老師，我們?yōu)槭裁床粠椭?/h1> 發(fā)布時間:2021-03-10

為什么幼兒園不放暑假 為什么幼兒園不放寒假 幼兒園為什么不放寒暑假

為什么幼兒園不放暑假。

毫無疑問，當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進行分享交流，而教育筆記可以促進老師教育素質(zhì)和能力的提升。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“老師，我們?yōu)槭裁床粠椭保瑲g迎您參考，希望對您有所助益！

天我們學(xué)習(xí)了《蟋蟀的住宅》一課，通過課文的學(xué)習(xí)，我們知道都蟋蟀雖然是一種小小的昆蟲，但它用柔弱的前足來扒土，用微不足道的"鉗子"來搬運土塊，用帶鋸的后腿來推土，蟋蟀卻靠自己的力量建造了一個溫暖而舒適的住宅。讓我們感受到了蟋蟀不辭辛苦、堅持不懈的精神。

這時一只小手高高地舉起，難道他還有疑問不成，我就請他說。他的問題出乎我的意料，他說：“老師，既然蟋蟀建造住宅這么辛苦，我們?nèi)祟悶槭裁床粠椭谀?？因為像蟋蟀這樣的住宅對于我們?nèi)祟愂禽p而易舉的事？”看來這孩子很有愛心，而且他非常喜歡蟋蟀，被蟋蟀的故事感動了，要為這可愛的小家伙出分力。但顯然他忘了課文前面部分的學(xué)習(xí)，因為“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。它不利用現(xiàn)成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室。”我讓孩子再讀讀這句話，問：“現(xiàn)在你明白了嗎？”“我知道了老師，我們幫不了蟋蟀。即使我為蟋蟀建造了住宅，它也不會住的！”debasrideb.com

雖然孩子的問題出乎我的意料，給課堂一點小小的插曲，但這插曲很精彩。也使全班同學(xué)進一步加深了對蟋蟀不肯隨遇而安的精神的體會，看到了蟋蟀用自己的辛勤勞動為自己創(chuàng)造幸福生活。

課堂生成很美麗。

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寶寶，你為什么不參加集體活動

班上寶寶范希文，是個很可愛很漂亮的小男孩，每次我說要親親他時，他總會讓我把他的左臉、右臉都親一遍，逗得人不行。

可最近發(fā)現(xiàn)孩子有一點讓我感覺很困惑，希文每次在組織集體游戲和集體教學(xué)時都不參與，他的回復(fù)是“我不愿意玩”。

遇到這種情況我就及時跟家長聯(lián)系，家長說孩子比較內(nèi)向，可能熟悉一點了就好了，可是這兩個月下來，班里最內(nèi)向的小女孩也開始喜歡幼兒園，開始積極參與集體活動，可是希文依舊“我不愿意玩”，我不僅問，希文你到底怎么了?

在網(wǎng)上我看了很多相關(guān)的資料，發(fā)現(xiàn)有很多家長困惑與此，孩子不愛參與集體活動，可能以為孩子自閉癥而苦惱，其實可能就是因為孩子個性的原因，開始不太喜歡太多的熱鬧，家長應(yīng)當(dāng)多帶孩子參加熱鬧的活動，讓孩子喜歡集體活動，還有可能孩子在家庭的“愛”里，不愿意挑戰(zhàn)有困難的活動，不喜歡嘗試，家長也可以適當(dāng)?shù)慕o孩子任務(wù)，讓孩子在家里先喜歡挑戰(zhàn)和自己做事，然后過渡到幼兒園，作為老師也應(yīng)該多給孩子一些關(guān)注，讓孩子自信起來，慢慢樂于參與集體活動。

老師為什么不穿襪子

我班有一名小朋友，上幼兒園經(jīng)常不穿襪子，鞋子因為有汗臭味就會變得特別難聞。

小朋友之間也經(jīng)常議論他，說他不講衛(wèi)生。

有的小朋友甚至說讓他離自己遠點兒。

我對他說：“你以后每天要洗腳，要穿好襪子哦，穿上襪子才會更衛(wèi)生，你的腳才會更舒服。

”后來這個小朋友改掉了不穿襪子的習(xí)慣。

我還在大家面前表揚了他。

看到他高興的樣子，我從心里感到欣慰。

直到有一那天，這個男孩子很莫名其妙地跑來指著我的腳對我說：“老師，你怎么沒穿襪子?你也不講衛(wèi)生了。

”我當(dāng)時愣了一下，看看自己穿著涼鞋的腳，確實不太好看。

便說：“夏天這么熱，就不用穿襪子了，夏天很多人都這樣的。

”

事后，我才意識到自己曾經(jīng)對他講過的話，而如今我這樣的回答有些不妥。

可能孩子會理解為，只要是夏天，我就可以不用穿襪子，或者他還在疑惑著，老師為什么可以不穿襪子，我就不可以不穿襪子。

我對自己的言行感到內(nèi)疚。

通過這件事，使我認識到：老師的一言一行，都在影響著孩子。

我從這件事情，也意識到自己的言語、行為應(yīng)該更加規(guī)范、嚴(yán)謹。

我們教師不僅在教授孩子有形的知識，還在潛移默化著他們的興趣、思想、情感等這種隱形的教育，所以，在以后的工作中，一定要嚴(yán)格要求自己，為孩子樹立一個良好的榜樣。

隨筆：老師為什么不穿襪子

我班有一名小朋友，上幼兒園經(jīng)常不穿襪子，鞋子因為有汗臭味就會變得特別難聞。小朋友之間也經(jīng)常議論他，說他不講衛(wèi)生。有的小朋友甚至說讓他離自己遠點兒。我對他說：“你以后每天要洗腳，要穿好襪子哦，穿上襪子才會更衛(wèi)生，你的腳才會更舒服。”后來這個小朋友改掉了不穿襪子的習(xí)慣。我還在大家面前表揚了他?？吹剿吲d的樣子，我從心里感到欣慰。

直到有一那天，這個男孩子很莫名其妙地跑來指著我的腳對我說：“老師，你怎么沒穿襪子？你也不講衛(wèi)生了?！蔽耶?dāng)時愣了一下，看看自己穿著涼鞋的腳，確實不太好看。便說：“夏天這么熱，就不用穿襪子了，夏天很多人都這樣的。”

事后，我才意識到自己曾經(jīng)對他講過的話，而如今我這樣的回答有些不妥?？赡芎⒆訒斫鉃?，只要是夏天，我就可以不用穿襪子，或者他還在疑惑著，老師為什么可以不穿襪子，我就不可以不穿襪子。我對自己的言行感到內(nèi)疚。

通過這件事，使我認識到：老師的一言一行，都在影響著孩子。我從這件事情，也意識到自己的言語、行為應(yīng)該更加規(guī)范、嚴(yán)謹。我們教師不僅在教授孩子有形的知識，還在潛移默化著他們的興趣、思想、情感等這種隱形的教育，所以，在以后的工作中，一定要嚴(yán)格要求自己，為孩子樹立一個良好的榜樣。

孩子，你為什么恨老師

今天中午，我組織孩子們洗手時，國道遠忽然跑到我跟前說：“老師，我恨你!”聽完他的話我覺得很納悶就問：“你為什么恨我呀?”他說：“因為你剛才訓(xùn)我了!”我這才想起，早晨國道遠拿了一根穿火腿腸的棍，因為它的頭上很尖，我怕有危險，就說：“拿這么個棍來干嘛，趕緊扔了!”由于著急可能語氣稍重了些，接著我又忙著接別的孩子，把這事給忘了，沒想到他還記在心里。我想了想對他說：“對不起，剛才老師因為著急語氣不太好，那你知道老師為什么那么著急的讓你扔了棍嗎?”國道遠搖了搖頭，我說：“你看穿火腿腸的棍兒上面有個尖尖的頭，如果不小心跌倒了就會戳傷眼睛或臉蛋，如果別的小朋友不小心碰到你身上，也許還會扎傷別人，所以老師很害怕，很著急，說話就重了些，你說老師是為了誰好呀?”程成說：“是為了我和小朋友好，老師，我不拿尖尖的棍子來了!”我接著笑著問：“那還恨老師嗎?”程成不好意思的笑了：“不恨了?！蔽衣犃艘踩玑屩刎摗?/p>

幼兒的年齡決定了他們的理解水平，在我們對他們進行表揚或懲罰時，必須讓他們知道我們表揚或懲罰的原因，讓他們知道自己對在那里，錯在那里，這樣才能發(fā)揮我們所實施的教育措施的作用。

我想做值日生，為什么總是不選我

記得前段時間發(fā)生這樣一件事：一天，解子恒的媽媽對我說：“孩子回家說，老師和阿姨都不喜歡他，我想做值日生，為什么總是不選我”。聽了媽媽的話后，我就針對這件事進行了反思。這就要從班級評選值日生開始說起，升入中班后，我班在每周五進行值日生的評選，幼兒個個都積極參與，解子恒小朋友總是落選，原來，解子恒小朋友是這學(xué)期新轉(zhuǎn)來的，比較調(diào)皮，自制力較弱，各方面發(fā)展也比一般的孩子慢一些，經(jīng)常會受到老師和阿姨的批評，為此，在幼兒心里常常會以老師的評價作為依據(jù)，故每次在評選值日生時，讓全班的幼兒共同參與，以體現(xiàn)民主，但是幼兒的評價總是片面的

，所以沒有幼兒會選解子恒做值日生。

經(jīng)過幾次的值日生評選后，我從中也發(fā)現(xiàn)，班級內(nèi)幾名能干的孩子，往往會得到大家的認同，經(jīng)常性的成為班級值日生，而對于一些能力較弱的幼兒來說，他們的認同率也比較低。于是我便采取鼓勵式的方式對幼兒說：“解子恒小朋友本周進步很大，老師相信他是個好孩子，給他一次機會，好嗎?他非常希望能做一次值日生，老師相信，一定能做好，對嗎？”就這樣，在全班小朋友們，老師和阿姨的信任和認同下，他這周表現(xiàn)非常的“棒”，對于一些問題行為，我就及時地提醒他，他就馬上意識到了，后來，通過一個星期的值日生工作，同伴們也重新地認識并接受了他，也相信他能做好值日生的工作。解子恒也很高興，表現(xiàn)得越來越好，還和媽媽說：“老師、阿姨、小朋友們都很喜歡我，我是一個最棒的值日生”。

其實我常常會反省自己的教學(xué)活動和教育行為，對于朝夕相處的幼兒，我們常常會因為忙碌，或由于其他的原因忽略幼兒的內(nèi)心想法和愿望。說實話，我也會有類似的情況，但是，我也會及時反省自己的行為，了解幼兒和家長的需要，從尊重孩子是教育的基礎(chǔ)和前提出發(fā)，將幼兒身邊的每一件小事都當(dāng)成大事來做。

有一位哲人說：“我們要知道雪，只有自己到有雪的國度。我們要聽黃鶯的歌聲，就要坐到黃鶯的樹下。我們要聞到夜來香的清氣，只有夜晚走到有花的庭院去”。在幼兒教育的一線工作中，我們應(yīng)該要學(xué)會用永遠的童心去解讀童心，和幼兒一起學(xué)習(xí)，共同成長。

老師，你要獎勵我們什么？

“姜潤涵，看看誰聽話，誰坐的好，就給誰分好吃的?！边@是我前幾天剛進教室門口，看到班里小朋友亂糟糟的場景時，脫口而出的一句話，只聽話音剛落，孩子們便七嘴八舌地討論開來，“老師，你要獎勵我們什么呀？”……是啊，這次我要獎勵他們什么呢？小貼畫？好吃的？……似乎這些并不能引起他們多大興趣了，但是我不能言而無信呀！于是我眼觀六路，尋找教室里最可能吸引他們的東西。啊！有了，十二生肖小貼畫，這個可是以前沒有獎勵過的。于是我對孩子們說：“誰坐的最好，我就獎勵他十二生肖小貼畫，數(shù)量有限哦，不是每個小朋友都會有的?！痹掃€沒說完，就看孩子們都一個個坐正坐好，等待十二生肖的小貼畫“降臨”到自己身上，看來，這招還是挺管用的。事后，我在想，我是不是過多的依賴以給孩子物質(zhì)獎勵，來影響孩子的行為？如果那天沒有“十二生肖小貼畫”的及時出現(xiàn)，我又該如何收場？

記得以前看過一個心理學(xué)家所說的話，她說：用小星星、小貼畫以及其他一些小玩意來引起幼兒的興趣是非常有效的辦法。她指出這些小玩意能輕松的解決小孩的行為問題。不得不承認：這些年來，這一理論確實得到了很多人的擁護。很多老師和家長都用很多的貼畫來當(dāng)孩子的獎品，但這樣做的后果是什么呢？我不敢想象。

隨著孩子人生閱歷的不斷豐富，孩子們會和我們“討價還價，”就像我們大班的孩子，簡單的、普通的小貼畫，并不能引起他們的注意了，作為教師的我們就必須尋找更“特別”的東西來吸引他們。久而久之，明明是為了獎勵好習(xí)慣的一個制度，很可能就演變成了一個“敲詐勒索”的計劃。到那時，我們就會后悔莫及。

所以，我們必須認真、全面的考慮獎勵和調(diào)動積極性這兩個問題。口頭表揚和認可是大人在對待小孩時經(jīng)常使用的一種方法。當(dāng)然，偶爾——經(jīng)過全面考慮后，使用一些物質(zhì)獎勵也是每個孩子在成長過程中不可或缺的一部分。但是，作為教師和家長的我們應(yīng)該知道：必須培養(yǎng)幼兒從自己完成的工作中得到一種自我滿足感。不論是完成一個任務(wù)，愛惜財務(wù)，還是解決一個問題，其中的自我滿足感應(yīng)該成為一種必然的內(nèi)在獎勵，而不是以某些外在物質(zhì)為基礎(chǔ)。

“為什么”先生

每個班級總有一個“十萬個為什么？”專家，專門負責(zé)為老師“為什么”，而作為老師的我們也會時常被這些“為什么”糾纏得脫不開身，甚至感到厭煩，一句“回家查查字典”打發(fā)了孩子，我們班里也有那么一個刨根究底的孩子。

這天，廣播操時間，我發(fā)現(xiàn)我們班級的“為什么”先生，總是聳著肩做操，感到十分納悶，幾經(jīng)提醒未有任何效果。于是，用強硬方式：如果你的肩膀出現(xiàn)了問題，可以帶你去肖醫(yī)生那兒檢查檢查。結(jié)果，他居然不亦樂乎的跟著阿姨真去了保健室。我上前一個箭步，拉住他，壓住心中的怒火，問：你的肩膀真的不舒服嗎？他的答案：我的媽媽說爸爸是縮頭烏龜，那我是爸爸生的，一定也是小縮頭烏龜嘍！縮頭烏龜不都要縮著頭嗎？原來是這樣！我又好氣又好笑，耐心地解釋到：縮頭烏龜是形容一個人膽子小

，而不是真的縮著頭。他語重心長的“哦！”了一聲，才放心的放下了一直聳著的肩。

看樣子對這種“專注”先生，必須采用以理服人的方式，讓其徹悟。突然感覺自己的壓力又重了幾分。

他為什么撒謊

下了第一節(jié)課后，一會兒要做課間操，我正在組織孩子們穿衣服，因為今天外面有點冷，孟老師在組織孩子們上廁所。

孟老師湊近我說：“劉老師剛才孟祥林用腿在椅子上搖晃，現(xiàn)在椅子腿已經(jīng)斷了，看他怎么辦？”聽了孟老師的話，我的視線轉(zhuǎn)向孟祥林，只見他把自己壞了的椅子和后面任佳俊的椅子換了。

因為任佳俊小朋友去拿自己衣服了，孟祥林沒有穿外套，一會兒任佳俊拿著衣服回去，孟祥林對著任佳俊說：“任佳俊，你的椅子爛了。

”任佳俊很疑惑的看著自己的小椅子，椅子腿壞了，不能坐，任佳俊在那站著。

看到這，我走過去問：“佳俊，椅子怎么了？”“老師，任佳俊的椅子壞了。

”孟祥林搶著說。

“誰弄壞的？”我又問。

“任佳俊。

”孟祥林依舊搶著說道。

“老師，我……我不知道。

”佳俊一臉無辜的說道。

“就是任佳俊弄壞的。

”孟祥林大聲說，“我看見了，剛才他跪在椅子上晃爛的。

”“老師真的不是我。

”佳俊有點急了。

當(dāng)時我氣的夠嗆，這么小的孩子就會撒謊，還誣陷別人，我真是恨不得扇孟祥林兩把掌。

可是教師的職責(zé)告訴我，必須要冷靜，不能意氣用事，我強壓住怒火，“到底是誰把椅子弄壞的，剛才老師已經(jīng)看見了，只要你承認錯誤，老師不會怪你的，承認了錯誤，你還是好孩子。

“就是任佳俊。

”孟祥林仍舊不承認自己的錯誤。

沒辦法，我把他們倆人叫到跟前決定用思想教育來解決此事。

“你們倆聽說過《狼來了》的故事嗎？”我問道。

他倆點點頭，“好，孟祥林你來講一講這個故事好嗎？”孟祥林講完故事，我說他：“你認為撒謊好不好？撒謊的孩子結(jié)果怎么樣？”這時我看到孟祥林低下了頭，“老師，我錯了，椅子是我晃爛了，老師我改了。

”孟祥林帶著哭腔說。

當(dāng)時我就原諒了他，并讓他向任佳俊道了謙。

此事似乎應(yīng)該結(jié)束了，下午放學(xué)時，我把此事向孟祥林的爸爸說了，爸爸的回答更讓我吃驚，“孟祥林在家也是這樣，做了什么錯事都是姐姐冤枉姐姐，都是姐姐的不是，孩子這樣是我寵的，把他慣壞了，老師，對不起給你添麻煩了。

”現(xiàn)在，我終于知道孟祥林撒謊的真正原因了。

聽到家長的解釋，我把事情的嚴(yán)重性跟孟祥林的爸爸講了，家長意識到了自己的錯誤，表示以后不會再這樣寵孩子了。

愛孩子，但不能寵孩子，疼孩子，但不能慣孩子。

家長有義務(wù)讓孩子從小知道什么事情是對的，什么事情是錯的，什么事情是應(yīng)該做的，什么事情是不應(yīng)該做的，要讓孩子從小養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，因為家長是孩子的第一任老師。

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