在玩玩具時訓(xùn)練幼兒的語言表達(dá)能力

幼兒園玩具的教案。

毋庸置疑，當(dāng)我們成為一名合格的老師時，我們需要對自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《在玩玩具時訓(xùn)練幼兒的語言表達(dá)能力》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

關(guān)懷是把細(xì)膩的鑰匙一把堅實的大鎖鎖在門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，大鎖就“啪”的一下打開了?！拔ㄓ嘘P(guān)懷，才能把自己變成一把細(xì)膩的鑰匙，進(jìn)入別人的心中?！边@就是這則寓言告訴我們的。而在我們幼兒教師，它的意義顯然更大。這么多年和孩子們在一起，我是深有感觸的。不要以為孩子小，什么也不懂，其實他們“人小鬼大”，敏感機(jī)靈著呢。你真心關(guān)心他們，對他們好，他們是知道的，也會回報給你的。反之，你凡事不細(xì)心觀察，粗暴處理，動輒大吼大叫，孩子們不但不敬重你，有時未免還適得其反，特別是那些有點調(diào)皮搗蛋的孩子

，你若不施以春風(fēng)化雨般的關(guān)懷體貼，他們是不領(lǐng)情的，強(qiáng)制措施只能起一時之效。關(guān)懷，唯有關(guān)懷，才是百用百驗的良藥。例子也不必贅述，相信同行的姐妹們都有同感吧。

關(guān)懷是打開心靈的細(xì)膩的鑰匙！所以，請“關(guān)懷”，關(guān)懷孩子，關(guān)懷家人，關(guān)懷你身邊的人，關(guān)懷每一個需要關(guān)懷的人。它會讓你變得更加和善親切，它會讓你的工作如魚得水，它會讓你贏得人生，贏得關(guān)愛，沐浴幸福，享受快樂。

2胡鬧臺

小班的孩子真是能鬧，一點不守規(guī)矩。就出去倒了一下垃圾，回到活動室時，孩子們早沸沸揚揚起來：有的在地上爬、有的扔帽子、有的到處亂跑、有的交頭接耳、甚至還有的打起架來……看到我進(jìn)來有的孩子收斂了許多，屋里也頓時安靜了許多，可還有幾個孩子根本就沒發(fā)現(xiàn)老師的出現(xiàn)，還在盡情的“囂張”著，我隨即叫了一個小朋友的名字“天宇！”天宇沒有什么反應(yīng)，我無奈地說：“天宇，你能不能安靜一會兒？”“我是胡鬧臺，嗨！哈！”我看到天宇的兩只小胳膊在舞動著，孩子們的目光也一下子都聚集到了他的身上，天宇這才停止了胡鬧，愣愣地看著我?！笆裁?，你是胡鬧臺？”我反問道?！笆堑模瑡寢屨f的。”聽到這句話時我愣住了，這么小的孩子，媽媽怎么能這樣說他呢?

帶著疑惑，中午放學(xué)時我叫住了天宇的媽媽。首先我向她反映了上午發(fā)生的事情，當(dāng)我說完后，天宇媽媽很平靜地笑了笑說：“是的，在家我是這么說他來著。這個孩子太能作了，沒有一時是老實的，我說他簡直就像胡鬧臺似的，弄得家里烏煙瘴氣，整天給他拾掇不上，真氣人！”是啊，天宇是個調(diào)皮、好動的孩子，但是家長的語言也有些過激，怎能給他下這樣的定語。他雖然那么頑皮，卻曉得“胡鬧臺”不是什么好東東，但是他沒有很好的控制能力，好玩是他的天性，只要能玩他不管別人對他的評價，他也不知里面的利害關(guān)系?？墒?，作為成年人，不要認(rèn)為是小孩子，就可以對他們信口開河，總有一天他會理解這句話的輕重、好壞的；而我們作為老師，在平時的工作中，特別是在和孩子們的交往中，更應(yīng)該注意自己的一言一行可能對孩子們今后會造成什么樣的影響，好的要發(fā)揚，不好的堅決杜絕，做到很好地控制自己的言行。

對于這些三、四歲的孩子們呢，他們好玩、好動是天性，我們要正確地加以教育、引導(dǎo)，逐步提高他們的自我控制能力，在安全、愉快的氛圍下快樂、健康地成長！

3在玩玩具時訓(xùn)練幼兒的語言表達(dá)能力

喜愛玩具，是孩子的天性?？伤麄兺嫱婢邥r，總是由靜到動，從不說話到小聲嘀咕，然后大聲吵鬧。每當(dāng)玩到亂哄哄的時候，我便不免大喊一聲：“別說話！”馬上，嚷嚷聲戛然而止。只不過安靜的時間簡直是太有限了，用不了一會兒，說話進(jìn)行曲就依然下意識地再次演奏開了。

今天，我改變了想法。因為我發(fā)現(xiàn)

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淺談幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展

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整理了了關(guān)于幼兒語言教育論文《淺談幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力是幼兒園教育的核心問題，因為語言是思維的工具，是思維的表現(xiàn)方式，人類的思維成果正是靠語言的幫助得以鞏固、發(fā)展和傳遞的。幼兒期是學(xué)習(xí)語言最敏感、最關(guān)鍵的時期，也是儲存詞匯最迅速的時期。因此，幼兒期語言的訓(xùn)練值得重視，幼兒園語言教育工作刻不容緩。[媽咪愛嬰網(wǎng)教案頻道]

然而我們知道詞匯量的多少是直接影響幼兒的口語表達(dá)能力的主要因素，因此，我們作為幼教第一線的工作者，必須有意識、有目的地幫助幼兒積累和豐富詞匯。然而，在語言教學(xué)中，如何豐富幼兒的詞匯呢？怎樣使幼兒的語言訓(xùn)練取得較好的效果呢？作為班主任，我一直都堅持以身作則，樹立榜樣，積極與配班老師達(dá)成共識，同心協(xié)力提高幼兒的語言表達(dá)能力。在這幾年的幼教工作實踐中，我認(rèn)為語言教育應(yīng)從創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境、發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力這兩個方面入手。

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境

語言的學(xué)習(xí)，除了跟幼兒的個體差異有關(guān)以外，與語言交往環(huán)境也有密切的關(guān)系。一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，可以使幼兒養(yǎng)成良好的語言交往習(xí)慣。一旦在集體中形成了良好的語言學(xué)習(xí)、交往習(xí)慣，就能達(dá)到讓幼兒在良好的環(huán)境中想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說的目的。那如何創(chuàng)設(shè)這個語言環(huán)境呢？這有賴教師自己的言傳身教和榜樣示范的作用。在班集體中我一直堅持使用普通話與幼兒交談，從小班開始，我就堅持這種做法，給幼兒樹立一個學(xué)習(xí)的榜樣。不僅這樣，還利用個別優(yōu)勢，積極鼓勵班上一些口語表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒，以少帶多、以強(qiáng)帶弱，并利用幼兒喜歡的游戲進(jìn)行語言練習(xí)，如：開火車、捉迷藏、辦家家等游戲活動。支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴進(jìn)行交談。在課外，我也不放棄任何一個語言學(xué)習(xí)的機(jī)會，在晨間活動、飯前飯后、戶外活動、甚至幼兒離園的時候，我都堅持使用普通話與幼兒交談，從幼兒剛?cè)雸@到畢業(yè)，在這種良好的語言交往環(huán)境里，經(jīng)過一個長期、有效的學(xué)習(xí)過程，不斷地得到熏陶，使幼兒真正體驗語言交流的樂趣。

二、發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力

發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，應(yīng)考慮到從豐富幼兒的詞匯量和鼓勵幼兒說完整話這兩方面進(jìn)行：

（1）豐富幼兒的詞匯量。因為詞匯量的豐富與否，直接影響幼兒口語表達(dá)的能力強(qiáng)弱。然而，幼兒詞匯量的積累，并不是一天兩天就能解決的，而是在幼兒在長期的語言學(xué)習(xí)中，周而復(fù)始地學(xué)習(xí)與運用的過程豐富、積累起來的。它根本就沒有捷徑可言，完全依靠教師在語言教學(xué)中，與幼兒一起成長，一點一滴地積累和鞏固。

因此，平時我很重視幼兒詞匯量的積累，不僅在各科教學(xué)中豐富幼兒的詞匯，還把幼兒要掌握的詞匯進(jìn)行歸類：名詞、形容詞、動詞、量詞等，在教學(xué)過程中循序漸進(jìn)地進(jìn)行滲透。例如：在《小雞在哪里》故事里的幾個動詞：小花雞蹲在盆子里，小黃雞鉆在椅子下，小黑雞站在石頭上，小白雞躲在樹后面。在講述故事過程中，我就請四名幼兒分別做蹲、站、鉆、躲的動作，使幼兒初步理解這幾個動詞的含義，然后又通過游戲的方法，將“蹲、站、鉆、躲”進(jìn)行消化。又如在《會爆炸的蘋果》的故事中，學(xué)習(xí)：“勤勞的”小豬、“狡猾的”狐貍這兩個形容詞，在幼兒理解詞義后，我利用舉一反三的方法，引導(dǎo)幼兒動腦筋，嘗試運用這兩個形容詞去講述：勤勞的…… ；狡猾的……。就是這樣日積月累，幼兒的詞匯量不斷增多，口語表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高。

（2）鼓勵幼兒說完整話。幼兒不僅需要掌握許多詞匯，還要學(xué)習(xí)運用完整的句子來表達(dá)自己的思想，從完整地說一句話到連貫地說一段話，逐步提高口語表達(dá)能力。如何引導(dǎo)幼兒說完整話呢？這關(guān)系到教師本身的語言教學(xué)習(xí)慣，假如教師本身上課時就不注意對幼兒提出說完整話的要求，幼兒在回答問題時往往是運用簡短的詞表達(dá)自己的意愿，一旦形成習(xí)慣，就不利于提高幼兒口語表達(dá)能力。

因此，我非常重視對幼兒提出說完整話的要求，從小班開始，堅持要求鼓勵幼兒學(xué)說完整話。幼兒在回答問題、表述自己的意愿的時候，我總是耐心地引導(dǎo)他們，“請你用一句完整的話來講述，好嗎？”對于口語表達(dá)能力較差的幼兒，他們總是斷斷續(xù)續(xù)地講，有時根本就不能表達(dá)清楚，于是，我就利用一些游戲來耐心引導(dǎo)他們說完整話，如：在角色游戲《愛心醫(yī)院》和《百貨商場》利用具體地問題引導(dǎo)幼兒的思維，“請問你要買什么？”“我要買……”，“請問你哪里不舒服？”“我肚子痛……”等等。就這樣，幼兒在說完整話的基礎(chǔ)上，不斷得到鍛煉，口語表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高了。

我還經(jīng)常利用一些復(fù)述故事、仿編詩歌，如《小貓釣魚》《小猴賣圈》《三只蝴蝶》《云彩和風(fēng)兒》《梳子》等等，在這些有趣的故事里，首先讓幼兒理解故事里面的重點詞、重點句，然后表達(dá)自己的意愿。如在《小貓釣魚》的故事中，我和小朋友一起討論，講述：小貓釣魚三心二意，一會兒捉蝴蝶，一會兒捉蜻蜓，結(jié)果一條魚也沒釣到。接著我就要求幼兒說說自己有沒有類似的事情，有的孩子能聯(lián)系自己的實際并進(jìn)行講述?！吧险n時，我三心二意，一會兒摸摸這，一會兒看看那，結(jié)果什么也不會?！边@樣練習(xí)，對幼兒提高口語表達(dá)能力有很大幫助。

另外，還利用創(chuàng)編詩歌的方法，讓幼兒把話說得更加連貫、流暢。如仿編詩歌《云彩和風(fēng)兒》、《梳子》，通過欣賞優(yōu)美的詩歌，幼兒對詩歌產(chǎn)生了興趣，我抓住幼兒這一學(xué)習(xí)的契機(jī)，引導(dǎo)幼兒初步學(xué)會按詩歌的格式，創(chuàng)編自己想到的云彩的樣子。如，有些幼兒編到：天上的風(fēng)兒真能干，天上的云彩真有趣。風(fēng)兒吹呀吹，云彩變成一只小蝴蝶，蝴蝶飛呀飛，飛到花叢中找朋友；吹呀吹，云彩變成小青蛙，小青蛙呱呱叫，想要捉害蟲；吹呀吹，云彩變成一只大象，大象正在河里高興地洗澡?！?/p>

以上是我的一些做法和體會，當(dāng)然，提高幼兒口語表達(dá)能力還可以從更多方面去做，這就要靠教師不斷地在教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)。

淺議小班幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

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《綱要》指出,小班幼兒的語言表達(dá)能力應(yīng)該是:樂意用語言表達(dá)自己的需求和愿望,并且喜歡與同伴交流,知道在與別人對話時要輪流發(fā)言,還能用短句進(jìn)行講述事件的經(jīng)過,并能使別人聽懂。對于我們大人來說說話是一件非常平常的事，但是經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活，我發(fā)現(xiàn)對于剛剛進(jìn)入小班的孩子來說，卻并不是一件非常容易的事情。很多的時候一件很簡單的事情要我象猜迷語去猜測很久，小班的孩子在碰到事情的時候常常是只會哭，不肯告訴老師到底是怎么回事情，就算是幾個比較會說的也最多說幾個單字，想要他們把事情說清楚，是一件非常困難的事情。

為了讓小班的孩子在語言發(fā)展這一個非常重要又關(guān)鍵的時期真正學(xué)會說話，清楚地表達(dá)自己的意愿，更好的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，我主要嘗試從以下幾個方面去培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

一、注重為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的談話氛圍。

記得在剛剛開學(xué)一個星期的時候，我班有一個叫姚瑤的小朋友因為環(huán)境的變化，對我們老師和阿姨都感到陌生的情況下，姚瑤的情緒很不穩(wěn)定，經(jīng)常一個人含著淚水坐在小椅子上不出去玩，當(dāng)我們走過去和她說話時叫她和小朋友坐在一起的時候，她只是用含著眼淚的眼睛看著你，對你對她說的內(nèi)容連點頭搖頭的反應(yīng)都沒有，更不要說坐到小凳子上聽我講故事了。

到了第二個星期的時候，有一天早上別的幼兒都在教室外面活動，他們開心的在外面玩著圈和皮球，我隔著玻璃看見姚瑤在教室里面盯著夢子手里的皮球，滿眼都是羨慕，我馬上拿了一個新的小皮球走進(jìn)教室對姚瑤說：“姚瑤，我們來玩皮球?！币Μ幰荒樉o張地看著我，我笑著沒有說話，只是把皮球滾到了姚瑤的腳邊，姚瑤看著皮球動也不動，我又笑著說：“姚瑤，請你把球滾給我好嗎？”姚瑤看了看我，眼神有點猶豫，我笑著對她點了點頭。然后張開了自己的雙手，姚瑤終于蹲下來把前面的球一推，球滾到了我前面。我馬上笑著說：“謝謝姚瑤哦！”這時，我看到從來沒有笑過的姚瑤竟然對著我笑了笑，我馬上說：“姚瑤，我還要玩皮球，你愿意和我一起到外面玩嗎？這里太小了！”姚瑤沒有點頭也沒有搖頭。我走過去，輕輕地拉起她的手說：“來，我們和小朋友一樣到外面去玩?！币Μ幘谷粵]有反抗，任我拉著她的手到了教室外面。那天，我在和她玩球的時候不斷地和她說話，雖然他沒有回答我，可是她在玩球的活動時一直在開心地笑, ，玩球的結(jié)束后當(dāng)我讓他和小朋友坐在一起時，她竟然也沒有反對，乖乖地坐在了小凳子上。

在以后的自由活動的時間里，我總是有意地和她多玩玩，還特意的去摸摸她的小手，親親她、抱抱她，常常用親切的語言和她交流，經(jīng)過一段的時間，姚瑤終于會在我和她說話時回答我的問題了，也樂意和小朋友一起做游戲，還能夠在全班的小朋友面前念新教的兒歌。姚瑤在寬松的自由活動中變得愿意與人交談了。

二、注重在講故事的語言活動中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

要讓小班的孩子把話說得清楚、說得完整，就必須讓孩子積累一定的詞匯，孩子詞匯的積累不是靠一個活動或幾個活動就可以完成了，而是需要在各類語言活動中不斷豐富積累的。小班的孩子生活經(jīng)驗很少，所以他們的詞匯也很貧乏。因此，我注重在各類語言中豐富孩子的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。

在參加了大班組的講故事比賽活動后，我們班的孩子就特別喜歡聽故事和自己學(xué)講故事。散步前的一段時間就成了我班的講故事時間，每當(dāng)孩子們自己上來講故事時，我就讓他們先要向大家問好，再要介紹自己是哪個班的小朋友，今年幾歲了，故事的題目是什么。而每次我自己講故事給他們聽的時候都會說：“今天，我講的故事是……?！钡任抑v完了故事，我會要求孩子們說一說今天我講的故事的題目是什么。在一開始的時候，孩子們上去講故事都不會自我介紹，只會說一個題目，這時，我會一句句地教孩子們說完整話，讓孩子知道話要說完整。經(jīng)過一個學(xué)期的訓(xùn)練模仿，他們現(xiàn)在上去講故事都會這樣介紹：大家好，我是小（1）班的XXX，今年X歲了，我給大家講的故事叫X。有的小朋友還會加上一句：希望大家喜歡我。

通過講故事、聽故事這一語言活動，孩子們不僅知道了各種有趣的事情，還增加了詞匯量，說話清楚了，完整了，自信心也增強(qiáng)了。

三、注重在自主性游戲中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

小班的孩子模仿能力強(qiáng)，他們喜歡模仿成人的活動。因此，我在自主性游戲活動中開設(shè)了兩個娃娃家和好幾個活動區(qū)域。

在一開始玩游戲的時候，孩子們在娃娃家只知道要扮演娃娃家的媽媽或者是娃娃家的爸爸，而且在游戲時也不會進(jìn)行語言上的交流，就是在娃娃家走來走去，要么就是“媽媽”給“爸爸”吃東西這樣的肢體語言。于是我在幼兒玩過游戲后請幼兒回去觀察爸爸媽媽在家要做些什么事情，在吃東西前會怎么說。在玩游戲時我又以客人的身份去做客，和他們在游戲時交談，引導(dǎo)他們在游戲時用語言來表達(dá)自己要做的事情。還生成了“小主人、小客人”的主題活動，在主題活動中開展“鴨哥哥請客”等一系列活動，使幼兒在游戲時知道怎么去做好娃娃家的主人和客人，怎樣正確地使用禮貌用語進(jìn)行交往。孩子們在游戲中不僅獲得了游戲的樂趣，更重要的他們的語言表達(dá)能力在不斷地提高。

總之，我們老師要做個有心人，在一日活動中鼓勵、激勵孩子們大膽地開口說話，使他們的語言表達(dá)能力不斷地提高。

教育隨筆：幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

生活是語言的源泉，要給幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，必須豐富幼兒的生活，因此，在教育工作中，要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，增長幼兒知識，開闊幼兒視野，以更好地促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)良好的口語表達(dá)能力。

中班幼兒個體差異比較大，尤其是新生，跟老師還不是很熟悉，性格內(nèi)向，因此在表達(dá)方面還是需要進(jìn)一步提高，因此在區(qū)域活動中就成了他們自由、輕松的活動時間了，及時跟老師不主動溝通的小朋友，但他們在區(qū)域活動中和好朋友的交流總是有說有笑，也會討論自己的想法，通過這次活動后，我發(fā)現(xiàn)，提高他們的語言表達(dá)能力不單單是需要他們在全班小朋友講述出來，同時在區(qū)域環(huán)境下，她們互相的帶動與合作，也會讓他們的語言表達(dá)能力大有提高。

不費事不費力，只需要在區(qū)域活動里增添多種供幼兒游戲的材料，他們就會有很多意想不到的想法，把時間留給孩子，讓他們在互相的交流和溝通中潛移默化地提高語言表達(dá)能力。

在日常生活中提高幼兒的語言表達(dá)能力

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整理了了關(guān)于幼兒語言教育論文《在日常生活中提高幼兒的語言表達(dá)能力》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

中班時期是孩子在幼兒園生活學(xué)習(xí)中各項能力發(fā)展和性格形成的重要時期，此時的孩子不再像小班時那么怯懦，開始萌發(fā)與人交往的濃厚興趣，但在實際生活中又缺乏與同伴交往的技巧，因此彼此之間容易發(fā)生矛盾沖突。

通過對班上孩子的觀察我發(fā)現(xiàn)孩子的語言表達(dá)能力及語言理解能力是影響他們交往水平的直接原因。于是在工作中我從提高孩子的語言表達(dá)能力入手，讓孩子愛說、想說、會說，促進(jìn)其交往能力的發(fā)展。

首先從培養(yǎng)自信心入手，因為孩子的自信心是直接影響他們學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)的努力程度的重要因素。因此我在工作中相信孩子能行，留給孩子較大的發(fā)揮空間，鼓勵他們大膽地表達(dá)自己的思想，耐心傾聽他們不太連貫的解釋，對語言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒，我為他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會，對個別有語言障礙的孩子如結(jié)吧、咬字不清的幼兒，我總是主動和他接近并耐心聽完他的每一句話，對他的一點點進(jìn)步大加鼓勵。

其次，在工作中我特別注意培養(yǎng)和保護(hù)孩子的談話興趣，隨時調(diào)動孩子說話的積極性，讓他們談?wù)勛约焊信d趣的話題。如每周一早上，我會給孩子開辟一點時間，讓孩子說說他禮拜天遇到或做過的一些奇聞趣事，說到高興的地方，大家哈哈大笑，一片快樂的氣氛，從而讓孩子在別人良好的反映中體驗談話成功的樂趣。孩子在語言上的可塑性非常強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)語言最直接的一個途徑就是模仿，模仿成人的交談，模仿故事中的藝術(shù)語言。于是在日常生活和教學(xué)中我注意規(guī)范自己的語言，為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境，同時我把孩子當(dāng)作一個有一定理解能力的“大人”來交流，平時盡量避免相同的話重復(fù)出現(xiàn)，講故事時，只要不是很費解，我也不把它們翻譯成兒童語言，漸漸的孩子在平時的對話中會時不時迸出幾個故事中的精彩詞匯，如“奧特曼非常機(jī)智勇敢”“大雪紛紛揚揚”等，連我也對他們刮目相看。在平時的工作中我還注意給孩子提供語言鍛煉的機(jī)會，當(dāng)班上廣播要通知什么事情時，我便請小朋友當(dāng)小小廣播員仔細(xì)聆聽通知了什么，并完整地播報出來，這樣既培養(yǎng)了孩子仔細(xì)聆聽的習(xí)慣，提高了語言表達(dá)能力，還進(jìn)一步增強(qiáng)了語言訓(xùn)練的興趣；在平時的茶余飯后，我們的小小故事會不再停留在單純的復(fù)述上，而是鼓勵孩子根據(jù)自己的喜好去編出好聽的故事，這不但培養(yǎng)了孩子語言創(chuàng)造性，還提高了邏輯思維能力。

生活中的時時刻刻都是培養(yǎng)孩子語言表達(dá)能力的好時機(jī)，只要我們善于引導(dǎo)，善于為孩子創(chuàng)造機(jī)會，孩子的語言能力是很容易被開發(fā)的。

在多種情境中促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展

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在多種情境中促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展

3～6歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，為幼兒提供良好的語言環(huán)境至關(guān)重要?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確要求：教師要創(chuàng)造自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。因此，我嘗試為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松、豐富多彩的情境，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的愿望和興趣，使幼兒想說、喜歡說、有機(jī)會說，在愉悅的情境中提高語言表達(dá)能力。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒自由表達(dá)

(一)創(chuàng)設(shè)主題情境

在主題活動的開展過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對自己參與布置的環(huán)境有著特殊的感情，更樂意參與互動。于是，我結(jié)合主題活動的實施，在布置室內(nèi)墻面時添加了與主題相關(guān)的場景，讓幼兒置身于主題情境中，產(chǎn)生自由表達(dá)的愿望。如在主題活動“有用的植物”中，我和幼兒一起將教室布置成一個“植物園”，幼兒用撿來的樹葉做成窗簾、鋪成小路，用樹葉拼貼畫裝飾墻面等。他們興奮地向同伴、家長介紹：“我把樹葉變成了美麗的小船，讓小螞蟻躺在上面過河?！薄皹淙~從樹上飄落下來，連成了一條軟綿綿的小路。”又如，幼兒參觀果園后，我請幼兒將自己畫的果園張貼在墻上，當(dāng)這些作品呈現(xiàn)在幼兒眼前時，他們會不由自主地向同伴介紹：“這是我畫的彎彎曲曲的路，一直通到果園里。”“這是我畫的蘋果樹，紅紅的是蘋果。”“我畫的是農(nóng)民伯伯拿著籃子，爬在梯子上摘果子，這是他臉上的汗?！痹谧杂?、愉快的描述中，幼兒的語言表達(dá)能力得到了提升，這樣的情境創(chuàng)設(shè)真正激發(fā)了幼兒的表達(dá)愿望。

(二)設(shè)置問題情境

問題情境是指教師為了引發(fā)幼兒積極思考、主動探索，不斷拓展幼兒的表達(dá)內(nèi)容，從而有目的、有意識地創(chuàng)設(shè)的情境。如在“春夏秋冬”主題活動中，我組織幼兒到大自然中尋找風(fēng)爺爺：“請你們?nèi)フ乙徽绎L(fēng)在哪里，再仔細(xì)看一看風(fēng)吹到了哪里，在干什么?”幼兒說：“風(fēng)吹到了大樹上，把樹枝吹得搖搖擺擺，好像在跟我們招手。”“風(fēng)吹到了紅旗上，紅旗被吹得飄起來了。”“風(fēng)吹到了我家的風(fēng)鈴，風(fēng)鈴叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)爻?。”“風(fēng)吹到了衣服上，衣服被吹干了?！表樦變旱幕卮穑處熇^續(xù)追問：“風(fēng)除了能吹動物體，還能幫助我們做些什么事?”幼兒爭著說：“媽媽給我洗頭發(fā)，濕濕的頭發(fā)被風(fēng)吹一吹就變干了?！薄坝辛孙L(fēng)，風(fēng)箏才能飛得高?！薄疤鞜釙r，有風(fēng)吹來會感到全身涼快?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，幼兒想出了風(fēng)的很多作用，拓展了知識經(jīng)驗，思維更加敏捷，語言表達(dá)更加流暢。

(三)豐富個別化語言學(xué)習(xí)情境

在個別化語言學(xué)習(xí)活動中，我除了為幼兒準(zhǔn)備各種用來講述的圖片、有趣的圖書、自制小圖書等材料外，還布置了立體的小山、小樹林、小池塘、草地等場景，在“空中”懸掛“小鳥”“白云”，使語言區(qū)呈現(xiàn)出立體效果的景觀圖，拓展幼兒的講述空間。這些情境創(chuàng)設(shè)吸引了幼兒的注意力，很多平時不愿主動表達(dá)的幼兒也喜歡到這里看看、講講。一次，一向沉默寡言的純純拿了一張小鳥圖片放在山上，又在卡片中挑了一張青蛙圖片擺在山腳下，輕輕地說：“有一只青蛙覺得水里不好玩，就爬上岸，來到一座山下，被山上的小鳥看見了……”旁邊的杰杰聽到后說：“不對，小鳥應(yīng)該在天空中或樹上?！奔兗兎瘩g道：“小鳥會飛，它什么地方都可以去?！薄澳切∏嗤茏吡四敲炊嗦窌鬯赖??！薄拔疫@是在編故事呀?！逼渌變郝犃怂麄兊膶υ挘X得很有趣，開始議論起來：“對，只要故事好聽就可以了?！薄翱捎械男游镫x開了自己生活的地方會死的?！薄扒嗤芸梢栽诘厣仙畹摹！贝蠹衣犃擞X得有道理，純純和幾名幼兒又將圖片重新擺放，故事又有了新的情節(jié)：小雞坐在小鳥的背上在天空中飛，小松鼠騎著小魚在水里游，幾只螞蟻住在老虎的耳朵里……他們看著自己的杰作高興地拍著手，純純興奮地向同伴介紹自己創(chuàng)編的故事。在這樣的情境中，幼兒愉快地講述、交流，感受著學(xué)習(xí)的快樂，避免了機(jī)械單調(diào)的言語練習(xí)，想象力和認(rèn)知能力也得到了發(fā)展。

進(jìn)托班幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展之我見

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進(jìn)托班幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展之我見

語言是人類最重要的交際工具，它可以使幼兒清楚地表達(dá)出自己的感覺、感受或需要，讓成人或同伴了解自己，或引起別人對自己的注意。幼兒心理研究成果和長期的教育實踐證明，幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時期，也是最關(guān)鍵的時期，那么如何更有效地培養(yǎng)托班幼兒的語言表達(dá)能力呢？現(xiàn)結(jié)合我的一些實踐經(jīng)驗進(jìn)行簡要論述。

1．注重日常談話，加強(qiáng)個別指導(dǎo)，促進(jìn)托班幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。

托班幼兒由于環(huán)境的變化，對周圍的人或事物都感到陌生，容易產(chǎn)生情緒不安，甚至變得“沉默寡言”，這時，我就把他們安置在自己周圍，和他們親近，撫愛他們，以和藹的態(tài)度、親切的話語跟他們交談，使他們在感情上得到滿足，陌生感、膽怯就會逐漸消失，從而對新的環(huán)境、同伴發(fā)生興趣，也就逐漸產(chǎn)生了說話的愿望。長此以往，就發(fā)展了孩子們的說話興趣，使他們有話愿意說，有事愿意講。因幼兒的認(rèn)識能力與語言水平是很不相同的，有的善于與人交談，能清楚表達(dá)自己的意愿；有的不愛說話，表達(dá)不清。所以我根據(jù)幼兒發(fā)展的不同情況，做好個別工作，對語言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒，向他們提出更高的要求，讓他們完成一些有一定難度的語言交往任務(wù)；對于語言表達(dá)能力較差的、不愛說話或以點頭、搖頭代替說話的幼兒，主動親近和關(guān)心他們，有意識地與他們交談，解除他們說話的顧慮，創(chuàng)設(shè)語言交際的情境，鼓勵他們大膽說話。通過多講多練，使他們逐漸習(xí)慣了用語言來表達(dá)自己的思想。

2．用親切的語言撥動幼兒心中的琴弦，促進(jìn)托班幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具”。所以，在一日生活中，我都會用形象生動、充滿情境并富有幽默感的語言來指導(dǎo)幼兒的活動。如早上來園我會說：“Hello，你好！你今天的裙子真漂亮！”做早操時我會說：“太陽咪咪笑，我們做早操，向前看看齊，做的真正好?！毕词謺r我會說：“洗小手，洗小手，先卷袖子再洗手，手心搓搓，手背搓搓，搓出許多白泡泡，清水一沖，咦——泡泡不見了?！庇梦绮蜁r我會說：“舀點飯，吹一吹，不燙了，吃進(jìn)去，嚼一嚼，吞下去?！蔽缢瘯r我會說：“小豬悄悄的鉆進(jìn)被窩睡覺啦，呼嚕呼嚕睡著了”……

我國著名教育家陳鶴琴說過：“小孩子是喜歡稱贊的，沒有一個孩子不喜歡聽好話，也沒有一個孩子是喜歡有人罵他的?！蔽覀兊墓膭顚τ變簛碚f是一種巨大的力量，會使他們受到極大的鼓舞。這一點，家長們是感同身受的。孩子有什么缺點屢說無效，而我們一說效果立竿見影。在教學(xué)和日常生活中，我經(jīng)常會跟孩子們說：“你真有禮貌，我很喜歡你！”“你真會動腦筋，太好了！不過，下次想清楚了再舉手，好嗎？”“你很想告訴老師你知道的是嗎？不過，等老師先說完好嗎？”……我們要做到“言者誠心，聽者舒心”，這樣才能使幼兒樂于接受，樂于傾聽，使教育充滿人性的魅力。

3．充分利用日常生活中的各個環(huán)節(jié)，進(jìn)行隨機(jī)教育，促進(jìn)托班幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。

戶外游戲時我會請幼兒觀察幼兒園中的各種玩具，引導(dǎo)他們說出玩具的名稱及自己最喜歡玩的玩具和為什么喜歡它們，如朱笑萱說：“我喜歡玩輪胎，輪胎跑起來很快，我可以和徐志帆玩滾輪胎比賽。”李誠成說：“我喜歡變形金剛玩具，它可以變成車子讓我開?！薄@樣，孩子們在愉快的游戲中活躍了大腦的思維，豐富了想象力。散步時我啟發(fā)幼兒講述觀察到的事物和現(xiàn)象，鼓勵他們發(fā)問。如幼兒學(xué)過“亂七八糟”一詞后，我結(jié)合生活實際，啟發(fā)他們講“鞋子要放整齊，不能亂七八糟的，”“書吧的書亂七八糟的，我們來收拾一下。”這樣不僅能培養(yǎng)師生間情感，還能使幼兒的語言表達(dá)能力得到生動活潑的發(fā)展。

4．合理地創(chuàng)設(shè)圖書角，促進(jìn)托班幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。

班里的圖書角是孩子們最喜歡去的地方，他們經(jīng)常會去看自己喜愛的書籍，不但擴(kuò)大了他們的眼界，增長了有關(guān)大自然、社會生活的知識，還促進(jìn)了幼兒觀察、分析、想象及講述能力的發(fā)展。托班幼兒模仿性強(qiáng)，往往喜歡與別人看相同的書，這時有可能會發(fā)生爭搶現(xiàn)象，這時，我會適時地引導(dǎo)幼兒想辦法用語言與同伴交流商量，如我看看你拿的書好嗎？咱們一起看這本書可以嗎？你看完了給我看看行嗎？通過這種語言引導(dǎo)，可從中培養(yǎng)幼兒與人交往的能力及語言表達(dá)能力。另外，在幼兒看書時，我會引導(dǎo)和鼓勵幼兒互相談?wù)摵椭v述書中的內(nèi)容，使他們更正確、深入地體會書中的內(nèi)容，同時還鼓勵幼兒給同伴講述自己圖書中的故事情節(jié)或其他內(nèi)容。這樣，幼兒通過自己的觀察講述，進(jìn)一步發(fā)展了語言表達(dá)能力。

5．將語言教育滲透于其他各領(lǐng)域教育活動之中，促進(jìn)托班幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。

幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此，發(fā)展語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗，為他們語言的發(fā)展提供條件。在實踐中，特別是語言教育與音樂教育的互相滲透更充分說明了這一點，在歌曲教學(xué)中，歌曲是音樂與語言最完美的結(jié)合，幼兒在優(yōu)美的旋律伴奏下，唱著充滿韻律感的歌詞，是一種非常美妙的享受，可從中感受到音樂與文學(xué)藝術(shù)的美。如托班教材下冊中的歌曲《小草歌》，這首歌的歌詞生動形象，小草、風(fēng)兒、小雨和太陽構(gòu)成了一幅非常優(yōu)美的春天的圖畫，在欣賞完歌曲后我先引導(dǎo)幼兒描述歌中描寫的春天，又引導(dǎo)幼兒說出自己看到的春天另外的景色，通過說唱結(jié)合，培養(yǎng)了幼兒有節(jié)奏地說的能力，提高了語言表達(dá)能力。

本著“以幼兒為本”的宗旨，我深信，有行動就有收獲，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，追求更好的幼兒語言運用的教育策略，才能真正的促進(jìn)托班幼兒表達(dá)能力的發(fā)展，讓語言這個小精靈舞動在每一個孩子的心田。

教育隨筆：在區(qū)域游戲活動中提高幼兒的語言表達(dá)能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》主張幼兒語言能力的發(fā)展是在運用中進(jìn)行的，要為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于身心發(fā)展，有利于激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)，有利于幼兒獲得愉悅情緒體驗，有利于提高幼兒語言表達(dá)能力，有利于讓幼兒獲得語言經(jīng)驗的區(qū)域游戲活動。因此，要想使幼兒在區(qū)域游戲活動中獲得有效的經(jīng)驗，就要使幼兒積極主動地參與區(qū)域游戲活動，在與區(qū)域游戲活動提供的語言環(huán)境充分相互作用的過程中，不斷獲得新的經(jīng)驗，不斷提高語言表達(dá)能力。幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，教師必須堅持科學(xué)發(fā)展觀，以《新綱要》為準(zhǔn)繩，積極探尋幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，通過區(qū)域游戲活動來著力提高幼兒的語言表達(dá)能力。

一、在區(qū)域游戲活動中讓幼兒獲得語言內(nèi)容的經(jīng)驗，以提高語言表達(dá)能力

游戲是幼兒最喜愛的活動，是幼兒生活的主要內(nèi)容。教師應(yīng)充分發(fā)揮區(qū)域游戲活動的有效教育作用，要依據(jù)幼兒身心發(fā)展水平與不同區(qū)域游戲活動的種類以及教育作用來選擇、指導(dǎo)游戲活動，不同區(qū)域游戲的目的性各不相同，教師應(yīng)有針對性地幫助幼兒選擇不同的區(qū)域活動游戲并加以科學(xué)化的指導(dǎo)，尊重幼兒的主動性與創(chuàng)造性，保證每一個幼兒都有參與不同區(qū)域游戲活動的機(jī)會，讓幼兒在游戲活動中感到輕松、愉快，對同伴友愛、謙讓，發(fā)揮創(chuàng)造性，彰顯主體性，提高語言表達(dá)能力。例如，當(dāng)幼兒談?wù)搵寢尰蛭鞴蠒r，幼兒們所說的是某一個或若干個話題，便是所謂的語言內(nèi)容。

研究認(rèn)為個人化的語言話題常常受三個因素的制約：其一是文化背景和語言種類的制約。其二是兒童發(fā)展規(guī)律的制約。比如，雖然三歲幼兒與五歲幼兒都具有玩球經(jīng)驗，但他們談?wù)摰脑掝}內(nèi)容顯然是不盡相同的。其三是語言環(huán)境的制約。來自不同居住區(qū)域與不同家庭背景的幼兒，會有各自熟悉與喜愛的話題。

幼兒語言內(nèi)容的發(fā)展取決于幼兒已有的知識（在記憶中表征的有關(guān)世界上各種物體和事件的信息），幼兒的生活內(nèi)容（周圍人、物和事件）以及二者的相互作用。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》鼓勵為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松、民主的語言交往環(huán)境，有效設(shè)計不同的區(qū)域游戲活動，要注重不同區(qū)域游戲活動的場景布置、空間的設(shè)計以及各種游戲材料的選擇與合理搭配等。充分尊重幼兒，以支持、肯定、接納、鼓勵的態(tài)度，給幼兒們信心與支持，讓幼兒在區(qū)域游戲活動中充分地釋放自己、表現(xiàn)自己、發(fā)展自己，鼓勵幼兒主動參與不同的區(qū)域游戲活動，要積極采納并吸收幼兒的建議并邀請幼兒一起參與不同區(qū)域游戲活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以增強(qiáng)幼兒的參與感與主人翁意識，保證幼兒的自由、和諧發(fā)展，讓幼兒積累游戲活動的有關(guān)知識，活動語言內(nèi)容的經(jīng)驗，感受、體驗學(xué)習(xí)的樂趣，獲得主動發(fā)展。

二、在區(qū)域游戲活動中讓幼兒獲得語言形式的經(jīng)驗，以提高語言表達(dá)能力

語言形式是指交往中約定俗成的系統(tǒng)和系列規(guī)則。幼兒應(yīng)掌握的語言形式包括：

1.語音（含音素、音節(jié)，同時包含語調(diào)、重音、停頓等）規(guī)則

2.詞法，幼兒在學(xué)說話的過程中需要逐漸掌握大量的詞匯，包括動詞、名詞、形容詞等實體詞匯和介詞、連詞、代詞等功能詞匯，以及這些詞匯之間的組合關(guān)系。另外還要掌握一些變異詞匯，例如，變異的動詞、名詞等。

3.句法，即幼兒在學(xué)說話的過程中應(yīng)掌握的關(guān)于組合詞變成句的方式。

語音、詞法、句法這三者之間是相互聯(lián)系、相輔相成、相得益彰的，語音與詞匯之間密不可分，緊密相聯(lián)，詞匯與句子結(jié)構(gòu)相聯(lián)系在一起。認(rèn)識語言形式的這一特性，對于設(shè)計和組織區(qū)域游戲活動尤為重要。

三、在區(qū)域游戲活動中讓幼兒獲得語言運用的經(jīng)驗，以提高語言表達(dá)能力

語言運用是非常重要的語言經(jīng)驗。一般來說，幼兒需要獲得如下幾方面的語言運用經(jīng)驗：

1.了解語言在交流中所能發(fā)揮的各種功能，以及為了發(fā)揮其功能而使用的適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式；

2.對要求隨時調(diào)節(jié)語言使用方式的語境和聽者的特征有所知覺，能敏銳地察覺其中隨時發(fā)生的變化，包括對聽者反饋的敏感；

3.知道適合于不同聽者和角色特征的各種語言使用類型，隨時調(diào)節(jié)語言的清晰度和禮貌程度；

4.能從各種語言的使用方式中推斷出說者的意圖，并能作出相應(yīng)的回答反應(yīng)。

總之，在區(qū)域游戲活動中要提供充分的條件和機(jī)會，設(shè)置多樣的語言環(huán)境，使幼兒獲得語言運用的經(jīng)驗。這樣，幼兒在運用語言的具體情境中，學(xué)習(xí)考慮說話情境的參與者和環(huán)境中的其他因素；充分意識到選擇說話內(nèi)容與方式能改變說話人與聽者的關(guān)系等等。在區(qū)域游戲活動中幼兒們通過交流討論，將獲得的知識經(jīng)驗進(jìn)行有效的整合、重組、提升，不斷豐富一些活動的經(jīng)驗。幼兒們在區(qū)域游戲活動中不斷迸發(fā)出新的思維火花，面對游戲活動中產(chǎn)生的問題，能有效地用自己的獨特思維去解決，使得游戲活動的內(nèi)容越來越豐富，從而為提高幼兒的語言表達(dá)能力提供有效的載體，以促進(jìn)幼兒的和諧發(fā)展。

淺談幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展與培養(yǎng)

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淺談幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展與培養(yǎng)

語言是人類開展思維活動、進(jìn)行交流的重要工具。人類學(xué)習(xí)各種知識、技能，積累各種精神財富都要利用語言來完成。人類優(yōu)秀的語言能力不是天生的，而是后天科學(xué)、系統(tǒng)、適時訓(xùn)練的結(jié)果。

5歲左右是幼兒掌握語法、理解抽象詞匯以及綜合語言能力開始形成的關(guān)鍵期，幼兒在幼兒園的這段時間就是一個關(guān)鍵期。因此，我們幼教工作者必須重視幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓幼兒形成一個敢說、愛說、多說、會說的好習(xí)慣。

在幼兒園的語言教育中，我們也應(yīng)當(dāng)為幼兒提供盡可能豐富的語言環(huán)境，不僅促進(jìn)他們的口頭語言表達(dá)的發(fā)展，而且也幫助他們做好學(xué)習(xí)書面語言的準(zhǔn)備工作；不僅提高幼兒日常交往語言的水平，而且鍛煉幼兒在不同場合，不同情況下，使用不同的語言能力。下面結(jié)合實踐中，談?wù)勎覀€人的一些做法與作會：

一、建立融洽良好的教育氛圍

營造良好的教育氛圍是調(diào)節(jié)驅(qū)動幼兒內(nèi)部動因的必要條件，它體現(xiàn)了師生心理上的溝通，關(guān)系上的平等，它有助于幼兒積極、主動去發(fā)揮。著名教育家贊可天說：“就教育效果而言，很重要的一點是看師生關(guān)系如何?！苯處煂τ變阂P(guān)注、多支持、多肯定、多接納、多信任、多表揚、多鼓勵及多給他們自由發(fā)揮的空間。只有在幼兒從教師的態(tài)度中感受到教師的愛和自己的價值時，才能體驗到聽的樂趣和滿足，才會獲得說的勇氣和自信，尤其是對少言寡語的幼兒更應(yīng)給予關(guān)心與幫助。為此，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性地參與幼兒的對話，努力成為孩子們的大朋友，尊重他們的良好愿望與建議，尤其是比較小的幼兒，語言表達(dá)能力還不完善，甚至是不懂，作為教師更要多與孩子溝通，為他們創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)、自由發(fā)展和自由表現(xiàn)的機(jī)會。使到幼兒園少有壓力、少有拘束，心情舒暢，有話想說，有話敢說，在良好的氣氛中樂于交流、敢于表達(dá)。例如：幼兒午睡前或上床后他們會嘰嘰喳喳地講話、呼喚同伴，玩一些小游戲等等，有的會請求教師幫助，有的向同伴或教師講述某件事情。這時，教師不必加以阻止，可稍微在適應(yīng)的時間給予提醒安全或其它注意的問題，因為這種同伴間和師生間的相互交談，可為幼兒提供語言交往和學(xué)習(xí)的機(jī)會，盡量在這種良好的語言教育氛圍中，培養(yǎng)幼兒“敢說、愛說”，把握好語言表達(dá)的機(jī)會。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒興趣

興趣是探索和學(xué)習(xí)的原動力，興趣是幼兒學(xué)習(xí)活動的助推器。沒有了興趣，再重要的學(xué)習(xí)活動也會覺得索然無味。幼兒年齡小，他們學(xué)習(xí)往往從興趣出發(fā)，若運用外部壓力迫使孩子被動說話，往往會造成孩子的心理負(fù)擔(dān)，引起厭學(xué)情緒。孫子所言極是：“知之者如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小昂弥?，進(jìn)而才能“樂在其中”，達(dá)到“樂于”的境界。因此，能否激起幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，是幼兒語言教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在此，教師更要采用多種形式調(diào)節(jié)調(diào)動孩子說話的主動性和積極性，所以在教學(xué)實踐中，創(chuàng)設(shè)新穎的情景來引導(dǎo)幼兒“說”。

1、語言教學(xué)情景化。大部分語言教學(xué)內(nèi)容，如故事、詩歌、看圖講述等都是敘事性的，具有不同的背景、人物及情節(jié)。在教學(xué)過程中，除利用掛圖、貼絨、錄音機(jī)等直觀教具外，可通過創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，把這些情景內(nèi)容情景化，化靜為動，讓幼兒在表演活動中練習(xí)口語。如故事《狐貍和兔子》教學(xué)中，我引導(dǎo)幼兒先理解故事的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，還用了簡單的道具（大積木、椅子、桌子等）布置了一間房子，讓幼兒分別戴上狐貍、兔子、小狗等頭飾扮演故事中的角色進(jìn)行對話練習(xí)。又如看圖講述《奶奶、對不起》教學(xué)時，在幼兒理解圖片內(nèi)容之后，請一位小朋友來扮演奶奶，另外請兩位小朋友扮演小明和小剛，進(jìn)行表演和對話練習(xí)，幼兒興趣就很高了。

2、利用游戲情景

《幼兒園工作規(guī)程》提出“游戲是幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育和重要形式”，因而都是要利用游戲活動鍛煉幼兒的語言能力。例如中大班，教師可利用幼兒的好勝心理，安排一次小辯論活動請幼兒把自己組獲勝的理由講出來，看看誰說得有道理，隨機(jī)的辯論活動既培養(yǎng)幼兒的觀察力、思維能力，又能提高了語言表達(dá)能力。

幼兒在生活中聽到的、看到的、感覺到的都可以形成一種刺激，能引起幼兒說的反應(yīng)，而在活動中，自由交往，這就為幼兒提供了隨意說話的機(jī)會，他們在活動時心情舒暢，有話可說、有話想說。例如我們創(chuàng)設(shè)一些區(qū)域，讓幼兒在特定的游戲情景中出于對各種角色之間聯(lián)系的需要，相互間自然地進(jìn)行對話，這種以游戲的形式相互交往，使一些平時不愛說話、不愛交往的孩子有意無意地說得多了，交往也多了，語言表達(dá)能力也不斷得到提高。教師常用角色的口吻去與幼兒聊天，耐心猜測幼兒表達(dá)的意思，并用正確的普通話講述，誘導(dǎo)幼兒不知不覺地說起來，不會覺得別扭。

3、抓緊日常生活有利的情景

日常生活中常出現(xiàn)一些突發(fā)的情景，教師可靈活抓住這些情景對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。例如：全班幼兒在上課時，忽然下起了大雨，于是可讓幼兒說說“天氣突然變成怎么樣了？”等等一些觀察的問題，啟發(fā)幼兒對這些情景的興趣，就會興致勃勃，七嘴八舌地談起來了這種特定情景下的隨機(jī)語言練習(xí)，幼兒印象特別深刻，特別喜歡說。

三、增加口語練習(xí)的形式

日常交談。生活是語言的源泉，豐富多彩的生活既充實了幼兒說話的內(nèi)容，又為他們創(chuàng)設(shè)了說話的情境。在日常生活中，可以利用幼兒來園，飯后、離園等分散的時間，有計劃地和幼兒交談，讓他們說說看到的或聽到的新鮮事，或有目的地提出一些幼兒感興趣的話題讓他們說，與同伴交流。多帶幼兒到外散步，談自己的所見所聞，久而久之使幼兒積累口語表達(dá)的經(jīng)驗，培養(yǎng)表達(dá)的良好習(xí)慣。

開展多樣的活動，讓幼兒多說。每天幼兒在生活中、游戲中、將感受轉(zhuǎn)換成語言表達(dá)出來。因此，應(yīng)組織幼兒開展形式多樣的活動，讓幼兒大膽的集體面前表達(dá)出來。如：生日會、故事會、猜謎會等等。讓幼兒在語言實踐中多多練習(xí)口語表達(dá)能力。

四、從會模仿到會仿編，讓幼兒學(xué)會說。

1、會模仿。

（1）成人的榜樣模仿。語言是生活中不可缺少的交流工具，成人間的談話、與幼兒之間的交流，都給幼兒起著語言示范，而模仿是幼兒語言發(fā)展的一個重要方式，是幼兒學(xué)習(xí)語言的一種重要的內(nèi)化能力。班圖拉曾經(jīng)講過：“兒童學(xué)習(xí)語言、獲時語言，大部分是在沒有強(qiáng)化的條件下進(jìn)行觀察與模仿?！庇變旱哪７铝O強(qiáng)，他們會把所看到的各種活動方式作為自己行為的榜樣，不管好壞和對錯，他們常盲目地模仿成人，這就要求成人要時刻注意自己的言談，給幼兒創(chuàng)造了一個良好的模仿榜樣。

（2）動畫片模仿。利用動畫片讓幼兒模仿也是一具很好的教育方法，由于幼兒的口語發(fā)展是從具體形象的語言模仿過渡到創(chuàng)造性的語言發(fā)展過程，而動畫片連續(xù)的故事情節(jié)，豐富的表情，悅耳的音樂，對話深受幼兒喜愛。這種具體形象的動畫片軟件，符合幼兒的感知韻律，為什么語言的模仿提供了條件。

2、會仿編。

發(fā)展幼兒表達(dá)能力是進(jìn)行語言教育的目的，要讓幼兒由敢說、愛說、多說到會說，要掌握一定的語言結(jié)構(gòu)，語言形式，幼兒才能自己組織語言正確地表達(dá)。幼兒思維具體形式，利用看中說，做中說，想中說的方法進(jìn)行仿編活動，讓幼兒感受、了解語言的結(jié)構(gòu)，仿照創(chuàng)造出新的語言內(nèi)容，達(dá)到會仿編。這一過程，幼兒由易到難，由簡單到復(fù)雜，從而熟悉和了解語言運用的規(guī)則，掌握語言的形式，最終達(dá)到發(fā)展口語表達(dá)能力的目的。

以上只是我在發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力中的一些點滴體會，其中還有許許多多的空白點，需要做新的努力，新的探索，積累更多的經(jīng)驗。

語言是人類開展思維活動、進(jìn)行交流的重要工具。人類學(xué)習(xí)各種知識、技能，積累各種精神財富都要利用語言來完成。人類優(yōu)秀的語言能力不是天生的，而是后天科學(xué)、系統(tǒng)、適時訓(xùn)練的結(jié)果。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《在玩玩具時訓(xùn)練幼兒的語言表達(dá)能力》一文，希望能解決您找不到教育筆記時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園玩具的教案專題，希望您能喜歡！