鄭州最低入學(xué)年齡卡在六歲 專(zhuān)家建議別入學(xué)搶跑

入學(xué)準(zhǔn)備。

幼兒的教育向來(lái)不是幼兒園單方面的，而是需要家長(zhǎng)的配合與幫助。教師與家長(zhǎng)都需要不斷改正自己的錯(cuò)誤思想，以教師為主體，促進(jìn)孩子健康、和諧發(fā)展！那么，家長(zhǎng)可以配合教師做哪些工作呢？以下是小編為大家收集的“鄭州最低入學(xué)年齡卡在六歲 專(zhuān)家建議別入學(xué)搶跑”供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

看到北京“入學(xué)搶跑”的孩子今年辦不了學(xué)籍的消息，鄭州的家長(zhǎng)們不淡定了。鄭州市各區(qū)小學(xué)入學(xué)年齡不統(tǒng)一，是不是有的也辦不了學(xué)籍？孩子明明年齡小，為什么非要“入學(xué)搶跑”呢？東方今報(bào)記者進(jìn)行了調(diào)查。

【北京】不滿6周歲上學(xué)辦不了學(xué)籍

據(jù)媒體報(bào)道，今年5月1日，北京市正式啟動(dòng)小學(xué)和初中入學(xué)服務(wù)系統(tǒng)，所有適齡入學(xué)兒童都需要在這個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行信息采集才能夠順利入學(xué)。

根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，年滿6周歲的兒童才有資格入學(xué)接受教育。按照教育部門(mén)的規(guī)定，今年，2007年9月1日至2008年8月31日期間出生的適齡兒童才有資格登記上小學(xué)。

而北京今年新推出的小學(xué)入學(xué)服務(wù)系統(tǒng)，在入學(xué)信息采集時(shí)，如果兒童年齡不夠，系統(tǒng)根本不會(huì)受理，這樣也就無(wú)法為孩子正常生成學(xué)籍。

【鄭州】只要學(xué)校接收都有學(xué)籍

據(jù)了解，去年9月1日起，全國(guó)中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)全國(guó)聯(lián)網(wǎng)并試運(yùn)行，該系統(tǒng)為每名中小學(xué)生建立全國(guó)唯一的、跟隨一生的學(xué)籍編號(hào)。鄭州的中小學(xué)生在去年秋季入學(xué)后，已經(jīng)將學(xué)生信息輸入了學(xué)籍平臺(tái)。

那么不夠入學(xué)年齡的學(xué)生是否有學(xué)籍呢？“只要入學(xué)的學(xué)生，我們都辦有學(xué)籍?！编嵵菔幸凰W(xué)有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，因?yàn)猷嵵葑畹腿雽W(xué)年齡已卡在了6周歲。

據(jù)了解，目前，我省安陽(yáng)、焦作、南陽(yáng)等地區(qū)都規(guī)定，公辦小學(xué)招生對(duì)象為年滿6周歲的適齡兒童。因?yàn)樯床煌?，鄭州市區(qū)入學(xué)年齡也并非“一刀切”。

去年鄭州市區(qū)規(guī)定，生源較少的地段，應(yīng)該招收6周歲兒童入學(xué)，應(yīng)保證6周歲3個(gè)月兒童全部入學(xué)；個(gè)別生源較多的地段，經(jīng)區(qū)教育局批準(zhǔn)，可以進(jìn)行適當(dāng)控制，但必須保證6周歲6個(gè)月兒童全部入學(xué)。

【答疑】若身份證顯示未滿6周歲難注冊(cè)

那么哪個(gè)年齡段的學(xué)生辦不了學(xué)籍呢？鄭州一小學(xué)有關(guān)負(fù)責(zé)人透露，不排除學(xué)校會(huì)招收一些不夠入學(xué)年齡的孩子，但中小學(xué)學(xué)籍系統(tǒng)全國(guó)聯(lián)網(wǎng)，需要填70多項(xiàng)，其中一項(xiàng)為身份證號(hào)碼，如果系統(tǒng)根據(jù)身份證號(hào)碼識(shí)別出孩子未滿6周歲，是沒(méi)辦法注冊(cè)的，所以各校即使為學(xué)生“開(kāi)后門(mén)”，也都是要6周歲以上的孩子。

那有沒(méi)有學(xué)校允許未滿6周歲學(xué)生先入學(xué)，今年不錄入，到了二年級(jí)再錄入的情況？該負(fù)責(zé)人表示，屆時(shí)系統(tǒng)默認(rèn)的還是一年級(jí)，搶跑入學(xué)的孩子到了小學(xué)畢業(yè)時(shí)，教育部門(mén)通過(guò)系統(tǒng)導(dǎo)學(xué)生信息，是不能導(dǎo)出來(lái)的。“因?yàn)橄到y(tǒng)默認(rèn)的，你的小孩才五年級(jí)?！?/p>

【無(wú)奈】幼兒園畢業(yè)了上小學(xué)卻不夠6歲半

縱觀全國(guó)，幼升小搶跑并非少數(shù)現(xiàn)象。而在很多家長(zhǎng)看來(lái)，搶跑背后隱藏著無(wú)奈。

目前，雖然我省的大部分幼兒園都規(guī)定接收年滿3周歲以上的孩子，但是個(gè)別年齡差四五天或一個(gè)月的家長(zhǎng)，也都想方設(shè)法讓孩子提早進(jìn)入幼兒園。

這些孩子從幼兒園大班畢業(yè)后，還是差四五天或一個(gè)月才滿6周歲。雖然不少小學(xué)接收年滿6周歲的孩子，但鄭州市區(qū)卻是保證6歲半全部入學(xué)，這樣就出現(xiàn)了斷檔，孩子明明幼兒園畢業(yè)了，入小學(xué)又不到年齡，家長(zhǎng)要么讓孩子回爐讀幼兒園大班，要么把孩子送到社會(huì)上辦的學(xué)前班。然而，無(wú)論哪種選擇，都有不盡如人意的地方。

“回爐上大班，純屬浪費(fèi)時(shí)間?！奔议L(zhǎng)王女士表示，然而，在考察過(guò)學(xué)前班以后，她發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)前班都學(xué)拼音、認(rèn)字、加減法等小學(xué)一年級(jí)才涉及的內(nèi)容。她還擔(dān)心，孩子在上完學(xué)前班后，上小學(xué)以為學(xué)過(guò)了，就不好好學(xué)了。

【專(zhuān)家】入學(xué)搶跑是家長(zhǎng)“恐后”心理作祟

在鄭州教育學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)心理研究會(huì)咨詢(xún)師王海勇看來(lái)，入學(xué)搶跑可能會(huì)讓孩子掉隊(duì)。

“成長(zhǎng)環(huán)境太殘酷，大家生怕孩子落后，總覺(jué)得要先下手為強(qiáng)，搶先一步，成材的幾率就會(huì)增大?！蓖鹾Ｓ卤硎?，實(shí)際上，兒童不同的心理發(fā)展階段，需要不同的外部環(huán)境。縱觀許多少年的成功，并非是上學(xué)早，而是智力與非智力因素共同作用的結(jié)果。“贏在起跑線，輸在終點(diǎn)線的孩子比比皆是?！?/p>

王海勇認(rèn)為，按照規(guī)定的年齡上學(xué)，聰明的孩子就可能在同齡人中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，處處領(lǐng)先，孩子上學(xué)的積極性也就明顯提高了。

【建議】創(chuàng)建入學(xué)年齡評(píng)估機(jī)制

據(jù)了解，每年的2月和8月，為了讓孩子能卡著日期上學(xué)，不少醫(yī)院都會(huì)出現(xiàn)剖宮產(chǎn)小高潮。

“孩子晚一天或幾天出生，智商都不會(huì)差到哪兒去。”家長(zhǎng)孫先生表示，但是晚幾天出生，就要晚一年讀書(shū)，所有的事情都會(huì)比其他人晚，這讓家長(zhǎng)很難接受。也正是這樣的原因，家長(zhǎng)們才會(huì)拼命地讓孩子“搶跑”入學(xué)。

“我覺(jué)得我們也應(yīng)該有彈性入學(xué)制度?！奔议L(zhǎng)陳女士表示，現(xiàn)在的彈性入學(xué)只是根據(jù)生源情況而確定各地區(qū)的入學(xué)年齡，各學(xué)校則根據(jù)政策“一刀切”接收學(xué)生。而美國(guó)規(guī)定更有彈性，入學(xué)年齡為5~7歲。在法國(guó)、新西蘭和澳大利亞的兒童入學(xué)年齡為5歲。建議創(chuàng)建入學(xué)年齡評(píng)估機(jī)制，由醫(yī)學(xué)專(zhuān)家和教育專(zhuān)家對(duì)適齡兒童進(jìn)行成熟度評(píng)估，最終由家長(zhǎng)和醫(yī)生共同決定孩子到底是幾歲上學(xué)。據(jù)了解，日本已經(jīng)有這樣的測(cè)試，叫“兒童入學(xué)10項(xiàng)”，主要是測(cè)試孩子是否可以上學(xué)。

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心理專(zhuān)家建議：孩子問(wèn)題，父母身上找原因

心理專(zhuān)家主張，家長(zhǎng)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及早解決。 雖然已經(jīng)退休多年，但崔樂(lè)美仍舊忙碌。這位全國(guó)優(yōu)秀教師退休前是當(dāng)年華東師大一附中赫赫有名的“五朵金花”之一，曾在全國(guó)范圍內(nèi)最早開(kāi)設(shè)心理教育課。她別具一格的心理教育不僅受到學(xué)生的普遍歡迎，而且多次在國(guó)際國(guó)內(nèi)各類(lèi)研討會(huì)上作主題報(bào)告。退休后她卻給附近的小朋友辦起了“成功起步輔導(dǎo)——樂(lè)美園”。是什么原因讓一個(gè)高中心理教師辦起了幼兒培訓(xùn)班？崔樂(lè)美長(zhǎng)期從事青少年心理健康教育，找她進(jìn)行心理咨詢(xún)的家長(zhǎng)和學(xué)生絡(luò)繹不絕，漸漸地她發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“怪圈”：大學(xué)生的心理問(wèn)題源自中學(xué)，中學(xué)生的問(wèn)題從小學(xué)帶來(lái)，而小學(xué)生的問(wèn)題在于幼兒園時(shí)沒(méi)有培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。于是，崔樂(lè)美將工作重心不斷下移，關(guān)注起0——6歲幼兒的心理發(fā)展問(wèn)題，希望通過(guò)自己的探索和實(shí)踐給孩子們的人生打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，給年輕父母?jìng)円恍┯幸娴挠齼簠⒖迹僮邚澛?。認(rèn)漢字、做算術(shù)不是早期教育的全部據(jù)崔樂(lè)美20多年的經(jīng)驗(yàn)，一般從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，家長(zhǎng)來(lái)心理咨詢(xún)的明顯增多。其實(shí)并不是這個(gè)時(shí)候孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題、行為問(wèn)題和心理問(wèn)題開(kāi)始多起來(lái)，而是早期教育中的問(wèn)題累積到這個(gè)時(shí)候開(kāi)始逐漸顯現(xiàn)，進(jìn)入了暴露期。近日有一幼兒園老師來(lái)向崔樂(lè)美求救。這位老師的兒子現(xiàn)在就讀幼兒園大班，已識(shí)字一千，會(huì)做20以?xún)?nèi)的加減法，基本掌握拼音，并在外培訓(xùn)英語(yǔ)。按理說(shuō)，這個(gè)孩子是夠聰明了，但家長(zhǎng)卻煩惱不已，前來(lái)咨詢(xún)時(shí)孩子的問(wèn)題寫(xiě)了滿滿一張紙，如注意力不集中，紀(jì)律性不強(qiáng)，作業(yè)不能按時(shí)完成，上進(jìn)心不夠，容易發(fā)脾氣，不講道理等。崔樂(lè)美簡(jiǎn)單了解了孩子的家庭情況就找到了問(wèn)題的癥結(jié)，是孩子0——3歲的早期教育沒(méi)有做好。這個(gè)孩子從小由爺爺奶奶帶大，由于隔代寵愛(ài)，養(yǎng)成了諸多不良習(xí)慣，在家里家人習(xí)以為常并不在意，但上幼兒園后就開(kāi)始暴露，成了人見(jiàn)人怕的小霸王，小朋友都不喜歡和他玩，家長(zhǎng)的焦慮也與日俱增。崔老師問(wèn)跟著一起來(lái)的小男孩：“你開(kāi)心嗎？”小男孩回答：“一點(diǎn)也不開(kāi)心，沒(méi)人跟我一起玩?！薄澳悄阍诩依镩_(kāi)心嗎？”小男孩搖搖頭：“不開(kāi)心，媽媽老是要我做功課。”一旁的媽媽聽(tīng)孩子這么說(shuō)，眼淚都快掉下來(lái)了，她說(shuō)：“我從沒(méi)想到孩子會(huì)這么不開(kāi)心。”崔樂(lè)美說(shuō)，對(duì)幼兒智力的開(kāi)發(fā)應(yīng)該包括觀察力、注意力、想象力、思維力和記憶力等五個(gè)方面。但現(xiàn)在很多家長(zhǎng)對(duì)孩子智力的開(kāi)發(fā)是片面的，他們認(rèn)為要孩子聰明就是讓他多學(xué)知識(shí)，認(rèn)漢字、學(xué)拼音、做算術(shù)，其實(shí)做了這么多，訓(xùn)練的只是孩子的記憶力，而對(duì)孩子觀察力、注意力、想象力等方面的培養(yǎng)明顯缺失，這對(duì)孩子的全面發(fā)展是不利的。她建議年輕父母不妨多問(wèn)問(wèn)孩子“今天你開(kāi)心嗎？”更多關(guān)注孩子的心理健康，這比多認(rèn)字、多做算術(shù)更重要。先進(jìn)的早教理念不能生搬硬套現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子的早期教育相當(dāng)重視，但其中也存在不少誤區(qū)。崔樂(lè)美說(shuō)，有的家長(zhǎng)提倡張揚(yáng)個(gè)性，這并沒(méi)有錯(cuò)，但基本的行為規(guī)范還是要講的，否則孩子將來(lái)會(huì)難以適應(yīng)社會(huì)，難以在群體中生存。尊重孩子，這也是對(duì)的，但必須掌握一定原則。她舉了這樣一個(gè)例子。有個(gè)家長(zhǎng)給她打電話，才沒(méi)說(shuō)幾句，在電話中她聽(tīng)到有小女孩一個(gè)勁地叫媽媽?zhuān)缓箅娫捑屯蝗粩嗔恕２痪么迾?lè)美碰到這位家長(zhǎng)說(shuō)起這件事?！昂⒆幽敲唇辜钡亟形?，一定是有需求，家長(zhǎng)當(dāng)然應(yīng)該盡量滿足?！蹦俏患议L(zhǎng)的觀點(diǎn)令崔樂(lè)美啼笑皆非，她說(shuō)，孩子的正當(dāng)需求是應(yīng)該予以滿足，但并不是說(shuō)所有的需求都要在孩子需要的時(shí)候滿足，對(duì)孩子的需求，家長(zhǎng)應(yīng)適時(shí)適地適度地予以滿足。否則一味遷就容易養(yǎng)成孩子自說(shuō)自話、想干什么就干什么、想怎么就怎么的壞習(xí)慣。有個(gè)小男孩，爸爸做翻譯，經(jīng)常會(huì)向幼兒園請(qǐng)假帶孩子出去應(yīng)酬。去年孩子上小學(xué)了，以為上學(xué)也是可以“想去就去，不想去就不去”的，每天找各種理由賴(lài)學(xué)，家長(zhǎng)當(dāng)然是不會(huì)答應(yīng)的。這位爸爸形容他們家的早晨是“一團(tuán)糟”。崔樂(lè)美說(shuō)，這其實(shí)是家長(zhǎng)沒(méi)有做好幼小銜接工作。除了調(diào)整作息等行為上的準(zhǔn)備外，家長(zhǎng)更要重視孩子心理上的準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)環(huán)境改變了，但孩子還不能完全理解，為什么以前可以隨意請(qǐng)假，現(xiàn)在怎么就不行了。如果心理上不能及時(shí)調(diào)整，孩子很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此家長(zhǎng)想要提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，首先要激發(fā)孩子的求知欲，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。許多孩子出現(xiàn)的學(xué)習(xí)障礙都與他們嬰幼兒時(shí)期的不良行為習(xí)慣有關(guān)，而且越是小的時(shí)候不重視，長(zhǎng)大以后的問(wèn)題就越大。孩子的問(wèn)題要早發(fā)現(xiàn)早解決從開(kāi)展心理咨詢(xún)的案例來(lái)看，0——3的歲孩子幾乎沒(méi)有，到上幼兒園逐漸多起來(lái)，中小學(xué)生最多，尤其是初三、高三畢業(yè)班學(xué)生問(wèn)題最多、最嚴(yán)重。其實(shí)并不是0——3歲的孩子沒(méi)有問(wèn)題，而是許多家長(zhǎng)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。崔樂(lè)美在小區(qū)里鍛煉時(shí)喜歡和小孩家長(zhǎng)聊聊。前幾天她碰到這樣一個(gè)小孩，今年3歲，日常由保姆照看。保姆抱怨說(shuō)，這孩子每個(gè)月都要跑兩次醫(yī)院，真奇怪，白天挺好，但晚上爸爸一回來(lái)就咳嗽，一到吃晚飯就要嘔吐。崔樂(lè)美一聽(tīng)就明白這孩子已經(jīng)有點(diǎn)神經(jīng)質(zhì)了。孩子的這些生理反應(yīng)其實(shí)是想得到父母更多的關(guān)注，而家長(zhǎng)顯然沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，還一直在翻醫(yī)學(xué)書(shū)查找病因。有個(gè)小女孩在“樂(lè)美園”活動(dòng)時(shí)，一直眨眼睛，老師課后向家長(zhǎng)反映，家長(zhǎng)也搞不清什么原因，只是簡(jiǎn)單地制止。而老師在和孩子聊天時(shí)了解到，孩子一只眼睛雙眼皮，一只眼睛單眼皮，家里人平時(shí)總是開(kāi)玩笑說(shuō)她單眼皮不好看。言者無(wú)心，聽(tīng)者有意，孩子就覺(jué)得自己那個(gè)單眼皮不好看，但她不知道怎么可以使單眼皮變成雙眼皮，于是就使勁地眨眼睛，希望這樣可以變成漂亮的雙眼皮。這是女孩的父母所不曾想到的。[!--empirenews.page--]崔樂(lè)美說(shuō)，很多時(shí)候孩子的問(wèn)題是父母沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正而逐漸累積而成的，她主張家長(zhǎng)“需要不斷學(xué)習(xí)”，做父母不是生了孩子就會(huì)做父母的。她在“樂(lè)美園”里除了給孩子提供各種情境開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能、提升情商、培養(yǎng)素質(zhì)，還專(zhuān)門(mén)為家長(zhǎng)講課，從理論到實(shí)踐，提供全方位支撐。崔樂(lè)美的觀點(diǎn)是，對(duì)孩子進(jìn)行素質(zhì)教育首先要提高家長(zhǎng)的素質(zhì)。

專(zhuān)家建議：小心4件小事埋沒(méi)了寶寶的聰明

每個(gè)孩子都是不同的。家長(zhǎng)要做的應(yīng)是：了解孩子的特點(diǎn)，理解他，創(chuàng)造適合他成長(zhǎng)的環(huán)境。但是很多家長(zhǎng)缺乏對(duì)孩子的正確理解和認(rèn)識(shí)，用社會(huì)上統(tǒng)一的“成才標(biāo)準(zhǔn)”去要求孩子，結(jié)果不但不利于孩子成長(zhǎng)，還可能埋沒(méi)原本很聰明的孩子。

鋼琴、繪畫(huà)、跳舞……越來(lái)越多家長(zhǎng)不惜重金讓寶寶早早參加各種培訓(xùn)班。相反，碰到孩子發(fā)呆、多動(dòng)、內(nèi)向……家長(zhǎng)們卻認(rèn)為只是小問(wèn)題。中山大學(xué)附屬第三醫(yī)院兒童發(fā)育行為中心主任鄒小兵教授指出，由于家長(zhǎng)缺乏對(duì)寶寶學(xué)習(xí)能力的正確理解和認(rèn)識(shí)，往往用社會(huì)上統(tǒng)一的“成才標(biāo)準(zhǔn)”去強(qiáng)制孩子學(xué)習(xí)，結(jié)果衍生出很多不利于寶寶成長(zhǎng)發(fā)展的錯(cuò)誤做法。

開(kāi)發(fā)寶寶的學(xué)習(xí)能力最好能有專(zhuān)業(yè)人士的參與。

一、孩子發(fā)呆就是有問(wèn)題

如果媽媽看到孩子一個(gè)人坐在房間里，什么都沒(méi)做，只是看著窗外的天空發(fā)呆，一般都會(huì)認(rèn)為孩子是不是有什么問(wèn)題，或者是在浪費(fèi)時(shí)間。對(duì)此，鄒小兵認(rèn)為，孩子發(fā)呆也是一種學(xué)習(xí)，盡管可能本身并沒(méi)有意識(shí)到自己在干什么，但也是處于一種學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

鄒小兵介紹說(shuō)，學(xué)習(xí)分為“外顯性學(xué)習(xí)”和“內(nèi)隱性學(xué)習(xí)”，前者表現(xiàn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程，學(xué)習(xí)某項(xiàng)技能等，后者則是一種無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)。他還說(shuō)，其實(shí)，在我們覺(jué)得什么都沒(méi)想的時(shí)候，大腦也是在儲(chǔ)存、整理和加工一些信息，只是不是用意識(shí)去努力地實(shí)行而已。

因此，家長(zhǎng)應(yīng)該理解孩子，了解孩子個(gè)性、氣質(zhì)特色，順其自然，讓他們的天性得以發(fā)展，創(chuàng)造適合他們自由成長(zhǎng)的環(huán)境。

二、“迷信”智力測(cè)試

圓圓快3歲了，在說(shuō)話、運(yùn)動(dòng)、背兒歌、數(shù)數(shù)等許多方面與同齡寶寶比起來(lái)，似乎差一些。

媽媽很著急，買(mǎi)了好幾本智力測(cè)試和智力開(kāi)發(fā)的書(shū)來(lái)鍛煉寶寶，后來(lái)帶著圓圓去檢查，看看是否有智力問(wèn)題。結(jié)果在測(cè)驗(yàn)時(shí)，寶寶的某些能力沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，不愿意開(kāi)口發(fā)聲、沒(méi)能好好爬樓梯;面對(duì)著很低的測(cè)試分?jǐn)?shù)，媽媽就懊惱不已，不知道是否還要再測(cè)試一次。

“智力測(cè)驗(yàn)只能了解到孩子某些方面的能力，如果根據(jù)這個(gè)分?jǐn)?shù)而貼上”笨孩子的標(biāo)簽“，那么就會(huì)因此而忽略孩子在其他方面的能力，對(duì)這些孩子的成長(zhǎng)發(fā)展造成傷害。”鄒小兵指出，目前很多智力測(cè)驗(yàn)已經(jīng)落后于心理學(xué)的發(fā)展實(shí)際，只能測(cè)出孩子的一部分能力，家長(zhǎng)一旦知道孩子智力測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)低，就容易產(chǎn)生放棄心理，認(rèn)為自己的孩子就是笨，從而沒(méi)有給予他們足夠的指導(dǎo)和幫助，很可能因此而抹殺了他們?cè)谄渌芰Ψ矫娴陌l(fā)展。

孩子的能力系統(tǒng)是多方面的，不應(yīng)簡(jiǎn)單地以一次的測(cè)試成績(jī)判斷他的智力，也不要因?yàn)橐粌蓚€(gè)方面能力的薄弱，而否認(rèn)了孩子的整體能力;相反，應(yīng)該全面了解孩子的綜合能力并根據(jù)孩子的個(gè)性，采用個(gè)性化的教育方式。

畢業(yè)于哈佛醫(yī)學(xué)院的美國(guó)權(quán)威學(xué)能專(zhuān)家梅爾·列文化博士，經(jīng)過(guò)30年的臨床研究與觀察，提出了八大學(xué)習(xí)模式，即由注意力、記憶、語(yǔ)言、空間排序、時(shí)間排序、運(yùn)動(dòng)、社交和高級(jí)思維八大系統(tǒng)組成。很少有孩子面面俱到，關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，不要將孩子劣勢(shì)擴(kuò)大成“問(wèn)題孩子”，而是更有針對(duì)性地幫助孩子去發(fā)揮與克服。

三、“慢孩子”就是“笨孩子”

學(xué)一件事情比別的孩子速度慢，到了一個(gè)新環(huán)境很長(zhǎng)時(shí)間不適應(yīng)等，這些行為都容易被家長(zhǎng)和老師認(rèn)為是“笨孩子”的表現(xiàn)。

鄒小兵教授介紹說(shuō)，這些都是適應(yīng)性低的表現(xiàn)，但這并不代表這些孩子的能力不行，只是這類(lèi)孩子的一種行為方式。

鄒小兵還舉例說(shuō)，“慢孩子”可能學(xué)一首詩(shī)的速度比較慢，但他們一般相應(yīng)地會(huì)記得比較牢、比較久，這是他們學(xué)習(xí)事物的一種習(xí)慣方式。而且，這些 “慢孩子”長(zhǎng)大后很有可能具備其他“快孩子”沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)——在遇到不良刺激比如吸毒、偷竊等誘惑時(shí)，不像那些接受快的孩子一樣容易改變，而是抱著審視的態(tài)度去接受。國(guó)外學(xué)能專(zhuān)家還建議家長(zhǎng)讓孩子學(xué)會(huì)控制節(jié)奏，慢慢去想慢慢做一些事情，這個(gè)可以幫助孩子學(xué)習(xí)怎么去控制他的行為和一些語(yǔ)言的節(jié)奏。

四、孩子“愛(ài)動(dòng)”就是“多動(dòng)癥”

課堂上沒(méi)有人說(shuō)話，所有人都安靜地聽(tīng)課——這是所有老師都很喜歡的課堂氣氛，但這基本是不可能的，總有一些孩子會(huì)說(shuō)說(shuō)話，做做小動(dòng)作等，來(lái)擾亂課堂秩序，而這些孩子往往被老師認(rèn)為是有多動(dòng)癥的。

根據(jù)列文博士八大系統(tǒng)理論，這類(lèi)孩子其實(shí)屬于運(yùn)動(dòng)機(jī)能占優(yōu)勢(shì)，故喜歡用肢體代表語(yǔ)言。所以，并不是所有“愛(ài)動(dòng)”的孩子都是真的患有多動(dòng)癥。有的孩子比較聰明，聽(tīng)老師講了一半課程，就已經(jīng)掌握了基本要領(lǐng)，知道下面該講什么了，感覺(jué)無(wú)聊便開(kāi)始做做小動(dòng)作。

對(duì)于這類(lèi)孩子，老師和家長(zhǎng)更應(yīng)學(xué)會(huì)了解其特點(diǎn)，采用不同的方式來(lái)進(jìn)行教育。比如，老師可以在孩子感覺(jué)無(wú)聊時(shí)提個(gè)問(wèn)題，夸獎(jiǎng)一下，調(diào)動(dòng)其興趣繼續(xù)聽(tīng)下去。其實(shí)，注意力集中有問(wèn)題的孩子往往創(chuàng)造力非常強(qiáng)，他們的腦子常常冒出一些新的想法。同時(shí)，這些注意力有缺陷的孩子，也經(jīng)常有沖動(dòng)的表現(xiàn)，所以學(xué)校就會(huì)給他們貼上“壞孩子”的標(biāo)簽，受到老師的批評(píng)。其實(shí)，大人們恰恰忽略了他們的創(chuàng)造性。正確的方法是要讓他們認(rèn)識(shí)到自己存在著創(chuàng)造性，同時(shí)也讓他們知道自己有注意力方面的問(wèn)題，這樣才能幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己，讓他們?cè)诮窈蟮娜松蝎@得成功。

六歲孩子的一天

六歲孩子忙碌的一天開(kāi)始了，早晨九點(diǎn)出門(mén)，晚上七點(diǎn)回家天已經(jīng)黑了…

早晨九點(diǎn)四十，幼升小面試培訓(xùn)班。十點(diǎn)四十下課到首圖看書(shū)、吃午飯，順便和威小姨見(jiàn)面聊聊，下周三她就飛往美國(guó)了，會(huì)很想她，舍不得她，嗚....下午兩點(diǎn)學(xué)圍棋，五點(diǎn)半學(xué)鋼琴。

幸而逸明還算喜歡圍棋，不把它個(gè)當(dāng)個(gè)負(fù)擔(dān)。

鋼琴他雖然練的時(shí)好時(shí)壞，但他知道這是媽媽肯定的事情，沒(méi)有商量的余地，也就沒(méi)有怎么樣的反感。

至于幼升小的培訓(xùn)班，只是個(gè)四次的短訓(xùn)。逸明做那些題很輕松，總是第一個(gè)就答完了?？吹剿吲d的下課出來(lái)，問(wèn)他：當(dāng)?shù)谝幻母杏X(jué)是不是特好??？?jī)鹤邮箘劈c(diǎn)點(diǎn)頭。加油吧，寶貝，你還有很多需要努力的地方。

媽媽?zhuān)阏f(shuō)怎么梁老師給的糖會(huì)那么甜呢？

媽媽?zhuān)阋氤蕴鹛橇司挖s緊盼著上鋼琴課吧....

這是今天下鋼琴課兒子和我說(shuō)的話。

可愛(ài)的寶貝很會(huì)哄媽媽?zhuān)野l(fā)現(xiàn)我倒是越來(lái)越不會(huì)陪孩子了。

晚上陪兒子下大富翁的軍棋，一點(diǎn)也不會(huì)讓著孩子，把孩子招哭了，哭的這叫一個(gè)傷心。哎，這個(gè)媽媽呀....

家長(zhǎng)必讀：六歲寶寶成長(zhǎng)教育有訣竅

6歲的幼兒寶寶已經(jīng)到了要上學(xué)的年紀(jì)，這個(gè)時(shí)候?qū)τ趯殞毜酿B(yǎng)育常識(shí)是非常關(guān)鍵的，所以家長(zhǎng)們學(xué)會(huì)正確的養(yǎng)育常識(shí)，可以幫助寶寶在這階段健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。一起來(lái)看看啦~~六歲寶寶成長(zhǎng)教育有訣竅！

膳食方面

滿六歲時(shí)，男孩的體重達(dá)16.0～29.9公斤,身長(zhǎng)106.4～125.8厘米。女孩體重15.0～26.2公斤，身長(zhǎng)104.8～124.5厘米。飲食安排時(shí)應(yīng)注意營(yíng)養(yǎng)素的平衡，保證熱量及各種營(yíng)養(yǎng)素的攝入量。葷素要搭配，米面要交替，品種要多樣。孩子從幼兒園回來(lái)后，適當(dāng)加一些零食，并且要注意防止孩子養(yǎng)成挑食、偏食的毛病。

起居方面

父母要保證孩子該階段的睡眠時(shí)間有10到12個(gè)小時(shí)，給孩子置辦衣服時(shí)要選擇舒適性高并且便于運(yùn)動(dòng)和穿脫的衣服。培養(yǎng)孩子養(yǎng)成每天早晚刷牙的習(xí)慣，居室內(nèi)要保持通風(fēng)、清潔。

學(xué)前準(zhǔn)備

孩子對(duì)于上學(xué)抱的期望有很大差異。因此，開(kāi)始上學(xué)前讓孩子談?wù)勊麄兊钠谕顾麄冇袡C(jī)會(huì)以更具體的方式來(lái)思考這些愿望，同時(shí)把這些期望和孩子過(guò)去的經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，這會(huì)對(duì)他們有很大幫助。

教養(yǎng)策略

為孩子創(chuàng)造與小朋友交往的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子與其他小朋友交往?？梢越?jīng)常帶孩子去小朋友聚集的游樂(lè)場(chǎng)所，培養(yǎng)孩子的交際能力。該階段還可以培養(yǎng)孩子對(duì)表演的興趣，挖掘孩子的意識(shí)潛能，使其具有良好的藝術(shù)修養(yǎng)和品質(zhì)。

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