最懂孩子的教育不是做朋友，而是……

教育孩子的聽(tīng)課筆記。

校園是孩子的第二個(gè)家，孩子的教育工作離不開(kāi)這兩個(gè)大家庭！家長(zhǎng)要對(duì)教師多些理解、多些幫助，以教師為主體，促進(jìn)孩子健康、和諧發(fā)展！那么，家長(zhǎng)可以配合教師做哪些工作呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“最懂孩子的教育不是做朋友，而是……”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

從“棒棍底下出孝子”的時(shí)代走過(guò)，我們卻好像一下進(jìn)入了另一片迷茫的領(lǐng)地——對(duì)孩子無(wú)底線的尊重、慣著，生長(zhǎng)出一片小霸王的森林。本文中，作者給家長(zhǎng)們發(fā)出一個(gè)警示：可以吸取朋友間的平等意識(shí)，但是父母絕不能僅僅“和孩子做朋友”。父母本身是一種天職，給孩子的不只是尊重、更應(yīng)該是教導(dǎo)和引領(lǐng)。父母在父母的位置，做好這個(gè)角色應(yīng)該做的事，孩子才能真正像個(gè)孩子，懂得親昵，懂得規(guī)矩，更懂得兼具兩者的真正的愛(ài)。

我在一家餐廳的候座區(qū)排隊(duì)，旁邊有三個(gè)小學(xué)二、三年級(jí)的孩子，正在聊天。他們長(zhǎng)得都很漂亮，衣裳、鞋襪和背包顯然經(jīng)過(guò)精心打理，若不是時(shí)尚名牌，肯定也是設(shè)計(jì)師款式，任何一個(gè)孩子都可以立刻上走秀臺(tái)或登上童裝目錄。

孩子們聊天的內(nèi)容又是什么呢？第一個(gè)男孩說(shuō)：“我們家里我最大，我想看什么電視，全家人都要陪我看。”第二個(gè)女孩說(shuō)：“看電視根本沒(méi)什么。我媽媽說(shuō)我才是我們家的大王，我想要什么，他們都要買(mǎi)給我，不然我就哭，他們最怕我哭了?！钡谌齻€(gè)女孩抿著嘴笑，輕聲說(shuō)：“那有什么了不起。”她圓亮亮的眼珠轉(zhuǎn)向兩個(gè)同伴，“你們敢打你爸嗎？”第一個(gè)男孩說(shuō)：“小時(shí)候會(huì)打啊?！钡诙€(gè)女孩附和的點(diǎn)頭。第三個(gè)女孩露出勝利的微笑：“我是說(shuō)，現(xiàn)在。我敢打我爸耳光喔。”小女孩的表情和語(yǔ)氣使我不寒而栗，雖然只是個(gè)孩子，她已經(jīng)掌握了自己的權(quán)力，她在父母身上試驗(yàn)并開(kāi)展她的權(quán)力范圍。她當(dāng)然明了自己的權(quán)力是父母愛(ài)的給予，她選擇回報(bào)的卻是耳光──用暴力與屈辱加諸于愛(ài)她的人。

我想起媽媽說(shuō)過(guò)的諺語(yǔ)：“兩歲打娘，娘會(huì)笑；二十打娘，娘上吊?！贝虼螋[鬧，是朋友間的樂(lè)趣，卻是親子關(guān)系中的悲劇。

今日的父母親，昨日仍是孩子時(shí)，與父母的關(guān)系往往都是緊繃的。那時(shí)的父母親可不懂什么兒童心理學(xué)，他們服膺的父母學(xué)，是“嚴(yán)加管教”，或是“棒下出孝子”。昨日孩子在體罰或壓抑下成長(zhǎng)，不禁在心中勾勒未來(lái)的藍(lán)圖：“絕不打罵小孩”、“要當(dāng)他們的朋友”……昨日孩子成為今日父母之后，用最尊重孩子的方式把孩子帶大，內(nèi)心卻有著巨大的失落、焦慮與感傷：“我這么尊重他，他為什么不尊重我？”如何解決這個(gè)問(wèn)題？

我又一次翻開(kāi)了孔子留下的“育兒經(jīng)”。孔子曾說(shuō)：愛(ài)護(hù)一個(gè)人，怎能不訓(xùn)練他，讓他常常勞動(dòng)呢？真心為一個(gè)人好，怎么能不規(guī)勸教導(dǎo)他呢？父母親心心念念要給孩子最大的尊重，與此同時(shí)，是否思考過(guò)，自己尊重了“父母”的身分與天職嗎？是的，父母，乃是一種身分，更是一種責(zé)無(wú)旁貸的使命，承擔(dān)著教養(yǎng)子女的任務(wù)。有些父母帶著童年的創(chuàng)傷，為了怕傷害孩子的感覺(jué)，小心翼翼，動(dòng)輒得咎，最后成了不敢拂逆兒女的“孝子”、“孝女”。

等到孩子的心性被養(yǎng)得驕縱、傲慢，成了家中的霸王，父母親感到大勢(shì)已去，急著揭竿起義，想要收復(fù)失土，為時(shí)已晚。父母親的失策，不在于后來(lái)的管教失當(dāng)，而在于應(yīng)當(dāng)管教時(shí)錯(cuò)失良機(jī)。愛(ài)一個(gè)孩子，不僅是尊重而已，更應(yīng)該教導(dǎo)他，讓他明白做人做事的道理，給他規(guī)范和約束，讓他知道，這世界并不是因他而存在的。

許多孩子在密不透風(fēng)的保護(hù)下成長(zhǎng)，功課由家教幫著做；書(shū)包由菲傭幫著背；鞋帶由父母幫著系，他們從不需要為“活著”付出一點(diǎn)勞動(dòng)力。除非父母親可以確保孩子一生都有人服侍，否則，等到他必須為自己勞動(dòng)的時(shí)候，不僅手足無(wú)措，還會(huì)有更大的懷疑與挫折。

在我創(chuàng)辦的小學(xué)堂舉辦的一次夏令營(yíng)里，有個(gè)被寵壞的小霸王，已經(jīng)小學(xué)五年級(jí)了，卻總要老師蹲下來(lái)為他系鞋帶，他說(shuō)在家里都是爺爺奶奶或爸爸媽媽幫他系的，自己不會(huì)系鞋帶?！澳阏娴倪B鞋帶都不會(huì)系?。俊蔽覇?wèn)他。那孩子笑笑的看著我，眼中閃動(dòng)著優(yōu)越的光：“對(duì)啊。所以，你要幫我系鞋帶?！薄斑@樣啊，”我俯下身，停頓三秒鐘，把自己的鞋帶解開(kāi)，對(duì)他說(shuō)：“那我來(lái)教你吧。不然，你都快要念完小學(xué)了，連鞋帶都不會(huì)系，會(huì)被人家取笑的?！?/p>

孩子完全沒(méi)料到會(huì)是這樣的結(jié)果，他只好跟著我一次又一次的學(xué)會(huì)系鞋帶。當(dāng)他完成了系鞋帶的功課，我拍拍他的手背鼓勵(lì)他：“看！你做得很好。以后，不但不用人家?guī)兔?，還可以幫爺爺奶奶系鞋帶喔?！闭f(shuō)這句話的時(shí)候，我衷心希望，他學(xué)到的不僅是系鞋帶的功課而已。

做父母還是當(dāng)朋友？顏淵，孔子七十二門(mén)徒之首，曾贊嘆孔子說(shuō)：“仰起頭來(lái)看，比想象更崇高；深入去挖掘，比想象更堅(jiān)毅。眼看著在面前，忽然發(fā)覺(jué)又到了身后。老師就是這樣緩慢而持續(xù)地引領(lǐng)著我們，用他的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)開(kāi)闊我的眼界，又用規(guī)范與約束使我成為謙恭有禮的人，就算我想停下腳步，卻不由自主往前走……”

這段話在我讀來(lái)，雖是贊嘆孔子的“為師之道”，更是我理解的“父母之道”，即“引領(lǐng)”?？鬃釉f(shuō)，“名不正，則言不順”，怎么擺正自己在與孩子相處時(shí)的姿態(tài)，這值得每一個(gè)父母思考。

當(dāng)我聽(tīng)見(jiàn)父母親宣稱(chēng)：“我不想當(dāng)孩子的父母，我想當(dāng)孩子的朋友”這樣的話，總是十分憂心。父母不想當(dāng)父母，那么，該由誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)負(fù)父母親的神圣使命呢？父母親是兒女靈魂的雕塑師；是最偉大的藝術(shù)家；是孩子來(lái)到這個(gè)世界上，全心全意仰望與愛(ài)慕的第一個(gè)對(duì)象，假若父母不想當(dāng)父母，首先辜負(fù)的就是孩子啊。怎么竟還以為這是愛(ài)孩子的表現(xiàn)呢？或者竟以為這是最新穎時(shí)尚的想法？

我更愿意將這種想法理解為對(duì)陪伴與自由的強(qiáng)調(diào)，但在我看來(lái)，父母親是一種不能放棄的天命。在和孩子打成一片之前，父母親應(yīng)該樹(shù)立起既高且深的形象，尤其是在孩子小時(shí)候。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候，除了父母之外，他們別無(wú)所有，正是父母在孩子心中建立形象的好時(shí)機(jī)。我記得自己的童年，偶爾會(huì)發(fā)生失控場(chǎng)面，亂打亂鬧，這種時(shí)候，最渴望的，是一個(gè)能使我停止下來(lái)的大人。

當(dāng)父親或母親攫住心跳加速、胸腔快要爆炸的我，雙手捧住我的臉，注視著我的眼睛，堅(jiān)定的對(duì)我說(shuō)：“乖，你現(xiàn)在太激動(dòng)了，要冷靜一下。來(lái)！我們休息一下?！碑?dāng)他們牽著我的手，把我?guī)У揭贿吶ァ袄潇o”的時(shí)候，我一邊喘息，一邊升起一種解脫的松弛和安心。拽在我手心的那雙大手，象征著權(quán)威，充滿力量，又透出理解，讓我心安。

前幾天，我見(jiàn)到了我侄兒。當(dāng)我鐘愛(ài)的侄兒幼年時(shí)，我常喜歡跟他說(shuō)：“嘿！你是我最好的朋友啊?！眲傞_(kāi)始他很開(kāi)心，漸漸的，沒(méi)那么熱絡(luò)了，直到他念小學(xué)四年級(jí)的某一天，突然這樣響應(yīng)：“我們不只是朋友而已，我們是血緣之親，你是我姑姑?！彼谋砬楹苷J(rèn)真，近乎嚴(yán)肅。

我立即收斂了笑嘻嘻的臉孔，慎重點(diǎn)頭：“你說(shuō)得很對(duì)。”孩子其實(shí)可以清楚分辨，朋友與親人的不同，朋友與父母親更加不同。天將降大任于斯人也，父母親是一種天命。先把父母的天職做好，讓孩子愛(ài)你、敬你，長(zhǎng)大后的孩子會(huì)明白，父母的意義與價(jià)值，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越朋友。孩子對(duì)父母的愛(ài)，也將欲罷而不能了。

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孩子，改變命運(yùn)的不是考分，而是格局

記得幾年前，參加公司的一次年會(huì)，一個(gè)神秘的投資人在臺(tái)上拍著我們老總的肩膀。

對(duì)臺(tái)下的人說(shuō)，“我最看重的是這個(gè)人的格局?！?/p>

那個(gè)走在人群里毫不打眼，天天拿著一個(gè)屏幕開(kāi)花的千元手機(jī)的中年男人。

總是有用不完的勁兒，一股不服輸?shù)臍狻?/p>

讓人至今難忘。

那是我從大學(xué)畢業(yè)后第一次參加工作，聽(tīng)到了格局這兩個(gè)字。

后來(lái)聽(tīng)了老板的經(jīng)歷，更是讓人刮目相看。

我對(duì)他擁有的財(cái)富和地位一點(diǎn)也不羨慕，少年意氣，覺(jué)得什么都可以去掙。

但是對(duì)他曾經(jīng)落魄到住橋洞，擺攤推銷(xiāo)，但一直沒(méi)有放棄，從無(wú)到有的經(jīng)歷很敬佩。

一個(gè)人的格局如何，往往會(huì)讓人生的結(jié)局迥然不同。

我們也會(huì)見(jiàn)到很多人，有著一點(diǎn)點(diǎn)的成就馬上自我標(biāo)榜，不可一世。

或者借助祖輩積德，含著金勺子出生，以為世界都是自己掙來(lái)的一樣。

為人父之后，面對(duì)眼前的孩子，也就常會(huì)想。

格局是什么？

又該如何教育孩子，讓他能夠擁有格局？

有一句話是，格局決定結(jié)局。

有一個(gè)朋友，跟我們聚會(huì)時(shí)總是愁眉苦臉。

抱怨生活的不如意，但是每次散了之后，他就會(huì)我行我素，照舊是去打牌。

他當(dāng)年是211重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)，在一家小公司做了中層領(lǐng)導(dǎo)，所以一直覺(jué)得郁郁不得志。

用他自己的話說(shuō)，就是管著這三五個(gè)人，拿著這七八千的工資，一眼就看到了頭。

下班后就是約人打牌，玩的不知天昏地暗。

剛開(kāi)始的時(shí)候他抱怨時(shí)，大家還響應(yīng)一下，但是時(shí)間久了，也沒(méi)有人理會(huì)了。

而他也在溫水煮青蛙的模式下喪失斗志，還談什么奮斗。

如今十年過(guò)去了，他還是那個(gè)奔走于牌局之間抱怨的他。

但是身邊的人早已各奔前程了。

一個(gè)人如果總是固步自封的抱怨人生，最后朋友都會(huì)越來(lái)越少。

因?yàn)閷哟尾煌?，不相為謀。

我認(rèn)識(shí)一個(gè)做自媒體的朋友，她畢業(yè)于一所非常普通的師范學(xué)校，但是憑著努力當(dāng)了一名中學(xué)老師。

因?yàn)殚L(zhǎng)得不錯(cuò)，教學(xué)也好，于是就常常被校長(zhǎng)拉出去應(yīng)酬陪酒。

只要教育局的領(lǐng)導(dǎo)一來(lái)，就要作陪，學(xué)校拉項(xiàng)目就要醉酒。

而且評(píng)優(yōu)評(píng)先更要給上面的人送禮，巴結(jié)領(lǐng)導(dǎo)。

她是家里的長(zhǎng)女，父母是按照兒子養(yǎng)的，性格非常要強(qiáng)，覺(jué)得自己的人生不能這樣。

所以她決定離職。

當(dāng)時(shí)父母聽(tīng)到了這個(gè)決定就威脅她說(shuō)，只要離職就斷絕關(guān)系。

所有的親戚和朋友都來(lái)勸她留下，誰(shuí)會(huì)傻到將自己的國(guó)家飯碗砸掉，畢竟這么多人都擠破腦袋想進(jìn)都沒(méi)門(mén)。

可最后她還是一紙書(shū)信辭職了。

當(dāng)然，她知道自己讀過(guò)足夠的書(shū)，能寫(xiě)能說(shuō)，先去外邊做一個(gè)文案也比在這學(xué)校過(guò)這樣的日子強(qiáng)。

結(jié)果，她趕上了自媒體大潮，用自己的才華譜寫(xiě)自己的人生。

如今她已經(jīng)年入近百萬(wàn)，用自己的努力，讓自己過(guò)上自己想要的生活。

用她的話說(shuō)就是：過(guò)一種“配得上自己的人生?！?/p>

格局這個(gè)東西，就是這樣。

我們摸不著，但是卻實(shí)實(shí)在在存在。

你倘若被眼前的利益所蒙蔽，自己給自己建造一座監(jiān)獄把自己鎖住。

那你的人生就注定在掙扎和不滿中度過(guò)。

當(dāng)我們養(yǎng)育著我們的孩子。

當(dāng)然不希望自己的孩子有一天為了工作而卑躬屈膝，阿諛?lè)畛小?/p>

而是希望自己的孩子能過(guò)有意義的人生。

如今很多的孩子，長(zhǎng)大之后就說(shuō)“沒(méi)意思！”

好像什么都“沒(méi)意思“

那是找不到人生的意義。

其實(shí)很多父母也是如此，會(huì)覺(jué)得自己的生活沒(méi)有意思。

在工作上找不到意義，因?yàn)閮H僅把它作為謀生的工具，而不是自己內(nèi)心所喜愛(ài)的。

而在家里也忽視身邊人，還常常不高興發(fā)脾氣，傷害自己最親的人。

龍應(yīng)臺(tái)在寫(xiě)給兒子的信里說(shuō)“我怕你變成畫(huà)長(zhǎng)頸鹿的提摩，不是因?yàn)樗麤](méi)錢(qián)沒(méi)名，而是因?yàn)樗也坏揭饬x。我要求你讀書(shū)用功，不是因?yàn)槲乙愀鷦e人比成就，而是因?yàn)椋蚁Ｍ銓?lái)?yè)碛懈噙x擇的權(quán)利，選擇有意義、有時(shí)間的工作，而不是被迫謀生?！?/p>

值得父母?jìng)兩钏肌?/p>

我們養(yǎng)育著的孩子，將來(lái)會(huì)是什么樣子的？

常常受著父母的影響。

因?yàn)楦改傅难詡魃斫蹋改副旧淼母窬謺?huì)影響到孩子。

如果父母把養(yǎng)育孩子的目的定為考高分，讀名校、掙大錢(qián)、買(mǎi)大房子、光宗耀祖。

那么孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力和壓力也就停留在這個(gè)層面上。

這也是很多孩子不愿意努力的原因。

很多父母發(fā)現(xiàn)孩子到了中學(xué)之后就提不起學(xué)習(xí)的勁。

因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候的孩子大致都懂事了，知道家里的情況，受著父母的影響，形成了三觀。

如果從小父母就用物質(zhì)的目標(biāo)來(lái)激勵(lì)孩子努力。

鼓勵(lì)孩子考高分，進(jìn)名校。

然后呢？

然后找一份好工作，成家立業(yè)，結(jié)婚生子。

孩子問(wèn)，再然后呢？

估計(jì)很多父母都答不上來(lái)。

當(dāng)孩子懂事之后就發(fā)現(xiàn)，自己不努力也能得到這些啊。

還讀個(gè)球，不如好好玩玩。

所以說(shuō)，父母的養(yǎng)育理念和行為會(huì)影響孩子的格局。

為人父母，要記得常常拾掇一下自己。

不僅僅是買(mǎi)衣服、包包、好車(chē)……

而是要常常反思一下自己在孩子面前，是一個(gè)什么樣的人。

因?yàn)楦改笇?duì)孩子的影響是實(shí)實(shí)在在的。

就好比我們家，每次吃飯時(shí)候，掉落在碗邊的飯粒，兒子都想去撿起來(lái)吃掉。

這個(gè)習(xí)慣孩子?jì)尯懿桓吲d，說(shuō)這不衛(wèi)生。

而且每次看到水龍頭沒(méi)關(guān)緊，他會(huì)去趕緊關(guān)掉，說(shuō)浪費(fèi)水。

我們也沒(méi)有刻意去教。

小小的孩子怎么會(huì)這樣呢？

完全是受了我的影響。

而我呢？

也是受了父母的影響。

節(jié)儉的習(xí)慣，在每天的生活中，潛移默化地跨代傳遞了下來(lái)。

培養(yǎng)孩子的格局，還得父母在生活中給孩子樹(shù)立榜樣。

大度一點(diǎn)，人生很長(zhǎng)，世界很大，斤斤計(jì)較的父母養(yǎng)不出胸襟寬闊的孩子。

擔(dān)當(dāng)一點(diǎn)，吃點(diǎn)虧也不錯(cuò)。這樣的人往往有更多的朋友，因?yàn)橛猩岵庞械谩?/p>

真誠(chéng)一點(diǎn)，錯(cuò)了又何妨，擦干淚從頭再來(lái)。

有點(diǎn)使命感，活著不是為了吃飯，也不是為了混日子。

總得找一點(diǎn)偉大一點(diǎn)的事來(lái)做。

說(shuō)實(shí)話，為人父母，最偉大的一件事就是——“好好的栽培自己的孩子”

還有比這事更重要的嗎？

一個(gè)人不能停止學(xué)習(xí)腳步，因?yàn)槟愕锰嵘约?，擁有格局?/p>

做了父母更是如此。

陪孩子一起，多讀一點(diǎn)書(shū)，讀點(diǎn)無(wú)用的書(shū)。

梁文道說(shuō)：“讀一些無(wú)用的書(shū)，做一些無(wú)用的事，花一些無(wú)用的時(shí)間，都是為了在一切已知之外，保留一個(gè)超越自己的機(jī)會(huì)，人生中一些很了不起的變化，就是來(lái)自這種時(shí)刻”

努力提升自己的格局，養(yǎng)一個(gè)有格局的孩子。

好孩子不是“管”出來(lái)而是“慣”出來(lái)的

美國(guó)作家杰克·霍吉說(shuō)：“行為變成了習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成了性格，性格決定命運(yùn)?！泵\(yùn)的基石就是養(yǎng)成習(xí)慣的行為?！傲?xí)慣”猶如飛馳的列車(chē)，慣性使人無(wú)法停步地沖向前方。前方有可能是天堂，也有可能是深谷，習(xí)慣就是人生的方向盤(pán)。

同事們都羨慕我有個(gè)好女兒：省心，自覺(jué)，不用管。我告訴他們：好孩子不是“管”出來(lái)的，是“慣”出來(lái)的。這里的“慣”不是嬌慣，而是幫助她養(yǎng)成好習(xí)慣。

習(xí)慣是由多次重復(fù)的行為形成的，因此，要培養(yǎng)好習(xí)慣得從平時(shí)的行為抓起。孩子平時(shí)大部分時(shí)間在學(xué)校，作為父母，主要是雙休日和寒、暑假對(duì)孩子的管理和引導(dǎo)。

女兒讀小學(xué)時(shí)，每年的暑假我們家都有一段時(shí)間的“真空”：她爸爸白天在外面做生意，我要參加學(xué)校組織的旅游，一連六七天沒(méi)人管孩子，怎么辦呢？我想出了一個(gè)“遙控”的辦法：和孩子一起制訂一份作息時(shí)間表和計(jì)劃書(shū)，然后讓她按部就班地去完成。詳細(xì)的作息時(shí)間已經(jīng)忘記了，我只大致記得每天要有這樣幾項(xiàng)內(nèi)容：進(jìn)行一個(gè)小時(shí)的體育活動(dòng)，畫(huà)三幅小國(guó)畫(huà)，寫(xiě)三張(16開(kāi)大小的)毛筆字，吹一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)笛，做一個(gè)小時(shí)的作業(yè)，然后看電視，睡午覺(jué)，看書(shū)?？措娨曇羞x擇性，買(mǎi)一份《中國(guó)電視報(bào)》，圈出適合她看并且她也喜歡看的節(jié)目，定時(shí)看，每天看電視的時(shí)間不超過(guò)兩小時(shí)。

計(jì)劃訂好之后，畫(huà)一張表，每天登記，完成一項(xiàng)打一個(gè)勾，完不成的第二天補(bǔ)上?？傮w完成得好的獎(jiǎng)勵(lì)，否則處罰。

日復(fù)一日之后，孩子的習(xí)慣慢慢養(yǎng)成了，無(wú)論父母在家不在家，該做什么的時(shí)候，她會(huì)自覺(jué)去做，后來(lái)再大一些，她就可以自己為自己訂計(jì)劃了。

女兒剛參加完高考，考前她們高中提前17天讓學(xué)生在家里復(fù)習(xí)。我照常到校上班，她爸爸照常忙他的餐館，就她一個(gè)人在家里復(fù)習(xí)。頭兩天放假，她收拾屋子，整理書(shū)籍資料，歸類(lèi)，訂考前復(fù)習(xí)計(jì)劃，稍作調(diào)整、放松。從第三天起，便進(jìn)入了有條不紊的自學(xué)。有時(shí)候，我和她爸在餐館里忙到晚上近十點(diǎn)鐘才回家，女兒一個(gè)人仍在她的房間里安靜地學(xué)習(xí)，電視、電腦都沒(méi)隨便開(kāi)。倒是我們回去之后，她才過(guò)來(lái)和我們一起看看《藝術(shù)人生》、《人物》、《央視論壇》、《新聞?wù){(diào)查》等電視節(jié)目，23∶00前睡覺(jué)。

又逢暑假，孩子們興奮，父母?jìng)儜n心忡忡，巴不得學(xué)校天天上課。其實(shí)假期是培養(yǎng)孩子自主意識(shí)和獨(dú)立生活、學(xué)習(xí)能力的絕好機(jī)會(huì)，關(guān)鍵是父母如何遙控，孩子如何自控。建議父母學(xué)一點(diǎn)“放風(fēng)箏”的技巧：和自己的孩子一起制訂一份覆蓋學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)等方面的計(jì)劃，然后抓住這根“線”，讓孩子在假期“飛得高，飛得遠(yuǎn)”，又不偏離“軌道”。

好習(xí)慣養(yǎng)成之后，的確有“一勞永逸”之效。依照這個(gè)推論：多次重復(fù)的行為變成習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，而性格最終決定人的命運(yùn)。這樣看來(lái)，對(duì)孩子習(xí)慣的培養(yǎng)就真不是一件小事了。

不是陪孩子太累，而是你的方法不對(duì)

高質(zhì)量的陪伴不僅僅是我們傳統(tǒng)意義上父母全身心地陪著孩子玩耍，還有一種更重要卻常常被我們忽略的高質(zhì)量的陪伴：孩子自己玩耍，父母在一旁做自己的工作。

兩種陪伴的有機(jī)結(jié)合，才最合理。

這樣的陪伴不光是給孩子的，更是給父母的。

陪孩子太累？方法不對(duì)

不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，養(yǎng)孩子成了大多數(shù)家庭最重的負(fù)擔(dān)，一個(gè)大人往往沒(méi)辦法帶好一個(gè)孩子。

最常見(jiàn)的情況是，一個(gè)全職媽媽需要配備一個(gè)老人或者保姆，兩人或多人合作才有可能完成養(yǎng)娃這個(gè)艱巨的任務(wù)。

更為可怕的是，甭管幾個(gè)人合作養(yǎng)娃，只要參與的人都會(huì)累得精疲力盡。

所以，我做全職媽媽時(shí)，常常會(huì)有媽媽問(wèn)我：“你家保姆在哪兒請(qǐng)的？”

當(dāng)她們得知我家沒(méi)有保姆，也沒(méi)有老人幫忙更沒(méi)有小時(shí)工時(shí)，她們大驚失色，一臉同情的看著我說(shuō)：“哎，那你不是累死了？云香你太強(qiáng)了，你怎么受得了？”

事實(shí)上，我并沒(méi)有很累，反而每天神清氣爽，該培訓(xùn)培訓(xùn)，該出書(shū)出書(shū)。

當(dāng)然，如果我也按照很多人養(yǎng)孩子的方法：每天無(wú)時(shí)無(wú)刻不守在孩子身邊陪孩子玩，好不容易孩子睡著了，媽媽趕緊做飯、洗衣、收拾屋子，活兒還沒(méi)干完，娃又醒了，繼續(xù)陪娃……那我確實(shí)會(huì)被累死，因?yàn)檫@樣的媽媽別說(shuō)有自己的休閑時(shí)間了，就連睡覺(jué)的時(shí)間都很難保證。

問(wèn)題是，這樣無(wú)時(shí)無(wú)刻的陪伴孩子，的確是孩子需要的嗎？這樣疲憊辛苦，毫無(wú)個(gè)人時(shí)間的媽媽心情能好嗎？一個(gè)每天煩躁疲憊的母親如何養(yǎng)育出平靜自信的孩子？

事實(shí)上，在孩子一歲之前，的確需要媽媽經(jīng)常的陪伴，但當(dāng)孩子學(xué)會(huì)走路，開(kāi)始自己探索世界以后，媽媽更多的是需要放手，也就是說(shuō)，孩子不需要你總是陪著他玩耍！

這個(gè)觀念可能會(huì)讓很多父母大吃一驚：“什么？難道我們總是陪著他反而不好了？難不成把孩子放在一邊不搭理他？”

這里就涉及到一個(gè)概念了：高質(zhì)量的陪伴。如何評(píng)判陪伴的質(zhì)量高不高？什么才是真正高質(zhì)量的陪伴？

邊工作邊陪伴

我認(rèn)為陪伴質(zhì)量高不高的標(biāo)準(zhǔn)就是父母和孩子在此刻的狀態(tài)如何。

只要雙方狀態(tài)是愉快安詳?shù)?，這樣的陪伴就是高質(zhì)量的陪伴。也就是說(shuō)，高質(zhì)量的陪伴，不是指父母隨時(shí)待命，陪著孩子玩游戲。

事實(shí)上，在家庭中，高質(zhì)量的陪伴不僅僅是我們傳統(tǒng)意義上父母全身心的陪著孩子玩耍，還有一種更重要卻常常被我們忽略的高質(zhì)量的陪伴：那就是孩子自己玩耍，父母在一旁做自己的工作。

前面一種陪伴好理解，也是很多父母努力在踐行的。后面一種就讓很多人費(fèi)解了：父母在一邊工作，讓孩子自己玩耍也是一種高質(zhì)量的陪伴？

當(dāng)然了。需要特別說(shuō)明的是，這里所指的工作，絕對(duì)不是我們平常所理解的上網(wǎng)、打電話應(yīng)酬、看書(shū)等等，而是指那些孩子能理解能模仿的工作。

比如做家務(wù)、做手工，這些孩子能看見(jiàn)，也能明白并能模仿，只有這樣的工作才能成為陪伴孩子時(shí)的工作。

同時(shí)，父母做工作時(shí)的狀態(tài)極其重要，你是匆匆忙忙為了完成工作而工作還是享受工作本身，悠閑自在的工作？要知道，孩子吸收的不光是父母所做的事情，他更有可能吸收的是父母做事時(shí)的狀態(tài)。

有人可能會(huì)不相信，因?yàn)楹⒆幼约和娴臅r(shí)候往往會(huì)很專(zhuān)心，好像根本就注意不到媽媽在旁邊做家務(wù)，這怎么會(huì)是一種高質(zhì)量的陪伴呢？

事實(shí)上，孩子表面上好像沒(méi)有注意到媽媽在做什么，但他卻用靈魂在感知著這種陪伴，正如荷蘭教育家伯納德-李維胡德在《孩子成長(zhǎng)歷程——三個(gè)七年成就孩子的一生》一書(shū)中所說(shuō)：“孩子對(duì)他周?chē)h(huán)境的感知越是無(wú)意識(shí)，這種感知滲透進(jìn)靈魂的就越多?！?/p>

我想很多孩子都會(huì)記得小時(shí)候父母干活時(shí)自己在旁邊玩耍的場(chǎng)景，因?yàn)槟菚r(shí)候的父母不匆忙，他們總是慢悠悠的，滿懷歡喜地干著自己的工作，這種溫馨，這種享受的狀態(tài)，多年后仍能刻印在子女的腦海中，歷久彌新。

我當(dāng)初踐行這樣的陪伴純粹是誤打誤撞，作為一個(gè)全職媽媽?zhuān)壹覜](méi)有保姆幫忙干家務(wù)，而孩子睡著時(shí)我又想寫(xiě)點(diǎn)文章。

所以只好在孩子醒著的時(shí)候，帶著他一起做家務(wù)，沒(méi)想到孩子居然非常喜歡，不但不會(huì)搗亂，還會(huì)經(jīng)常幫忙干活，有時(shí)即使他要玩耍不干活，也總是興高采烈的，呈現(xiàn)出一種滿足愉悅的狀態(tài)。

那時(shí)，我就疑惑，莫非孩子很喜歡我做家務(wù)？因著孩子喜歡，我也就不著急了，干起家務(wù)來(lái)更加輕松悠閑，孩子的狀態(tài)也愈發(fā)好了。

后來(lái)我學(xué)習(xí)了華德福教育，才知道，原來(lái)我誤打誤撞的這種陪伴居然是華德福教育中極其推崇的一種陪伴方式。

華德福教育認(rèn)為：

成人只是孩子生活的環(huán)境，而不是孩子生活的主導(dǎo)，這樣的陪伴中，成人做的是自己喜歡的事情，狀態(tài)非常放松、喜悅。

孩子吸收了這種狀態(tài)也會(huì)非常放松喜悅，同時(shí)，成人專(zhuān)心做自己的事情，本身就是一種示范，光是這兩點(diǎn)，就已經(jīng)為孩子提供了一個(gè)非常好的環(huán)境了。

學(xué)習(xí)了這種教育理念以后，我又將韻律和節(jié)奏引入了我們的家務(wù)中，每天定時(shí)掃地拖地，周一到周五，我每天都會(huì)安排不同的家務(wù)來(lái)做，比如周一擦桌子，周二洗襪子，周三清潔玩具，周四洗鞋子，周五做面食等。

這些活動(dòng)中，我很少喊豆豆來(lái)幫助，只是自己輕松的做著，有時(shí)候他會(huì)過(guò)來(lái)幫忙，有時(shí)候他會(huì)玩自己的，但無(wú)論哪一種，他的狀態(tài)都是平靜喜悅的。

當(dāng)我真的希望他參與時(shí)，我也很少直接說(shuō)，而是通過(guò)唱歌吸引他的注意力，不管是擦桌子還是洗襪子，我都為這些活動(dòng)編了特定的歌曲，比如我們的《襪子歌》：“媽媽正在洗襪子，洗呀洗襪子，媽媽現(xiàn)在正在洗呀洗襪子！……”

我們家一天到晚歌聲不斷，我相信這種歌聲本身也是一種陪伴，更是一種韻律和節(jié)奏，我想等豆豆長(zhǎng)大后，他也會(huì)記得我們?cè)?jīng)美好的家務(wù)時(shí)光的。

當(dāng)然，他更有可能記得的是那些與他有關(guān)的家務(wù)，比如洗他的衣服鞋子，比如給他做手工，比如爸爸給他做玩具。

只要父母狀態(tài)好，所有的家務(wù)都是一種高質(zhì)量的陪伴，與孩子有關(guān)的家務(wù)更是一種萬(wàn)兩黃金也換不來(lái)的超級(jí)陪伴。

那么，有了這種陪伴，還需要父母陪著孩子玩嗎？

當(dāng)然也要，尤其是當(dāng)孩子需要你參與他游戲的時(shí)候，同樣，陪伴孩子做游戲，要記住你只是一個(gè)陪伴者，一個(gè)跟隨者。

不要企圖通過(guò)游戲教會(huì)孩子什么，孩子自然會(huì)吸收他能吸收的一切，相反一個(gè)成人在游戲中上躥下跳，拼命引導(dǎo)，表面看孩子是興奮了，瘋狂了，但實(shí)際上這不是孩子應(yīng)該有的狀態(tài)。

也就是說(shuō)，這只是你的表演，而不是真實(shí)的生活，我們應(yīng)該給予孩子的是真實(shí)的生活，我們真正應(yīng)該培養(yǎng)的是孩子獨(dú)立生活的能力和感受生活的能力。

兩種陪伴都重要

同樣，這樣全身心的陪伴孩子玩耍應(yīng)該和前面所說(shuō)的通過(guò)工作陪伴孩子相結(jié)合，每天都有這樣的陪伴，也有那樣的陪伴，兩者缺一不可。其重要性可以從四個(gè)方面來(lái)說(shuō)明：

第一，父母的陪同玩耍能讓孩子感受到自己的重要性，讓親子之間有更多的共同話題。

這一點(diǎn)是眾所周知的，但是，沒(méi)有任何一個(gè)成人能常年全天候的陪著孩子玩游戲而一直保持平靜喜悅的心情。

因?yàn)檫@不是父母真正喜歡的，父母不可能整天玩孩子的游戲而且沉迷其中，除非他還沒(méi)長(zhǎng)大，心理上就是一個(gè)三歲小孩。

第二，父母工作陪伴既是對(duì)孩子的一種陪伴，也是對(duì)自己的一種陪伴，這種換擋可以讓成人有更好的品質(zhì)去和孩子相處。

就我個(gè)人而言，在孩子的陪伴下干家務(wù)是非常享受的，有過(guò)這樣的享受時(shí)光，當(dāng)我陪孩子玩耍時(shí)我也更能專(zhuān)心。

同時(shí)這也讓我節(jié)省了很多時(shí)間，以便孩子睡著以后，我有足夠的時(shí)間看書(shū)、寫(xiě)作，這種安排讓我精力充沛、神清氣爽。

第三，這樣的陪伴是孩子真正需要的陪伴。

當(dāng)父母陪孩子玩耍時(shí)，孩子能學(xué)會(huì)如何與人合作玩耍，也能從成人身上學(xué)到很多優(yōu)秀的品質(zhì)，當(dāng)父母通過(guò)工作陪伴孩子時(shí)，孩子會(huì)學(xué)會(huì)如何獨(dú)自玩耍，這是他陪伴自己的時(shí)間。

很多孩子一離開(kāi)父母就無(wú)所事事，不知道干什么好，這就是父母從小沒(méi)給過(guò)他機(jī)會(huì)自己玩耍的緣故。

也有人說(shuō)，我的孩子如果不陪著玩，他真的不知道怎么玩啊，他會(huì)很無(wú)聊的。

好吧，孩子偶爾的無(wú)聊是必須的，正如成人一樣，每個(gè)人都需要一點(diǎn)點(diǎn)無(wú)聊的時(shí)光，這樣我們更能知道下一步該做什么，可以說(shuō)，當(dāng)我們無(wú)聊的時(shí)候，其實(shí)是我們與自己的心距離最近的時(shí)候，也是我們真正獨(dú)立思考的時(shí)間。

第四，從孩子的健康角度出發(fā)，這樣養(yǎng)育的孩子才能擁有真正的自我。

當(dāng)他獨(dú)自玩耍時(shí)，他在發(fā)展自己的自我；當(dāng)父母陪伴他玩耍時(shí)，他的自我又是放下的。

這兩種陪伴相結(jié)合，孩子既有發(fā)展自我的空間，也有放下自我的時(shí)候，這才是健康的發(fā)展?fàn)顩r。

如果大人從來(lái)不能專(zhuān)心陪孩子玩，孩子的自我是一直孤獨(dú)的，長(zhǎng)大后他可能變得非常自我，只知道有自己而不知道有他人。

相反，那種大人無(wú)時(shí)無(wú)刻不陪著玩耍的孩子則很難得到自我發(fā)展的空間，因?yàn)樗淖晕液统扇说淖晕沂羌m纏在一起的，甚至是被成人所裹挾的。

尤其是在家里，被很多大人圍著的孩子，大人的自我緊緊包裹著孩子的自我，這無(wú)異于一種扼殺，所以現(xiàn)在我們會(huì)看到那么多沒(méi)有自我的可憐的孩子！

教育之本，不是裝滿籃子而是把燈點(diǎn)亮

“不要讓孩子輸在起跑線上”這句口號(hào)，是不少父母篤信不移的“圣經(jīng)”。于是，許多孩子還沒(méi)上小學(xué)，就開(kāi)始了“上班”的節(jié)奏：拼音班、漢字班、算數(shù)班、繪畫(huà)班等各種“興趣班”填滿了孩子們的童年生活?！巴映升?，望女成鳳”的心情可以理解，但若違背了兒童教育的規(guī)律，結(jié)果可能適得其反。

“被剪掉”的創(chuàng)造力

“三年級(jí)效應(yīng)”就是早教負(fù)面影響的體現(xiàn)。它指的是，一些孩子在上小學(xué)前就接受了小學(xué)課程的相關(guān)學(xué)習(xí)，一年級(jí)時(shí)因什么都會(huì)時(shí)常開(kāi)小差，到了二年級(jí)因沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而逐漸落后，三年級(jí)時(shí)孩子就開(kāi)始出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

“三年級(jí)效應(yīng)”的出現(xiàn)與家長(zhǎng)過(guò)早關(guān)注學(xué)習(xí)化的學(xué)前教育有關(guān)。在這背后，是全社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的內(nèi)涵及意義普遍理解不深。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育該學(xué)什么一頭霧水，看似讓孩子“先飛”，卻最終落后下來(lái)。北京市教育科學(xué)院副研究員廖麗英表示，對(duì)于學(xué)前幼兒來(lái)講，培養(yǎng)好性格、好情感、好習(xí)慣，以及積極的興趣、探究的熱情和主動(dòng)性、責(zé)任感等，是學(xué)前教育的真正本質(zhì)。孩子“單一化開(kāi)蒙”太早，容易造成兒童大腦使用片面、單一。

美國(guó)心理專(zhuān)家托尼·琳達(dá)的大腦修剪理論指出，長(zhǎng)期單一化的智力學(xué)習(xí)，會(huì)使那些不常使用和不?；顒?dòng)的大腦區(qū)域細(xì)胞被“修剪掉”，長(zhǎng)此以往，孩子其他方面的發(fā)展必受影響，還會(huì)限制兒童想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。智樂(lè)園教育把枯燥無(wú)味的課本用動(dòng)畫(huà)的形式展示出來(lái)，讓小孩子更容易接受、更容易記住、更容易學(xué)懂。

教育學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。然而，很多幼兒園在教學(xué)中多采用知識(shí)性的灌輸，功利化的小紅花評(píng)比，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性差，不利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，雖然一些幼兒園游戲設(shè)施齊備，利用率卻很低，孩子自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的非常少。一些教師在授課中存在潛意識(shí)的引導(dǎo)，讓幼兒回答唯一標(biāo)準(zhǔn)的答案。

教育也應(yīng)尊重孩子

廖麗英認(rèn)為，按照教育部《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求，學(xué)前階段，兒童在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展中，應(yīng)關(guān)注孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律。

1.促進(jìn)身心健康發(fā)展。保持幼兒充足的睡眠和適宜鍛煉，有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)會(huì)恰當(dāng)表達(dá)和調(diào)控情緒，如生氣時(shí)不亂發(fā)脾氣，鼓勵(lì)與他人分享快樂(lè)等。提高對(duì)周?chē)h(huán)境和季節(jié)變化的適應(yīng)能力，鍛煉動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性，能生活自理，如自己吃飯、背書(shū)包、做家務(wù)等。具備一定的安全知識(shí)，不做危險(xiǎn)的事。

2.學(xué)會(huì)閱讀、傾聽(tīng)與表達(dá)。培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，讓他初步形成閱讀習(xí)慣，能積極地表達(dá)與交流。父母可以給幼兒講故事，在閱讀中發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。鼓勵(lì)幼兒與同伴一起玩耍、交談，講述見(jiàn)聞、趣事或看過(guò)的圖書(shū)、動(dòng)畫(huà)片等。

3.學(xué)會(huì)與他人相處。鼓勵(lì)幼兒參加集體活動(dòng)，萌發(fā)集體意識(shí)。引導(dǎo)幼兒尊重、關(guān)心長(zhǎng)輩和身邊的人，培養(yǎng)一些必要的交流禮節(jié)。尊重理解他人的勞動(dòng)及成果。愿意邀請(qǐng)小朋友到家里玩，感受有朋友的快樂(lè)。

4.形成探究意識(shí)與行為。在日常生活中，發(fā)現(xiàn)事物、探究事物，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，在生活中積累科學(xué)與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成初步的科學(xué)與數(shù)學(xué)概念。

5.多感受、多表現(xiàn)藝術(shù)之美。創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式，比如和幼兒一起用圖畫(huà)、手工制品等裝飾和美化環(huán)境，帶幼兒去劇院、美術(shù)館、博物館等，欣賞文藝表演和藝術(shù)作品。如果他對(duì)某種藝術(shù)形式非常感興趣，可以考慮作為興趣培養(yǎng)。更重要的是培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。

西方有句諺語(yǔ)，“教育的本質(zhì)，不是把籃子裝滿，而是把燈點(diǎn)亮。”學(xué)前學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和點(diǎn)，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如果只是一味地教授知識(shí)與技巧性的東西，孩子很容易失去學(xué)習(xí)興趣，忽略了培養(yǎng)兒童的性格、人格，將最終影響孩子一生。

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