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學(xué)齡前兒童成長(zhǎng)的幾個(gè)關(guān)鍵期

發(fā)布時(shí)間:2021-03-19

兒童歌謠。

家庭與學(xué)校都是教育孩子的載體,家長(zhǎng)與教師互相配合可以揚(yáng)長(zhǎng)避短,更好激發(fā)孩子潛能!家長(zhǎng)與教師之間需要經(jīng)常進(jìn)行溝通與交流,以積極正確的教育方式,幫助孩子放飛夢(mèng)想!那么,有哪些積極正確的教學(xué)觀念呢?下面是小編幫大家編輯的《學(xué)齡前兒童成長(zhǎng)的幾個(gè)關(guān)鍵期》,但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

大量的研究表明不同能力的關(guān)鍵期是有所不同的。在關(guān)鍵期的培養(yǎng)當(dāng)中要進(jìn)行相應(yīng)的刺激,家長(zhǎng)和老師要掌握一定的方法,從而讓每個(gè)孩子達(dá)到最佳的狀態(tài)。

現(xiàn)有研究表明,掌握語(yǔ)言的最佳年齡段是2歲。這個(gè)時(shí)候是關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)口語(yǔ)較快的時(shí)期是2到3歲。掌握書面語(yǔ)言的關(guān)鍵期,就是發(fā)展較快的時(shí)期是4到5歲。掌握數(shù)學(xué)或數(shù)的概念的最佳時(shí)期應(yīng)該是5歲到5歲半。還有就是比如形象識(shí)別的發(fā)展,是在4歲,所以大家可以看到如果這些能力在關(guān)鍵期得不到的話,對(duì)以后的發(fā)展相對(duì)來(lái)說(shuō)比較困難,可能有些能力甚至得不到發(fā)展。

月齡關(guān)鍵期4~6個(gè)月吞咽咀嚼關(guān)鍵期8~9個(gè)月分辨大小、多少的關(guān)鍵期7~10個(gè)月爬的關(guān)鍵期10~12個(gè)月站走的關(guān)鍵期2~3歲口頭語(yǔ)言發(fā)育的關(guān)鍵期2~3歲計(jì)數(shù)發(fā)展的關(guān)鍵期2.5歲~3歲立規(guī)矩的關(guān)鍵期3歲培養(yǎng)性格的關(guān)鍵期4歲以前形象視覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵期4~5歲開始學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的關(guān)鍵期5歲掌握數(shù)學(xué)概念的關(guān)鍵期5歲兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的第二個(gè)關(guān)鍵期5~6歲掌握語(yǔ)言詞匯能力的關(guān)鍵期

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學(xué)齡前兒童如何學(xué)外語(yǔ)


學(xué)前兒童能否學(xué)習(xí)外語(yǔ),又該如何學(xué)習(xí)外語(yǔ)?這一直是人們關(guān)心的重要問(wèn)題。

科學(xué)研究表明,學(xué)前兒童的腦具有相當(dāng)大的潛力,其主管語(yǔ)言活動(dòng)的區(qū)域處于不斷的發(fā)展變化中,不僅具備學(xué)習(xí)外語(yǔ)的能力,而且在語(yǔ)音辨別、語(yǔ)音模仿等方面還具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

盡管與年齡較大的兒童或成人相比,學(xué)前兒童在學(xué)習(xí)的目的性、堅(jiān)持性、理解力等方面都處于較低水平,但是,不可否認(rèn)他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)上具有的良好的潛力。

那么,學(xué)前兒童從多大開始適于學(xué)習(xí)外語(yǔ)呢?如果處于一個(gè)完全的雙語(yǔ)環(huán)境,例如父母一方說(shuō)英語(yǔ),另一方說(shuō)漢語(yǔ),而其他同伴也說(shuō)兩種語(yǔ)言,那么,學(xué)習(xí)兩種語(yǔ)言可以自然地同步進(jìn)行。但在我國(guó),很少具備完全的雙語(yǔ)環(huán)境,兒童主要是在漢語(yǔ)的環(huán)境下,在有限的時(shí)間、地點(diǎn),以有限的方式接觸有限的外語(yǔ)。在這種環(huán)境下,兒童在較好地掌握了母語(yǔ)后(一般在兩三歲),開始外語(yǔ)的學(xué)習(xí)較為適當(dāng)。

那么,學(xué)前兒童應(yīng)當(dāng)如何學(xué)習(xí)外語(yǔ)呢?

首先,應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣,并初步具備進(jìn)行簡(jiǎn)單生活與日?;顒?dòng)交流的語(yǔ)言應(yīng)用能力。重點(diǎn)是積累大量聽的經(jīng)驗(yàn),在此基礎(chǔ)上初步發(fā)展口頭表達(dá)能力,而字母的背誦、單詞的拼寫、句式的強(qiáng)記不應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。在這一點(diǎn)上,家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)保持足夠的清醒和耐心,容忍孩子的沉默,接受孩子的延遲模仿行為,不要從一開始就催促或強(qiáng)迫孩子“說(shuō)呀”、“認(rèn)認(rèn)這個(gè)詞”、“快寫字母”,以免挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性,把外語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)成苦差、負(fù)擔(dān)。

其次,學(xué)前兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ),應(yīng)與兒童的日常生活和游戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。一方面,學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須是兒童感興趣的、熟悉的,例如畫畫、過(guò)家家、吃冷飲、串門;學(xué)習(xí)的過(guò)程要能充分調(diào)動(dòng)兒童的視覺(jué)、聽覺(jué)和身體活動(dòng)。下面以英語(yǔ)為例,介紹幾個(gè)有效的方法。

全面活動(dòng)反應(yīng)法(TPR)這種方法主要是由成人用英語(yǔ)發(fā)出活動(dòng)的指令,如“Closeyoureyes,andnodyourhead(閉上眼,點(diǎn)點(diǎn)頭)”然后逐步由孩子自己來(lái)做出相應(yīng)的身體動(dòng)作。使用TPR教學(xué)法,兒童不會(huì)因?yàn)槁牪欢虿粫?huì)說(shuō)而產(chǎn)生焦慮、擔(dān)心而回避,他們往往會(huì)應(yīng)用自然的動(dòng)作模仿積極地參加到活動(dòng)中去,經(jīng)過(guò)多次“指令動(dòng)作”的聯(lián)系,自然地聽懂、學(xué)會(huì)表達(dá)。在活動(dòng)過(guò)程中,指令要求的動(dòng)作越特別、有趣,兒童活動(dòng)的興趣就越高,其學(xué)習(xí)語(yǔ)言的效果也就越好。

游戲活動(dòng)熏染法將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與兒童日常的游戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái),由成人用英語(yǔ)來(lái)組織兒童畫畫、數(shù)數(shù)、手工制作、玩娃娃家等。在整個(gè)游戲活動(dòng)中,成人完全用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)加上手勢(shì)來(lái)引導(dǎo)兒童游戲,只對(duì)兒童用英語(yǔ)提出的請(qǐng)求和意見(jiàn)進(jìn)行反應(yīng),因此在特定的時(shí)候?yàn)閮和瘎?chuàng)設(shè)了一個(gè)微型的英語(yǔ)環(huán)境。在兒童學(xué)習(xí)的初期,成人應(yīng)使用大量的手勢(shì)、動(dòng)作和圖畫來(lái)幫助兒童理解活動(dòng)的目的、要求和方法;隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行,成人可逐漸減少輔助方法,促使兒童學(xué)會(huì)以英語(yǔ)與他人進(jìn)行溝通。

動(dòng)畫片學(xué)習(xí)法如果家長(zhǎng)或教師自身的英語(yǔ)水平有限,不能有效地應(yīng)用英語(yǔ)組織活動(dòng),則可以借助于錄像帶、VCD或游戲軟件來(lái)為孩子提供學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好工具。在觀看動(dòng)畫片的過(guò)程中,盡管兒童的注意力集中在有趣的人物、絢麗的色彩和滑稽的情節(jié)上,但他們?cè)诜磸?fù)觀看的過(guò)程中,就能熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)音,并能自動(dòng)地將語(yǔ)音與情節(jié)逐步地對(duì)應(yīng)起來(lái),這就為其進(jìn)一步地學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在觀看時(shí),成人不要反復(fù)詢問(wèn)“說(shuō)什么了”、“什么意思”,也不要性急地為孩子講解,而要鼓勵(lì)他們根據(jù)畫面來(lái)猜測(cè)人物對(duì)話的含義,模仿人物的評(píng)議。在此基礎(chǔ)上,成人也可以和孩子一起猜,或者對(duì)照故事的說(shuō)明和他們一起討論,幫助他們逐步將對(duì)話和情節(jié)結(jié)合起來(lái)。在有條件時(shí),也可以請(qǐng)英語(yǔ)較好的成人帶著孩子一起看,重點(diǎn)聆聽、了解、喜歡英語(yǔ)的目的。

此外,成人還可以利用英語(yǔ)歌曲、歌謠、兒歌的形式,使孩子有機(jī)會(huì)接觸廣泛的英語(yǔ)語(yǔ)言材料,獲得豐富的視聽經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)齡前兒童的“過(guò)家家”


3~6歲的孩子都喜歡玩“過(guò)家家”游戲,在里邊充當(dāng)某一角色。女孩子一般喜歡當(dāng)媽媽,男孩子喜歡當(dāng)爸爸,他們會(huì)像模像樣地抱著娃娃,拍著哼著。嘴里念念有詞:“寶寶,別哭,寶寶聽話,媽媽給你喂飯?!边@里,孩子運(yùn)用充分的想象和模仿能力,回憶起平時(shí)生活中和爸爸媽媽在一起的情景,發(fā)揮性地運(yùn)用在自己的角色中。孩子在游戲的過(guò)程中,觀察力、想象力和記憶力得到發(fā)展,同時(shí)語(yǔ)言的運(yùn)用,對(duì)各種生活用品名稱和用途的再認(rèn)識(shí),又進(jìn)一步增長(zhǎng)了兒童知識(shí),豐富了詞匯,促進(jìn)了口頭語(yǔ)言的發(fā)展。

市場(chǎng)上娃娃的種類很多,形態(tài)各異?!斑^(guò)家家”用的娃娃最好是選擇塑料制作的,四肢能活動(dòng)、能坐能站的男女兒童娃娃。娃娃身上的衣服能穿脫,這樣便于洗滌和消毒,也可以讓幼兒有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)穿脫衣服,鍛煉幼兒的獨(dú)立生活能力。同時(shí)還要準(zhǔn)備一些娃娃的生活用品,如小桌、小椅、小柜、小電話、小餐具、小茶具等。

開始玩“過(guò)家家”游戲,大人可參與到游戲中去,充當(dāng)某個(gè)角色,并示范性地教給幼兒怎樣用新的玩具,講解各種玩具的名稱、用途、特征及外形特點(diǎn),認(rèn)識(shí)各種娃娃用品。孩子一旦掌握了玩具的基本用途和玩法,就會(huì)舉一反三,創(chuàng)造性地發(fā)揮各種使用玩具的方法。大人還應(yīng)及時(shí)指出幼兒在游戲過(guò)程中的不正確玩法,對(duì)內(nèi)容不健康的游戲,大人可通過(guò)糾正和轉(zhuǎn)移注意力的方法,進(jìn)行正面教育,切忌粗暴地干涉和訓(xùn)斥。

通過(guò)玩“過(guò)家家”的游戲,培養(yǎng)學(xué)齡前兒童善良的個(gè)性和關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)。平時(shí)大人也應(yīng)多帶孩子外出,開闊眼界,豐富生活內(nèi)容,提供觀察想象的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。幼兒接受的信息越多,想象力和模仿力就越強(qiáng),“過(guò)家家”游戲的內(nèi)容就越豐富。

學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)特點(diǎn)


一、通過(guò)動(dòng)作、表情或直觀形象進(jìn)行直覺(jué)學(xué)習(xí)

由于學(xué)前兒童直覺(jué)行動(dòng)性思維和具體形象性思維的特點(diǎn),因此他們的思維主要依賴于事物的具體形象、表象以及對(duì)表象的聯(lián)想,具有直觀形象性,幼兒的這種直觀、形象的思維方式使得幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言無(wú)法脫離具體實(shí)物、動(dòng)作和情境等。所以幼兒在多數(shù)情況下是通過(guò)直觀動(dòng)作、豐富的表情或具體的情景來(lái)理解和表達(dá)語(yǔ)言的。同時(shí),這種直觀、形象的思維方式也使得幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得自然,他們并沒(méi)有明確地意識(shí)到他們正在學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言。他們會(huì)主動(dòng)去理解和表達(dá)言語(yǔ)的目的在于與他人進(jìn)行信息和情感交流,在交流過(guò)程中。他們不去琢磨語(yǔ)言是什么,他們關(guān)心的是語(yǔ)言的作用,即如何使用語(yǔ)言達(dá)到交流的目的。

二、通過(guò)整合相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容,擴(kuò)展幼兒的英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)前教育是一個(gè)整合的系統(tǒng)工程,通過(guò)教育使幼兒在健康語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)等各領(lǐng)域獲得有益的發(fā)展,英語(yǔ)教育是語(yǔ)言領(lǐng)域的一個(gè)子工程,兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的每一點(diǎn)進(jìn)步,都將促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展和身心整體發(fā)展。因此,學(xué)前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,要有機(jī)地結(jié)合其他相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容,根據(jù)幼兒園課程的整體目標(biāo),統(tǒng)籌安排語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng),使之有效地融人到幼兒園的整體課程中去,在發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力、豐富幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境,讓幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)將英語(yǔ)和母語(yǔ)的慨念聯(lián)系對(duì)應(yīng)起來(lái),逐步擴(kuò)展幼兒的英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn),從而獲得情感、認(rèn)知和社交能力等各方面的協(xié)同發(fā)展。

三、英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在沉默期

母語(yǔ)的習(xí)得研究結(jié)果表明,兒童最先學(xué)會(huì)的是“聽話“,然后才學(xué)會(huì)說(shuō)話、閱讀和書寫。英國(guó)教學(xué)法專家Palmer認(rèn)為:“幼兒只有經(jīng)過(guò)一個(gè)醞釀階段以后才會(huì)說(shuō)本族語(yǔ)?!痹谶@個(gè)沉默期內(nèi)外界的話言輸入在兒童的頭腦中逐漸積累、形成潛意識(shí),然后逐步喚醒大腦中的語(yǔ)言信息,這是兒童語(yǔ)言運(yùn)用(理解和表達(dá))的準(zhǔn)備階段。當(dāng)這種準(zhǔn)備積累到一定程度,在外界交際環(huán)境的作用下,兒童才開始理解和說(shuō)出大量的話語(yǔ)。由此可見(jiàn),兒童聽話能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)說(shuō)話能力,說(shuō)的能力來(lái)源于聽的能力,說(shuō)的技能的高低受到聽力發(fā)展水平的制約。幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)沉默期主要表現(xiàn)在:從聽懂第一句話到會(huì)說(shuō)第一句話有一個(gè)時(shí)間間隔;從聽懂一句話到會(huì)說(shuō)這句話也有一個(gè)時(shí)間間隔,后者在幼兒學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)表現(xiàn)得尤其明顯。幼兒在學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的沉默期相對(duì)。較長(zhǎng),學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)的沉默期相對(duì)較短。

四、親和動(dòng)機(jī)是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)

兒童學(xué)習(xí)第一語(yǔ)言關(guān)系著他們的生存和生活,屬于一種天然的動(dòng)機(jī)。這種天然的動(dòng)機(jī)是由人類的社會(huì)關(guān)系與社會(huì)實(shí)際的需要所產(chǎn)生的,是一種心理和情感的需要,這種天然的動(dòng)機(jī)就是親和動(dòng)機(jī)。所謂親和動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者處在某一個(gè)特定的語(yǔ)言環(huán)境中,為了能夠適應(yīng)這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境,盡快成為該語(yǔ)言群體的一員而主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言,最終達(dá)到提高自我在群體中的地位,實(shí)現(xiàn)自我。由此可見(jiàn),親和動(dòng)機(jī)具有方向的意義,它關(guān)系到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功。由于幼兒的獨(dú)立性較差,在家他們要依戀父母,在幼兒園他們主要依戀老師和他們所在集體,他們從父母、老師、同伴那里獲得安全感。當(dāng)兒童處在一個(gè)第二語(yǔ)言的環(huán)境中,為了不失去原有的安全感,他們會(huì)主動(dòng)地“玩這種新的語(yǔ)言游戲”,并努力去掌握其中的“游戲規(guī)則”,他們并不一定把第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)看作是一種學(xué)習(xí)任務(wù),而是將它當(dāng)作參與游戲活動(dòng)以及獲得愛(ài)、安全感、滿足需要和得到獎(jiǎng)賞的一種方式。

學(xué)齡前兒童性格轉(zhuǎn)型妙方


對(duì)不同性格類型的孩子進(jìn)行學(xué)齡前的個(gè)性轉(zhuǎn)型教育,教育方法也不盡相同。

1. 消極型孩子:肯定他的積極行為

個(gè)性描述:這類孩子平時(shí)表現(xiàn)沉默、孤僻、害怕生人。他們看上去很討人喜歡,一般不會(huì)纏著父母要這要那,更不會(huì)對(duì)某些新奇的事物提出問(wèn)題。

建議:平時(shí)個(gè)性比較消極的孩子,通常身體比較虛弱。這類孩子常會(huì)因小事而情緒緊張,在孩子每一次情緒緊張過(guò)后,父母要想方設(shè)法幫助孩子放松心情。這種類型的孩子,特別需要父母的鼓勵(lì)和支持,所以,即使是孩子犯了不可饒恕的過(guò)錯(cuò),父母也要謹(jǐn)慎行使懲罰手段。

轉(zhuǎn)型做法:在生活中,如果孩子有積極主動(dòng)的表現(xiàn),父母都要用溫柔關(guān)切的語(yǔ)氣表?yè)P(yáng)他。做父母的還可以經(jīng)常問(wèn)孩子一些問(wèn)題,譬如在孩子看書時(shí),可以對(duì)他提出問(wèn)題:;你喜歡看哪一本書?;看完后,可以問(wèn)他:;喜歡書中哪一個(gè)人物?;這樣做可促使孩子做出思考和選擇。

2 好動(dòng)型孩子:給予耐心的鼓勵(lì)

個(gè)性描述:好動(dòng)型的孩子常常不愿意獨(dú)自呆著,他們喜歡跑來(lái)跑去,連喊帶叫,直到自己精疲力盡。由于過(guò)高的反應(yīng)性和興奮性,他們往往注意力不集中,不守紀(jì)律,很難適應(yīng)受到約束的生活。

建議:這類孩子通常坐不住,安靜地坐下來(lái)讀書對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一件很困難的事。通常他們對(duì)某件事情的興趣在短時(shí)間里就會(huì)消失。對(duì)這種類型的孩子,父母盡量不要埋怨他們,而是幫助孩子找出他喜歡做的事情。

轉(zhuǎn)型做法:如果孩子喜歡看動(dòng)畫片,父母可以在孩子觀看前先提些問(wèn)題,譬如;這部片子中的主人公是誰(shuí)?;等等,還可以建議孩子先看這部動(dòng)畫片的配套書籍,這樣他會(huì)很有興趣地接受,同時(shí)還能激發(fā)他讀書的興趣。也可以多陪孩子進(jìn)行棋類、拼圖游戲或是手工勞動(dòng)等,起初孩子堅(jiān)持不了多久,父母應(yīng)當(dāng)耐心地鼓勵(lì)孩子,并且對(duì)孩子在游戲中的成績(jī)給予熱烈地回應(yīng)。

此外,在孩子做游戲前,父母可以替孩子制定任務(wù),在孩子完成任務(wù)后,父母在檢驗(yàn)成績(jī)時(shí)可適當(dāng)?shù)拇得蟠?,以此逐漸培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。

3. 張揚(yáng)型孩子:偶爾進(jìn)行冷處理

個(gè)性描述:這類孩子特別喜歡提問(wèn)題,并且愛(ài)刨根問(wèn)底,喜歡在別人面前表現(xiàn)自己,貶低別人。

專家認(rèn)為,這類孩子如果不加以正確引導(dǎo),發(fā)展下去很容易變得以自我為中心,成為獨(dú)享主義者。

建議:如果父母對(duì)孩子提出的問(wèn)題一時(shí)難以回答,那就等找到準(zhǔn)確答案后再回答。不要介意說(shuō);我不知道;,記住,永遠(yuǎn)不要欺騙孩子。在生活中,要特別注意對(duì)孩子進(jìn)行道德品質(zhì)教育。

轉(zhuǎn)型做法:父母偶爾的冷淡態(tài)度,對(duì)于個(gè)性張揚(yáng)的孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有壞處,但是做父母的永遠(yuǎn)不要對(duì)孩子說(shuō):;離我遠(yuǎn)點(diǎn),我不喜歡你。;父母可以在孩子犯了錯(cuò)誤后對(duì)他說(shuō);你今天讓我很傷心;等等的話,這樣可以讓孩子知道,自己的錯(cuò)誤行為惹父母生氣了。當(dāng)然,父母答應(yīng)孩子的事一定要兌現(xiàn),切不可食言。

4. 虛偽型孩子:建議和表?yè)P(yáng)相結(jié)合

個(gè)性描述:這類孩子雖然也喜歡問(wèn)為什么,但他們的內(nèi)心更看重父母對(duì)他們作出的肯定評(píng)價(jià),所以,他們對(duì)問(wèn)題的結(jié)果往往并不看重。如果父母問(wèn)他們:;你最喜歡的是蘋果還是梨?;這類孩子通常會(huì)反問(wèn):你喜歡什么呢?

建議:這種類型的孩子往往很聽話,他總想討好父母,讓父母高興。對(duì)于這樣的孩子,做父母的一定要將建議和表?yè)P(yáng)相結(jié)合。生活中多訓(xùn)練他做獨(dú)立的選擇,提醒孩子選擇時(shí)不要受到旁人意見(jiàn)的干擾,倡導(dǎo)孩子的主動(dòng)性。

轉(zhuǎn)型做法:在個(gè)性培養(yǎng)方面,父母要鼓勵(lì)孩子對(duì)某一件事說(shuō)出自己的真實(shí)想法,而不要過(guò)多顧慮父母、乃至旁人的意見(jiàn)。提醒孩子不要總是注意周圍人的對(duì)自己的印象和評(píng)價(jià),要走自己的路。

此外,做父母的要經(jīng)常真心誠(chéng)意地表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn),在給孩子布置任務(wù)時(shí),父母可以采取直截了當(dāng)?shù)姆绞健?/p>

窺視學(xué)齡前兒童性心理


男孩女孩都有手淫現(xiàn)象,這種現(xiàn)象近年來(lái)呈上升趨勢(shì),他們一旦被老師發(fā)現(xiàn),就顯得十分緊張,有羞恥感、隱私感、不希望別人知道,有些細(xì)心的父母知道,有些父母根本就不知道!即使知道的父母,也大都采取斥責(zé)的方式,在父母和許多成人甚至老師看來(lái)這樣的行為是可恥的、下流的、骯臟的,那么我們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)幼兒這種生理和心理特點(diǎn),如何正確地理解和有效地引導(dǎo)、糾正是擺在我們教育工作者面前的一個(gè)問(wèn)題。

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一、正確認(rèn)識(shí)幼兒性生理、心理的特征及發(fā)展

性心理活動(dòng)是人最重要的心理活動(dòng),對(duì)一個(gè)人從年幼的時(shí)候到成年、甚至老年的生理、心理、社會(huì)能力都有非常重要的意義。也可以說(shuō),與一個(gè)人的健康有很重要的關(guān)系。

兒童性心理的發(fā)展受著生理因素和社會(huì)因素兩方面的影響。生理因素是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。人在性的發(fā)展過(guò)程中具有決定作用的生理因素包括生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、體內(nèi)激素的產(chǎn)生、生理成熟的程度等等。生理因素是與生俱來(lái)的,是隨年齡的增長(zhǎng)逐漸發(fā)展的。兒童性心理還受著社會(huì)生活條件的影響,家庭環(huán)境、父母的自身表現(xiàn)和教育方式、結(jié)交的朋友、社會(huì)風(fēng)氣、文化宣傳等,都會(huì)在兒童性心理上印下烙印。

心理學(xué)家弗洛伊德認(rèn)為,性的發(fā)展在人的一生中經(jīng)歷三個(gè)主要時(shí)期:

第一時(shí)期:從嬰兒到五歲。這是最重要的時(shí)期,因?yàn)樗蛳峦笠磺行缘陌l(fā)展的基礎(chǔ)和方向。弗洛伊德說(shuō):幼兒性欲的特征是兩個(gè):(一)它是自體享樂(lè)的(即在自己身上尋找性對(duì)象,如吸吮大拇指、初期手淫等等);(二)它的每一個(gè)部分沖動(dòng),通常各自為政,互不相干,但皆致力于快感的獲得。

第二時(shí)期是從五歲到十二歲的兒童。在這一時(shí)期,兒童的性欲進(jìn)入潛伏期。

第三時(shí)期是青春發(fā)動(dòng)期,約十二歲到十八歲期間。這時(shí),幼年時(shí)期的性沖動(dòng)全面地復(fù)活了,性生活的新流沿著早期發(fā)展的途徑向前推進(jìn)。

弗洛伊德認(rèn)為,在性發(fā)展諸階段中,第一階段,即幼兒時(shí)期是最重要的,它凝積成為潛意識(shí)的主要成分。孩子到三歲左右,性心理開始迅速發(fā)展。主要在以下幾個(gè)方面:性別認(rèn)同,性角色認(rèn)同,性社會(huì)活動(dòng)的學(xué)習(xí),早期的性情感指向,性快感的體驗(yàn)。這幾個(gè)方面是兒童早期性心理發(fā)展的必然過(guò)程。是以生理的發(fā)展過(guò)程為基礎(chǔ),是由人遺傳所決定。人和動(dòng)物不同,人的先天的、遺傳、潛在的基質(zhì)是需要后天的環(huán)境才能得到很好的發(fā)展,不同的后天環(huán)境,可以造成先天基質(zhì)的發(fā)展速度、指向、程度不同。不同的社會(huì)化過(guò)程造成個(gè)人性社會(huì)行為、能力也有很大的不同。無(wú)論如何,兒童早期性心理發(fā)展的幾個(gè)方面不可缺失或太少,也不可太過(guò)。只有發(fā)展到一個(gè)合適的程度,對(duì)孩子成長(zhǎng)是最為有利。

二、正確理解幼兒的手淫

兒童手淫最早發(fā)生在嬰幼兒階段,有學(xué)者觀察發(fā)現(xiàn),一周歲的男孩或女孩就有手淫行為,且可達(dá)到性高潮。在以后幼兒的發(fā)育中,幼兒往往自覺(jué)或不自覺(jué)地反復(fù)手淫。從父母表情、態(tài)度中,幼兒往往知道這種行為是不允許的,因而時(shí)常偷偷進(jìn)行。幼兒期手淫是生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中的正常現(xiàn)象,大部分成年人在幼兒期都有過(guò)手淫,這無(wú)需驚訝,它對(duì)身體也無(wú)大傷害。

然而,對(duì)待手淫的態(tài)度和處理方式作用于幼兒心理上所產(chǎn)生的影響,卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于手淫本身所帶來(lái)的影響。態(tài)度正確,處理方式得當(dāng),可使幼兒性心理健康地發(fā)展。一旦失之偏頗,幼兒性心理就有可能會(huì)走上偏常發(fā)展的道路,影響整個(gè)心理健康地發(fā)展。例如,早年幼兒的過(guò)分手淫起著強(qiáng)化性欲的作用,使得性欲亢進(jìn),而社會(huì)對(duì)此行為的唯一處理就是禁止,這種無(wú)意識(shí)的性本能自發(fā)要求與社會(huì)意識(shí)制約之間產(chǎn)生的矛盾,將成為持久而強(qiáng)烈的心理沖突的根源,如果這種矛盾得不到正確疏導(dǎo),將造成各種心理障礙,產(chǎn)生多疑、緊張、焦慮、恐懼、抑郁和自責(zé)自罪等。

另一方面,幼兒缺乏正確的性知識(shí),受傳統(tǒng)的性意識(shí)的影響,手淫可能使他們自身不潔感,使他們自我形象和自尊心嚴(yán)重受損,引起羞辱、自卑、沮喪、離群和孤僻。正象我們看到的,有些中學(xué)生,由于從小過(guò)分手淫,到了青春期后,性欲強(qiáng)化,又無(wú)正確指導(dǎo),心理沖突日趨加深。有的整天憂心忡忡,萎靡不振,學(xué)習(xí)成績(jī)下降,社會(huì)生活退縮;有的甚至采取一種對(duì)自身和社會(huì)最不負(fù)責(zé)任的消極自我擺脫方式,自暴自棄,摒棄社會(huì)倫理道德,甘愿墮落,成為性犯罪者。

人們通常認(rèn)為,童年猶如一張潔白的紙,天真無(wú)瑕,毫無(wú)邪念,但無(wú)情的事實(shí)卻又一再反駁這一傳統(tǒng)的看法。我們不應(yīng)忘記心理的發(fā)展是連續(xù)的,同樣,作為性興奮區(qū)的身體器官也不是突然出現(xiàn)在青春期之后,而是從出生開始就早已存在的??梢哉f(shuō),某些性器官的功用在青春期前不是不存在,而是潛在的,只要環(huán)境中具備適宜的刺激便可以誘發(fā)這一功能,因此,在幼兒身上,我們偶爾能看到一些與性有關(guān)的活動(dòng)。幼兒偶然的經(jīng)歷可能誘發(fā)出身體性興奮區(qū)的感覺(jué),實(shí)現(xiàn)其身體的快樂(lè)潛能,不知不覺(jué)地,幼兒被引向了追求這種快感的軌道。但是,幼兒的性體驗(yàn)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)不同于成年人的性欲,幼兒是接受外界的性信息或性刺激,而并沒(méi)有在內(nèi)心中理解它和意識(shí)到它。

幼兒性快感對(duì)幼兒性心理發(fā)展也有很重要的意義。半歲以后的幼兒吃奶時(shí)去“拽”自己的生殖器。三歲左右的幼兒,男孩子的手淫,女孩子的擦陰都是性快感體驗(yàn)。幼兒性快感體驗(yàn)對(duì)幼兒性心理發(fā)展存在一定的意義。一般在五、六歲會(huì)自然消失。如果幼兒的性快感體驗(yàn)一直持續(xù)到青春期,會(huì)給幼兒的心理帶來(lái)很多問(wèn)題。所以對(duì)這個(gè)年齡段的孩子的手淫、擦陰行為不要給與非常特別的關(guān)注,你的特別關(guān)注可能會(huì)加強(qiáng)幼兒的行為。更不要把幼兒的這些行為與道德觀聯(lián)系的過(guò)于密切。幼兒自然性快感的適度體驗(yàn)對(duì)幼兒性心理發(fā)展具有積極意義,過(guò)度的性快感體驗(yàn)會(huì)帶來(lái)問(wèn)題。父母應(yīng)該掌握這一原則。

三、如何正確地處理和有效地引導(dǎo)幼兒克服不良的性活動(dòng)

由于幼兒的性活動(dòng)不同于成年人,是無(wú)意識(shí)的、不穩(wěn)定的、盲目的,所以對(duì)于幼兒的性活動(dòng)不能象對(duì)待大人一樣,以簡(jiǎn)單說(shuō)教的方式來(lái)加以制止,而應(yīng)采取巧妙的方式教育幼兒改正這一不良習(xí)慣。

首先,應(yīng)該豐富幼兒的生活,使之多樣化、趣味化,培養(yǎng)幼兒的各種愛(ài)好和技巧,使其把心思和精力都用在所感興趣的活動(dòng)上,如培養(yǎng)幼兒學(xué)繪畫、玩智力游戲等,盡量少讓幼兒獨(dú)自呆在屋里。一旦發(fā)現(xiàn)幼兒的不良的性活動(dòng);不可呵斥、責(zé)罵,也不要熟視無(wú)睹,而是自然地使之分心,可以吩咐幼兒干點(diǎn)別的事情,或者與幼兒一道從事一種有意義的活動(dòng)。比如當(dāng)時(shí)盡量消除造成幼兒產(chǎn)生羞恥、不良感覺(jué)的外在因素,在幼兒擺弄性器官時(shí),意識(shí)到那是日常生活中孩子向母親發(fā)出的感情信號(hào),并在幼兒不知不覺(jué)中及時(shí)給予愛(ài)撫、安慰、關(guān)心、指教,那么,幼兒的不良習(xí)慣會(huì)很快被消除的,可以和藹地說(shuō):“寶貝,到外面玩去吧!”或是給他一件有趣的玩具,或者多讓幼兒到戶外盡情地玩耍,都能引開幼兒的注意力,而忘記那個(gè)不良習(xí)慣。而所有斥責(zé)、打罵等冷酷的手段,不僅無(wú)助于幼兒改掉壞毛病,反而會(huì)使其強(qiáng)化、鞏固。

第二,盡量減少環(huán)境中誘發(fā)性活動(dòng)的刺激。性教育要求父母以身作則,減少家庭污染。父母的一言一行均對(duì)幼兒產(chǎn)生一定影響,父母的不檢點(diǎn)行為,在潛移默化,耳濡目染中同樣對(duì)幼兒有侵蝕作用。所以父母的語(yǔ)言要文明,行為要端正,夫妻在幼兒面前不要有過(guò)分親呢的行為。家庭盡量不要存有不健康的錄像、書報(bào)、電腦軟件等,減少家庭污染,保證幼兒環(huán)境的文明、健康,避免接觸大量性刺激信息,防止過(guò)早的性喚醒。

第三,留心幼兒的物理環(huán)境,內(nèi)衣內(nèi)褲應(yīng)松軟些,寬松些,不可太小太緊,不要給幼兒穿粗毛織物,如針毛較多的毛褲、棉褲,不要讓幼兒從事有可能刺激性感區(qū)的活動(dòng),如爬樹、抱枕頭等。無(wú)論白天或晚上都不可讓幼兒穿太緊的衣褲睡覺(jué),而且應(yīng)該獨(dú)睡,不同父母睡在一起,從小培養(yǎng)幼兒自立、健康心理。

第四,對(duì)于年齡較大的幼兒,父母可以適當(dāng)傳授一些性的常識(shí),在平時(shí)的談話中多多引導(dǎo),運(yùn)用比喻、故事、寓言說(shuō)明一些性問(wèn)題,不要總是有意回避談?wù)撔詥?wèn)題。

第五,營(yíng)養(yǎng)藥品,滋補(bǔ)品、以及化妝品含有雄激素、雌激素、孕酮等,盡量不要給幼兒應(yīng)用,否則造成孩子的性早熟。

第六,如果幼兒確實(shí)克服不了這種不良習(xí)慣,而且因這種性活動(dòng)影響了正常健康的生活,家長(zhǎng)應(yīng)盡快與醫(yī)生聯(lián)系,共同查找根源,消除隱患,如幼兒的生殖器是否有細(xì)菌感染等,千萬(wàn)不要有要面子、難堪的觀念,應(yīng)面對(duì)現(xiàn)實(shí),相信科學(xué),真正對(duì)幼兒的關(guān)心不是去掩飾其缺陷,而是大膽地面對(duì)事實(shí),努力幫助幼兒克服缺陷。

最后,教師遇到這樣的情況,不能當(dāng)面斥責(zé),也不能視而不見(jiàn),更不能當(dāng)著其他小朋友批評(píng)他或者私下議論他,可以通過(guò)健康教育課讓幼兒認(rèn)識(shí)自己的身體,了解衛(wèi)生常識(shí),告訴他像不能隨便挖眼睛一樣不能隨便摸生殖器。通過(guò)認(rèn)識(shí)動(dòng)物,讓幼兒知道人的來(lái)源;可以和家長(zhǎng)溝通,有義務(wù)向家長(zhǎng)做幼兒性生理心理發(fā)展特點(diǎn)的專題講座,了解幼兒的心理和生理共同配合,使幼兒擁有一個(gè)健康的人生。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《學(xué)齡前兒童成長(zhǎng)的幾個(gè)關(guān)鍵期》一文,希望能解決您找不到教育孩子的方法時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了兒童歌謠專題,希望您能喜歡!

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