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濤濤的轉(zhuǎn)變

發(fā)布時(shí)間:2020-11-23

中班我的幼兒園的教案。

毫無(wú)疑問(wèn),作為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師,我們必須要對(duì)自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé),而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。作為一名教師,寫(xiě)教育筆記需要注意哪些呢?小編特地為您收集整理“濤濤的轉(zhuǎn)變”,僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

濤濤是這學(xué)期剛轉(zhuǎn)到我們大班的新生,他是個(gè)性格內(nèi)向,怕生又嚴(yán)重缺乏自信的男孩。

在平時(shí)的活動(dòng)中他總是一個(gè)人靜靜地,不說(shuō)話也不參與。

原來(lái)濤濤從小跟著年邁的爺爺奶奶長(zhǎng)大,平時(shí)與外面的世界接觸少,逐漸形成了怕見(jiàn)人,又沒(méi)自信的不良心態(tài)。

由于剛轉(zhuǎn)到新的幼兒園,新的環(huán)境,新的朋友,新的老師,這種種原因讓濤濤更加沒(méi)自信,所以出現(xiàn)了這種情況。

為了培養(yǎng)濤濤的自信心,我在平時(shí)的接觸中總是摸摸他,抱抱他,盡量多與孩子進(jìn)行身體接觸。

也引導(dǎo)別的小朋友和他一起玩。

并對(duì)他實(shí)施了“笨鳥(niǎo)先飛,早入林”的策略。yJS21.cOm

提前對(duì)他輔導(dǎo)接下來(lái)的活動(dòng),在活動(dòng)開(kāi)始中和小朋友一起鼓勵(lì)他參與。

一開(kāi)始濤濤低著頭站在原地,不管你怎樣去引導(dǎo)鼓勵(lì)他,他就是不動(dòng)。

我走到他的身邊,摸著他的頭,微笑著說(shuō):“老師相信你,你一定行。

”濤濤終于邁出了第一步。

也許是提前對(duì)他輔導(dǎo)過(guò),他在活動(dòng)中表現(xiàn)得很出色,成了小朋友的榜樣。

濤濤笑了,多開(kāi)心的笑容啊!有了第一次的成功,在以后的活動(dòng)中濤濤越來(lái)越棒,越來(lái)越自信了。

這件事使我感觸頗多,對(duì)于我們也許是一點(diǎn)小小策略,對(duì)于孩子確是美好的未來(lái)。

只有我們教師善于發(fā)現(xiàn),善于觀察,善于引導(dǎo),孩子才能更加健康的成長(zhǎng)!

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“小淘氣”的轉(zhuǎn)變


本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題,下面給大家?guī)?lái)一篇“ “小淘氣”的轉(zhuǎn)變”!

欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自己有好多小動(dòng)作,還總是去打擾別的小朋友,孩子們常告他的狀,我多次對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)教育,但都沒(méi)有收到良好的效果,這個(gè)孩子令我頭疼,但一直沒(méi)找到好的辦法令他改變。

有一天,我看見(jiàn)電風(fēng)扇上很臟,我就在桌子上放上椅子,才能夠得著,我爬上去站在那里心里怦怦直跳,生怕摔下來(lái),心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來(lái),突然我感到椅子不再晃了,低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子,那股認(rèn)真勁真讓人感動(dòng),我想想平時(shí)對(duì)他那么兇,可孩子呢、、、、、、我眼睛濕潤(rùn)了。

我下來(lái),向他豎起了大拇指說(shuō):“欣欣,你真懂事,老師謝謝你了”,并在他臉上親了一下。

也許以前從沒(méi)這樣夸過(guò)他,他臉騰地一下紅了,轉(zhuǎn)身走了。

從那以后,奇跡出現(xiàn)了,上課欣欣聽(tīng)話了,偶爾也犯小錯(cuò)誤,但一觸到我贊許的目光,他立即坐好,活動(dòng)時(shí),他也特別喜歡和我在一起,邀請(qǐng)我做游戲,從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充滿了激動(dòng)和自信。

老師不經(jīng)意的表?yè)P(yáng),對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太珍貴了,也許會(huì)改變孩子的一生、、、、、、真是奇跡!

不知道本文“ “小淘氣”的轉(zhuǎn)變”是否對(duì)你有所幫助,感謝您的閱讀,了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面!

盼盼的轉(zhuǎn)變


下課了,我和孩子們?cè)谠鹤永锘顒?dòng),身后傳來(lái)一聲怯怯的低低的聲音:“老師,老師,你看,這只瓢蟲(chóng)是好的還是壞的?”我聽(tīng)著不熟悉的聲音,這是誰(shuí)呢?回頭一看,原來(lái)是盼盼,怪不得,盼盼從來(lái)幼兒園就沒(méi)有和老師說(shuō)過(guò)話。

他是和姥姥兩個(gè)人從外地回來(lái)的沒(méi)有完整的家,剛好入園時(shí),他身上臟兮兮的,頭發(fā)很長(zhǎng),他很膽小也很自卑,把自己封閉起來(lái),從不和別人交流,所以,沒(méi)有小朋友和他玩,他對(duì)老師也十分抗拒,我沒(méi)有放棄他,我?guī)退茨?,把他開(kāi)了縫的褲子縫好,并洗干凈,并試著和他交談,他一直一聲不吭,我鼓勵(lì)幼兒和他一起玩,在課堂上以和藹的微笑,贊許的眼神給他送去溫暖的愛(ài),隨著時(shí)間的推移,他自己也比以前講衛(wèi)生了,也有了一個(gè)好朋友,兩人天天一起玩,現(xiàn)在他竟然開(kāi)口和我說(shuō)話了,我給盼盼和圍過(guò)來(lái)的幼兒講解了辨別瓢蟲(chóng)的方法,是根據(jù)黑點(diǎn)的數(shù)量,七個(gè)圓點(diǎn)是好的,其他的是壞的,孩子們七嘴八舌的議論著,盼盼也微笑著說(shuō)知道了,就又去散開(kāi)找瓢蟲(chóng)了。

內(nèi)向的轉(zhuǎn)變


張書(shū)涵小朋友是一個(gè)性格內(nèi)向的孩子,我和家長(zhǎng)一直想把她培養(yǎng)的活潑、開(kāi)朗、有自信。用什么辦法呢?這天,我正在給小朋友們講《狼和小羊》的故事,孩子們聽(tīng)的津津有味,故事結(jié)束時(shí),我讓他們上臺(tái)分角色表演一遍故事。孩子們高興極了,都爭(zhēng)先恐后的要上臺(tái),我想,找誰(shuí)表演好呢?這時(shí),一個(gè)身影映入眼簾,對(duì),就是她了?!靶∨笥褌?,咱找張書(shū)涵來(lái)當(dāng)小羊好嗎?”“好!”孩子們齊聲喊道?!垥?shū)涵小朋友聽(tīng)到老師叫她,有點(diǎn)吃驚,更多的是緊張、害羞。“我們一起拍拍小手鼓勵(lì)一下她好嗎?”在我和小朋友們的鼓勵(lì)下,張書(shū)涵小心翼翼地走上臺(tái)和其他幾個(gè)孩子一同表演了這個(gè)故事?!皬垥?shū)涵小朋友今天講的太好了,小朋友們?cè)蹅儽頁(yè)P(yáng)她一下吧?!边@時(shí),孩子們邊跳邊拍手說(shuō):“張書(shū)涵,張書(shū)涵,你—真—棒……?!睆垥?shū)涵小朋友抬起頭不好意思的笑了,看到她的變化我由衷的感到高興,因?yàn)槲业呐K于有了回報(bào)。

每個(gè)孩子都有自己特點(diǎn),我們?cè)谟變簣@日常教學(xué)中只有了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn),抓住每個(gè)教育機(jī)會(huì),因人施教,才能揚(yáng)長(zhǎng)避短,培養(yǎng)出全面發(fā)展的孩子。

調(diào)皮大王轉(zhuǎn)變記


談到調(diào)皮的孩子,我想每一個(gè)幼兒老師都有很多話要說(shuō)。因?yàn)檎{(diào)皮的孩子總會(huì)給我們留下了太深刻的印象,與調(diào)皮孩子的每一次交鋒都會(huì)讓我們頗費(fèi)心思。與別的小孩相比,淘氣的孩子行為習(xí)慣方面的問(wèn)題會(huì)多一點(diǎn),而且自控力也相對(duì)弱一些,他們會(huì)時(shí)不時(shí)給你惹出點(diǎn)事情來(lái),有時(shí)會(huì)讓你心煩。他們也因此被周?chē)睦蠋?、孩子、家長(zhǎng)所關(guān)注。他們從各方面得到的評(píng)價(jià)往往是負(fù)面的??墒窃绞钦{(diào)皮的孩子就越需要更多的關(guān)愛(ài),需要老師發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)與信任,需要老師實(shí)實(shí)在在的幫助。嚴(yán)厲的責(zé)備和不適當(dāng)?shù)呐u(píng)只會(huì)帶來(lái)教育的失敗,甚至導(dǎo)致師幼關(guān)系的疏遠(yuǎn)。

在我?guī)У男“嗬?,就有這樣一個(gè)小淘氣包----佑佑。佑佑大大的眼睛,高高的鼻梁,看上去很討人喜歡,最重要的一點(diǎn)佑佑上幼兒園從來(lái)都不哭。剛來(lái)到我們班的時(shí)候,老師和小朋友都可喜歡他了。可沒(méi)過(guò)多久,我們就發(fā)現(xiàn),他可是班里的焦點(diǎn)人物、典型的調(diào)皮大王、搗亂鬼。原來(lái),佑佑是個(gè)漂亮的淘氣包。這也一度讓我很頭疼。

他來(lái)到娃娃家,和他一起在娃娃家活動(dòng)的小朋友會(huì)都會(huì)遭到他的“襲擊”,孩子們剛把做好的“飯菜”擺放在桌子上,他就會(huì)一樣一樣的把“菜”倒在地上;他來(lái)到到了圖書(shū)區(qū),一把奪過(guò)小朋友正在看的書(shū),大搖大擺的裝出一副看書(shū)的樣子,小朋友不答應(yīng)跟他理論,他一副無(wú)所謂的樣子,“我看看怎么了?”“調(diào)皮大王”看過(guò)的書(shū),不是丟頁(yè)就是少封皮;他來(lái)到美工區(qū),時(shí)常把橡皮泥弄得滿地都是;每天小朋友的告狀聲不絕于耳?!袄蠋?,佑佑弄我的衣服”“老師,佑佑搶我玩具”“老師,佑佑往我身上灑水……”面對(duì)佑佑的淘氣行徑,我批評(píng)了一次又一次,可每次又有都說(shuō)“老師我錯(cuò)了,以后再也不這樣了”,時(shí)而還哭得鼻涕一把淚一把的,可日后依然如此。當(dāng)看到“調(diào)皮大王”又在調(diào)皮的時(shí)候,我真的是束手無(wú)策。

通過(guò)這些事情我反思自己,難道一味的批評(píng)教育并不能真正的解決問(wèn)題,畢竟他是一個(gè)孩子,是一個(gè)調(diào)皮、好動(dòng)的孩子。就這樣我對(duì)他改變了我的教育方式,從他的一日生活中尋找突破點(diǎn),留意他的一切舉動(dòng),從中,我還真獲得了不少收獲。

【小貼貼的魅力】

這個(gè)學(xué)期,我們班創(chuàng)設(shè)了一個(gè)叫做“今天我最棒”環(huán)境墻飾,這里很受孩子們的喜愛(ài),當(dāng)然“調(diào)皮大王”也不例外。這個(gè)墻飾主要是反映幼兒在園一日生活表現(xiàn),約束幼兒的不良行為。每天在某個(gè)方面表現(xiàn)好的小朋友就會(huì)得到一個(gè)漂亮的小貼貼貼在自己的名字下邊。相反表現(xiàn)的不好,任憑他怎樣說(shuō)情也不會(huì)得到小貼貼。我的“執(zhí)法”相當(dāng)嚴(yán)呦。起初“調(diào)皮大王”得的小貼貼數(shù)量很少,因?yàn)樗€會(huì)在老師稍不注意的時(shí)候去進(jìn)行一些讓人頭疼的事情,比如:在盥洗室里漱口把水吐到鏡子上;在午睡時(shí)叫叫這個(gè),拽拽那個(gè),影響其他小朋友……就是因?yàn)檫@樣,每次“發(fā)獎(jiǎng)”總是與漂亮的小貼貼擦肩而過(guò)。每次看到別的小朋友在墻飾下炫耀時(shí),佑佑總會(huì)嘆氣,“我以后再也不淘氣了”這時(shí),我仿佛看到了轉(zhuǎn)變佑佑的希望。我找到他,并和他約定,每次他想淘氣時(shí),先看看老師,老師會(huì)提醒他。為此,我也就更加關(guān)注他,當(dāng)他剛想進(jìn)行一個(gè)“非法”舉動(dòng)時(shí),我就會(huì)刻意指一指墻上的小貼貼,他就會(huì)立刻做好。當(dāng)他剛剛舉起想摔在地上的玩具時(shí),我嗖嗖嗓子,向墻角一指,佑佑手里的玩具就會(huì)輕輕的放在桌子上。漸漸地,不用我的提示,“調(diào)皮大王”的小舉動(dòng)越來(lái)越少了。墻上的小貼貼也漸漸多起來(lái)了。

【老師的信任】

不斷地能看到“調(diào)皮大王”在轉(zhuǎn)變

愛(ài)哭孩子的轉(zhuǎn)變


剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)我們班有個(gè)孩子愛(ài)哭,他每天早上來(lái)到幼兒園就開(kāi)始抱著奶奶不肯放,嘴里總是喊著“奶奶來(lái)呀,奶奶來(lái)”“我要外面去”,東西么也不肯自己吃,只有老師來(lái)喂他才肯吃,后來(lái)我發(fā)現(xiàn),他慢慢的開(kāi)始在接受這個(gè)集體了。

到了這個(gè)星期,他開(kāi)始自己吃東西了,有一天中午,他居然自己拿著飯碗跟我說(shuō),“我要吃個(gè)白白碗,把飯都吃進(jìn)去?!蹦翘熘形缥覀兂缘牟擞泻}卜,他還一個(gè)勁的跟我說(shuō),“我要吃胡蘿卜的,這個(gè)吃了弟弟會(huì)長(zhǎng)大的,對(duì)身體好的?!奥?tīng)了這話我真的是很驚訝,這個(gè)愛(ài)哭的孩子,居然能笑著跟我說(shuō)話,而且還那么乖的吃飯,很快他就吃完了一碗飯,他還很開(kāi)心的跑過(guò)來(lái)給我看他的“白白碗”。那天我給他獎(jiǎng)了一個(gè)大五角星,他回去的時(shí)候高興極了,還拿給奶奶看。

可是到了第二天早上來(lái)幼兒園,他又哭了。他奶奶說(shuō),他就是膽子小,每天都不愿意離開(kāi)他們,他也是特別擔(dān)心。過(guò)了一會(huì),他就開(kāi)始不哭了,坐在自己的位置上看小朋友們玩,有時(shí)候還會(huì)坐在自己的位置上玩積木。同時(shí)我大張老師也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,他不愛(ài)跟別人交流,總是一個(gè)人坐在位置上,但是在上課時(shí),他的注意力卻是格外的集中,他的小眼睛總是跟著老師一起走。當(dāng)我們問(wèn)到他時(shí),他又不愿意回答,話也顯得特別少,在發(fā)紅花的時(shí)候,我會(huì)給他發(fā)上一朵大紅花,表?yè)P(yáng)他上課聽(tīng)的很仔細(xì),他拿著大紅花很開(kāi)心的笑了。

后來(lái)跟他奶奶交流我們了解到,這個(gè)孩子在幼兒園里不說(shuō)話,可是回到家里他話很多的,他每天回去都會(huì)跟奶奶說(shuō)今天做什么,吃了什么東西,為什么獎(jiǎng)你到大紅花了,講的時(shí)候他很開(kāi)心的。

我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)還在對(duì)大紅花很感興趣,因此,我們根據(jù)他每天的表現(xiàn),只要每天進(jìn)步一點(diǎn)了,我們就講給他一朵大紅花,并且讓他知道他得到這朵大紅花是地方做的好有進(jìn)步了,每天得到大紅花他都很自豪的,慢慢的他也開(kāi)始跟小朋友交流了,愿意參加集體活動(dòng)了。

博浩的轉(zhuǎn)變


博浩是個(gè)不善言談的孩子,上幼兒園一個(gè)學(xué)期了,雖然他沒(méi)有大哭大鬧,但是每天總呆呆的一個(gè)人坐在那里,不與別人交談,不參與班里的一切活動(dòng),就連別人搶他的東西,他唯一的反應(yīng)就是——看著別人拿,既不反抗也不告訴老師。無(wú)論做什么事情他都是慢吞吞的,沒(méi)有一點(diǎn)精神。為了使他改變這種狀況,我時(shí)時(shí)刻刻都在尋找表?yè)P(yáng)他的機(jī)會(huì),努力尋找他身上的閃光點(diǎn)。

終于有一次在課間活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)他一直都在專心致志的玩著球的各種玩法。這不是孩子身上的閃光點(diǎn)么?我把博浩認(rèn)真玩球的情況當(dāng)著全班小朋友進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。雖然他幾乎無(wú)動(dòng)于衷,但我相信,我終于可以開(kāi)啟這個(gè)孩子了。隔了一天,又在一次課間活動(dòng)時(shí),請(qǐng)全班的小朋友都去跟博浩學(xué)習(xí)拍球。這一次,他有了一點(diǎn)點(diǎn)反應(yīng):他笑瞇瞇的在那么多小朋友面前拍球,同時(shí)也不時(shí)地得到我的表?yè)P(yáng)。

從博浩身上,我們看到每個(gè)孩子都需要老師特別的關(guān)注,只要我們用心去觀察,找到孩子身上的閃光點(diǎn),以點(diǎn)滴鼓勵(lì)的方法不斷激勵(lì)他們,相信每個(gè)孩子都會(huì)有所變化。對(duì)孩子的教育,我們永遠(yuǎn)不能放棄,特別是像博浩這樣的孩子,他更需要我們的關(guān)心和鼓勵(lì)。

浩哥的轉(zhuǎn)變


大二班新學(xué)期開(kāi)始,我們班迎來(lái)了一位新成員——浩浩。

浩浩的到來(lái)給我和我的孩子們帶來(lái)了很大的沖擊,于是我們都尊稱他為浩哥。

一、初來(lái)乍到:浩哥剛來(lái)我們班就想擺出一副大哥的模樣。

全班小朋友都坐的整整齊齊的,唯獨(dú)浩哥不肯坐下。

還站在中間點(diǎn)座,相中哪個(gè)座位,就必須讓已經(jīng)坐好的小朋友離開(kāi)。

遇到弱的就直接推開(kāi)自己一屁股坐下,遇到強(qiáng)悍的不肯讓的,就自己徑直的倒在地上大哭不起。

我和我們班的孩子就這樣傻傻的看著來(lái)到我們班中的小怪物,被他弄的不知所措。

但是轉(zhuǎn)念一想孩子剛來(lái)一個(gè)新環(huán)境可能是不適應(yīng)才這樣的。

于是我們都遷就他,基本上都滿足了他的許多無(wú)理要求。

后來(lái)我們發(fā)現(xiàn)我們這樣做錯(cuò)了。

二、生活碰撞:區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了,班中的小朋友們都三三兩兩的聚在一起玩游戲。

唯獨(dú)浩哥是孤家寡人一個(gè),估計(jì)別的小朋友都是怕他躲著他呢?這時(shí)浩哥走到正在拼插積木的兩個(gè)小朋友的旁邊,使勁兒一推擠出好大一塊地方自己玩起來(lái),玩了一會(huì)兒沒(méi)有什么意思就走到愛(ài)心醫(yī)院里搶著要當(dāng)醫(yī)生。

本來(lái)玩的挺好的孩子一看他來(lái)當(dāng)醫(yī)生,都放下東西去另外的區(qū)域玩。

喝水時(shí)間到了,大家都排著隊(duì)喝水。

唯獨(dú)浩哥是個(gè)例外,想什么時(shí)候喝都不用排隊(duì)。

每天都有很多小朋友來(lái)告浩哥的狀,有的家長(zhǎng)也和我反映希望自己的孩子不要挨著浩哥,說(shuō)他總是喜歡欺負(fù)人。

為此我們幾位老師都很頭疼,我們也毫不客氣的批評(píng)了浩哥,講了一堆的道理,看得出聽(tīng)的浩哥也是一頭霧水。

的確浩哥的到來(lái)為我們班增添了一絲不安的因素。

三、轉(zhuǎn)機(jī)來(lái)了:吃飯的時(shí)間到了,我們班有個(gè)規(guī)矩就是誰(shuí)吃的好,吃的快就可以坐在看盤(pán)的位置上監(jiān)督其他的孩子吃飯。

通常我們班看盤(pán)的孩子都是那幾個(gè)吃的好的,基本上從小班到大班都是這樣的。

這天浩哥吃的是飛快,馬上就要吃光了。

我一看他吃完了也看不好盤(pán),就又給他添了一些。

結(jié)果被另外一名小朋友趕超,順利的坐在了看盤(pán)的位置上。

浩哥一看,大哭起來(lái)。

我怎么哄也不好,自覺(jué)心中有愧,就商量另外一個(gè)孩子讓給他這才解決了這場(chǎng)危機(jī)。

我忽然發(fā)現(xiàn)浩哥還是很積極上進(jìn)的,他這么做是不是想引起我和孩子們的注意呢?

四、浩哥變了:回想起浩哥來(lái)到我們班的這一個(gè)月時(shí)間,浩哥離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn),每次都感覺(jué)他很孤獨(dú)。

于是我突發(fā)奇想的想了一個(gè)辦法,請(qǐng)浩哥做我的小助手。

喝水時(shí)請(qǐng)浩哥做監(jiān)督看誰(shuí)不排隊(duì),看浩哥總是最后一個(gè)才喝水,再也不擾亂秩序了。

區(qū)域活動(dòng)時(shí),浩哥總是這走走那看看,誰(shuí)破壞秩序了管一下,誰(shuí)缺玩具了遞一下。

這才是我們班真正的大哥哥,浩哥真的成了我們大二班的一員。

我們班30多個(gè)小朋友又能在一起愉快的玩耍了。

分析與思考:通過(guò)浩浩的轉(zhuǎn)變,我深深的感受到我們教師身上責(zé)任的重大,教師正確的看待每一位孩子的重要性。

在幼兒教育中要善于發(fā)現(xiàn)每位孩子的“閃光點(diǎn)”

每位孩子都有自己的長(zhǎng)處,作為教師工作和生活當(dāng)中要注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),并根據(jù)孩子的特點(diǎn),因人施教。

當(dāng)他們有了進(jìn)步,要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),使他們認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值,增強(qiáng)自信,從而促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。

《指南》中指出社會(huì)化是兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的中心任務(wù)之一,因?yàn)橹挥辛?xí)得所在社會(huì)群體認(rèn)可的價(jià)值觀和行為方式才能成為合格的社會(huì)成員。

幼兒階段是人社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期。

在這個(gè)時(shí)期幼兒學(xué)習(xí)怎樣與人相處,怎樣看待自己,怎樣對(duì)待別人;逐步認(rèn)識(shí)周?chē)纳鐣?huì)環(huán)境,內(nèi)化社會(huì)行為規(guī)范;逐漸形成對(duì)所在群體及其文化的認(rèn)同感和歸屬感,發(fā)展社會(huì)適應(yīng)能力。

浩浩想通過(guò)自己的一些行為,在陌生的環(huán)境中引起我和孩子們的注意,他想與別人交往但是又找不到合適的方式方法。

最后導(dǎo)致自己被所有的小朋友孤立。

而我在一開(kāi)始只是通過(guò)簡(jiǎn)單的說(shuō)教來(lái)規(guī)范幼兒的行為,想通過(guò)說(shuō)教來(lái)達(dá)到讓幼兒盡快適應(yīng)我們這個(gè)小群體的目的。

我沒(méi)有注重幼兒在生活中的體驗(yàn),只是簡(jiǎn)單的說(shuō)教。

忘了在幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展中,“體驗(yàn)”是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式,特別是情感態(tài)度類(lèi)的學(xué)習(xí),更不是簡(jiǎn)單地“講道理”所能奏效的。

《指南》中關(guān)于社會(huì)領(lǐng)域也給我們也一些建議:當(dāng)幼兒不知怎樣加入同伴游戲,或提出請(qǐng)求不被接受時(shí),建議他拿出玩具邀請(qǐng)大家一起玩;或者辦成某個(gè)角色加入同伴的游戲。

結(jié)合具體情境,引導(dǎo)幼兒換位思考,學(xué)會(huì)理解別人。

案例中我一味的在想改變浩浩,卻忽略了班中其他的孩子,是不是換個(gè)角度,也讓其他的孩子換位思考,學(xué)習(xí)理解浩浩。

我們也應(yīng)該尊重幼兒的個(gè)體差異,把建立良好的師生關(guān)系視為教師的首要任務(wù),讓幼兒在關(guān)愛(ài)、溫暖、尊重、信任中獲得安全感,在體驗(yàn)被關(guān)愛(ài)、被尊重的同事產(chǎn)生自我價(jià)值感,進(jìn)而形成自尊自信,并學(xué)習(xí)用同樣的態(tài)度對(duì)待他人。

君旸的轉(zhuǎn)變


戶外活動(dòng)開(kāi)始了,孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……戶外場(chǎng)地上熱鬧非凡,到處都是孩子們的笑臉,開(kāi)心的笑聲,就連最內(nèi)向的君旸小朋友臉上也樂(lè)開(kāi)了花,像只小蝴蝶在院子里飛舞。

由于君旸小朋友性格內(nèi)向,很少與同伴接觸,一日活動(dòng)中,總覺(jué)的這孩子少了些童稚,多了些憂郁,在集體中顯得郁郁寡歡,因此戶外活動(dòng)時(shí),她總是自己躲在一個(gè)角落,不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲,一塊活動(dòng),很多的活動(dòng)技巧也掌握不了。

我常用愛(ài)的眼光去看他,用溫暖的手去牽她的小手,摸摸她的頭,用寬闊的雙臂去擁抱她,并且讓班里的孩子們都去接近她,跟她做游戲,教她跳繩、玩球等。

一天,孩子們告訴我:“老師,君旸會(huì)跳繩了!”真讓人驚嘆啊!于是我高興的抱起她:“你太棒了,繼續(xù)努力!”君旸的眼睛里放出了平時(shí)不多見(jiàn)的興奮之光,笑臉也生動(dòng)起來(lái)。

我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表?yè)P(yáng)了她,還讓她跳繩給大家看,從此以后,君旸時(shí)不時(shí)不地展示跳繩的本領(lǐng),很多花樣技巧讓她跳的很輕松自如,別的活動(dòng)也隨之增進(jìn),整個(gè)人都變了,變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑,活潑自信。

這件事,讓我看到表?yè)P(yáng)在幼兒教育中有著不可估量的作用,它可以幫助孩子建立自信,形成自己肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。

同時(shí),讓我意識(shí)到不管哪一個(gè)孩子,都需要愛(ài),需要溫暖,尤其是來(lái)到我們集體中,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),真誠(chéng)的伸出援助之手,一切都會(huì)變得那么美好!

教育筆記《濤濤的轉(zhuǎn)變》一文希望您能收藏!“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門(mén)為給您提供教育筆記而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí),yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了中班我的幼兒園的教案專題,希望您能喜歡!

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