研究顯示嬰兒也樂(lè)于助人

教育研究方法筆記。

我們要做孩子的朋友，幫助孩子在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)！家長(zhǎng)與教師之間需要經(jīng)常進(jìn)行溝通與交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子不良的習(xí)慣，幫助孩子改正缺點(diǎn)！那么，家長(zhǎng)需要做的工作有哪些呢？以下是小編收集整理的“研究顯示嬰兒也樂(lè)于助人”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

據(jù)美聯(lián)社報(bào)道，研究人員發(fā)現(xiàn)，即使很小的嬰兒也非常樂(lè)意幫助他人。這是一個(gè)實(shí)驗(yàn)：啊呀，科學(xué)家手里的衣服夾子掉地上了。你不用擔(dān)心，一個(gè)剛學(xué)會(huì)走路的孩子會(huì)過(guò)去幫他揀起來(lái)，并且還給他。

這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)證明，僅有18個(gè)月大的孩子也具有幫助他人的無(wú)私品質(zhì)和能力。蹣跚學(xué)步的孩子想要幫助他人的這種行為確實(shí)惹人憐愛(ài)，但是，事實(shí)上，這種行為是人類(lèi)腦部發(fā)展相當(dāng)復(fù)雜的一種顯示，這讓想要弄清無(wú)私和合作等品質(zhì)進(jìn)化根源的人類(lèi)學(xué)家們心生幾分興趣。

心理學(xué)研究專(zhuān)家費(fèi)力克斯·沃尼肯在剛學(xué)會(huì)走路的孩子面前表演了一系列最常見(jiàn)的行為動(dòng)作，比如，用夾子把毛巾掛起來(lái)或把書(shū)壘起來(lái)。沃尼肯有時(shí)“努力”地想要完成這些工作，有時(shí)，他又故意弄亂，如此反復(fù)。無(wú)論是沃尼肯把夾子扔到地上，還是是打翻了他壘起的書(shū)，24名剛學(xué)會(huì)走路的孩子都馬上去幫忙撿起來(lái)，但是，只是在看到沃尼肯很需要的時(shí)候才出手。錄像顯示，一個(gè)嬰兒先看了一眼沃尼肯的臉和掉在地上的夾子，才很快爬過(guò)去，抓夾子。然后走到沃尼肯面前，很熱心地歸還給他。

沃尼肯從來(lái)沒(méi)有要求孩子們幫忙，甚至沒(méi)說(shuō)謝謝之類(lèi)的話(huà)，這是為了不會(huì)影響這次研究的準(zhǔn)確性，不讓孩子們意識(shí)到如果他們做好事了，他們就會(huì)得到表?yè)P(yáng)。畢竟，無(wú)私意味著不期待任何回報(bào)的助人品質(zhì)。而且，這正是這項(xiàng)研究的重點(diǎn)。在沃尼肯故意把書(shū)堆打散或者把夾子扔在地板上，這些剛學(xué)會(huì)走路的孩子們會(huì)毫不猶豫地幫助他。德國(guó)馬普學(xué)會(huì)進(jìn)化人類(lèi)學(xué)研究所的心理學(xué)研究人員沃尼肯2日在《科學(xué)》雜志上發(fā)表了他的這篇報(bào)告。

要表現(xiàn)出這種品質(zhì)，嬰兒們一定具備這種理解別人的意圖和潛在的支配力量的認(rèn)知能力。這種支配，沃尼肯稱(chēng)之為“親社會(huì)動(dòng)機(jī)”，這是一種渴望成為社會(huì)成員的動(dòng)機(jī)。沃尼肯解釋說(shuō)：“當(dāng)兩種認(rèn)知能力都具備的時(shí)候，顯然，18個(gè)月大的孩子們就會(huì)做出這種選擇，可能，再小一點(diǎn)的孩子們也會(huì)作出幫忙的舉動(dòng)?！?/p>

其他動(dòng)物不會(huì)象人類(lèi)這樣無(wú)私。我們會(huì)為慈善團(tuán)體做捐獻(xiàn)，對(duì)于環(huán)境，我們會(huì)做再利用的努力，在地鐵上，我們會(huì)給老年人讓出自己的座位，這些行動(dòng)很少會(huì)有回報(bào)，人類(lèi)只會(huì)得到本身的滿(mǎn)足感。在合作方面，其他動(dòng)物也被進(jìn)行過(guò)多項(xiàng)訓(xùn)練，但是，動(dòng)物們最常做的事情也有它自己的目的，比如，聯(lián)合起來(lái)尋找食物，或者是為了不被強(qiáng)者欺凌的一種聯(lián)合保護(hù)，但是，靈長(zhǎng)類(lèi)動(dòng)物專(zhuān)家給我們提供了很多有關(guān)大猩猩的例子，尤其是大猩猩向人類(lèi)提供友好幫助的例子，例如，大猩猩營(yíng)救一個(gè)掉入動(dòng)物柵欄內(nèi)的3歲男孩。

但是，這些觀(guān)察資料并沒(méi)有解釋動(dòng)物的動(dòng)機(jī)是什么。沃尼肯對(duì)人類(lèi)最近的“親戚”——大猩猩做了一項(xiàng)類(lèi)似的幫忙研究。3、4歲的非洲黑猩猩會(huì)為人類(lèi)找到“丟失”的東西并且歸還給人類(lèi)嗎？如果被要求伸手撿起掉在地上的東西的話(huà)，黑猩猩通常會(huì)幫忙的，但是，遠(yuǎn)非蹣跚學(xué)步的孩子那么熱心，而且，如果這種幫忙比較復(fù)雜的話(huà)，例如，被要求拿出放在里面的盒子時(shí)，黑猩猩就不肯幫忙了。

這是一個(gè)有創(chuàng)意的研究，展示了黑猩猩在能理解人的意圖后，可能會(huì)表現(xiàn)出人類(lèi)間的幫忙，加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校的人類(lèi)學(xué)家瓊·斯?fàn)柨藢?duì)此評(píng)論警說(shuō)，只是，不要把猩猩幫忙的這種動(dòng)機(jī)理解為嬰兒表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)同和理解別人處境的感情。

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孩子樂(lè)于接受的說(shuō)話(huà)方式

您在和孩子溝通、交流的時(shí)候，是否時(shí)常會(huì)感到“牛頭不對(duì)馬嘴”，原本是關(guān)心孩子，可是他卻不領(lǐng)情；想說(shuō)點(diǎn)知心話(huà)，卻發(fā)現(xiàn)孩子心不在焉……其實(shí)，孩子在與家長(zhǎng)溝通時(shí)是有選擇性的，如果您無(wú)法開(kāi)啟他的心扉，自然也就無(wú)法正確地與他進(jìn)行交流，好話(huà)未必能起到好作用。

●關(guān)心話(huà)語(yǔ)：簡(jiǎn)練說(shuō)

場(chǎng)景與假設(shè)

1.您送孩子去上學(xué)，出門(mén)前，邊給他整理衣服邊叮囑他：“樂(lè)樂(lè)，路上要小心，過(guò)馬路時(shí)要等綠燈，遇到生人別隨便搭腔，遇到什么困難，記得找警察……”可您的孩子卻頭也不抬：“媽媽?zhuān)鏌┤?，每天都講這一套！”

2.您去學(xué)校接女兒回家，一路上，邊給她擦汗邊關(guān)切地問(wèn)：“苗苗，在學(xué)校聽(tīng)話(huà)嗎？有沒(méi)有人欺負(fù)你？還記得老師布置的家庭作業(yè)嗎？”結(jié)果，女兒給您的回答卻是：“媽媽?zhuān)业亩涠家鹄O了！”

事實(shí)與結(jié)果

在這樣的交流與溝通中，您越來(lái)越無(wú)法理解孩子：這孩子怎么越來(lái)越討厭我？其實(shí)，每個(gè)孩子都渴望得到家長(zhǎng)的關(guān)心和愛(ài)撫，但“小大人”意識(shí)又使他常表現(xiàn)出不愿接受的樣子，尤其不喜歡家長(zhǎng)“窮追猛打”式的提問(wèn)和喋喋不休的說(shuō)教。

應(yīng)該這樣做

有位聰明的媽媽曾在兒子上學(xué)前故意問(wèn)：“路上應(yīng)該注意什么？”兒子快樂(lè)而驕傲地回答：“注意安全！”由此可見(jiàn)，對(duì)于關(guān)心的話(huà)，家長(zhǎng)干脆、簡(jiǎn)練的囑咐會(huì)更加有效。

●知心話(huà)語(yǔ)：含情說(shuō)

場(chǎng)景與假設(shè)

1.您忙了一天了，回到家還要拖著疲乏的身體做飯，可5歲的女兒偏偏有道算術(shù)題不會(huì)做，過(guò)來(lái)找您幫忙。您心里很煩，但壓住火氣跟她說(shuō)“知心話(huà)”：“甜甜，媽媽現(xiàn)在忙死了，作業(yè)待會(huì)兒再做，體諒下媽媽?zhuān)?！”結(jié)果，女兒去看動(dòng)畫(huà)片了，您后來(lái)也忘了這事，第二天早晨醒來(lái)，女兒發(fā)現(xiàn)作業(yè)沒(méi)寫(xiě)完，大哭大鬧，不肯上學(xué)。

2.您發(fā)現(xiàn)兒子這兩天心情不好，整天悶悶不樂(lè)，于是您讓先生去和他說(shuō)說(shuō)知心話(huà)，溝通一下，可是，才6歲的兒子居然發(fā)脾氣了，說(shuō)爸爸侵犯他的隱私權(quán)。您和先生面面相覷，措手無(wú)策。

事實(shí)與結(jié)果

家長(zhǎng)放下身段，想和孩子說(shuō)說(shuō)知心話(huà)，結(jié)果，卻發(fā)現(xiàn)和孩子的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。這是怎么回事呢？其實(shí)，并不奇怪，隨著小家伙的漸漸成長(zhǎng)，您會(huì)發(fā)現(xiàn)，他內(nèi)心的秘密越來(lái)越多了，有時(shí)，甚至用謊言來(lái)搪塞您的關(guān)心。

應(yīng)該這樣做

家長(zhǎng)若想與孩子交心，首先要注意營(yíng)造融洽的氛圍。勸導(dǎo)孩子，也應(yīng)注意方式、方法，比如：“小強(qiáng)，爸爸給你講故事，講爸爸像你這么大時(shí)的淘氣事兒……”就這樣，兩代人或隔代人的交流在不知不覺(jué)中完成了，知心話(huà)才能為孩子所接受、理解。

●開(kāi)心話(huà)語(yǔ)：帶理說(shuō)

場(chǎng)景與假設(shè)

1.您今天升職了，心情愉快，想把這份快樂(lè)讓4歲的女兒一起分享：“然然，爸爸厲害吧，如果你以后也像爸爸這么厲害，我和媽媽就滿(mǎn)意了！”沒(méi)想到，小家伙不以為然：“我以后肯定比您厲害?！蹦Φ揭话?，卻發(fā)現(xiàn)女兒的嘴巴噘得高高的，很不開(kāi)心。

2.女兒今天幫您洗碗了，您很開(kāi)心，于是遞給她一個(gè)蘋(píng)果：“來(lái)，這是媽媽獎(jiǎng)勵(lì)給你的！”可您發(fā)現(xiàn)，女兒的眼神里似乎有些期待，可您不知道她需要的不是蘋(píng)果，而是一句獎(jiǎng)勵(lì)或者鼓勵(lì)的話(huà)。

事實(shí)與結(jié)果

家長(zhǎng)覺(jué)得越來(lái)越弄不懂孩子，往往自己很快樂(lè)的時(shí)候，因?yàn)橐痪湓?huà)或者一件小事“得罪”了孩子，讓小家伙變得不開(kāi)心，再或者，您明明是想讓小家伙開(kāi)心點(diǎn)，卻弄巧成拙，反倒讓他哭起了鼻子。開(kāi)心話(huà)能消除孩子心里的不痛快，而一家人分享開(kāi)心更能增添家庭的凝聚力，不過(guò)，如何讓開(kāi)心話(huà)有趣而又意味深長(zhǎng)卻并非易事。

應(yīng)該這樣做

有位父親看書(shū)時(shí)太困，睡著了，連眼鏡都沒(méi)來(lái)得及摘。醒來(lái)后，女兒?jiǎn)査?，為什么睡覺(jué)時(shí)還戴眼鏡，這位父親靈機(jī)一動(dòng)，詼諧地說(shuō)：“爸爸做夢(mèng)也在看書(shū)，不戴眼鏡看不清字呀！”而有位媽媽在兒子考試考砸后，一邊講笑話(huà)開(kāi)導(dǎo)他，一邊告訴他“失敗是成功之母”的道理。寓理于趣的回答，使孩子潛移默化地接受了有益的教育。

●憂(yōu)心話(huà)語(yǔ)：變通說(shuō)

場(chǎng)景與假設(shè)

1.孩子的成績(jī)直線(xiàn)下滑，老師已經(jīng)找您談過(guò)很多次話(huà)了，作為孩子的母親，您感到特別憂(yōu)心，于是您對(duì)孩子說(shuō)：“你不能再這樣下去了，我的臉都讓你給丟盡了。

”可兒子的成績(jī)卻下滑得更厲害了。

2.3歲的兒子變成了“小霸王”，不讓任何人動(dòng)他的玩具、零食、動(dòng)畫(huà)書(shū)，您知道這樣不好，可是孩子這么小，說(shuō)大道理他不懂，于是只好嚇唬他：“寶寶，將你的東西分一點(diǎn)給大家吧，否則媽媽就不高興了！”小家伙才不管您高興不高興，依然“霸道”。

事實(shí)與結(jié)果

孩子讓家長(zhǎng)憂(yōu)心、煩心的事情不少，如何將憂(yōu)心話(huà)語(yǔ)變通說(shuō)可是一門(mén)學(xué)問(wèn)。因?yàn)?，說(shuō)得好能使孩子改變壞習(xí)慣，得到好心境；說(shuō)得不好會(huì)引起孩子的逆反心理，甚至變成孩子的“心病”。

應(yīng)該這樣做

如果孩子成績(jī)下滑了，您應(yīng)該先分析一下原因，然后再有針對(duì)性地和孩子交談，讓他明白您的憂(yōu)心與關(guān)心，而不是責(zé)罵和訓(xùn)斥。如果是“小霸王”，您可以讓他試著和別的小朋友交換玩具、零食，他一旦感觸到友誼和分享?yè)Q來(lái)更多的東西和快樂(lè)，自然會(huì)改掉這個(gè)陋習(xí)。對(duì)于一些不適合直接同孩子當(dāng)面說(shuō)的話(huà)題，可采取留紙條、寫(xiě)信、向孩子推薦一篇文章、一本好書(shū)等方式進(jìn)行溝通?？傊?，家長(zhǎng)間接式的變通做法，既可以表達(dá)自己的想法，孩子也比較容易接受。

●談話(huà)方式隨孩子成長(zhǎng)變化

伴隨孩子的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)與孩子之間談話(huà)的內(nèi)容及交流方式，都在發(fā)生著變化，從中也可以看到兩代人之間心理距離的變化。譬如：

1.孩子在襁褓之中，家長(zhǎng)不時(shí)動(dòng)情地“自說(shuō)自話(huà)”，心中充滿(mǎn)無(wú)限憐愛(ài)，此時(shí)，家長(zhǎng)的心態(tài)是對(duì)孩子無(wú)條件地接納。

到了孩子已能滿(mǎn)處亂跑時(shí)，大多數(shù)家長(zhǎng)又要重新回到自己的職場(chǎng)，由于工作、家庭的雙重壓力，家長(zhǎng)便期望孩子能少給自己添些麻煩。在這一階段，有些家長(zhǎng)在與孩子溝通時(shí)的態(tài)度、語(yǔ)氣，會(huì)因自己情緒的不同而變化：心情好時(shí)與孩子講話(huà)較溫和；情緒差時(shí)，會(huì)因一些小事責(zé)備、訓(xùn)斥孩子；此階段家長(zhǎng)與孩子交流時(shí)，對(duì)孩子的接納程度已不再是百分之百。

2.孩子上幼兒園或者學(xué)校，家長(zhǎng)更多的是關(guān)心他學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，對(duì)他接納的程度也常以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。家長(zhǎng)最?lèi)?ài)問(wèn)孩子：“有沒(méi)有聽(tīng)老師的話(huà)？”“考試多少分？”“老師喜不喜歡你？”孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)常是家長(zhǎng)態(tài)度的晴雨表。家長(zhǎng)與孩子的對(duì)話(huà)，已然是兩個(gè)成年人的對(duì)話(huà)方式。

從回顧家長(zhǎng)與孩子談話(huà)方式的變化過(guò)程，不知您是否悟出了什么？諸多家長(zhǎng)與孩子溝通不良的個(gè)案中，有一個(gè)共同的特點(diǎn)，便是孩子自小到大的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)在對(duì)他說(shuō)話(huà)時(shí)，比較多地從“應(yīng)該對(duì)孩子說(shuō)什么”角度出發(fā)，而很少考慮“怎樣說(shuō)孩子才接受”。常常忽視了孩子在不同的年齡階段，知識(shí)容量、心理特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)背景都在發(fā)生著巨大的變化，并且是處在一個(gè)日益發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程中。如果家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)話(huà)的內(nèi)容、方式，不能與孩子的變化相吻合，結(jié)果只能是家長(zhǎng)的話(huà)孩子越來(lái)越不聽(tīng)，或者“聽(tīng)不懂”。

孩子在接受教育時(shí)是有選擇性的，并非所有正確的、應(yīng)該實(shí)施的教育內(nèi)容都會(huì)為他所接受。孩子只接受樂(lè)于接受的內(nèi)容和方式。因此，家長(zhǎng)有必要研究怎樣同孩子說(shuō)話(huà)。

暗示——孩子樂(lè)于接受的教育形式

父母在孩子教育問(wèn)題上，應(yīng)去掉那些讓人不快的“要求、命令、必須”等詞匯，而通過(guò)“啟發(fā)、暗示、商量”等形式來(lái)進(jìn)行，這種形式的教育，孩子會(huì)更樂(lè)于接受，更喜歡。對(duì)兒童影響最大的暗示就是體態(tài)、手勢(shì)、表情。

眼神暗示

吃過(guò)晚飯，爸爸給東東講故事，講著講著，東東的雙手搞起了小動(dòng)作。爸爸沒(méi)有停下來(lái)，不過(guò)他用眼睛緊盯著兒子的小手。不一會(huì)兒，東東“醒”了過(guò)來(lái)，雙手安靜了。

解析：眼神是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，比語(yǔ)言能更細(xì)膩更清晰地表達(dá)感情。眼神暗示就是用眼睛把要說(shuō)的話(huà)，所要表示的態(tài)度暗示出來(lái)。

表情暗示

家里來(lái)了客人，瓜瓜有了小伙伴高興得忘乎所以，發(fā)起了“人來(lái)瘋”。他一會(huì)狂笑，一會(huì)尖叫，連爸爸的眼神也視而不見(jiàn)。于是爸爸猛地皺起了眉頭。這下，瓜瓜總算看到了，聲音也降低了不少。

解析：人的表情能傳達(dá)多種信息，比如肯定、同意、可以、不能、不該等等。孩子做了好事，你對(duì)他贊許地點(diǎn)一點(diǎn)頭。孩子經(jīng)過(guò)努力，解開(kāi)了一道題，你對(duì)他會(huì)心地笑笑，都是一種最好的激勵(lì)。

言語(yǔ)暗示

浩浩早上起床后從不疊被，媽媽提醒過(guò)幾次，但效果不理想。一次，媽媽告訴浩浩，樓下亮亮的媽媽說(shuō)亮亮真乖，每天總是自己把床被打理得整整齊齊。浩浩聽(tīng)后表面上不以為然，但漸漸地自己動(dòng)手學(xué)會(huì)了疊被。

解析：既然是“暗示”，就是不用言語(yǔ)直接表態(tài)。當(dāng)要表?yè)P(yáng)或批評(píng)時(shí)，而采取一種迂回的方法，用講故事、打比喻、作比較等把自己的觀(guān)點(diǎn)巧妙的“點(diǎn)”出來(lái)，讓孩子心領(lǐng)神會(huì)，在一種柔和的氣氛中接受教育。

動(dòng)作暗示

周末，晚上9點(diǎn)多了，小飛還坐在電視機(jī)前。媽媽一言不發(fā)，卻站起來(lái)把孩子床上的被子鋪開(kāi)，自己也停下手中的工作，上床休息。無(wú)聲的語(yǔ)言提醒了孩子，小飛馬上走進(jìn)了自己的房間。

解析：動(dòng)作暗示就是用體態(tài)語(yǔ)言把自己的想法表露出來(lái)，從而教育孩子。家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子做作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子坐姿不正，可以面對(duì)孩子做幾個(gè)挺胸的動(dòng)作，并書(shū)寫(xiě)一兩個(gè)字，讓孩子接受這些暗示，他就會(huì)學(xué)著做出反應(yīng)。

育兒心得：與人友善，助人為福

育兒心得：與人友善，助人為福

我們每一個(gè)人都具有社會(huì)屬性，注定了每個(gè)人不是孤立存在的，而是身處各種社會(huì)關(guān)系中。我們都希望生活在和諧美好的氛圍中，在家希望家庭和睦，在外希望同事、朋友關(guān)系融洽，工作生活順利、舒心，這就要求我們以友善之心與人交往，時(shí)刻保持并傳遞社會(huì)正能量！

俗話(huà)說(shuō)，國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)！在我家“與人友善，助人為福”的家規(guī)由來(lái)已久，并將保持繼續(xù)傳遞下去。送人玫瑰，手留余香！我們?cè)趲椭鷦e人的時(shí)候，自己的道德也在升華，在溫暖了別人的同時(shí)也溫暖了自己。友善、助人之舉，不一定是什么壯舉，生活中一些看似微不足道的小舉動(dòng)一樣透露著友善之愛(ài)。如對(duì)陌生人的一個(gè)微笑，可能拉近了彼此陌生、心存防御之心的兩個(gè)人；擁擠公交車(chē)上的一個(gè)讓座行為，可以讓人感覺(jué)到社會(huì)的溫暖；公眾場(chǎng)合不大聲喧嘩，保持對(duì)他人的尊重，其實(shí)也是對(duì)自己的尊重。

一、教給孩子與人交際方法

家長(zhǎng)在孩子很小的時(shí)候，就應(yīng)教給孩子與人友善相處的方法，讓孩子學(xué)會(huì)與小伙伴一起玩耍、一起游戲、不要欺侮人。引導(dǎo)孩子從小不可有自私思想。學(xué)會(huì)使用禮貌語(yǔ)言待人。有利于孩子健全人格的形成。如，需要什么用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，不可以用武力解決問(wèn)題。當(dāng)別人尋求你的幫助或分享玩具的時(shí)候，你要用禮貌的語(yǔ)言交流、述說(shuō)。

二、父母榜樣示范幼兒

現(xiàn)在許多家長(zhǎng)都十分關(guān)注對(duì)孩子的教育，“不能讓自己的孩子輸在同一起跑線(xiàn)上”，為此，許多家長(zhǎng)都從幼兒時(shí)期開(kāi)始抓孩子的學(xué)習(xí)教育。我和老公也曾帶孩子去聽(tīng)幼兒英語(yǔ)試聽(tīng)課，下課后，老師問(wèn)他還愿不愿意再來(lái)學(xué)了，她果斷的搖搖頭說(shuō)不想來(lái)了。后來(lái)，我們都覺(jué)得孩子現(xiàn)在還只是玩著學(xué)的時(shí)候，不能像學(xué)生那樣教的，應(yīng)該多用游戲的方式讓她學(xué)知識(shí)、學(xué)道理，培養(yǎng)她的興趣愛(ài)好。的確，孩子是天真無(wú)邪的，有自己的世界觀(guān)，我們不能以成年人的功利思想去逼他們學(xué)這學(xué)那，這樣反而束縛了孩子的獨(dú)立個(gè)性和想象能力，應(yīng)該根據(jù)他們的興趣發(fā)展他們的能力。

身教勝于言傳，小孩子模仿能力是非常強(qiáng)的。作為父母的我們是孩子最好的老師，家庭課堂對(duì)于孩子成長(zhǎng)的過(guò)程至關(guān)重要，為人父母要教育好自己的孩子，必須從日常生活中一點(diǎn)一滴做起，做孩子的楷模。在我家，我們用自己的行動(dòng)在教育、影響著孩子，讓她從小懂得分享、友愛(ài)、助人。今年年初的時(shí)候，太倉(cāng)公益組織發(fā)布了一個(gè)來(lái)太的外地女孩小書(shū)青不幸患白血病的故事，這個(gè)小女孩和我家孩子差不多大，但這么小就要遭受病魔的折磨，讓人看了不禁心疼。我看到這個(gè)報(bào)道后，將這個(gè)故事告訴孩子，告訴她小姐姐現(xiàn)正在醫(yī)院治療，需要很多人的幫助，詢(xún)問(wèn)她的想法。雖然孩子很小，但是她表達(dá)出“為什么小姐姐會(huì)生??；生病會(huì)很疼；生病就沒(méi)法玩玩具了；什么時(shí)間才能好起來(lái)，可以把自己的玩具給她玩等等話(huà)語(yǔ)”，從她稚嫩的語(yǔ)言中，我可以感受到孩子對(duì)于一個(gè)陌生女孩的關(guān)心。最后，在征詢(xún)孩子是否愿意將自己的壓歲錢(qián)捐給姐姐治病時(shí)，我聽(tīng)到的是孩子肯定、溫暖的回答，“愿意，讓姐姐快點(diǎn)好起來(lái)！”這雖然是一件小事，但我們傳遞給孩子的是要保持一顆友善之心，對(duì)于陌生人的關(guān)愛(ài)、幫助之心。很欣慰的是，孩子也正朝著我們期望的方向發(fā)展，對(duì)待小朋友不爭(zhēng)搶?zhuān)喠魍?，?ài)分享。

三、培養(yǎng)孩子善良之心

父母從小就要培養(yǎng)孩子的善良之心，教育孩子當(dāng)小伙伴或別人遇到困難時(shí)，要給與力所能及的幫助；遇到弱勢(shì)群體，要教育孩子主動(dòng)去幫助，讓孩子從小懂得幫助弱勢(shì)群體是全社會(huì)的責(zé)任。要學(xué)會(huì)同情人，與小伙伴相處時(shí)，教育孩子不要挖苦、諷刺生理有缺陷的小伙伴，讓孩子從小明白我們生活的社會(huì)是個(gè)整體，社會(huì)成員間離不開(kāi)相互幫助。

社會(huì)其實(shí)也是一個(gè)大家庭，只要你能真正付出你的愛(ài)，必定會(huì)擁有意想不到的收獲！與人友善，助人為福，因?yàn)槲蚁嘈胖灰巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變?yōu)楦用篮玫拇禾欤?/p>

大數(shù)據(jù)顯示，要警惕孩子們超高超重！

據(jù)世界衛(wèi)生組織的數(shù)據(jù)顯示，如果按目前的趨勢(shì)，到2025年，超重嬰幼兒人數(shù)將增加到7000萬(wàn)。中國(guó)近30年來(lái)的兒童肥胖率麻麻們沒(méi)意識(shí)到孩子將要肥胖2015年對(duì)中國(guó)6-18歲的176名兒童的研究發(fā)現(xiàn)，69%的兒童低估自己的體重，而72%的媽媽低估了自己孩子的體重。有些媽媽想，自己的孩子看上去一點(diǎn)也不胖，肯定沒(méi)有問(wèn)題。但如果沒(méi)有良好生活飲食習(xí)慣，孩子發(fā)胖是必然的。2015兒童體重身高標(biāo)準(zhǔn)表隨著社會(huì)發(fā)展，每年國(guó)家發(fā)布的數(shù)據(jù)都會(huì)有變化。媽媽們先來(lái)對(duì)照2015最新的兒童標(biāo)準(zhǔn)體重身高表，看看自己的孩子是否達(dá)標(biāo)。偏瘦偏胖都是不好的。上述標(biāo)準(zhǔn)數(shù)值可與孩子的實(shí)際情況，上下浮動(dòng)兩個(gè)百分位體重增長(zhǎng)指標(biāo)基本規(guī)律●正常足月的寶寶出生時(shí)體重為2000－4000克左右●按體重增長(zhǎng)倍數(shù)來(lái)算，寶寶在6個(gè)月時(shí)體重是出生時(shí)的2倍，1歲時(shí)大約是3倍，2歲時(shí)大約是4倍，3歲時(shí)大約是4.6倍?！裨诔錾诙辏瑢殞汅w重平均增長(zhǎng)2500－3000克?！?歲以后平均每年增長(zhǎng)2000克左右，一直到青春發(fā)育期。不同階段體重計(jì)算公式●6個(gè)月以?xún)?nèi)體重＝出生體重＋月齡×600克●7－12個(gè)月體重＝出生體重＋月齡×500克●2－10歲體重＝年齡×2＋8000克貼心小提示給孩子測(cè)量體重時(shí)要先排去大小便后空腹要減去衣服的重量在一歲以?xún)?nèi)應(yīng)該每月測(cè)量一次體重同齡男孩要比女孩重你家寶貝是否有這4種不良生活習(xí)慣？1.愛(ài)吃快餐中國(guó)是麥當(dāng)勞增長(zhǎng)最快的市場(chǎng)，這類(lèi)洋快餐通常都富含油脂，能量極高，深受兒童的喜愛(ài)。2.頻刷電腦和網(wǎng)絡(luò)歐洲青年心臟研究顯示，延長(zhǎng)電腦的使用時(shí)間和兒童肥胖之間存在著聯(lián)系?？措娨?、玩電腦游戲、用電腦與更高的肥胖率相關(guān)。3.汽車(chē)代替自行車(chē)如今，很多孩子都不會(huì)騎著自行車(chē)去上學(xué)而是坐私家車(chē)或校車(chē)去上學(xué)，本來(lái)通過(guò)騎自行車(chē)可以達(dá)到的運(yùn)動(dòng)量因?yàn)樽?chē)而減少。4.父母的二手煙最新研究發(fā)現(xiàn)，父母吸煙，孩子受到二手煙的影響，身體激素會(huì)發(fā)生變化，引起肥胖。兒童肥胖帶來(lái)的并發(fā)癥高血壓：更容易出現(xiàn)心室異常與高血壓?jiǎn)栴}哮喘：超重和肥胖是兒童呼吸系統(tǒng)疾病的高風(fēng)險(xiǎn)因子脂肪肝：脂肪肝在肥胖兒童中并發(fā)的現(xiàn)象非常常見(jiàn)骨科并發(fā)癥：股骨骺滑脫、脛骨內(nèi)翻、嚴(yán)重骨折均和超重相關(guān)預(yù)防孩子變胖墩，養(yǎng)成這些良好用餐習(xí)慣事實(shí)上，為了避免孩子變胖，除了要多運(yùn)動(dòng)，少吃垃圾食品之外，媽媽們很容易忽視培養(yǎng)孩子良好的用餐習(xí)慣。這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很重要。1、飯后等待10分鐘孩子的胃需要一定的時(shí)間才能給大腦“我已經(jīng)吃飽了”的信息，所以細(xì)嚼慢咽有助于在大腦得到指令前吃下多余的食物。等待10分鐘，再看還餓不餓。2、不必把盤(pán)子掃蕩干凈孩子從小時(shí)候起可能就被教育著“浪費(fèi)可恥”，可其實(shí)更好的策略是吃到一個(gè)健康的份額，然后就停止動(dòng)作。畢竟浪費(fèi)一些食物比增加孩子的身體負(fù)荷要?jiǎng)澦愫芏唷?、不直接從購(gòu)物袋中拿東西吃如果在外面買(mǎi)了外賣(mài)食品，不要讓孩子直接從購(gòu)物袋中拿了就吃，換好舒服的拖鞋，把手洗干凈，然后把食物放到盤(pán)子里再慢慢享受。4、素食可以多吃像蔬菜水果這樣的健康食品，含有豐富的水分和很低的卡路里。媽媽們可以提高自己的烹飪技術(shù)，讓孩子更愛(ài)吃素食。5、飯后收起剩菜一家人吃飯的時(shí)候，經(jīng)常吃完飯依然坐在餐桌旁聊天，聊著聊著就不自覺(jué)地拿筷子去夾菜吃。所以媽媽們注意，飯后就把剩菜收起來(lái)。6、以水果結(jié)束很多孩子都有這樣的情況，吃飽了，可是還很饞，于是就從柜子里搜羅出各種零食。不如跟孩子來(lái)個(gè)小約定吧：吃完水果就睡覺(jué)。7、把握飯后黃金時(shí)間飯后45分鐘是減肥的最佳時(shí)間。這個(gè)時(shí)候剛好是小腸開(kāi)始對(duì)食物進(jìn)行分解吸收的時(shí)間。吃完飯后不要馬上坐下，和孩子一起去散步。

國(guó)外幼兒看護(hù)研究

近幾十年來(lái)，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、科技等飛速發(fā)展，國(guó)外幼兒看護(hù)研究也取得了很大的進(jìn)展，特別是在發(fā)達(dá)國(guó)家。本文介紹國(guó)外幼兒看護(hù)研究的一些最新進(jìn)展，以期能給國(guó)內(nèi)的幼兒教育工作者一些啟發(fā)。

20世紀(jì)70年代以來(lái)，國(guó)外幼兒看護(hù)研究大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：第一個(gè)階段是在70年代，研究者集中關(guān)注的是母親看護(hù)和非母親看護(hù)的比較。這種研究的起因是女權(quán)運(yùn)動(dòng)在西方開(kāi)展，越來(lái)越多的母親外出工作?！澳赣H外出工作會(huì)對(duì)嬰兒造成多大傷害”是幼兒看護(hù)研究者所關(guān)心的話(huà)題。此時(shí)研究者尚沒(méi)有考慮幼兒看護(hù)的類(lèi)型、質(zhì)量及家庭因素對(duì)幼兒看護(hù)的影響等。第二個(gè)階段是在80年代，由于母親外出工作已不再是有爭(zhēng)論的話(huà)題，研究者們開(kāi)始評(píng)估幼兒看護(hù)機(jī)構(gòu)（如托兒所、幼兒園等）對(duì)幼兒看護(hù)質(zhì)量的影響，也就是說(shuō)他們開(kāi)始關(guān)注幼兒看護(hù)質(zhì)量。第三階段是在90年代。這一階段幼兒看護(hù)的研究工作更加深入了。研究者們開(kāi)始關(guān)注幼兒的整個(gè)身心發(fā)展?fàn)顩r，并綜合考察對(duì)幼兒看護(hù)有影響的各種因素。下面著重介紹第三階段研究的一些新進(jìn)展。

一、家庭因素對(duì)幼兒看護(hù)的影響

在幼兒的身心發(fā)展中，家庭的影響是非常大的。家人對(duì)幼兒的漫不經(jīng)心或不適當(dāng)?shù)目醋o(hù)會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生極壞的影響，這一點(diǎn)已經(jīng)得到許多研究及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的證實(shí)?，F(xiàn)在的幼兒看護(hù)研究者不僅關(guān)注父母親的個(gè)性、經(jīng)濟(jì)收入、感情質(zhì)量、受教育程度及對(duì)幼兒教育的態(tài)度等，還關(guān)注在幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境中家庭其他成員對(duì)幼兒看護(hù)的影響。在家庭因素中對(duì)幼兒影響最明顯的是家庭關(guān)系，良好、穩(wěn)定、和諧的家庭關(guān)系會(huì)使幼兒有更多的安全感、幸福感以及更強(qiáng)的責(zé)任心。影響幼兒看護(hù)的另一個(gè)重要家庭因素是母親，通常母親與幼兒的接觸最多，與幼兒的感情交流也最頻繁、最直接，因而對(duì)幼兒的影響最大。研究者從母親的個(gè)性、文化修養(yǎng)、身體狀況、婚姻生活質(zhì)量以及母親對(duì)幼兒的態(tài)度、單身還是再婚、是否外出工作等方面入手，綜合考慮各種因素對(duì)幼兒看護(hù)的影響。研究表明，母親的身體狀況、婚姻生活質(zhì)量以及是否為單身這三個(gè)因素對(duì)幼兒看護(hù)的影響最為明顯。母親情緒不穩(wěn)定、低落、抑郁等會(huì)使幼兒產(chǎn)生不安全感，從而導(dǎo)致幼兒不易與人相處。另外有縱向研究表明，母親的長(zhǎng)期抑郁會(huì)導(dǎo)致幼兒的認(rèn)知功能障礙，語(yǔ)言發(fā)展也會(huì)受到影響。單身母親由于本身缺少生活及情感上的穩(wěn)定感，對(duì)幼兒看護(hù)的態(tài)度也會(huì)有很大的波動(dòng)。如果幼兒長(zhǎng)期處于一種不穩(wěn)定的情感環(huán)境中，他們的個(gè)性及情感發(fā)展都將受到很大的消極影響。最新研究發(fā)現(xiàn)，母親外出工作并不影響對(duì)幼兒的看護(hù)，只要母親能抽出時(shí)間來(lái)與幼兒進(jìn)行情感交流。

二、幼兒看護(hù)機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒的影響

由幼兒看護(hù)機(jī)構(gòu)照顧幼兒是非母親看護(hù)的主要方式之一?？醋o(hù)機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒的影響受到越來(lái)越多的重視。衡量幼兒看護(hù)機(jī)構(gòu)的看護(hù)質(zhì)量可以有很多標(biāo)準(zhǔn)，但最基本的標(biāo)準(zhǔn)是能否滿(mǎn)足幼兒的健康和安全要求。另外，是否有足夠適齡的看護(hù)人員、看護(hù)人員與幼兒之間的比例是否恰當(dāng)、是否有不斷發(fā)展的符合兒童身心特點(diǎn)和需要的課程、是否有充足的室內(nèi)外空間等因素也是衡量幼兒看護(hù)機(jī)構(gòu)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。研究表明，幼兒看護(hù)機(jī)構(gòu)中最主要的因素有兩個(gè)：一是看護(hù)人員，二是看護(hù)機(jī)構(gòu)的管理?？醋o(hù)人員和幼兒之間的相互關(guān)系與幼兒社會(huì)行為的形成有著密切的聯(lián)系：處于良好的關(guān)系中的幼兒，能較好地與自己的同齡人相處，并表現(xiàn)出較強(qiáng)的自我管理能力；在進(jìn)入學(xué)校后，這些孩子會(huì)有更多的朋友，有更強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)才能和吸引力。研究表明，這種良好關(guān)系的確立取決于看護(hù)人員是否經(jīng)過(guò)特殊的職業(yè)訓(xùn)練，能否及時(shí)地對(duì)幼兒的需要及行為作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)?？醋o(hù)機(jī)構(gòu)除了要對(duì)看護(hù)人員、場(chǎng)所及課程等作出合理的安排外，還必須加強(qiáng)對(duì)整個(gè)機(jī)構(gòu)的管理，這種管理包括將幼兒按年齡分組看護(hù)，看護(hù)的人數(shù)要適中，看護(hù)人員要相對(duì)穩(wěn)定，看護(hù)人員的心理素質(zhì)、精神狀況要符合要求等等。由于看護(hù)機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒的社會(huì)化及行為道德規(guī)范的形成具有極大的影響作用，因此對(duì)幼兒看護(hù)的研究越來(lái)越重視。

三、家庭聘請(qǐng)的看護(hù)者對(duì)幼兒的影響

研究發(fā)現(xiàn)，聘請(qǐng)家庭看護(hù)者來(lái)照顧幼兒，可以減少陌生環(huán)境給孩子帶來(lái)的不適應(yīng)，在家看護(hù)的幼兒不分明確的年齡組別，也沒(méi)有統(tǒng)一安排的課程，幼兒活動(dòng)的余地很大，可以在自己感興趣的活動(dòng)中花費(fèi)更多的時(shí)間。另外，在家庭中由于幼兒不多，看護(hù)者與幼兒有更多交流的可能，幼兒可以得到更多的關(guān)心和指導(dǎo)。在這種條件下，幼兒很少表露出不合作行為，并能從看護(hù)者的語(yǔ)言激勵(lì)中獲得動(dòng)力。但由于家庭聘請(qǐng)的看護(hù)者一般沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的職業(yè)訓(xùn)練，大多數(shù)只能進(jìn)行一般性的照料，幼兒缺少真正的教育。與進(jìn)入幼兒看護(hù)機(jī)構(gòu)的幼兒相比，家庭看護(hù)的幼兒探索行為較少，社會(huì)適應(yīng)能力、領(lǐng)導(dǎo)才能及組織能力、使用精神等都比較差。這些研究表明，家庭聘請(qǐng)的看護(hù)者并不能給幼兒提供良好的身心健康發(fā)展的條件。

懷抱嬰兒講究姿勢(shì)

英國(guó)行為學(xué)家的一項(xiàng)專(zhuān)題研究證實(shí)，約占9成的女性在懷抱嬰兒時(shí)幾乎是本能地習(xí)慣于靠左側(cè)，即把孩子抱在自已的左胳膊里。專(zhuān)家們發(fā)現(xiàn)，這種“懷抱嬰兒喜靠左”的習(xí)慣古已有之。幾千年以來(lái)流傳下來(lái)的大量繪畫(huà)和雕塑作品可證明這一點(diǎn)，其中最突出例子是：圣母瑪利亞總是把小【耶】抱在自己的左懷，而不是右懷。

專(zhuān)家們分析說(shuō)，這主要是由于她們從自己身體的左側(cè)所觀(guān)察到的孩子的表情，可以更直接地反映到右腦中，而眾所周知，右腦是專(zhuān)門(mén)用于分析、判斷、處理表情的。這樣，母親在照看嬰兒時(shí)便更得心應(yīng)手，而且會(huì)對(duì)嬰兒的喜怒哀樂(lè)作出較快捷、準(zhǔn)確的判斷和反應(yīng)。也有專(zhuān)家對(duì)此作出另外的詮釋。他們認(rèn)為，身處母親左側(cè)的嬰兒可清晰地感受到母親的心跳，從而安全感大增。還有一種解釋是：當(dāng)母親懷抱孩子靠左時(shí)，較為強(qiáng)有力的右手便騰了出來(lái)以便能更好地應(yīng)對(duì)意外情況或保護(hù)年幼的孩子。

專(zhuān)家指出，懷抱孩子采用的正確姿勢(shì)還應(yīng)包括：

1. 抱孩子時(shí)，不應(yīng)該讓孩子的腿蜷起來(lái)，而應(yīng)該讓其自然伸直，這樣長(zhǎng)大了不易成為“羅圈腿”。

2. 懷抱孩子時(shí)讓孩子的胸和背脊盡可能挺直。

3. 盡可能給孩子小小的軀體以足夠面積和力量的支撐，這樣孩子會(huì)感到更為穩(wěn)定舒適。時(shí)常有意改換抱的姿勢(shì)，也會(huì)讓孩子感覺(jué)舒服。

4. 嬰兒在3個(gè)月大之前，抱時(shí)不要讓他臉朝前，而應(yīng)采用腹部貼腹部的姿勢(shì)。

5. 為保障孩子安全，最好不要單手抱孩子。

6. 不足半歲的嬰兒，由于骨骼、肌肉都還嫩，加上呼吸系統(tǒng)還不夠強(qiáng)健有力，抱時(shí)不宜太緊，不然很容易影響其正常生長(zhǎng)發(fā)育和呼吸順暢。

7. 為避免孩子傳染到疾病，抱孩子時(shí)大人的口鼻不宜和孩子湊得過(guò)近。

調(diào)查顯示近半數(shù)人有“幼兒園陰影”

一項(xiàng)調(diào)查顯示，在17-28歲的受訪(fǎng)者中，超過(guò)2/3的人認(rèn)為幼兒園經(jīng)歷對(duì)成年后的心理有影響；40%的人認(rèn)為“幼兒園簡(jiǎn)直是童年陰影”，60%的人稱(chēng)，自己或身邊的孩子受到過(guò)體罰。童年時(shí)打下的烙印會(huì)給孩子將來(lái)的性格造成哪些影響？孩子為什么極不情愿走進(jìn)幼兒園大門(mén)呢？

“媽媽?zhuān)銊e走，我不想進(jìn)去?！?歲的高原(化名)哭著拽著媽媽的衣角，死活不肯走進(jìn)幼兒園大門(mén)。終于，在媽媽連哄帶勸下，小高原臉上掛著淚珠，三步一回頭地走進(jìn)了幼兒園。這是記者在海淀區(qū)某幼兒園門(mén)口看到的景象。

同一時(shí)間，這一幕可能在很多幼兒園門(mén)口上演著。這看似平常的場(chǎng)景是否隱藏著某些被我們忽略的信號(hào)？童年時(shí)打下的烙印會(huì)給孩子將來(lái)的性格造成哪些影響？記者也就此進(jìn)行了一系列調(diào)查。近半數(shù)人有“幼兒園陰影”調(diào)查顯示，在17-28歲的受訪(fǎng)者中，超過(guò)2/3的人認(rèn)為幼兒園經(jīng)歷對(duì)成年后的心理有影響；40%的人認(rèn)為“幼兒園簡(jiǎn)直是童年陰影”，60%的人稱(chēng)，自己或身邊的孩子受到過(guò)體罰。一位25歲的網(wǎng)友留言稱(chēng)，“幼兒園教會(huì)了我閉嘴與沉默。頂撞老師的話(huà)不能說(shuō)，尿了褲子不能說(shuō)……3年的幼兒園經(jīng)歷，讓現(xiàn)在的我無(wú)力反抗一切不合理現(xiàn)象?！北本﹥和嗌倌晷睦硇l(wèi)生中心主任鄭毅認(rèn)為，嬰幼兒時(shí)期的心理健康問(wèn)題，可能造成成年時(shí)的精神障礙。也因此，幼兒園逐漸重視起孩子的心理問(wèn)題，有的幼兒園甚至定期請(qǐng)心理咨詢(xún)師解答孩子的問(wèn)題。隨后，記者又隨機(jī)對(duì)10位正在北京市海淀區(qū)上幼兒園的孩子進(jìn)行了調(diào)查，并詢(xún)問(wèn)了他們的父母對(duì)幼兒園的看法。其中，6個(gè)家庭對(duì)幼兒園的印象較好，“畢竟能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神”；另外4個(gè)家庭則不滿(mǎn)意。當(dāng)問(wèn)及不滿(mǎn)意原因時(shí)，答案普遍為幼兒園規(guī)矩多、老師責(zé)任心差。

而網(wǎng)上和隨機(jī)調(diào)查得出的同一結(jié)果是，幼兒園對(duì)孩子最大的吸引力，是有人和他們一起玩，不至于孤單。但又是哪些原因讓他們極不情愿走進(jìn)幼兒園大門(mén)呢？

孩子不想上幼兒園的幾個(gè)原因幼兒園條條框框太多?！拔覀冇變簣@不讓隨便說(shuō)話(huà)?！?歲的曹爽(化名)說(shuō)，他所在的幼兒園規(guī)定了什么時(shí)候能說(shuō)話(huà)、什么時(shí)候不能?！坝幸淮?，我午睡起來(lái)穿衣服時(shí)，叫了一個(gè)小朋友的名字，就被老師批評(píng)了。老師說(shuō)穿衣服時(shí)不能說(shuō)話(huà)，否則會(huì)穿得慢，影響下面的活動(dòng)?！?/p>

此外，曹爽所在的幼兒園還有這樣的規(guī)矩：每天下午5點(diǎn)以后不能上廁所。“有時(shí)，我剛把孩子接出幼兒園，他就嚷嚷著上廁所。一問(wèn)才知道，孩子在幼兒園已經(jīng)憋了半天了?！辈芩母赣H有些氣憤，“這是因?yàn)槔蠋煏?huì)在5點(diǎn)前打掃廁所，等家長(zhǎng)把孩子接走后，他們就能直接下班了?？?點(diǎn)以后，孩子通常還要等上一段時(shí)間才能見(jiàn)到家長(zhǎng)。我覺(jué)得，對(duì)身體發(fā)育和控制力還不完全的小孩來(lái)說(shuō)，這個(gè)要求實(shí)在過(guò)分?！?/p>

體罰現(xiàn)象仍然存在。據(jù)4月15日《京華時(shí)報(bào)》報(bào)道，北京3歲男孩坤坤到幼兒園入托13天就遭到體罰。之后，坤坤被診斷患上了“創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙”(“9·11”恐怖襲擊后，很多美國(guó)人患上的心理疾病)。

對(duì)一些成年人來(lái)說(shuō)，幼兒園體罰也帶給了他們很多陰影。一位網(wǎng)友在調(diào)查后留言說(shuō)：“當(dāng)年我經(jīng)常被關(guān)小黑屋，上課說(shuō)話(huà)要關(guān)，吃飯慢了也要關(guān)?！绷硪晃痪W(wǎng)友則說(shuō)：“老師稍不順心，就捶我們的后背?！?/p>

不過(guò)，小曹爽倒覺(jué)得，老師對(duì)他們挺好?！拔覀冏霾僮鲥e(cuò)了，老師頂多讓我們到隊(duì)伍第一排去做?！奔幢闳绱?，曹爽還是告訴記者，有的老師也會(huì)板起臉，“一看老師這樣，我就害怕?！痹谟變簣@總得不到重視。4歲的芳芳(化名)這幾天正在為上幼兒園的事兒和父母鬧別扭。每次一提去幼兒園，她就一臉不樂(lè)意。問(wèn)及原因，芳芳支吾了半天說(shuō)：“老師上課問(wèn)問(wèn)題，讓我們舉手回答。她問(wèn)的我都會(huì)，可我舉了好幾次手，老師都不叫我。還有，我們吃飯前老師會(huì)叫小朋友擺碗，可是最近一直沒(méi)叫我擺，老師肯定是不喜歡我了?！?/p>

孩子不大喜歡幼兒園，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園也有些不滿(mǎn)。孫女士告訴記者：“老師總拿‘還行’這樣的詞敷衍家長(zhǎng)。孩子在幼兒園受沒(méi)受委屈，聽(tīng)不聽(tīng)話(huà)，我們一點(diǎn)譜都沒(méi)有。”孫女士稱(chēng)，有些老師還暗示家長(zhǎng)送禮?！拔覀儾桓也凰桶?，可送后發(fā)現(xiàn)，每送一次，頂多能讓老師對(duì)孩子上心3天?！贝送?，一些家長(zhǎng)指出，孩子在幼兒園并沒(méi)學(xué)到對(duì)生活真正有用的東西?！拔覂鹤铀诘挠變簣@恨不得讓他們背圓周率，可有什么用呢？幼兒園首先要培養(yǎng)孩子的自理能力，可他現(xiàn)在連襪子都不會(huì)洗?！?/p>

嬰兒更需要父母尊重

早教模式強(qiáng)調(diào)的是“做孩子的伙伴，尊重孩子”。當(dāng)父母面對(duì)的是一個(gè)有獨(dú)立意志的大孩子時(shí)，這種理念容易接受；但如果面對(duì)的是一個(gè)尚在襁褓中的0歲嬰兒，很多父母會(huì)有疑問(wèn)：這只是一個(gè)需要我們照顧才能生存的孩子，難道還需要尊重嗎？

其實(shí)，答案需要你去選擇。

面對(duì)剛出世的嬰兒，是把他看成被動(dòng)地吃飽喝足就夠了的接受者，還是看成同成人一樣，希望主動(dòng)運(yùn)用自己的能力控制與支配環(huán)境，需要精神交流與智慧發(fā)展的獨(dú)立的人？很顯然，如果你選擇了前者，你處于賜予者的位置，完全有理由不去尊重；但如果選擇了后者，一定會(huì)從孩子一出世就開(kāi)始尊重他。

有人會(huì)認(rèn)為，不管怎樣看待他，對(duì)嬰兒還不是一樣地滿(mǎn)足他的吃喝需要去撫養(yǎng)嗎？其實(shí)大不一樣。理念上的區(qū)別決定了我們完全不同的0歲教養(yǎng)方案，也決定了孩子未來(lái)是成為一個(gè)時(shí)刻感覺(jué)自己能夠控制外界環(huán)境的自信的人，還是處處受到環(huán)境壓制的被動(dòng)接受者。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究發(fā)現(xiàn)：每一個(gè)孩子從出世，就是一個(gè)對(duì)外部世界充滿(mǎn)學(xué)習(xí)精神的探索者。他不斷地伸展自己的能力所及，想盡辦法去了解身邊的世界，并學(xué)習(xí)控制環(huán)境，達(dá)到滿(mǎn)足自己需要的目標(biāo)。如，他會(huì)用哭聲表達(dá)自己的饑餓、不舒服和與人交往的愿望；也會(huì)用伸手、蹬腳和各種動(dòng)作去逐漸發(fā)展自己對(duì)外界的作用力。瞧，他與我們成人一樣，都是在日復(fù)一日地設(shè)法發(fā)展自己的能力，以便更好的適應(yīng)環(huán)境，滿(mǎn)足生存需要。

但嬰兒又與成人不同，他需要強(qiáng)有力的支持，要求成人從嬰兒成長(zhǎng)的初始，就隨時(shí)滿(mǎn)足他這種主動(dòng)發(fā)展的需要。例如，在新生兒初期，雖然他還沒(méi)掌握語(yǔ)言，但仍要利用一切機(jī)會(huì)，盡可能多地給他充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的話(huà)，以滿(mǎn)足他對(duì)這個(gè)陌生世界的安全感、交流欲望及語(yǔ)言發(fā)展的需要；在他能夠伸手抓握時(shí)，給他設(shè)立一些游戲，像一抓繩就能有玩具飛到眼前或有變化出現(xiàn)，這樣利于他看到自己的能力對(duì)外界的作用，增加他發(fā)展自己能力的愿望和興趣等。假如我們這樣尊重嬰兒的發(fā)展需要，一點(diǎn)一滴地滿(mǎn)足著嬰兒的發(fā)展愿望，孩子的每一分探索精神得到充分鼓勵(lì)，每一種能力都得到充分的發(fā)展，他就會(huì)從一開(kāi)始認(rèn)識(shí)世界，就建立起對(duì)自己能力的信心，自信的種子便深深根植于孩子的精神世界之中。

反之，如果我們僅把0歲的嬰兒看成是吃飽喝足就夠了的被動(dòng)接受者，無(wú)視他們的發(fā)展需求，在他不會(huì)說(shuō)時(shí)就不提供充滿(mǎn)愛(ài)意的語(yǔ)言，對(duì)他各種能力的萌芽也只當(dāng)作無(wú)意義的動(dòng)作予以忽視，那么，孩子的探索熱情總是受到壓制，能力發(fā)展的愿望也得不到鼓勵(lì)，他與生俱來(lái)的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)消退，孩子會(huì)感覺(jué)這個(gè)世界不支持他，他是無(wú)助的。與處處受到鼓勵(lì)的嬰兒相比，這種在無(wú)助感中成長(zhǎng)的孩子，會(huì)大大降低對(duì)外界與對(duì)自己能力的信任感，在他長(zhǎng)大后，無(wú)論怎樣重建自信，根基總是搖擺的。

早期教育大師蒙特梭利告誡我們：兒童的成長(zhǎng)沒(méi)有一樣是由母親來(lái)完成的，它屬于兒童自己的成就?！獘雰旱恼Z(yǔ)言不是來(lái)自與母親，而來(lái)自于嬰兒自覺(jué)的學(xué)習(xí)。承認(rèn)兒童這種不同尋常的能力，父母要說(shuō)服自己從兒童成長(zhǎng)過(guò)程的主角位置上退出來(lái)，甘當(dāng)這一成長(zhǎng)過(guò)程的配角，他們的職責(zé)就會(huì)履行得更好。他們對(duì)兒童的幫助就顯得更有價(jià)值。如果這種幫助以適當(dāng)?shù)姆绞浇o予的話(huà)，兒童就會(huì)健康成長(zhǎng)。

相信每一位父母最大的期望都是讓孩子成才。但無(wú)論是成人，還是尚未成年的孩子，獲取“成功”最重要的人格特征就是自信。因此，為人父母者一定要認(rèn)識(shí)從生命的初期就開(kāi)始尊重孩子的重要意義，拋掉做孩子的權(quán)威，設(shè)計(jì)、指揮他們的觀(guān)念，確立科學(xué)的早期教育方案，那樣才會(huì)為孩子奠定一生自信的穩(wěn)固基石。

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