態(tài),當(dāng)人感到疲勞時(shí),很自然就會(huì)產(chǎn)生睡眠的要求。

在幼兒園每天都要午睡2個(gè)小時(shí)左右，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的假期，很多孩子在家沒(méi)有午睡的習(xí)慣，導(dǎo)致我在看午睡期間發(fā)現(xiàn)很多的孩子出現(xiàn)睡不著的情況，當(dāng)我讓孩子們躺下睡覺(jué)的時(shí)候，很多孩子出現(xiàn)了睡不著的情況，有的孩子不停的翻來(lái)翻去，還有的孩子抬起頭來(lái)看我。我想出現(xiàn)這種情況應(yīng)該和孩子們的睡眠時(shí)間的改變和睡眠環(huán)境的變化有關(guān)。于是我來(lái)到了一個(gè)睡不著的孩子身邊，我坐在她的小床邊，告訴她：“今天老師坐在邊上陪你睡覺(jué)。”我輕輕的拍著她的背，摸摸她的頭，讓她把眼睛閉起來(lái)，過(guò)了一會(huì)兒她就睡著了。接著我又用了這個(gè)辦法幫助其余幾個(gè)沒(méi)有睡著的孩子，那幾個(gè)孩子也很快睡著了。通過(guò)這件事也讓我更加確信只要用真心去對(duì)待孩子、教育孩子，每一個(gè)孩子都會(huì)成為父母心中的乖孩子、老師心中的好孩子。

如何對(duì)待孩子哭鬧問(wèn)題

學(xué)前期孩子心理發(fā)展不成熟，語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺，不能很好的表達(dá)自己的情緒，當(dāng)出現(xiàn)自己不喜歡的事情時(shí)，便會(huì)用極端的方式來(lái)表達(dá)自己的想法，這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)發(fā)脾氣、哭鬧的現(xiàn)象。這時(shí)如果不能很好的引導(dǎo)，便會(huì)影響孩子的一生。

當(dāng)孩子發(fā)脾氣時(shí)，只管干自己的事。注意不要看他，即使只是瞥了他一眼，他也會(huì)受到鼓舞繼續(xù)鬧下去。這是最見(jiàn)效的方法。氣頭上的孩子，大人的說(shuō)理、摟抱都不會(huì)太奏效。只要沉住氣，就是不理孩子。孩子在最終放棄這個(gè)行為之前會(huì)加倍的哭鬧，要堅(jiān)持住。也可以講幾句簡(jiǎn)明扼要的話：“你不哭了咱們?cè)僖黄鹜??！辈灰嗾f(shuō)。如果孩子哭鬧的更厲害也不必介意。必要時(shí)把這話重復(fù)一次。孩子不再發(fā)脾氣時(shí)，若無(wú)其事地歡迎孩子回來(lái)就行了：“過(guò)來(lái)吧，我們一起去玩?！辈灰f(shuō)：“你剛才哭真是太不懂事了，”一類話。

當(dāng)孩子不發(fā)脾氣時(shí)必須表?yè)P(yáng)他，但要注意說(shuō)話方式?？梢哉f(shuō)：“你能安安靜靜地看畫(huà)畫(huà)，我很高興，你真聽(tīng)話?！辈灰f(shuō)：“你沒(méi)有發(fā)脾氣，真是好孩子!”不要強(qiáng)調(diào)“發(fā)脾氣”這個(gè)詞。

孩子發(fā)脾氣時(shí)是為了引起你的注意，或是他心情不好。為此應(yīng)引導(dǎo)孩子用正確的方法獲得你的注意和表達(dá)他的沮喪情緒。示范給孩子正確的做法，告訴他你碰到困難時(shí)是怎么做的。不要冷落孩子，孩子表現(xiàn)時(shí)，更要關(guān)注他，給以表?yè)P(yáng)。這樣在以后遇到問(wèn)題時(shí)，孩子便不會(huì)再用極端的方式表達(dá)，而是會(huì)自己想辦法，不僅解決了孩子愛(ài)哭鬧的問(wèn)題，還培養(yǎng)了孩子的自主性，使孩子在以后的成長(zhǎng)中將更加優(yōu)秀。

家長(zhǎng)如何對(duì)待孩子的錯(cuò)

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，宇宇把凱凱的臉給抓傷了，對(duì)于孩子犯錯(cuò)，作為老師應(yīng)該給予批正。我批評(píng)了他，并且讓他向小朋友道歉。臨放學(xué)時(shí)，我怕他帶著情緒，讓家長(zhǎng)誤解，我說(shuō)把今天你抓傷凱凱臉的事跟媽媽說(shuō)說(shuō)。

在第二天入園時(shí)，宇宇的媽媽找到老師，非常生氣地跟質(zhì)問(wèn)我：別天孩子打架的事，你是怎么處理的，我家孩子老實(shí)就把壞事都推到他身上?？吹剿臉幼樱倚钠綒夂偷馗忉專何乙呀?jīng)問(wèn)過(guò)了，他去搶小朋友的彩圖，人家不給，他就動(dòng)手了。她聽(tīng)我這么說(shuō)，扭頭就走，還邊走邊說(shuō)：我家孩子的臉上就從來(lái)沒(méi)干凈過(guò)。聽(tīng)那意思，是他的孩子經(jīng)常吃虧。

家長(zhǎng)是孩子的標(biāo)桿，孩子是家長(zhǎng)的影子。家長(zhǎng)以什么態(tài)度對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，直接影響著孩子，宇宇媽媽對(duì)孩子犯了錯(cuò)誤，幫著孩子一起找理由，就會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)這一招，一旦他犯了錯(cuò)，老師批評(píng)到，他就會(huì)迅速將矛頭指向別人，某某也怎么樣了。

對(duì)家長(zhǎng)的護(hù)短，我想告訴她：孩子犯錯(cuò)是可以糾正的，但家長(zhǎng)幫著孩子犯錯(cuò)，這個(gè)錯(cuò)可能一輩子都難以糾正。

對(duì)待調(diào)皮兒童的小策略

對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō)，遇到調(diào)皮好動(dòng)的孩子是常見(jiàn)的事情，也是令我們教師頭疼的事情。這些孩子的問(wèn)題行為很多：與同伴打架、爭(zhēng)搶玩具等等，攻擊性很強(qiáng)。以前，我對(duì)孩子的不良行為有時(shí)會(huì)好言相對(duì)，有時(shí)會(huì)厲聲呵斥，有時(shí)也會(huì)用消極的教育方式孤立他們，但是收效甚微。

在工作之余，我不斷查閱書(shū)籍和有關(guān)資料，有時(shí)會(huì)上網(wǎng)跟一些有經(jīng)驗(yàn)的幼教工作者尋求幫助，漸漸地我了解了一些關(guān)于對(duì)待調(diào)皮兒童的一些方法，結(jié)合自己的工作實(shí)踐，總結(jié)了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于這些孩子的不良行為，作為教師應(yīng)該正確看待，然后再進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)和教育。因?yàn)楹⒆又g存在個(gè)體差異，雖然調(diào)皮兒童有不盡如意的地方，但同時(shí)也有一些積極可貴的地方，作為教師要細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)他們閃光的一面，進(jìn)行適時(shí)教育。比如我班有一個(gè)叫東東的男孩，可調(diào)皮了，而且非常任性。老師在組織活動(dòng)時(shí)常常因?yàn)樗?，造成秩序混亂而無(wú)法進(jìn)行下去，但我仔細(xì)觀察他，試著了解他，我發(fā)現(xiàn)他有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，于是在組織各種集體活動(dòng)時(shí)，比如做操我就讓他去領(lǐng)隊(duì)，在全班孩子面前表?yè)P(yáng)他，分配給他一定的角色，這時(shí)他就會(huì)不解地問(wèn)：“老師，為什么讓我來(lái)領(lǐng)隊(duì)？”“因?yàn)槟懵斆鳎磻?yīng)快，老師喜歡你，信任你，你能把小朋友帶領(lǐng)好，但老師有一個(gè)要求，你必須首先遵守紀(jì)律，給小朋友起到模范帶頭作用?！庇谑撬团d奮地點(diǎn)點(diǎn)頭，有一種自豪的感覺(jué)。結(jié)果他在每次的活動(dòng)中表現(xiàn)都特別好，他認(rèn)真負(fù)責(zé)的樣子讓我從心里感到高興，也贏得了全班小朋友的高度評(píng)價(jià)，從而使他體驗(yàn)到了戰(zhàn)勝自我的愉快，越變?cè)胶谩?/p>

總之，對(duì)待調(diào)皮兒童的一些不良行為方法很多，作為老師要有足夠的耐心、愛(ài)心，積極正確地引導(dǎo)，尊重個(gè)體差異，細(xì)心觀察，找到他的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他不斷進(jìn)步，把幸福的教育播進(jìn)每一個(gè)孩子的心田。

如何改變調(diào)皮的孩子

在幼兒園里，每個(gè)班或多或少都有那么幾個(gè)“調(diào)皮”的孩子。他們?nèi)藬?shù)不多，但“作用”可不小。許多老師遇到這些調(diào)皮孩子都感到頭疼，他們表現(xiàn)出精力旺盛、攻擊性強(qiáng)、自制力差等特點(diǎn)。對(duì)于這些孩子的行為表現(xiàn)，不少老師往往不加認(rèn)真仔細(xì)地分析他們調(diào)皮搗亂的原因，而是用簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度去對(duì)待，雖然當(dāng)時(shí)孩子被降服了，但孩子的自尊心受到了極大的傷害，長(zhǎng)此下去勢(shì)必對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成極其不利的影響。因而，作為一名幼兒教師應(yīng)用科學(xué)的態(tài)度看待“調(diào)皮”孩子，尋找合適的教育方法來(lái)轉(zhuǎn)變“調(diào)皮”幼兒的“調(diào)皮”行為。首先分析每個(gè)調(diào)皮孩子的特點(diǎn)，做到對(duì)癥下藥。尋找他們的閃光點(diǎn)，多給他們一份關(guān)愛(ài)和一些鼓勵(lì)愛(ài)是幼兒心理健康發(fā)展的條件。實(shí)踐證明，被成人厭棄的幼兒，長(zhǎng)自暴自棄，形成自卑或逆反心理。因此，在對(duì)待調(diào)皮的孩子時(shí)，我從尋找“調(diào)皮大王”的優(yōu)點(diǎn)著手，盡量找出他們的閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)他們進(jìn)步。如：有的孩子雖然很調(diào)皮，不聽(tīng)指揮，但是樂(lè)意幫助別人，我便讓他幫助班級(jí)分發(fā)玩具、碗筷，讓他體驗(yàn)到集體生活的快樂(lè);有的孩子喜歡亂跑、不參加集體活動(dòng)，但他喜歡看動(dòng)畫(huà)片，我便請(qǐng)他給小朋友，講動(dòng)畫(huà)片的故事，有的孩子喜歡動(dòng)手動(dòng)腳打人，我便請(qǐng)他帶領(lǐng)小朋友做武術(shù)操。于是，我便在這些調(diào)皮的孩子幫助別人后及時(shí)在全班面前表?yè)P(yáng)了他，還給他發(fā)了“小紅花”，并對(duì)他提出了要求：“你很聰明、能干，喜歡幫助別人，老師很喜歡你，如果你能做個(gè)守紀(jì)律、不搗亂好娃娃，老師就更喜歡你了?！笨傊?，多找找這些調(diào)皮大王的調(diào)皮點(diǎn)，把他們的調(diào)皮點(diǎn)化為教育點(diǎn)。其次游戲中培養(yǎng)良好的品德行為游戲是幼兒主要的活動(dòng)方式，利用游戲?qū)Α罢{(diào)皮”孩子進(jìn)行教育，既能避免刻板的說(shuō)教，又可以讓他們留下深刻的印象，收到良好的效果。

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