不能隨意批評孩子

幼兒園孩子因被批評扔凳子砸老師。

毫無疑問，作為一名新時代的人民教師，我們必須要對自己的教育教學行為負責，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？小編為此仔細地整理了以下內(nèi)容《不能隨意批評孩子》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

孩子就象一棵生命旺盛的小樹，我們都滿懷期待他能長成參天大樹，這就需要我們在他的生長過程中及時地修枝剪葉。同樣，想要孩子健康成長，也需要我們及時地幫他改正錯誤，每個孩子在成長的過程中都會犯錯，孩子做錯事情，****不要一味的指責、批評，這樣會打擊孩子的自信心。因此，批評也要有藝術(shù)。

豆豆今天不小心踩到了小玉的腳，卻若無其事地走開了。我點了她的名子，并希望她向小玉道歉，可豆豆的眼淚奪眶而出并委屈的說：“你總說我做的不好，你就是不喜歡我?！蔽掖蟪砸惑@。豆豆怎么會誤解我不喜歡她呢？是不是我的方式不對。于是我連忙說：“豆豆，你是個乖孩子，如果李老師不是故意撞到小朋友

，會先說對不起，是不是？”豆豆想了想點頭表示同意。我接著說：“所以，李老師和全班小朋友都交成了好朋友，老師希望豆豆有更多的朋友，才要你及時向小朋友道歉?！边@時，豆豆止住了哭，及時向小玉道了歉，倆人拉著手去玩了。

這件事情在一天的工作中雖然顯得微不足道，但卻讓我深思。每個孩子都會犯這樣或那樣的錯，老師的批評應(yīng)講究藝術(shù)，這樣既能有效解決問題又保護了幼兒的自尊，使幼兒能更真實地認識自己的錯誤，使其進步，讓幼兒能更好的健康、快樂成長。

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教育隨筆：不要隨意嚇唬孩子

教育隨筆：不要隨意嚇唬孩子

幼兒正處在身體技能迅速發(fā)展的時期，在發(fā)育過程中可能會對各種各樣的事件產(chǎn)生恐懼，精神帶來壓力，會加劇他們的內(nèi)心沖突，使大腦的興奮和抑制失去平衡，不利于幼兒的身心健康發(fā)展。

記得放學時有這么一幕：孩子不知為了什么拼命地哭，母親在旁邊哄他，無濟于事。母親顯然用了不少辦法：說好話；給他東西吃，但是都不管用。最后，母親實在不耐煩了，大聲說："叫你哭！再哭我就走！讓拐孩子的把你抱去！"這一下，孩子哭得更加厲害了。那位母親二話沒說，扭頭就走，孩子見狀，慌了神，趕緊追上去，邊哭邊喊："媽媽，別走，不要扔下我------"

我看了這場面，心酸酸地。作為母親的心情可以理解，可是對待孩子非要來恐嚇他嗎？父母是孩子最最可信賴得人，孩子從出生起，就對父母有特別的眷戀，有一種安全感。那位母親的恐嚇話，殊不知給她的孩子造成的心理傷害是成人無法想象的！

可憐天下父母心！天下所有的父母們，為了孩子的健康成長，不要再胡亂嚇唬孩子，給孩子以正確的評價，還給他們一片晴朗的天空吧！

老師的隨意對孩子的影響

中班的小朋友生性好動,占有欲都是比較強的,因為現(xiàn)在都是獨生子女,一家?guī)卓诙紘粋€寶寶轉(zhuǎn),難免造成一些性格上的差異,比如:"發(fā)積木時,孩子們都是一個個把積木往自己胸前撈,認為撈到了就是自己的了,別人拿一下或者搶一個,就大哭大叫的,還有就是打架事件時有發(fā)生,反正都是吃不了虧,這給我們平時教學上帶來了一定的麻煩".今天我就來說一個例子吧.故事的主人公是我班個子小小的,年齡也較小的余梓豪,余梓豪個子小,看上去不像個中班的孩子,加上各方面的能力都比較弱,班上時常有同伴欺負他,幾乎每天他都會向老師告狀:某某小朋友打了他,某某小朋友罵了他.為此,我們班幾位老師在班上做了大量的工作,要求別的小朋友多關(guān)心他,愛護他,并想方設(shè)法在班上,在老師面前樹立他的威信,可收效甚微.一天上午,余梓豪雙哭哭啼啼地跑來向我告狀說:羅浩又打了他,我一聽又是羅浩,就來火了,因為他經(jīng)常欺負余梓豪,于是,我生氣地大聲對羅浩說:"你又打余梓豪了,你是怎么搞的".轉(zhuǎn)而我又向余梓豪叫道:"你不要哭!你越哭羅浩就越要打你.下次他再打你,你就回打他,這樣他以后就不敢打你了".余梓豪似懂非懂的看著我,因為在這之前我從來沒有對他說過這樣的話.日子就這樣一天天過去了,有一天,我突然發(fā)現(xiàn)狀告余梓豪打人的小朋友多了起來,特別是坐在他身邊的幾個女孩子,幾乎時不時就跑來"哭訴",這是怎么回事呢?我把余梓豪叫到身邊輕聲的問:"余梓豪,你為什么現(xiàn)在變得這么喜歡打人去了呢"?只見他緊握小拳頭,理直氣壯地說:"我現(xiàn)在長大了,也變得有力氣了".看著他那一副可愛的樣子,我差一點就笑出來,"你有力氣就打人嗎"?他點了點頭,我意識到自己犯下了不可饒恕的錯誤.在這之后,我采取了很多方法去教育他,補救他,但是效果不是很好.以前余梓豪總被同學欺負,讓我頭痛,現(xiàn)在可好,余梓豪常常打別的小朋友,又成了我一塊心病.我真的后悔自己不該那樣隨意的教導(dǎo)他,現(xiàn)在對余梓豪的教育比較困難了,但我想,只在我以后多花花心思,特別地用正確方法去教育他,去引導(dǎo)他.通過我的努力我想很快余梓豪會變成思想健康的好孩子,就象一句古話:"只要用心去努力,鐵棒也會磨成針的".

不要急于批評孩子

我的侄子樂樂非常喜歡畫畫，一有空就趴在小桌子上涂涂抹抹。哥哥和嫂子高興地一連給他買了好幾大盒最棒的水彩筆和油畫棒，但卻從來看不到他拿出一幅像樣的作品來。在哥哥嫂子的眼里，幾乎每張圖畫都是各種顏料的堆積，色彩繽紛卻不知所云。盡管如此，哥哥嫂子一點也不著急，心想：孩子還小，讓他慢慢練，早晚會有出息的。沒想到，樂樂的一幅“媽媽肖像”把哥哥嫂子的美好愿望擊得粉碎。這天，我們?nèi)叶荚诩铱措娨?，樂樂說要給媽媽畫肖像，還煞有介事的學著畫家作畫的樣子，讓嫂子打扮一下坐在客廳的沙發(fā)上不要動，自己在一旁拉開了寫生的架勢。嫂子忍著得意，老老實實的為兒子當了一回模特。好不容易等樂樂畫完，哥哥搶先拿過去欣賞起來，只見他連連點頭、大聲叫“好”，樂的快岔了氣?？墒巧┳幽?？不看這張畫還好，一看火氣隨之而起，忍不住質(zhì)問樂樂：“我就長這樣?。课业淖煊心敲创髥?？”她啪的一下把畫拍在桌子上，接著，嫂子又憤怒的轉(zhuǎn)向幸災(zāi)樂禍的哥哥，說：“你笑什么笑！”　我把那張畫拿了過來，仔細的一看，原來，樂樂畫中的媽媽長著一張大圓臉，眼睛畫在腦門上，一頭秀發(fā)只剩幾根毛毛，臉上的色彩又藍又綠，一張紅紅的大嘴巴格外突出，嫂子一向引以為榮的細長的彎眉毛卻沒有了，耳朵也不見了，總之，樣子怪里怪氣，別提多難看了?！窐繁緛碛X得自己把媽媽畫的特別漂亮，正等著大人夸獎自己呢，沒想到媽媽會這么生氣，嚇得趕緊溜到自己的小屋里搭積木去了，半天不敢出來。　在我看來呀，嫂子真的是錯怪樂樂了?！∮變旱男〖∪饣顒幽芰€比較差，手腕和手的動作不靈活，把畫的形象畫的歪歪扭扭、怪模怪樣是很自然的。在色彩運用上，幼兒喜歡選擇對比強烈的高濃度顏色，把自己覺得好看的鮮艷的色彩，隨心所欲的涂抹在畫紙上，至于這些大紅大綠和真實的顏色是不是一致，他們才不管呢。而這，恰恰是幼兒真實心靈的流露?！‘斎?，最最引起媽媽不滿意的是她的眉毛和耳朵沒有了，嘴巴卻大得出奇，簡直像個怪物。這就要說到幼兒想象的特點了。雖然表面上看起來樂樂是在寫生，實際上，他是把平日對媽媽的印象加上自己的想象表達在畫紙上，這里的寫生對樂樂來說只是一種好玩的形式，沒有什么實在的意義。在孩子看來，最生動的是人的嘴巴和眼睛，因為它們經(jīng)常在活動，所以孩子肯定不會把他們漏掉，而眉毛和耳朵（特別是后者），幾乎看不到他們有什么作用，把他們省略也就不足為奇了?！〉聡笳軐W家黑格爾說過：最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。樂樂把媽媽的嘴巴畫的又大又突出，應(yīng)該算是運用了夸張的手法，是想象力和創(chuàng)造力的體現(xiàn)，家長朋友們是否也有過這樣的事呢？我們不妨為有這樣的寶貝而感到驕傲吧！

“藝術(shù)”地批評孩子

一般來說，在批評孩子的時候，應(yīng)針對孩子的錯誤進行批評，重責其事、輕責其人，使孩子真正了解自己錯在哪里，從而進一步檢討自己的錯誤?！把普T，充分的說理，是家長教育孩子的重要手段?！痹谂u孩子的時候，跟孩子說理不僅需要有耐心，還應(yīng)結(jié)合少年兒童的心理特征，選擇恰當?shù)姆椒ê图记?。一些美國老師的成功?jīng)驗是：

1、要讓孩子了解你的感受

a、要讓孩子感受自己的不悅：使孩子由老師的神情與沉默的氣氛中，感受到老師的情緒，能夠促進孩子對自己的過失進行反思。

b、在批評孩子時，應(yīng)該使孩子感受到：爸媽討厭我的缺點，但卻非常喜歡我這個人。這樣，孩子才能樂意聽取批評，勇于改正錯誤。

2、讓孩子明白所犯的過失與后果間的聯(lián)系：這樣做的目的在于：讓孩子清楚地知道他的行為會帶來什么樣的后果，從而學會對自己的行為負責。例如，當孩子不好好吃飯時，老師往往由他去，等到他餓了再吃東西時，告訴他不好好吃飯與挨餓的聯(lián)系。許多老師抱怨孩子吃飯的同時，又給他們零食吃，孩子們感覺不到不吃飽飯挨餓的后果，老師的批評也是徒勞的。

3、在批評的同時，要充分肯定孩子的長處：我國有句古語：“數(shù)子十過，不如獎子一長?！泵绹艘舱J為，跟孩子講道理，應(yīng)充分肯定孩子的長處，對孩子的進步給予及時的表揚和鼓勵，在此基礎(chǔ)上再對孩子的錯予以糾正，這樣孩子就容易接受大人的意見。如果一味地數(shù)落孩子，責怪孩子這也不是那也不對，只會讓孩子產(chǎn)生自卑心理和逆反心理。

4、所講的道理要“合理”：老師與孩子講的道理應(yīng)合情合理，不能信口胡說，也不能苛求孩子，因為大人信口胡說，孩子是不會服氣的，大人的要求過分苛刻，孩子也是辦不到的，比如生活中有的老師自己喜歡吃零食，卻對孩子大講吃零食的壞處，如此，孩子是不會聽從的。

5、要給孩子申辯的機會：跟孩子說理時，孩子可能會對自己的言行進行辯解，大人應(yīng)給予孩子申辯的機會，讓孩子把事情講清楚講明白。給孩子申辯的機會，孩子才會更加理解老師所講的道理，批評教育收到良好的效果。

6、批評要把握好時候，了解孩子的情緒狀況：孩子和大人一樣，情緒好時比較容易接受不同的意見，不高興時則容易發(fā)拗。因此，老師在跟孩子講理時，要充分了解孩子的情緒狀況，在他情緒較好時，進行教育，若在孩子情緒低落時跟他說理，是不會奏效的。

批評就象武士手中的利劍，不到情非得已時，不要拔劍相向。一把好劍，只有在懂得它性情的人手中，才能發(fā)揮它極致的功力。

不要過多批評孩子

家長的育兒有兩種，一種是較為開放的，另一種是對孩子嚴格管理，但是，過多的批評、呵斥可能會影響孩子的自信心，使孩子變得膽小怕事。

在育兒方面，家長的態(tài)度一般分兩種，一種是較為開放的，例如美國等國家，對孩子都持順其自然的態(tài)度，管得很松，這樣有其好的一面，即利于孩子養(yǎng)成天真、坦率的性格，但不容易培養(yǎng)他的是非觀念。

而中國家長大多是另一種，即對孩子嚴格管理，它好的一面是能從小培養(yǎng)孩子的是非觀念，負面效果是，過多的批評、呵斥可能會影響孩子的自信心，使孩子變得膽小怕事。

當寶寶能走會跑后，一天之內(nèi)被媽媽批評個三五次簡直就是家常便飯。因為這時的寶寶不是摔壞了杯子，就是拿著拖把到處亂拖，要不就干脆鉆到桌子底下嘗試著把小指頭塞進電源插座里，總之，只要媽媽一分鐘沒注意到，寶寶就肯定會“犯錯誤”。

但是專家卻建議，不管寶寶犯多少錯誤，每天批評他最好不要超過兩次。

其實，失敗是成功之母，失敗可以積累經(jīng)驗教訓(xùn)。許多家長在寶寶犯錯誤時，總是大加譴責、恐嚇，卻忘記了犯錯誤是很好的學習機會。家長們的批評是想阻止寶寶再犯同樣的錯誤，但這樣做常常會產(chǎn)生相反的作用。孩子們或因害怕受責備而不敢冒險，失去學習新技巧的熱情和膽量；或產(chǎn)生反叛心理。而且，過于頻繁的責備不僅讓孩子變得“皮”了，對批評充耳不聞；在成長的歲月里，更會在他的心里留下陰影，認為自己做什么都不行。

因此，家長批評孩子，不妨每天只說個一兩次，不要逢事就說，因為有的錯誤，孩子可能馬上就能自己明白，不說也罷。而對于重大的錯誤，在批評時也應(yīng)該注意兩點。一是冷處理。即家長在批評孩子時，不妨放低聲音，或采取沉默，這比高聲大喊要更有效果，孩子反而會更緊張，會感到“不自在”，進而反省自己的錯誤。第二是要趁熱打鐵。因為孩子的時間觀念比較差，昨天發(fā)生的事，仿佛已經(jīng)過了好些天了，加上孩子天性好玩，剛犯的錯誤轉(zhuǎn)眼就忘了。如果覺得孩子做的錯事必須批評，那么別拖拉，馬上就說，否則就起不到應(yīng)有的教育作用。

個案分析：隨意的天天

個案分析：隨意的天天

觀察地點：大一班觀察對象：天天年齡：6歲

一、幼兒情況分析

天天小朋友活潑好動，性格開朗，平時很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當老師和小朋友指出他犯的錯誤時，他有時抿嘴不說話，有時就笑嘻嘻的看著你。但回頭同樣的事情還是會重復(fù)的做。另外天天小朋友比較散漫、隨便。在活動中喜歡隨便走動，注意力不容易集中，喜歡在玩玩具的時候去看別的小朋友的玩具，當別的小朋友做了什么的時候，他就第一時間跑到老師跟前說這件事，但是自己也并不能遵守規(guī)則。

二、成因分析

面對這樣的孩子一開始只是覺得他有點愛說話，但時間久了，我感覺這必須進行干預(yù)。我先了解造成他這種情況的原因。天天小朋友是家里的獨生子，平時就爸爸媽媽對他呵護有加，對于孩子的要求，家長基本上是有求必答，特別寵他。不順從孩子就鬧脾氣，家長這個時候就去哄他，久而久之，養(yǎng)成了他我行我素的現(xiàn)狀；在家很多事情家長都是代辦，孩子動動嘴家長就把事情給解決了。而且爸爸媽媽有時候需要工作，很少有時間可以帶孩子出去和同伴交流。過多的寵愛以及沒有規(guī)則的約束孩子總是自由自在的活動。

三、個體描述

第一次觀察記錄：

**年**月**日下午：離園前請小朋友玩桌面玩具，他自己玩著椅子，同桌的辰辰和琪琪兩個人一邊從筐子里拿玩具，一邊拼接。拿著拿著，兩個人不小心拿到了同一個，兩個人爭搶了起來。琪琪立刻跑到我面前告訴我：老師，玩具是我先拿到的，辰辰搶我玩具。這時，天天也跑了過來，拉著我說：老師，辰辰和琪琪搶玩具。

第二次觀察記錄

**年**月**日上午：在體檢中心，格格在給客人掛號，天天是檢查血液的醫(yī)生，但總是在區(qū)角里隨意走動。這時志志作為小客人過來體檢，但平時志志容易亂蹦亂跳，有時還會坐在地上打滾。這時志志走過來要體檢血液，但是他忘了帶“錢”。天天就馬上跑過來告訴我：老師，志志沒有帶錢就來檢查了，他不能玩這個游戲，你趕緊去看看。

四、解決措施

1、與他家長交流，尋求配合。

離園及入園時，多次和天天小朋友家長談話，了解到了全家人都對他十分溺愛，從小處處都順著他，有求必應(yīng)，只要他感興趣的，就都是他的。通過這幾次誠懇的交流，家長保證積極配合，對于孩子的一些要求，有甄選的答應(yīng)，孩子自己能做的事情自己動手，而不是對家長“指手畫腳”，家長對孩子的不良行為時刻給予提醒，堅決杜絕他的“霸王”行為。

2、發(fā)揮集體的教育優(yōu)勢。

集體活動中，當天天再次下座位準備告狀時，我就停下來對其他小朋友說：現(xiàn)在小朋友們都坐好了吧，天天小朋友也是我們班的小朋友嗎？現(xiàn)在是什么時間呢？有事情該不該等一等。等我們活動結(jié)束以后再解決也不遲啊。充分發(fā)揮集體教育的優(yōu)勢，讓他進一步認識隨意的方式是不行的。

3、利用活動，從實踐中感悟規(guī)則的重要性。

集體的競爭體育游戲中，老師先說清楚規(guī)則，然后開始游戲，對于違反規(guī)則輸了的小朋友，教師小結(jié)，強調(diào)規(guī)則的重要性。

4、激勵機制，強化積極行為

開始，每當天天小朋友一天內(nèi)沒犯錯誤，我就夸獎他。每當他有了點滴進步，我總是給予鼓勵。就這樣，在外因和內(nèi)因的共同作用下，天天隨意、挑毛病的情況漸漸改掉了。

五、效果記錄

第三次觀察記錄：

**年**月**日戶外活動中，請幼兒進行跳繩比賽，天天小朋友認真的練習，而不是拉著跳繩在操場上跑動。結(jié)束以后，天天告訴我：老師，我挑的好嗎？爸爸媽媽有時間就會陪我去小區(qū)練習。小區(qū)的小伙伴們也都想和我一起跳繩呢?？吹竭@樣的天天我覺得這兩個月的努力都是值得的。現(xiàn)在，他樂意與同伴一起友好相處，不隨意跑動，喜歡在活動中主動去做一些事情。在幼兒共同生活和游戲中，他能以適宜的方式表達自己的意愿并控制自己的行為。不影響集體，并熱心為同伴服務(wù)，成了大家的“好伙伴”。

通過兩個多月的個案跟蹤研究，天天小朋友漸漸地變了，逐漸改掉了以前許多不良的行為習慣。此次個案追蹤觀察中，我始終把觀察放在首位，走近幼兒，關(guān)注幼兒發(fā)展的特點和水平。不斷觀察幼兒的行為，不斷分析和解讀幼兒行為的原因，并思考有效的教育策略。并且非常注重”互動式”的家教指導(dǎo)，經(jīng)常與家長“溝通、合作和研究”，通過家園共育實現(xiàn)了教育效果的最大化。

教育隨筆：批評孩子之后

批評孩子之后，您再次關(guān)注孩子的情緒了嗎？

孩子們陸續(xù)吃完飯，開始擦嘴、漱口。我則站在活動室與盥洗室中間的門口看他們漱口。帶了一上午的班，口干舌燥，于是我接了杯水一邊喝水一邊看漱口。在我一抬頭喝水的一剎那，丫丫趁我不注意，把一大杯水倒進了垃圾桶。我非常生氣，和她理論，她不但不聽還很倔強的跑走了，我找到她，讓她靠邊坐著反思，懲罰她不許玩手頭玩具。她哭了，大聲說：“我不倒了還不行！”總之，這次我的態(tài)度讓她也很吃驚，并且真得很傷心。

下午，我不帶班，看著每個孩子都很可愛?？吹窖狙荆蚁肫鹆松衔绲氖?，我笑著問他：“你有什么想法嗎？”她笑了說沒有。我知道，我的意思她其實沒懂。但我把這件事放在了心上，心想：不能讓她這樣的心情離開幼兒園。我利用在臥室做玩具的機會，把她叫了進來想和她溝通一下，了解一下她的想法。結(jié)果她說：“我不應(yīng)該往垃圾桶里倒水，您下午都跟我笑了！”我吃驚的同時，感到很高興。她竟然沒有在意我批評他的話，而是記住了我和她的一個微笑，真是謝天謝地，因為我實在不想因為這樣的事情讓孩子心里有陰影！

孩子做錯了事，我們經(jīng)常會批評孩子，無論是家長還是老師。但我們要認真對待這件事，不要亂發(fā)一陣火就算了，我們的表情和態(tài)度會給孩子造成不小的影響，尤其是心理上的。所以，每次批評完孩子以后，我們要記得給孩子釋懷，不要讓他們把這些事堆積在心里，時間長了，對孩子的心理健康沒有好處。

不能嬌慣孩子

在一次開放日活動時，李哲小朋友要媽媽去書架給他拿圖書。媽媽說：“別的小朋友沒有拿圖書，我們也不能隨便拿圖書看啊?！笨墒抢钫軈s哭起來，偏要媽媽給拿，不管媽媽怎么說，不給圖書就是哭，也許是因為怕影響我們的活動，李哲的媽媽只好到書架上給拿了一本書，李哲才停止了哭聲。他的媽媽不好意思的說：“這孩子脾氣很倔，很任性，都是他奶奶和爺爺給嬌慣的。”

是啊，正像李哲的媽媽說的那樣，現(xiàn)在有些孩子很任性，因為農(nóng)村孩子大多數(shù)是由爺爺奶奶照看的，人們常說隔輩親，爺爺奶奶會特別疼愛孩子，嬌慣孩子，給孩子養(yǎng)成了任性的性格。平時這個小朋友在幼兒園里不是這樣的，還是比較懂事、聽話的；可是當著家長的面時，卻表現(xiàn)出了任性的性格，其他的孩子有時也會表現(xiàn)的和他一樣。

通過這件事，可以看出，有的孩子在家里和在幼兒園里不一樣，在幼兒園里是個好孩子，因為沒有爺爺奶奶的袒護?？墒窃诩依飬s是“小皇帝”，嬌生慣養(yǎng)，要什么，得趕緊給什么，要不就會又哭又鬧。針對這種現(xiàn)象，在幼兒園里，我通過講故事，說兒歌等形式，還通過和家長溝通、交流共同對孩子進行良好行為習慣的培養(yǎng)，通過一段時間的培養(yǎng)教育，孩子們也有了很大的變化任性的孩子也不那么任性了。我們做老師和家長的，不能隨意地去嬌慣孩子，要給孩子一定的約束力，培養(yǎng)他們的自理能力、獨立能力和守紀律的意識。

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