我會(huì)玩拼圖啦、合作玩滑板

幼兒園我會(huì)打招呼說課稿。

眾所周知，作為一名沒有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“我會(huì)玩拼圖啦、合作玩滑板”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

今天的益智區(qū)，小朋友們正在玩雨傘拼圖。丁丁也來參加這里的游戲了，丁丁選擇了一個(gè)咖啡色和橙色相間的小傘的照片，把照片放在了游戲板的右上角，接著丁丁拿出小盒子里面的雨傘碎片，放在游戲板上認(rèn)真的看了起來。丁丁先用兩個(gè)圖片拼出了小傘的傘柄，接下來他又拿了一個(gè)碎片，想要拼在傘柄上面，但是形狀總是不能夠成功的連起來。丁丁看到我在旁邊抬起頭向我求助：“老師，我不會(huì)拼?！蔽艺f：“丁丁，你已經(jīng)成功的把傘柄出來了，你看看傘柄上面的傘面應(yīng)該是一個(gè)朝下的半圓形，你找找看?！边^了會(huì)兒，丁丁終于把傘面也拼出來了，接著傘面和傘柄被拼在了一起。丁丁說：“老師，我拼出來了，”我說：“你真棒呀，能夠自己拼出來?！?/p>

丁丁平時(shí)并不常來益智區(qū)玩游戲

，他總是會(huì)選擇一些比較娛樂性質(zhì)的游戲，或者表演類的游戲，今天他選擇一直游戲的時(shí)候，一開始我為他有一些擔(dān)心，怕他遇到困難，但是丁丁看著小照片仔細(xì)的觀察，還是成功的拼了出來，雖然他曾經(jīng)遇到困難，但是他也自己解決了?？磥砥磮D游戲?qū)Χ《碚f并沒有太難，他以后還可以繼續(xù)嘗試一些更難的。

教師可以鼓勵(lì)幼兒多來益智區(qū)嘗試拼圖游戲，從而鍛煉幼兒的觀察能力和對圖形的認(rèn)知。

可以在拼圖游戲中提供難易程度不同的拼圖，讓幼兒有層次地挑戰(zhàn)。

合作玩滑板

今天志宏和晨晨兩個(gè)人一起玩滑板，志宏先是坐上滑板，兩個(gè)腿盤了起來，兩只手抓著滑板的邊緣，然后說，“你拉呀！”晨晨說“你坐好了，我要拉了啊?！闭f完，晨晨用盡了全身的力氣，拉了起來，一會(huì)晨晨拉倒這邊，一會(huì)就加快速度地使勁地跑，玩了一會(huì)之后，我就說：“鋒鋒，你能拉動(dòng)晨晨嗎？”鋒鋒點(diǎn)點(diǎn)頭，這回就換做，晨晨坐在滑板上，志宏來拉了。志宏說：“抓緊啦！火車要開了！”晨晨：“抓緊了！”志宏這次把身體朝前傾斜，開始拉動(dòng)滑板了。

滑板拉人，我們班級(jí)很多的孩子都喜歡玩，剛開始的時(shí)候，坐在滑板上的孩子會(huì)從滑板上掉下來，但是，隨著游戲次數(shù)的增加，大部分孩子玩滑板能夠保持穩(wěn)穩(wěn)地坐在滑板上了。我們班級(jí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)孩子一直拉，不會(huì)交換的，所以我今天也是以提問的方式來讓鋒鋒拉晨晨。

下次在幼兒游戲的時(shí)候，可以讓孩子們自己設(shè)置障礙?？梢宰層變罕舜私粨Q位置參加游戲，讓幼兒互相商量，彼此提醒。

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我會(huì)走迷宮啦！特色花片

我會(huì)走迷宮啦！ff左手拿了一張汽車迷宮，右手拿了一張雞媽媽迷宮，想了一會(huì)兒，選擇了雞媽媽迷宮。他抬頭問我：老師，這個(gè)怎么玩啊。我說：還記得之前老師教過的走迷宮要先找什么嗎？ff說：箭頭。我追問：箭頭是什么意思?。縡f想了想說：箭頭么就是進(jìn)去的地方呀，老師你怎么自己都不記得了啊？我說：是呀，那就請你從進(jìn)去的地方，找找怎樣出去幫助雞寶寶找到媽媽吧。ff用手從箭頭那里開始比劃，走了大約一半，ff頭轉(zhuǎn)過去看看別人在干什么？一會(huì)兒就跑掉了。我提醒他，小雞找不到媽媽都哭了，ff這次回來一下找到了箭頭開始走迷宮，這次一會(huì)兒就走了出來，ff說：小雞寶寶不哭了。

結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域中“具有初步的探究能力”的目標(biāo)1中提到“3-4歲幼兒對感興趣的事物能仔細(xì)觀察

，發(fā)現(xiàn)其明顯特征。”ff對走迷宮很感興趣，也能通過自己的觀察找到出口和入口，符合指南上相應(yīng)的年齡特征。只是從游戲中看，小班上學(xué)期孩子的注意力時(shí)間是非常短的，雖然ff隊(duì)這個(gè)事情很感興趣，但中途還是會(huì)被其他的事情吸而分散注意力。

小班上學(xué)期的孩子注意力集中時(shí)間短,是正常的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)給予幼兒創(chuàng)設(shè)有童趣的情境，用擬人化的語言，激發(fā)幼兒操作的興趣。

特色花片

一早進(jìn)教室欒欒就來到建構(gòu)區(qū)，她拿起雪花積木就開始搭起來。剛開始很有耐心的一片一片搭，可是，搭了一會(huì)沒有成功，她看看旁邊的小朋友，又開始搭起來，還是沒有成功，她把積木放在一邊，我走了過去，和她說：“我們一起試試吧?？纯茨阆氪顐€(gè)什么樣的呢！”于是在我的幫助下，終于把一朵小花搭好了。

啟迪幼兒智慧 我會(huì)拼圖了

當(dāng)我指導(dǎo)了大半塊拼圖后，我請他自己獨(dú)立完成最后的幾塊拼圖，他認(rèn)真的拿了一塊拼圖把四個(gè)方向都嘗試了一遍再通過顏色比較確定是不是拼在這里……終于過了許久，他完成了拼圖“貓和老鼠”，開心地喊著：“老師，老師!我拼好了。

”我又繼續(xù)問道：“你看到現(xiàn)在完成的貓和老鼠他們是在做什么呢?剛才你猜的對不對?”之后，我又把拼圖打亂了告訴他：“上次老師幫助了你，這次老師想看一下寶寶自己能不能把拼圖完成。

”他沒有拒絕，點(diǎn)了點(diǎn)頭……

游戲開始后，陸鵬然來到了建構(gòu)區(qū)，只聽見建構(gòu)區(qū)的小朋友大聲說道：“已經(jīng)五個(gè)人了!”我馬上建議他去其他的區(qū)域活動(dòng)，可是他卻撅著小嘴巴，還一臉生氣的“哼!”了一聲。

他環(huán)視了一下四周似乎沒有他想要去玩的地方，我便建議道：“去玩拼圖吧?”他馬上回答：“不高興!”我明白他心里在想什么，我馬上安撫道：“不會(huì)沒關(guān)系，老師幫助你，我們一起來拼好不好?”他猶豫了，我便順其自然地把他帶到了操作區(qū)，拿出最少塊的拼圖——“貓和老鼠”，起先他拿了一塊拼圖左看看右看看不知道拼在哪里，我便從顏色著手引導(dǎo)他，我問道：“然然，你看看這塊拼圖是什么顏色的?”“黃色的。

”“對!”你再找一找哪里也有黃色的，他找到了拼圖模版邊上的黃顏色，我請他嘗試著把他拼到模版上，他試了一下，我問道：“是不是拼在這里?”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我又問道：“你猜猜這是什么?”他說：“老鼠!”看到他有一點(diǎn)感興趣了，我又繼續(xù)引導(dǎo)他自己開動(dòng)腦筋，問道：“你找一下老鼠的腳在哪里?”他不知所措起來，我問道：“你看一下有沒有黃色的拼圖了?”他仔細(xì)地找了又找，又找到了一塊，我讓寶寶仔細(xì)觀察每塊拼圖有什么不一樣的地方，哪里凸，哪里凹，凸的大的地方和凹的小的地方能不能拼在一起?拼在一起的圖案對不對?通過先觀察——后嘗試——最后檢驗(yàn)的辦法，讓孩子逐漸明白怎樣來玩拼圖。

當(dāng)我指導(dǎo)了大半塊拼圖后，我請他自己獨(dú)立完成最后的幾塊拼圖，他認(rèn)真的拿了一塊拼圖把四個(gè)方向都嘗試了一遍再通過顏色比較確定是不是拼在這里……終于過了許久，他完成了拼圖“貓和老鼠”，開心地喊著：“老師，老師!我拼好了。

”我又繼續(xù)問道：“你看到現(xiàn)在完成的貓和老鼠他們是在做什么呢?剛才你猜的對不對?”之后，我又把拼圖打亂了告訴他：“上次老師幫助了你，這次老師想看一下寶寶自己能不能把拼圖完成。

”他沒有拒絕，點(diǎn)了點(diǎn)頭……

分析：

然然是我們班的小年齡，從托班時(shí)在各方面發(fā)展就比較緩慢，所以我們總是對他加以更多的關(guān)心，并在各方面給予輔助，可是隨著年齡的增大，孩子漸漸明白了自己和別人的差距，雖然他不明白自己應(yīng)該怎樣做，但是卻知道自己不如別人，從而總是會(huì)產(chǎn)生一些抵觸心理，偶爾還會(huì)發(fā)脾氣，這需要我們通過更多的耐心，通過適當(dāng)?shù)耐緩?，用適合該幼兒的學(xué)習(xí)方式來幫助他獲得成功，讓孩子知道怎樣學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，并喜歡學(xué)習(xí)。

教育隨筆：我會(huì)穿衣服啦

冬天到了，天氣冷了，孩子們都穿上了厚厚的毛衣和棉外套，戶外活動(dòng)和午睡時(shí)穿脫外套就成了孩子和老師都很頭疼的一件事，甚至有小朋友因?yàn)椴粫?huì)穿衣服早上不愿意上幼兒園。

這不，馬上要戶外活動(dòng)了，有的孩子嘰嘰喳喳的嘗試著穿衣服，還有的趁勢和旁邊的小朋友打鬧嬉戲起來了，還有的孩子小聲的跟我說：“老師我不會(huì)穿……”，“老師，你也幫幫我！”“我也不會(huì)”……很多個(gè)聲音會(huì)同時(shí)從四面八方傳來，一雙雙大眼睛都充滿了期待，有時(shí)候真是會(huì)讓我們老師手忙腳亂，頭皮也發(fā)麻。還有幾個(gè)孩子穿不上衣服急的眼淚都要出來了。帥帥小朋友一直跟著我，拿著衣服紅著臉小聲的嘟囔著：“老師我不會(huì)穿，我學(xué)不會(huì)……”他兩只小手一直抱著衣服在玩，沒有要嘗試穿衣服的意思。為了讓每位孩子都能得到鍛煉慢慢學(xué)會(huì)穿衣服，我根據(jù)孩子穿衣服時(shí)的情況，及時(shí)表揚(yáng)能獨(dú)立穿衣服的孩子和幫助小朋友穿衣服的孩子，鼓勵(lì)不會(huì)穿但是動(dòng)手嘗試穿衣服的孩子，并根據(jù)孩子的動(dòng)手情況分別幫助孩子整理衣服。教室里一片熱鬧的景象，幫著拉袖子的、幫著扣紐扣的、幫著掏袖子的，孩子們忙得不可開交……。帥帥嘟囔了一會(huì)兒，見我一直沒有幫助他，似乎也被周圍的孩子們感染了，于是自己慢慢的開始嘗試穿衣服。我懸著的心終于放下了，趕緊抓住時(shí)機(jī)大聲地表揚(yáng)他都能主動(dòng)學(xué)穿衣服，都不讓老師幫忙。

在家庭眾多親人的精心呵護(hù)下小班幼兒自理能力薄弱，甚至基本的生活自理也不能保證。專家曾說過，兩歲的幼兒就有獨(dú)立穿衣的愿望，3歲的幼兒已經(jīng)具備獨(dú)立穿衣的能力，是要我們用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)，孩子們學(xué)會(huì)穿外套其實(shí)很簡單。

幼師耐心指導(dǎo)：啟迪幼兒智慧 我會(huì)拼圖了

導(dǎo)讀：當(dāng)我指導(dǎo)了大半塊拼圖后，我請他自己獨(dú)立完成最后的幾塊拼圖，他認(rèn)真的拿了一塊拼圖把四個(gè)方向都嘗試了一遍再通過顏色比較確定是不是拼在這里……終于過了許久，他完成了拼圖“貓和老鼠”，開心地喊著：“老師，老師！我拼好了。”我又繼續(xù)問道：“你看到現(xiàn)在完成的貓和老鼠他們是在做什么呢？剛才你猜的對不對？”之后，我又把拼圖打亂了告訴他：“上次老師幫助了你，這次老師想看一下寶寶自己能不能把拼圖完成。”他沒有拒絕，點(diǎn)了點(diǎn)頭……

游戲開始后，陸鵬然來到了建構(gòu)區(qū)，只聽見建構(gòu)區(qū)的小朋友大聲說道：“已經(jīng)五個(gè)人了！”我馬上建議他去其他的區(qū)域活動(dòng)，可是他卻撅著小嘴巴，還一臉生氣的“哼！”了一聲。他環(huán)視了一下四周似乎沒有他想要去玩的地方，我便建議道：“去玩拼圖吧？”他馬上回答：“不高興！”我明白他心里在想什么，我馬上安撫道：“不會(huì)沒關(guān)系，老師幫助你，我們一起來拼好不好？”他猶豫了，我便順其自然地把他帶到了操作區(qū)，拿出最少塊的拼圖——“貓和老鼠”，起先他拿了一塊拼圖左看看右看看不知道拼在哪里，我便從顏色著手引導(dǎo)他，我問道：“然然，你看看這塊拼圖是什么顏色的？”“黃色的?！薄皩?！”你再找一找哪里也有黃色的，他找到了拼圖模版邊上的黃顏色，我請他嘗試著把他拼到模版上，他試了一下，我問道：“是不是拼在這里？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我又問道：“你猜猜這是什么？”他說：“老鼠！”看到他有一點(diǎn)感興趣了，我又繼續(xù)引導(dǎo)他自己開動(dòng)腦筋，問道：“你找一下老鼠的腳在哪里？”他不知所措起來，我問道：“你看一下有沒有黃色的拼圖了？”他仔細(xì)地找了又找，又找到了一塊，我讓寶寶仔細(xì)觀察每塊拼圖有什么不一樣的地方，哪里凸，哪里凹，凸的大的地方和凹的小的地方能不能拼在一起？拼在一起的圖案對不對？通過先觀察——后嘗試——最后檢驗(yàn)的辦法，讓孩子逐漸明白怎樣來玩拼圖。當(dāng)我指導(dǎo)了大半塊拼圖后，我請他自己獨(dú)立完成最后的幾塊拼圖，他認(rèn)真的拿了一塊拼圖把四個(gè)方向都嘗試了一遍再通過顏色比較確定是不是拼在這里……終于過了許久，他完成了拼圖“貓和老鼠”，開心地喊著：“老師，老師！我拼好了?！蔽矣掷^續(xù)問道：“你看到現(xiàn)在完成的貓和老鼠他們是在做什么呢？剛才你猜的對不對？”之后，我又把拼圖打亂了告訴他：“上次老師幫助了你，這次老師想看一下寶寶自己能不能把拼圖完成?！彼麤]有拒絕，點(diǎn)了點(diǎn)頭……

分析：

然然是我們班的小年齡，從托班時(shí)在各方面發(fā)展就比較緩慢，所以我們總是對他加以更多的關(guān)心，并在各方面給予輔助，可是隨著年齡的增大，孩子漸漸明白了自己和別人的差距，雖然他不明白自己應(yīng)該怎樣做，但是卻知道自己不如別人，從而總是會(huì)產(chǎn)生一些抵觸心理，偶爾還會(huì)發(fā)脾氣，這需要我們通過更多的耐心，通過適當(dāng)?shù)耐緩?，用適合該幼兒的學(xué)習(xí)方式來幫助他獲得成功，讓孩子知道怎樣學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，并喜歡學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)故事：我會(huì)寫自己的名字啦

今天在區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，你很興奮的老告訴我：“老師老師，我已經(jīng)會(huì)寫自己的名字啦，你快來看呀！”我走近一看，果然你已經(jīng)會(huì)寫了，我及時(shí)的表揚(yáng)了你：“做得很好哦，老師發(fā)現(xiàn)你的進(jìn)步很大，而且老師相信你一定會(huì)把自己的名字越寫越好的，對嗎？”你重重的點(diǎn)點(diǎn)頭。旁邊的豪豪小朋友也很興奮的告訴我：“老師，是我教他寫名字的，教了幾遍他就學(xué)會(huì)了，他本來也有點(diǎn)會(huì)寫的?！?/p>

還記得上一次美術(shù)活動(dòng)《設(shè)計(jì)名字》，是請小朋友設(shè)計(jì)圖案，裝飾花式名字，你告訴老師說：“老師，我連自己的名字都還不會(huì)寫呢，我不會(huì)設(shè)計(jì)?！碑?dāng)時(shí)，好多小朋友都說：“老師，我知道他的名字怎么寫，我來教他吧！”老師覺得這真是一個(gè)好辦法，于是在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，在小朋友的幫助下，你終于會(huì)寫自己的名字了。

這個(gè)故事告訴了我們什么樣的學(xué)習(xí)可能再發(fā)生。

首先，在這個(gè)故事里，我看到了同伴之間的鼓勵(lì)對孩子成長的作用，在同伴的幫助下，鄭宇浩小朋友終于學(xué)會(huì)了寫自己的名字。

其次，我又發(fā)現(xiàn)鄭宇浩小朋友是一個(gè)很愛學(xué)習(xí)的小朋友，當(dāng)豪豪在教他寫名字的時(shí)候，他非常認(rèn)真、仔細(xì)的在學(xué)習(xí)。

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

1.多利用集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓能力強(qiáng)的孩子帶動(dòng)能力稍弱的孩子，讓每一個(gè)孩子都有進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

2.支持孩子們之間的相互鼓勵(lì)、相互學(xué)習(xí)，并為之提供機(jī)會(huì)和可能。

案例分析：玩滑板車需正確引導(dǎo)

一、問題的提出

1發(fā)現(xiàn)問題

周末，我去醫(yī)院看望朋友的孩子。走進(jìn)病房，眼前的景象令我目瞪口呆，病床上躺著六個(gè)大小不同的孩子，他們有的掉著胳膊，有的包著腿。通過朋友的介紹，我了解到這些孩子大多是玩滑板車摔倒，出現(xiàn)了骨折等不同程度的損傷，有的甚至出現(xiàn)了生命危險(xiǎn)。

看到平日里活蹦亂跳的孩子，現(xiàn)在一個(gè)個(gè)躺在病床上，我張然若矢的離開了醫(yī)院，，路上朋友的話不時(shí)的在腦海里出現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子安全意識(shí)淡薄，在路上我行我素，絲毫不理會(huì)道路安全狀況，普遍沒有“過馬路左右看”的意識(shí)，對孩子加強(qiáng)安全教育勢在必行。

2問題分析

滑板車刺激好玩，成為許多孩子喜歡的玩具。許多家長為了讓孩子有個(gè)健康的身體，連孩子的平衡感、靈敏性和協(xié)調(diào)能力，因此給孩子買了滑板車。雖然對孩子健身運(yùn)動(dòng)起到了一定的作用，但是也為交通安全埋下一定隱患，家長和孩子一定要注意玩滑板車的不安全因素。

專家提示：八歲以下兒童玩滑板車，兒童身體正處于發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，如長期玩滑板車，會(huì)出現(xiàn)腿部肌肉過分發(fā)達(dá)，影響身體的全面發(fā)展。

二、問題解決方案的具體實(shí)施

1、積極開展滑板車安全教育工作，通過宣傳欄、光盤等就，想孩子講解玩滑板車的安全隱患，讓孩子充分領(lǐng)悟規(guī)范開展滑板車運(yùn)動(dòng)的重要性。

2、加強(qiáng)對玩滑板車人群進(jìn)行教育，邀請交警部門向孩子講解一些關(guān)于滑板車導(dǎo)致的安全事故、讓孩子明白沒有安全、規(guī)范使用滑板車的嚴(yán)重后果。

3、做好正確引導(dǎo)家長的思想工作。通過召開家長座談會(huì)，與家長溝通交流，讓孩子懂得玩滑板車的利弊，提高家長安全防范意識(shí)，讓家長做好孩子的監(jiān)督工作。

4、孩子玩滑板車的時(shí)候，最好有父母陪著，并給孩子買防護(hù)用品，如：安全帽、護(hù)腕、護(hù)膝等。

6、玩滑板車速度不要過快，時(shí)間不能過長。

7、玩滑板車。要給孩子選擇安全的場所。

三、活動(dòng)效果

通過以上措施的具體實(shí)施，近段時(shí)間，道路上玩滑板車的孩子大大減少。孩子們了解到玩滑板車的利弊，有些孩子直接把滑板車存了起來，有的只在廣場、人員稀少處或在寬闊地帶玩，有些家長也做起了孩子的監(jiān)督工作，在時(shí)間上、速度上限制孩子，保證孩子的人身安全。

幼兒觀察記錄：不要玩石頭啦

觀察目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)了“鉆、爬、跳、跨等技能，并在玩中發(fā)展幼兒的身體技能。

2.合作交流，考驗(yàn)孩子們之間的溝通交往能力。

觀察記錄

上午的游戲活動(dòng)時(shí)間開始了，大部分小朋友們都認(rèn)真的在聽活動(dòng)要求，然后愉快的開始進(jìn)行游戲活動(dòng)啦！有的拿著槍進(jìn)行訓(xùn)練，有的開始鉆地龍，忙得不亦樂乎。卻只見趙思語等幾個(gè)小朋友卻站在原地不動(dòng)，還不時(shí)的回頭講話，我看見了，連忙上前去提醒，可又過了一會(huì)兒，又停了下來。在后來的活動(dòng)中，別人都玩的特別興奮，只見他們倆不停地在后花壇中玩花、玩草。

分析評價(jià)

最近在早晨的戶外活動(dòng)中，趙思語也很喜歡到后面的花壇中去玩，當(dāng)我走過去問他們在干什么時(shí)，他們說要找小石頭，把小石頭都放在一起，所以每天喜歡到草、泥土中去找。

支持策略

1、針對這種情況，通過游戲活動(dòng)來教育所有的孩子，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到積極鍛煉身體的重要性，激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣。

2、可應(yīng)著孩子們的興趣點(diǎn)，開展與此相關(guān)的主題探究活動(dòng)“有趣的動(dòng)植物”，幫助孩子和孩子們一起了解此方面的小知識(shí)。

3、在戶外活動(dòng)中，可帶領(lǐng)他們幼兒園的一些花、草植物，滿足他們的好奇心。

4、希望父母每天都按時(shí)送孩子入園參加晨間體育活動(dòng)。

我會(huì)跳繩啦——一份小小的責(zé)任感

送走了冬爺爺，迎來春姑娘。下午的陽光真好，我們來到操場上，小朋友們開始了活動(dòng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到杰和偉在一起，手里各自提了一根繩子在說著什么。我走過去問他們：“你們倆經(jīng)過一個(gè)寒假有沒有學(xué)會(huì)跳繩呢？來讓老師看看你們學(xué)得怎么樣?！眰ズ芨吲d地跳了起來，可還是只會(huì)一個(gè)一個(gè)地艱難跳過去。杰看了看偉微笑著勉強(qiáng)在我面前試著跳起來，看得出他很努力，但結(jié)果是繩子甩倒了前面，身體只在原地跳了一下，他害羞地紅著臉低著頭沒有說話。我鼓勵(lì)他說：“繼續(xù)努力呀，杰，想辦法在繩子落下來之前跳過去?！苯苡峙Φ鼐毩似饋?，只是情況和剛才一樣。而在周圍的俊俊、雯雯、浩浩都不約而同地跳到了我的跟前，爭著對我說：“老師，讓我來跳給你看?！蔽艺f：“好呀，你們保持一點(diǎn)距離，都來跳一跳吧”幾個(gè)孩子都爭著跳了起來，浩浩原來只能跳十個(gè)這次一口氣努力地跳了二十四個(gè)，我夸獎(jiǎng)他了一番，“你很棒！看得出在假期里努力練習(xí)了”他說：“是的，我一直在家里練習(xí)的”雯雯也從一兩個(gè)到一下子能跳二十多個(gè)了，還有俊俊也跳得快多了，我都給予了表揚(yáng)，夸他們很聽話、很棒！他們的臉上都露出了驕傲的神色，我喜歡他們。

在孩子們放假之前，老師針對一些能力弱的孩子給予了特別的關(guān)照，要努力地把跳繩這項(xiàng)本領(lǐng)學(xué)會(huì)，新學(xué)期再來一次跳繩比賽。為了是幫助這些孩子們增加一份自信，同時(shí)也能鍛煉身體。雖然是一件小小的事情，但是能看出孩子們對老師布置的任務(wù)是重視的，也讓我看到了一份小小的責(zé)任感。對于杰的特殊情況我們也給予了很多的鼓勵(lì)，也請班上特別能干的煜來當(dāng)他的小老師，幫助杰完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，相信他在不久的那一天，也會(huì)來賽一賽的。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《我會(huì)玩拼圖啦、合作玩滑板》一文，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園我會(huì)打招呼說課稿專題，希望您能喜歡！