如何讓親子效益最大化？

讓幼兒園安靜的游戲。

校園是孩子的第二個(gè)家，孩子的教育工作離不開這兩個(gè)大家庭！家長與教師之間要互相協(xié)助，及時(shí)注意孩子情況，幫助孩子積極健康地成長！那么，家園共育工作中是否有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“如何讓親子效益最大化？”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

天氣熱了，暑假也快到了，爸爸媽媽們樂此不疲地帶孩子到處出游。但如何在親子旅游中最大限度地發(fā)揮“親子價(jià)值”？

兒童心理專家告訴記者，感恩之旅主要針對(duì)3至6歲學(xué)齡前的孩子，生活在城市里的獨(dú)生子女對(duì)“感恩”的認(rèn)識(shí)上存在缺失，故而旅游的主題定為“感恩”——感恩自然、感恩祖先、感恩父母。

在老師的指導(dǎo)下，家長們?cè)谟纬讨袧撘颇貙?duì)自己的孩子進(jìn)行教育。到達(dá)環(huán)境優(yōu)美空氣清新的景區(qū)，家長告訴孩子：這是大自然賜予我們的禮物，我們是不是要感謝大自然啊？到了人文氣息濃厚的古造紙印刷文化村，家長又可以告訴孩子這些都是先人留給我們的偉大遺產(chǎn)，我們要心懷感謝，長大了要成為和他們一樣偉大的人。

而在吃早飯的時(shí)候，主持老師提出每一個(gè)孩子必須在一天之內(nèi)為父母做上幾件力所能及的小事。一位孩子在聽了帶隊(duì)老師的話后，立馬給身邊的父母夾了菜，盛了粥。一時(shí)之間孩子們都爭相學(xué)習(xí)。到第二天的時(shí)候，不用老師說孩子們便主動(dòng)夾起菜來，父母在意外之余，不禁喜上眉梢。

專家講解：

親子出游使家長能夠24小時(shí)地陪伴在孩子的身邊，沒有比這更為親密的親子互動(dòng)了。親子間的互動(dòng)是同相處的時(shí)間成正比的，如今很多的孩子都是隔代教育，與爺爺奶奶輩的交流多了，與父母間的交流少了，適當(dāng)?shù)挠H子出游有利于增強(qiáng)父母與孩子情感的維系。

通過寓教于樂的方式，使幼兒在游玩的同時(shí)獲取知識(shí)也是親子出游的目的之一。親子出游應(yīng)該有別于往常的跟團(tuán)旅游，全程活動(dòng)都要符合兒童的心理特點(diǎn)和需要。路程不宜過長，“動(dòng)感景點(diǎn)”要多一些，比如到蜂房觀察小蜜蜂的生活，到作坊學(xué)習(xí)傳統(tǒng)工藝。

在出行前、出行中，不妨讓孩子們充當(dāng)小參謀長、小后勤部長、小導(dǎo)游，給予他們足夠的自由和空間，借此培養(yǎng)他們的自主意識(shí)和自我管理能力。

親子演出

排練讓家庭更緊密

情景再現(xiàn)：

兩歲半的果果近日和爸爸媽媽一起，登上了東方藝術(shù)中心的舞臺(tái)。這次別開生面的表演，讓全家人都獲益匪淺。

一場爸爸媽媽一起來陪寶寶表演的演出中，果果家庭這次扮演的是睡美人的故事，果果扮演睡美人，爸爸、媽媽、姐姐分別選擇了故事里的一個(gè)小配角，心甘情愿地充當(dāng)起了綠葉。“我們一共花了好幾周來準(zhǔn)備。果果爸爸和我平時(shí)工作都挺忙，但為此推掉了好幾個(gè)應(yīng)酬?！惫麐寢屨f道，“果果的熱情極高，動(dòng)不動(dòng)就拉著我們彩排，那期待的眼神叫做我們父母的怎么忍心拒絕?！?/p>

通過這次親子表演，果果爸媽與果果相處的時(shí)間明顯增多了。原本吃完晚飯，小孩管小孩玩，大人管大人做事，一直到睡覺前也沒什么親密的互動(dòng)可言。但這幾周為了彩排，果果一家四口幾乎一吃完晚飯，便拿起臺(tái)詞本對(duì)起了臺(tái)詞，家里熱鬧了很多，時(shí)不時(shí)地傳來笑聲。

輪到上臺(tái)表演的那天，又遇到了點(diǎn)小插曲。果果家記錯(cuò)了時(shí)間，錯(cuò)過了最終彩排的時(shí)間，一想到別的孩子都彩排過了，自己卻沒有，果果的心情變得非常沮喪，甚至有點(diǎn)怯場?！拔覉?jiān)持要她上臺(tái)完成演出，告訴她這是大家努力的結(jié)果，如果不完成的話一定會(huì)留下遺憾?！痹诟改腹膭?lì)的眼神下，果果漸漸放開了，面對(duì)臺(tái)下流利地說起了準(zhǔn)備已久的英語對(duì)白?！斑@種一家人一起面對(duì)困難、嘗試克服困難，最終戰(zhàn)勝困難的感覺真的很棒。這次表演對(duì)我們家長真是上了重要的一課，知道以后要花更多的時(shí)間陪伴孩子，見證她的成長。”果果媽媽對(duì)記者說。

專家講解：

親子演出為幼兒與家長提供了“共同成長”的舞臺(tái)?；顒?dòng)并不單單針對(duì)幼兒，還需要家長共同參與，努力配合。這樣，孩子在準(zhǔn)備表演的過程中鍛煉了自己，家長則不知不覺地增加了與孩子互動(dòng)的時(shí)間。親子演出并非需要專業(yè)的演出效果，重要的是在整個(gè)準(zhǔn)備的過程中，父母和孩子在一起的快樂體驗(yàn)。

同時(shí)，親子演出對(duì)塑造孩子品格也有一定的幫助。有些性格比較內(nèi)向的，甚至在生活中離不開阿姨的孩子在經(jīng)歷了親子表演，贏得了掌聲后，明顯有了自信。而有些一貫調(diào)皮的孩子，也能在表演、背臺(tái)詞的過程中樹立一定的規(guī)則意識(shí)。如果有這樣的機(jī)會(huì)，爸爸媽媽一定不要錯(cuò)過，而且要認(rèn)真參與。

睡前故事

讓肢體和聲音都更親密

步驟建議：

孩子小的時(shí)候，睡前總喜歡父母給他們講故事，因?yàn)橐粋€(gè)美妙的故事，能讓他帶著聯(lián)想度過甜蜜的一夜。

首先，要給孩子“搭搭脈”，選擇最適合孩子的讀物。幼兒一般對(duì)植物和動(dòng)物非常感興趣，但不全然。所以在選擇書本之前可以先詢問下孩子的意思，只有孩子喜歡和熟知的事物，才能點(diǎn)燃他們聽故事的興致，更好地促進(jìn)他們的聯(lián)想能力。

其次，把臺(tái)燈的亮度調(diào)節(jié)好，背景音樂的選擇也很重要。溫馨的讀書氛圍是睡前教育的基本條件，將臺(tái)燈的亮度調(diào)整到微亮不刺眼的程度，配以柔和的聲音和親切的笑容，語調(diào)和表情要隨著情節(jié)的推進(jìn)不斷地改變?？梢缘脑?，搭上一支柔和的鋼琴曲。

最后，在講故事的過程中，多留心孩子的狀態(tài)，控制好時(shí)間。一邊講故事一邊注意孩子的表情和狀態(tài)，若孩子呈現(xiàn)出疲勞的狀態(tài)，適當(dāng)?shù)胤啪徴f話的節(jié)奏，將故事往結(jié)局的方向引導(dǎo)。若孩子一直處于興奮的狀態(tài)，也不能一味地拖長講故事的時(shí)間，每天睡前講15分鐘到20分鐘最為恰當(dāng)。

專家講解：

睡前陪伴是十分特別的一段時(shí)間。在這時(shí)，無論是孩子還是家長都處在極為放松的狀態(tài)，心態(tài)平和。此外，它還需要特別的姿態(tài)，父母們往往環(huán)抱著自己的孩子，亦或是斜靠在床邊，這種親密的舉動(dòng)間充滿著愛的傳遞。孩子們能從父母的動(dòng)作、聲音中感受到他們對(duì)自己的愛，這份愛能使孩子帶著極為滿足的心態(tài)進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

在故事的選擇上，也未必要選擇常見的童話書籍。選擇發(fā)生在身邊的小事，順著孩子的思維，天馬行空地聊，也能夠啟發(fā)孩子的思維能力和想象力。

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指責(zé)是親子溝通最大的障礙

1、前兩天，我的鄰居小美帶著女兒安安來我家玩。

安安和我兒子小樹經(jīng)常在一起玩，很快，兩個(gè)孩子就嬉鬧了起來。

忽然，小美發(fā)現(xiàn)安安不穿拖鞋正光著腳丫在地上跑，就大聲喊住她：“安安，你怎么不知道穿鞋呢，地上多涼啊，要是拉肚子了我看你怎么辦？”

安安撅著小嘴，有些不情愿地過來穿上了鞋子，又繼續(xù)去玩了。

過了一會(huì)，安安和小樹開始追著一個(gè)球滿屋子跑了。

小美又大喊安安：“安安我告訴你，不許再跑了，你沒看見那邊有個(gè)桌子嗎，撞桌子上你就知道什么叫疼了！”

說完，小美回過來頭來對(duì)我說：“這孩子一點(diǎn)穩(wěn)當(dāng)勁兒也沒有，一點(diǎn)也不讓人省心?！?/p>

安安聽了媽媽的話，停住了腳步，忽然大聲的對(duì)小樹說：“你別再跑了，再跑我就打你了！”

小美聽了又開始教訓(xùn)安安，這次安安大哭起來，被小美連拉帶拽地領(lǐng)回了家。

其實(shí)我知道，安安是因?yàn)閷?duì)媽媽的話心中不滿，但不敢反抗媽媽，于是把怒氣撒在了比她更小的小樹身上。

而安安的媽媽小美，其實(shí)對(duì)孩子說的每一句話，初衷都是愛和關(guān)心，可是表達(dá)出來卻成了批評(píng)和指責(zé)。

2、不知為何，我們常常發(fā)現(xiàn)，愛和關(guān)心很難說出口。

“愛之深，責(zé)之切”、“打是親，罵是愛”、“棍棒底下出孝子”，這樣的觀點(diǎn)已經(jīng)深深的影響了很多代的中國人。

很多父母會(huì)對(duì)孩子說：“我這么做都是為了你好，等你長大了就懂得了?！?/p>

但這種教育觀念，實(shí)際上卻是在利用“喚起孩子的負(fù)面心理感受”的方式，來實(shí)現(xiàn)約束孩子行為的目的。

具體來說，包括不安全感、愧疚感、羞恥感等。這些負(fù)面的感受，盡管有時(shí)候的確能夠起到壓制孩子行為的作用，讓孩子變得乖巧、聽話，但是“后遺癥”卻非常深遠(yuǎn)。

它們會(huì)對(duì)孩子的心理產(chǎn)生強(qiáng)大的摧毀作用，讓他們懷疑自我的價(jià)值，對(duì)父母充滿內(nèi)疚，甚至?xí)３０巡粚儆谧约旱倪^錯(cuò)也包攬到自己身上。

比如，當(dāng)父母吵架時(shí)，認(rèn)為“都是因我而起”；當(dāng)父母心情不好時(shí)，他會(huì)認(rèn)為“因?yàn)槲覜]能讓父母開心”；甚至于，他們會(huì)痛恨自己，為什么不是一個(gè)優(yōu)秀的孩子，才讓父母如此失望。

這個(gè)時(shí)候，父母的愛，就成為了孩子沉重的枷鎖，讓他們的成長之路如履薄冰又困難重重。

在近期的一檔親子綜藝節(jié)目《上陣父子兵》中，有這樣一個(gè)片段：

兒子丹尼和父親接受了一個(gè)舞獅的任務(wù)。

在練習(xí)的過程中，爸爸對(duì)丹尼要求極為嚴(yán)格，不停地大聲呵斥兒子的動(dòng)作表現(xiàn)不到位，同時(shí)也伴隨著一些肢體的敲打。

對(duì)于父親粗暴的指責(zé)，丹尼始終沉默，并最終消極抵抗，放棄練習(xí)。

此時(shí)，父親開始嘗試和丹尼溝通，語氣依然強(qiáng)硬，讓丹尼說出自己的內(nèi)心想法。

丹尼說過一句“不知道”之后，就再也不肯開口了。

丹尼的爸爸在采訪中說，希望孩子能夠開口為自己辯解，可是孩子卻始終保持了沉默。

其實(shí)，丹尼并非不曾為自己辯駁過，只是在他之前的經(jīng)驗(yàn)中，每一次辯駁，都會(huì)被爸爸呵斥否定，換來更多的指責(zé)。

來自于父親持續(xù)不斷的不滿和否定，讓丹尼一方面有著叛逆和不服，另一方面充滿著自卑和愧疚。

這種心理上的矛盾，讓丹尼非常的痛苦，相比節(jié)目中的其他孩子，丹尼總是顯得猶豫而畏縮。

3、我們常常發(fā)現(xiàn)，以指責(zé)的方式表達(dá)愛的父母，會(huì)抗拒表揚(yáng)和鼓勵(lì)孩子，并稱是為了防止孩子驕傲自滿。

甚至有一些父母，傾向于在孩子收獲成功的喜悅時(shí)，給孩子澆冷水，以防范孩子“被勝利沖昏頭腦”。

表揚(yáng)和鼓勵(lì)，是否真的是這樣“有毒”的呢？

美國著名心理學(xué)家班杜拉曾提出了一個(gè)社會(huì)認(rèn)知理論的核心概念，即“自我效能感”。

自我效能感是指人們對(duì)自己能否完成某一成就行為的推測與判斷，與一個(gè)人能否成就自我息息相關(guān)。

研究表明，自我效能感高的人，往往對(duì)自己有著更高的期望值，遇事能夠理智的處理，并且樂于迎接挑戰(zhàn)，也往往可以更好地發(fā)揮自己的智慧和技能。

相反，自我效能感低的人，更容易自暴自棄，在壓力面前束手無策，甚至于無法發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平。

對(duì)于孩子來說，自我效能感的建立，與父母對(duì)待他們的態(tài)度是分不開的。

當(dāng)孩子感受到來自于父母無條件的接納、鼓勵(lì)、支持時(shí)，他們往往會(huì)更加自信，也更容易從容應(yīng)對(duì)挫折和挑戰(zhàn)。

4、對(duì)于父母來說，改變一種習(xí)以為常的教育方式并不容易。但對(duì)于孩子來說，父母的改變，卻可能會(huì)影響他們的一生。

我們可以從以下幾點(diǎn)，循序漸進(jìn)地為孩子補(bǔ)足成長的動(dòng)力，勇氣的源泉：

建立平等的話語權(quán)

唯有建立在平等和尊重的基礎(chǔ)上的親子溝通，才能讓孩子表達(dá)出自己的真實(shí)想法。

而真正良好的親子關(guān)系，則是孩子一生勇氣和力量最好的支撐。

對(duì)于孩子的真實(shí)想法，父母應(yīng)給予積極的傾聽，站在孩子的立場去理解和接納孩子。在家庭生活中，為孩子創(chuàng)造選擇的機(jī)會(huì)，并盡可能的尊重孩子的選擇。如此，才能打開溝通的第一步。

減少否定與負(fù)面評(píng)價(jià)

我的一個(gè)表妹，就是在父母的長期的否定中成長起來的。

小時(shí)候，表妹也嘗試過和父母進(jìn)行溝通，可常常一表露心聲，就受到父母的嘲諷和否定。

后來，表妹的性格變得特別敏感、自卑，在人際交往中，常常因?yàn)檫^于在意別人的看法而畏首畏尾，錯(cuò)失了不少機(jī)會(huì)。

其實(shí)，在孩子成長的過程中，父母理應(yīng)對(duì)孩子的努力做出恰如其分的肯定。

這不僅能夠幫孩子形成陽光開朗的性格，讓孩子可以堅(jiān)持自我的主見。而且，肯定會(huì)讓孩子的大腦中就分泌一種叫做“多巴胺”的快感荷爾蒙，進(jìn)而產(chǎn)生“下次一定要做得更好的欲望”。

做孩子的榜樣，而不是操縱者

在教育上，身教永遠(yuǎn)比言傳更具有說服力。

前段時(shí)間，吳京在接受采訪時(shí)，談到了拍《戰(zhàn)狼2》的初衷，其中的一項(xiàng)就是要給兒子做一個(gè)榜樣，讓孩子學(xué)會(huì)男人的勇氣和擔(dān)當(dāng)。

當(dāng)孩子認(rèn)同父親的行為，并以父親為榜樣時(shí)，自然會(huì)進(jìn)行模仿，并以此為標(biāo)準(zhǔn)來要求自己向父親靠近。

另外，父母成為孩子的榜樣，也是在幫助孩子建立一個(gè)良好的家庭氛圍。比如愛看書的父母，養(yǎng)育的孩子也更愛看書；喜歡旅行的父母，孩子也會(huì)有一顆向往自然的心。

如果我們希望孩子變得更好，那么就從現(xiàn)在開始，改變指責(zé)的教育方式，學(xué)會(huì)從正面的鼓勵(lì)他、肯定他，欣賞和發(fā)現(xiàn)他的長處吧。

每一位父母，都有責(zé)任讓孩子知道，我愛的不是必須優(yōu)秀的你，而是獨(dú)一無二的你。

（作者介紹：佟霏，家有2歲娃一枚，專注分享幼兒心理與早期教育啟蒙知識(shí)。做好媽媽，我們永遠(yuǎn)在路上。）

讓兒童發(fā)揮最大的智慧潛能

假如我們承認(rèn)兒童的發(fā)展是一個(gè)自我建構(gòu)的過程，他只受自己的發(fā)展法則所約束，那么兒童的成長就必須需要一個(gè)條件——自由。兒童只有借著自由才能產(chǎn)生一種最敏感而獨(dú)特的能力。但一提到自由，就容易讓人產(chǎn)生一種洪水猛獸的感覺，成人總是以為自由給予兒童和兒童就會(huì)故作非為，人性會(huì)順著自由之道入罪惡的深淵。實(shí)際上，我們只要給孩子建立一些規(guī)則就可以。首先，保護(hù)了幼兒自身的利益免受傷害，同時(shí)也保護(hù)了其他同伴，使生活變得明確、自由、快樂和諧。實(shí)際在幼兒期這規(guī)則僅有三條：一、不可以有粗俗野蠻和破壞性行為。比如說罵人、打人、說臟話、破壞用品、挖鼻孔、不遵守游戲規(guī)則等不文明、不禮貌的行為。二、不可以打擾別人。比如在別人工作的時(shí)候，讀書的時(shí)候，成人交談的時(shí)候、有客人在的時(shí)候等不應(yīng)該打擾別人的時(shí)候。三、別人的東西不可以拿，自己的東西你可以自由支配，這時(shí)須建立一個(gè)重要的概念，凡不是自己的東西都是別人的東西。在經(jīng)過別人允許后才可以拿。這些規(guī)則的建立不通過講道理，一旦孩子做事。只要孩子建立了這些規(guī)則，一定能做到尊重自己、尊重別人、尊重環(huán)境，那么所有的家長還憂慮，擔(dān)心什么呢？當(dāng)我們不了解兒童，當(dāng)我們所作的事情與我們希望的結(jié)果正好相反時(shí)，我們是否想過，我們需要克制一下我們專制，把自由給予孩子，讓他充分的去品嘗、去觸摸、去活動(dòng)、去游戲，兒童就是靠這些來發(fā)展他的心智的。當(dāng)自由給兒童時(shí)，兒童不再聽成人的擺布，而聽從他內(nèi)在的老師的呼喚，他會(huì)依照他生命的秩序和要求來發(fā)展。他專注的玩水、玩沙、攀高、捉迷藏，把杯中的飲料倒來倒去等等。為什么所有的孩子都喜歡這樣呢？那是因?yàn)槊總€(gè)生命都會(huì)遵循它內(nèi)在的法則。并且都會(huì)為自己尋找最佳途徑，以便建立起一個(gè)只屬于自己并同環(huán)境相和諧的生命系統(tǒng)，只有這樣，生命才能展示它的智慧、意義和高貴。當(dāng)我們剝奪了兒童發(fā)展的自由而按我們的主張訓(xùn)練和強(qiáng)化兒童的思維時(shí)，我們肯定卓有成效地培養(yǎng)出大批相同的人，個(gè)性和創(chuàng)造力消失了，取而代之的是平庸。

河源最大型的親子活動(dòng)報(bào)名開始

親子福利來嘍！

河源市“三親教養(yǎng)·閱讀之城”活動(dòng)

開始報(bào)名啦

陪伴

是最長情的告白

親子閱讀

是最浪漫的教育方式

我們只需要放下電子產(chǎn)品

用心陪伴孩子快樂成長

以圖書為媒介

以閱讀為紐帶

通過親情共讀可以帶給孩子

智慧、希望、勇氣、信心

親子共享閱讀的樂趣

是引發(fā)“愛書”極為重要的種子

在這里

和成百上千愛閱讀的家庭匯聚一起

創(chuàng)造與孩子溝通的新機(jī)會(huì)

與孩子共享書中的感動(dòng)與樂趣

讓孩子愛上讀書

愛上交流

愛上表達(dá)

活動(dòng)目的

為積極響應(yīng)河源市2018年“書香河源”全民閱讀活動(dòng)，推動(dòng)河源市民閱讀氣氛，培養(yǎng)親子共讀的習(xí)慣，感召千人閱讀的決心，特舉辦2018年“三親教養(yǎng)·閱讀之城”活動(dòng)暨啟雅教育第三屆千人親子共讀活動(dòng)。只要您是有心陪伴孩子成長的父母，帶上孩子，帶上書本，來到公園樹蔭底下，有一批和您一樣真心關(guān)愛孩子的父母和您一起，用親子共讀的方式度過周末的美好時(shí)光。

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報(bào)名方式

長按識(shí)別二維碼，關(guān)注啟雅教育微信公眾號(hào)，回復(fù)發(fā)送“姓名+人數(shù)+手機(jī)號(hào)碼”即可，如整個(gè)單位、幼兒園或教育機(jī)構(gòu)參加，另外注明單位名稱即可。

活動(dòng)時(shí)間

4月22日(周日）09:00—11:30

活動(dòng)地點(diǎn)

河源客家公園西門廣場簽到

活動(dòng)范圍：

客家公園雕塑園

活動(dòng)流程

1、家長和小朋友在客家公園西門簽到（09:00—9:20），家長和孩子根據(jù)指示牌有序的聽從老師引導(dǎo)

2、參加河源市2018年“書香河源”全民閱讀啟動(dòng)儀式（先賢雕塑園9:30—10:00）

3、以家庭為單位找一個(gè)安全、涼快舒適的地方，鋪好戶外坐墊（自備）就坐，開始親子共讀（10:00—10:45）

4、閱讀完畢，繪本分享

5、親子繪家園（10:45—11:45）：挑撿落葉枯枝，創(chuàng)意貼畫和樹葉彩繪，形成以“家園”為主題的親子大自然“觸覺”繪本《這是一片神奇的樹葉》。

6、自由互動(dòng)、成果分享。

活動(dòng)圓滿結(jié)束，自由拍照！

指導(dǎo)單位：

中共河源市委宣傳部

河源市文明辦

河源市文化廣電新聞出版局

河源市婦聯(lián)

主辦單位：

河源市公共文化學(xué)

承辦單位：

啟雅教育機(jī)構(gòu)

良基家長文化公益服務(wù)中心

河源市圖書館

溫馨提示

1、穿著舒適的衣服、鞋子；（建議親子裝）

2、自備防潮墊或其他坐墊，準(zhǔn)備少量水、雨傘、汗巾、垃圾袋等；

3、家長自帶孩子喜歡的書，可在現(xiàn)場與其他家庭交換閱讀，也可以提前一天前往圖書館借書。涉及樹葉彩繪，家長盡量自備彩筆、雙面膠等工具；

4、活動(dòng)中請(qǐng)家長聽從現(xiàn)場人員安排，做好孩子的監(jiān)護(hù)工作，注意安全；

5、以身作則，講文明、講衛(wèi)生，給孩子做個(gè)好榜樣；

6、場地車位有限，家庭之間可拼車前往。

親子教育——如何讓孩子學(xué)會(huì)正確的“爭”與“讓”

很多家長覺得孩子很“獨(dú)”，自私、占有欲望極強(qiáng)，不懂得與人分享，媽媽擔(dān)心孩子日后與人難相處。而跟只爭不讓的霸道寶寶相反，過分謙讓的寶寶不懂如何爭，只知一味讓，媽媽又擔(dān)心這樣會(huì)不會(huì)在充滿競爭的社會(huì)里吃虧?！盃帯迸c“讓”，到底哪個(gè)才是孩子最需要的？

場景1：“爭”：絕不能吃虧

幼兒園里，當(dāng)一個(gè)女孩的玩具被男孩子搶走時(shí)，她竟然揮起巴掌給男孩來了一個(gè)耳光。老師詢問女孩為何打小朋友時(shí)，女孩振振有詞地說：“我媽媽說了，誰要欺負(fù)我，就讓我打他，可不能吃虧?！?/p>

場景2：“讓”：她怎么都不跟人爭？

羽羽幼兒園里要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)大賽，羽羽的媽媽帶她參加比賽，休息時(shí)間，羽羽看見地上的正方體很喜歡，便把小手撐在上面，高興地玩著。這時(shí)過來一個(gè)小男孩，要搶這個(gè)玩具，羽羽立刻讓開了，羽羽總是這么謙讓，從來不和小朋友爭，哪怕是非常喜歡的東西她都會(huì)讓給別人。媽媽很著急，面對(duì)她喜歡的東西，她怎么都不跟別人爭呢？

分析：我們可以看出，那些只爭不讓的霸道寶寶實(shí)在是不討人喜歡，但是那些過分謙讓的孩子事事處處都只知道退、忍甚至懦弱，卻也更讓家長們著急。

其實(shí)強(qiáng)與弱，都是寶寶天生就有的性格。無論性格強(qiáng)與弱，都不是寶寶的錯(cuò)。關(guān)鍵是，如何調(diào)整好這個(gè)“度”，讓孩子做一個(gè)既不霸道欺人，也不隱忍自我的豁達(dá)寶寶。這就要求我們教給孩子適度的“爭”與“讓”，不僅懂得如何對(duì)別人“讓”，也要學(xué)會(huì)向他人“爭”，表達(dá)自己的想法，滿足自己的心愿。

3招讓孩子掌握“爭”與“讓”的度

心理學(xué)家孩子正確、健康的分享互動(dòng)過程，并不是簡單的出讓和占有。正確的“爭”與“讓”包含三方面的特征：

1.孩子懂得尊重自己的意愿。

2.在滿足自己愿望的基礎(chǔ)上，孩子能夠理解對(duì)方的需求。

3.找到解決方案，并達(dá)成共贏。

在一個(gè)健康的互動(dòng)過程中，孩子是不以壓抑自我需求為代價(jià)的，他和伙伴“爭”的是自我意愿被充分尊重。然后，體會(huì)到對(duì)方的情緒，愿意去滿足對(duì)方所做出一定程度的妥協(xié)，“讓”出自己的利益，達(dá)到共贏的目標(biāo)。整個(gè)過程中，爭與讓都是發(fā)自內(nèi)心的。如果是為了得到夸獎(jiǎng)而做出的虛假謙讓，或者為了逃避而做出的忍讓、賭氣做出的謙讓，就背離了快樂共享的目標(biāo)，在孩子心理上都不能產(chǎn)生積極的影響。

下面的5招讓你教會(huì)孩子正確的“爭”與“讓”，你不妨試一下。

第1招：讓孩子自然流露和表達(dá)他內(nèi)心的感受

當(dāng)孩子還是一個(gè)心智和感覺系統(tǒng)都不成熟的小家伙的時(shí)候，沒有什么比讓他體會(huì)自身的內(nèi)在感受和真實(shí)的情感流露更可貴的經(jīng)驗(yàn)了。這時(shí)，你所要做的，就是多讓他和外界環(huán)境接觸，讓他在與外界的人和事互動(dòng)的過程中盡情地流露自己內(nèi)心的真實(shí)感受，這也是他心理成長所需要的養(yǎng)分。比如，他和小朋友之間發(fā)生爭搶時(shí)，別告訴他該做什么，看看他自己會(huì)怎么做。在他自己做的過程中，他的個(gè)性，他的內(nèi)心世界，他的渴望和疑惑，都會(huì)簡單地傾瀉出來。此時(shí)，玩具本身對(duì)他來說并不重要，他想要的是自己內(nèi)心的表達(dá)。

第2招：啟發(fā)孩子思考判斷，自己該不該謙讓

當(dāng)和孩子一起在游樂場或其他環(huán)境玩耍時(shí)，如果遇到相應(yīng)的場景，就可以和孩子討論，是否該謙讓，為什么該？為什么不該？啟發(fā)孩子就事論事，幫助孩子建立是非標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)閷?duì)于幼小的孩子來說，他們的思維往往還是“自我中心”的，大多數(shù)時(shí)候都無法顧及別人的感受和需要，玩玩具，總想把好的攬過來一個(gè)人玩，分東西，總想要大的多的好的……，這個(gè)時(shí)候，如果成人用外在的壓力來強(qiáng)求孩子去謙讓別人，則很可能違背他們本身的意愿，如果這種意愿經(jīng)常被壓制，則他們就可能變得不敢表達(dá)自己的感受，甚至給他們幼小的心靈留下陰影，長大成人之后行為方式也可能相對(duì)退縮，不敢維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。也就是說，對(duì)于這個(gè)時(shí)期的孩子來說，可以創(chuàng)造交往條件讓他們逐步體驗(yàn)到人際之間互惠互利的必要性，可以通過講道理來引導(dǎo)他們的謙讓行為，當(dāng)他們無意中做出謙讓行為時(shí)，可以贊許，可以鼓勵(lì)，但絕不可強(qiáng)迫或引誘！

第3招：鼓勵(lì)孩子在環(huán)境中尋找規(guī)則

孩子們之間是平等的，應(yīng)該鼓勵(lì)他們?cè)谟螒蚝铜h(huán)境中尋找規(guī)則。比如，在麥當(dāng)勞游戲區(qū)玩時(shí)，每個(gè)孩子都應(yīng)該有機(jī)會(huì)。可以鼓勵(lì)他們排隊(duì)，輪到自己玩時(shí)就沒有必要謙讓。幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成要借助于嚴(yán)格的規(guī)則。比如，在小便、喝水時(shí)，教育幼兒能排好隊(duì)等待，不能蜂擁而上；想玩別人的玩具時(shí)要有禮貌地和別人說……這些看似簡單的道理，但一些幼兒卻很難做到，它將有助于培養(yǎng)幼兒的耐心和謙讓心。

第4招：教育孩子遇事要協(xié)商

孩子之間發(fā)生爭執(zhí)不可避免，但關(guān)鍵的是如何解決。要教育和引導(dǎo)孩子用協(xié)商的方法解決。如在為某個(gè)玩具爭搶時(shí)，可讓孩子采取輪流玩的形式或石頭剪刀布的形式玩；在玩沙過程中，為了工具爭執(zhí)時(shí)，可引導(dǎo)孩子合作的完成作品等等。

第5招：充分相信孩子的能力

家長有太多的擔(dān)心：害怕孩子吃虧，害怕孩子犯錯(cuò)誤，所以忍不住要在一邊不停地幫孩子做決定，給孩子過多的指點(diǎn)。實(shí)際上，擔(dān)心是一種特殊的能量，當(dāng)你越擔(dān)心一種可怕的狀況出現(xiàn)的時(shí)候，你就會(huì)有意無意中強(qiáng)調(diào)它的存在，你擔(dān)心的事情就越有可能發(fā)生。每個(gè)孩子都是一個(gè)自在的生命，都有她獨(dú)特的生命能量，獨(dú)特的生命軌跡，我們應(yīng)該相信孩子有能力解決好一切事情，而不應(yīng)該把大人的擔(dān)心投射在孩子生長的過程中。所謂“吃一塹長一智”，只有在不斷的修正過程中，孩子的內(nèi)心才能得到歷練，變得堅(jiān)強(qiáng)豁達(dá)、寬容大度。

“殘忍”教育激發(fā)最大潛能

在日本，一位父親帶著6歲的兒子郊游，父親釣魚，兒子在一旁玩耍。在離湖邊不遠(yuǎn)處，有一個(gè)很深的大坑。孩子好奇，自己偷偷摸索著下到坑里。玩了一陣子后他發(fā)現(xiàn)，大坑離地面很高，下來容易上去難。于是他不得不求助正在釣魚的父親：“爸爸，爸爸，幫幫我，我上不去了！” 　 但他沒有得到回應(yīng)。其實(shí)，此時(shí)此刻他知道他的父親正在距離他不遠(yuǎn)的地方釣魚，他沒有想到，父親會(huì)對(duì)其求助置之不理。于是，他的第一個(gè)反應(yīng)就是憤怒。他開始直呼父親大人的名字，并稱之為“八格牙路”。他的父親還是置之不理。

這時(shí)，天漸漸地黑下來，出于恐懼和無助，他的第二個(gè)反應(yīng)是哭泣，又哭又喊，足以令做父親的揪心。結(jié)果得到的反應(yīng)還是沉默。

之后，他不得不自己想辦法了。 　 他在坑里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，尋找可以上去的地方，終于，他發(fā)現(xiàn)在坑的另一面，有幾棵可以用于攀緣的小樹。他艱難地爬上來。此時(shí)此刻，他發(fā)現(xiàn)父親還在那里叼著煙卷，悠閑地一動(dòng)不動(dòng)地釣著他的魚。令人意想不到的是，這個(gè)頑童，沒有抱怨，更沒有憤怒，而是徑直走到父親身邊，自豪地對(duì)父親說：“老爸，是我自己上來的！”

挫折教育，從身邊做起

針對(duì)孩子的脆弱、吃不起苦、受不了挫折的情況，一些父母和教育機(jī)構(gòu)紛紛利用“吃苦夏令營”等形式，對(duì)孩子進(jìn)行“耐挫折”訓(xùn)練，而恰恰忽視了“近”在身邊的鍛煉機(jī)會(huì)。

一個(gè)人，可以在假設(shè)的艱苦環(huán)境中進(jìn)行耐饑耐寒的訓(xùn)練，但他知道這是“游戲”，人人都會(huì)“熬過去”的，因?yàn)檫@有“時(shí)間規(guī)則”作底線。 　 而在實(shí)際生活中，要培養(yǎng)一個(gè)人的耐挫力，則需要在平時(shí)面對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的挫折，進(jìn)行及時(shí)應(yīng)對(duì)。

鄰居家孩子今年念高二，常聽到他的母親埋怨他“太懶”。前幾天，這位鄰居高興地對(duì)我說，孩子所在的學(xué)校組織學(xué)農(nóng)，是該讓他去吃點(diǎn)苦，鍛煉鍛煉?？墒?，就在她口口聲聲表示贊同的同時(shí)，又專門上超市為孩子買了好多零食，一個(gè)背包都放不下，說是“不能虧待孩子”。還專門借給孩子一個(gè)手機(jī)，關(guān)照他要保持熱線聯(lián)系。孩子學(xué)農(nóng)一周，她放心不下，每天晚上打電話詢問，學(xué)農(nóng)結(jié)束時(shí)，還親自到學(xué)校幫孩子提行李。見到孩子的第一句話便是：“你熬過來了就好?！边@位父母身上所存在的那種既想讓孩子接受教育，又怕孩子受苦的“葉公好龍”心態(tài)，在不少家庭中較為普遍。

比如，現(xiàn)在的一些孩子很脆弱，吃不起苦，受不了挫折，幾乎所有的父母都感覺到了，擔(dān)心他們將來適應(yīng)不了社會(huì)，都想治一治。于是，一些父母利用暑假和寒假，寧愿花錢求“遠(yuǎn)”，將孩子送到家鄉(xiāng)農(nóng)村或自己插隊(duì)過的地方，進(jìn)行“封閉式”鍛煉。一些教育機(jī)構(gòu)也紛紛組織“吃苦夏令營”和“體驗(yàn)夏令營”之類的活動(dòng)，把孩子拉到山區(qū)，進(jìn)行“耐挫折”的訓(xùn)練。這本意不錯(cuò)。然而，這種鍛煉的效果隨著時(shí)間推移和孩子向來優(yōu)越的生活習(xí)慣而淡薄?！昂昧藥滋欤突謴?fù)原樣了”，許多父母不免有這種感覺。

這種恢復(fù)“老樣”現(xiàn)象，使我們不得不考慮一番。事實(shí)上，我們現(xiàn)在往往注重人為創(chuàng)造一個(gè)“遠(yuǎn)”的鍛煉場所（當(dāng)然有時(shí)也需要），而恰恰忽視了“近”在身邊的鍛煉機(jī)會(huì)。說孩子很脆弱，從某種意義上說是我們平時(shí)沒有正視孩子面對(duì)的挫折，習(xí)以為常，“只要孩子學(xué)習(xí)好，其它可以忽略不計(jì)”，這種話不絕于耳；“安排到位，周到服務(wù)”成了各家規(guī)范。孩子外出，父母當(dāng)“保姆”、“保鏢”的也不在少數(shù)。更感憂心的是，我們的一些教育觀念發(fā)生了偏差，一味強(qiáng)調(diào)所謂掩飾性的正面教育，弄得父母對(duì)孩子說話輕不得重不得，即使孩子犯錯(cuò)，也要學(xué)會(huì)用思考了不能再思考的“分寸量詞”去淡化，用婉轉(zhuǎn)得不能再婉轉(zhuǎn)的“輕聲輕氣”去遷就，有時(shí)候甚至到了“請(qǐng)求”孩子的地步，還美其名曰“保護(hù)自尊心”。而在學(xué)校，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)語，也身不由己用粉飾得不能再粉飾的“中性詞”。明明是不足，只能寫成“希望”，明明是缺點(diǎn)，卻要包容成“今后努力方向”。在這種情況下，孩子聽不得一句不合心意的話，容不得一個(gè)小小的批評(píng)，更談不上承受委曲了，久而久之怎么會(huì)有耐挫能力呢？

事實(shí)上，讓孩子到遠(yuǎn)處一次性鍛煉的主意固然好，但更應(yīng)關(guān)注的是近在眼前的日?？陀^存在的教育機(jī)會(huì)。其實(shí)，現(xiàn)在的孩子碰到的挫折不比過去少，尤其是學(xué)習(xí)節(jié)奏和生活節(jié)奏加快后，他們的心理挫折感更為劇烈。 一次測驗(yàn)成績不理想產(chǎn)生失落感，班干部落選產(chǎn)生無望感，看到人家生活條件優(yōu)越產(chǎn)生自卑感，乃至升學(xué)未果產(chǎn)生無助感等等，這些其實(shí)都是進(jìn)行挫折教育的內(nèi)容和時(shí)機(jī)。只不過我們一些父母和老師求“遠(yuǎn)”舍“近”，片面抓“大”放“小”而錯(cuò)失了教育的良機(jī)。事實(shí)上，靠一次“遠(yuǎn)”距離的“拉練”，并不能一勞永逸；靠一種人為的“強(qiáng)”刺激，并不能一了百了。

挫折，一旦被“炮制”出來，它只能是一種“游戲”，而非嚴(yán)格意義上的實(shí)際鍛煉。一個(gè)人，可以在假設(shè)的艱苦環(huán)境中，進(jìn)行耐饑耐寒的訓(xùn)練，但他知道這是“游戲”，人人都會(huì)“熬過去”的，因?yàn)檫@有“時(shí)間規(guī)則”作底線。而在實(shí)際生活中，要培養(yǎng)一個(gè)人的耐挫力，則需要在平時(shí)面對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的挫折，進(jìn)行及時(shí)應(yīng)對(duì)。只有在這種高頻率的日常自我錘煉中，方能培養(yǎng)出英雄本色。上海市少工委曾組織過“吃苦夏令營”，因報(bào)名者眾，結(jié)果從原來遞交小論文改為現(xiàn)場測試進(jìn)行錄取，項(xiàng)目為削土豆和殺魚，結(jié)果孩子都傻了眼，無從入手，因?yàn)樵诩依?，父母從不讓他們干這個(gè)活。顯而易見，人為創(chuàng)造的即使是完美無缺的訓(xùn)練經(jīng)典項(xiàng)目，也抵不上生活中的一次真實(shí)遭遇所帶來的實(shí)際鍛煉效果。教育離開受教育者的生存狀態(tài)而假設(shè)，其效果會(huì)大打折扣。假設(shè)的東西總有先天的缺憾，擺布的教育至多只能偶一為之。

由此，我想到，“挫折教育”可求“遠(yuǎn)”，但更要求“近”。形式當(dāng)然重要，但更重要的是內(nèi)容。套用一句老話，那就是：從身邊做起，從小事做起，從平時(shí)做起。

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