對于孩子感覺統(tǒng)合的培養(yǎng)，你懂嗎？

教育孩子的聽課筆記。

教師與家長對孩子的教育應當是積極的，而不是選擇壓抑孩子！家長要言傳身教、以身作則，以積極正確的教育方式，幫助孩子放飛夢想！那么，家園共育工作中是否有需要進一步改進的地方呢？以下是小編為大家收集的“對于孩子感覺統(tǒng)合的培養(yǎng)，你懂嗎？”但愿對您的學習工作帶來幫助。

感覺統(tǒng)合能力是一切學習能力的基礎，它從根本上系統(tǒng)培養(yǎng)孩子的行為能力、組織能力、學習能力、專注能力、思考能力、探索能力、創(chuàng)造能力、決策力和解決問題的能力等多種能力。

隨著感覺統(tǒng)合被越來越多的家長認知，關于感統(tǒng)知識的疑問也越來越多。今天，小編特地整理了一些感統(tǒng)的基本知識，欲了解感統(tǒng)知識的粑粑麻麻們趕緊看過來吧！

感覺統(tǒng)合一切能力的基礎

感覺統(tǒng)合是指大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學習過程。

機體在環(huán)境內(nèi)有效利用自己的感官，以不同的感覺通路：視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、前庭覺和本體覺等，從環(huán)境中獲得信息輸入大腦，大腦再對其信息進行加工處理，并作出適應性反應的能力，簡稱感統(tǒng)。

本體覺建構(gòu)身體概念

本體覺是一種個體對于自己身體各部位的感覺。

當身體在動的時候，肌肉、關節(jié)等變化會刺激大腦，這樣才能知道身體的位置。本體覺就如同當我們將眼睛緊閉時，會知道腳在什么位置。YJS21.CoM

本體覺除了讓個體知道身體各部位在什么位置（靜態(tài)的本體覺）之外，還可以知道自己正在做哪些動作，并知道如何控制身體（動態(tài)的本體覺）。

本體覺若正常運作，可幫助建立自我身體形象的概念，并會讓嬰幼兒將來無論在學習、表達及人際上都有良好發(fā)展。另外本體覺還有安定神經(jīng)、舒緩情緒的效果，例如，被他人擁抱時情緒變得較穩(wěn)定。

前庭覺掌管肢體平衡與協(xié)調(diào)

前庭覺主要是由內(nèi)耳接收，當個體在做一些較劇烈的活動（例如：直線加速、旋轉(zhuǎn)等）時，會刺激到它。

內(nèi)耳的前庭組織與身體的平衡、協(xié)調(diào)以及移動速度、空間感相關。當身體在加速移動或前后搖晃時，前庭覺接收到，會試著讓身體維持平衡，并維持肢體的協(xié)調(diào)。

孩子的前庭覺發(fā)展不良，會有平衡感不佳、時常撞到或跌倒等情形。

若孩子經(jīng)常避開攀爬活動和體能的游戲，或是不敢玩蕩秋千、溜滑梯等同年齡小孩經(jīng)常在玩的活動，要注意孩子的發(fā)展是否哪里出現(xiàn)狀況。

觸覺最大的感覺系統(tǒng)

凡觸摸、疼痛感以及冷與熱的溫度覺等，這些大家所熟知的感覺都是屬于觸覺的一部分，是身體上最大的感覺系統(tǒng)。

倘若孩子在發(fā)展過程中，觸覺過于敏感或遲鈍，易造成感覺統(tǒng)合失調(diào)，間接在學習及人際關系上產(chǎn)生問題。

有些孩子不喜歡人家摸他的頭、觸碰到他，或是一被別人碰到就哭，覺得別人在打他。

如果情況更嚴重的話，如必須將所有衣服的標簽剪掉才敢穿，就可能是「觸覺防御」的一種，對于外界的任何刺激都很敏感，甚至會有情緒不穩(wěn)、容易分心的現(xiàn)象。

有觸覺防御癥狀的孩子，倘若情況嚴重到影響日常生活，通常會依孩子的不同情況采用減敏治療法，降低敏感對其生活及人際互動的影響。

培養(yǎng)孩子感覺統(tǒng)合的方法

0-3歲是兒童感覺統(tǒng)合發(fā)展關鍵期，這期間是孩子感覺訓練的黃金時期。小編也給大家推薦一些給孩子進行感統(tǒng)訓練的方法，幫助孩子全腦開發(fā)，提升潛能。

本體覺訓練舞蹈動作

本體覺，又稱運動覺。可以帶孩子做一些兒童舞蹈動作，如果孩子有一些模仿行為，家長要給予積極的肯定或引導。

觸覺訓練大龍珠球和袋鼠跳

觸覺，是非常容易被忽略的一種感覺，而它對于孩子的心理影響卻很大?？梢岳么簖堉?、羊角球、袋鼠袋等器材，訓練孩子的觸覺。

前庭覺訓練旋轉(zhuǎn)抱筒、旋轉(zhuǎn)木馬、旋轉(zhuǎn)座椅

前庭覺感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)和訓練方法旋轉(zhuǎn)抱筒、旋轉(zhuǎn)木馬、旋轉(zhuǎn)座椅等。

在訓練中要注意的是，訓練強度必須根據(jù)孩子的現(xiàn)有水平來定，過低可能毫無效果，過高則可能引發(fā)不適的反應，如嘔吐等。

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親子教育——家園共育，你真的懂嗎？

幼兒園管理不好做，園長對此肯定深有體會，辦法不是沒有——

著名教育家陳鶴琴先生就曾說過：“幼兒教育是一件復雜的事情，不是家庭一方面可以勝任的，也不是幼兒園一方面可以勝任的；必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！?/p>

但在具體實踐中，有些園所認為家長能參與到幼兒園的工作中，對教師的工作給予一些支持和理解就達到了參與的效果；認為一學期對家長開放一次或兩次活動就很好了。其實，這樣的參與是流于形式、蜻蜓點水。

那么，家長參與管理的具體實施都有哪些？

1、在幼兒園的指導下參與管理

讓家長參與到管理中，需要幼兒園做出合理恰當?shù)闹笇А６鸭议L作為幼兒園直接的管理者，把家長直接吸納為幼兒園管理者的隊伍還必須作更大的努力。如以“家長管理委員會”的形式，以各班家長骨干形成管理團隊，以先進的家長帶動其他家長。

同時，幼兒園還應該制定有關家長參與管理的相關政策，加強家長在園務管理工作方面擔任角色，包括鼓勵他們參與決策工作，如幼兒園采取開明態(tài)度、樂于聽取意見，從而鼓勵家長更多地參與園務工作的管理，促進雙方的信任。

而對比較有熱情又比較缺乏教育經(jīng)驗的家長，幼兒園可通過各種各樣的方法，讓家長定期或按需要參與孩子的教育過程，如參與園方的日常事務，協(xié)助孩子參加園內(nèi)開展的活動，擔任幼兒比賽的裁判，一起協(xié)助舉辦大型活動、制定幼兒伙食，等等。

2、主動參與教育過程的管理

幼兒園要創(chuàng)設有利于孩子自發(fā)、主動探究活動的氛圍，因此教師必須通過收集資料、收集問題、利用自然物和廢舊物制作等途徑創(chuàng)設豐富的活動環(huán)境，而這恰恰是吸引家長參與教育過程的管理，引導孩子主動學習的良好時機。

例如，在開展“我們的動物朋友”主題時，我們先與家委會的家長聯(lián)系，請他們利用工作之便為孩子收集有關動物的圖片資料，張貼在活動室顯眼之處，寫上“本組圖片由XX家長提供”，并請這些家長的孩子做講解員，以此激勵其他孩子和家長效仿。

果然，在以后的主題活動中，有的孩子把自己的動物玩具帶來了，有的家長把家里有關的動物書籍、卡片帶來了……這些收集來的資料投放在哪里，怎樣讓孩子積極探索，我們和家長展開討論，充分吸納家長的建議，使家長不僅成為活動的參與者，而且成為有效的活動資源管理者。

3、積極參加班級活動的管理

幼兒園向家長開放，經(jīng)常邀請家長參加班級活動，是提高家長參與水平的重要途徑。家長在參與孩子的活動過程中，不僅可以更全面地了解孩子，而且可以了解教師的教育觀念、教育方法，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家教觀，盡可能地與幼兒園趨近，使家園形成合力。

如在小班“我愛幼兒園”的分享活動中，老師先讓每個孩子帶著爸爸媽媽參觀幼兒園，向爸爸媽媽介紹自己認識的老師、活動場所、玩具，和他們一起玩；再請小朋友把在幼兒園學到的本領表演給爸爸媽媽看。我們還邀請家長參加座談會，請家長對我們活動的組織和管理出謀劃策，對班級的環(huán)境、設施、教育教學等多方面提出建議。

4、獲得參與發(fā)展評價的權利

幼兒園辦得好不好，孩子發(fā)展得棒不棒，究竟由誰說了算？讓家長參與管理，家長就應該獲得參與評價的權利。因此，幼兒園每個學期都要向家長發(fā)出幼兒園保育工作管理、教育教學管理、后勤工作管理等各方面評價調(diào)查表，讓家長給幼兒園各項工作進行評價，使家長真正成為幼兒園的主人。

摩比周建新老師：怎樣培養(yǎng)孩子對數(shù)學的感覺？

因為籌備小學課程的設計，很長時間沒有跟大家聊天了。大家知道，把一件事情想清楚了才能做，小學的續(xù)做，核心的要把目標定明確。核心的目標還是讓數(shù)學回歸本源——觸摸體驗、深刻理解、會做會說、學點通片；讓學習回歸本源——用好玩激發(fā)興趣、讓興趣激發(fā)思維！我們想讓孩子在不但能喜歡數(shù)學，頭腦聰明，而且還不怕考試，后勁十足，但這絕不是一件簡單的事情。

另外，根據(jù)現(xiàn)狀，到了三年級，準備應試的孩子常常要報兩三個課外班，培優(yōu)有多年的經(jīng)驗，有信息，有極高的考試能力，需要做的是核心理解、啟迪思維、發(fā)展后勁。這樣互為補充，而不是簡單的重復學習。說遠了，咱們書歸正轉(zhuǎn)。

要想真正掌握一門技術，最重要的是一種感覺。打乒乓球，重要的是手感，高手接球的時候就能根據(jù)球?qū)ε牡膲毫?，感受到球的旋轉(zhuǎn)速度，從而敏銳的使用相應的擊打角度、速度與力度，可以極好的控制球，乒乓球高手可以感覺到球就像粘在球拍上的，能為已所控。學音樂，同樣需要對音樂的感覺，那就是樂感。樂感好的人不但可以有良好的對音的高低的感覺和對節(jié)奏的感覺，還可以從音樂中體會到高山流水，甚至是喜怒哀樂。學習數(shù)學也要培養(yǎng)一些感覺，我們常聽數(shù)學老師說某某孩子數(shù)感特別好，就是對數(shù)特別敏感。當然，數(shù)學中除了數(shù)感外，還有另外一些感覺，那就是形感、量感和空間感。其實，最重要的還是對數(shù)學的好感。試想，如果沒有對數(shù)學好感，再建的數(shù)學也就沒有感覺了。所以，我先和大家談談對怎樣培養(yǎng)孩子對數(shù)學的好感。

培養(yǎng)數(shù)學的好感

著名的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣才是孩子學習的原動力。有一個值得我們思考的問題，成績不好的孩子是頭腦笨嗎？在我們身邊我們隨便都可以看到成績不好的孩子玩起電腦游戲水平相當?shù)酶撸踔粮叩貌豢伤甲h。同樣，如果孩子把玩游戲的興趣移到學習上，同樣，學習成績也應該讓人刮目想看?？纯?，我們身邊有多少家長在逼著孩子學習，這也說明家長還沒有深刻地認識到興趣的巨大威力。當然，也知道興趣的威力，卻沒有方法去激發(fā)孩子的學習興趣。其實，孩子天生就愛學習，兩三個月的孩子就知道吃手，去啃各種物體，小家伙在用嘴探索世界，長大點就會到處敲打翻騰，他在探索秘密呢？再大點就喜歡穿大人衣服、鞋子，把盆子頂在頭上，他是在探索空間。學習是一件非常開心的事情，是孩子的本能。家長做的只是在孩子需要的時候給孩子投料就行了。下面，我們從具體的方法上讓孩子從各個角度去感受數(shù)學的樂趣。（翻看下一頁）

（一）讓孩子感受數(shù)學好玩

孩子天生就愛玩，甚至可以說，我們根本不用給孩子買太多玩具，孩子來到這個世界，我們身邊隨便拿一個石頭、木棍都是孩子的玩具。而且，孩子對生活中各種圖形的理解也是靠是摸出來的，因為孩子的思維源于動作。觸摸得到的經(jīng)驗叫直接經(jīng)驗，看到的聽到的都屬間接經(jīng)驗。直接經(jīng)驗更有助于孩子的理解。在教學中發(fā)現(xiàn)，數(shù)學成績特別弱的孩子有一個共同特點，手的動作不夠精細，動作笨拙，原因多是因為家長包辦太多。學長常常嫌孩子動作慢，就給孩子喂飯、穿衣，甚至刷牙；怕臟，就限制孩子玩，甚至不讓孩子拿錢，這樣就變相地剝奪了孩子自我發(fā)展的權力，結(jié)果孩子直接經(jīng)驗少，理解力差，聽不懂別人在說什么。經(jīng)常不活動，孩子逐漸失去了探索的興趣。手的精細動作發(fā)展不足，又導致孩子動作不協(xié)調(diào)、動作慢、注意力不集中、自信不足等問題。所以，讓孩子多玩，不但能玩出樂趣，還能玩出聰明與自信。下面，我們就說說怎樣讓孩子玩。

搭：孩子總喜歡搭積木，孩子在搭積木的過程中感受圖形的形狀及空間關系，發(fā)展孩子的想象力與創(chuàng)新能力。

描：讓孩子使用立體圖形的面去畫個漂亮的圓或方，從中感受方圓的特點，并體會到利用工具的神奇力量。

捏：讓孩子用橡皮泥、用面團捏糖葫蘆、餃子、小人等，讓小手的肌肉更靈活，發(fā)展手眼及雙手協(xié)調(diào)能力，不但培養(yǎng)孩子的空間想像能力，還能培養(yǎng)注意力。

切：把蘋果橫著切開和豎著切開，我們可以從中看到切面完全不同，橫著切開，我們可以看到一個漂亮的五角星，用不同的切法會發(fā)現(xiàn)不同的圖形，激發(fā)孩子多角度的觀察與思考。同樣，我們讓孩子觀察多角度切黃瓜、切蓮藕、切西瓜等。還有用刀等分蛋糕、分餅等，讓孩子學習到從中心點等分圖形的學問。

折：就是折紙。折紙需要點、線、面等幾何圖形要多種形式的切割與組合，在這種圖形的變化中去體會各種圖形的特點，比如，正方形可以等分為四個一樣的等腰直角三角形，一個等腰直角三角形可以不斷地再分成兩個同樣的等腰直角三角形。折紙不但能鍛煉孩子手的精細動作，培養(yǎng)專注力與動手能力，還能讓孩子感受到數(shù)學的美與神奇。

鉆：孩子總喜歡到處鉆洞。喜歡鉆在桌子下面，喜歡鉆到盒子里。這很好，只要安全，多讓孩子玩玩吧，讓孩子在鉆的活動中體驗空間感覺，從中還可以鍛煉身體的靈活性。

畫：多讓孩子畫畫吧，畫畫本來就是圖形的組合。我們還可以讓孩子通過有機玻璃板去畫圖形，就是隔空描圖形，是透視畫的本源。隔空描畫可以讓孩子感受到立體圖形被畫成平面圖形的感覺，從中感受立體圖形與所畫的圖形之間的對應能力（注意，畫的立體圖形也還是平面圖形）。當然，我還多了一個副產(chǎn)品——觀察能力。

我們還可以讓孩子或用頭頂書包，或用手端盆水，從中體會水的重量，讓孩子快跑與慢跑體會速度，跑步時再給孩子記個時間，體會速度、距離與時間的關系，我們還可以陪孩子拍球、跳繩，并記錄個數(shù)……

我們生活中數(shù)的世界中，我們也可以說“萬物皆數(shù)”，我們生活中圖形的世界中，也可以說“萬物皆形”，我們生活著，陪孩子玩著，玩就是在體驗數(shù)學，玩就是在學習數(shù)學。（翻看下一頁）

（二）讓孩子感受數(shù)學有用

數(shù)學是什么。告訴孩子數(shù)學是什么？我們看到的大大小小的數(shù)字是數(shù)學，你想吃個大點的水果，大小是數(shù)學。我們想吃個長長的水果，長短是數(shù)學。過幾天就是寶寶的生日，早晨八點起床等，時間是數(shù)學。桌子是圓的，椅子面是方的，圖形是數(shù)學。我們要出去玩，得知道方向，方向是數(shù)學。買東西要算帳，算帳是數(shù)學。數(shù)學就在我們身邊，問孩子你能找到不是數(shù)學的東西嗎？

1、讓孩子猜想沒有數(shù)學會怎樣

我們可以讓孩子想像，如果沒有數(shù)字寶寶會怎么樣？孩子可能會說，如果沒有數(shù)字寶寶，看鐘表也不知道是幾點，不知道什么時候過生日，也不知道自己有幾歲，出門也不會做公共汽車，因為汽車沒有號碼了……

也可以讓孩子思考如果不懂圖形會怎樣？如果我們不懂圖形的特點，桌子做成球形的，車輪做成正方形的，房子做成三角形的結(jié)果會怎樣？這些搞笑的設想，一定會能激發(fā)無盡的想象。

還可以讓孩子隨便說說如果我們不會方向怎么樣？不會計算會怎樣？不會思考又會怎樣？這樣讓孩子輕松隨意的想像，不但能讓孩子從中感受數(shù)學就在身邊，數(shù)學是有價值的，還可以激發(fā)思維。因為，好多不愛動腦筋的孩子就是因為思維沒有啟動。啟動思維就是最簡單的思考開始。簡單才讓孩子敢于思考，然后才能樂于思考，繼而才能擅于思考。

2、讓孩子感受數(shù)學很美在孩子眼中，好看的就是美的。

但美不僅僅體現(xiàn)在好看上，生活中禮貌是美，助人是美，大氣是美，健康是美……。數(shù)學的美不僅僅體現(xiàn)在好看上。早在二千年多前,古希臘哲學家、數(shù)學家畢達哥拉斯就極度贊賞整數(shù)的和諧美，圓和球體的對稱美，稱宇宙是數(shù)的和諧體系。傳說畢達哥拉斯在路過一家鐵匠鋪時，感覺聲音非常的悅耳，他猜想是由于鐵錘重量的不同導致了聲音的不同，并從中辨認出了四度、五度和八度三種和諧音。隨后，他又根據(jù)打鐵中的詣音原理用不同長度的弦的振動實驗發(fā)現(xiàn)了弦長與諧音的關系?？梢哉f，畢達哥拉斯是第一個發(fā)現(xiàn)聲音與數(shù)字比例相對應的人，從而率先建立了日后成為西方音樂基礎的數(shù)學學說，堪稱西方美學的開山鼻祖。和諧是美！數(shù)學中美的東西非常多，數(shù)學的規(guī)律是美、嚴謹是美、簡單是美、有序是美，有方法還是美。平時課堂上的教具、學具、課本、動畫片、程序還有優(yōu)美的課堂環(huán)境都用心設計，也處處體現(xiàn)著對數(shù)學學習的“立美”教育。

（1）帶孩子去體驗數(shù)學的美對孩子來說，數(shù)學最直觀的美，就是數(shù)學上形的美。我們帶孩子看看身邊的對稱的樹葉、水中對稱的倒影、各種美麗的圖案（身上的、墻上的、車上的、餐桌上的等等）、各種美麗的建筑等，我們不僅從表面要欣賞些美麗的外形，還要問問孩子是誰設計了這些大自然的美麗，是誰設計了這些圖案、建筑，他們又怎樣用什么辦法設計的。再給孩子講一些背后的設計故事，當然也可以講一些孩子喜歡的也能聽得懂的設計方法。我們除了直接讓孩子感受數(shù)學的“形體”之美外，還要讓孩子感受到數(shù)學內(nèi)在的美，那種嚴謹、有序、需要思考、甚至一些奇趣之美。

有一個老師退休之后還問我：3×2為什么可以寫成2×3，我給她畫了兩排點，每排三個，她大笑道：等老了我才明白，三個二本來就是二個三。是啊，三個二本來就是二個三，這就是數(shù)學乘法的本法問題，也是培養(yǎng)孩子多角度思考的極好素材。這了讓孩子明白這些道理，我問孩子一百只小雞有多少條腿？眾說不一，但也有說二百條的卻說出不道理，還有會說一百個二加起來卻沒有辦法算的。我就啟發(fā)孩子換個角度，什么叫一百個二？如果讓一百只小雞排整齊了，先讓小雞伸左腿，想想，一百只小雞都伸左腿，是多么的壯觀，想想有多少條腿？不用解釋孩子都明白小雞有多少條腿了。接著孩子不但能可以推算出一千只小雞多少條腿，還能推算出一萬只蛤蟆有多少條腿呢。數(shù)學很美，不是讓我們說它有多美，而是讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去領悟數(shù)學的魅力，讓數(shù)學在孩子心中以最美的姿態(tài)盡情綻放。

（2）激發(fā)孩子去創(chuàng)造數(shù)學的美在中國，老師的傳統(tǒng)教育理念是傳導、授業(yè)、解惑?，F(xiàn)在教育理念卻是激發(fā)、喚醒、鼓舞。前我們能讓孩子從各個角度去感受到數(shù)學的美，感受到數(shù)學的好玩，自然就會激發(fā)孩子的興趣，甚至是激發(fā)孩子“創(chuàng)作”數(shù)學的沖動。原來，我們上折紙課的時候，就是給孩子講講折紙的方法，孩子就跟著學，有的折不好的孩子會生氣，有的還會哭。一節(jié)好玩的動手折紙課不但上得平平淡淡，甚至給孩子留下不好玩、數(shù)學很難的陰影。后來，我們在上折紙課的時候做了一些改進。我們先給孩子播放許多優(yōu)秀的折紙作品，由于那些作品太美了，有的簡直超出孩子的想象，原來紙做的作品也會這么神奇，這么漂亮。在播放作品的過程中，孩子們不斷的哇哇尖叫。播放完作品，再問孩子想不想自己動手也做一做，小家伙個個摩拳擦掌。后來，小家長們做出來的作品那也是相當驚艷。也超出我們老師的預期。通過這些活動，也讓我們老師和家長們感受到，這對于我們說教的教育方法來說，激發(fā)的力量簡直是太大了，甚至大到簡直是不可思議。從另外一個角度也可以說明，孩子的潛力大極了，只是我們不知道怎么激發(fā)，怎么開發(fā)而已。四歲的孩子也可以設計標志，就是公司的logo，你信嗎？說真的，如果不是一批孩子設計出各種各樣的，而且達到能夠做公司標志的logo，我也不信。在設計課前，我們學過對稱。在學對稱前，我們做過多次想象力訓練。記得我曾在白板上寫一個大大的“3”，問孩子像什么，孩子說像3、像頭發(fā)、像彈簧……我又激發(fā)孩子換個角度看，有的孩子歪著脖子，有的孩子背著身子蹶著屁股倒著頭看，孩子興奮的大叫像大山、像小船、像麥當勞。等到我們學習對稱時，孩子就會做各種各樣的對稱動作。但都是站直著身子做動作上的對稱，而就有一個孩子超級“調(diào)皮”，他一會彎著身子做，一會趴在桌子上做霧色。最后竟然躺在地上。家長正準備罵孩子淘氣，被我及時攔住了，我問孩子為什么睡在地上，孩子仰著臉說，這也是對稱呀。我興奮地這表揚了孩子獨特的創(chuàng)造性和與眾不同的空間能力。果不其然，后來我們用積木擺對稱的時候，多數(shù)孩子只在平面上擺，擺的只是平面對稱，而那個躺在地上的孩子率先擺出一個空間對稱的圖形。后來，別的孩子設計的對稱作品都是畫出來的，而這個孩子又設計一個立體的紙做的對稱作品。也許，當初躺在地上的那一瞬間，如果把孩子當著淘氣批評一通，也許后來一系列的突出創(chuàng)新與設計就不存在了。

你在培養(yǎng)什么樣的孩子？

生活中，我們常常會見到這二類孩子：

一類是“乖”孩子：這些孩子特別聽話，成人讓做什么就做什么，從來不會惹事，也不會惹人生氣。很多成人特別喜歡這樣的孩子，包括很多家長和老師，因為這樣的孩子讓人省心。

一類是“聰明”孩子，這些孩子特別知道如何說和如何做能讓成人高興，老師一句坐好了，他會把何把腰挺得往后躬，甚至成人不用說話，一個表情一個眼神，這些孩子都能理解。幾乎每個成人都會喜歡這些孩子，因為這些孩子特別會討人喜歡。

我卻覺得有點擔心，為這樣的孩子屢屢被表揚和被做為導向擔心：

“乖”孩子往往是這樣成長起來的：如果一個人從小到大，自己的想法從來或很少受到過關注或重視，或者根本得不到表達，或者表達了也沒人理會不起作用，慢慢地他就會習慣不表達、思考，就會習慣于自我放棄。于是這些“乖”孩子到了社會上后，領導同事們一邊會喜歡他們的好相處（因為他們從來不會對別人說“不”，從來沒有“看不慣”或“氣不憤”），一邊卻更會為他們的沒想法沒主意而發(fā)愁，甚至有時難免會忍痛割愛而不得不辭掉。

“聰明”孩子往往是這樣形成的：當他在表達自己的想法得不到關注，或因表達自己真實想法而受到批評時，一個或是偶然的機會，他發(fā)現(xiàn)如果自己試著不說自己想說的而說“大人”想聽的，他就會得到關注，就會受到表揚，于是他就變得“乖巧起來”，學會了掩飾自己來討好別人尤其是手握表揚批評和獎懲大權的成人。這類孩子有時會被視為“有心計”，被認為是“小大人兒”?？上У氖?，這種人長大后卻往往活得很累很累，因為他們在忙于討好這個、討好那個、討好好多人后，忽然會發(fā)現(xiàn)“自己”沒有了，而沒有“自已”的人往往是很難找到幸福感的，即使他得到了很多物質(zhì)的收益或別人的稱贊。

您喜歡這二類孩子嗎？您想培養(yǎng)這二類孩子嗎？您的教育正在培養(yǎng)什么樣的孩子呢？

孩子的感覺很重要

孩子的感覺“天很冷，你要多穿件衣服！”

“我不冷..."

"胡說！這么冷還說不冷，我都凍得直哆嗦，你一定要再穿件毛衣！”

......

“寶貝，再多吃一點！”

“我飽了。”

“不行！才吃了這么點兒，怎么可能就飽了？你一定還沒有飽，再吃點兒！”

......

“爸爸，我怕......"

"怕什么？有什么好怕的？一點兒都不可怕！你怎么那么膽小，沒出息..."

......

"這水太涼了，不要再游泳了，趕緊上來！”

“我不覺得涼啊，挺舒服的?！?/p>

“我說涼就是涼！你趕緊起來，要感冒了..."

......

“明明是你不對你還生氣！你有什么理由生氣？！”

不知道這樣的對話在大家做父母的和孩子之間有沒有出現(xiàn)過。我回想自己的童年，發(fā)現(xiàn)這樣的對話幾乎天天都有，而且也不會覺得有什么不妥的地方。

一直到前兩年我和我先生去參加了一個關于婚姻和家庭的營會，其中的一個講題叫做“感覺就是感覺，感覺沒有對錯”時，我才醒悟到，原來感覺是自己的，是真實的。雖然這個講題是針對夫妻關系的，可是我覺得在我們的親子關系當中不也應該帶入這種概念嗎？對同一個東西或是同一件事情，每個人都有自己的感覺和想法，這是多么正常啊。

可為什么作為夫妻一方，作為父母，我們那么不能理解和接受配偶或是孩子的不一樣的感覺呢？做父母親的，因為覺得自己是大人了，覺得孩子年齡小，不懂得正確判斷，就一直否定孩子的感覺。孩子覺得“不冷”，父母覺得“冷”，父母就立刻判斷孩子的感覺是錯的并糾正。孩子對很小的事情感覺害怕，父母作為大人無法體會無法理解，只能強加否定，更甚者還帶上嘲諷。想想看，作為孩子，雖然年紀小，有自己的感覺也是多么天經(jīng)地義的事，卻一再地不被接納，不被認同，他們是多么迷惘，多么無奈，甚至嚴重的會不相信自己，會否定自己，壓抑自己，變得無法正確認知和判斷自己的感覺。

自從學習了這個功課都，我和先生都討論并下了決心，一定要時時提醒自己在面對孩子有和我們不一樣的感覺和看法時，我們的態(tài)度和做法。之前，我們也是和我們的父母輩一樣，類似上面的對話也時時都出現(xiàn)在我們和孩子之間?，F(xiàn)在我們改變了，比如，如果我們覺得天氣冷，而孩子不覺得，我們會先接納她的感覺，會說“你不覺得冷，是嗎？”然后說出我們的感覺“可是爸爸媽媽覺得好冷呢！”這樣讓孩子認識到每個人的感覺是不同的，但是沒有誰是對誰是錯。如果孩子因為不覺得冷而不愿意多穿衣服而大人卻擔心著涼的話，我就會把衣服帶著，她如果一直不覺得需要穿，就不要穿。比如孩子害怕什么，我們也會先說“你害怕它，對嗎？爸爸（媽媽）知道了?！比缓笤傧朕k法解釋和引導她。如果孩子還是怕，那就接受，我們的孩子何必要如此無畏呢？很多事情等他們慢慢長大了，對這個世界有更多了解了，也就不再害怕了。

在這個過程中，我還遇到過這樣的情況：孩子在我做晚飯的時候跟我說她肚子餓了，而明明在一個小時前她才吃了她的下午茶點。這個時候，我會問她“你是真的肚子餓，還是只是嘴饞了想吃零食呢？”（因為我們家的規(guī)矩是吃正餐前不可以吃零食或是別的東西）如果她還是堅持說是“肚子餓了”，我就會說“我知道你的肚子餓了，但是現(xiàn)在快要吃飯了，你不可以再吃其他的東西。再忍耐一下，晚飯很快就好了?！闭J同孩子的感覺并不意味著順從他們的要求。認同了孩子的感覺，之后再加以引導和教育。這樣，同時也在培養(yǎng)孩子的同理心。

你會培養(yǎng)孩子的競爭意識嗎

●培養(yǎng)孩子正確的競爭意識

競爭意識與自我意識緊密相聯(lián)，清晰的自我意識是在與他人的比較之下才顯現(xiàn)出來的。幼兒期是孩子自我意識發(fā)展的關鍵期，為了發(fā)展自我的個人心理，需要擁有與別人區(qū)分開的、獨特的、私有的經(jīng)驗，從而顯示出自己的獨立人格。為了在不同對象面前表現(xiàn)自己，孩子需要了解自己的言行將會如何影響自己在別人眼里的形象。競爭意識的萌芽，正是孩子自我意識發(fā)展的重要表現(xiàn)，家長應及時予以支持與正確引導。

●培養(yǎng)和發(fā)展孩子的個性

有些孩子需要競爭的刺激才能把潛能充分發(fā)揮出來，如果把握正確，競爭意識可以成為孩子盡力把事情做好的動力。心理學研究表明，個性與競爭能力緊密聯(lián)系，具有良好個性的孩子，對待競爭問題會更理智、更積極。家長要從孩子本身的性格特點和興趣特長出發(fā)，培養(yǎng)孩子完善的人格，使其具備更強的競爭能力。

除了個性原因外，特別注重自我意識、忽略別人感受的孩子，往往還沒學會怎樣和別人相處。他需要知道：如果他為了爭第一，而令別人不開心，就可能失去別人的友誼。家長要讓孩子明白：永遠不要只著眼于和別人爭高下，而是向自己的能力極限挑戰(zhàn)。

●端正孩子競爭的心態(tài)

如果家長對孩子競爭欲望過強感到憂慮，應該先幫孩子端正心態(tài)，要讓孩子明白競爭是展示自身實力的機會，是件美好的事，要用從容的心態(tài)看待超越和被超越，不應充滿妒忌和憤懣。而參與競爭的意義之一，就是學會有風度地接受失敗，并且誠心實意地祝福對手。告訴孩子，在競爭中得到勝利固然值得驕傲，但和同伴之間的團結(jié)協(xié)作的精神，也是現(xiàn)代生活中不可或缺的品質(zhì)。家長用自身行動作出良好的示范，孩子自然會感同身受。

●鼓勵孩子相信自己

鼓勵孩子勇于表達自己的內(nèi)心感受，用自己的價值觀判斷是非，相信自己有能力去實現(xiàn)所追求的目標，而不是只能通過競爭來體現(xiàn)自我價值。要讓孩子明白，自己在盡了最大努力之后，能做一個繼續(xù)努力的贏家或是毫不氣餒的輸家，而不是過分注重競爭本身。

培養(yǎng)孩子秘訣的方法你知道嗎

目前的家庭都是獨生子女家長對于孩子的疼愛更是無法用言語來表達，無論孩子又怎樣的要求，家長都盡自己最大的努力來滿足孩子的要求，但是這樣的方式對于孩子來說又有怎樣的關系呢。

愛心“毒藥”

現(xiàn)在的孩子不缺吃的、不少玩的，可見到自己沒有的或想要的東西就得立刻拿到手、吃到嘴，脾氣一個比一個急，想法也是一個接著一個地往外冒；而人們?nèi)諠u鼓起來的腰包，快節(jié)奏的、近似快餐式的生活方式加速了成人的性子，也唆使他們無條件地滿足家中唯一寶貝的愿望。然而，面對父母的有求必應、百依百順，孩子的頭腦中逐漸形成了這樣一個思維“定勢”：我要什么馬上就能有什么。孩子欲望的溝壑似乎越來越深、越來越寬，父母的愛和關注把孩子變得越來越貪心。

任性在一個個滿足中滋養(yǎng)

就像法國教育家盧梭在《愛彌兒》一書中對已為父母的人說的那樣：“你知道用什么辦法準能使你的孩子得到痛苦嗎？這個方法就是：百依百順。因為有種種滿足他欲望的便利條件，所以其欲望將無止境地增加。

父母的愛心，造就了孩子的任性。如此，孩子一旦離開了家庭的圈子，受打擊、遭挫折就成了家常便飯，他們事事都不順心，覺得好像人人都有意跟他們過不去，對孩子的身心會產(chǎn)生不良影響，他們又不能主動自覺地對自己的心理狀態(tài)進行調(diào)整，總是與周圍的人和事處于一種對峙狀態(tài)，時間長了，就很可能釀成心理疾病，如憂郁、偏執(zhí)、狂躁等。

延遲滿足培養(yǎng)好性格

表面看來，讓孩子晚一天吃到他想要的蛋糕、想喝的果汁；遲一個星期得到他渴望的玩具熊或電動小火車是些微不足道的小事，但這卻和孩子性格養(yǎng)成的大事直接掛鉤。

習慣了在期待中獲得滿足的孩子，能學會主動控制自己的情緒，不會為自己的要求被拒絕或暫時被拒絕而“大動干戈”，將來也能抵擋得住眼前小利的誘惑，權衡怎樣做能使自己獲得更大的好處，并能有意識地調(diào)節(jié)和支配自己。

前面例子中的夢夢就是會掂量輕重的孩子，她憑自己一會兒的等待，多得到一張小貼片，而這種品質(zhì)如果能延續(xù)到上學或工作以后，其等待的耐心就可以使她獲得更多的“財富”。

拖延從一分鐘開始

第一，“等待”必修課0歲開

方法其實很簡單，就是聽到寶寶哭時自己先沉住氣，趁勢和他說說話，告訴孩子你正在做什么，等一分鐘媽媽就會過來陪他，寶寶能從媽媽熟悉的聲音中得到安慰、消除內(nèi)心的恐懼；如果這時孩子仍舊哭，索性就讓他哭上一兩分鐘，這有助于打磨他的耐心。適度的哭還能增加肺活量，對孩子的健康很有好處。等你把自己手里的事告一段落再看看他是餓了、尿了，還是想讓大人抱了。如此操練一段時間，寶寶對“延遲呼應”的態(tài)度就會從“憤怒”變?yōu)槠胶土恕５胶⒆?0個月左右能稍稍聽懂一點話時，他有一些要求，比如想要一件玩具或是什么吃的，父母可以遲一會兒給他，或?qū)λf那樣東西燙，等涼了再吃。

也許父母會問：寶寶最初的反應比較激烈怎么辦？

其實，這是小寶寶和父母進行心理較量的必經(jīng)階段，他巴不得用哭聲將你三步并作兩步地吸引到自己跟前；如果你能扛得住，孩子終將也能扛得住，并接受等待。

第二，點滴瑣事當幫手

生活小事鑄就孩子的高素質(zhì)，使之在平素的日積月累中慢慢懂得還有比自己的要求更重要、更緊急的事情，學會善解人意、習慣于等待。

面對誘惑控制自己，也是孩子必須掌握的本領之一?？吹奖淅锏谋苛?，孩子嚷嚷著要吃，但此時他正咳嗽、嗓子疼。父母可給孩子解釋：“你現(xiàn)在正病著，吃了嗓子就說不出話來了，等過幾天好了給你吃?！薄拔揖统砸稽c點?！薄俺砸稽c你的嗓子也會比現(xiàn)在厲害，還得吃更多的藥，等好了，可以給你吃一個蛋筒?！焙⒆訒嗪饫?，選擇吃一個蛋筒。

第三，當忍則忍

能不能夠忍耐和長時間地等待，是孩子自制力強與弱的一種表現(xiàn)，因為生活中并非事事都遂人愿。培養(yǎng)孩子的忍耐力，可從2歲以后開始。這時，父母要給孩子解釋清楚，娃娃是小妹妹的，如果拿走，她會傷心的；買一個相同的娃娃，不是立刻能做到的。讓孩子明白，別人有的東西我們不一定要有，要克制自己的占有欲。

借助給孩子設立壓力情境的方法，鍛煉孩子的忍耐力。通過為孩子設立這些壓力情境，孩子心中有了矛盾，開始主動調(diào)節(jié)自己的需求達不到滿足時的情緒，達到心態(tài)平和。

讓孩子習慣并平靜地接受延遲滿足，離不開表揚和獎勵，因為孩子控制自己的情緒時非常痛苦，當年幼的孩子努力按照成人的要求“刷新”了自己以往的紀錄，父母一定要肯定孩子，給予精神和物質(zhì)上的小獎勵，讓孩子覺得自己的努力沒有白費，是值得的，從而獲得精神上的支撐。

延遲滿足能力的培養(yǎng)要循序漸進，從易控制的事做起。在長達十多年的觀念傳遞之后，孩子就會把它內(nèi)化為自身的一種素質(zhì)和能力。

其實家長一位的總是滿足孩子的需求，在孩子成長的過程中對于孩子的影響是嚴重的，因此家長應對孩子采取另一種方式，這樣的方式要比家長總是付出滿足孩子的效果要來的好，家長還是多考慮一下這種方法吧。

早教對于孩子人生的意義！

什么是早教?早教教什么?學什么?衡量標準是什么?

廣義的早教是指0-6歲的嬰幼兒教育，甚至涵蓋胎教。其中0-3歲又被稱為“早教黃金期”。

0-3歲這一階段是孩子感官發(fā)展、語言發(fā)展、肢體協(xié)調(diào)能力發(fā)展的關鍵時期，也是最敏感的時期，很容易受到環(huán)境與教育的影響，確實非常重要。

很多家長認為，早教是教知識或者對智力的開發(fā)。所謂的“不讓孩子輸在起跑線上”，這是對早教的一種誤解。

早教跟知識性教育不同，它是最大程度地豐富寶寶的體驗。早教不在于灌輸什么知識，重要的是讓孩子形成良好的行為習慣，養(yǎng)成合群、自信、健康的心理，潛移默化地引導開發(fā)他們的創(chuàng)造力。

衡量早教成功與否的標準絕非是孩子會認多少字會背多少古詩等等，學會了生字，不一定代表孩子感知覺靈敏，手眼協(xié)調(diào)特別好，聽覺特別好，成功的早教應該是全方面的，比如嗅覺、爬行、感知覺、情緒穩(wěn)定、精力充沛、體格達標。

作為一名早教從業(yè)人員，我認為每一個孩子的稟賦天性都有所差別，無論是早期教育還是今后的學習教育，重要的不是培養(yǎng)天才，而是培養(yǎng)孩子們擁有健康的心理與人格。

其次是注重培養(yǎng)學習的方法。這是一個人最基礎的能力，這個能力的培養(yǎng)恰恰在0-3、3-6歲為關鍵階段。授之予漁遠比授予魚重要。

1.動機――為什么要讓孩子上早教?

請問問自己你帶孩子上早教的動機是什么?是學知識?例如，小小年紀就認識幾百個字?那他讀小學中學學什么，他的上課等于是浪費時間。是學才藝?例如，舞蹈，聲樂，鋼琴，畫畫，寫字?那么在你不確定孩子對什么有興趣之前請不要妄下定論。

其實，上早教需要擺正心態(tài)。你帶孩子上早教的目的在于讓自己懂得怎樣引導和了解孩子，在于給寶寶一個快樂玩耍的環(huán)境，在于系統(tǒng)地養(yǎng)成一些習慣和創(chuàng)造接觸同齡寶寶的機會。

2.事實――孩子的特點天賦秉性是什么?

自認為父母最了解自己的孩子?不然，大部分父母是不能夠理性的看待自己的寶寶的。就算是了解，也可能是片面的、不科學的。所以，多用心、用方法去尋找孩子的興趣和潛力，也許還能為你選擇早教班帶來一定的參考。孩子并不知道學什么東西將來有何用處，所以孩子究竟該學些什么主要靠家長的選擇。了解孩子的個性特點，“因材施教”，量力而行。

3.目標――我想在一段時間后看到孩子怎樣的改變?

有的家長說，感覺寶寶上了早教課，也沒什么改變沒什么進步。其實寶寶的學習都有一個積累的過程，特別是1歲以下的小寶寶，接觸的東西不會馬上表現(xiàn)出來，不可能上了課立即就有效果。而且，因為早教課更注重潛能的培養(yǎng)和開發(fā)，所以早教效果短時期內(nèi)難以發(fā)現(xiàn)。一定需要堅持和有方法。

家長不能只重視結(jié)果，忽視過程，過分關注孩子是否有所進步。另外，也需要有心理準備，那就是：早期教育是有效的，但不等于所有的早教課程都是有效的。因為有很多的早教中心，其實是在以幼教的方式在做早教，更多的是培養(yǎng)孩子知識和技能，其實這些知識和技能只要潛能開發(fā)的好，三歲以后學都不晚。

4.計劃――我們能學到什么，為孩子做些什么?

早教課的意義在于幫助父母建立科學的早期教育理念，了解一些育兒知識，包括飲食、健康和開發(fā)智力等等;幫助家長及時把握寶寶的敏感期，協(xié)助寶寶一起感受新事物;讓家長懂得孩子在每個成長階段的特點、興趣和能力;強調(diào)親子互動，使家長通過與孩子共同游戲，掌握一些教育的方法與技能，等等?；氐郊抑?，將這些方法和理念貫徹下去，持之以恒，是在家長踏入早教圈之前要明確的一點。

5.態(tài)度――到底應該如何看待到早教機構(gòu)上課這件事?

早教課只是領進門，真正有用的功夫是在課下，每天都要和孩子實踐。不要對早教機構(gòu)的期望太高，不要在乎寶寶學會多少技能，上早教課的目的是把老師的正確方法及理念學過來。對于天生愛學習的孩子，上課是一種享受和快樂;對于頑皮好動的孩子，上課就需要家長做好引導工作，如果孩子不愿意，就不要勉強，引導孩子讓他選擇自己喜歡的活動，參與進去，有體驗就有學習，沒有表達不代表沒有吸收。不要跟風，不要攀比，每個孩子都是一個獨立體，更不能復制，不要拿自己的孩子和別人比，要發(fā)現(xiàn)孩子本身的特點。

七大早教關鍵詞條：

1.和諧：和諧的家庭氛圍是成功早教的必要條件。

2.統(tǒng)一：家長的價值觀教育觀盡量保持一致，最好有個“領頭羊”。

3.言傳身教：言傳身教比上親子班更重要。從懷孕時起，早教隨時隨地都在進行。

4.以身作則：家長要先修身，而后才能齊家教子。品格教育與智力教育同樣重要。在幼兒時期建立的道德觀會影響人的一生。

5.發(fā)掘和賞識：每一個孩子都很獨特，每個孩子的學習途徑都不一樣，有的孩子是動作學習的，有的是視覺學習，有的用情緒學習，有的用情感學習，有的用味覺來學習。要努力發(fā)現(xiàn)挖掘孩子的特質(zhì)，而不是把孩子跟別人進行橫向比較。

6.認真規(guī)劃寶貴的親子時光：給孩子報早教班不僅僅要花費金錢，更要占據(jù)親子時間，尤其是寶寶在身心發(fā)育關鍵期內(nèi)，一定要找教學質(zhì)量非常過硬的早教機構(gòu)。

7.只選對的，而非貴的。世界上最好的東西都是免費的，比如陽光雨露藍天白云。世界上最好的教育也都是不需要錢的，比如愛，比如游戲。

家長在家進行早教必須注意科學性，而上早教班亦絕非把責任“轉(zhuǎn)嫁”給老師，家長同樣要隨時跟進，注意科學早教。

上早教的三個階段，應該準確把握的因素，給各位媽媽參考。

第一步：思考權衡期

寶媽身為一線教育工作者，非常清楚0-6歲是一個人身心發(fā)展的重要時期，身體心智發(fā)育、性情習慣的養(yǎng)成等等，都在這個黃金階段。俗話說三歲看大七歲看老，這句話是有科學依據(jù)的。

第二步：嘗試選擇期

每個孩子每個家庭的情況都有所不同，寶媽之所以選擇和孩子一起上早教班的原因有二：

我們較看重孩子的個性發(fā)展，希望小寶能夠保持活潑好奇獨立自由的天性，希望他開朗、自信、善良、勇敢、勤勞、耐苦，能夠健康快樂地成長。

再就是環(huán)境問題。我們家目前住的地方是獨棟高層，沒有良好的社區(qū)環(huán)境供小寶游戲和社交，整天讓孩子關在家里跟長輩在一塊太憋屈。我們夫妻倆平日都忙，沒有專門的時間來陪小寶玩兒，每周1-2小時的早教課就成了我們仨最快樂的親子時光，用小寶爸爸的話來說就是:“去學怎么玩兒!”怎么和孩子玩兒，如何在游戲中學習，這可是門大學問呢。

第三步：行動堅持期

最好最貼心的早教老師一定是爸爸媽媽。在孩子幼小時，絕不要吝嗇時間來陪伴他們。關于早教，愚以為去哪里上花費多少并不太重要。而和誰在一起，由誰來上課，孩子是否健康快樂才是最重要的!早教的精華就在于親子相伴學習，缺席的父母實在不夠稱職。教育貴在堅持，一貫性非常重要，如果三天打魚兩天曬網(wǎng)，效果可想而知。

關于教育，“人生下來是一顆種子，一種潛力。教育是潛力與事實之間的一座橋。教育是幫助你發(fā)展你種子中的形態(tài)?！?/p>

“真正的教育將抽出隱藏在你里面的東西——神已經(jīng)作為禮物給你了——只是發(fā)現(xiàn)它，顯示它，讓你發(fā)光。而這個詞的意思甚至更深：「教育」這個詞來自educare;它意思是將你從黑暗帶到光明。一個非常重要的意義：從黑暗到光明?！?/p>

最后，我們不希望僅僅用簡單的量化指標來評價一個人的成長。如果非要說有啥用的話，當時我們帶孩子去上早教的三個主要目標都實現(xiàn)了：社交，學玩，系統(tǒng)化。

每個寶寶都是獨特的，他(她)會按照自己的節(jié)奏達到每個成長里程碑。相信孩子，請給他們足夠的愛和時間。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《對于孩子感覺統(tǒng)合的培養(yǎng)，你懂嗎？》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了教育孩子的聽課筆記專題，希望您能喜歡！