書掉在地上后

書教案幼兒園。

毫無疑問，作為一名新時代的人民教師，我們應(yīng)該注意自己對孩子們的教育方式，而教育筆記可以很好的提高自己書面表達(dá)能力。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書寫嗎？以下是小編收集整理的“書掉在地上后”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

殷蕊小朋友在剛?cè)雸@的第二天，便用她胖胖的小手指著我說：“我告訴你，以后我要喝多少水，你就要給我多少水，聽到?jīng)]有！”因此，她給我的印象是有點(diǎn)不講理。前天中午，我看見她把一本書摔在地上，便對她說：“殷蕊，請你把書撿起來?！彼皖^著不說話，我口氣嚴(yán)厲了一些，她還是不說話，只是玩手指，我生氣了：“我讓你把書撿起來，你怎么不理我？”這時吳老師走了過來，溫和地對殷蕊說：“殷蕊，請你和我一起把書撿起來好嗎？”殷蕊立刻高興地和吳老師一起去撿書。

當(dāng)時我真的愣住了，仔細(xì)想一想其實(shí)我也有不對的地方，殷蕊初入園的表現(xiàn)只是她剛離開家長，情緒極其不穩(wěn)定，而造成的有異于平常的舉動。其實(shí)她是一個比較內(nèi)向、害羞、膽小的孩子

，在我第一次要她撿書時，她已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤，只是不好意思，所以才低頭不說話，而我卻沒有及時地發(fā)現(xiàn)她的內(nèi)心世界，在第二次時她是因?yàn)椴话捕桓铱次?，才不停地玩手指，并不是故意不理我?/p>

看見殷蕊高興地和吳老師一起撿起書，又怯怯地看了我一眼，我真的是很慚愧，剛?cè)雸@的孩子一切都不很穩(wěn)定，不穩(wěn)定的情緒造成了不穩(wěn)定的行為。作為教師不能只因?yàn)楹⒆拥囊粋€行為而對他的一切過早地下定論，而是應(yīng)該在平時多觀察他們，將各方面的表現(xiàn)綜合起來，進(jìn)行分析，才能了解他們。即使有事情發(fā)生，也應(yīng)及時、仔細(xì)地了解原因，才能用最適當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q。這樣就能既不傷害孩子又能讓他了解到自己的錯誤，及時補(bǔ)救。而不應(yīng)該像我這樣，只會讓孩子害怕我，疏遠(yuǎn)我，為我的教育和孩子的受教育帶來極大的不便。

吳老師的教育方法是非常好的，以和孩子一起撿書來減輕孩子的不安，同時也能讓孩子及時地認(rèn)識錯誤、改正錯誤。我應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些解決問題的方法，而更重要的是要關(guān)注孩子，愛護(hù)孩子。

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幼兒案例分析：雞蛋黃掉在地上了

現(xiàn)代家庭的生活條件優(yōu)越，理應(yīng)不存在營養(yǎng)問題。但在實(shí)際上，卻看到由于家長對孩子的寵愛遷就，致使孩子任性嬌慣，只吃想吃的，結(jié)果飲食中出現(xiàn)了許多這樣那樣的問題--許多孩子都有挑食的習(xí)慣。喜歡吃的猛吃，看到不喜歡的飯菜就搖頭，有的一看見不喜歡的菜就會惡心、嘔吐……營養(yǎng)攝入不平衡、不全面，對孩子的身體、智力發(fā)育造成不良影響。

案例描述

今天早晨，孩子們都非常興奮，又吃鵪鶉蛋啦！有的孩子高興的直拍手。但理所當(dāng)然，也有不高興的小朋友，比如說我們班的陳浩天。早飯時，大家都非常安靜的吃著，不一會大部分幼兒已經(jīng)把自己的飯吃完了。咦！浩天今天吃的這么快，老師心中竊喜。

但是打掃衛(wèi)生時，眼前的一幕讓我怒號沖天?！白雷拥紫略趺从幸恍┑包S被踩得粉碎？”經(jīng)過調(diào)查，原來是陳浩天弄得，看著滿地被踩粘的蛋黃，仔細(xì)想想不能只憑主觀和經(jīng)驗(yàn)來判斷這件事。

案例分析

我想不能只憑主觀和經(jīng)驗(yàn)來判斷這件事。于是我與浩天的家長進(jìn)行了交談，在談話中了解到這個孩子特別挑食，媽媽不喜歡吃蛋黃，影響了她也不喜歡吃，家長也就聽之任之，慢慢地養(yǎng)成了不吃蛋黃的不良飲食習(xí)慣。經(jīng)過反復(fù)思考，并和家長及同班教師協(xié)商，共同對其進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，

采取措施

1．"變換花樣引導(dǎo)她吃蛋黃。如：把蛋黃壓碎和香腸一起夾在面包里做成三明治或?qū)⒌包S切成小塊再撒上咸菜末，還可以將蛋黃蘸些調(diào)料吃……

2．開展一次“好吃的蛋”的生活活動。老師將蛋做成蛋餅、煎蛋、蛋糕和各種炒蛋等，讓幼兒一同品嘗，使孩子們的食欲大增，喚起浩天小朋友吃雞蛋的興趣。

3．讓家長做好榜樣，鼓勵孩子吃蛋黃。

4．利用環(huán)境來暗示和引導(dǎo)。將吃飯好的幼兒安排在她周圍，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍感染她。

效果與啟示

經(jīng)過一段時間的觀察和引導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)浩天喜歡吃蛋黃了。通過這件事，我體會到：教師在保教過程中要善于思考，正確分析幼兒的行為，并耐心引導(dǎo)，順應(yīng)孩子的個體差異和獨(dú)特的需求，允許孩子在自身水平上不斷嘗試和體驗(yàn)，這也是我們教師“因材施教”的技巧和策略。

表演區(qū)地上有壁虎

今天我們的孩子照常進(jìn)行區(qū)域活動時，在外面的表演區(qū)，突然傳來一聲叫喊，然后就見涵涵咚咚咚的跑了進(jìn)來，對著我說：“老師，表演區(qū)地上有壁虎?！痹谖疑磉叺男∠穆犚姾?，一邊說一邊往外跑說“沒事，我?guī)湍闳ゴ蛩??！焙搽S機(jī)跟著跑了出去，不遠(yuǎn)處的銳銳聽見了也臉盲跑出去喊：“別打死，別打死，它是好的?！变J銳的聲音不僅讓抬起了腳的小夏收回了腳，還吸引了好多小朋友來看壁虎，小朋友七嘴八舌的說了起來，凱凱說：“我知道壁虎是吃蚊子的?！毖籽渍f：“壁虎可以再墻壁上爬，不會掉下來?！毙∠恼f：“啊，我想起來了，它是好的，我們不能隨便打死啊”涵涵沉默了一會說：“那我們別打死它，可是我們怎么玩區(qū)域??？”銳銳馬上說：“我們找老師幫忙吧?！焙慌ゎ^看到小兔身后的我后立馬說：“老師你在啊，你看這可怎么辦?！蔽艺f：“我把它抓走吧?！变J銳見我要上手抓立馬問我：“那把他抓那里去呢？”我問道：“你們說放哪里好呢？”小朋友各抒己見，但大多數(shù)的意見是將它放到外面。于是我用紙板將壁虎裝起來后，問他們：“你們都知道壁虎是好的，那么壁虎有個神奇的地方你們知道嗎？”這下子小朋友都開始猜測起來，涵涵說：“它的腳，爬的快在墻上還不會掉下來?！憋@顯說：“舌頭長”楊：“尾巴短了還會長?！边@話一出，好幾個小朋友茅塞頓開一般又蹦又跳的說：“對對對。”于是在小朋友的嘰嘰喳喳中我們護(hù)送壁虎來到外面的小樹叢里，將其放回自然。最后我隨口說你們可以回家后請爸爸媽媽給你們講講壁虎有意思的地方。，沒想到第二天，好多小朋友都來和我說，告訴我壁虎全身都是寶，壁虎尿有毒，壁虎在家里不要怕，壁虎對靜止的東西沒興趣，壁虎最喜歡墻壁上爬來爬去等。

一次近距離的看到接觸壁虎，引發(fā)了孩子們之間的討論熱潮，還激發(fā)了他們?nèi)チ私獗诨⒌呐d趣，非常有意義。

把場地上的蚯蚓送回了家

一天中午，我?guī)е⒆拥綉敉馍⒉剑?dāng)走到活動場地上，陽陽叫了起來，“快看，蚯蚓，”這時，孩子們停下了腳步，都圍過來觀看，強(qiáng)強(qiáng)用腳踩了一下，蚯蚓不停的扭動著身體，成成他找來了一根小棒，把蚯蚓挑動，旁邊的陽陽著急的說：“你們別踩，它會死的，”可是，強(qiáng)強(qiáng)還是在玩弄蚯蚓，看到這，我湊上去說：“現(xiàn)在蚯蚓的身上很痛，它傷心的哭了，看它扭動著身體想回家呢？”那你們知道蚯蚓的家在哪里呢？這時，孩子們紛紛議論開來，樂樂說：“在水里?！本f：“在泥土里吧！”潔潔說：“在樹底下吧！”陽陽接著說：“蚯蚓，它是生活在泥土里的，它有著很大的松土本領(lǐng)，可以讓蔬菜、樹木長得很大。因?yàn)樽罱铝擞?，地上很潮濕，所以它爬出來透透氣?！焙坪茰惿蟻碚f：“現(xiàn)在，太陽出來了，蚯蚓回不了家會被曬死的？”小貝說：“那我們趕快把蚯蚓送回家?！狈f穎說：“送到哪里呢？”大家一致認(rèn)為把蚯蚓送到樹的花壇里，方方撿來樹葉，把蚯蚓放在樹葉上，他們在樹底下挖了一個洞，把蚯蚓放了進(jìn)去，再用土埋上。我對孩子們說：“這條蚯蚓回家了，看看場地上還有許多的蚯蚓呢？我們一起去把它們帶回家，好嗎，”說完，孩子分散開來，把場地上的蚯蚓一一送回了家。

每一個孩子都是很有愛心的，但是由于他們對于動物的興趣大過于關(guān)愛，所以在和動物接觸過程中難免會出現(xiàn)一些傷害的行為，在孩子們的討論中及時給予引導(dǎo)，使他們懂得如何尊重生命，關(guān)愛動物。

幼教隨筆：地上的手絹快“回家”

通過這件事，我深深體會到：教育孩子不能一昧地說教、講道理，教師應(yīng)該開動腦筋，運(yùn)用孩子們感興趣的方法，寓教于樂，讓孩子們在不知不覺中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

每次擦完手，總有一部分孩子把手絹丟在地上。每天我都要花一定的時間撿手絹，有時來不及撿，手絹就被踩得臟兮兮的。雖然每次擦手的時候，我都提醒孩子們：要把手絹放好了，不要丟在地上。可是效果并不明顯，手絹還是被丟在地上。

這天，擦完手后，又有幾塊手絹“躺”在地上?？粗疤伞痹诘厣系男∈纸?，我突發(fā)靈感。

“孩子們，你們還記得老師講過的《雞媽媽和雞寶寶》的故事嗎？

“記得?！焙⒆觽兇舐曊f。

“那這個故事講的是什么事情??？”我問到。

“雞寶寶找不到媽媽了！”

“雞寶寶調(diào)皮，走丟了！”······孩子們興致勃勃地說著。

“孩子們，你們說的很好。雞寶寶跟著雞媽媽出來散步，不聽媽媽的話，一會兒追蝴蝶，一會兒捉小蟲，結(jié)果，不小心走丟了找不到媽媽了，也找不到回家的路了。最后，小兔子幫忙把它送回家。孩子們，你們想一想，如果你是雞寶寶，不聽媽媽的話，走丟了，你會怎么樣呢？”我問道。

“我會哭！”

“我會害怕！”

“找警察叔叔！”孩子們議論紛紛地說著。

“哦，很好，小朋友都很聰明，知道找警察叔叔?？墒怯幸蝗盒∈纸伇恍∨笥巡潦值臅r候弄在地上了，它找不到自己的媽媽了，傷心的哭了，它們不知道該怎么辦，小朋友能不能想想辦法幫助他們??？”

“像警察叔叔一樣，送它們回家！”

“把它們撿起來！”

“好，孩子們你們說的很好。那我們以后就當(dāng)警察叔叔，看見手絹寶寶掉在地上就把它們送回家，好不好??？”

“好！”孩子們快樂的說著。

果然，從那以后孩子們看到手絹丟在地上就撿起來，而且擦手的時候還互相提醒不要把手絹寶寶弄丟了。這樣不僅解決了長期以來手絹掉地上的難題，而且還使孩子在幫助他人的過程中感到了快樂與幸福。

通過這件事，我深深體會到：教育孩子不能一昧地說教、講道理，教師應(yīng)該開動腦筋，運(yùn)用孩子們感興趣的方法，寓教于樂，讓孩子們在不知不覺中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

玩玩具時間：地上的玩具快回家

每天早晨，爸爸媽媽把孩子送到老師的手里后，接下來就是孩子早晨的玩玩具時間了，每次玩玩具，總有一部分孩子把玩具丟在地上。每天我都要花一定的時間提醒孩子玩具掉地上了，可基本孩子不太去主動檢，有時只好自己出動幫著檢。雖然每次玩玩具的時候，我都提醒孩子們：要把玩具放在桌子上玩，不要丟在地上，但孩子們基本都聽不進(jìn)去，效果并不明顯，部分玩具還是被丟在地上。

這天，差不多到一定的時間了，我沒有及時讓孩子收玩具，這時又有好幾組玩具“躺”在地上?？粗疤伞痹诘厣系耐婢?，我突發(fā)靈感。

“孩子們，你們還記得老師講過的《雞媽媽和雞寶寶》的故事嗎？

“記得?！焙⒆觽兇舐暤恼f。

“那這個故事講的是什么事情??？”我問到。

“雞寶寶找不到媽媽了！”

“雞寶寶調(diào)皮，走丟了！”······孩子們興致勃勃地說著。

“孩子們，你們說的很好。雞寶寶跟著雞媽媽出來散步，不聽媽媽的話，一會兒追蝴蝶，一會兒捉小蟲，結(jié)果，不小心走丟了找不到媽媽了，也找不到回家的路了。最后，小兔子幫忙把它送回家。孩子們，你們想一想，如果你是雞寶寶，不聽媽媽的話，走丟了，你會怎么樣呢？”我問道。

“我會哭！”

“我會害怕！”

“找警察叔叔！”孩子們議論紛紛地說著。

“哦，很好，小朋友都很聰明，知道找警察叔叔?？墒怯幸恍┩婢邔殞毐恍∨笥淹娴臅r候弄在地上了，它找不到自己的媽媽了，傷心的哭了，它們不知道該怎么辦，小朋友能不能想想辦法幫助他們??？”

“像警察叔叔一樣，送它們回家！”

“把它們撿起來！”

“好，孩子們你們說的很好。那我們以后就當(dāng)警察叔叔，看見玩具寶寶掉在地上就把它們送回家，好不好?。俊?/p>

“好！”孩子們快樂的說著。

果然，從那以后孩子們看到玩具丟在地上就撿起來，效果有了一定的改善，而且玩玩具的的時候還互相提醒不要把玩具寶寶弄丟了，如果看見別人的玩具掉在了自己那邊，也會主動把玩具寶寶送回家了，這樣不僅解決了長期以來玩具掉地上的難題，而且還使孩子在幫助他人的過程中感到了快樂與幸福。

通過這件事，我深深體會到：教育孩子不能一昧地說教、講道理，教師應(yīng)該開動腦筋，運(yùn)用孩子們感興趣的方法，寓教于樂，讓孩子們在不知不覺中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

中班教育思考：當(dāng)珠子撒落地上時

游戲活動結(jié)束了，孩子們開始迅速地整理自己的活動區(qū)。只聽嘩啦一聲，有個小朋友不小心碰掉了一個小筐，筐里裝的小積木灑了一地。這時，其他小朋友都已陸續(xù)回到座位上，下一個環(huán)節(jié)的活動馬上就要開始了。我剛想責(zé)怪他怎么這么不小心，但看見孩子焦急的小臉，我馬上意識到孩子這時多么需要幫助，心里多著急呀！想到這兒，對孩子的埋怨立即變成幫助孩子的動機(jī)。我邊蹲下和孩子一起撿積木，邊對其他孩子們說：“大家來幫幫我們好嗎？”我的話音剛落，小朋友就紛紛離開座位撿起積木了。

在孩子們撿積木的過程中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小朋友是一粒一粒地?fù)欤瑥埱哝s先用手將灑落的積木聚攏，再一起抓進(jìn)小筐里。我忙說：“這個辦法好，我得學(xué)學(xué)！”聽了我的話，其他的小朋友都紛紛照著學(xué)，有的小朋友還想出了其它又快又省力的方法：有的小朋友將聚攏的積木撮到紙上，再裝進(jìn)小筐；有的小朋友找來一個小盤子，將積木先放入小盤，裝滿后再倒進(jìn)筐里。我和孩子們一起裝呀、撿呀，完全沉浸在幫助人的興奮與探索的快樂之中。

地上的積木撿得只剩幾粒了。忽然，有個孩子發(fā)現(xiàn)在玩具柜下還有幾粒，用手怎么也拿不到，怎么辦？孩子們你一句，我一句地想了許多辦法，用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)來解決眼前的問題，很快積木都撿了起來。

通過這件事，我懂得了，隨時將自己的角色轉(zhuǎn)化為幼兒，站在孩子的立場去思考問題，不僅能溝通我和孩子之間的情感，而且可以將“挖掘一日生活的教育價值”“引導(dǎo)幼兒合作，鼓勵幼兒探索”逐步變成教師的自覺行動。潘秀琴

愈后初會

有好幾天，我生病沒去上班了，今天一早來到幼兒園，見室內(nèi)已有許多小朋友在玩耍，他們一見我，呼的一下就圍上來：“趙老師，我很想你!”“趙老師，你的病好了嗎?”“趙老師，……”“別吵了，讓老師休息一會兒。

”說這話的是我們班的調(diào)皮大王君豪小朋友。

話音剛落，只見小朋友一個一個的回到自己的座位上，齊刷刷的，眼睛一齊向我看。

望著孩子們天真可愛的臉龐，我的眼睛濕潤了。

多么可愛，可親的孩子呀!在你有了困難的時候，會伸出溫暖。

友愛的手，扶你一把;會向你捧出一顆顆赤誠的心。

可我呢，有時卻容易失去理智，向他們發(fā)脾氣，作為一個承受著他們這樣關(guān)心，愛戴的老師，我感到內(nèi)心特別的愧疚……

“趙老師，趙老師，今天你和我們一起參加游戲活動嗎?”君豪的話打斷了我的思路;“你們喜歡趙老師和你們一起游戲嗎?”“喜歡!”“喜歡!”孩子們歡呼雀躍著。

于是，我走到孩子中間，與他們一起做游戲，陣陣的歡聲笑語，灑向教教室的每一個角落!

活動后的反思

那天，我組織一個手工活動《我們小手拉小手》，活動的目標(biāo)之一是讓幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用折剪紙的方法表現(xiàn)各國娃娃手拉手的形象。

活動一開始，為引起幼兒的興趣，我放了一下碟片給幼兒看，孩子們都在聚精會神地看，看完碟片后，我問幼兒：“你們愿不愿意把世界各國的小朋友一起手拉手的樣子剪下來呀?”孩子們異口同聲地表示愿意。

于是我開始教小朋友折的方法，示范剪了兩張，方法看似簡單。

之后，我便要幼兒自己開始畫，并折剪，我也在旁邊巡回指導(dǎo)。

可是，我發(fā)現(xiàn)許多幼兒雖然會畫，也會折，但剪的卻是亂七八糟，一塌糊涂，有的沒有頭，有的把手剪掉了，有的兩只腳連在一塊兒，只有幾個年齡稍大點(diǎn)的幼兒剪的還算可以，看到這種現(xiàn)象，我的心里非常的煩燥。

整個活動，我沒有很好地完成原定的活動標(biāo)。

課后，我認(rèn)真思索，到底是哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題?我又重新探索，一步一步地來完成這個紙工。

終于，我發(fā)現(xiàn)了一個最重要的問題，就是出現(xiàn)在折的方法上，我教幼兒折了三折，導(dǎo)致紙?zhí)?，幼兒因?yàn)榱馓。舨粍舆^于折厚了的紙，其實(shí)折兩下也可以完成，而且更容易。

唉!我這是舍易求難啊，我根本就沒站在幼兒的立場上為孩子們想。

于是我利用空余時間，用簡易的方法教幼兒折剪，果真，孩子們剪得相當(dāng)不錯，我看著孩子們的作品，開心地笑了。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《書掉在地上后》一文，希望能解決您找不到教育筆記時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了書教案幼兒園專題，希望您能喜歡！