寶寶不愛(ài)走路？用這些方法“治”他

幼兒園寶寶游戲。

家庭與學(xué)校都是教育孩子的載體，家長(zhǎng)與教師互相配合可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好激發(fā)孩子潛能！教師應(yīng)當(dāng)定期開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行溝通協(xié)商，以正確的教育方法，讓孩子在成長(zhǎng)的天空里展翅高飛。那么，家園共育要注意一些什么呢？以下是小編為大家精心整理的“寶寶不愛(ài)走路？用這些方法“治”他”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

寶寶大概在一周歲左右就陸續(xù)地會(huì)走路了，但有很多孩子幾步路沒(méi)走，就非要爸爸媽媽抱著，不愿意自己走路。短距離的話，父母還能抱得動(dòng)，但如果出去逛街、或者天氣很炎熱的話，抱著孩子就會(huì)很不容易，那父母要怎么才能讓孩子愛(ài)上走路呢？

1.寶寶為什么不愛(ài)走路

從寶寶的角度來(lái)講，首先原來(lái)寶寶一直被寵愛(ài)著，不管到哪里都有人抱著，突然要寶寶自己走路，寶寶們當(dāng)然不愿意了。其次也有可能寶寶比較害怕，走得不夠穩(wěn)當(dāng)，怕摔跟頭。然后就是孩子的比較怕見(jiàn)陌生人，離開(kāi)爸爸媽媽身邊會(huì)覺(jué)得沒(méi)有安全感。最后可能是一些生理上的原因，比方缺鈣導(dǎo)致腿部發(fā)育不夠好，腿部的力量不夠，沒(méi)走幾步就覺(jué)得累，想要爸爸媽媽的懷抱。

2.曉之以情，動(dòng)之以理

每個(gè)寶寶的內(nèi)心深處都是愛(ài)爸爸媽媽也會(huì)心疼爸爸媽媽的，這時(shí)候父母不妨向?qū)殞毴鰝€(gè)嬌，“哎呀，媽媽好累呀！寶寶自己下來(lái)走一會(huì)，好不好？”多用類似商量的語(yǔ)氣去向?qū)殞毲笄?，寶寶一般就?huì)愿意下來(lái)自己走了。如果這樣寶寶還是無(wú)動(dòng)于衷，父母還可以采取和孩子講道理的方式，運(yùn)用身邊鮮活的例子，讓寶寶意識(shí)到應(yīng)該要自己走路，“寶寶，你看那個(gè)小弟弟他年紀(jì)比你小，都走的很好了，所以我們也要加油，對(duì)不對(duì)？”或者”你看，狗狗都在用自己的腳走路，寶寶你要是還要媽媽抱著，狗狗都會(huì)笑話你了哦！”用這樣的話讓寶寶知曉走路是一定要學(xué)會(huì)的。

3.學(xué)會(huì)自理

父母總不能一直跟著寶寶，總有那么一天，寶寶要離開(kāi)父母，獨(dú)立地去與外面的世界接觸。所以父母應(yīng)該在寶寶小時(shí)候就要訓(xùn)練他自己生活的能力，走路是最基礎(chǔ)的，所以一定不能怕孩子累著而慣著寶寶，要讓寶寶懂得走路是一種本能，是必須要學(xué)會(huì)的。此外，也要讓寶寶多多地嘗試些新鮮事物，增加對(duì)陌生環(huán)境的適應(yīng)能力。

走路只是寶寶漫長(zhǎng)成長(zhǎng)路程的一小步而已，要想寶寶將來(lái)能夠茁壯成長(zhǎng)，父母要在寶寶的各方面下工夫，注重培養(yǎng)寶寶的自理能力，讓寶寶有自己的小世界。

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你越滿足孩子 他越不愛(ài)你

你越滿足孩子 他越不愛(ài)你

目標(biāo)是責(zé)任心和愛(ài)心。采用的態(tài)度是尊重，實(shí)現(xiàn)的方法是信任。

有一次，有一對(duì)父母聽(tīng)說(shuō)我對(duì)學(xué)生很有辦法，便通過(guò)朋友找到我，希望我能幫助他們的孩子。首先我讓家長(zhǎng)對(duì)孩子做基本的介紹，家長(zhǎng)講道，目前學(xué)習(xí)成績(jī)很差，而且孩子基本上不學(xué)習(xí)了。我又問(wèn)道孩子其它方面的情況，家長(zhǎng)說(shuō)這個(gè)孩子對(duì)經(jīng)濟(jì)很有頭腦，已經(jīng)從游戲卡方面掙了1000元錢，而且非常關(guān)心他們每天的生意和營(yíng)業(yè)額。我問(wèn)起生活方面的問(wèn)題，家長(zhǎng)說(shuō)孩子什么事情也不做，朋友的交往也很單純。就是很關(guān)心經(jīng)濟(jì)，也很關(guān)系父母的工作，因?yàn)楦赣H是領(lǐng)導(dǎo)，所以總有人來(lái)找，并且孩子對(duì)業(yè)務(wù)、工程的操作手法很熟悉。所以家長(zhǎng)第一擔(dān)心學(xué)習(xí)成績(jī)，第二擔(dān)心孩子的思想太社會(huì)化。經(jīng)過(guò)將近1個(gè)小時(shí)的講述，我總結(jié)了家長(zhǎng)介紹孩子的過(guò)程中的幾個(gè)特點(diǎn)，1他們提到自己的孩子很聰明的次數(shù)我數(shù)不清。2他們沒(méi)有表示自己在孩子的教育上有任何的不足，只是說(shuō)自己有一段時(shí)間關(guān)心不夠罷了。3他們只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)生活作風(fēng)的要求幾乎沒(méi)有，或者只滿足于不偷不搶不打人而已。4他們多少為孩子的經(jīng)濟(jì)頭腦和社會(huì)化意識(shí)感到自喜，全然沒(méi)有意識(shí)到危機(jī)。

當(dāng)我對(duì)孩子做了初步的判斷后，家長(zhǎng)希望我和孩子見(jiàn)一次面，我答應(yīng)了。但我沒(méi)有意識(shí)到我將遇到一次非常困難的對(duì)話。整個(gè)接觸過(guò)程，孩子沒(méi)有對(duì)我表示多大的興趣，這是我很出乎我的意料之外的，因?yàn)榛旧纤幸?jiàn)過(guò)我的孩子對(duì)比較和我對(duì)話。這是很反常的?？磥?lái)我對(duì)此準(zhǔn)備的還是不夠充分。在談話中間，我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，我問(wèn)：在你認(rèn)識(shí)的人中，對(duì)你來(lái)說(shuō)，你認(rèn)為誰(shuí)最重要？孩子隨口答道：沒(méi)有誰(shuí)！我以為我的問(wèn)法讓孩子有誤會(huì)，我說(shuō)：干脆這么理解我的問(wèn)話吧，就是如果這個(gè)世界上有誰(shuí)死掉了，你會(huì)最傷心？沒(méi)有想到孩子依然會(huì)說(shuō)：沒(méi)有誰(shuí)！

從他冷漠的表情和冷酷的回答中，我只感覺(jué)到了這個(gè)孩子的問(wèn)題不是很簡(jiǎn)單就能解決的。惟有的一個(gè)問(wèn)題讓我不至于讓我對(duì)他太失望，就是我講到，你的母親曾經(jīng)因?yàn)槟愣捱^(guò)，然后他不太相信地問(wèn)我是什么時(shí)候，什么地方，因?yàn)槭裁炊?，我一一作答。說(shuō)完后我問(wèn)他你是什么感想？過(guò)了好一會(huì)兒，他說(shuō)了一句：感覺(jué)有點(diǎn)慚愧吧。雖然語(yǔ)氣還是有點(diǎn)輕飄，至少我還知道一點(diǎn)，他總算還有廉恥之心。對(duì)話中我還問(wèn)道一個(gè)問(wèn)題：你愛(ài)玩什么？他說(shuō)，也沒(méi)有什么！愛(ài)玩電子游戲！愛(ài)睡覺(jué)！我想：真可憐，連愛(ài)好都那么微??！

這樣的孩子生活在優(yōu)裕的家庭，恭維的氛圍，物質(zhì)上沒(méi)有實(shí)現(xiàn)不了的，精神上滿足也很容易得到，因?yàn)闆](méi)有人敢批評(píng)他！

這樣的孩子根本上拒絕進(jìn)步，雖然沒(méi)有一個(gè)孩子不希望進(jìn)步。他們?nèi)狈τ職饷鎸?duì)自己的懦弱和懶惰，他們?nèi)狈π判娜タ朔约旱娜秉c(diǎn)和不足，他們也缺乏足夠的機(jī)遇來(lái)解決他們的困境。

這樣的孩子普遍的一個(gè)特點(diǎn)是缺乏愛(ài)心。所以對(duì)父母也缺乏最基本的愛(ài)。

孩子不愛(ài)父母的原因有兩種，一是他們的父母沒(méi)有教給他們愛(ài)的能力，沒(méi)有機(jī)會(huì)讓他們表達(dá)自己對(duì)別人的愛(ài)，父母只是把愛(ài)給了他們，他們只是從愛(ài)中感受到了舒適和溫暖，但他們以為這愛(ài)是天上掉下來(lái)的。天生只會(huì)享受愛(ài)，而不能去愛(ài)。第二是由于父母的不當(dāng)做法，失去了孩子的信任和尊重。對(duì)父母的感情往往是愛(ài)恨交加。處在青春期的孩子由于思想不穩(wěn)定，精神沖動(dòng)，容易做出一些驚世駭人之舉，也是緣由此?；诖?，如何期望孩子對(duì)父母有多少愛(ài)？

試想，如果孩子對(duì)父母缺乏應(yīng)有的愛(ài)，怎么會(huì)關(guān)心父母的疾苦和憂慮？如果孩子對(duì)父母沒(méi)有愛(ài)！怎么會(huì)對(duì)父母保持應(yīng)有的尊重？如果孩子對(duì)父母沒(méi)有愛(ài)，怎么指望他關(guān)心你對(duì)他關(guān)心的事情？缺乏愛(ài)心的孩子有沒(méi)有責(zé)任心！一個(gè)對(duì)家庭沒(méi)有責(zé)任心的人，一個(gè)對(duì)自己的集體缺乏責(zé)任感的人，一個(gè)對(duì)國(guó)家對(duì)民族缺乏責(zé)任的人，你能期望他能做什么呢？能有什么作為呢？這樣的人不僅不會(huì)愛(ài)別人，連自己都不愛(ài)！

從根本上來(lái)講，學(xué)習(xí)不是一件很有樂(lè)趣的事情，不管你是否需要學(xué)習(xí)，是否已經(jīng)從學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣和成就感，學(xué)習(xí)畢竟是很苦的。

我常講一句話，孩子最是講義氣的。而成人說(shuō)是講信用其實(shí)比起孩子來(lái)說(shuō)差遠(yuǎn)了。很多家長(zhǎng)應(yīng)該有所體會(huì)，老師的話他最聽(tīng)，因?yàn)樗@個(gè)老師，如果他不服這個(gè)老師，別說(shuō)做作業(yè)，就是聽(tīng)課都懶得聽(tīng)。朋友的話最管用，有一句話這么說(shuō)“辛辛苦苦一整天，不如哥們一根煙”說(shuō)的就是老師因?yàn)槟硞€(gè)事情與他談了一天的話，可是由于朋友的一句話可能就給廢掉了。如果孩子真的很服你這個(gè)家長(zhǎng)的話，有什么理由不聽(tīng)你的話呢？為什么不聽(tīng)你的話呢？所以學(xué)習(xí)即便是苦的，但為了得到你的認(rèn)可和肯定，他愿意付出！那為什么要背道而馳？是因?yàn)樗话涯愕脑挳?dāng)回事！就這么簡(jiǎn)單！

個(gè)人的目標(biāo)是自己選擇的，家長(zhǎng)的責(zé)任是培養(yǎng)具備選擇個(gè)人目標(biāo)的能力！給他嫉妒、狹隘，他會(huì)卑微、懦弱，給他溺愛(ài)，他會(huì)自私冷酷。期望他是科學(xué)家，請(qǐng)給他科學(xué)的思維，希望是音樂(lè)家，給他藝術(shù)和美而不只是冗長(zhǎng)的練習(xí)。

教育是否有效率和時(shí)間無(wú)關(guān)，是行動(dòng)和模范起作用。很多家長(zhǎng)很累很辛苦，總是圍著孩子轉(zhuǎn)，你說(shuō)是不是很煩？有時(shí)候一件小事情、一句話就實(shí)現(xiàn)了。

有位哲人說(shuō)過(guò)：說(shuō)起愛(ài)，就是母雞都會(huì)做的事情！不僅要給孩子愛(ài)，還要孩子學(xué)會(huì)愛(ài)！要讓孩子愛(ài)你，你一定學(xué)會(huì)尊重孩子！要讓孩子尊重你，你要懂得信任孩子。

我們家長(zhǎng)在教育過(guò)程中的最大問(wèn)題就是缺乏培養(yǎng)讓孩子愛(ài)自己的有效行動(dòng)。這樣的行動(dòng)任何才能有效果，有效率，取決于家長(zhǎng)與孩子之間是否能夠尊重，而獲得尊重的辦法就是信任！有了這些，再談學(xué)習(xí)的問(wèn)題見(jiàn)簡(jiǎn)單多了。

巧治寶寶“人來(lái)瘋”的策略

“人來(lái)瘋”不但顯得孩子行為習(xí)慣不良，讓家長(zhǎng)覺(jué)得沒(méi)面子，而且還會(huì)影響寶寶正常的生活、游戲和學(xué)習(xí)，有的孩子因?yàn)檫^(guò)度興奮而不好好吃飯睡覺(jué)、出現(xiàn)沖突、損壞玩具或者傷著自己，甚至上火、生病。經(jīng)?！叭藖?lái)瘋”還會(huì)影響孩子神經(jīng)系統(tǒng)的健康發(fā)育，導(dǎo)致興奮功能總是強(qiáng)于抑制功能。長(zhǎng)此以往，容易形成沖動(dòng)、暴躁、難于自控的不良個(gè)性。因此，家長(zhǎng)要主動(dòng)想辦法防范或者矯治孩子“人來(lái)瘋”現(xiàn)象。

1給寶寶表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

寶寶的好奇心很強(qiáng)，但是持續(xù)時(shí)間又很短，如果媽媽給了寶寶表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，寶寶的表現(xiàn)欲獲得了滿足，再哄寶寶離開(kāi)就很容易了。

為防止寶寶反應(yīng)不過(guò)來(lái)，媽媽最好在客人到來(lái)之前跟寶寶商量商量。商量的形式如果能讓寶寶感受到媽媽對(duì)他的尊重，寶寶接受起來(lái)就比較容易。

當(dāng)家里來(lái)客人的時(shí)候，父母不要把寶寶排除在外，而要把寶寶當(dāng)成主人，和媽媽一起招待客人。當(dāng)和父母一起張羅給客人讓座、倒茶、拿水果、幫忙拿東西的時(shí)候，寶寶不但學(xué)會(huì)了待客之道，而且因?yàn)樽隽酥魅?、參與了招待客人而有了一種成就感，成就感會(huì)催生責(zé)任感，以后寶寶就懂得了待客之道，乖乖為客人服務(wù)，而不是打擾客人。

2培養(yǎng)寶寶掌握待客做客的基本行為規(guī)則

生活中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)迎來(lái)送往，家長(zhǎng)不能僅僅告訴孩子不能做什么，還要告訴孩子應(yīng)該做什么、可以怎么做，指導(dǎo)寶寶掌握待客做客的基本行為規(guī)則。

如果是家里來(lái)客人了，事先要與寶寶談話，告訴寶寶客人是誰(shuí)，鼓勵(lì)寶寶與人大膽地打招呼、問(wèn)好，還可以與寶寶交流對(duì)話：“寶貝，一會(huì)兒客人來(lái)了，你要請(qǐng)他們到哪里坐？”“你要不要給客人唱支歌、跳個(gè)舞？”“如果客人正在說(shuō)話，寶寶能不能隨便插話？”“如果大人在說(shuō)話，寶寶能不能自己玩呢？你打算自己玩什么呢？”

客人來(lái)的時(shí)候，可以把孩子介紹給客人，或者鼓勵(lì)寶寶自我介紹，讓寶寶覺(jué)得自己沒(méi)有受到冷落。如果是出門做客，要指導(dǎo)寶寶文明禮貌，不要不能亂跑、亂喊、亂摸，知道征求大人意見(jiàn)等等。如果孩子表現(xiàn)好，要及時(shí)地肯定和鼓勵(lì)；否則，不要簡(jiǎn)單批評(píng)了事，還強(qiáng)調(diào)正確的行為方式。

3尊重并阻止正在“人來(lái)瘋”的寶寶

即使家長(zhǎng)對(duì)孩子有言在先、約法三章，也不能指望孩子就能自覺(jué)遵守、不越雷池，是孩子就有行為反復(fù)、“屢教不改”的特點(diǎn)，因此家長(zhǎng)教育孩子要有耐心。當(dāng)孩子現(xiàn)場(chǎng)違反規(guī)則與要求的時(shí)候，不要當(dāng)著眾人的面批評(píng)孩子，而是把孩子拉到旁邊，與他說(shuō)悄悄話，給寶寶做“好孩子”的自尊心與自信心，培養(yǎng)孩子的自我控制意識(shí)；也不要用嚇?；蛘邍?yán)厲懲罰的方式對(duì)待孩子。

4滿足孩子的新鮮感

孩子對(duì)外界環(huán)境有新鮮感，是健康的心理需求，有助于寶寶發(fā)展心智，家長(zhǎng)應(yīng)給予滿足，所以家長(zhǎng)要經(jīng)常帶孩子出去看看、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，不要總是把寶寶關(guān)在家里，大門不出、二門不邁。年輕父母不要把寶寶交給老人或者保姆就不管了，自己平時(shí)應(yīng)多帶孩子與人交往，以減少看見(jiàn)陌生人時(shí)的新鮮感。

解決兒童不愛(ài)學(xué)習(xí)的方法

“孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，也不愛(ài)玩，腦袋瓜里到底在想些啥!”不少家長(zhǎng)都有這樣的困惑。其實(shí)，有時(shí)我們真的是誤解了孩子，有句話叫“有心栽花花不開(kāi)”，即使大人，也有一心想做，卻做不成的事。為啥不愛(ài)學(xué)習(xí)?一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)孩子的心里話吧!

1.“不是我不想學(xué)，而是我看不到希望”

根源：不了解自身潛能優(yōu)勢(shì)

這類學(xué)生看不到自己有多大希望，表面在學(xué)，心中卻在放棄的邊緣。根源于對(duì)自己能力的評(píng)價(jià)往往不客觀，僅僅因?yàn)橐粌纱蔚氖【腿P否定自己的能力，在逆境中的抗挫折能力低，有些人甚至對(duì)自己絕望。需要全面充分的了解自己的潛能優(yōu)勢(shì)。

2.“不是我不想學(xué)，而是我不知道為啥而學(xué)”

根源：目標(biāo)不明確

這類學(xué)生不知道學(xué)習(xí)的真正目的是什么，多數(shù)是為父母、為老師、為考上好大學(xué)而學(xué)，對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展更沒(méi)有思路和方向，只是隨大流，過(guò)一天算一天。需要明確目標(biāo)，幫助其專業(yè)定位，給他看得見(jiàn)的未來(lái)，才能重新喚起學(xué)習(xí)動(dòng)力!

3.“不是我不想學(xué)，而是我不會(huì)學(xué)”

根源：學(xué)習(xí)技能低

這類學(xué)生的學(xué)習(xí)技能發(fā)展滯后，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，學(xué)習(xí)任務(wù)經(jīng)常完不成、容易陷入書(shū)山題海、產(chǎn)生知識(shí)漏洞。急需提升如：學(xué)業(yè)目標(biāo)管理能力、時(shí)間管理能力、課堂學(xué)習(xí)效率、各學(xué)科學(xué)習(xí)技巧等學(xué)習(xí)技能。

4.“不是我不想學(xué)，而是我學(xué)不會(huì)”

根源：認(rèn)知能力低

這類學(xué)生與學(xué)習(xí)有關(guān)的基礎(chǔ)認(rèn)知能力，比如：工作記憶能力、思維轉(zhuǎn)換能力、邏輯推理能力等有待提升，這些能力有一項(xiàng)不足則直接影響學(xué)習(xí)效率，且學(xué)生盡管在學(xué)習(xí)上付出很多努力，但收獲甚微，還會(huì)嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)積極性，并且這類問(wèn)題不容易被發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是學(xué)生自己，還是教師。

5.“不是我不想學(xué)，而是我沒(méi)法學(xué)”

根源：情緒不穩(wěn)定

這類學(xué)生容易受周圍環(huán)境、人際交往等因素影響從而無(wú)法安心學(xué)習(xí)。比如常見(jiàn)的考試焦慮、失眠、注意力不集中、堅(jiān)持性差、厭學(xué)、抑郁等等，這些困擾過(guò)度地消耗了學(xué)生的心理資產(chǎn)，縱使?jié)撃茉俸靡驳貌坏阶畲蟮陌l(fā)揮，最終學(xué)習(xí)也受到嚴(yán)重干擾。

北京國(guó)奧青少年心理咨詢專家分析：孩子厭學(xué)問(wèn)題成因很復(fù)雜，只有深入分析每一個(gè)孩子的具體情況并針對(duì)性地做相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，才能真正幫孩子走出困境。家長(zhǎng)在面對(duì)孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)一定要本著解決問(wèn)題的態(tài)度，而不是抱著發(fā)泄的態(tài)度去亂扣帽子，說(shuō)孩子就是“不上心”、“笨”等等，那樣根本不能解決問(wèn)題，反而可能打擊孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)習(xí)問(wèn)題更嚴(yán)重。

北京國(guó)奧青少年心理咨詢專家建議：面對(duì)孩子厭學(xué)的現(xiàn)象，作為家長(zhǎng)要經(jīng)常給孩子以成功的體驗(yàn)要想提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，首先要使孩子嘗到成功的滋味。不要“強(qiáng)迫”孩子學(xué)習(xí)如果家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)逼得太緊的話，孩子會(huì)變得比較焦慮、不耐煩，厭學(xué)心理就會(huì)變得更嚴(yán)重。孩子會(huì)變得容易遺忘，容易把剛剛學(xué)過(guò)的東西也忘掉。要注意贊美和鼓勵(lì)。

每個(gè)學(xué)生都是一塊金子，都有他閃光的一面。教師應(yīng)把教學(xué)與學(xué)生特長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)。其實(shí)特長(zhǎng)與學(xué)習(xí)并不矛盾，因?yàn)樗鼈兛梢韵嗷ビ绊?。由于有特長(zhǎng)、有興趣，他們會(huì)經(jīng)常受到來(lái)自學(xué)校和家庭的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而增加他們的成功體驗(yàn)，他們的興趣勁頭也會(huì)潛移默化地移到學(xué)習(xí)方面來(lái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，逐漸承擔(dān)其學(xué)習(xí)任務(wù)。

這些方法會(huì)毀掉孩子的閱讀興趣

類型一、不考慮孩子的意愿，勉強(qiáng)共讀

“寶貝，媽媽來(lái)給你講個(gè)故事。”

“我現(xiàn)在不想聽(tīng)故事，我在搭積木?！?/p>

“來(lái)吧，這個(gè)故事很好聽(tīng)哦。”

“唉，好吧?！焙⒆訜o(wú)奈地起身。

這樣的對(duì)話，是否曾出現(xiàn)在你們家中？被強(qiáng)迫“邀請(qǐng)”來(lái)和你一起讀書(shū)的孩子，你是否發(fā)現(xiàn)他的注意力并不在你讀的書(shū)上，可能目光還在未完成的積木城堡上游離，可以想見(jiàn)，這會(huì)是一次激不起孩子太多熱興趣的共讀。如果共讀常與“被打斷游戲”聯(lián)結(jié)在一起，不但共讀原本美好的初衷，如“享受親密的親子時(shí)光”“豐富孩子的想象力以及視野”等等，無(wú)法讓此刻的孩子感受到，長(zhǎng)此以往，還會(huì)讓孩子對(duì)共讀產(chǎn)生厭惡。

修正：除閱讀外，孩子還需要其他更豐富的體驗(yàn)

我們常說(shuō)，閱讀不能、也不應(yīng)該成為孩子生活中最重要的事情。就像俗話說(shuō)的“讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路”，孩子應(yīng)該有讀書(shū)之外的更多體驗(yàn)，比如游戲、遠(yuǎn)足等等，這樣才讓孩子過(guò)得更快樂(lè)、更健康。那么，為培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，如何安排閱讀時(shí)間呢？一天中的共讀時(shí)間，可以選睡前固定一段時(shí)間（比如每天不少于20分鐘），讓約定的共讀時(shí)間成為孩子每天的期待。其他的時(shí)間，隨意就好。

類型二、書(shū)籍選擇,不以孩子興趣為導(dǎo)向

“媽媽，你給我讀讀《好餓的小蛇》吧。”

“哎呀，你都6歲了，還看這么幼稚的書(shū)啊，這本你2歲的時(shí)候就看過(guò)了呀。”

“那你給我讀讀《是誰(shuí)嗯嗯在我的頭上》吧。”

“你現(xiàn)在長(zhǎng)大了，還是一起來(lái)看看《昆蟲(chóng)記》這樣的科普故事吧?！?/p>

孩子帶著書(shū)，一聲不吭地轉(zhuǎn)身走了。

不知道你有沒(méi)有犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤：常常把那些自己認(rèn)為有用或者適合的書(shū)捧到孩子面前，而很少問(wèn)孩子是否真正喜歡。如果孩子長(zhǎng)期對(duì)閱讀的反應(yīng)冷淡或者干脆不喜歡，大人們就常常會(huì)給孩子貼個(gè)標(biāo)簽：我家孩子不喜歡閱讀。而沒(méi)有思考過(guò)，孩子為什么不喜歡閱讀。

修正：選書(shū)，要兼顧孩子的興趣

如果把孩子喜歡的書(shū)帶到孩子面前，和他們一起閱讀，真正不喜歡閱讀的孩子很少。為孩子選擇共讀讀物時(shí)，如何既兼顧到孩子的喜好又有所引導(dǎo)呢？可以和孩子在每天約定閱讀數(shù)量時(shí)，一部分由孩子自由決定；另一部分，交給爸爸媽媽選擇。

類型三、共讀時(shí)，不停向孩子發(fā)問(wèn)

“看，小藍(lán)和小黃合在一起變成了什么顏色呀？”

“瑪?shù)铝帐悄膫€(gè)國(guó)家的小朋友??？看，這個(gè)著名的建筑叫什么？”

“好了，寶貝，《小黑魚(yú)》的故事講完了。告訴媽媽這個(gè)故事講了一個(gè)什么道理？”

剛剛還沉浸在美妙故事中的孩子，仿佛如夢(mèng)初醒般開(kāi)始磕磕碰碰地回答問(wèn)題、總結(jié)道理……很多家長(zhǎng)給孩子讀書(shū)時(shí)，總是希望孩子記住什么或者知道些什么，如果不提問(wèn)題或提醒孩子注意，書(shū)就像沒(méi)讀過(guò)一樣。

請(qǐng)大家再試著回想一下小時(shí)候的經(jīng)歷吧：爸爸媽媽答應(yīng)帶我們?nèi)ス珗@或動(dòng)物園玩，去之前如果特別叮囑我們要注意觀察，因?yàn)榛貋?lái)要好好寫篇作文，是不是我們的快樂(lè)和期待都會(huì)打折？玩得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢？生怕漏掉什么會(huì)被拷問(wèn)？閱讀中頻繁提問(wèn)也是這樣。當(dāng)提問(wèn)變成閱讀中的常態(tài)，孩子往往會(huì)把更多的注意力集中在伴讀者可能會(huì)提的問(wèn)題上，而忽略其他可能吸收的滋養(yǎng)。久而久之，閱讀就不再是一樣快樂(lè)有趣的事情，而變成一種負(fù)擔(dān)，最終導(dǎo)致孩子對(duì)閱讀提不起興趣。

修正：讓孩子從閱讀中感受單純的快樂(lè)，記住什么和知道什么，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上閱讀中進(jìn)入書(shū)中、感受到什么更重要。把閱讀的快樂(lè)還給閱讀本身，讓孩子從閱讀里感受單純的快樂(lè)，讓閱讀帶給孩子潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的滋養(yǎng)。

類型四、識(shí)字后，強(qiáng)調(diào)孩子自主閱讀

“媽媽，給我講個(gè)故事吧?！?/p>

“你不是認(rèn)識(shí)很多字了嗎？你完全可以自己讀啊。”

當(dāng)孩子識(shí)得一些字后，你是否經(jīng)常讓孩子自主閱讀？可你是否還記得以前上學(xué)的時(shí)候，第一次讀到從未學(xué)過(guò)的文言文時(shí)的感受？那也是每個(gè)字都認(rèn)識(shí)，但整篇文章在說(shuō)什么，有時(shí)你卻并不一定懂？所以，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也一樣，認(rèn)識(shí)書(shū)本上字和理解字所表達(dá)的意義并不是一個(gè)概念。雖然就算不認(rèn)識(shí)字，沒(méi)有人給他們朗讀時(shí)，他們也會(huì)通過(guò)繪本中的圖畫，大概感知故事的內(nèi)容，但是閱讀的樂(lè)趣和對(duì)故事的理解肯定會(huì)大大打折。

修正：即便孩子識(shí)字了，也請(qǐng)留出時(shí)間和孩子共讀

讀懂一本書(shū)不僅需要一定的識(shí)字量，還需要一定的生活積累。所以，我們建議，即便孩子識(shí)字了，也請(qǐng)留出一定的時(shí)間和孩子共讀，因?yàn)樵谶@過(guò)程中，孩子可以隨時(shí)向你提問(wèn)他還未明白的地方，這樣也更助于他閱讀力的提升。

當(dāng)然，對(duì)于即將上小學(xué)和小學(xué)低年級(jí)的孩子，已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和識(shí)字量，可以有一些自主閱讀，但仍建議父母撥出一定的時(shí)間和孩子共讀，幫助孩子逐漸過(guò)渡到完全的自主閱讀。

類型五、用故事音頻代替共讀

“媽媽，給我講個(gè)故事吧?！?/p>

“不是給你買了故事音頻嗎？放給你聽(tīng)哦?！?/p>

“可是，媽媽，我覺(jué)得你講得比較好聽(tīng)?！?/p>

“怎么會(huì)呢，音頻里的阿姨講得多動(dòng)聽(tīng)啊，媽媽還有別的事要做呢?！?/p>

現(xiàn)在世面上可供挑選的故事音頻，種類繁多。有些家長(zhǎng)怕自己普通話不標(biāo)準(zhǔn)或是感覺(jué)沒(méi)有時(shí)間給孩子讀故事，就買來(lái)很多故事音頻代替每日的共讀。但是卻會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子常常對(duì)音頻里的故事不感興趣，仍自顧自玩耍；而當(dāng)換成自己給孩子讀故事時(shí)，盡管不如音頻里那樣字正腔圓，孩子卻依然聽(tīng)得津津有味。

修正：再忙也請(qǐng)不要拒絕孩子共讀的請(qǐng)求

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，父母的聲音就是世上最有溫度最動(dòng)聽(tīng)的。所以，即便再忙，也請(qǐng)不要拒絕孩子的共讀需求。睡前抽十幾二十分鐘，和孩子一起讀一本書(shū)吧。因?yàn)閷?duì)于孩子來(lái)說(shuō)，和父母共讀，不僅在于讀書(shū)本身，還在于和父母依偎在一起共享的溫暖、踏實(shí)和安全感，這些都是任何一種音頻都無(wú)法替代的。

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