寶寶，你為什么不參加集體活動

為什么幼兒園不放暑假。

毫無疑問，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“寶寶，你為什么不參加集體活動”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

班上寶寶范希文，是個很可愛很漂亮的小男孩，每次我說要親親他時，他總會讓我把他的左臉、右臉都親一遍，逗得人不行。

可最近發(fā)現(xiàn)孩子有一點讓我感覺很困惑，希文每次在組織集體游戲和集體教學(xué)時都不參與，他的回復(fù)是“我不愿意玩”。debasrideb.com

遇到這種情況我就及時跟家長聯(lián)系，家長說孩子比較內(nèi)向，可能熟悉一點了就好了，可是這兩個月下來，班里最內(nèi)向的小女孩也開始喜歡幼兒園，開始積極參與集體活動，可是希文依舊“我不愿意玩”，我不僅問，希文你到底怎么了?

在網(wǎng)上我看了很多相關(guān)的資料，發(fā)現(xiàn)有很多家長困惑與此，孩子不愛參與集體活動，可能以為孩子自閉癥而苦惱，其實可能就是因為孩子個性的原因，開始不太喜歡太多的熱鬧，家長應(yīng)當(dāng)多帶孩子參加熱鬧的活動，讓孩子喜歡集體活動，還有可能孩子在家庭的“愛”里，不愿意挑戰(zhàn)有困難的活動，不喜歡嘗試，家長也可以適當(dāng)?shù)慕o孩子任務(wù)，讓孩子在家里先喜歡挑戰(zhàn)和自己做事，然后過渡到幼兒園，作為老師也應(yīng)該多給孩子一些關(guān)注，讓孩子自信起來，慢慢樂于參與集體活動。

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老師，我們?yōu)槭裁床粠椭?/h2>
天我們學(xué)習(xí)了《蟋蟀的住宅》一課，通過課文的學(xué)習(xí)，我們知道都蟋蟀雖然是一種小小的昆蟲，但它用柔弱的前足來扒土，用微不足道的"鉗子"來搬運土塊，用帶鋸的后腿來推土，蟋蟀卻靠自己的力量建造了一個溫暖而舒適的住宅。讓我們感受到了蟋蟀不辭辛苦、堅持不懈的精神。

這時一只小手高高地舉起，難道他還有疑問不成，我就請他說。他的問題出乎我的意料，他說：“老師，既然蟋蟀建造住宅這么辛苦，我們?nèi)祟悶槭裁床粠椭谀?？因為像蟋蟀這樣的住宅對于我們?nèi)祟愂禽p而易舉的事？”看來這孩子很有愛心，而且他非常喜歡蟋蟀，被蟋蟀的故事感動了，要為這可愛的小家伙出分力。但顯然他忘了課文前面部分的學(xué)習(xí)，因為“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。它不利用現(xiàn)成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室?！蔽易尯⒆釉僮x讀這句話，問：“現(xiàn)在你明白了嗎？”“我知道了老師，我們幫不了蟋蟀。即使我為蟋蟀建造了住宅，它也不會住的！”

雖然孩子的問題出乎我的意料，給課堂一點小小的插曲，但這插曲很精彩。也使全班同學(xué)進(jìn)一步加深了對蟋蟀不肯隨遇而安的精神的體會，看到了蟋蟀用自己的辛勤勞動為自己創(chuàng)造幸福生活。

課堂生成很美麗。

孩子，你為什么恨老師

今天中午，我組織孩子們洗手時，國道遠(yuǎn)忽然跑到我跟前說：“老師，我恨你!”聽完他的話我覺得很納悶就問：“你為什么恨我呀?”他說：“因為你剛才訓(xùn)我了!”我這才想起，早晨國道遠(yuǎn)拿了一根穿火腿腸的棍，因為它的頭上很尖，我怕有危險，就說：“拿這么個棍來干嘛，趕緊扔了!”由于著急可能語氣稍重了些，接著我又忙著接別的孩子，把這事給忘了，沒想到他還記在心里。我想了想對他說：“對不起，剛才老師因為著急語氣不太好，那你知道老師為什么那么著急的讓你扔了棍嗎?”國道遠(yuǎn)搖了搖頭，我說：“你看穿火腿腸的棍兒上面有個尖尖的頭，如果不小心跌倒了就會戳傷眼睛或臉蛋，如果別的小朋友不小心碰到你身上，也許還會扎傷別人，所以老師很害怕，很著急，說話就重了些，你說老師是為了誰好呀?”程成說：“是為了我和小朋友好，老師，我不拿尖尖的棍子來了!”我接著笑著問：“那還恨老師嗎?”程成不好意思的笑了：“不恨了?！蔽衣犃艘踩玑屩刎?fù)。

幼兒的年齡決定了他們的理解水平，在我們對他們進(jìn)行表揚(yáng)或懲罰時，必須讓他們知道我們表揚(yáng)或懲罰的原因，讓他們知道自己對在那里，錯在那里，這樣才能發(fā)揮我們所實施的教育措施的作用。

我想做值日生，為什么總是不選我

記得前段時間發(fā)生這樣一件事：一天，解子恒的媽媽對我說：“孩子回家說，老師和阿姨都不喜歡他，我想做值日生，為什么總是不選我”。聽了媽媽的話后，我就針對這件事進(jìn)行了反思。這就要從班級評選值日生開始說起，升入中班后，我班在每周五進(jìn)行值日生的評選，幼兒個個都積極參與，解子恒小朋友總是落選，原來，解子恒小朋友是這學(xué)期新轉(zhuǎn)來的，比較調(diào)皮，自制力較弱，各方面發(fā)展也比一般的孩子慢一些，經(jīng)常會受到老師和阿姨的批評，為此，在幼兒心里常常會以老師的評價作為依據(jù)，故每次在評選值日生時，讓全班的幼兒共同參與，以體現(xiàn)民主，但是幼兒的評價總是片面的

，所以沒有幼兒會選解子恒做值日生。

經(jīng)過幾次的值日生評選后，我從中也發(fā)現(xiàn)，班級內(nèi)幾名能干的孩子，往往會得到大家的認(rèn)同，經(jīng)常性的成為班級值日生，而對于一些能力較弱的幼兒來說，他們的認(rèn)同率也比較低。于是我便采取鼓勵式的方式對幼兒說：“解子恒小朋友本周進(jìn)步很大，老師相信他是個好孩子，給他一次機(jī)會，好嗎?他非常希望能做一次值日生，老師相信，一定能做好，對嗎？”就這樣，在全班小朋友們，老師和阿姨的信任和認(rèn)同下，他這周表現(xiàn)非常的“棒”，對于一些問題行為，我就及時地提醒他，他就馬上意識到了，后來，通過一個星期的值日生工作，同伴們也重新地認(rèn)識并接受了他，也相信他能做好值日生的工作。解子恒也很高興，表現(xiàn)得越來越好，還和媽媽說：“老師、阿姨、小朋友們都很喜歡我，我是一個最棒的值日生”。

其實我常常會反省自己的教學(xué)活動和教育行為，對于朝夕相處的幼兒，我們常常會因為忙碌，或由于其他的原因忽略幼兒的內(nèi)心想法和愿望。說實話，我也會有類似的情況，但是，我也會及時反省自己的行為，了解幼兒和家長的需要，從尊重孩子是教育的基礎(chǔ)和前提出發(fā)，將幼兒身邊的每一件小事都當(dāng)成大事來做。

有一位哲人說：“我們要知道雪，只有自己到有雪的國度。我們要聽黃鶯的歌聲，就要坐到黃鶯的樹下。我們要聞到夜來香的清氣，只有夜晚走到有花的庭院去”。在幼兒教育的一線工作中，我們應(yīng)該要學(xué)會用永遠(yuǎn)的童心去解讀童心，和幼兒一起學(xué)習(xí)，共同成長。

你都陪寶寶做什么？

孩子在幼兒園呆了一整天，回到家是不是有好多的悄悄話要和孩子說，是不是有很多的事情想和他們一起做，那你們是怎么來安排這個時間的呢？當(dāng)爸爸媽媽回到家在忙的時候，這個時間段寶寶在做什么呢？你們是在交流、商量過后做什么事情，還是寶寶想做什么就做什么呢？根據(jù)晚上時間的安排和幾位家長進(jìn)行了交流后我們總結(jié)出了以下幾點：1、爸爸媽媽來安排時間，比如：爸爸媽媽做飯的時候，您可以為孩子安排，玩玩具、畫畫、看智慧樹等事情，飯后可以請寶寶幫爸爸媽媽收拾碗筷、擦桌子、掃地，做自己力所能及的事情。如果飯后您忙的話可以提前為寶寶安排一些小項目。2、商量來的時間安排，您可以在接孩子途中和寶寶商量好今晚要做的事情有什么，這方面現(xiàn)在最好是以爸爸媽媽為主，但要充分介入孩子自己的意見，讓他們有自己的想法，并能夠積極的表達(dá)出來。3、孩子自己安排時間，這個時間的安排主要是以孩子為主，家長提出意見。讓孩子自己安排時間的益處在于充分把握好時間，自己在頭腦中形成一定的時間觀念，為以后的學(xué)習(xí)做一個良好的鋪墊。當(dāng)然剛開始孩子自己安排時間肯定會有很多的麻煩，這時就是對家長朋友耐心的考驗了，讓他們自己完成每天的事情，做完后可以進(jìn)行簡短的總結(jié)，把好的地方和不好的地方進(jìn)行列舉，（當(dāng)然這時候最具發(fā)言權(quán)的還是孩子自己）然后如何改進(jìn)，以后怎樣來做比較好，要有一個具體的實施方法。其實最希望的是爸爸媽媽能夠多一點的時間給孩子，給他們講故事，陪他們一起玩玩具，可是只要是上班族都免不了會被各種的工作、學(xué)習(xí)、計劃占據(jù)著，所以為了讓寶寶們在我們忙的時間也能玩得更充實，請我們一起想辦法合理安排時間。

“為什么”先生

每個班級總有一個“十萬個為什么？”專家，專門負(fù)責(zé)為老師“為什么”，而作為老師的我們也會時常被這些“為什么”糾纏得脫不開身，甚至感到厭煩，一句“回家查查字典”打發(fā)了孩子，我們班里也有那么一個刨根究底的孩子。

這天，廣播操時間，我發(fā)現(xiàn)我們班級的“為什么”先生，總是聳著肩做操，感到十分納悶，幾經(jīng)提醒未有任何效果。于是，用強(qiáng)硬方式：如果你的肩膀出現(xiàn)了問題，可以帶你去肖醫(yī)生那兒檢查檢查。結(jié)果，他居然不亦樂乎的跟著阿姨真去了保健室。我上前一個箭步，拉住他，壓住心中的怒火，問：你的肩膀真的不舒服嗎？他的答案：我的媽媽說爸爸是縮頭烏龜，那我是爸爸生的，一定也是小縮頭烏龜嘍！縮頭烏龜不都要縮著頭嗎？原來是這樣！我又好氣又好笑，耐心地解釋到：縮頭烏龜是形容一個人膽子小

，而不是真的縮著頭。他語重心長的“哦！”了一聲，才放心的放下了一直聳著的肩。

看樣子對這種“專注”先生，必須采用以理服人的方式，讓其徹悟。突然感覺自己的壓力又重了幾分。

他為什么撒謊

下了第一節(jié)課后，一會兒要做課間操，我正在組織孩子們穿衣服，因為今天外面有點冷，孟老師在組織孩子們上廁所。

孟老師湊近我說：“劉老師剛才孟祥林用腿在椅子上搖晃，現(xiàn)在椅子腿已經(jīng)斷了，看他怎么辦？”聽了孟老師的話，我的視線轉(zhuǎn)向孟祥林，只見他把自己壞了的椅子和后面任佳俊的椅子換了。

因為任佳俊小朋友去拿自己衣服了，孟祥林沒有穿外套，一會兒任佳俊拿著衣服回去，孟祥林對著任佳俊說：“任佳俊，你的椅子爛了。

”任佳俊很疑惑的看著自己的小椅子，椅子腿壞了，不能坐，任佳俊在那站著。

看到這，我走過去問：“佳俊，椅子怎么了？”“老師，任佳俊的椅子壞了。

”孟祥林搶著說。

“誰弄壞的？”我又問。

“任佳俊。

”孟祥林依舊搶著說道。

“老師，我……我不知道。

”佳俊一臉無辜的說道。

“就是任佳俊弄壞的。

”孟祥林大聲說，“我看見了，剛才他跪在椅子上晃爛的。

”“老師真的不是我。

”佳俊有點急了。

當(dāng)時我氣的夠嗆，這么小的孩子就會撒謊，還誣陷別人，我真是恨不得扇孟祥林兩把掌。

可是教師的職責(zé)告訴我，必須要冷靜，不能意氣用事，我強(qiáng)壓住怒火，“到底是誰把椅子弄壞的，剛才老師已經(jīng)看見了，只要你承認(rèn)錯誤，老師不會怪你的，承認(rèn)了錯誤，你還是好孩子。

“就是任佳俊。

”孟祥林仍舊不承認(rèn)自己的錯誤。

沒辦法，我把他們倆人叫到跟前決定用思想教育來解決此事。

“你們倆聽說過《狼來了》的故事嗎？”我問道。

他倆點點頭，“好，孟祥林你來講一講這個故事好嗎？”孟祥林講完故事，我說他：“你認(rèn)為撒謊好不好？撒謊的孩子結(jié)果怎么樣？”這時我看到孟祥林低下了頭，“老師，我錯了，椅子是我晃爛了，老師我改了。

”孟祥林帶著哭腔說。

當(dāng)時我就原諒了他，并讓他向任佳俊道了謙。

此事似乎應(yīng)該結(jié)束了，下午放學(xué)時，我把此事向孟祥林的爸爸說了，爸爸的回答更讓我吃驚，“孟祥林在家也是這樣，做了什么錯事都是姐姐冤枉姐姐，都是姐姐的不是，孩子這樣是我寵的，把他慣壞了，老師，對不起給你添麻煩了。

”現(xiàn)在，我終于知道孟祥林撒謊的真正原因了。

聽到家長的解釋，我把事情的嚴(yán)重性跟孟祥林的爸爸講了，家長意識到了自己的錯誤，表示以后不會再這樣寵孩子了。

愛孩子，但不能寵孩子，疼孩子，但不能慣孩子。

家長有義務(wù)讓孩子從小知道什么事情是對的，什么事情是錯的，什么事情是應(yīng)該做的，什么事情是不應(yīng)該做的，要讓孩子從小養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，因為家長是孩子的第一任老師。

物品為什么少了

這學(xué)期剛開學(xué)沒幾天，我便發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)象：畫完畫后總有小朋友拿著彩筆跑到我面前問：“老師，這是誰丟的彩筆？”然后，我拿著彩筆問半天，沒有人認(rèn)領(lǐng)；看完圖書走后，地上會散亂的扔著一些圖書，我問：“誰看的圖書扔到地上沒有收起來，問半天沒有人承認(rèn)；開學(xué)后新發(fā)的玩具還沒玩幾天，也變得支離破碎的。盡管我反復(fù)一再強(qiáng)調(diào)孩子們要如何愛惜圖書、玩具，可是收獲并不大。

后來我想：應(yīng)該讓孩子自己認(rèn)識到自己所范的錯誤。于是，撿到彩筆沒人認(rèn)領(lǐng)，我把它收起來；亂丟的圖書，我把它收起來；玩具損壞了，我也把它收起來；一段時間下來，孩子們發(fā)現(xiàn)要看的圖書越來越少了；要玩的玩具也變少了；畫畫時需要用的彩筆顏色也不夠用了。他們開始著急了，便跑來問老師該怎么辦？我想：這正是教育孩子的好機(jī)會。于是，我組織孩子們進(jìn)行了一次談話活動《我們班的物品為什么少了》。讓孩子想一想、說一說為什么會發(fā)生這樣的事情。他們都爭先恐后地你一言我一語的講了起來，道理孩子們都懂，很快就明白了。知道沒有彩筆用，沒有圖書看，沒有玩具玩是他們自己不愛惜的結(jié)果，并表示以后要愛惜物品?？吹胶⒆觽冋J(rèn)識到了錯誤，于是，我把撿到的彩筆還給了小朋友；圖書、玩具也都補(bǔ)齊了，孩子們知道愛惜物品了，班上亂丟物品的情況也減少了許多。

對于大班的孩子，僅靠正面教育是不夠的，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)錯誤，也是一種很好的教育手段。老師只要運用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ欢〞〉煤芎玫男Ч?h2 style="color:#F7DA61">老師，為什么不叫我？
慧慧是一位不聲不響的小朋友。記得我剛到這個班時，指導(dǎo)老師介紹班上情況時，特別提到一些比較聰明、能干的幼兒，但沒有提到慧慧的名字，自然我也就沒去注意她。

為了和孩子熟悉，了解他們，我這個才上崗的新兵一有空，我就有事沒事找那些活躍、能說的幼兒，和幼兒聊天，聯(lián)絡(luò)感情，上課時也總請這些小朋友回答問題。

一天自由活動時，慧慧跑到我面前，一本正經(jīng)地對我說：\"老師，你上課的時候為什么總不叫我回答問題？\"我聽了心里一怔，支吾著說：\"可能是因為你沒有舉手吧？\"\"不，我舉手了！可是你還是沒有叫我？\"慧慧堅持著說。我感到十分窘迫，但還是想方設(shè)法為自己找個借口，低聲地說：\"那可能是老師沒有看到。\"慧慧聽了，大聲地說道：\"那我以后把手舉得高一些。\"\"好，我以后一定叫你。\"\"真的？\"慧慧興奮地問我，我用力點點頭，她高興地又蹦又跳，跑出活動室。我獨自怔怔地坐在椅子上。教育要面向全體幼兒，注重個體幼兒的發(fā)展，這是再明白不過的道理了，可我卻……

從那以后，我上課提出問題，不只讓聰明能干的孩子回答，也想方設(shè)法讓所有孩子都有說話的機(jī)會。我履行了自己的諾言。我發(fā)現(xiàn)，慧的思維其實并不比別人差，語言發(fā)展也較好。在我教研課上，班上幼兒和我配合得相當(dāng)好，尤其是他們創(chuàng)編的詩歌讓聽課老師大為震驚．

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