何時才能真正走近孩子

教育孩子筆記。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們必須要對自己的教育教學(xué)行為負責(zé)，而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗，提高主觀能動性。如果你是一名教師，你會如何去寫教育筆記呢？下面是由小編為大家整理的“何時才能真正走近孩子”，僅供參考，大家一起來看看吧。

昨天早上在門口值班，看著天天和媽媽一起來園，在媽媽的帶動下，天天和保安問好后走到我面前：“天天，這是L老師吧？快跟老師問好?！蔽抑捞焯炱鋵嵰呀?jīng)認識我了，他拉拉我的衣服，笑嘻嘻地說：“我不跟你做好朋友。”看這他一臉的天真，我禁不住有些懷疑：“我不跟你做好朋友”從他的嘴里傳來的到底是什么意思？是否因為家長、老師一再的強調(diào)“跟某某做好朋友應(yīng)該怎樣”有關(guān)呢？這是否也是他不想跟人交流的一種表達方式呢？

下午去帶班，馬遞給我一顆糖，讓我一會兒給天天，拿著這顆糖征得了同意后放進了他的口袋里，表揚了他并讓他起來自己穿衣服，而我便去幫其他的孩子了，正當一個個給孩子檢查衣服的時候，天天走來，問那顆糖放哪兒了，從另一個口袋里找出給他，他又開心的笑了。趁機給他塞好衣服

，他還是依舊喜歡拉我的衣服并拍打著：我就打你，不打她（指實習(xí)生）。我問：你不喜歡我這件衣服嗎？答：我這兒有拉鏈，沒有紐扣的。說話間，把衣服上的拉鏈拉上拉下了一番，又小手伸過來轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)我衣服上的紐扣，“你的拉鏈呢？”原來他也在關(guān)注我，找出拉鏈頭給他看了看，他滿意地離開了。這是幾天來跟他相處最融洽的一次。

給女孩子梳好辮子后，發(fā)現(xiàn)天天已經(jīng)喝完了果珍，看到旁邊的面包，讓他快吃，他告訴我這是小欣的，我信以為真，抬頭搜尋小欣的身影，旁邊的孩子說，小欣今天沒來，這是天天的面包。蹲下來督促他吃面包，又給他倒了些果珍，不知怎的，他又說：“我就打你，不打她?！眴査麨槭裁矗琅f露著天真的笑臉不作答，又問，你跟我做好朋友嗎？他主動伸出了小手拉著我的手，“我跟你做好朋友的?！蔽也恢雷约涸趺磿置俺隽诉@樣的問題，或許是自己太渴望能成為他的朋友了，但他能真正理解嗎？我不禁又反問自己。不知道何時才能真正走近他？

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“走近”不愛說話的孩子

在我們的班上，一定有過一些不愛說話的孩子。當然，絕大多數(shù)孩子不是出于生理上（發(fā)音器官）的原因。面對這些孩子時，我們是否認為他們是問題兒童？我們是否曾忽視了他們？或者我們認定這是個很嚴重的問題并試圖加以改變？當努力沒有取得預(yù)期的效果時，我們是否感到著急和煩惱？假如是這樣，讓我們“走近”這些孩子！性情使然——不必太過強求在我們熟悉的人中，有相當一部分人雖不善言談，卻很有智慧。他們性格內(nèi)向，不愛多說話，卻愛多用眼去看、多用心去想。有些人思維縝密，還兼有做事專心、意志堅韌的品質(zhì)。如果了解到孩子是這種性格，我們最好不去強迫他們非要如何如何。他們可能更愿意在特定時候、用特定方式、向特定對象表達自己的意志。難道，我們不覺得這樣的孩子很令人欣賞嗎？膽小害羞——從一小步開始這樣的孩子在初入園時多一些。雖然幼兒園是一個很好的集體教養(yǎng)環(huán)境，具有非常強的教育功能，對孩子會產(chǎn)生極大的影響，但是對于膽小的孩子來說，面對集體的關(guān)注要有一個適應(yīng)過程。直接面對大集體，會使孩子產(chǎn)生極大壓力，有可能刺激孩子由最初的膽怯轉(zhuǎn)為懼怕。能在生人或眾人面前大膽講話，是他們成長過程中的一個飛躍。所以，我們應(yīng)關(guān)注這些孩子最初介入集體活動的過程，這時是他們最需要幫助的時刻。他們往往不只是不好意思當眾講話，有時連在游戲中拉拉別人的手都不敢。但是，當他們最初入園，母親把他的手放入老師的手中時，母親已把她對老師的信任傳遞給了孩子。因此，孩子會關(guān)注老師的舉動，看老師是否一直對他很關(guān)心，看他是否很安全。所以，玩“找朋友”時，老師多去找他幾次，用信任的目光看著他，用親切的歌聲與他交流，用溫暖的手握住他，他就會多一份膽量；當他在“娃娃家”時，我們不妨多給他打幾個電話；當他有得意之作時，不妨讓他給老師或者給大家講一講。當然，我們的目的不是為了讓他多說話，而是為了讓他變得勇敢、自信。不善表達——給他最好的聽眾有的孩子其實特別想說話，想表達自己的意見，可是由于表達能力有限，有時免不了被人打斷或取笑，時間久了就會回避談話類活動和人多的場合。這樣的孩子有時會在不被人注意時自言自語，對他們而言，周圍人的態(tài)度很重要。老師應(yīng)努力幫助孩子們培養(yǎng)注意傾聽別人講話的好習(xí)慣。當這樣的孩子能夠在大家專心傾聽下，順利地表達自己的想法并得到肯定和鼓勵時，他該多么高興?。∽钇鸫a，老師應(yīng)該是他最耐心的聽眾，這對孩子很重要。懶得說明——成人擔起責(zé)任懶得說話的孩子不多見，但是的確有。**都四歲多了，卻連幾句完整的話都不會說，也不愿說。原來媽媽是幼兒教師，在孩子小時，孩子只要一哭，她就立刻明白是為什么，趕緊滿足孩子的需要。孩子呀呀學(xué)語時，剛發(fā)出一個簡單的音，媽媽就立刻懂得孩子要干什么。有時一個簡單的手勢，媽媽也能明白。媽媽一直為自己了解孩子一舉一動的需要而自豪，而沒曾想忽視了孩子自身發(fā)展的需要。語言是我們?nèi)祟惇氂械慕涣鞴ぞ撸覀儜?yīng)該引導(dǎo)孩子喜歡學(xué)習(xí)和運用。成人的包辦代替會令孩子和成人都遺憾終生，這個責(zé)任主要在我們成人身上。在幼兒園里，有趣的語言游戲和在日常生活中的自然交往，都是學(xué)習(xí)語言的好方法。成人在面對這樣的孩子時要多加留意。當然，當孩子能說而不說時（或不完整表達），成人可適當不予理睬。這不是棄之不管，而是為了刺激孩子想說好話的愿望。器官缺陷——更需關(guān)懷愛護這種情況不多見，但它卻是我們首要考慮的原因。家長本身就會積極地考慮治療方案，而老師的責(zé)任在于如何讓這樣的孩子在班里和其他孩子自然相處。共同生活；讓孩子們明白，每個人都和別人是不同的，這非常重要。假如這個孩子懂得，我說話不清楚和他個子矮沒什么區(qū)別，這件事就會變得很正常。但是老師別忘了，要讓這樣的孩子擁有使自己自豪的東西，比如一張美麗的圖畫、投包很準、喜歡助人、快樂等，適當讓孩子嘗試練習(xí)說一些節(jié)奏感強的兒歌和歌曲，會有一定效果。另外，有時孩子突然不愛說話了，很可能是身體生病的信號。當然，孩子不愛說話還有其他的一些原因?？傊_看待這一現(xiàn)象，重要的是老師要善于觀察、了解孩子不愛說話的確切原因，在尊重孩子和不傷害孩子的情況下，做出適當?shù)姆磻?yīng)。

教育隨筆：真正了解孩子

作為一名幼兒園老師，我們的工作就是照看、愛護、關(guān)心每一個幼兒，陪他們長大，理解他們的想法。其實做一名幼兒工作者，責(zé)任重大，既要對他們生活上照料，還要對他們心理上給予幫助，所以作為老師，真的很不容易。

霖霖小朋友是個活潑好動，懂禮貌的好孩子，每天都會蹦蹦跳跳來到我的面前和我打招呼問好，長得很帥氣。可是，這樣調(diào)皮的霖霖，經(jīng)常給老師惹麻煩，出亂子，讓老師都頭痛不已。因為只要有他在的地方，小朋友“打小報告”的事情比較多。

比如，他在搭建區(qū)玩玩具好好的，突然又跑到美工區(qū)搗亂，美工區(qū)的工具弄亂了，有的小朋友就會告訴老師，別人正在玩的東西，他趁人家不注意，偷偷拿走，小朋友發(fā)現(xiàn)告訴老師。當老師及時趕過去時，就見他的手、牙齒早就在別個小朋友的手上留下蹤跡，他還喜歡打小朋友，遇上特別愛打架的小朋友，他們倆早就打的不亦樂乎，眼看自己要吃虧了，霖霖就放聲大哭等著老師“救援”他。

在老師眼里他有點不合群，任性，什么東西只要經(jīng)過他的手里別人都奪不走，喜歡霸占玩具，遇到別人拿他的玩具，他就打小朋友，老師批評他以后，他不是把鞋子踢飛，就是把玩具全都摔到地上，再不是就在那打旁邊小朋友，有時候他還因為受批評，尿過幾回褲子呢。和他的媽媽交流過，說是從小被老人寵壞了，希望老師幫忙改掉壞習(xí)慣。有幾次還以為是受批評嚇得尿褲子了，經(jīng)過觀察，才知道那是他在“抗議”，故意尿濕褲子，有點小叛逆......

通過霖霖身上發(fā)生的事情，我也反思在教育孩子的過程中所存在的問題和一些小細節(jié)。霖霖的所作所為只是想引起小朋友的注意，得到老師的注意，他想成為人們心中的焦點，只是用的方式不對。我想只要多用心去引導(dǎo)，多給孩子表現(xiàn)的機會，他心里得到滿足就會慢慢改變自己的行為，而且表現(xiàn)的越來越好。有的時候還要適時的表揚和鼓勵他，讓他覺得自豪，那樣他的“小叛逆”現(xiàn)象就會少許多....

教育隨筆：發(fā)展孩子個性才能

教育隨筆：發(fā)展孩子個性才能

　要求我們注重幼兒創(chuàng)新意識、能力的培養(yǎng)，讓幼兒主動參與、主動探索、合作互動、充分發(fā)展。教師要把主動權(quán)交給幼兒，要允許幼兒“插嘴”，尤其是幼兒園的小、托班小朋友，自控性差，稍微知道一點就會喊出來，教師要打破陳規(guī)，營造一種“民主”和“自由”的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子的精神處于一種自由放松的狀態(tài)，從而敢于站起來“插嘴”。

在教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)課堂偶發(fā)事件，尤其是我們托班的孩子們，在“熬不住”的情況下插嘴就更是家常便飯。運用地好，運用地恰當，就可以收到良好的教學(xué)效果。當然，在幼兒“插嘴”時，并不能排除一些牛頭不對馬嘴，或異想天開的因素，這就要求我們正確引導(dǎo)，也許正是在幼兒那種近乎于風(fēng)馬牛不相干的或異想天開的“插嘴”中，埋藏著一顆顆創(chuàng)新的種子，教師要用肯定的語言、親切的目光，善待這些“插嘴”的幼兒，并因勢利導(dǎo)，使這顆創(chuàng)新的種子得以生根發(fā)芽。從而促進孩子們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促進幼兒自主學(xué)習(xí)能力的形成，發(fā)展孩子個性才能。

如何發(fā)展孩子的天賦才能

每個孩子與生俱來都擁有一個神秘的寶藏，這就是天賦的才能。發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，就等于為孩子打開了一扇窗。但這并不容易。

教育提醒：潛能的發(fā)現(xiàn)并不意味著要花巨資給孩子報各種各樣的輔導(dǎo)班，帶孩子奔走于各種各樣的比賽，去收獲獎杯和獎狀。而是，在日常生活中仔細觀察孩子，譬如有的孩子能彈一些簡單的曲子，而這全是他憑耳朵聽來的，而不是刻意教會的。這說明孩子的聽覺特別敏感;又如有的孩子很會講故事，詞匯很豐富，有時還能自己編一些小故事，很有創(chuàng)造性。

對于孩子身上這些無意中被發(fā)現(xiàn)的才能，父母可借助專業(yè)人士的評估，了解孩子的實際發(fā)展水平，以正確地找到他喜歡什么擅長什么，從而創(chuàng)造條件加以鼓勵，并保持這些特長的發(fā)展。方法1：給孩子提供機會

在家中的一個房間，或是一個角落，放上各種樂器、畫板、彩筆、紙張等，先不去昂貴地配置，而用空的牛奶瓶做一套敲擊樂器，或是用廢報紙來涂各種顏色，讓孩子嘗試，孩子的興趣模式和其特長就會逐漸顯現(xiàn)出來。

提示：只需讓孩子安全地自由活動，鍛煉技巧和才能。在有天分的“小藝術(shù)家”手下，廢紙、瓶蓋、包裝紙，甚至舊的電話黃頁都會成為不錯的原料。方法2：讓孩子享受學(xué)習(xí)

在家中把孩子的作品展現(xiàn)在最顯眼的地方。從具體的藝術(shù)品到積分卡上的評分，都意味著對孩子學(xué)習(xí)成果的重視。此外，在讓孩子參與或?qū)W習(xí)某項活動同時，父母要注意與孩子進行溝通，問問孩子，還想不想學(xué)?喜歡不喜歡學(xué)?為什么討厭?討厭什么?不要低估一個學(xué)齡前孩子的感受，因為只有激發(fā)了孩子的興趣，其潛能才能顯現(xiàn)出來，并要盡可能多地找機會表揚孩子的特長。

提示：父母只有在孩子的行為的確值得肯定時才予以贊賞，否則反而會降低孩子對自己的期待。方法3：讓孩子學(xué)著欣賞

經(jīng)常帶孩子觀看電影、舞臺劇，欣賞音樂會，或是參觀畫展、博物館、科技館等，讓孩子通過對藝術(shù)家創(chuàng)造的藝術(shù)品的感受、想象、體驗、理解和鑒別等一系列視覺思維活動，從而達到開闊視野、擴大認知領(lǐng)域，提高藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。

提示：如果孩子的潛能一直處于休眠狀態(tài)，那是非?？上У囊患隆Ｓ嘘P(guān)人類關(guān)系學(xué)家認為，如果6歲前，孩子的潛能被發(fā)現(xiàn)并得到培養(yǎng)，那么他未來更容易突破平庸，得到更多的自我滿足。而善于欣賞、評論別人獨特才能的過程也是展現(xiàn)潛能的方法之一。

家長們快來對一對，你們寶寶是哪種天賦吧!

注意力：比其他同齡孩子更專注，不容易分神。

記憶力：教孩子兒歌、識字、算術(shù)等都學(xué)得很快。

語言能力：比同齡孩子說話早、詞匯豐富，并能準確地表達意思。

空間感：能分門別類地收玩具，識別平面和立體的形狀，擅長拼圖。

時間排序：比同齡孩子更早地能按時間順序來敘述一個故事。

運動能力：動作協(xié)調(diào)性好，平衡能力強，喜歡剪紙。

抽象思維：擅長歸類、總結(jié)、推理，邏輯性強，學(xué)數(shù)學(xué)覺得很容易。

社交能力：能自然大方地與人交談，很合群。能提議和組織小朋友一起玩游戲。碰到問題，能很快想出解決的辦法

孩子才是活動真正的主人

在組織集體活動前。我們都會采用一些方法讓因為游戲活動而興奮不已的孩子們安靜下來，如拍手、念兒歌、聽音樂、手指游戲等。我用得最多的是用音樂提示孩子，作為活動的集合令。為了區(qū)別各種活動，我精心挑選了不同的曲子，例如，晨間活動結(jié)束整理玩具，播放優(yōu)美的鋼琴曲;整隊到戶外活動做操，選擇節(jié)奏感強烈的律動;午餐前讓一些輕柔優(yōu)美的薩克斯曲子幫助孩子調(diào)整情緒……經(jīng)過一段時間觀察我發(fā)現(xiàn)，孩子們似乎對這些我精心挑選的曲子不感興趣，甚至有點無動于衷。

一次，一曲鋼琴曲放完，有好幾個孩子講話還沒停，我就忍不住說：“你們有沒有聽到音樂?怎么音樂完了還在講話?”講話的孩子暫時安靜了。突然，驍驍嘣出來一句：“老師，你放的音樂不好聽，我們不會唱?！闭媸莻€勇敢的孩子!他的話讓我心里一震，也給我提了個醒，真是我選擇的音樂有問題嗎?

“這音樂你們真的不喜歡嗎?”我問。有幾個孩子在點頭。大部分孩子還是說好聽?！盀槭裁床幌矚g?”我又問。有的回答聽不懂。有的說不能唱。從成人的角度來看，我選擇的音樂作為活動前和活動中的提示音樂非常適合。但為什么有的孩子說不好?是不是我只是從個人的理解和意愿出發(fā)了?孩子們不理解這些音樂，不懂得欣賞，所以沒有興趣傾聽?要讓孩子理解這些樂曲，似乎不是一下子就能解決的事，那我何不把權(quán)力交給孩子，嘗試讓他們來選擇自己喜歡的音樂。

我問：“你們喜歡什么曲子呢?”孩子們搶著報了很多歌名、樂曲的名字，都是平時學(xué)過的歌曲、欣賞過的曲子。驍驍說：“我喜歡小學(xué)里放的音樂，但是我不知道名字?！蔽覀兊挠變簣@和小學(xué)一墻之隔。他們的上下課放的是鋼琴曲《獻給愛麗絲》，放學(xué)是薩克斯曲《回家》，還有做眼保健操和廣播操的音樂，這些音樂孩子們是聽得非常熟悉了。我隨即在鋼琴上彈起了《獻給愛麗絲》，孩子們高興得跳起來，“對了，小學(xué)里就是放這個音樂?！蔽倚睦锇底缘靡猓€好，這首曲子是我得心應(yīng)手的，可以在孩子們面前露一手。

“老師，我們就像小學(xué)里一樣吧，只要你在鋼琴上彈這個曲子，就是要上課了。”孩子們請求我。他們是否要顯示自己長大了，可以像小學(xué)生一樣了?我立即同意，他們能自主選擇真是求之不得。我又給孩子們介紹曲子的名字，講述關(guān)于這首曲子的故事，他們聽得好認真。

我和孩子們繼續(xù)討論和尋找，在我的啟發(fā)下，他們選擇了歌曲《辦家家》作為游戲前的準備音樂。歌曲中“我來做爸爸，我來做媽媽……”就是提示孩子要開始游戲了。歌曲《大家來做操》成為整隊去戶外活動的音樂，歌曲中的哨子聲和“排好隊伍做早操”正是提醒孩子排好隊伍準備出發(fā)。律動《加油干》成了收拾整理操作材料的音樂，那強有力的節(jié)奏催著孩子快快收拾?？刹荒苈掏獭Ｗ詈?，薩克斯曲《回家》，成了孩子離園前做準備的曲子，他們恍然大悟，原來小學(xué)放學(xué)的曲子就叫《回家》呀!

我把這些歌曲、樂曲都翻錄在一盤空白帶上，當我再放出其中的任何一段，他們會輕聲跟著哼唱，還會提醒旁邊的伙伴：“快坐好，要做游戲啦!”“快點排隊，要做操了!”

讓孩子自己選擇自己感興趣的東西，他們才會完全投入。只要我們平時多加引導(dǎo)，不斷提高孩子對音樂的欣賞能力，孩子對音樂的鑒賞能力增強了，感興趣的曲子會越來越多。如果哪天孩子們聽膩了，我想，音樂可以換，方法也可以靈活多樣，只要孩子們提出，他們喜歡，我會尊重他們重新選擇?！白冯S孩子與孩子同行，關(guān)注孩子促進孩子的發(fā)展”，應(yīng)該體現(xiàn)在活動的各個環(huán)節(jié)，這樣孩子才是主體。才是活動中真正的主人!

怎樣才能讓孩子勇敢起來？

我的兒子3歲零兩個月了，很聰明，學(xué)什么都快，但是有時在公眾場合遇到調(diào)皮的孩子打他，他卻不會還手，只是無助地望著大人。我既不希望孩子欺負別的小朋友，也不愿意看到孩子受人欺負，更怕他養(yǎng)成懦弱的性格。應(yīng)該怎樣教育和引導(dǎo)男孩子勇敢起來呢？父母們都希望自己的孩子具備勇敢的品質(zhì)。一位兒童心理學(xué)家說過：“兒童產(chǎn)生懼怕心理的原因與成年人一樣，不過成年人懂得如何去應(yīng)付恐懼，而孩子們卻還不知道。”因此，父母應(yīng)該細心觀察，找出孩子產(chǎn)生畏懼的原因，幫助他們消除畏懼與恐懼感，從而培養(yǎng)孩子的自信心和勇敢的品質(zhì)。建議可以從以下幾個方面著手進行：遇到困難時，先根據(jù)自己孩子的特點初步判斷一下，凡是孩子力所能及的，就鼓勵他們?nèi)ヅL試。當孩子克服了困難的時候，要及時鼓勵他，這樣孩子從小就會具有不怕困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力。還要注重從身邊的小事做起，經(jīng)常給孩子講一些關(guān)于勇敢的故事，讓孩子多進行戶外活動，如爬高、跳躍、蒙眼前進，等等。鼓勵孩子參加體育活動，在活動中有意加入一些碰撞性活動，讓孩子在活動中既學(xué)會保護自己，又能爭取勝利。在培養(yǎng)孩子勇敢精神的同時，要教會他們學(xué)會判斷是非對錯和危險程度，學(xué)會避免危險，學(xué)會保護自己，不產(chǎn)生恐懼心理。

讓孩子真正感受到美

又到周一，孩子們喜愛的信息課終于又盼來了。好不容易挨到了體育課結(jié)束，他們飛快地從書包里拿出信息書，一下子教室里寂然無聲了，他們都等著我“發(fā)號施令”讓他們上樓去機房呢。

安排好座位后，開始上課了，每到信息課孩子們總是異常興奮，一個星期才一節(jié)，好珍貴啊，他們總有討論不完的事。讓他們安靜后導(dǎo)入新課，明確目標，講好基本操作，我又演示了一遍。讓學(xué)生看著屏幕，我邊說邊操作。在演示過程中，坐在我兩邊的孩子們聽得是那么的專注，而離我較遠的孩子就喜歡自娛自樂，好像什么都懂了，想立馬操作了。一切準備停當，讓他們自己完成任務(wù)了。在我兩邊的孩子一步一步地做下去，即使有問題，小組三人翻書討論下也就明白了，能繼續(xù)操作了。而離我較遠的那些孩子總要喊我過去，問這個怎么做，那個怎么做。讓他們相互幫忙，他們也只會大眼瞪小眼。我追問起先為什么沒認真聽講，他們就會沉默。沒辦法只得為他們演示講解一遍了。我一直認為這種技能課老師講解時每個人都要用心聽講，尤其是那些坐在后面的同學(xué)，教室空間較大，只有絕對安靜才能聽清楚。

可事實并非如此。距離未必產(chǎn)生美，那些坐得離我較遠的孩子，總不能和我產(chǎn)生共鳴，他們喜歡在自己的世界里看著電腦屏幕，聽我講解。等到讓他們自己動手操作時，就不知道怎么辦了解，非得喊我過去，問這問那，讓我圍著他們轉(zhuǎn)。為什么會這樣呢？我還真沒想通呀。

讓孩子在游戲中真正找回快樂

最近學(xué)習(xí)了徐則民、洪曉琴老師的《走進游戲，走近幼兒》，使我更加深了對于幼兒游戲的理解，正如封面上的那一段小字說闡述的：“游戲不僅是幼兒的生活方式，也是幼兒教育的重要途徑和基本方法。讓我們共同關(guān)注幼兒游戲，解讀幼兒游戲行為，了解幼兒游戲教育的價值取向、思想方式和策略技巧，攜手走進游戲天地，走近幼兒的世界?！?/p>

“游戲是幼兒的基本活動，它能讓幼兒獲得快樂、滿足幼兒需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的一種行為”，這句話似乎已經(jīng)在每一位教師的腦海中留下了記憶

，甚至爛熟于心，但是如何真正讓孩子找回游戲的快樂，卻是我們老師在埋頭為孩子“設(shè)計”游戲時，沒有好好思考過的問題。

本書的作者在該書中提供了許多的案例，直觀地向我們呈現(xiàn)了一個個動人的故事，這些源于幼兒游戲的故事串出了一個個道理，讓我們漸漸讀懂了游戲的同時也讀懂了幼兒。

從“游戲中的教師”到“游戲中的玩伴”是本書闡明的一個立場，但其中意味深長的是“玩伴”不同于幼兒之間的同伴，而是“年長一點的玩伴”。我想，這里面有兩層意思，一是“玩伴”——表現(xiàn)了幼兒游戲中的師幼平等關(guān)系，二是“年長一點”——說明教師更加會玩，會得到幼兒信任可見教師在幼兒游戲中的這一定位，去除了權(quán)威而確立了威信。隨著教師與幼兒在游戲中的默契與投機，當教師被幼兒看成是了不起的同伙時，教師便能在幼兒游戲中游刃有余了，這也是我們所追求的。

比如：在我們的角色游戲中，我們精心設(shè)計了燒烤店的材料，制作了精美了燒烤爐，還融入了一些數(shù)方面的知識：串肉的分類等，本以為這么精心的準備會給予孩子游戲的快樂，但殊不知，一些復(fù)雜的過程，太過于真實化材料，過多的要求、臆斷，反而讓孩子束縛于游戲中，而不能得到真正的快樂；相反的，孩子在戶外活動中無意中尋找到一個木架、一個輪胎，三五成群，沒有老師的要求，他們也會自得其樂，轟轟烈烈地玩起了游戲。這也讓我想到了我們小時候，一堆泥土，也能玩出一片天地：挖坑、倒水……那時我們是何等的開心與快樂。也許這就是所謂的孩子的游戲，沒有大人太多的干預(yù),有的只是最自然的發(fā)展。沒有結(jié)果如何，有的只是過程的享受。

孩子的內(nèi)心世界就像一個藏滿秘密的盒子。如果不經(jīng)常打開來看看,我們就不知道這里面裝有什么。靜靜的等待，耐心的觀察孩子的游戲，終有一天孩子會帶給我們驚喜。

讓孩子在游戲中真正找回快樂，也讓我們走進游戲，走近幼兒。

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