球兒滾起來(lái)

幼兒小班語(yǔ)言活動(dòng)方案。

眾所周知，作為一名沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進(jìn)行分享交流，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問(wèn)題。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？為滿足您的需求，小編特地編輯了“球兒滾起來(lái)”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

今天的體育活動(dòng)是送寶寶。重點(diǎn)是讓寶寶學(xué)習(xí)近距離面對(duì)面的滾球。一時(shí)興起，隨著活動(dòng)進(jìn)展，和孩子們嘗試了幾種球的玩法。

首先是活動(dòng)要求的面對(duì)面滾球。剛剛下過(guò)一場(chǎng)小雨，操場(chǎng)是是濕的，所以沒(méi)有帶孩子們下樓，也沒(méi)有去多功能室，就在活動(dòng)室把桌椅推到墻邊，空出中間的部分，也沒(méi)有去搜集球，就是利用了活動(dòng)室里現(xiàn)有的七個(gè)刺刺球，也叫做按摩球。因陋就簡(jiǎn)，就地取材，活動(dòng)一樣開(kāi)展的有聲有色，老師的狀態(tài)很關(guān)鍵呢!而且，我們的孩子真的很容易滿足，只要你肯帶著他們一起玩，他們就很開(kāi)心!

首先請(qǐng)一個(gè)孩子和我一起示范了對(duì)面滾球。然后兩個(gè)孩子一組，請(qǐng)了七組，面對(duì)面聽(tīng)口令滾球。每個(gè)人有五次機(jī)會(huì)，如果成功了，就退后一步，拉大彼此之間的距離，如果失敗了，就保持不變繼續(xù)努力!

今天班額比較小，只有33個(gè)孩子，所以分了三組。

后來(lái)和孩子們一起在活動(dòng)室里做課間操，然后就著做操的隊(duì)伍，探討了新的玩法。本想讓孩子們直接進(jìn)行胯下傳球比賽。這個(gè)以前練習(xí)過(guò)，可是因?yàn)檩^長(zhǎng)時(shí)間不練的緣故吧，孩子們有點(diǎn)生疏，只好再重新分組訓(xùn)練。一個(gè)組一個(gè)組的從前面?zhèn)鞯胶竺妫謴暮竺鎮(zhèn)鞯角懊?，基本掌握的不錯(cuò)!

最后，我讓所有的孩子手拉手站成了一個(gè)圓圈來(lái)傳球，本想用數(shù)數(shù)的方式來(lái)測(cè)孩子們的反應(yīng)能力，看下一個(gè)孩子多長(zhǎng)時(shí)間能接球，可是孩子們不能理解這個(gè)說(shuō)法，所以只好作罷。然后又讓孩子們側(cè)身嘗試胯下傳球，傳了一個(gè)大圓圈呢!

在玩球的過(guò)程中，不止一次想到了彥銳，或許就是因?yàn)榻處煏r(shí)空有這樣一位專(zhuān)業(yè)的組織體育活動(dòng)的老師，所以才激發(fā)了我組織孩子進(jìn)行體育活動(dòng)的興趣吧!謝謝彥銳!yjs21.COm

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讓孩子自信起來(lái)

心理學(xué)研究表明，對(duì)學(xué)生的期望過(guò)高或過(guò)低都是有害的：期望過(guò)高，學(xué)生老是達(dá)不到，自然有損其信心的樹(shù)立與鞏固;期望過(guò)低，學(xué)生不費(fèi)吹灰之力即能達(dá)到，自然談不到樹(shù)立信心。

只有期望適中，才有助于自信心的樹(shù)立與鞏固。

所以，在工作中我也十分注意了這一點(diǎn)。

幼兒的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂(lè)趣，充滿著意外......他們的學(xué)習(xí)需求更多地來(lái)源于這些驚喜、樂(lè)趣和意外。

細(xì)細(xì)留意，我們會(huì)在幼兒的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點(diǎn)。

當(dāng)我和幼兒在戶(hù)外散步時(shí)，他們會(huì)數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團(tuán)，從一再數(shù);他們會(huì)歪歪扭扭、樂(lè)此不疲的走在彩色的輪胎上轉(zhuǎn)圈;也許對(duì)于成人來(lái)說(shuō)這是無(wú)聊的事，可是看著幼兒的笑臉，就明白他們樂(lè)此不疲的原因了。

小娜是我班上一個(gè)秀氣的小女孩。

平時(shí),她不太愿意主動(dòng)與人交往，話也不多。

學(xué)習(xí)活動(dòng)中從來(lái)都不愿意舉手發(fā)言，請(qǐng)到她時(shí)，也不愿意開(kāi)口說(shuō)話。

有時(shí)情緒很不穩(wěn)定，奶奶送她來(lái)園時(shí)經(jīng)常哭鬧。

似乎是一個(gè)很難接近的孩子。

可是，她卻又是個(gè)聰明又懂事的孩子。

她所缺少的是自信和大膽的品質(zhì)，需要的是更多的關(guān)注和機(jī)會(huì)。

首先，我在與她家長(zhǎng)的交流中得知，小娜小從有奶奶帶大，奶奶為了孩子的安全，什么事情都不讓孩子去做，孩子整天在奶奶的呵護(hù)下成長(zhǎng)。

加上父母工作比較忙，很少有時(shí)間在家照顧幼兒，使她從小性格就比較內(nèi)向。

面對(duì)什么困難都要讓別人去幫忙。

于是，我經(jīng)常和她說(shuō)說(shuō)話，問(wèn)問(wèn)她家里的一些小事。

并利用上課時(shí)多找機(jī)會(huì)讓她表現(xiàn)自己。

今天，剛坐下，她就樂(lè)呵呵地告訴我：“昨天爸爸和我玩球了，他的技術(shù)還不如我呢，我都會(huì)轉(zhuǎn)身拍球了?”

今天，小娜穿了條漂亮的新裙子。

小娜今天可真漂亮!”早上，我注意到她衣著的變化。

“這是我媽媽給我新買(mǎi)的。

”她高興地告訴我。

“是不是有點(diǎn)大呀?”“對(duì)呀，媽媽說(shuō)這樣明年還能穿的。

”她臉上帶著開(kāi)心的笑容。

活動(dòng)中，我一直觀察著她，發(fā)現(xiàn)今天她的情緒很高漲。

我嘗試請(qǐng)她回答問(wèn)題，她一點(diǎn)兒也沒(méi)有不開(kāi)心的表情，大大方方地回答了。

愛(ài)如春風(fēng)，愛(ài)似陽(yáng)光，使萬(wàn)物滋潤(rùn)，使萬(wàn)物茁壯。

有了濃濃的愛(ài)，我們的孩子才能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，才能體驗(yàn)成功的喜悅，才能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

讓心情亮起來(lái)

開(kāi)學(xué)初，應(yīng)孩子們的要求，我把靠門(mén)的一塊墻面開(kāi)辟成了心情吧。你瞧，愛(ài)心形象征著我們這個(gè)充滿關(guān)愛(ài)和溫情的集體，上面分布的愛(ài)心口袋是這個(gè)集體中的每個(gè)人，而袋中的心情卡則展示著不同的心情——紅色和黃色表示很好，藍(lán)色和綠色說(shuō)明一般，黑色當(dāng)然是最糟了。此后，每天一入園，孩子們的第一件事就是奔向心情吧，展示自己的心情，觀察別人的心情，時(shí)不時(shí)還互相交流幾句。我也格外地關(guān)注著孩子們的心情。每天無(wú)論多忙，我都要看看墻上的心情卡。在一片紅黃交織的燦爛中，那幾抹濃郁的黑色總是顯得特別矚目。我會(huì)立刻記下它的小主人，并格外地關(guān)注起他們?；顒?dòng)中，我常有意地夸獎(jiǎng)他們；游戲時(shí)，也會(huì)給他們更多的機(jī)會(huì)。然而，事情并沒(méi)有朝我想像的方向發(fā)展。一天天過(guò)去了，心情吧上陰郁的黑色不但沒(méi)有淡下去，反而濃起來(lái)。孩子們都不開(kāi)心嗎?可燦爛的笑靨分明掛在很多孩子的臉上。我疑惑了。偶然聽(tīng)到孩子的一次談話，我才恍然大悟。心?。骸敖裉炷愕男那椴缓脝?”思思：“不是。可我選了黑色，老師會(huì)請(qǐng)我做游戲的?！痹瓉?lái)，是我格外的關(guān)照使心情吧變了味。一個(gè)計(jì)劃在我心中醞釀著。這一天的晨間談話，我故意在心情吧前看了好一會(huì)兒，才神色凝重地走到孩子們中間，用緩慢、低沉的聲音說(shuō)：“怎么大(5)班很多小朋友心情這么糟糕呢?看來(lái)，大(5)班不是一個(gè)快樂(lè)的集體。作為大(5)班的老師，我的心情糟透了。”說(shuō)完久久不語(yǔ)。這時(shí)，乖巧的毛毛站了起來(lái)：“老師，我現(xiàn)在心情好了?！闭f(shuō)完急急地去換了心情卡。幾個(gè)孩子見(jiàn)狀也跟著去換了心情卡。我舒了一口氣說(shuō)：“看到開(kāi)心的小朋友多了，我也開(kāi)心多了。其實(shí)，我很愿意看到小朋友每天都開(kāi)開(kāi)心心的，因?yàn)楹眯那閷?duì)人可有好處了。”小逸問(wèn)：“有什么好處呀?”我故意摸了摸腦袋說(shuō)：“對(duì)不起，老師忘了。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，我們可以查電腦。”我立刻打開(kāi)電腦，把查閱到的結(jié)果一條條讀給孩子們聽(tīng)。當(dāng)聽(tīng)到好心情能使人更漂亮、可愛(ài)時(shí)，愛(ài)美的思恩“哦”了一聲，也把心情卡換了過(guò)來(lái)。看到孩子們的表現(xiàn)，我露出了會(huì)心的微笑。課間，欣欣走到我身邊．悄悄地說(shuō)：“老師，我今天真的不開(kāi)心。昨天，我爸爸媽螞又吵架了?！闭f(shuō)完，眼睛已經(jīng)濕了。欣欣父母這段時(shí)間正在鬧離婚，她怎能開(kāi)心?欣欣是真正需要關(guān)注的孩子。我心疼地摸了摸欣欣的臉，說(shuō)：“別難過(guò)，老師會(huì)幫助你的?！毙佬蓝碌攸c(diǎn)點(diǎn)頭。連續(xù)幾天，欣欣的心情都是黑色。我的心被欣欣的憂郁刺痛著。我就欣欣的近況和她父母交流了幾次。雖然他們都很愛(ài)欣欣，可無(wú)法改變現(xiàn)狀。我還試著用各種方式主動(dòng)去關(guān)心欣欣，收效也不大。到底該如何幫助欣欣呢?我感到茫然而無(wú)助。那天，毛毛發(fā)現(xiàn)欣欣的心情卡又是黑色，關(guān)心地問(wèn)欣欣：“欣欣，你為什么不開(kāi)心呀?”欣欣沒(méi)有作聲。毛毛繼續(xù)說(shuō)：“我不開(kāi)心時(shí)總是把不開(kāi)心的事告訴螞螞，后來(lái)就開(kāi)心了。你把不開(kāi)心的事告訴我，也會(huì)變得開(kāi)心的。”欣欣遲疑了一下，說(shuō)：“我沒(méi)有不開(kāi)心?！闭f(shuō)完，就把心情卡換成了綠色。在一旁觀看的我，頓時(shí)眼前一亮：我身邊還有幾十個(gè)孩子呢!或許，同伴的安慰和幫助比老師所謂的引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)更易被孩子接受。于是，我用最快的速度組織孩子們進(jìn)行了一次談話——“當(dāng)我不開(kāi)心時(shí)......”孩子們各抒己見(jiàn)，辦法層出不窮：“多想想開(kāi)心的事，就會(huì)把不開(kāi)心忘掉?！薄翱梢詫?duì)著窗外大喊幾聲?！薄拔液桶职謰寢屩v道理?！薄罢覀€(gè)好朋友說(shuō)說(shuō)話。”......我看見(jiàn)欣欣忽閃著大眼睛，聽(tīng)得非常認(rèn)真。我相信，這些充滿童稚和智慧的話語(yǔ)，一定會(huì)對(duì)她有所啟發(fā)的。談話過(guò)后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，在心情吧前駐足的孩子多了起來(lái)。他們關(guān)注著班里每個(gè)同伴的心情。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人心情不佳時(shí)，都會(huì)主動(dòng)詢(xún)問(wèn)，關(guān)愛(ài)之情溢于言表。接下來(lái)的日子里，教室里的歡聲笑語(yǔ)也明顯多了。偶爾，心情吧也會(huì)出現(xiàn)黑色，但總是不到中午就不見(jiàn)了，取而代之的是紅色或黃色。受同伴情緒的感染，欣欣也一天天快樂(lè)起來(lái)。欣欣生日那天，在她家人的要求下，我們?cè)诮淌依餅樗_(kāi)了一個(gè)簡(jiǎn)單而熱鬧的生日party。過(guò)完生日，欣欣神秘地告訴我：“老師，你知道我許了什么心愿嗎？我說(shuō)，我要做個(gè)快樂(lè)的女孩?！笨粗饾u堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)的欣欣，我心里有說(shuō)不出的欣慰。讓心情亮起來(lái)，讓生活美好起來(lái)。我愿用綿薄之力，送給我的孩子們一個(gè)快樂(lè)的童年。

自己爬起來(lái)

我們班有幾個(gè)小朋友依賴(lài)性特別強(qiáng)，在家靠父母，在園依賴(lài)?yán)蠋熀推渌∨笥?。最近，園里舉行“適當(dāng)對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育”活動(dòng)，我想，這個(gè)教育活動(dòng)對(duì)他們正好對(duì)路，得找一個(gè)合適的機(jī)會(huì)。這天，在室外上游戲課，在活動(dòng)的過(guò)程中，穆雯小朋友跌倒了。她抬頭看看附近的老師和小朋友，見(jiàn)沒(méi)有人注意她，就哭了起來(lái)，一邊哭還一邊看周?chē)娜?，意思是?lái)幫她。我看到眼里，知道她沒(méi)受傷，心想，這不就是對(duì)他們進(jìn)行挫折教育的好機(jī)會(huì)嗎？這時(shí)候，班里小強(qiáng)等幾個(gè)小朋友向穆雯小朋友走去，要拉她起來(lái)。我制止了他們，說(shuō)：“穆雯自己一定能爬起來(lái)！”。穆雯小朋友哭聲更大了，并向著我伸出了她的小手，我說(shuō)：“老師這次不幫你，穆雯是能自己爬起來(lái)的！”“別哭了”“快爬起來(lái)吧”周?chē)男∨笥岩埠爸乙苍谝慌怨膭?lì)著。穆雯面帶委屈地自己爬了起來(lái)。在穆雯自己爬起來(lái)之后，我給大家講，要自己做好自己能做的事情，盡量自己解決遇到的問(wèn)題和困難，就從自己跌到了自己爬起來(lái)做起，我對(duì)穆雯小朋友進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，穆雯終于擦干了眼淚，臉上露出自豪的表情。最后，我問(wèn)她和其他小朋友以后能不能做到自己爬起來(lái)，“能”，小朋友的喊聲還是挺響亮的。那時(shí)我想，對(duì)他們的挫折教育還要繼續(xù)。自己爬起來(lái)，看似一件小事，但對(duì)孩子們未來(lái)的成長(zhǎng)是大有裨益的。

讓小鳥(niǎo)飛起來(lái)

今天正忙著組織大班小朋友的區(qū)域活動(dòng)，活動(dòng)室里一下亂起來(lái)，怎么回事?奧：原來(lái)是一只小鳥(niǎo)闖進(jìn)了活動(dòng)室，然后又想快快逃離，于是在活動(dòng)室里亂飛一起，隨后撞在窗口玻璃上，栽倒了地下，一動(dòng)也不動(dòng)了，小鳥(niǎo)撞暈了。

我走進(jìn)撿起了小鳥(niǎo)，小朋友的注意力早已轉(zhuǎn)移到這里。

看我撿起了小鳥(niǎo)，都爭(zhēng)著說(shuō)：“老師，我要…”“我讓媽媽給我炒炒吃”“我拿回家喂我的小貓”……

“噓……”

孩子們停止了爭(zhēng)吵聲。

幼兒園生活的特殊性，決定了一日活動(dòng)皆課程，進(jìn)行一次關(guān)于鳥(niǎo)的課程，這正是一個(gè)絕好的機(jī)會(huì)。

我把小鳥(niǎo)輕輕地放在手心里，這是一只涉世不深的小鳥(niǎo)，嘴角的黃邊還沒(méi)完全退去，身上的羽毛還顯的稚嫩。

“小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)，我是一只漂亮的小鳥(niǎo)。

”我頓了頓說(shuō)，“讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這個(gè)朋友吧。

”

小朋友一起圍過(guò)來(lái)，從鳥(niǎo)嘴、羽毛、爪子看起，孩子們七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了“小鳥(niǎo)的嘴尖尖的，”亮亮還沒(méi)說(shuō)完呢，明明接上話語(yǔ)“它專(zhuān)吃蟲(chóng)子呢，”“小鳥(niǎo)的羽毛滑滑的，真舒服”紅玉的小手觸摸到了小鳥(niǎo)的羽毛，“小鳥(niǎo)的爪子細(xì)細(xì)的…”看來(lái)，孩子們都能抓住小鳥(niǎo)的外部特點(diǎn)，觀察的還細(xì)致。

接下來(lái)我想往更深層引入“小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)，我們的朋友。

”我打量著所有的孩子們說(shuō)：“老師為什么說(shuō)它是朋友呢，誰(shuí)能告訴老師呢?”“它吃地里蟲(chóng)子”明明說(shuō);“它吃樹(shù)上的蟲(chóng)子”新會(huì)說(shuō);依然接著說(shuō)“它吃菜上的蟲(chóng)子”;“小鳥(niǎo)都吃害蟲(chóng)的”孩子們知道的可真不少，連“害蟲(chóng)”都出來(lái)了。

“可是，浩然剛才說(shuō)要拿回家給他的小貓吃，小朋友們說(shuō)這樣行嗎?”我有意的說(shuō)。

“不行、不行我們要愛(ài)護(hù)它”怎么保護(hù)它?“我把它裝在鳥(niǎo)籠里”、“晚上我摟著它”…又是一些奇特的想法。

這時(shí)撞暈的小鳥(niǎo)已完全恢復(fù)了意識(shí)，驚訝的叫著。

“小朋友的想法小鳥(niǎo)不喜歡，它的家是大樹(shù)，它的家是藍(lán)天，小鳥(niǎo)只有在天空中才能飛起來(lái)。

你們說(shuō)怎么辦?”“我們讓小鳥(niǎo)飛走吧。

”“好!”我把小鳥(niǎo)交給了剛才吵著要媽媽炒炒吃的宏偉，說(shuō)：“就由你來(lái)放飛小鳥(niǎo)。

”孩子們一起來(lái)到了院子里，宏偉張開(kāi)了小手，孩子們一起喊著“小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)、快飛吧!”

小鳥(niǎo)在孩子們的期待中，展開(kāi)翅膀飛走了。

所有的孩子都屏住了呼吸，目送著遠(yuǎn)去的小鳥(niǎo)。

此時(shí)此刻，我相信所有的孩子身心都愉悅。

一次教育很簡(jiǎn)單，一次教育很可行，他就在我們的身邊，我們把只要把隨意變成有意，孩子們收獲的不僅是學(xué)業(yè)上的，更有心靈上的。

音樂(lè)活動(dòng)樂(lè)起來(lái)

音樂(lè)活動(dòng)樂(lè)起來(lái)

優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌是孩子成長(zhǎng)道路上不可缺少的。各種各樣的歌充斥著孩子得生活、學(xué)習(xí)、玩樂(lè)，但是，歌曲不只是會(huì)唱便可，它還有很多的內(nèi)涵，需要我們和孩子一起探索、學(xué)習(xí)。

《滑稽歌》是大班的一首歌曲，它風(fēng)趣幽默，孩子們特別喜歡，但是，歌曲曲調(diào)較難掌握，歌詞也教易混淆，為了讓孩子更好的掌握，我用圖譜的形式讓孩子記歌詞，如：笑臉、襪子等圖譜，讓孩子更好的記憶。在歌曲中，為了讓孩子更好的掌握曲調(diào)拖音部分的特點(diǎn)，我加入了拍手和打嗝的插入音，歌曲更加幽默好玩，孩子們特別喜歡，有的孩子主動(dòng)提議說(shuō)還可以跺腳、拍腿、拍桌子等等。在歌曲創(chuàng)編部分，孩子們都能想的很幽默，如：山羊騎在老虎背上；老鼠跑到老貓頭上等等。孩子們學(xué)的很快，非常開(kāi)心。

孩子們的創(chuàng)造力是無(wú)窮的，只要給他們一個(gè)契機(jī)，就會(huì)有意想不到的效果。

讓愛(ài)的陽(yáng)光灑遍每一個(gè)孩子

每天中午起床后，我總會(huì)給班里留辮子的小朋友梳頭發(fā)。這已成為我每天工作中不可缺少的一個(gè)部分。

起床時(shí)間到了，我拿起了梳子，留小辮的小朋友紛紛跑到了我身邊，等著我給她們梳漂亮的小辮。夢(mèng)瑤偎依在我的懷里，我給她梳了一個(gè)翹翹的馬尾辮；淑坤偎依在我的懷里，我給她梳了兩個(gè)漂亮的麻花辮。若溪跑到了我的身邊，我在她的辮子上夾了一個(gè)漂亮的發(fā)夾……

有天早上，志軒小朋友在前面扎了一個(gè)小辮子走進(jìn)教室，孩子們看見(jiàn)了笑成一團(tuán)，我很納悶，問(wèn)：“志軒，小女孩才梳小辮子，你怎么也梳小辮子？”“老師，我也想梳小辮子。”志軒沒(méi)理會(huì)下面孩子們的笑聲，一本正經(jīng)地對(duì)我說(shuō)?？粗荒樥J(rèn)真的樣子，我便讓他去玩了，中午起床，他也湊到我面前，讓我給他梳，扎完小辮后，浩然非常滿意地回到了自己的座位上。

晚上回到家后，躺在床上，想到浩然頭上的小辮，久久不能入睡，為什么浩然要我給他扎小辮？平日里，他是個(gè)很依賴(lài)人的男孩，但自尊心卻很強(qiáng)，今天為什么不怕小朋友的嘲笑，梳了小辮子呢？帶著這些疑問(wèn)，我打通了浩然媽媽的電話，浩然的媽媽笑著說(shuō)：“宋老師，浩然說(shuō)，你每天中午起床后，都把小女孩抱在懷里，給他們梳漂亮的小辮，他也想讓你抱抱他，讓我給他梳了小辮子，這樣你就會(huì)給他梳，抱抱他了。今天放學(xué)一回家，他就高興地對(duì)我說(shuō)，‘?huà)寢專(zhuān)憧此卫蠋熃o我梳小辮了！’特別高興呢。”

聽(tīng)了浩然媽媽的話，我知道了浩然要梳小辮的原因。

第二天中午起床后，我又一次拿起了梳子：“小朋友，今天我想先給小男孩梳頭發(fā)！”“?。拷o小男孩梳頭發(fā)？”小男孩驚訝地望著我?！笆前?p>，我想給小男孩梳頭發(fā)。”我又一遍重復(fù)著：“誰(shuí)想讓我梳頭發(fā)？”“老師，我！”志軒第一個(gè)跑了下來(lái)。我把志軒摟在了懷里，在他的頭上輕輕地梳著，小聲地問(wèn)他：“今天還想梳小辨嗎？”“我喜歡老師給我梳頭發(fā)，不梳小辮了?！苯酉聛?lái)，班里的小男孩都跑了過(guò)來(lái)，等著我給他們梳頭發(fā)。看著男孩們高興的笑容，我深深地反思著自己，在以后的工作中，我要更加地細(xì)心、耐心，不能忽視任何一件小事，要讓每個(gè)孩子都感受到老師對(duì)他的愛(ài)，讓我的愛(ài)伴隨著他們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)！

快藏起來(lái)

今天，我聽(tīng)同事說(shuō)了一件事情，下午送孩子離園時(shí)，她剛出幼兒園的大門(mén)，就隱約聽(tīng)到“快藏起來(lái)”的說(shuō)話聲，再一瞧，是一位幼兒家長(zhǎng)，看見(jiàn)她，家長(zhǎng)用開(kāi)玩笑的口氣強(qiáng)笑著對(duì)她說(shuō)：“俺這孩子拿了幼兒園的玩具，我說(shuō)叫老師看見(jiàn)會(huì)批評(píng)你了、、、、、、”這位家長(zhǎng)那樣尷尬，她馬上明白了“快藏起來(lái)”的含義。

后來(lái)，孩子來(lái)園時(shí)把玩具交給了她，她也夸獎(jiǎng)了孩子，對(duì)僅三歲的孩子，同事說(shuō)沒(méi)有半點(diǎn)責(zé)怪的意思，可怎么也擺脫不了對(duì)他的家長(zhǎng)極不稱(chēng)職行為的責(zé)怪，家長(zhǎng)這樣做，是在縱容孩子私拿幼兒園的玩具，占小便宜，也有意無(wú)意地把老師擺在了孩子的對(duì)立面上，對(duì)孩子影響太不好了!孩子私拿幼兒園的玩具，這不是什么大不了的錯(cuò)，家長(zhǎng)完全沒(méi)有必要替孩子藏著、掖著，應(yīng)該教育孩子不亂拿公家的東西，讓孩子送回來(lái)，見(jiàn)了老師，有什么說(shuō)什么，把孩子的真實(shí)情況告訴老師，使雙方都心中有底，共同教育好孩子，老師和家長(zhǎng)一樣愛(ài)孩子。即使孩子犯了錯(cuò)誤，也應(yīng)正確的對(duì)待，只有這樣，才是稱(chēng)職的老師和家長(zhǎng)。

小手舉起來(lái)

在教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)的孩子們都會(huì)很認(rèn)真聽(tīng)我講著，但卻發(fā)現(xiàn)在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的總是那么幾個(gè)孩子，如張瀟文、鞏俊毅、李姿鳴、彭玉涵等。然而，另外有一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣子。為什么這些孩子不愛(ài)舉手發(fā)言呢？是因?yàn)閷?duì)提出的問(wèn)題回答不出來(lái)，還是本身上課不夠?qū)Ｗ?，從而使得思緒游離與活動(dòng)之外；或者是即使知道答案，卻因?yàn)樯阅懶《桓一卮?。?jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子不愛(ài)舉手發(fā)言的有幾種不用的原因所在，并隨后采取了相應(yīng)的教育措施。有的孩子是因?yàn)槟懶《桓一卮饐?wèn)題，我就鼓勵(lì)他們大膽舉手，并及時(shí)對(duì)孩子的回答予以肯定和表?yè)P(yáng)，使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。對(duì)于注意力不夠集中的孩子，我就有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行提醒、引導(dǎo)，幫助他們將注意力及時(shí)引回來(lái)。對(duì)于年齡偏小的孩子，我提問(wèn)題時(shí)盡可能提得簡(jiǎn)單些，從而幫助他們獲得更多自信。與此同時(shí)，我還對(duì)積極舉手發(fā)言的孩子給以物質(zhì)性的獎(jiǎng)品來(lái)刺激他們，如小粘貼、糖、小饅頭等，激發(fā)孩子們通過(guò)舉手回答問(wèn)題來(lái)獲得禮物的愿望。經(jīng)過(guò)了這段時(shí)間的培養(yǎng)，孩子們?cè)诖竽懟卮饐?wèn)題方面，都有了不同程度的提高。班級(jí)里積極舉手發(fā)言的孩子越來(lái)越多，孩子回答問(wèn)題時(shí)的聲音也響亮了許多?？吹侥且恢恢桓吒吲e起的小手，我的心中充滿了希望和感動(dòng)。

教育隨筆：幫助孩子壯起來(lái)

我們班有個(gè)叫馬**的孩子，他長(zhǎng)的小小的、瘦瘦的，看上去比同齡孩子小了許多，這可與其名字太不相符了。最令人頭疼的是他的吃飯問(wèn)題。我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)像他一樣如此挑食的孩子——不吃肉，不吃雞蛋，菜也很少吃。每次吃飯前，馬**總是先對(duì)著小碗審視半天，哪怕里面有一小點(diǎn)肉末兒，他也會(huì)皺著眉將碗推到一邊。我只好將肉末一點(diǎn)點(diǎn)地挑出，哄著、勸著馬**吃完那小半碗飯，但這畢竟不是常法兒，應(yīng)想辦法解決馬**的偏食問(wèn)題才是。為此，我特意約他的父母進(jìn)行了長(zhǎng)談。馬**的媽媽是個(gè)心直口快的人，從他那兒我了解到了馬**偏食的根本原因。原來(lái)，馬**是由爺爺、奶奶帶大的，老人對(duì)孩子寵愛(ài)有加，馬**想吃什么便給他買(mǎi)什么，不想吃的一口也不會(huì)讓他吃，加之爺爺自身偏食現(xiàn)象也較嚴(yán)重，受其影響，孩子自然而然形成了不良的飲食習(xí)慣。三年多來(lái)，馬瑞華幾乎沒(méi)吃過(guò)肉，所吃過(guò)的雞蛋也是有數(shù)的。臨走時(shí)，馬**的媽媽說(shuō)；“就孩子的偏食問(wèn)題，我們與馬**的爺爺奶奶交流過(guò)好多次，說(shuō)深了吧，怕老人不高興；說(shuō)淺了吧，起不到什么作用。還希望你們老師能多費(fèi)心，在教育馬**的同時(shí)，也一塊兒做做他爺爺?shù)墓ぷ?，否則是無(wú)法從根本上解決孩子的偏食問(wèn)題的?！眴?wèn)題的癥結(jié)既已找到，我們便要付諸行動(dòng)來(lái)著手解決了。首先，我們利用接送時(shí)間與馬**的爺爺進(jìn)行了幾次交流，讓他了解到了家庭環(huán)境及家人的生活習(xí)慣對(duì)孩子的影響是極其深遠(yuǎn)的，每位家庭成員都應(yīng)努力為孩子做出積極的表率。終于，他的爺爺表示要首先糾正自己一些不良的飲食習(xí)慣，并愿意協(xié)助我們對(duì)孩子進(jìn)行教育。其次，我利用吃飯時(shí)間向孩子們，特別是向馬**講解膳食平衡的好處。一開(kāi)始，馬**仍拒絕吃肉、雞蛋及他不愛(ài)吃的菜，只干巴巴的啃點(diǎn)饅頭、花卷或吃點(diǎn)白米飯。慢慢的，在我們的鼓勵(lì)下，他能?chē)L試著吃點(diǎn)菜了。一天中午，孩子們吃的是香噴噴的肉卷兒，看到小朋友們都吃得那么香，馬**非常眼饞，但看著肉卷兒，他又面帶難色，遲遲不肯拿起來(lái)吃。最終，在我們的鼓勵(lì)下，他終于慢慢的、慢慢的將肉卷兒放到了嘴邊，一口，又是一口，在我們贊許的目光中，他竟吃了半塊。吃完飯后，我故意逗他：“馬**，肉卷兒好吃嗎？”他不好意思地笑著說(shuō)；“好吃?！奔议L(zhǎng)得知此事后非常高興，特別是馬**的爺爺。他自責(zé)地說(shuō)：“原來(lái)孩子不是不吃肉啊，都怪我沒(méi)給孩子做好表率！”可能在別人看來(lái)，馬**的這點(diǎn)進(jìn)步算不了什么，但對(duì)我們及其家人來(lái)說(shuō)卻是非常有意義的。希望在家園的共同努力下，我們可愛(ài)的馬**能真正壯起來(lái)！

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