孩子不是天生的白眼狼！但為什么你的孩子不懂心疼你？

孩子上幼兒園學(xué)什么。

校園是孩子的第二個(gè)家，孩子的教育工作離不開(kāi)這兩個(gè)大家庭！不管是幼師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該將心比心、換位思考，新的起點(diǎn)，新的方向，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不斷成長(zhǎng)！那么，家園共育工作中是否有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方呢？以下是小編收集整理的“孩子不是天生的白眼狼！但為什么你的孩子不懂心疼你？”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

我們隔壁的女孩上初三，她媽媽在生她時(shí)大出血，在手術(shù)臺(tái)上搶救了好久才活過(guò)來(lái)。

自此以后身體就很不好，他們兩口子都很在意娃的教育問(wèn)題。那個(gè)女孩兒也很爭(zhēng)氣，每次考試成績(jī)都是年級(jí)前三名。

可我?guī)缀趺刻於寄苈?tīng)到她放學(xué)回家后，跟媽媽吵架的聲音。

有一次，她媽媽跟我一起買菜，就在路上開(kāi)始訴苦：說(shuō)是自己一心為女兒，每天變著花樣給她做好吃的，生怕有一餐不合她胃口，讓孩子吃少了。學(xué)業(yè)這么重，作業(yè)那么多，該如何是好？

再后來(lái)跟她一起聊過(guò)好幾次，每次的話題都以她女兒開(kāi)始，再以她女兒結(jié)束，很少有聽(tīng)她說(shuō)起過(guò)自己。

她在照顧女兒方面也確實(shí)盡心盡責(zé)，每天女兒進(jìn)門前，她都會(huì)把精心做出的飯菜擺在桌子上，洗完衣服疊好放柜子里，并且把第二天要換的衣服給孩子放床頭。

有一回天氣熱，她給女兒拿的衣服有些厚，自己在那里自責(zé)了好久。我對(duì)她說(shuō)，孩子都上初中了，熱了肯定自己會(huì)脫的。

可這樣一位盡職盡責(zé)、無(wú)微不至照顧女兒的媽媽，卻每天要接受孩子的責(zé)備與挑剔。

女兒從來(lái)不覺(jué)得媽媽為她付出有多辛苦，好像自己享受到的一切都理所應(yīng)當(dāng)。

我想如果那位媽媽讓女兒放學(xué)回來(lái)自己盛飯，自己收拾房子和衣服，是不是又是另外一種結(jié)果呢？

我有個(gè)很要好的同學(xué)，她有一個(gè)妹妹。

有一次，我去她家里做客，她妹妹嫌她媽做的飯不好吃，要吃肯德基，問(wèn)她媽媽要錢去買，其實(shí)那時(shí)她妹妹也已經(jīng)在工作，自己掙錢了，但她媽二話不說(shuō)就把錢掏出來(lái)了。

更令我震驚的是，她妹妹買回來(lái)之后，一個(gè)人狼吞虎咽地吃了起來(lái)。

吃的差不多了，把袋子提起來(lái)放在她媽跟前說(shuō)：“我不吃了，剩下的給你嘍！”

她媽媽竟很自然地拿起來(lái)吃完了，沒(méi)有任何覺(jué)得不對(duì)的地方。

我想如果是我，肯定不會(huì)把自己吃剩的給我媽吃，而是會(huì)跟她一起分享。

記得我七八歲的時(shí)候，有一次吃完哨子面，把剩下的湯和菜嘩地一下倒進(jìn)了我媽的碗里。

我媽當(dāng)場(chǎng)嚴(yán)厲地批評(píng)了我，大意是要尊重她啊什么的。

你看就是因?yàn)閶寢尩挠邢薅冉o予，所以才讓我至今記得有些事不可以那么做。

其實(shí)，我那個(gè)同學(xué)的妹妹到現(xiàn)在自己生孩子了，都沒(méi)學(xué)會(huì)心疼她媽媽。

上次她要搬家，讓她媽幫忙去收拾。她回到家的時(shí)候，她媽媽剛下班回來(lái)正在做飯，她就一個(gè)勁地在那里催促。

她媽媽做好飯，連吃一口都沒(méi)顧得上，就跟她一起去收拾東西了，而且在做飯時(shí)還問(wèn)吃過(guò)了沒(méi)，她妹妹說(shuō)在來(lái)的路上買餃子吃了。

我又震驚了一把，心里想為啥不打個(gè)電話問(wèn)問(wèn)她媽吃飯沒(méi)，如果沒(méi)有的話，買來(lái)一起吃不很好嗎？

我那位同學(xué)的媽媽，整天埋怨自己的老公和女兒不知道心疼她，可她從來(lái)都不知道自己奉獻(xiàn)得過(guò)多，以至于讓人覺(jué)得她根本不需要心疼，仿佛她生來(lái)就該心疼別人一樣。

還記得那個(gè)在機(jī)場(chǎng)弒母的汪佳晶嗎？他在日本留學(xué)五年，期間的生活費(fèi)和學(xué)費(fèi)都來(lái)自于母親每個(gè)月7000元的收入。

他心安理得地享受著母親給予的一切，從未想過(guò)自己24歲的大好年華，完全可以靠勤工儉學(xué)來(lái)替母親分擔(dān)。

最后一次，母親四處舉債，實(shí)在沒(méi)錢給他了，他竟然對(duì)著前來(lái)接機(jī)的母親連捅9刀。

作為一個(gè)母親，看到這則新聞時(shí)，我震驚不已。

一個(gè)對(duì)自己有生育之恩、養(yǎng)育之恩的人，如何能下得了手？難道把你養(yǎng)到24歲了，你還不能獨(dú)立嗎？難道身為人母就活該養(yǎng)你一輩子？對(duì)自己的親生母親都缺乏寬容，痛下殺手，何況對(duì)別人呢？還有一點(diǎn)寬容之心嗎？

如果你不想將孩子培養(yǎng)成“白眼狼”，那就千萬(wàn)不要替孩子做太多，不要助長(zhǎng)孩子的受之無(wú)愧感，要去教導(dǎo)孩子懂得感恩。

如果你不想自己所有的付出換來(lái)的都是傷心和失望，那就請(qǐng)有限度地去給予，那才能打造出健康的親子關(guān)系，不然終有一天會(huì)溺愛(ài)成災(zāi)！

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為什么你的孩子總生??？

有些年輕的爸媽百思不得其解：為什么我的孩子老是生病，每個(gè)月總有十天半個(gè)月要病一次，真是頭疼。不得不說(shuō)，養(yǎng)育孩子真是一門很深的學(xué)問(wèn)。有的家長(zhǎng)從容不迫，孩子卻活潑健壯；有的家長(zhǎng)緊張兮兮，孩子依然三天兩頭生病?？梢?jiàn)，缺乏正確的養(yǎng)育方法在年輕父母的群體中還是很明顯的。孩子體弱多病，家長(zhǎng)不妨從以下幾個(gè)方面找原因。

縱容孩子偏食的壞習(xí)慣

有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)簡(jiǎn)直到了極端，在飲食上偏執(zhí)的迎合孩子的口味。每次都準(zhǔn)備孩子喜歡吃的食物，不喜歡吃的食物根本不上餐桌。要知道，長(zhǎng)時(shí)間的偏食容易導(dǎo)致體內(nèi)營(yíng)養(yǎng)不均衡。對(duì)于長(zhǎng)身體的孩子來(lái)說(shuō)，更不利于骨骼和腸胃發(fā)育。

一媽建議：想要幫助孩子改掉偏食的壞習(xí)慣，首先在吃飯的時(shí)候，家長(zhǎng)不要過(guò)多的嘮叨孩子偏食這件事，要給孩子提供一個(gè)愉悅的就餐環(huán)境。其次，家長(zhǎng)可以提高菜肴的色、香、味，讓孩子對(duì)不感興趣的食物有新鮮感。箱仔是個(gè)典型的肉食動(dòng)物，對(duì)青菜的抗拒讓我苦不堪言，后來(lái)我就把蔬菜剁碎用來(lái)做肉丸子，沒(méi)想到小家伙還挺愛(ài)吃。

不限制孩子吃零食

孩子的腸胃還沒(méi)發(fā)育完善，沒(méi)有節(jié)制的吃零食對(duì)腸胃真是一大災(zāi)難。不少孩子把洋快餐中的油炸肉類當(dāng)主食，把飲料和汽水當(dāng)開(kāi)水，這不但增加了腸胃的負(fù)擔(dān)，還有肥胖的風(fēng)險(xiǎn)。其次，中醫(yī)認(rèn)為，常食燥熱的食物容易導(dǎo)致孩子出現(xiàn)“肝旺脾弱”的現(xiàn)象，而這種體質(zhì)最容易被感冒光顧。

一媽建議：家長(zhǎng)盡量要讓孩子少吃零食，并且對(duì)零食的種類要嚴(yán)格把控。糖果、碳酸飲料、油炸食物、膨化食品等種類盡量少吃。肝火旺的寶寶應(yīng)多吃一些降火的食物，如谷物、綠豆湯等。脾弱的寶寶在飲食上要減少辛辣、寒涼等刺激性食物。

睡眠時(shí)間和質(zhì)量不達(dá)標(biāo)

小兒的睡眠時(shí)間比成人要長(zhǎng)，不少父母自己有晚睡的習(xí)慣，也縱容孩子跟著熬夜。要知道，早睡的孩子往往都是精力充沛，注意力集中，更愿意參加體育鍛煉；而晚睡不但會(huì)影響夜間生長(zhǎng)激素的分泌，還會(huì)導(dǎo)致精神狀態(tài)極差。

一媽建議：家長(zhǎng)就算有重要的工作要熬夜，也必須要先哄孩子入睡，并且根據(jù)不同年齡段的睡眠要求，保證時(shí)間和質(zhì)量。睡眠足，熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的孩子，可以有效的提高免疫力。箱仔也是個(gè)睡前愛(ài)折騰的孩子，不過(guò)在入園之前，箱媽就嚴(yán)格執(zhí)行晚上九點(diǎn)之前睡覺(jué)的計(jì)劃，不但避免早上賴床，還讓孩子更有精力參與戶外互動(dòng)。

給孩子穿的實(shí)在太多了

最近晚上流行一句話，叫做“有一種冷，是我媽覺(jué)得我冷”。想想也是醉了，家長(zhǎng)總擔(dān)心孩子感冒是不是穿少著涼了，卻從不認(rèn)為其實(shí)是穿多流汗了。給孩子多穿的初衷是好的，可是孩子活潑好動(dòng)，穿太多容易流汗，被風(fēng)一吹，反而更容易著涼感冒了。

一媽建議：相信上面說(shuō)的這種情況，不少家長(zhǎng)還在執(zhí)迷不悟吧？小兒的衣服的確要隨著溫度的改變實(shí)時(shí)增減，但千萬(wàn)不要擔(dān)心寶寶著涼，就拼命給孩子裹的太厚。孩子比大人多穿一件就可以了，冬天要注意肚子和腳部位的保暖。

喂養(yǎng)過(guò)于“科學(xué)化”

雖然我們倡導(dǎo)孩子均衡飲食，肉、蛋、蔬菜水果盡可能多樣化?？刹簧偌议L(zhǎng)卻過(guò)度推崇“現(xiàn)代西化營(yíng)養(yǎng)學(xué)”的文章，嚴(yán)格按照指標(biāo)來(lái)喂養(yǎng)孩子。殊不知，西化營(yíng)養(yǎng)學(xué)最大的問(wèn)題只分析食物的成分，卻忽略了屬性。比如，深海魚雖好，但卻是寒性食物，長(zhǎng)期食用會(huì)出現(xiàn)腹瀉、濕疹、咳嗽等狀態(tài)。

一媽建議：小兒飲食要營(yíng)養(yǎng)均衡，這本沒(méi)什么大錯(cuò)。不過(guò)，家長(zhǎng)在給孩子補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)素的時(shí)候，要考慮到寶寶的身體狀態(tài)。比如，多動(dòng)的寶寶不適合吃雞肉和羊肉，濕疹、哮喘、腹瀉、咳嗽的寶寶不適合吃水果酸奶等涼性食物。

一生病就用抗生素

很多父母一看寶寶生病，就立刻想到用抗生素或者激素。其實(shí)，抗生素對(duì)病毒無(wú)效，只能祈禱殺菌作用。如果寶寶生病是有病毒引起，抗生素不但不能摧毀病毒，反而會(huì)殺死腸道內(nèi)的正常細(xì)菌，導(dǎo)致病情加重。

一媽建議：孩子出現(xiàn)腹瀉、發(fā)燒、咳嗽等病情，要謹(jǐn)慎只用抗生素。減少抗生素的使用次數(shù)，可以提高孩子的免疫力，同時(shí)也降低兒童肥胖的可能。如果醫(yī)生建議吃抗生素，要嚴(yán)格遵循醫(yī)囑。

濫用補(bǔ)品和營(yíng)養(yǎng)劑

小兒發(fā)燒咳嗽是常見(jiàn)的病癥，不少家長(zhǎng)總覺(jué)得孩子生病虧了身體，于是病情一好轉(zhuǎn)就開(kāi)始給孩子大補(bǔ)。其實(shí)，此時(shí)孩子的身體還沒(méi)完全恢復(fù)，腸胃消化功能也相對(duì)薄弱，急功近利的滋補(bǔ)方式反而不利于吸收。其次，網(wǎng)絡(luò)上不少洗腦的“育兒科普文”，讓更多的年輕媽媽熱衷于給寶寶補(bǔ)鈣、補(bǔ)鋅、補(bǔ)鐵......

一媽建議：我從來(lái)都不主張給孩子吃補(bǔ)品，家長(zhǎng)在給寶寶大補(bǔ)之前先要了解，寶寶真的缺嗎？你給寶寶吃的補(bǔ)品，真的可以增強(qiáng)免疫力嗎？明明正常飲食都可以吸收到的營(yíng)養(yǎng)素，偏偏通過(guò)劑品來(lái)補(bǔ)充。我見(jiàn)過(guò)很多寶寶一喝液體鈣總就拉肚子，也有因補(bǔ)充帶腥味的鐵劑出現(xiàn)嘔吐的情況。此外，有些成人的補(bǔ)品含有性激素，切勿給孩子食用。

告別啃老，別把孩子養(yǎng)成“小白眼狼”

今日看到一則新聞，今年29歲的徐青大學(xué)畢業(yè)后一直閑在家里等吃喝，還將一名女網(wǎng)友帶回家長(zhǎng)期同居。面對(duì)父母勸說(shuō)，他稱父母有義務(wù)養(yǎng)自己。最近，被啃老長(zhǎng)達(dá)7年的徐先生和朱女士夫妻將兒子訴至海淀法院，并申請(qǐng)強(qiáng)制執(zhí)行趕獨(dú)生子出門。

身體發(fā)膚，受之父母，父母含辛茹苦把兒女拉扯大，兒女理應(yīng)反哺，贍養(yǎng)父母。而新聞中的這個(gè)青年明顯沒(méi)有這個(gè)意識(shí)，絲毫不管自己和父母的未來(lái)，自私又不知感恩，活生生地成了一只成人版的"白眼狼"。

其實(shí)在聲討譴責(zé)這個(gè)青年之余，我們是不是需要想一想，造成了他今天不知感恩的白眼狼狀態(tài)，他的父母有沒(méi)有責(zé)任呢？我想一定是有一部分責(zé)任的。孩子是父母的翻版，是家庭教育的直接產(chǎn)物。無(wú)論是因?yàn)橛讜r(shí)被溺愛(ài)過(guò)度，還是因?yàn)楦改笇?duì)他不恰當(dāng)作為的一再容忍，今天，這個(gè)孩子已經(jīng)活脫脫被養(yǎng)成了小白眼狼。而父母，或許都不知道是什么時(shí)候，哪件事情，哪個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)始，使兒子一步步走到了今天。

那么該如何讓孩子學(xué)會(huì)感恩呢？我在這里給大家點(diǎn)拙見(jiàn)：

1.讓孩子從小知道爸爸媽媽工作很辛苦，所有的東西都是來(lái)之不易的。給予孩子的所有的東西不是理所應(yīng)當(dāng)?shù)玫?，接受了要說(shuō)謝謝。

2.教育在生活點(diǎn)滴中。生活中的小細(xì)節(jié)都是教育，比如吃飯不能浪費(fèi)，不能隨手亂扔垃圾等。不要小看這些點(diǎn)滴，這是孩子良好品格形成的基礎(chǔ)。

3.父母要在孩子面前學(xué)會(huì)示弱，能做的讓孩子去做，能承擔(dān)并敢于承擔(dān)是培養(yǎng)孩子責(zé)任感的基石。

4.讓孩子在對(duì)比中學(xué)會(huì)感恩。比如帶孩子去幫助孤兒院中的孩子，或者貧困山區(qū)的孩子，讓孩子體會(huì)到曾經(jīng)不懂得，也沒(méi)有感受過(guò)的世界。改變孩子的冷漠，從而激發(fā)孩子的慈悲心，惜福心，感恩心。

你的孩子喜歡問(wèn)“為什么”么？

你的孩子喜歡問(wèn)“為什么”么？

你的孩子喜歡問(wèn)“為什么”嗎？如果是的，那么恭喜你，你的寶寶是一個(gè)擁有探索精神的人，這種精神將極大地有利于孩子以后的學(xué)習(xí)和生活，因此，正確地面對(duì)孩子的“為什么”是家長(zhǎng)必修的功課。如果你的孩子很少問(wèn)為什么，作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該怎么辦呢？

如何面對(duì)“為什么”

小明今年5歲了，他的問(wèn)題特別多，整天纏著大人問(wèn)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，“為什么火車要在鐵軌上跑？”“為什么魚要在水中游？”“冬天河水為什么會(huì)結(jié)冰？”等。小明的這種情況是這個(gè)年齡階段孩子的正常表現(xiàn)，他們對(duì)新鮮事物感到好奇，但是他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)又無(wú)法解答這一切

，這時(shí)，父母應(yīng)該怎么辦呢?

多加鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)　當(dāng)孩子提出問(wèn)題的時(shí)候，父母首先要表?yè)P(yáng)孩子的肯動(dòng)腦筋，耐心傾聽(tīng)孩子問(wèn)題并作出正確的回答。不要嫌孩子纏人，這樣會(huì)扼殺孩子學(xué)習(xí)的積極性，長(zhǎng)此下去，孩子會(huì)因?yàn)榕赂改赶訜┒桓以偬釂?wèn)題。而一個(gè)沒(méi)有問(wèn)題的孩子本身就是個(gè)“問(wèn)題孩子”。

明察動(dòng)機(jī)，莫落“圈套”孩子的提問(wèn)有時(shí)僅僅是表達(dá)一種愿望而不是真的要你解答。如“為什么要睡覺(jué)？為什么不能看電視？”這類問(wèn)題其實(shí)是在詢問(wèn)作出禁令的原因，你若順著這個(gè)思路去回答“因?yàn)閷殞毑凰X(jué)就會(huì)……”那就錯(cuò)了，最聰明的回答是“寶寶到了應(yīng)該睡覺(jué)的時(shí)間了，應(yīng)該上床睡覺(jué)了。”

舉一反三，引發(fā)聯(lián)想孩子的思維簡(jiǎn)單，很難觸類旁通。因此，我們要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)聯(lián)想，以減少同類問(wèn)題的反復(fù)提出。例如貓為什么不穿衣服？我們不僅要回答他的“為什么”，還要告訴他“狗、羊、牛等同類動(dòng)物也是一樣的?！边@樣既開(kāi)闊了孩子的思路，又加深了孩子對(duì)問(wèn)題的理解。

當(dāng)不能正確回答孩子的問(wèn)題時(shí)，不能不懂裝懂，含糊其詞，要向孩子說(shuō)清楚“這個(gè)問(wèn)題我現(xiàn)在不會(huì)回答，等我看過(guò)書后就告訴你”。這樣做，可以激勵(lì)孩子將來(lái)好好學(xué)習(xí)，探索未知的領(lǐng)域。

總之，為人父母者應(yīng)該保護(hù)孩子愛(ài)提問(wèn)的天性，并多加鼓勵(lì)，或許你會(huì)發(fā)掘和造就一個(gè)神童。

你的孩子為什么做事不專注？

您是不是常常覺(jué)得自家的孩子專注力不夠？做個(gè)作業(yè)總是東張西望，心不在焉；上課聽(tīng)講，總是開(kāi)小差，課堂效果一點(diǎn)也不好……專注力是家長(zhǎng)們?cè)诮逃⒆舆^(guò)程中非常重點(diǎn)去培養(yǎng)的一種習(xí)慣，一些家長(zhǎng)甚至可能帶孩子參加了相關(guān)培訓(xùn)班。殊不知一些生活中的小細(xì)節(jié)往往就會(huì)讓這些努力付之東流。您的哪些行為會(huì)破壞孩子的專注力呢？您又該怎么做呢？下面這些小貼士您可不能不看！帶孩子出游就不要催促家長(zhǎng)帶孩子出游，請(qǐng)不要打擾他們的興致，更不要催促他們，一定要讓孩子盡興地玩，并且不要施加過(guò)多的約束。不要小看這些，與其說(shuō)是讓孩子玩得更盡興，不如說(shuō)這也是培養(yǎng)孩子專注力的一個(gè)好機(jī)會(huì)，“盡興地玩＝專注地玩”。玩具玩法無(wú)正確與錯(cuò)誤同一件玩具的玩法有千萬(wàn)種，沒(méi)有正確與錯(cuò)誤之分，不一定非要按照說(shuō)明書去教孩子玩。而有些家長(zhǎng)在孩子鉆研玩具如何玩時(shí)，認(rèn)為自己是好心，不斷地告訴孩子應(yīng)該怎樣玩、怎樣玩就是錯(cuò)誤的，殊不知這些家長(zhǎng)恰恰是在打斷孩子專注力地幫倒忙。不需要幫忙時(shí)別幫倒忙孩子在專心地琢磨著如何打開(kāi)瓶蓋，這時(shí)一旁的家長(zhǎng)看不過(guò)去了，說(shuō)了句“我來(lái)幫你吧”。這位自以為是的家長(zhǎng)真是在幫孩子的倒忙，如此的“好心”，不但不會(huì)讓孩子真正學(xué)會(huì)如何打開(kāi)瓶蓋（缺少自己的動(dòng)手與鉆研），而且還會(huì)打斷孩子的專注力。親子閱讀減少外界干擾見(jiàn)過(guò)很多朋友和孩子一起親子閱讀時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)這樣的情形，趁孩子翻書頁(yè)或找書之時(shí)，自己爭(zhēng)分奪妙地看一眼手機(jī)信息，或者接打一個(gè)電話。這不但打斷了自己的注意力，而且破壞了明明的專注力。給孩子講故事或讀書的時(shí)候，最好將手機(jī)放去另一個(gè)屋，而且關(guān)靜音，如果有信息或電話，可以結(jié)束后再回復(fù)或處理，沒(méi)有什么一定要立馬解決的問(wèn)題吧？別打斷孩子的自言自語(yǔ)想必很多的同齡孩子都在自己看書時(shí)有這么一種習(xí)慣，就是邊看書邊自言自語(yǔ)。雖說(shuō)都是爸爸媽媽聽(tīng)不明白的火星語(yǔ)，但小朋友們還是說(shuō)得頭頭是道。一般這種情況，有些家長(zhǎng)則會(huì)說(shuō)，“你這是說(shuō)的什么?。课以趺词裁匆猜?tīng)不懂??？”或者在旁邊嘲笑一番，“什么都不懂，嘴里還念叨個(gè)不停”。這也是破壞孩子專注力的一個(gè)“最佳手段”，您意識(shí)到了嗎？別把生活隨拍變刻意給孩子做生活隨拍，記錄他們成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，成為了現(xiàn)在很多父母的愛(ài)好。但家長(zhǎng)在這個(gè)過(guò)程中經(jīng)常犯的一個(gè)錯(cuò)誤，就是隨拍一定要追求完美，也就是拍照的小主角一定要看著媽媽的鏡頭，但家長(zhǎng)的一句“看看媽媽”、“看這里”，就是對(duì)于正在專心玩或做事情明明的一種打斷，無(wú)形中也破壞了小朋友的專注力。水果加餐沒(méi)必要按時(shí)吃在公園玩，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的家長(zhǎng)，孩子正玩在興頭上呢，便被家長(zhǎng)要求回家，理由很簡(jiǎn)單，“現(xiàn)在是吃水果的時(shí)間了”。真心地想去勸這樣的家長(zhǎng)一句，“孩子玩在興頭上，也是一種專注力的培養(yǎng)，水果加餐沒(méi)必要一定要按時(shí)吃吧？”而且一餐水果沒(méi)按時(shí)吃或沒(méi)吃，比起孩子專注力的培養(yǎng)，哪個(gè)更重要呢？出門之前提前告訴孩子孩子正在玩著玩具或看著書，而爸爸媽媽準(zhǔn)備出門了，應(yīng)該要提前告訴孩子一句“玩完這件玩具（看完這本書），我們就要出去了”。不要輕易以大人的事情更重要為理由而打斷孩子的專注力，給孩子一個(gè)準(zhǔn)備的時(shí)間，讓其知道下一步將要做什么。雖說(shuō)每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)各不同，但對(duì)于好奇和新鮮事物的關(guān)注是沒(méi)有什么太大差別的。很多時(shí)候，并不是孩子不專注，而是不專注的孩子背后，一定有一個(gè)不專注或經(jīng)常打斷孩子專注力的家長(zhǎng)。生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都是培養(yǎng)孩子專注力的好機(jī)會(huì)，爸爸媽媽們一定抓住這些機(jī)會(huì)，千萬(wàn)不要做個(gè)破壞者，從小培養(yǎng)的專注力將會(huì)為孩子今后的讀書與工作助一臂之力。

先別惱！你知道孩子為什么不尊重你？

有這樣一類父母,跟孩子交流時(shí)習(xí)慣性的被無(wú)視，即使父母說(shuō)得對(duì)也聽(tīng)不進(jìn)去，說(shuō)錯(cuò)了更會(huì)被駁斥甚至頂嘴，這樣的父母尊嚴(yán)個(gè)人根本無(wú)從體現(xiàn)。孩子們?yōu)槭裁床欢米鹬馗改?？顯然這跟父母和孩子之間日常生活中的相處方式有關(guān)，許多時(shí)候是父母自己砸了自己的招牌。父母需要平等的和孩子相處，但也要保持孩子對(duì)父母的敬畏之心。

記得自己小時(shí)候，如果哪個(gè)小屁孩不聽(tīng)父母話甚至敢跟頂撞父母肯定會(huì)招來(lái)一頓痛罵或皮肉之苦，只要父母朝自己一瞪眼，我立馬老老實(shí)實(shí)該干啥干啥去，現(xiàn)如今我們當(dāng)然反對(duì)父母靠武力來(lái)讓孩子屈從。

可現(xiàn)在，我在越來(lái)越多的場(chǎng)合看到這樣的場(chǎng)景：孩子大聲跟父母說(shuō)話，有的父母則更嚴(yán)厲訓(xùn)斥回應(yīng)，也有的則俯首笑臉相迎，這在老人眼里大人小孩都不像話，用他們的話就是“老的沒(méi)有老的樣，小的沒(méi)有小的樣”。那么現(xiàn)在的孩子怎么了？問(wèn)題出在哪里？難道孩子的叛逆期不講道理是正常的？尼奇認(rèn)為有一點(diǎn)是肯定的，孩子的成長(zhǎng)身上有父母的影子，下面幾種情形會(huì)讓孩子不尊重父母：

不會(huì)接納孩子的負(fù)情緒

從心理角度來(lái)講，孩子發(fā)脾氣是發(fā)泄他自己的不滿情緒，這時(shí)候父母一定要接受孩子的情緒，哪怕孩子發(fā)脾氣的理由是錯(cuò)誤的，父母要分析孩子發(fā)脾氣背后表達(dá)的需求，根據(jù)情況給予引導(dǎo)，借此對(duì)孩子進(jìn)行是非教育。

負(fù)情緒宜“疏”不宜“堵”。哭鬧是孩子發(fā)泄情緒的本能，如果發(fā)作前期不能控制住，不妨讓孩子先宣泄一下情緒。父母要保持冷靜的心態(tài)，等孩子情緒穩(wěn)定點(diǎn)再和他講道理，千萬(wàn)不要因?yàn)榕略谕馊嗣媲啊皝G面子”而使用強(qiáng)制手段。

因?yàn)槲覀円獙W(xué)會(huì)一個(gè)耐心傾聽(tīng)的父母，孩子亂發(fā)脾氣，是他不知道如何正確表達(dá)自己內(nèi)心的情緒，孩子小時(shí)候缺乏有效的情緒控制和合理的情緒表達(dá)能力。他用發(fā)脾氣的行為方式來(lái)告訴父母他的不滿、失望、恐懼等等，尋求父母的注意、幫助。因此最不合格的父母就是以發(fā)脾氣解決孩子的發(fā)脾氣。

記得女兒上幼兒園時(shí)的一個(gè)晚上，女兒與老公玩得好好的，突然大哭起來(lái)，先是哭爸爸欺負(fù)她。哭著哭著，她突然極傷心地說(shuō)：為什么我的工作總是做不好？這樣我才慢慢問(wèn)出來(lái)她在幼兒園受挫的事。倘若我不耐心，可能會(huì)煩她不講理，就問(wèn)不出后來(lái)的事情。

一切為了孩子的觀念

在中國(guó)當(dāng)父母的有句老話很流行：我們活著不都是為了孩子么？因?yàn)橹袊?guó)人家庭觀念很濃，父母無(wú)條件為孩子做一切，特別是現(xiàn)在一家大多就一個(gè)孩子，家庭條件也好了，只要孩子開(kāi)心又不是犯大錯(cuò)誤的事父母都可以去做，不讓孩子受一點(diǎn)委屈吃一點(diǎn)虧?，F(xiàn)在許多孩子的大事小情父母或者爺爺奶奶全都包辦，稍不滿足就朝著大人發(fā)泄，慢慢的，就養(yǎng)成了孩子自我為中心，發(fā)號(hào)施令成了習(xí)慣。

父母自身問(wèn)題的折射

父母的一言一行都影響著和孩子，孩子的語(yǔ)言行為許多都是從模仿開(kāi)始，因此如果大人的一些做法不當(dāng)，很容易就能在孩子的行為折射出來(lái)。平時(shí)自己遇到不順的時(shí)候就發(fā)脾氣，夫妻間也經(jīng)常吵架，遇到孩子發(fā)脾氣的時(shí)候就認(rèn)為無(wú)理取鬧，如果父母一味否定，甚至貶低、打擊甚至打罵孩子，長(zhǎng)期以來(lái)孩子認(rèn)為這是解決此類問(wèn)題的唯一方式，他也就學(xué)會(huì)了。

父母經(jīng)常讓孩子失望

現(xiàn)在有的父母在孩子面前經(jīng)常做一些許諾，比如：答應(yīng)孩子周末假期去哪兒玩？孩子傷心難過(guò)時(shí)候或某些節(jié)日時(shí)答應(yīng)給人家買好吃好玩的，但最后大人以種種理由沒(méi)有去兌現(xiàn)承諾，這讓孩子非常失望，負(fù)情緒積累就會(huì)發(fā)火表達(dá)不滿。還有的父母無(wú)視孩子感受在別人面前說(shuō)他們的一些毛病，或者無(wú)休止的在孩子面前拿以前錯(cuò)誤來(lái)教育現(xiàn)在的錯(cuò)誤，讓孩子覺(jué)得自己全是錯(cuò)導(dǎo)致情緒的沖動(dòng)。時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)經(jīng)常與周圍的小伙伴發(fā)生沖突，不自覺(jué)的被排斥，孩子就會(huì)產(chǎn)生心理障礙，慢慢會(huì)覺(jué)得孤獨(dú)，會(huì)使孩子的心理產(chǎn)生陰影。

最后來(lái)探討下如何做一個(gè)讓孩子尊重的父母？我個(gè)人總結(jié)的最有效的方法是父母首先給孩子樹(shù)立一個(gè)是非觀，什么是對(duì)的什么錯(cuò)的，錯(cuò)的事情聲音再大也沒(méi)用。這里父母首先也以身作則，當(dāng)孩子做錯(cuò)事情當(dāng)心平氣和把道理講清楚，指出正確的方法和提醒以后該注意啥，而不是朝孩子大呼小叫，趁機(jī)跟孩子講道理：如果爸爸媽媽對(duì)你大喊訓(xùn)斥你是否會(huì)更難受？你以后也不要這樣對(duì)別人；如果父母做錯(cuò)了則認(rèn)真給孩子道歉承認(rèn)錯(cuò)誤，慢慢的讓孩子知道與人相處的基本規(guī)則并尊重規(guī)則，懂得尊重規(guī)則的孩子就會(huì)尊重以身作則的父母。

為什么你不喜歡孩子哭？

為什么你不喜歡孩子哭？

“一聽(tīng)到他哭，我就恨不得捂住他的嘴，讓他不要再發(fā)出任何聲音?！?/p>

很多人在面對(duì)孩子哭時(shí)，常常會(huì)萌發(fā)這樣的情緒：

不想聽(tīng)到孩子哭，聽(tīng)到就煩。

于是，想盡辦法讓孩子停止哭泣：

不許哭！不要哭！別哭了（制止）

哭什么哭？哭得煩死了?。▍拹?、反感）

這么點(diǎn)小事，有什么好哭的？（否定）

就知道哭，哭有什么用？（埋怨）

你再哭，媽媽不喜歡你了?。ㄍ{）

要哭你回房間一個(gè)人哭去。（冷漠）

就知道哭哭哭，真沒(méi)出息！（打擊自尊）

可是，很少有人會(huì)抽絲剝繭地問(wèn)自己：哭泣那么正常的事情，我為什么會(huì)討厭孩子哭啊

01

我的一個(gè)朋友，她的兒子八個(gè)月大。有一回不知什么原因，哭個(gè)不停，怎么哄，都哄不好。

“真的好煩躁??！”她說(shuō)。

當(dāng)時(shí)就像被孩子的哭聲點(diǎn)著了一樣，她的火氣一下子竄了上來(lái)，啪啪打了孩子幾巴掌。

打完，孩子哭得更厲害了，她也后悔得直掉眼淚。

“他的哭讓我覺(jué)得自己好無(wú)能?！彼髞?lái)跟我說(shuō)。

孩子出生后，她辭掉了工作，也完全失去了自己的生活。因?yàn)闆](méi)有人幫忙，她既要帶孩子，又要做家務(wù)，常常忙到連吃飯的時(shí)間都沒(méi)有。

她說(shuō)最怕孩子哭，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，她連孩子哭泣的原因都找不到，這種無(wú)力感讓她心煩、挫敗，甚至憤怒。

就像這位媽媽，很多時(shí)候，我們討厭孩子哭，就是因?yàn)槲覀內(nèi)狈Α疤幚砗⒆涌蕖钡哪芰Α?/p>

孩子一哭起來(lái)，我們就覺(jué)得“麻煩”又來(lái)了，“無(wú)能”的感覺(jué)也隨之而來(lái)。

這時(shí)，我們發(fā)自本能地去保護(hù)自己的自戀，避免自己的“無(wú)能”，而不是去看見(jiàn)孩子的哭泣背后的需求，去安撫孩子的情緒……

我們的應(yīng)對(duì)方式就像文章開(kāi)頭所描述的那樣——制止、埋怨、冷漠、威脅……

02

還有一些家長(zhǎng)，喜歡孩子笑，不喜歡孩子哭——覺(jué)得哭不好，笑才好。

說(shuō)到哭就想到哭喪著臉、撕心裂肺等悲慘畫面，希望孩子盡快擺脫痛苦。

四歲的萱萱放學(xué)回到家，悶悶不樂(lè)。媽媽問(wèn)她怎么了，她一下子趴在媽媽的身上哭起來(lái)。

媽媽馬上緊張起來(lái)：“寶貝不哭，寶貝不哭?！?/p>

孩子越哭越厲害，媽媽嘗試轉(zhuǎn)移孩子的注意力：

“寶貝，你想不想吃冰淇淋啊？”

“我們看動(dòng)畫片好不好？”

“寶貝，我今天給你買了一本新書，你要不要看？”

經(jīng)過(guò)各種哄，孩子終于停止了哭泣，媽媽也跟著松了一口氣。

看到孩子傷心難過(guò)，萱萱的媽媽擔(dān)心又痛苦，恨不得自己替孩子承受。

“我是個(gè)愛(ài)她的好媽媽，我要讓她開(kāi)心，我要把她帶離痛苦?！?/p>

于是，她想盡辦法討好，讓孩子遠(yuǎn)離眼淚。

可是，她沒(méi)有去考慮孩子為什么哭，而是一味的想要依靠轉(zhuǎn)移注意力，將孩子帶離負(fù)面情緒。

她忽視了孩子的真實(shí)感受。

看上去，好像是媽媽為孩子好，但我們回顧一下這個(gè)過(guò)程，這里面更多的，其實(shí)是媽媽的自私。

孩子哭，媽媽會(huì)心疼、會(huì)難過(guò)、會(huì)緊張、會(huì)焦慮，而當(dāng)孩子停止哭泣，媽媽是“松了一口氣”。

表面上，她是一個(gè)好媽媽，可實(shí)際上她是個(gè)自私的媽媽。

她是在用剝奪孩子哭泣的權(quán)利，來(lái)滿足自己“好媽媽”的體驗(yàn)。

問(wèn)題看似解決，但解決的只是媽媽的情緒問(wèn)題。

孩子究竟為什么哭，是因?yàn)橛龅讲婚_(kāi)心的事情，還是因?yàn)橄胍裁礀|西，媽媽都不得而知，孩子的情緒管理能力也無(wú)從培養(yǎng)。

下一次，遇到同樣的情況時(shí)，孩子仍然只會(huì)用哭的方式解決。

03

德國(guó)心理學(xué)家卡蘿拉·舒斯特認(rèn)為：

孩子哭的時(shí)候，最先需要處理的是家長(zhǎng)的情緒。

很多時(shí)候，我們不喜歡孩子哭，并不是孩子的問(wèn)題，而是我們自身的情緒表達(dá)出現(xiàn)了問(wèn)題。

我女兒小魚小的時(shí)候，我也特別受不了她哭，她一哭，我就想馬上將這個(gè)聲音掐掉。

我看了無(wú)數(shù)育兒書，雖然懂得哭是一種正常情緒表達(dá)，可我在情緒上還是受不了孩子哭，不知道為什么。

直到有一回，孩子又哭起來(lái)，我母親在旁邊說(shuō)：“不許哭！”這個(gè)熟悉的聲音，讓我一下子想起來(lái)，我曾經(jīng)就是那個(gè)不被允許哭泣的孩子。

小時(shí)候，有什么委屈難過(guò)，只要一哭，我媽媽就會(huì)馬上說(shuō)：“不許哭！”

而且，越哭越打。

挨打的恐懼讓我忍著忍著，漸漸不再哭，也變得不太喜歡哭。

這段經(jīng)歷，就像我心頭的一道小小傷疤，時(shí)不時(shí)發(fā)作一下，讓我感到陣陣疼痛。

而孩子的哭，就像觸動(dòng)傷疤的扳機(jī)，讓我一次又一次地面對(duì)這種傷痛。

每當(dāng)聽(tīng)到孩子哭時(shí)，我的內(nèi)心總會(huì)涌現(xiàn)一股憋屈，就像水管沖出的水硬生生地被一只大手堵回去了。

母親對(duì)孩子的制止，讓我意識(shí)到，我的心里住著一個(gè)委屈、憤怒的小孩。

當(dāng)我的孩子哭泣時(shí)，我內(nèi)心的那些情緒被激活了，那個(gè)委屈憤怒的小孩也復(fù)活了，這讓我焦躁不安，情緒失控。

因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的壓抑，我的情緒并沒(méi)有完全走出兒童期，在我系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理學(xué)之前，我只會(huì)像個(gè)混不吝的大小孩一樣對(duì)待我自己和孩子的情緒。

04

很多人討厭哭，總認(rèn)為哭是不好的——是軟弱的、羞恥的，就算哭也要偷偷的找個(gè)地方哭。

在最近的熱門綜藝節(jié)目《幻樂(lè)之城》中，大張偉飾演了一個(gè)只會(huì)笑不會(huì)哭的人，他的臉上永遠(yuǎn)只有笑容，哪怕是被同事嘲諷、被老板開(kāi)除，也只會(huì)笑。

大張偉說(shuō)：“生活之中痛苦有很多，但是我們要笑著面對(duì)，為了不哭大聲笑?！?/p>

可是明明他有正常人的七情六欲，開(kāi)心、生氣、憂傷、憤怒，只能笑，哪怕再痛苦也只能笑。

大張偉的內(nèi)心深處，究竟有多苦，從我朋友小光的遭遇中可以找到答案。

朋友小光說(shuō)，他小時(shí)候無(wú)論怎么哭，他的家人都會(huì)像沒(méi)聽(tīng)到一樣，無(wú)視他。就是為了讓他明白，通過(guò)哭鬧要挾大人是行不通的。

有一回，忘記是什么原因，他一直哭，哭到半夜，家里仍沒(méi)有一個(gè)人理他。

大人們都去睡覺(jué)了，他一個(gè)人坐在客廳里繼續(xù)哭。

客廳里沒(méi)有燈，很黑。就那樣，他一個(gè)人環(huán)抱著自己哭，直到哭累了，也沒(méi)人理他。

“從此，我就明白，我必須得不哭不鬧聽(tīng)話，才能免除被拋棄?！彼f(shuō)。

他時(shí)常覺(jué)得心里有一個(gè)洞，黑黑的，冒著冷氣，那是被拋棄的感覺(jué)。

兒時(shí)的他，害怕一哭就會(huì)被打罵處罰，害怕惹父母生氣，更怕失去父母的愛(ài)。

長(zhǎng)大成人后，他在人際關(guān)系中處處退讓、犧牲自我權(quán)益，因?yàn)樗呀?jīng)習(xí)慣了在關(guān)系里乞討。

孩子哭，是在表達(dá)他的需要，是他在跟你說(shuō)話。

一直說(shuō)卻沒(méi)有回應(yīng)，孩子的需要就一直未曾得到滿足。

于是漸漸長(zhǎng)成一個(gè)匱乏的孩子，一個(gè)匱乏的成年人，一個(gè)不懂得如何表達(dá)自己真實(shí)感受和情緒的人，一個(gè)精神上傷痕累累的人。

05

我們總是將哭與負(fù)面情緒聯(lián)系在一起，但其實(shí)哭和負(fù)面情緒真的沒(méi)那么可怕。

電影《頭腦特工隊(duì)》講述了一個(gè)關(guān)于孩子情緒的故事。

影片中，大家都喜歡負(fù)責(zé)快樂(lè)情緒的樂(lè)樂(lè)，卻討厭負(fù)責(zé)悲傷情緒的憂憂。

但是，在遭遇一系列挫折后，情緒世界崩塌的小女孩萊利，卻因?yàn)閼n憂漸漸好起來(lái)。

正是憂傷讓萊莉意識(shí)到自己正在經(jīng)歷的改變，以及她已經(jīng)失去的東西。

我們總認(rèn)為憂傷不好，但事實(shí)上，研究表明，悲傷與更高的生理沖動(dòng)關(guān)聯(lián)，是在激活身體對(duì)失去作出反應(yīng)。

其實(shí)，任何一種情緒，都不是拖累。

因?yàn)橛辛伺R利才可以敏銳注意到自己被不公平的對(duì)待了；

因?yàn)橛辛伺屡拢R利才可以更快的遠(yuǎn)離危險(xiǎn)；

因?yàn)橛辛藚拝?，萊利才能分辨自己的好惡；

而憂憂的存在，是在引導(dǎo)萊利了解她正在經(jīng)歷什么變化，她失去了什么，她到底怎么了。

所有這些情緒，使孩子們的人格更加完整。

我們每個(gè)人都會(huì)有不同的情緒和感受，不管是正面的還是負(fù)面的，都是我們的情緒表達(dá)。

就如同魚能游水、鳥(niǎo)會(huì)飛翔、人能感覺(jué)，我們有時(shí)會(huì)快樂(lè)，有時(shí)會(huì)憂傷，有時(shí)也會(huì)憤怒。

不管是正面的，還是負(fù)面的，都是我們的正常情緒，他們的存在都合情合理。

喜悅、憤怒、高興、悲痛……這些情緒沒(méi)有高下、好壞之分。我們喜悅時(shí)笑容滿面、手舞足蹈，為什么憤怒時(shí)就不能怒發(fā)沖冠、捶胸頓足呢？

孩子也是一樣，有各種情緒，都應(yīng)該允許被表達(dá)。

不一樣的是，大人們?cè)诮?jīng)歷過(guò)生活的重重歷練之后，能夠很好地排解負(fù)面情緒，而孩子不會(huì)像大人那樣理智思考。

哭成了孩子最直接的排解方式。

所以，不要再討厭孩子哭了，更不要壓制孩子的哭。

要讓孩子們勇敢地釋放自己，更要看到孩子情緒背后的真實(shí)需求。

不要試圖扭曲、控制孩子的感受與情緒，記得經(jīng)常告訴孩子：有想法就訴說(shuō)，有情緒就表達(dá)。

為什么你的孩子成績(jī)總上不去？

明明很認(rèn)真、很努力地學(xué)習(xí)，成績(jī)卻總是沒(méi)有提高，最打擊人了?。?！不僅孩子覺(jué)得累，家長(zhǎng)也很苦惱……其實(shí)，不同學(xué)生的備考方法不同，對(duì)癥下藥才有效！1.基礎(chǔ)不實(shí)型癥結(jié)所在：解題方向不明確。具體分析：從學(xué)生自身來(lái)分析，可以分為三種情況。對(duì)于簡(jiǎn)單題，掉以輕心，漏題丟分；對(duì)于中檔題，分析不清楚，模棱兩可；對(duì)于復(fù)雜題，自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和做題技巧不到位，缺乏分析能力。解決辦法：學(xué)懂學(xué)透夯實(shí)基礎(chǔ)，多做題目觸類旁通。2.粗心大意型癥結(jié)所在：失分全是“粗心”惹的禍。具體分析：“真粗心”屬于“偶然性”發(fā)生的錯(cuò)誤，下次稍加注意即可改正?！凹俅中摹睂儆凇敖?jīng)常性”發(fā)生的錯(cuò)誤。此類學(xué)生在處理問(wèn)題上缺乏嚴(yán)密的邏輯性，無(wú)法“完美”地答題，追根溯源是知識(shí)結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)掌握的不是很清晰。這就需要鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)訓(xùn)練，并通過(guò)心理疏導(dǎo)來(lái)徹底杜絕粗心。解決辦法：確定自己是“真粗心”還是“假粗心”。3.基礎(chǔ)薄弱型癥結(jié)所在：缺乏自信，學(xué)習(xí)底子不牢。具體分析：此類學(xué)生多是因?yàn)闆](méi)有掌握前期課程的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致惡性循環(huán)，成績(jī)長(zhǎng)期處于班級(jí)下游。由于這部分學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間對(duì)成績(jī)?nèi)狈π判?，缺乏向上的決心，因此除了需要夯實(shí)基礎(chǔ)外，更重要的一點(diǎn)在于提高自信心。解決辦法：基礎(chǔ)薄弱型的學(xué)生，很容易通過(guò)專業(yè)輔導(dǎo)來(lái)提高成績(jī)。薄弱在學(xué)科上，不要薄弱在心里。4.苦學(xué)無(wú)效型癥結(jié)所在：學(xué)習(xí)很努力，但學(xué)習(xí)效率不高。具體分析：“苦學(xué)無(wú)效”困擾著很多中學(xué)生，學(xué)得累又考不好，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。該類學(xué)生是因?yàn)闆](méi)找對(duì)適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)缺乏技巧，導(dǎo)致效率較低。解決辦法：通過(guò)學(xué)科診斷，找準(zhǔn)個(gè)人癥結(jié)所在，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。5.動(dòng)力不足型癥結(jié)所在：被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰。具體分析：此類學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰，屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，而且基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，學(xué)習(xí)上制定的計(jì)劃也無(wú)法實(shí)現(xiàn)，渾渾噩噩地上課，對(duì)學(xué)習(xí)和考試缺乏熱情和動(dòng)力。解決辦法：從興趣出發(fā)，培養(yǎng)持續(xù)學(xué)習(xí)熱情。6.知識(shí)生疏型癥結(jié)所在：學(xué)習(xí)上只求一知半解。具體分析：此類學(xué)生一般智商都不低，大多因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)興趣，而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上比較懶散，課堂上沒(méi)有把知識(shí)吃透，一直堆積問(wèn)題，知識(shí)生疏，基礎(chǔ)薄弱。因此，這類學(xué)生在考試中會(huì)出現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)的送分題上丟分的現(xiàn)象，由于缺乏基本知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系能力，遇到稍微難些的題就卡住了。解決辦法：查漏補(bǔ)缺鞏固知識(shí)，多做多練熟能生巧。7.情緒波動(dòng)型癥結(jié)所在：心態(tài)調(diào)控能力不強(qiáng)。具體分析：此類學(xué)生一般表現(xiàn)為兩種情況，一種是考了高分以后，表現(xiàn)出自傲、自滿、激動(dòng)等情緒；另一種是考了低分以后，表現(xiàn)出焦慮、急躁不安、自卑、迷茫甚至惶恐等情緒。解決辦法：此類學(xué)生需要老師多給予愛(ài)心和耐心，制訂出調(diào)整方案，一步步進(jìn)行糾正。幫助學(xué)生由易到難重拾自信，增強(qiáng)自我管理能力。8.缺少思路型癥結(jié)所在：做題太少，需要強(qiáng)化訓(xùn)練。具體分析：此類學(xué)生主要體現(xiàn)在看到試題后不知如何下手，也不知道如何審題、如何運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)來(lái)解題。他們往往感覺(jué)課堂知識(shí)都學(xué)會(huì)了，但是一考試就蒙了。解決辦法：培養(yǎng)快速切題能力，拓展發(fā)散思維。此類學(xué)生要在平時(shí)加強(qiáng)審題的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)快速判斷題型，并且能夠確定題目所考察的知識(shí)點(diǎn)。建議深入做些經(jīng)典題，培養(yǎng)自己快速審題的能力，拓展發(fā)散思維?？吹綆痛鸬暮笈_(tái)提問(wèn)里面經(jīng)常有家長(zhǎng)問(wèn)道；“孩子特別老實(shí)，學(xué)習(xí)也很刻苦，但是考試就是考不好怎么辦？”，其實(shí)家長(zhǎng)看到的只是表象，學(xué)習(xí)不僅僅是努力就可以學(xué)好的，努力只說(shuō)明孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，而孩子的基礎(chǔ)牢不牢？學(xué)習(xí)方法對(duì)不對(duì)？是需要家長(zhǎng)全面的了解。

你知道孩子為什么厭學(xué)么？

厭學(xué)的原因有著復(fù)雜的心理背景，是主客觀內(nèi)外因素交互作用的結(jié)果，這主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1、家教環(huán)境不良：(1)家長(zhǎng)的不良榜樣。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，父母是塑造子女心靈的第一位老師，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、行為習(xí)慣及生活方式是子女模仿的榜樣。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，終日糊吃悶睡，生活墮落，行為不端，爭(zhēng)吵不寧，態(tài)度粗暴，愛(ài)發(fā)牢騷，流露輕視知識(shí)，鄙視教師，與學(xué)校對(duì)立的言論，更有甚者哄騙子女棄學(xué)掙錢，這些家庭的學(xué)生容易染上不良習(xí)氣，大多心理陰暗、粗野性格執(zhí)拗，智力發(fā)展受到壓抑。(2)家教的不良方式。有的家長(zhǎng)期望值太高，常用神童的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，不斷給孩子加壓，一旦達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)輒嚴(yán)厲懲罰，使孩子心理受到傷害，體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，甚至與家長(zhǎng)對(duì)抗，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)度保護(hù)和偏愛(ài)，孩子不需努力，便擁有一切，物質(zhì)上超前滿足迷亂了對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。

2、學(xué)校教育失當(dāng)：(1)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥。大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，從小學(xué)就開(kāi)始分主副科，只上語(yǔ)、數(shù)、外所謂主科，其他音樂(lè)，美術(shù)，自然，體育，社會(huì)等孩子心中的“好課”只寫在課程表上。由于教師包班的原故，一半天或一整天連續(xù)上語(yǔ)文或數(shù)學(xué)的現(xiàn)象，時(shí)常發(fā)生，學(xué)生焉能不膩不厭，那是多么痛苦的折磨，孩子偶爾上一次體育或音樂(lè)課都能興奮幾天!可嘆那些校長(zhǎng)和老師們?nèi)栽谏埔獾剡@樣做著!(2)教師素質(zhì)是造成厭學(xué)的重要原因。低水平的教學(xué)，讓孩子乏味，煩悶海量的重復(fù)性作業(yè)，讓孩子沉重、枯燥，生畏，反感，往往越是教學(xué)挫劣，越需用作業(yè)來(lái)上“保險(xiǎn)”。學(xué)習(xí)自然成了機(jī)械、被動(dòng)，盲目，懲罰性的活動(dòng)，成了一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生無(wú)法體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，尤其是成績(jī)中下等的同學(xué)疲于奔命，長(zhǎng)此下去只能選擇棄學(xué)，過(guò)點(diǎn)人過(guò)的日子!(3)對(duì)差生的忽視。一些有升學(xué)任務(wù)的學(xué)校(高、初中)，只對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)，也就是完成升學(xué)指標(biāo)。從校長(zhǎng)，班主任到科任老師只重尖子生，對(duì)升學(xué)無(wú)望的學(xué)生持任意處置，聽(tīng)任不管的態(tài)度如排位，分班、參與班級(jí)活動(dòng)等，差生得不到應(yīng)有的尊重、關(guān)心和幫助，造成差生的自尊心受損，師生關(guān)系緊張情緒對(duì)立，隔閡與日俱增，于是自暴自棄，致使厭學(xué)棄學(xué)。

3、社會(huì)環(huán)境不良：(1)粗俗文化的傳播。由于金錢作祟，一些媚俗低劣的影視媒體泛濫一些學(xué)生缺乏鑒別能力，追逐時(shí)尚沉溺于言情武打及黃色書刊，網(wǎng)吧和游戲中吸煙酗酒早戀、偷盜吸毒攀比消費(fèi)，淡化轉(zhuǎn)移了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和追求。(2)媒體的誤導(dǎo)，一些媒體正面的報(bào)道宣傳不足，為迎合讀者，將升高就業(yè)中的一些社會(huì)問(wèn)題不科學(xué)地人為放大，將區(qū)域性的潛在社會(huì)輿論和社會(huì)心理，代替全局性的，制造緊張空氣，錯(cuò)亂社會(huì)認(rèn)知。

4、學(xué)生自身的不良心理：學(xué)生厭學(xué)的根本原因是喪失了學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力――學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，偉大的目標(biāo)才能激發(fā)偉大的動(dòng)力。取法乎上，得乎其中。一些家長(zhǎng)對(duì)子女期望太低往往使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)力，另外，由于自我認(rèn)知的偏差，一旦形成不良的自我形象，便放棄了對(duì)學(xué)習(xí)的追求和熱情。

厭學(xué)表現(xiàn)與危害：厭學(xué)是諸多心理障礙中最普通，最具危害性的問(wèn)題其表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)存在偏差缺乏學(xué)習(xí)的興趣求知欲和好奇心，學(xué)習(xí)中有不愉快體驗(yàn)，如心煩、頭痛、焦慮、枯燥、厭惡等;以消極態(tài)度情感對(duì)待學(xué)習(xí)，如機(jī)械被動(dòng)應(yīng)付式學(xué)習(xí)，行為上表現(xiàn)出遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)活動(dòng)的傾向，如討厭作業(yè)、不認(rèn)真聽(tīng)課、違反課堂紀(jì)律、時(shí)常遲到、早退曠課、逃學(xué)，甚至出走、輟學(xué);常與家長(zhǎng)教師抵觸對(duì)立，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張;對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)反應(yīng)麻木等。

厭學(xué)直接導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良，更為嚴(yán)重的是它影響心理健康的發(fā)展和個(gè)性形成。專家研究表明：厭學(xué)者的心理健康水平明顯低于樂(lè)學(xué)者，極易導(dǎo)致種種心理健康問(wèn)題，如內(nèi)向、情緒不穩(wěn)定、強(qiáng)精神質(zhì)型個(gè)性，即表現(xiàn)出孤獨(dú)、麻木、反應(yīng)緩慢，難以適應(yīng)外部環(huán)境、焦慮、郁郁不樂(lè)、憂心忡忡、情緒反應(yīng)強(qiáng)烈，性情古怪、孤僻、對(duì)他人冷漠，心腸冷酷等不良人格特征。

由于對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)上的偏差，家長(zhǎng)期望值太高，學(xué)校升學(xué)的壓力，社會(huì)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)等因素，使厭學(xué)者整日生活在不安緊張、焦慮的消極情緒狀態(tài)中，很難解決個(gè)體的學(xué)習(xí)行為與社會(huì)要求間的一系列矛盾，困于其中，難于自拔，導(dǎo)致心理失衡，疲勞，挫傷了其自尊心和自信心，降低了自尊水平，同時(shí)，厭學(xué)者也有正常人的心理情感，良好人際關(guān)系的內(nèi)在要求，但往往得不到老師和同學(xué)的肯定和愛(ài)護(hù)，在班級(jí)中常遭排斥，歧視其歸屬、接收支持和愛(ài)的情感長(zhǎng)期得不到滿足，自我價(jià)值感和社會(huì)安全出現(xiàn)危機(jī)，長(zhǎng)期如此，便易導(dǎo)致自卑，抑郁敵對(duì)偏執(zhí)等心理問(wèn)題，易對(duì)人對(duì)事產(chǎn)生消極認(rèn)知，過(guò)于敏感，不好交際，不信任他人，不能關(guān)心理解他人，行為沖動(dòng)倔強(qiáng)，難以適應(yīng)環(huán)境，從而形成內(nèi)向情緒不穩(wěn)定，強(qiáng)精神質(zhì)型個(gè)性。

另一方面，厭學(xué)具有彌散性。他們錯(cuò)誤的認(rèn)知，不良的心理反應(yīng)和人際關(guān)系等，易污染班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛，傳染周邊同學(xué)，大面積地降低教育教學(xué)質(zhì)量。

對(duì)策之一：強(qiáng)化非智力因素的培養(yǎng)。影響學(xué)習(xí)的心理因素分為智力和非智力兩部分。智力因素包括注意力、觀察力、記憶力想象力和思維力，非智力因素包括興趣、需要、情感、意志、性格和理想等，研究表明智力的發(fā)展，離不開(kāi)非智力因素的支持，學(xué)習(xí)成績(jī)與智力有一定的相關(guān)性，但在相同的智商狀況下，非智力因素起決定作用。

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)直接的動(dòng)力。它的發(fā)展要經(jīng)歷有趣、樂(lè)趣、志趣三個(gè)階段。有趣是對(duì)事物的直接興趣，具有直觀性、盲目性、廣泛性，隨生隨滅、為時(shí)短暫。樂(lè)趣即對(duì)事物的特殊愛(ài)好，具有專一性、自發(fā)性和堅(jiān)持性。志趣是興趣與理想相結(jié)合的產(chǎn)物，具有社會(huì)性自覺(jué)性和方向性，只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣并發(fā)展到樂(lè)趣和志趣，就會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，轉(zhuǎn)化為持久的動(dòng)力。

(2)增強(qiáng)學(xué)生的自尊感。情感是知識(shí)滲透的載體，“羅森塔爾效應(yīng)”是一種神奇的期望效應(yīng)，實(shí)質(zhì)是源于教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，只有提高學(xué)生的自尊水平，才能避免厭學(xué)情緒和行為的產(chǎn)生。

(3)優(yōu)化學(xué)生的意志品質(zhì)。意志具有自覺(jué)性、堅(jiān)韌性、果斷性、自制性等品質(zhì)，它對(duì)行為具有發(fā)動(dòng)和制止兩方面作用，意志對(duì)行為的積極調(diào)控作用，正是厭學(xué)者所缺乏的。

(4)塑造積極的性格特征。積極的性格特征有勤奮、自信、謙虛、進(jìn)取心等，對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用;消極的性格特征，如怠慢、自卑、驕傲、安于現(xiàn)狀等，則阻礙學(xué)習(xí)進(jìn)步。

上述心理素質(zhì)的教育與訓(xùn)練，可開(kāi)設(shè)心理教育課大面積進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)，也可通過(guò)各學(xué)科教學(xué)滲透進(jìn)行。對(duì)于少數(shù)厭學(xué)癥需要進(jìn)行的個(gè)別心理咨詢、建立心理檔案，追蹤矯正。

對(duì)策之二：優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)施多元評(píng)價(jià)。美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家加德納在《智力結(jié)構(gòu)》一書中提出了著名的多元智能理論，他認(rèn)為每個(gè)人都擁有相對(duì)獨(dú)立的多種智能，每個(gè)人都能在一、兩個(gè)智能領(lǐng)域表現(xiàn)得很突出，教育的責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展孩子的智能強(qiáng)項(xiàng)，使孩子一開(kāi)始就處于心理優(yōu)勢(shì)的地位，能在發(fā)展過(guò)程中及早地體會(huì)到成功的快樂(lè)。

因此從教育內(nèi)容上必須擯棄主副科觀念，開(kāi)足開(kāi)好各門課程，超越教材、超越課堂以滿足學(xué)生多元智能發(fā)展的需要，從教學(xué)方式上必須改變滿堂灌，采用自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)構(gòu)建生動(dòng)、歡樂(lè)的課堂，以實(shí)現(xiàn)新課程的“三維”教學(xué)目標(biāo)，從評(píng)價(jià)方式上，必須擯除一把尺子的做法，采用多把尺子衡量學(xué)生。如此，對(duì)學(xué)生的要求就不會(huì)一刀切，自然就會(huì)有多類好學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有其自由發(fā)展的優(yōu)勢(shì)空間，沐浴興趣，體會(huì)成功，找回自信，贏得自尊，塑造自我，張揚(yáng)個(gè)性，從而健康發(fā)展。

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