幼兒園說課稿猜猜我有多愛你。
如果孩子有厭學(xué)情緒，那家庭就起了中間作用，安慰并鼓勵(lì)孩子！不管是幼師還是家長，都應(yīng)該將心比心、換位思考，實(shí)現(xiàn)家園相互配合，同步教育，促進(jìn)幼兒健康、快樂的成長！那么，教師除了教學(xué)，還有哪些責(zé)任與義務(wù)呢？下面是小編精心為您整理的“尹建莉：讓孩子愛上閱讀到底有多重要？”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
一個(gè)從閱讀中經(jīng)歷了豐富的社會生活，傾聽了眾多智慧語言，分享了無數(shù)思考成果的孩子，他的思想會更成熟，價(jià)值觀會更完善，他的境界會更美好；同時(shí)他會有自己獨(dú)立見解，很少會陷入盲從和愚蠢。他從閱讀中獲得的，不僅是心靈的滋養(yǎng)，也是心理上的力量。
現(xiàn)在人們都意識到閱讀的重要。閱讀到底有多重要，從教育學(xué)和心理學(xué)的角度大致可以這樣描述：閱讀可以讓一個(gè)人的智商更高，可以讓一個(gè)人的思維方式更健康，可以修復(fù)某種程度上的心理創(chuàng)傷——這也就是為什么人們常說，
閱讀使人成長。
人和人在智力方面可能有一些先天的差異，就像人在身高長相方面先天會有些差異一樣。但智力發(fā)展的空間比身體相貌塑造的空間要大得多，所以外表的差異通過均衡的膳食、科學(xué)的運(yùn)動(dòng)甚至整容等手段，只能獲得較小程度的改善；而智力發(fā)展，則會在不同的人身上表現(xiàn)出較大的差異——發(fā)展智力最重要的技術(shù)手段是什么，就是閱讀！這一點(diǎn)已被現(xiàn)代心理學(xué)研究證實(shí)。
其原理說來主要是兩條。
第一，人是用語言來思維的。而獲得良好語言的最佳途徑是什么，就是閱讀。
第二，學(xué)習(xí)新知識依賴已有的知識背景。任何閱讀都可拓寬一個(gè)人的知識，背景知識越豐富的人，越容易吸納新知識。
一個(gè)人思維基本功好、接受新知識能力強(qiáng)，當(dāng)然智力就出眾。幾乎所有的教育心理學(xué)研究都證實(shí)了這一點(diǎn)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在多年研究和觀察后得出一個(gè)重要結(jié)論：“一個(gè)不閱讀的孩子，就是一個(gè)學(xué)習(xí)上潛在的差生?！?/p>
一個(gè)人的智力水平與他的閱讀量一定是呈正相關(guān)。這一點(diǎn)，只要觀察一下我們周圍的人，或了解一下古今中外那些“聰明”的人，如那些大科學(xué)家、大思想家，就可得到驗(yàn)證。
想要優(yōu)秀，光有聰明肯定不夠，還應(yīng)該有健康的思維方式。
健康的思維方式是保障一個(gè)人幸福和成功的根本，它是心胸、眼界、價(jià)值觀等各方面的綜合。這些東西從哪里來？也不是老天爺偏心眼給一部分人的，是人們后天學(xué)來的。從他人身上學(xué)習(xí)固然是一個(gè)渠道，但這個(gè)渠道太窄太不可靠。那么最可靠的學(xué)習(xí)途徑在哪里？
我們無法返回二千五百年前去聽蘇格拉底或孔子講學(xué)，但我們卻可以成為他們的弟子；不能指望身邊就有一個(gè)海倫·凱勒，但我們卻可以分享她的精神和信念；不可能親耳聆聽曹雪芹給我們講寫作、講人生，但我們卻可以從他那里學(xué)習(xí)到高超的寫作技巧及對人生的洞察力……閱讀，可以超越時(shí)空，把最優(yōu)秀的人和思想帶到我們面前。它讓我們突破身體的局限，思接千載，視通萬里?？梢詴诚砉磐駚淼馁t哲們的智慧，吸收人類文明的優(yōu)秀成果；讓我們看得更長遠(yuǎn)，想得更深入。
閱讀，是儲智，也是借力。它超越年齡、種族、性別，超越平常生活。閱讀面前，人人平等，無論你出身是貧是富，無論你身居鄉(xiāng)野還是都市，都可以籍此獲得豐富的精神財(cái)富。
閱讀還有很好的心理修復(fù)功能。debasrideb.com
幾乎所有的人，都是帶著某種童年時(shí)代的心理創(chuàng)傷長大的，區(qū)別只是輕重程度不一樣。父母和老師可能無意中會傷害我們，生活和命運(yùn)有可能對我們不公。一個(gè)從小建立了閱讀興趣的人，憑借自己良好的思考能力，會有更好的自我救贖和自我成全能力。閱讀，就像射進(jìn)生命旅程中的一束陽光，劃破重重迷霧，讓我們找到人生的方向，讓我們有力量戰(zhàn)勝這些傷害，而不讓它困擾我們一生。
心理的成熟和進(jìn)步還有賴于一個(gè)人的自我反思。智力不足，智慧不飽滿的人，很難有反思的意識和能力。法國作家雨果說過：“各種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，仿佛烤在火上一樣，漸漸溶化。”閱讀就是儲智，閱讀就是借力，閱讀就是閱世，閱讀就是閱人。一個(gè)不閱讀的人是愚昧的，一個(gè)不閱讀的家庭是無趣的，一個(gè)不閱讀的民族是悲哀的。
任何一本好書，往往充滿著真善美的情懷，其核心價(jià)值觀也一定是正面的。一個(gè)從閱讀中經(jīng)歷了豐富的社會生活，傾聽了眾多智慧語言，分享了無數(shù)思考成果的孩子，他的思想會更成熟，價(jià)值觀會更完善，他的境界會更美好；同時(shí)他會有自己獨(dú)立見解，很少會陷入盲從和愚蠢。他從閱讀中獲得的，不僅是心靈的滋養(yǎng)，也是心理上的力量。
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八歲的小兒子已經(jīng)是個(gè)游泳健將了，回顧他學(xué)游泳的“坎坷”經(jīng)歷，我深深地體會到在孩子學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能時(shí)需要成功的體驗(yàn)。正是這種成功的體驗(yàn)，讓孩子會對自己更有信心。
從“放棄”到入門
小兒子從小就怕水，記得他幾個(gè)月大時(shí)，我們也“趕時(shí)髦”地在家里給他“游泳”。每次我們滿頭大汗地準(zhǔn)備好嬰兒游泳池時(shí)，他毫不留情地游上幾分鐘就哇哇大哭。幾次下來，我們就繳械投降，放棄了在家游泳的念頭。轉(zhuǎn)眼到了四歲，根據(jù)哥哥（大兒子）的經(jīng)驗(yàn)，孩子早學(xué)游泳雖然泳姿不甚標(biāo)準(zhǔn)，但是水性極佳。于是，我興沖沖地帶著小兒子去上游泳課。育兒
可是他一點(diǎn)不配合，游泳課上白費(fèi)功夫，不但沒學(xué)會游泳，情緒也非常不好。我也只好擱置了這一計(jì)劃。感覺好，才能學(xué)得好。當(dāng)孩子情緒糟糕的時(shí)候，也是需要我們暫停的時(shí)候。游泳館里還有溫泉池，桑拿房，無論是成人還是孩子都能盡情地享受水中的樂趣。正是這段經(jīng)歷，讓小兒子不再懼怕水了。
兩年前的夏天，北京異常炎熱，游泳是最好的運(yùn)動(dòng)。小兒子已經(jīng)六歲多了，身高也到了一米三，雖然他很不情愿，我還是把他帶到了游泳班。教練要求的很嚴(yán)格，泳池不時(shí)傳出孩子的哭聲，一貫散漫的小兒子很不適應(yīng)。我連忙和教練溝通，請他多多鼓勵(lì)孩子。還特意準(zhǔn)備了小零食，下課時(shí)，讓教練拿出來作為獎(jiǎng)勵(lì)給孩子們。就這樣，15天的課程結(jié)束，小兒子還是沒有學(xué)會蛙泳。不過，他常常把收、翻、蹬、夾的口訣掛在嘴上，我鼓勵(lì)他在家里當(dāng)小教練，教我動(dòng)作。我沒有責(zé)備他，“為何沒學(xué)會？”而是又報(bào)了一期，決心奉陪到底。
功夫不負(fù)有心人，小兒子終于學(xué)會了蛙泳，而且動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)、有力。這時(shí)，我大大地贊賞他，“你是如何學(xué)會游泳的呢？”他說不知道，我連忙幫他總結(jié)，“是不是每天都堅(jiān)持去上課，認(rèn)真聽教練講解并練習(xí)就學(xué)會了呢？”他點(diǎn)頭。就這樣，兒子終于能像一條小魚一樣在水中游來游去。
我又一鼓作氣給小兒子報(bào)了學(xué)習(xí)仰泳的提高班，他每天都惦記著去游泳，游泳已經(jīng)成為他最喜歡的事兒了。從抗拒到愛上游泳，我覺得原因是孩子體驗(yàn)到了成功。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能的時(shí)候，是成功的體驗(yàn)還是挫敗的體驗(yàn)對孩子來說事關(guān)重大。孩子從小就需要成功的體驗(yàn)，這種成功的感覺會讓他在未來更相信自己。作業(yè)的目的是幫助孩子鞏固學(xué)習(xí)的知識，教育的目的是幫助孩子成為一個(gè)人格獨(dú)立健全的人。此后，我們周末經(jīng)常去游泳。第二年暑假，小兒子又學(xué)會了自由泳，并考取了深水證，是個(gè)不折不扣的游泳好手！
結(jié)語
體育技能和音樂技能學(xué)習(xí)都需要孩子付出時(shí)間和努力，父母正確的引導(dǎo)能讓孩子在學(xué)習(xí)過程更積極，更有效。作為父母，要細(xì)心地幫助孩子克服技能學(xué)習(xí)過程中的困難，耐心地等待孩子自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，并從內(nèi)心深處相信孩子。只要這樣，才能更享受做父母的樂趣。
這幾天連著下雨，路上總是格外擁堵。小區(qū)前有一個(gè)大的紅綠燈路口，等紅燈的一分鐘里，總有幾個(gè)人影，管它紅燈綠燈，穿梭在車水馬龍之中，仿佛無人之境。
前幾天上班路過這個(gè)路口，遇到一位媽媽帶著女兒停下來等待紅綠燈。
看著幾個(gè)匆忙、橫沖直撞的行人，女兒疑惑地問：“媽媽，他們都過去了，我們怎么不過??！"
媽媽牽著孩子，耐心地回答：“我們無法控制別人的行為，但我們可以控制自己，無論你多著急，過馬路時(shí)，要看著紅綠燈，知道嗎？”
孩子很認(rèn)真的點(diǎn)點(diǎn)頭。
我被媽媽的話深深感動(dòng)。父母對規(guī)則的敬畏，并用行動(dòng)去踐行，這應(yīng)該是最好的榜樣了吧。
這也讓我想起曾經(jīng)的一起悲劇。
前兩年，南京一名媽媽拉著孩子闖紅燈，視而不見疾馳的汽車，繼續(xù)往前沖，結(jié)果被車撞飛，母女都住進(jìn)了醫(yī)院，自食苦果。
規(guī)則就是這樣，遵守它平安無事，一旦不遵守，說不定哪天意外就來了。
在我們身邊，遵守規(guī)矩是很難的一件事。好好排隊(duì)、好好過馬路，看似很簡單，但總是會有一部分大人，心懷僥幸，漠視規(guī)則。
即使有了孩子之后，做了父母，亦是如此。
事實(shí)是，雖然一次又一次的不守規(guī)矩，獲得了便利，但被孩子看在眼里，就成了最壞的影響。
影響一：孩子的價(jià)值觀出現(xiàn)偏差
前天去樓下小賣部買水，排隊(duì)付款時(shí)，遇到一小孩直接插隊(duì)到柜臺結(jié)賬，旁邊有個(gè)年輕人說：“小朋友，這么多人都在排隊(duì)，你是不是也要排隊(duì)呀！”
誰知孩子不服氣地說：“我媽媽讓我插隊(duì)來買的！”
正好孩子?jì)寢屧诘觊T口，一臉不屑：“孩子餓了不能先買一下嗎！”說完拉著孩子氣鼓鼓地走了。
年輕人無奈地說：“真是有其母必有其子?！?/p>
很多時(shí)候，不是孩子不懂規(guī)矩，而是守規(guī)矩的大人太少，孩子會輕視規(guī)則，大多數(shù)是因?yàn)楦改笇σ?guī)則的漠視。
美國黑人作家鮑德溫曾經(jīng)說:“孩子永遠(yuǎn)不會乖乖聽大人的話，但他們一定會模仿大人?！?/p>
在不守規(guī)矩的熊孩子背后，往往都是無視規(guī)則的熊家長。
影響二：給孩子很大的心理傷害
很多孩子，比父母要懂事得多。
長沙某公交車上，一位媽媽讓孩子吊在公交車吊環(huán)上鍛煉。被司機(jī)制止后，媽媽暴跳如雷，一邊催著孩子繼續(xù)練，一邊對司機(jī)口出狂言：
關(guān)你p事！
天天都這么吊，就你有意見！
你有病?。?/p>
司機(jī)出于安全考慮，靠邊停車后，媽媽打起了投訴電話。
在這個(gè)視頻里，我看到那個(gè)孩子，坐在位置上，身體微微顫抖著，捂住耳朵，十分抗拒。
他懂基本的是非對錯(cuò)，可對那個(gè)用一己蠻力破壞規(guī)則的媽媽無可奈何。
這件事給他造成的心理陰影，無法估量。
有個(gè)學(xué)生看到這條新聞時(shí)對我講起小時(shí)候的故事：
“我小學(xué)六年級跟著爺爺一起坐車去探親，但是爺爺為了省錢，只買一張票，檢票阿姨說我超過1.2米，死活不讓進(jìn)，爺爺怎么都不肯再買一張，最后吵了起來。爺爺拼命把我往里面推，阿姨則拉扯著我衣服，我害怕得大哭?！?/p>
“看到這個(gè)捂著耳朵的孩子，我好像看到了我自己?！?/p>
為了一點(diǎn)點(diǎn)蠅頭小利，不惜破壞規(guī)則的父母，孩子內(nèi)心不僅迷茫，還有痛苦和羞恥。
影響三：教給孩子狹小的格局
同樣是逃票。
去年在北京，一家四口在進(jìn)地鐵站時(shí)，居然只刷了一張卡，其中一個(gè)孩子在成功出站后，邊跑邊笑得很開心。
看到這家人因?yàn)橐稽c(diǎn)蠅頭小利費(fèi)盡心機(jī)，莫名感到憂心。
因?yàn)橐稽c(diǎn)好處破壞規(guī)則，占到小便宜得意洋洋，這種目光短淺的表現(xiàn)，帶給孩子的是狹小的眼界，最后成為孩子自我價(jià)值觀的一部分。
作家路金波說過：“千萬不要給你的孩子只塑造一個(gè)世俗的、眼下的、渺小的世界。要從小給他看星空、海洋、恐龍、神話、圣賢。這樣，等他長大的時(shí)候，他就有足夠的胸懷容忍各種無趣的生活?！?/p>
貪小便宜才會吃大虧。
我們后臺常常收到留言：如何才能培養(yǎng)孩子的規(guī)則感？
其實(shí)想要養(yǎng)出一個(gè)有規(guī)矩的孩子，重要的是父母對待規(guī)則的態(tài)度。父母在孩子面前守規(guī)則，便給了孩子最好的榜樣。
可能你會問，這世界上不講規(guī)則的人多了去，而且過得光鮮亮麗，既然他們能這樣，我為什么還要教孩子守規(guī)矩、講規(guī)則呢？這不吃虧了嗎？
知乎上有個(gè)答案說得很好：
如果你要過一條小河，有兩個(gè)選擇：一個(gè)是漂在水面上很寬的木板，速度快但是隨時(shí)會翻；另一個(gè)是離你一公里處的一座堅(jiān)固的石頭橋。
你會怎么選呢？
守規(guī)則，才是這個(gè)世界上最簡單的路。
現(xiàn)實(shí)生活中，沒有哪位家長會承認(rèn)自己不尊重孩子，即使在教育問題上做得非常糟糕的家長，他在理念上也認(rèn)同尊重孩子，并且認(rèn)為自己是尊重孩子的。只不過，他們的行為和理念發(fā)生了背離。
其理念和行為的背離，源于兩方面意識的匱乏：
第一：缺少“尊重”的心理基礎(chǔ)，即信任；
第二：沒找到實(shí)現(xiàn)“尊重”的路徑，不知道能帶他走上這條途徑的，是一塊意想不到的路標(biāo)：自由。
自由——在教育上，這個(gè)詞的重要性無可取代；但在生活中，最容易丟失的，也是這個(gè)詞！盧梭曾為此嘆息：
“人是生而自由的，但卻無往不在枷鎖之中”
尤其在當(dāng)下中國，由于我們多年來熱衷于講紀(jì)律，講嚴(yán)格，所以“自由”對于很多人來說還是個(gè)陌生詞。尤其在教育上，人們錯(cuò)把控制當(dāng)成教育，卻不知每一種控制，都是一條或粗或細(xì)的繩索，天天往孩子身上纏繞，導(dǎo)致孩子心理功能失調(diào)。被捆綁的孩子，他們最終變得心理失序，懦弱膽小，逆反暴躁，謊話連篇，刻板狹隘，等等，都是有可能出現(xiàn)的癥狀。
有位家長給我寫信，說自己以前是個(gè)“穿西裝的野人”，對孩子管得太嚴(yán)厲，看了我的書后，感到后悔。可她現(xiàn)在有一個(gè)著急的問題，不知該怎么辦。
她的孩子剛上幼兒園，尿急了居然不敢跟老師說，尿了幾次褲子。
老師和媽媽跟她說了好多次，告訴她尿急了可以自己去衛(wèi)生間，不必跟老師說，孩子才敢去衛(wèi)生間。
可是，去了衛(wèi)生間后，居然不懂得自己回來，一定要老師喊才會回來，否則一直在衛(wèi)生間待著。
從錄像看，她一天都難得笑幾次，沒人找她就呆呆地坐著。家長不明白孩子這是怎么了？
這位家長自己在信中其實(shí)已經(jīng)把原因說明白了，她一直對孩子管得太嚴(yán)，嚴(yán)厲教育像一把刀子，肯定會讓孩子受傷。家長可以在一夜之間認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，從此扔下刀子，但孩子身上的傷不會在一夜之間痊愈，它需要時(shí)間，而且有可能落下疤痕。
兒童成長中的每件小事，幾乎都可以在自由或不自由的感受中，成為或好或壞的教育事件。持續(xù)性的錯(cuò)誤教育總是有代價(jià)的，沒有哪種一再發(fā)生的過失會不留下痕跡。
自由的孩子才會有自覺
我非常喜歡一位家長講給我的這件事，也曾在多個(gè)場合提到這個(gè)故事。
她的孩子大約三四歲，很愛吃糖。媽媽害怕孩子吃糖太多會有齲齒，也擔(dān)心會發(fā)胖，就嚴(yán)格控制數(shù)量，規(guī)定孩子每天只能吃兩塊。
孩子經(jīng)常是一醒來就迫不及待地要媽媽拿糖給他，而且經(jīng)常在吃完當(dāng)天限額的兩塊后，覺得不夠，纏磨著媽媽想得到更多。家長堅(jiān)持原則，一塊都不多給，并把糖筒放到高處，不讓孩子夠著。
可是有一天，家長發(fā)現(xiàn)了問題。糖筒里的糖在急速減少，再仔細(xì)觀察一下，發(fā)現(xiàn)放糖筒的柜子前多了一個(gè)凳子，糖筒也挪了位，心里就明白了。這個(gè)小家伙，盡管聰明，但“做賊”的智商還處在大猩猩的水平上——在搬了凳子爬上柜子偷偷拿糖后，不懂得消滅證據(jù)。
這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓家長大吃一驚。本意是要孩子少吃糖，學(xué)會自我控制?？蛇@樣看來，孩子不但沒少吃糖，還多吃了；自控力不僅沒有發(fā)展出來，還多了一個(gè)弄虛作假的壞毛病。
這位家長沒有馬上去批評孩子，而是開始反思自己對孩子的管理，認(rèn)識到自己必須得改變一下方式方法了，于是跟孩子談了一次話。她沒有揭穿孩子偷糖這個(gè)事，而是很真誠地給孩子道歉說，你這么愛吃糖，可媽媽每天總是忘記主動(dòng)拿糖給你吃，寶寶就得天天追著媽媽要糖，這樣不好。以后這樣吧，寶寶自己管糖筒，想什么時(shí)間吃糖，就自己去拿，好不好？孩子一聽，當(dāng)然高興，說好。
媽媽又對孩子說，糖筒你自己管著，不過媽媽還是不希望你多吃，多吃糖的壞處已經(jīng)給你講過，所以你還是每天吃兩塊，好嗎？孩子說好。于是媽媽信任地把糖筒交給孩子，孩子既興奮又吃驚，這可是媽媽以前摸都不敢讓他摸的東西??！
媽媽打開糖筒看看說，糖不太多了，我們一起數(shù)一下還有多少塊，還能吃幾天。和孩子一起數(shù)了，還有20塊糖。媽媽說，這些糖還夠你吃10天，到時(shí)候媽媽就買新的回來。然后放心地把糖筒交給孩子。過了幾天，媽媽悄悄去數(shù)糖筒里的糖，發(fā)現(xiàn)孩子真的一塊都沒有多吃。
這個(gè)案例讓我們看到，家長只是改變了一下方法，就達(dá)到好幾種教育效果。
第一：控制了孩子的吃糖數(shù)量；
第二：發(fā)展了孩子的自控力；
第三：防止了孩子撒謊和弄虛作假的行為。
表面看來，不過是一句話、一個(gè)方法的改變。背后卻是教育思路的完全更改——家長由監(jiān)督者和控制者角色中退出，把信任還給孩子，讓孩子獲得自我管理的權(quán)力。而這種權(quán)力的下放，必然會喚起孩子內(nèi)心的自尊感和責(zé)任感，就像一勺糖放進(jìn)一杯純凈的清水中必然會使水變甜一樣——家長前后兩種做法，有本質(zhì)差異，是教育和反教育的區(qū)別，那么孩子在這件事上就會前后判若兩人。
有什么比信任更能表達(dá)對一個(gè)人的尊重呢？被尊重是人的天性，而不信任是不尊重的典型表現(xiàn)。
一個(gè)沒有機(jī)會進(jìn)行自我掌控的孩子，不可能學(xué)會自我控制。一個(gè)不被信任、總是被當(dāng)小偷一樣提防的孩子，很難發(fā)展出誠信、自尊的品質(zhì)。家長把管理糖筒的權(quán)力從自己手上移交到孩子手上，這是一個(gè)再簡單不過的生活小事件，卻是一項(xiàng)教育大事件，它告訴孩子，你不必是家長的“臣民”，你是自己的主人。
也許有人會說，上面糖筒這個(gè)例子，家長的辦法之所以有效，是因?yàn)樗暮⒆颖容^乖，懂得配合。如果是我家的孩子，把糖筒給他，讓他自己管，一天就能把20塊糖吃完——這種情況我相信是有的，同時(shí)我也相信，一個(gè)小孩子，如果他不信守自己的諾言，如此沒有自尊，一定事出有因?？梢钥隙ǖ氖?，孩子的天性都是好的，自尊是與生俱來的。
自尊感匱乏的孩子，不是天生缺少自尊心，而是他的自尊心已在前面的生活中被嚴(yán)重磨損了，家長不尊重孩子的行為，就是損壞的外因。
兒童越是年齡幼小，啟蒙教育的急迫性越強(qiáng)，越需要一個(gè)好的智力成長環(huán)境。他心智發(fā)育的黃金時(shí)間被奪走一年，今后不知有多大的損失。心理學(xué)認(rèn)為兒童智力發(fā)育的最佳時(shí)期是六歲前，從這個(gè)意義上講真是“一寸光陰一寸金”，我們怎能讓這黃金般的時(shí)間變成一段銹鐵呢。哪怕是什么都不學(xué)習(xí)的純粹的玩耍，也要好過反兒童天性的“提前學(xué)習(xí)”。
不要讓孩子上學(xué)前班
1、學(xué)前班≠學(xué)前教育
我的一個(gè)外地親戚給我打電話，她正面臨著該不該讓孩子上學(xué)前班的選擇。
我一直反對孩子上學(xué)前班。
家長愿意把孩子送學(xué)前班，絕大多數(shù)是出于跟風(fēng)和盲目。一是誤以為學(xué)前班有承上啟下的功能，如同上三年級必須要先讀二年級一樣；二是出于對孩子未來學(xué)習(xí)成績的焦慮，認(rèn)為上學(xué)前班是“提前打基礎(chǔ)”了，是在學(xué)習(xí)上先走了一步。這一點(diǎn)就像我這位親戚顧慮的那樣，她說，周圍的人都把孩子送進(jìn)學(xué)前班，到上一年級時(shí)，拼音和一百以內(nèi)加減法就都學(xué)完了。要是我的孩子沒上學(xué)前班，基礎(chǔ)就不如別的孩子，這不就比別的孩子落后一步了嗎？
親戚的這種“打基礎(chǔ)”想法在家長那里是有代表性的，但這是家長們的認(rèn)識誤區(qū)。一是沒搞清什么才是孩子需要打的“基礎(chǔ)”，二是不了解學(xué)前班的真實(shí)情況。
我對親戚說，假設(shè)家長花了錢，小學(xué)收了錢，孩子們真的能通過上學(xué)前班打下了一個(gè)好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，走到別的孩子前面，那也值得。但從這些年的實(shí)際情況來看，結(jié)果恰恰相反，學(xué)前班教育是給孩子們打了一個(gè)“基礎(chǔ)”，但往往是壞基礎(chǔ)。
電話中我能感覺出親戚的驚訝，她可能是第一次聽到“壞基礎(chǔ)”這個(gè)說法。她沒想到送孩子進(jìn)學(xué)前班還會得到相反的結(jié)果。事實(shí)上她沒想到的也是絕大多數(shù)家長沒想到的，因?yàn)榧议L們一般也不了解以下情況。
目前國家對學(xué)前班教學(xué)只有指導(dǎo)性意見，并沒有明確統(tǒng)一的學(xué)前班教學(xué)大綱和教材。所以，學(xué)前班如何教，全憑小學(xué)自己的主張、或教師自己的感覺。雖然學(xué)前班能給小學(xué)帶來經(jīng)濟(jì)利益，但由于它的非義務(wù)教育性質(zhì)，學(xué)前班的教學(xué)成績不需要計(jì)入到整個(gè)學(xué)校教學(xué)成績里，學(xué)校一般來說對這塊教育并不重視。
幾乎所有的學(xué)前班招生宣傳中都會說，學(xué)校為學(xué)前班配備了優(yōu)秀的、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。事實(shí)上，寄居在小學(xué)校園中的學(xué)前班是很邊緣化的。除了設(shè)備較簡陋，更主要的是，學(xué)校不會把優(yōu)秀教師分配到學(xué)前班中。從我見識過以及聽說過的情況來看，學(xué)校給學(xué)前班配的教師一般是教課教得不好的，或是和領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系不融洽的。校長沒法讓這些人回家，就正好把他們放到學(xué)前班。
也有的學(xué)校師資比較緊張，從外面聘一些退休老教師。從概念上講，退休老教師“經(jīng)驗(yàn)豐富”。事實(shí)上，她們（幾乎全是退休女教師）大多數(shù)人對學(xué)齡前兒童的教育并沒有多少研究。所謂“經(jīng)驗(yàn)”，只是當(dāng)年教小學(xué)生的一些方法。而且由于我國幾十年來小學(xué)教師入職門檻較低，許多小學(xué)教師文化或教育素養(yǎng)較低，她們的工齡可能有四十年，但并非有四十年的“教育經(jīng)驗(yàn)”，往往只是把一種工作經(jīng)驗(yàn)使用了四十年。那些“經(jīng)驗(yàn)”原本對小學(xué)生就不太合適，更不用說用在學(xué)齡前兒童身上。
所以，現(xiàn)在的“學(xué)前班”，并不是教育學(xué)意義上的“學(xué)前教育”，它基本上就是小學(xué)一年級的縮寫版。雖然學(xué)前班的課程比一年級的少些，孩子玩耍時(shí)間多些，上學(xué)和放學(xué)時(shí)間也比一年級孩子自由些，但總體教育模式和教育價(jià)值取向卻和一年級一樣。
從上課形式來說，孩子們每人有了一張自己的固定課桌，有了上下課，有了作業(yè)；從內(nèi)容上看，學(xué)習(xí)的一般都是拼音、寫字、英語單詞、一百以內(nèi)的加減法等。老師總是要求孩子們乖乖地坐在座位上，手放到背后，認(rèn)真地聽課，每天要孩子們在作業(yè)本上一遍遍地抄寫生字和拼音，并給孩子打出成績，甚至還要布置家庭作業(yè)。老師們的目標(biāo)是把孩子訓(xùn)得聽話，識一些字，把作業(yè)寫得整整齊齊的。這讓老師們很有成就感，這些“成就”往往也被小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長們認(rèn)可。特別是家長們，覺得孩子在學(xué)前班學(xué)了認(rèn)字、寫作業(yè)，認(rèn)為自己的孩子沒有“輸在起跑線上”。
可是，這些是“贏”嗎？
學(xué)前班那種死記硬背的、毫無創(chuàng)造性和發(fā)現(xiàn)樂趣的學(xué)習(xí)，即使放到小學(xué)高年級學(xué)生那里，也夠僵硬的，更何況放到學(xué)前兒童身上。學(xué)前班有上課，有作業(yè)，有紀(jì)律，卻沒有智力活動(dòng)。學(xué)前班教學(xué)讓兒童付出的多半是一些畸形的、消極的腦力勞動(dòng)。蘇霍姆林斯基說：“凡是那些沒有讓兒童每天都發(fā)現(xiàn)周圍世界各種現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系的地方，兒童的好奇心和求知欲就會熄滅?！薄ズ闷嫘暮颓笾?，這對孩子的學(xué)習(xí)來說是致命的。
也就是說，就我國當(dāng)前“學(xué)前班”的整體情況來看，不但不能依孩子們的生理及心理發(fā)育情況讓他們在智力、習(xí)慣、創(chuàng)造力等方面上一個(gè)臺階，反而在這些方面形成阻礙。所以，學(xué)前班發(fā)展到今天，它的存在已變成正常學(xué)制教育中的一個(gè)“骨質(zhì)增生”。但這個(gè)多余的東西現(xiàn)在卻被許多人看作是天使背上的翅膀，以為這樣的“多”總比“少”要好，這實(shí)在是個(gè)錯(cuò)誤！
希望孩子贏在起跑線上，事實(shí)卻是孩子的雙腿在起跑線上就被捆得開始發(fā)麻了。
2、學(xué)前班是“智慧訓(xùn)練”的反面
我把以上內(nèi)容大略對親戚講了一下，她雖已明白，但還是有些擔(dān)心。她說，我也看過一些書，說兒童早期教育很重要，要是啟蒙教育沒做好，將來孩子的學(xué)習(xí)會很吃力。
我明白了她的意思，對她說，你說得對，兒童的早期教育確實(shí)重要，一個(gè)人接受沒接受過早期啟蒙教育，他的智力水平會有很大差異。啟蒙教育開始得越早越好，甚至有人說過，如果你從孩子出生第三天開始教育他，那么你就已經(jīng)晚了兩天。蘇霍姆林斯基說：“智慧訓(xùn)練開始得離兒童出生的時(shí)間越遠(yuǎn)，這個(gè)孩子就越難教育?！彼@里說的“智慧訓(xùn)練”是“啟蒙教育”的同義語。
現(xiàn)在我們要討論的是，學(xué)前班學(xué)習(xí)是“啟蒙教育”嗎？
良好的啟蒙教育在形式上應(yīng)該是游戲的、無拘無束的、變化豐富的、與生活相關(guān)聯(lián)的，內(nèi)涵上應(yīng)該有技能訓(xùn)練、語言發(fā)展、想象力激發(fā)等一系列智慧啟蒙功能。可當(dāng)下學(xué)前班教學(xué)，急于讓孩子掌握書本知識和考試知識。課桌限制了兒童的自由，封閉性的學(xué)習(xí)內(nèi)容束縛了兒童的想象，教學(xué)方式違反了兒童天性，無聊的作業(yè)消磨了孩子們學(xué)習(xí)的熱情——它是一種功利性的、奴役性的學(xué)習(xí)，它使兒童遠(yuǎn)離智慧訓(xùn)練，走到“智慧訓(xùn)練”的反面，是反智慧教育的行為，它充其量可以叫做“提前學(xué)習(xí)”，不能稱為“啟蒙教育”。
我的親戚在電話那頭沉默了，她可能在思考什么。過了片刻，她說：“我第一次聽到這樣的分析，我需要慢慢消化一下。不過還有一個(gè)問題?！薄t疑了一下，然后說：“不光是聽別人說，我自己也親眼見過一些上過學(xué)前班的孩子，他們?nèi)雽W(xué)后就是比沒上過的強(qiáng)啊……”
她確實(shí)說出了一種現(xiàn)象，這正是我準(zhǔn)備要對她說的。
我說，我理解你這里所說的“強(qiáng)”應(yīng)該是指在認(rèn)字、計(jì)算和考試這些方面，但這樣的判斷是片面的。當(dāng)前小學(xué)教育中存在的最大問題在教學(xué)模式及價(jià)值取向方面。從學(xué)校到教師再到家長，大家都在手段與目的的問題上被搞暈了、迷失了，表面化地理解一些教育問題，在兒童教育上形成一些畸形而淺薄的價(jià)值判斷。而學(xué)前班教學(xué)恰是迎合了這樣一種錯(cuò)誤的價(jià)值取向，拔苗助長地讓孩子們在寫作業(yè)、考試或守紀(jì)律方面早早地表現(xiàn)得“訓(xùn)練有素”?？蛇@是“強(qiáng)”嗎？
且不說這“訓(xùn)練有素”里包含有多少反教育學(xué)行為，留下多少后患，單是孩子們表現(xiàn)出的“學(xué)業(yè)優(yōu)勢”也是短暫的，狀態(tài)維持不了多久。人生培養(yǎng)戰(zhàn)略，如長跑戰(zhàn)略，開始跑在前面的人不一定就能領(lǐng)先。不信的話可以到小學(xué)三四年級調(diào)查一下，孩子們學(xué)業(yè)上的差異和上沒上過學(xué)前班并沒有因果關(guān)系。
我的話可能確實(shí)讓親戚心有所動(dòng)了，她說：“哦，好像是這么回事，那這是為什么呢？”
我說，教育上早有這樣的發(fā)現(xiàn)，如果兒童在學(xué)習(xí)中沒有通過自己的努力解決一些問題，體會不到克服困難的樂趣，只是反復(fù)咀嚼已熟知的東西，就會引起對知識的冷淡和輕蔑態(tài)度。經(jīng)過“學(xué)前班”的兒童，他的課程知識稍高于一般兒童，那么學(xué)習(xí)中的新鮮感、發(fā)現(xiàn)的樂趣、克服困難的興致他就都沒有，很容易在學(xué)習(xí)上變得輕浮、不用功。家長們以為把學(xué)過的東西再學(xué)一遍，孩子的基礎(chǔ)就更扎實(shí)了，實(shí)際情況往往不是這樣。
再者，由于學(xué)前班師資水平較差，大多數(shù)教師的素質(zhì)不高，教學(xué)方式不恰當(dāng)，特別容易在學(xué)習(xí)情感上對孩子形成消極影響，導(dǎo)致孩子厭學(xué)，讓他們早早對上學(xué)這個(gè)事失去興趣，甚至產(chǎn)生懼怕心理?！芭d趣就是天才”，學(xué)習(xí)上什么樣的“聰明”或“提前起跑”能敵得過“興趣”兩個(gè)字呢？所以，“學(xué)習(xí)態(tài)度”和“學(xué)習(xí)興趣”才是最寶貴的東西，才是最重要的“基礎(chǔ)”，孩子們將來表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的潛能和才智也來源于這兩方面?？茖W(xué)良好的教育能讓孩子小小的身體像顆核彈頭一樣儲備巨大的能量；而急功近利的教育卻是把孩子造成一只花炮，只能炫目一時(shí)。
我的話看來對親戚確實(shí)產(chǎn)生了影響，她說：“我原來的想法也挺簡單，倒沒打算讓孩子在學(xué)前班學(xué)多少東西，只是覺得在幼兒園是玩，學(xué)前班也是玩，學(xué)前班好歹還能學(xué)點(diǎn)東西，能學(xué)多少學(xué)多少?，F(xiàn)在看來，即便是這樣想，是不是也沒必要把孩子送到學(xué)前班？”
親戚這種最初的想法確實(shí)也有代表性?？赡芎芏嗉议L也是這樣想的，認(rèn)為學(xué)前班“好歹能學(xué)點(diǎn)東西”。這種想法包含著當(dāng)前教育中非常典型的一個(gè)理念性的錯(cuò)誤，就是蔑視兒童的玩耍權(quán)。把玩耍當(dāng)作無價(jià)值的，認(rèn)為玩耍可多可少、可有可無，認(rèn)為“學(xué)知識”是有價(jià)值的，學(xué)總比不學(xué)好。持這種思想的家長不知道，對于年幼的孩子來說，智力成長不是在書桌前進(jìn)行，而是在游戲中進(jìn)行。
盧梭在他的教育論著《愛彌兒》中提出一個(gè)“最大膽最重要和最有用”的教育法則，就是在兒童的早期學(xué)習(xí)上，“不僅不應(yīng)當(dāng)爭取時(shí)間，而且還必須把時(shí)間白白地放過去”。他強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)該讓兒童盡情地游戲玩耍，反對用課程學(xué)習(xí)擠占兒童的游戲時(shí)間。就當(dāng)前的學(xué)前班教學(xué)來看，無論你是否對孩子提出一個(gè)學(xué)習(xí)要求，只要把孩子送進(jìn)學(xué)前班，這種環(huán)境就會對兒童玩耍權(quán)進(jìn)行主動(dòng)剝奪。
兒童越是年齡幼小，啟蒙教育的急迫性越強(qiáng)，越需要一個(gè)好的智力成長環(huán)境。他心智發(fā)育的黃金時(shí)間被奪走一年，今后不知有多大的損失。心理學(xué)認(rèn)為兒童智力發(fā)育的最佳時(shí)期是六歲前，從這個(gè)意義上講真是“一寸光陰一寸金”，我們怎能讓這黃金般的時(shí)間變成一段銹鐵呢。哪怕是什么都不學(xué)習(xí)的純粹的玩耍，也要好過反兒童天性的“提前學(xué)習(xí)”。
3、成績差與“沒上學(xué)前班”無關(guān)
就在我們結(jié)束談話，剛放下電話之際，我又接到另一位親戚打來的電話。
這位親戚是來抱怨我的。
當(dāng)初她也向我咨詢過要不要讓孩子上學(xué)前班的問題，我告訴她不用上，同時(shí)告訴她給孩子多買些書，要培養(yǎng)孩子的閱讀興趣?，F(xiàn)在她的孩子已上小學(xué)三年級了。據(jù)她說孩子寫字不好，做作業(yè)粗心大意，整天光是喜歡看課外書。她言語間抱怨這是因?yàn)楹⒆記]上學(xué)前班，沒提前學(xué)會寫字，說她家鄰居的孩子上過學(xué)前班，打好了基礎(chǔ)，字就寫得比她的孩子好，學(xué)習(xí)就是比她的孩子強(qiáng)。
我詳細(xì)地詢問了她孩子的情況，以及她如何和孩子交流溝通的情況，心里基本上就清楚了。
家長一著急就會胡亂歸因，就像一個(gè)人不小心踩到水溝里，卻怪怨襪子的顏色穿得不對一樣。很理解她的焦急，也愿意真心地幫助她，所以不得不批評她。
我說：“孩子現(xiàn)在不愛學(xué)習(xí)，寫作業(yè)不認(rèn)真，這不是因?yàn)闆]上學(xué)前班，而是你從他上一年級開始，就過分重視寫作業(yè)、考試這些事。你在這方面太緊張，總是那樣嚴(yán)厲地批評他，弄得孩子精神負(fù)擔(dān)特別重，產(chǎn)生逆反心理了。這一點(diǎn)你要改一改?！?/p>
這位親戚還是充滿怨言地說：“我覺得他就是沒打好基礎(chǔ)，對學(xué)習(xí)不上心，一天到晚光是喜歡看閑書，隨手抓張報(bào)紙也能看半天。你原來給我講過，愛看書的孩子作文寫得好，可他不愛寫作文，也不愛寫日記，反正就是什么字都不愛寫。”
我說：“孩子有這樣的閱讀興趣和閱讀基礎(chǔ)，本來應(yīng)該喜歡寫作文，會寫作文，現(xiàn)在只是被你經(jīng)常性的指責(zé)嚇住了。而且你不理解閱讀的價(jià)值，你說到孩子酷愛閱讀時(shí)，口氣里流露的居然是厭煩和無可奈何。事實(shí)上，孩子愛閱讀，比上三個(gè)學(xué)前班都強(qiáng)，你真的應(yīng)該為此慶幸?！?/p>
親戚說：“他成績不如人家上過學(xué)前班的孩子，這是個(gè)明擺的事實(shí)?。 ?/p>
我問親戚：“你調(diào)查過嗎，孩子班里有多少人上過學(xué)前班，有多少人沒上，是否上過的一定比沒上的學(xué)習(xí)成績好？上過學(xué)前班而成績落后的孩子是因?yàn)槭裁?，沒上學(xué)前班而學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子又是因?yàn)槭裁?？?/p>
親戚回答不上來了。
我說：“成績好壞是件比較復(fù)雜的事，不可能由于某個(gè)單一因素就導(dǎo)致結(jié)果怎樣。孩子現(xiàn)在已三年級，我可以肯定，如果你的孩子上過學(xué)前班，而圍繞著他的其他教育因素不變的話，他的情況也是現(xiàn)在的樣子。所幸他現(xiàn)在還喜歡閱讀，有這樣的閱讀基礎(chǔ)，只要家長和教師不傷害他的自信，不阻撓他的閱讀，他的優(yōu)勢會慢慢表現(xiàn)出來?！?/p>
我進(jìn)一步幫這位親戚分析說，孩子現(xiàn)在的問題顯然就是缺少學(xué)習(xí)興趣和自信心的問題。所以改變他的狀態(tài)只能從提高興趣和自信心入手，最重要的方法，就是家長不要整天批評、嘮叨和干涉孩子，而要欣賞和鼓勵(lì)他。
這位親戚聽我這樣說，終于說以后教育孩子要注意方式方法，不再那樣簡單粗暴了。但我能微微地聽出她對自己和孩子的不自信?？紤]到家長教育方式的改善全部是從具體事情和細(xì)節(jié)處做起，我一再叮囑這位親戚說，遇到具體問題如果不知道該怎么辦，就及時(shí)給我打電話商量。我想這是能幫助她的最直接的辦法了。
我是很愿意給別的家長一些建議，不過，很多東西，那是必須家長自己去悟的。比如這要不要上學(xué)前班的事。
很多家長在和孩子相處中總是喜歡發(fā)脾氣，習(xí)慣于把每次發(fā)脾氣歸咎為孩子不聽話，或孩子某種行為太不像話，認(rèn)為自己發(fā)脾氣是不得已而為之，是為了教育孩子。事實(shí)是，脾氣不但沒有教育功能，卻是反教育的。脾氣越大，教育效果越差。壞脾氣不僅像一把亂揮的錘子，破壞當(dāng)下的一時(shí)一事，甚至造成不必要的人生悲劇；更像彌散的有毒氣體，形成深遠(yuǎn)而廣泛的損害。
壞脾氣造成的后果是什么，我們大約可以這樣描述：輕度后果，孩子逆反、消沉、多疑；中度后果，孩子成年后脾氣暴躁，愛抱怨或抬杠，為人苛刻；重度后果，嚴(yán)重抑郁癥，性變態(tài)，神經(jīng)病人格。家長發(fā)三分脾氣，會對孩子形成七分損害。說壞脾氣是教育的死敵、人生的陷阱，并不為過。
脾氣的壞處其實(shí)大多數(shù)人都明白，只是做不到不發(fā)脾氣。不少家長經(jīng)常下決心要改掉壞脾氣，每每事到臨頭，火氣一上來，就什么都忘了。所以，本文想著重談?wù)勅绾慰酥茐钠狻?/p>
克制脾氣不能光靠一個(gè)“忍”字。古話說得好，“忍”字心頭一把刀。一位家長給我的郵件標(biāo)題是“我忍，我忍，我忍忍忍”，且不說郵件內(nèi)容如何，標(biāo)題已夠驚人。刀鋒之下，如何能躲開傷害？一個(gè)人心上這么多帶血的刀子，若不去掉，遲早是要割傷自己或他人的。
這就說到一個(gè)問題，脾氣大的人為什么心中常有怒氣？他們的“火”到底從何而來？知道病因，對預(yù)防和治療都非常重要，所以有必要在這里對壞脾氣先追根溯源一下。
脾氣很差的人，童年經(jīng)歷往往有兩個(gè)特征：一是身邊有個(gè)愛發(fā)脾氣的人，二是內(nèi)心常常有委屈感。正是童年時(shí)代的這兩種遭遇，埋下了壞脾氣的隱患。
因?yàn)閮和男郧槭窍虺扇肆?xí)得的，家長的行為示范作用要遠(yuǎn)大于口頭訓(xùn)誡作用。壞脾氣家長動(dòng)不動(dòng)向他人、配偶或孩子發(fā)火，這首先是做了反面示范，無意中教會孩子用破壞性方式表達(dá)不同觀點(diǎn)。同時(shí)壞脾氣的人讓家庭生活經(jīng)常充滿火藥味，讓孩子的心理總是充滿負(fù)面情緒，積淀越來越多的負(fù)能量，成年后，習(xí)慣以傷害性的方式表達(dá)分歧，尤其容易沖著配偶和孩子嚷嚷，甚至動(dòng)手，因?yàn)檫@兩者離自己最近，對自己威脅最小——于是我們看到，壞脾氣代代相傳，老子火氣大，兒子脾氣就差，到了孫子也不怎么樣——家族輪回鏈條就這樣形成，正如蒙臺梭利所言，“每一種性格缺陷都是由童年的不幸造成”。
脾氣的本質(zhì)是恨意，恨意和思考力呈反比，恨意越深，思考力越淺。一些愛發(fā)脾氣的人經(jīng)常說的一句話是：我這脾氣就這樣，天生的，改不了。把壞脾氣等同于雙眼皮一樣的生物遺傳，這反映了很多人對自己壞脾氣的無可奈何，以及對自我改變的逃避。追溯脾氣的成因不是為了指責(zé)誰，而是為了看清楚自己的缺點(diǎn)從何而來，將要何往?？辞迨虑榈膩睚埲ッ}，才能避免把壞脾氣合理化，才有力量斬?cái)噙@輪回的鏈條，并且容易對原生家庭的缺陷給出原諒。
如何改變壞脾氣？關(guān)鍵一步是立即行動(dòng)。即從今天、從這件事開始，不發(fā)脾氣。
脾氣這個(gè)東西，不發(fā)就不發(fā)了，你不縱容它，它就不會張牙舞爪。反之，如果不加約束，脾氣可以被喂養(yǎng)得越來越大。這不僅在心理學(xué)上被觀察到，生物學(xué)也證明，慣于擺出暴力姿勢的人，只會增加自己的憤怒。
克制脾氣可以從每一個(gè)想要發(fā)火的事件中開始練習(xí)，哪怕覺得自己在“演戲”，也要演下去，情緒沒到位的情況下，努力讓行動(dòng)先到位。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，“任意表露情緒，可以強(qiáng)化情緒。相反，盡可能地抑制情緒，則會削弱情緒”。并且人的情緒有互動(dòng)性，投射出去的情緒往往會反彈回來，每一次反彈都是強(qiáng)化。好情緒有好強(qiáng)化，壞情緒有壞強(qiáng)化。亞里士多德曾說過：“我們由于行使正義而變得正義，由于練習(xí)自我控制而變得自我控制，由于做出勇敢行為而變得勇敢。”所以，如果我們想要變成“好脾氣”，就要讓“好脾氣”不斷和我們相逢，盡量不讓壞脾氣出來露臉。
大部分情況下，人只要體驗(yàn)過一次克制脾氣帶來的愉悅，后面就會更容易控制情緒。
有位家長說她一直對兒子要求嚴(yán)格，但還在讀小學(xué)五年級的兒子脾氣不好，因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就大發(fā)雷霆，大喊大叫，而且從不認(rèn)錯(cuò)，經(jīng)常氣得她簡直要發(fā)瘋，只是因?yàn)橹来蚝⒆硬缓?，才?qiáng)行忍著不動(dòng)手，但和孩子吵架卻是頻繁發(fā)生。有一次她實(shí)在黔驢技窮了，憤怒地對孩子大喊一聲：你就不能讓媽媽高興點(diǎn)嗎？兒子大聲回敬說：“我不知如何讓你高興，就知道如何讓你不高興?！彼?dāng)時(shí)感覺內(nèi)臟都要?dú)獾贸鲅恕?/p>
有一天，兒子從學(xué)校打來電話，說一個(gè)作業(yè)本丟在家里了，必須要今天交，要媽媽送一趟。這不是第一次了，這孩子整天丟三落四的，動(dòng)不動(dòng)就把什么東西丟在某個(gè)地方，所以當(dāng)她黑著臉把作業(yè)本送到孩子手上，剛說了句“每天叮囑你多少次……”兒子立即嗆她一句“好了好了，你快走吧！”扭頭就離開，沒有一點(diǎn)認(rèn)錯(cuò)的意思，也沒有對媽媽的辛苦表示一點(diǎn)感謝?？赡苤皇且?yàn)樵趯W(xué)校里，才沒大喊大叫。晚上她很想批評兒子幾句，只是害怕他發(fā)脾氣，才硬忍住了，心想等你下次再忘了帶東西，逮著了一定好好教訓(xùn)一頓。
沒想到第二天兒子又從學(xué)校打來電話，說他把今天要交給老師的一張表格丟在家里了，要媽媽再送一趟。她一聽，火氣騰一下就上來了，沒好氣地說，媽媽今天忙，沒時(shí)間，你明天再交吧，生氣地把電話掛斷。過了一小會兒，老師打來電話，說這個(gè)表格必須今天交來，現(xiàn)在班里就缺她兒子這一張，希望家長配合老師的工作，否則孩子沒法放學(xué)回家，老師也沒法下班。老師口氣強(qiáng)硬，不容商量，她只好放下手頭的事，開車往兒子學(xué)校趕去，內(nèi)心簡直可以用怒火萬丈來形容，恨不得當(dāng)下抓住兒子痛罵一頓。
快要到兒子學(xué)校時(shí)，她想到有可能遇到兒子的老師，突然有一點(diǎn)點(diǎn)膽怯，感覺沒有勇氣面對，害怕被老師給臉色看。然后又想到，自己還這么害怕見到老師，兒子此時(shí)不知有多難堪。老師顯然很生氣，應(yīng)該已是狠狠地訓(xùn)了兒子。全班那么多孩子，就他一個(gè)人忘了帶表格，這讓兒子多么尷尬啊。想到這里，她忽然有點(diǎn)開始心疼兒子了，心里的怒氣一下消解了不少，然后，不知怎么突然生出一個(gè)想法，今天連提醒也免了，反正提醒也沒用，還讓他嗆自己兩句，這次什么也不說，看看他以后會怎樣。
到了學(xué)校見到兒子，她一反常態(tài)地沒有生氣，把表格交給兒子時(shí)，順便把水壺遞到孩子手上，和顏悅色地說，水壺也忘了帶了，是不是一上午沒喝水，渴嗎？媽媽的表現(xiàn)讓孩子大吃一驚，有些不相信地看看媽媽，一時(shí)不知該說什么，眼睛里流露出感動(dòng)。要知道，以前如果忘了帶水壺，也是一個(gè)過錯(cuò)，回家后總會受到一頓責(zé)罵。
看著孩子的表情，媽媽忽然覺得孩子那么可憐，自己沒發(fā)火，居然讓他那么意外，可見自己對孩子發(fā)了多少火。媽媽一下感覺有些心酸，忍不住溫柔地拍拍孩子后背。當(dāng)孩子確信這次媽媽真的沒生氣時(shí)，眼中突然泛起淚光，有些不知所措地低下頭，囁嚅著低聲說一句“媽媽，又讓你又跑一趟……”孩子雖然沒把話說完整，但能聽得出他的歉疚，幾乎可以確信，孩子在強(qiáng)忍著眼淚，或已流下眼淚。媽媽一瞬間也眼眶一熱，又輕輕摸摸孩子腦袋說，沒事，反正媽媽今天也不忙。嗯，沒別的事了吧，那媽媽走了。孩子輕輕地嗯一聲，還是沒抬頭，媽媽能感覺到她和孩子間有某種溫暖的東西在交流著。
回家的路上，竟是從未有過的幸福感，原來寬容竟有這么大力量，可以讓一個(gè)從來不肯低頭認(rèn)錯(cuò)的孩子主動(dòng)說出對不起。晚上孩子回家后，居然也一反常態(tài)地變得非常溫順，媽媽讓他干什么，他總是情緒愉快地去做了，完全沒有以往的故意頂牛。
這次經(jīng)歷讓她看到克制脾氣的成果，給她帶來信心和鼓舞。后來這位家長開始不斷地約束自己，發(fā)脾氣確實(shí)是越來越少，脾氣也越來越小。很多事情如果放在以前，一定會覺得不可容忍，非得暴怒一場不可，后來卻發(fā)現(xiàn)所有的事情都沒什么大不了的，不發(fā)火并沒有那么難，而孩子也變得越來越懂事。
當(dāng)然，并不是所有的孩子都像這個(gè)孩子一樣，家長一改變脾氣，馬上就懂得“領(lǐng)情”，很多孩子對家長初期態(tài)度的轉(zhuǎn)變并沒有積極的反饋，似乎無動(dòng)于衷。如果出現(xiàn)這種情況，也不要?dú)怵H，哪怕是遇到孩子主動(dòng)挑釁也不要發(fā)火，讓他“拳頭打在空氣中”。雙方的負(fù)面情緒都得不到釋放和回應(yīng)，時(shí)間久了，自己的脾氣、孩子的脾氣都會在不知不覺中變好。
有位爸爸說他下決心不再跟還在上幼兒園大班的兒子發(fā)脾氣，但小家伙蹬鼻子上臉，給三分顏色就想開染坊，弄得家長越來越?jīng)]信心，擔(dān)心把他溺愛壞了。但有一天傍晚，這種印象改變了。當(dāng)時(shí)，孩子?jì)寢尠岩槐P剛炒好的土豆絲端到桌上，又進(jìn)廚房炒第二個(gè)菜。孩子馬上爬到椅子上要吃，爸爸說菜剛炒出來太燙，再說媽媽還沒過來呢，等一會兒吧。孩子一臉不愉快，手里的筷子不肯放下，啪啪敲擊桌子，趁爸爸不注意，突然往菜盤里吐一口口水。
這實(shí)在太過分了，爸爸幾乎把持不住地想發(fā)火。也許是小家伙自己也知道這動(dòng)作太出格，看著爸爸，目光既挑釁，又有些怯怯的。爸爸看他一眼，強(qiáng)壓怒火，鎮(zhèn)靜地看孩子一眼，沒吱聲，低下頭繼續(xù)看手機(jī)，努力平息心里的火氣，然后思考對策。
片刻后，媽媽端著另一個(gè)菜出來，不知道剛才發(fā)生了什么，爸爸也沒說什么，一家人開始吃飯。爸爸心里憋屈得都有些吃不下飯。小家伙也許確實(shí)覺得自己理虧，也許是因?yàn)橛譀]等到爸爸的火氣，心里有些忐忑不安，在飯桌上表現(xiàn)得出奇地乖巧，一直老老實(shí)實(shí)地坐著吃飯，不像平時(shí)吃兩口就跑了，還把碗里的飯吃得干干凈凈的。媽媽驚奇地說寶寶今天表現(xiàn)怎么那么好。爸爸心里忽有一些感動(dòng)，覺得自己堅(jiān)持不發(fā)脾氣有了成果，慶幸自己沒有輕易放棄“好脾氣”。他反思自己平時(shí)對孩子管得多，又老發(fā)火，孩子不逆反才怪。比如今天，孩子想先吃幾口土豆絲，這要求對一個(gè)小孩子來說其實(shí)很正常，家里又沒有外人，為什么不允許呢？這么點(diǎn)事都要限制他，他當(dāng)然會覺得你總是很不友好，就要故意在你面前搗亂。如果自己沒壓住火，又打罵孩子一頓，事情會變得多么糟啊。
在這么具有挑戰(zhàn)性的事件上還能控制不發(fā)火，爸爸自己也有成就感，此后更注意減少限制孩子，努力克制脾氣。
脾氣與脾氣的對峙就像拔河賽，對方的屹立不倒是以你的堅(jiān)持為前提的。如果想讓對方不再堅(jiān)持，最好的辦法是放開手中的繩子——家長心中沒怒火，孩子的脾氣就發(fā)不起來。這一點(diǎn)小小的改變，對孩子的未來影響巨大。
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在改善壞脾氣的路上，家長要經(jīng)常盡量問自己幾個(gè)問題：我的孩子不如別人的孩子好，是不是我做得不如別的家長好？或者是我沒看見自己孩子的好？在和孩子相處中，我原諒過他什么錯(cuò)誤？對他的什么缺點(diǎn)能一笑了之？給孩子做個(gè)好榜樣重要，還是我出口惡氣重要？比起那些天生殘疾或生大病住院的孩子，我的孩子四肢齊全，身體健康，這是不是他給我的回報(bào)呢……這些問題不妨常在心里想想，就是對壞脾氣的不斷降解。
控制脾氣，多數(shù)家長只要在意識上到位了，行動(dòng)就會自動(dòng)調(diào)整。但也有人發(fā)現(xiàn)，克制脾氣于自己來說是件特別困難的事，雖然明明白白地知道發(fā)脾氣的壞處，卻常?？刂撇蛔 Ｃ看伟l(fā)完火都后悔得要死，可到了下次，照樣大發(fā)雷霆。
如果是這種情況，可以試試下面幾種辦法：
1.半小時(shí)效應(yīng)。
給自己立個(gè)規(guī)矩，不管有多憤怒，都不馬上發(fā)作，即便無意中發(fā)作了，也要馬上收住，告訴自己等半小時(shí)，一切都等到半小時(shí)后再說。在這半小時(shí)里，一定要去做點(diǎn)別的事，凡能讓自己感覺好些的事都可以做，比如瀏覽網(wǎng)頁、玩游戲、吃東西、到外面走走、洗個(gè)澡或給好友打個(gè)電話等等。一切有可能挑動(dòng)脾氣的事都不做，且最好不要和孩子在一起。脾氣是一種激情，爆發(fā)都是瞬間的事，挨過半小時(shí)后，人就會變得理性，該怎么樣做不該怎樣做，基本上就清楚了。
2.紙條儀式。
在特別想改變壞脾氣時(shí)，寫兩張紙條。第一張描摹自己的壞脾氣，把它的可惡白紙黑字地寫出來，此紙條象征自己的壞脾氣。第二張寫下自己改變壞脾氣的愿望，以及有提醒作用的一兩句話，此紙條象征自己的決心。然后把第一張狠狠地撕碎、燒掉或用其他方式銷毀，感覺把壞脾氣埋葬掉。第二張貼到墻上或放到其他自己方便看到的地方，規(guī)定自己不管在什么情況下，只要想發(fā)火，必須先跑去看過這字條，看完了再決定發(fā)不發(fā)火?；蛞验_始發(fā)火，突然想到紙條，也要跑去看看。若紙條有效控制了火氣，給自己一點(diǎn)任何形式的獎(jiǎng)勵(lì)，讓自己高興；如果看過紙條后沒管用，還是發(fā)脾氣了，也不要?dú)怵H，把這一張撕了，重新寫一張，重新給自己鼓勁?？醇垪l這個(gè)儀式化的行為一直堅(jiān)持下去，上面提醒自己的話經(jīng)常在心里復(fù)習(xí)一下，壞脾氣一定能被有效抑制。
3.意念疏散。
當(dāng)火氣一下子起來時(shí)，先趕快把意念投注向自己身體內(nèi)部，宛如立即把身邊惹你生氣的人丟棄掉，顧不上管他一樣。集中注意力尋找一下身體哪部分被怒火弄得不舒服了，是胸口憋悶，還是腦袋隱痛，或是手臂顫抖，然后把意念集中到那個(gè)不舒服的地方，想象有一團(tuán)純凈的氣體或清清的水流，輕柔地包圍那里，旋轉(zhuǎn)按摩，并絲絲深入，把那里的濁氣驅(qū)趕出去，可經(jīng)由身體任何地方揮發(fā)到空中，身體越來越干凈。這個(gè)過程最好伴有深呼吸，感覺純凈之氣被吸入，然后長吁氣，濁氣被呼出去……一次驅(qū)散不完就再來一次，直到感覺自己變得干凈、平靜而松弛。
以上三條方法可以同時(shí)做，也可以只做一條。關(guān)鍵是堅(jiān)持，一直堅(jiān)持，給自己反復(fù)練習(xí)的機(jī)會。西方流傳一句笑話：如何像卡耐基一樣成功？答案是：實(shí)踐，實(shí)踐，再實(shí)踐。套用這句話，完全可以說，如何成為一個(gè)不發(fā)怒的人？答案是：不怒，不怒，就不怒！在發(fā)脾氣的時(shí)刻，沒有比停止發(fā)脾氣更重要的事情。
任何自我控制手段只有建立在強(qiáng)烈的自我改變意識上，才會有效。在和孩子的“較量”中，家長要時(shí)時(shí)記住，只要發(fā)火，就輸了。家長若不和孩子斗狠比強(qiáng)，遇到事情有定力，有變通力，那么孩子學(xué)到的正是這些。
當(dāng)然，必須承認(rèn)的一點(diǎn)是，天下沒脾氣的人很少，正如天下沒有私心的人幾乎沒有一樣。所以也不要期待自己成為完美父母，不要有教育潔癖，否則會太焦慮。而過度焦慮對改善脾氣并沒有什么好處。大家都是凡人，偶爾發(fā)點(diǎn)脾氣也正常。如同正常范圍內(nèi)的私心是健康的也是必須的，正常范圍內(nèi)的脾氣也可以存在并可以被理解，關(guān)鍵是
個(gè)“度”的問題。如果實(shí)在沒忍住，脾氣發(fā)作了，至少要守住兩條底線：一是堅(jiān)決不動(dòng)手，只動(dòng)嘴；二是趕快結(jié)束，不糾纏。不要非得講什么理，明明白白開始的事，可以糊里糊涂結(jié)束，這并不影響以后的日子變得清朗。當(dāng)我們變得越來越習(xí)慣于自我克制時(shí)，自我克制就變得越來越容易。
亞當(dāng)·斯密認(rèn)為，具有最細(xì)膩敏銳的慈悲性格的人，自然也是最能夠高度自我克制的人。我們俗稱的體貼、善解人意、感同身受、有同理心等等——這些簡單的詞匯不簡單，它標(biāo)注著人性可靠的寬度和高度。人若不固執(zhí)于自己的想法，多站在他人的角度看問題；若善于從生活中發(fā)現(xiàn)美好，而不總是著眼于些許的不如意，脾氣可能就會小得多。
孩子逆反，說明他有獨(dú)立思考能力和選擇的勇氣，這總比事事聽命于家長、沒主見好得多。孩子成績不理想，但他身體健康，心地單純善良，這該多么令人欣慰。錢包被小偷偷了，要慶幸銀行的存款沒被人騙走；挨老板一頓訓(xùn)，就去慶幸自己好歹有工作有薪水。邁腳出門，平直的馬路已鋪到腳下；輕輕點(diǎn)擊電腦鼠標(biāo)，世界就展現(xiàn)在眼前……太多太多的恩惠藏在我們看不見的地方。如果日子充滿感恩，你投送出去的心情都將回報(bào)給你；為孩子營造一個(gè)健康的成長氛圍，家長自己更受滋養(yǎng)。
“身是菩提樹，心如明鏡臺，時(shí)時(shí)勤拂拭，不使惹塵埃?！薄@是自勉境界?！捌刑岜緹o樹，明鏡亦非臺，本來無一物，何處惹塵埃?！薄@是超脫境界。對于一個(gè)超然的靈魂來說，有什么事會讓他煩惱到失態(tài)呢？境界的升華不可能輕松地一步登天，而需要一點(diǎn)點(diǎn)去修行。當(dāng)我們能對一人一事給出豁達(dá)和寬容時(shí)，已不知不覺中開始對世界抱有無怨的情懷。沒有脾氣的胸腔，才能裝滿教育正能量。
怎樣為孩子投資才能合理、節(jié)約、見效大？許多年輕父母，往往孩子喜歡什么就買什么，沒有目的和計(jì)劃，錢花了卻收效甚微。
知識智力投資給幼兒買智力啟迪性玩具，看科教電視，看圖識字，寓教于樂，孩子可一舉兩得。購買適于兒童閱讀的知識智力型報(bào)刊，使其廣泛涉獵新知識也是啟迪孩子智慧的好辦法。
兒童閱讀，是一件不限于兒童自己的事情。很小的時(shí)候，他們的所謂閱讀，其實(shí)主要是在聽大人們講。大人把書買來，看著書，把故事講給他們聽，他們感動(dòng)、快樂、也受到教育。
那么，如何讓孩子愛上閱讀，如何正確引導(dǎo)孩子的閱讀呢？
學(xué)會閱讀：從具體到抽象
孩子學(xué)會閱讀的過程是從認(rèn)識具體事物開始，其次將聲音與具體物連結(jié)，接著認(rèn)識圖形，最后才將抽象的文字與具體物及其聲音、意義連結(jié)起來。
孩子兩三個(gè)月大時(shí)，視覺發(fā)展尚未成熟，只能看到圖像模糊的影子或外形。到了一歲左右，已能看清圖畫書上的圖像。之后，通過旁邊的人告訴他這是什么，圖像和聲音便產(chǎn)生連結(jié)，知道圖像是什么，是貓、狗等。最后，孩子語言發(fā)展逐漸成熟后，知道物的聲音、意思，且能將字匯組成句子，并懂得字句語法。
經(jīng)過這樣的發(fā)展后，才能懂得文字的涵意，能自主閱讀。
而三歲以前是讓孩子建立閱讀興趣、習(xí)慣的關(guān)鍵期，幼教專家也建議孩子閱讀要及早開始。如果此階段的幼兒有充分閱讀的機(jī)會，日后語文及認(rèn)知能力的發(fā)展都會明顯較未念書的孩子為高，且能培養(yǎng)專注力，有助日后穩(wěn)定其個(gè)性。
雖然孩子閱讀愈早開始愈好，然而，孩子的理解從具體到抽象，有一定的過程，只是早晚不同。這個(gè)過程很重要，父母不要心急、逼迫孩子，而應(yīng)讓他自然發(fā)展。
閱讀對孩子的意義
一些父母對孩子讀書寄予過高的期望，期望孩子閱讀能迅速提高思想覺悟、提高學(xué)習(xí)成績、提高修養(yǎng)等。所以，父母在讀書的問題上特別容易與孩子發(fā)生沖突。比如，孩子總喜歡看輕松的卡通，而父母則希望他們看有教育意義的書。談到讀書，父母大多談的是“教育功能”，談的是“一本好書能改變?nèi)说囊簧?。但如果我們能冷靜地面對現(xiàn)實(shí)，我們就會發(fā)現(xiàn)，“一本好書能改變?nèi)说囊簧笔且粋€(gè)神話。我們可以想想，是哪一本書就使我們成為現(xiàn)在的自己。現(xiàn)在又有哪本書能改變你的孩子的一生呢？現(xiàn)在的孩子生活在一個(gè)多元化的信息開放時(shí)代，他們面臨著比我們當(dāng)年多得多的媒介選擇。除了書，他們可以看電視，玩電子游戲機(jī)，聽錄音帶，甚至可以進(jìn)入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。所以，我們要做的第一件事，就是降低對讀書的期望值。根據(jù)以往的研究和經(jīng)驗(yàn)，在孩子讀書問題上，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)三個(gè)基本觀點(diǎn)。
1．讀書是孩子的一種娛樂，或者說，讀書首先具有娛樂功能。娛樂是孩子成長的需要，沒有娛樂活動(dòng)，孩子不能得到很好的發(fā)展。尤其是現(xiàn)代孩子面臨較大的競爭壓力，特別需要這種娛樂媒介。1992年全國城市兒童調(diào)查說明，孩子接觸媒介是為了滿足娛樂需要，而不是為了接著“上課”。在大多數(shù)情況下，書籍是孩子們的娛樂工具之一，孩子不會為了學(xué)習(xí)而去看書。父母如果硬將其發(fā)展為一種單純的教育工具，那么，孩子對它的態(tài)度就會像對待課本一樣了。
2．書籍中的文學(xué)作品是一種藝術(shù)，兒童成長需要體驗(yàn)藝術(shù)。所以，當(dāng)孩子閱讀文學(xué)作品時(shí)，父母應(yīng)注重的是藝術(shù)方面的教育。
3．從媒介中學(xué)習(xí)（即受教育）是一種伴隨性質(zhì)的學(xué)習(xí)，即在滿足娛樂需要的過程中，無意中學(xué)到一些東西，即傳統(tǒng)的寓教于樂。雖然無意中學(xué)到的東西對孩子很重要，但并不會因?yàn)橹匾透淖兞碎喿x的性質(zhì)。至此，我們可以明確
平時(shí)白天上班都是由**奶在照顧**，這幾天清明放假重任則落到我的身上，一直以來我都在**奶那里吹著風(fēng)，教育孩子要保護(hù)她的野性，**是一個(gè)頑皮淘氣的孩子，都說淘氣的孩子才聰明，她想玩什么都盡量別去阻止她，給她一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)和探索的空間。
原來理論對于每個(gè)媽媽來說都是輕而易舉的，行動(dòng)起來卻是如此地艱難。我只是一個(gè)語言的巨人，行動(dòng)的矮子。放假這幾天正好店里的朋友有事不能來，我就把她帶到店里玩，她很喜歡一個(gè)人跑到玻璃門前跪下來，可能是對那么大一個(gè)透明物體很好奇，先是用小手去撫摸，不過癮又去用舌頭去舔，看著她對玻璃的那一份柔情我都有些陶醉，可是她這幾天得的痢疾就是臟東西進(jìn)入口中而引起的，就走過去把她抱起來不讓她去舔，畢竟路邊車來車往灰塵太大了。但是她卻執(zhí)意要去，我指著玻璃問她：“**你說玻璃巴巴(臟的意思)不？”她不加細(xì)索的說“巴巴”，“巴巴你為什么還要去吃呢”？
其實(shí)才1歲多的孩子她怎么會知道那么多，她只是看著玻璃透明好玩，透過玻璃就可以看到整個(gè)世界，去舔玻璃就是去舔所有她喜歡的事物，像行人，汽車，樹等。我卻執(zhí)意要告訴她那是錯(cuò)誤的，在阻止她了多次之后，我實(shí)在是忍無可忍的打了她的屁股。她的小嘴一撇傷心的要哭。我趕緊讓**爸過來抱著她出去玩了。
一直以來我都在回憶自己的童年，爸爸媽媽都忙于一畝三分地，而又沒有爺爺奶奶，在農(nóng)村那廣闊的田野里，自己可以沒有束縛拼命的玩，玩累了就躺在地上睡覺，餓了抓一把野草就可以充饑，自己小時(shí)也沒有經(jīng)常生病。哪有現(xiàn)在孩子受得這么多束縛，不能做這，不能做那，這不干凈，那不衛(wèi)生。想給**一個(gè)沒有束縛的快樂的童年，在行動(dòng)上，生活中，給她足夠的自由，保持孩子自身的一份野性，但是卻又感覺她是一個(gè)麻煩的制造者，不停的去斥責(zé)她的不對，斥責(zé)會慢慢的禁錮了孩子的思想。
愛心小貼士：
對于孩子的教育：
不要一味要求孩子順從、聽話，允許孩子持看不同的看法。
讓孩子有權(quán)決定自己的事，鼓勵(lì)孩子自己拿主意。
不要?jiǎng)虞m責(zé)備孩子，使他畏首畏尾。
孩子犯錯(cuò)時(shí)教育的七個(gè)技巧：
1、請孩子幫助2、明確表達(dá)不同意的立場但不攻擊孩子的人格3、表達(dá)你的期望4、提供選擇5、告訴孩子怎樣彌補(bǔ)自己的失誤6、采取行動(dòng)7、讓孩子體驗(yàn)錯(cuò)誤行為的自然后果
導(dǎo)讀：唯有當(dāng)一個(gè)人不愛孩子的時(shí)候，才會把自己的理想強(qiáng)加在孩子身上，要求孩子成為這樣一種人或是那樣一種人，一個(gè)人的野心、夢想、偶像便借著孩子而獲得實(shí)現(xiàn)。這里面唯一忽視的就是孩子這一個(gè)活生生的人。自卑的父母才會以孩子的表演來滿足自己的虛榮。
父母為何喜歡讓孩子表演？過早讓孩子表演的心理危害是什么？還有究竟多大的孩子適合單獨(dú)表演？這都是需要我們父母面對的問題。
熟悉的場景
每逢兒童節(jié)朋友圈里總會曬許多孩子的節(jié)目表演，單人的、雙人、多人的，各種匯報(bào)演出和才藝秀，學(xué)校和父母都非常熱衷于這樣的表演，領(lǐng)導(dǎo)喜歡看、學(xué)校需要這樣的品牌展示、家長更是炫耀的資本，同時(shí)大家也肯定看到了許多孩子表演時(shí)出洋相的視頻和畫面，日常生活中：“來，給叔叔阿姨們背首詩、彈段琴！”
父母讓孩子表演背古詩、唱歌、彈琴等才藝秀，極大的滿足了父母的成就感和虛榮心，卻很少關(guān)注表演的主角——孩子，孩子的內(nèi)心感受是什么？表演會給孩子帶來什么？也許一次不完美的表演帶給孩子一生創(chuàng)傷。父母為何喜歡讓孩子表演？過早讓孩子表演的心理危害是什么？還有究竟多大的孩子適合單獨(dú)表演？這都是需要我們父母面對的問題。
首先父母為何樂此不疲的讓孩子在眾人面前表演，其實(shí)不光是父母喜歡讓小孩表演，我們成人何償不是“戲如人生，人生如戲”每天上演一出出炫耀和表演的人生戲碼。
進(jìn)化心理學(xué)上有個(gè)人類之間地位競爭的炫耀假說，這是由人類學(xué)家霍克斯提出來的：女人們都喜歡和展現(xiàn)他們與眾不同能力的男人為伴：炫耀他們的肌肉、他們的守獵技術(shù)、他們打到的獵物、他們的歌聲。這意味著女人們能得到更多的食物和更好的安全及照顧。同樣男人們都喜歡和炫耀她們健美體型和善良品質(zhì)的女人為伴，這意味著男人能等到更好生殖快樂及繁衍更多的后代。炫耀和表演的意義在于可以讓人們獲得更多的社會資源和生存質(zhì)量。所以遠(yuǎn)古到現(xiàn)在人類，從小孩到老人，從男人到女人都在炫耀表演著自己的衣著、學(xué)識、才藝為的就是讓我們獲得更多的生存資源（包括吸引更多異性的資源），讓人生更有價(jià)值和成就。
同樣現(xiàn)在巨大的社會生存競爭，逼迫年輕的父母必須培養(yǎng)孩子更多的才能，父母相信這些技能一定會幫助到孩子將來的人生，父母有兩個(gè)善良的信念：一是孩子越早會一些別人不會的東西，孩子將來的成就更大，如傷仲永的故事。二是孩子會的技能越多（包括表演技能）將來人生的收獲越多，所以我們要上更多興趣班。
這些表演帶給父母的好處就是：一、我是個(gè)優(yōu)秀的父母，你看正是我的優(yōu)秀才培養(yǎng)了如此優(yōu)秀的孩子；二、體現(xiàn)一個(gè)愛孩子的偉大父母形象，愛你才舍得如此的投資你。但事實(shí)上，唯有當(dāng)一個(gè)人不愛孩子的時(shí)候，才會把自己的理想強(qiáng)加在孩子身上，要求孩子成為這樣一種人或是那樣一種人，一個(gè)人的野心、夢想、偶像便借著孩子而獲得實(shí)現(xiàn)。這里面唯一忽視的就是孩子這一個(gè)活生生的人。自卑的父母才會以孩子的表演來滿足自己的虛榮。
大人又為何如此喜歡看表演呢？曾經(jīng)有位有名的心理咨詢師，一天來了位來訪者，說他非常的焦慮，非常的不快樂，覺得人生沒有意義，咨詢師就對他說，聽說劇院里有位喜劇大師，每個(gè)人觀看他的節(jié)目都能快樂很久，你也可以去試試。那位來訪者說，我就是你們所說的那位喜劇大師。
看別人表演有三大好處：滿足參與歸屬感，劇中總能有讓自已參與角色，滿足正義感、滿足成就感；總有不如自己的人在表演中出現(xiàn)。觀看孩子的表演除了驚嘆孩子們的才藝外，更多的是孩子們表演中純真的洋相總是能讓大人開懷大笑。所以朋友圈中孩子們出丑的照片和視頻總是絡(luò)繹不絕。
根據(jù)兒童人格發(fā)展理論，讓孩子表演會對孩子產(chǎn)生許多不良的影響：
不信任與焦慮
我曾經(jīng)有個(gè)來訪者講述過這樣一件事，他從小就被父母為了滿足他們的虛榮心而被逼著各種表演，那種害怕、委屈、不情愿的心情到現(xiàn)在還記憶猶新。特別有一次隨父母參加一次大型婚禮，父母突然抱著他上臺，讓他唱一首歌，他當(dāng)時(shí)毫無準(zhǔn)備，很不情愿，僅僅是為了滿足他們的面子，要是不答應(yīng)就會被罵不懂事兒，那種害怕的心情到現(xiàn)在想起來手都會抖、心跳也會加快，關(guān)鍵是他覺得是父母出賣了他，以后他再也不愿意隨父母出席別的活動(dòng)，也就是他不信任他的父母了，同樣成年后也不太信任別人，擔(dān)心隨時(shí)會被信任的人出賣。
在孩子心理發(fā)展的第一階段就是要培養(yǎng)對父母的基本信任感，如果信任感沒辦法建立，孩子就會產(chǎn)生持久的不信任感，不安全感及焦慮。健康的人格需要信任的基礎(chǔ)，這樣才會進(jìn)入下個(gè)發(fā)展階段。否則不管年齡多大都無法信任自己和別人。
自我懷疑
一個(gè)非常有名的主持人，他講述過他自己的親身經(jīng)歷，小時(shí)候他經(jīng)常被父母和學(xué)校鼓勵(lì)到臺上演講，他對自己的演講能力也非常有信心，在一次全市關(guān)于一個(gè)政治主題的匯報(bào)演講比賽中，市領(lǐng)導(dǎo)、校長、老師、父母、甚至親戚都在臺下，他上臺居然腦子里一片空白，什么都忘了，后來居然緊張得尿了褲子自己都不知道，從此以后他再也不認(rèn)為自己是一個(gè)有演講能力的人，甚至自我懷疑就是一個(gè)完全無用的人，讓父母和學(xué)校都丟了臉，孩子還無法把行為和自我這個(gè)人區(qū)別開來，別說孩子，就是許多大人也做不到。自我懷疑的孩子需要將來花費(fèi)更多的時(shí)間和努力才能重新自我肯定重建自我。
內(nèi)疚和羞愧
還是上面那名主持人，由于那次是全市的政治主題的匯報(bào)演講，由于他的發(fā)揮表演失常，學(xué)校沒有獲得任何的名次，領(lǐng)導(dǎo)還被批評了，父母也覺得臉上無光，他就特別的內(nèi)疚，覺得對不起學(xué)校和父母，所以到現(xiàn)在還覺得對不住學(xué)校和老師，所以學(xué)校同學(xué)畢業(yè)聚會他都不愿意參加，無法面對當(dāng)年的老師。內(nèi)疚和羞愧會深深的傷害一個(gè)人的自尊，從能量等級上羞愧是最低的。小時(shí)候許多人就被逼經(jīng)常“表演”，如果不從，父母就厲聲訓(xùn)斥，“你這個(gè)孩子怎么這么不懂事啦，不出趟啦”。
雖然那時(shí)候自己小，對大人的這種心理還不明白，但真心覺得委屈和難過。在咨詢中不止一次遇到來訪者因?yàn)楫?dāng)眾表演或展示失敗了，受到老師父母的指責(zé)而深深的羞愧，這種羞愧感一直伴隨著他們的人生，有著極低的自我價(jià)值感。
競爭與自卑
一個(gè)非常優(yōu)秀的孩子參加了一項(xiàng)重大的表演比賽，比賽獲得了第二名，但她一點(diǎn)不高興反而覺得非常的自卑，她覺得第二名就是自己的能力不如人。有表演就會有評判，就會有競爭，第一名只有一個(gè)，第二名以后所有的人都覺得自己沒有別人優(yōu)秀。著名心理學(xué)家阿德勒說：“童年的自卑是人邁向悲觀的一生的開始“。一旦學(xué)識和才能被作為成功與控制的手段而加以崇拜，那么世上便會有無情的競爭、對立和永無止息的爭斗。
人生如戲
孩子最早的表演從五個(gè)月會笑的時(shí)候就開始了，孩子知道我要得到父母很的照顧，就得討他們的開心，他們開心了我就能很好的活下去了。父母媽為體現(xiàn)孩子的優(yōu)秀和能干，不斷的讓孩子進(jìn)行各種表演，表演模仿大人的說話和動(dòng)作，表演電視里人物的形象，表演得好，大人就夸獎(jiǎng)表揚(yáng)，這就是心理學(xué)上的正強(qiáng)化。慢慢的孩子就離自我越來越遠(yuǎn)，父母需要什么我就表演什么，因?yàn)槟菢訒玫礁改傅莫?jiǎng)賞強(qiáng)化。
特別是經(jīng)常上臺表演的孩子，顯得特別的懂事，特別的成人化，久而久之孩子就不能區(qū)分哪個(gè)是舞臺，哪個(gè)是生活了。這些孩子讓人總覺得有些不對勁，缺少了那份質(zhì)樸和真實(shí)，因?yàn)樗麄兲昝懒?，永遠(yuǎn)要展示最完美的一面，他們自己不知道哪個(gè)才是真實(shí)的自己，哪個(gè)才是自己的需求，哪個(gè)是父母的需求。人生總是要表演，多做點(diǎn)準(zhǔn)備，晚點(diǎn)上臺又何妨，面具一戴就無法取下了。
父母該如何做？
心理學(xué)研究表明，九歲前的孩子不適合單獨(dú)表演，大家可以觀察九歲前單獨(dú)表演孩子的身體語言，再怎么流利大方，都掩飾不住肢體和眼神的焦慮。欣喜的是一些真正關(guān)注孩子身心發(fā)展的教育理念，如華德福教育都不會讓孩子過早的單獨(dú)表演，也不會進(jìn)行才藝匯報(bào)演出。即使真的需要表演盡量避免單獨(dú)讓九歲前孩子在眾人面前表演，實(shí)在不行可以群體表演。
所有的才藝都是為了自己的生活更加的豐富和有趣，孩子的才藝也不例外，父母可以更好的告訴孩子的是：用分享取代表演。我有一些別人沒有的才能，在自我享受的同時(shí)，我也可以與別人分享我的快樂和才能。表演以取悅他人為出發(fā)點(diǎn)，在意的是別人的掌聲，焦慮再所難免，分享以自我為中心，得失成敗笑罵由人。
學(xué)識和才能雖然能幫助我們贏得別人尊重，卻不能解決內(nèi)心的壓力和沖突，由于缺少對自我和生命整體的了解，才能卻變成了自我毀滅的手段。父母和學(xué)校的教育應(yīng)該喚醒一個(gè)孩子的自我認(rèn)識的能力，而非滿足于自我虛榮的表演，畢竟孩子不是為了實(shí)現(xiàn)父母意志的工具。
我們父母有時(shí)把對孩子的愛等同于責(zé)任，用為孩子好的名義去任意控制、塑造另一個(gè)生命，希望通過孩子的成就來滿足自已未曾實(shí)現(xiàn)的欲望和夢想。培養(yǎng)孩子的成功就是培養(yǎng)如何競爭甚至是斗爭，終將會被社會所斗爭，因?yàn)槭侨丝倳衅凭`，既然我們未曾成功過，又怎么忍心讓孩子繼續(xù)加入這場苦戰(zhàn)。
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