經(jīng)常丟三拉四記不住事怎么辦

孩子不合群怎么辦。

學(xué)校與家庭分工合作，一個教育孩子日常生活習(xí)慣，一個教育孩子做人做事！教師要同家長多交流溝通，及時注意孩子學(xué)習(xí)情況，幫助孩子在學(xué)習(xí)的樂趣中不斷成長！那么，怎么充分利用家庭與校園之間的資源對幼兒進行教育呢？以下是小編為大家收集的“經(jīng)常丟三拉四記不住事怎么辦”但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

孩子經(jīng)常丟三拉四，記不住老師說的話，生字今天學(xué)了明天忘，甚至照抄課本也會抄錯的情況，原因很可能是學(xué)習(xí)能力障礙癥。

家長問：我的兒子今年9歲，智商正常，但他經(jīng)常丟三拉四，記不住老師說的話，生字今天學(xué)了明天忘，甚至照抄課本也會抄錯，我們對他真是想盡辦法，常常罰他多寫幾遍，有時候也打罵，但那也沒有用，照樣記不住，他怎么這么不愛學(xué)習(xí)呢，我們該怎么辦呢?

專家答：你的孩子可能患有學(xué)習(xí)能力障礙，是家長特別重視的一個心理問題。

學(xué)習(xí)能力障礙是影響孩子學(xué)習(xí)成績的兒童心理障礙三大問題之首，父母們普遍“望子成龍”，一旦孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，家長就難免感到焦慮，失望，甚至對孩子采取偏激行為。

首先家長要認識到，學(xué)習(xí)能力障礙不是“不愛學(xué)習(xí)”，也不是智商的問題，而是獲得知識渠道(如視、聽、讀、寫、運動、計算等)發(fā)生暫時性的阻礙，與大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能的某種失調(diào)有關(guān)的一種疾病。

學(xué)習(xí)能力障礙癥并不可怕，只要接受科學(xué)系統(tǒng)的治療，有超過50%的人可以完全康復(fù)。

但是，由于這類孩子常被誤認為“不愛學(xué)習(xí)”、“笨孩子”，家長會指責(zé)甚至打罵孩子;有的則拼命給孩子請家教、補課，這都不僅解決不了問題，還會對孩子的心理和人格發(fā)育造成陰影，合并自卑，抑郁等其他心理障礙，換言之，孩子越小，家長發(fā)現(xiàn)得越早，往往恢復(fù)得越快效果越好。超過12歲預(yù)后比較差。

因此孩子學(xué)習(xí)成績差的家長根據(jù)下列表現(xiàn)初步自測，如果有一條以上符合，就應(yīng)該盡早帶孩子去專業(yè)機構(gòu)接受系統(tǒng)心理治療。

學(xué)習(xí)能力障礙兒童的具體表現(xiàn)：

●注意力不集中

●學(xué)習(xí)成績差，對學(xué)習(xí)不知如何下手

●在讀、寫、算等方面的記憶弱

●寫字時看一眼寫一筆，做作業(yè)的時間拖得太長

●寫字常常多一筆少一劃，部首張冠李戴左右顛倒

●運動技巧差，動作協(xié)調(diào)不良

●閱讀時常常出現(xiàn)增字、漏字、前后顛倒、跳行等現(xiàn)象，或者有速度太快、太慢、停頓次數(shù)太多等問題

●擅長朗讀或背誦，但讀后對內(nèi)容一知半解

●對數(shù)學(xué)應(yīng)用題理解困難

●計算過程中常常忘記進位和錯位，忽略小數(shù)點或不理解運算符號

●說話、寫作文時缺乏組織，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)、邏輯混亂

●語言發(fā)展遲緩，表達能力不足

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教子經(jīng)驗：孩子學(xué)習(xí)記不住怎么辦？

先看一個小故事：

宋朝有個讀書人叫陳正之，他看書看得特別快，抓住一本書，就一個勁地趕著往下讀，一目十行，囫圇吞棗。他讀了一本又一本，花費了很多時間和精力，可是效果很差：讀過的書像過眼煙云，很快就忘記了，幾乎沒有留下一點印象。這使他十分苦惱，疑心自己是不是記憶力不好。

后來，有一天，他遇到了當(dāng)時的著名學(xué)者朱熹，就向朱熹請教。朱熹詢問了他的讀書過程以后，給了一番忠告：以后讀書不要只圖快，哪怕每次只讀五十字，重復(fù)讀上多遍，也比這樣一味往前趕效果好。讀的時候要用腦子想、用心記。陳正之這才明白，他讀過的書所以記不住，不是因為他的記性不好，而是學(xué)習(xí)目的的不明確，方法不對頭，他把讀書多當(dāng)成了讀書的目的，忽視了對書籍內(nèi)容的理解和記憶。這樣匆忙草率地讀書，既不消化書中的內(nèi)容，又不有意識地進行記憶，他的記憶效果當(dāng)然是不會好的。

以后，陳正之接受了朱熹的勸告，每讀完一段書，就想想這段書講了些什么，有幾個要點，并且留心把重要的內(nèi)容記住。經(jīng)過日積月累，他終于成了一個有學(xué)識的人。

后來，到19世紀的時候，德國出了一位著名的心理學(xué)家艾賓浩斯，他在1885年發(fā)表了他的實驗報告：人們接觸到的信息在經(jīng)過人的學(xué)習(xí)后，便成了人的短時記憶，但是如果不經(jīng)過及時的復(fù)習(xí)，這些記住過的東西就會遺忘。艾賓浩斯又根據(jù)自己做的實驗描繪出了一條曲線，就是非常有名的揭示遺忘規(guī)律的曲線——艾賓浩斯遺忘曲線。如下：

用簡單的話來形容這個規(guī)律就是：在記憶之初，忘得最快，記憶完20分鐘后就會忘掉40%多，一天后忘掉70%。此外，當(dāng)記憶的東西越有規(guī)律可言，越不容易被遺忘：

進行復(fù)習(xí)的幾個最有效時間段為：20分鐘1小時8小時1天2天6天31天。

這個規(guī)律可能很多人都已經(jīng)知道了，可是很多人無論如何就是對復(fù)習(xí)提不起興趣，讓他學(xué)新東西挺樂意，可是一提到復(fù)習(xí)就感到厭倦。

為什么？

心態(tài)有問題：心態(tài)急躁，貪多求快，就像上邊故事中的那個讀書人（可能多數(shù)人都愿意讓別人認為自己聰明、學(xué)東西快吧）。其實，越是這樣子想快，就越快不了。

所以，如果家長從小就跟自己的孩子強調(diào)‘復(fù)習(xí)是有趣的’、‘復(fù)習(xí)多有意思啊’‘每次復(fù)習(xí)都要求發(fā)現(xiàn)新東西’這樣的觀念，嚴禁孩子有貪多嚼不爛的學(xué)習(xí)行為（多數(shù)家長見孩子學(xué)的快、學(xué)的多，多半還會夸獎呢，這樣更助長了孩子的虛榮、好高騖遠的不良心態(tài)）。

除了鼓勵孩子要慢一點學(xué)，學(xué)的扎扎實實外，還不夠，作為家長還要想盡各種辦法引導(dǎo)孩子去反復(fù)品味已學(xué)過的內(nèi)容。這里有幾條不錯的建議：

1、過電影：把書本上的東西完全的搬到自己腦子里。在閱讀或朗讀到一定程度以后，合上書試憶，凡模糊的地方立即與原文核對。

2、交談爭論：許多名人樂于交談爭論，愛因斯坦最初鉆研學(xué)問時，經(jīng)常與索洛文、哈比希特等朋友在一起交談爭論，在朋友們的幫助下，愛因斯坦掌握了“黎曼幾何”，為提出相對論打下了基礎(chǔ)。他們把自己交談爭論的場所叫做“奧林比亞科學(xué)院”。交談爭論是測驗自己、訓(xùn)練思維、深化記憶的有效手段。

3、自問自答：讓孩子充分發(fā)散自己的思維，提出各種各樣刁鉆古怪的問題，這樣可以大大的讓大腦迅速活化起來。在21世紀，提出好問題要比會回答更重要。

4、對他人試講：一個知識點，往往看完之后便感覺自己會了，結(jié)果一做題驗證發(fā)現(xiàn)原來是不會的。能不能給別人講明白，這是‘認為自己會’和‘真會了’的一個重要區(qū)別。列夫·托爾斯泰說過這樣一句話：“知識，只有當(dāng)它靠積極的思維得來而不是憑記憶得來時，才是真正的知識?！睖蕚渲v的過程正是運用這種積極思維的過程。要講給別人聽，多數(shù)情況下要用自己的語言，而不能鸚鵡學(xué)舌似地背誦。

5、實踐檢驗：誰說復(fù)習(xí)一定是局限于回看書本呢？作為家長，給孩子提供一定的條件，讓孩子親身去感受到知識在現(xiàn)實中的應(yīng)用，豈不是更高明嗎？

從神經(jīng)生理機制方面來看，知識運用越頻繁，大腦皮層留下的痕跡就越深刻，暫時神經(jīng)聯(lián)系也就越牢固。運用的次數(shù)多了，學(xué)習(xí)者記憶的抽象信息符號與對應(yīng)的實踐活動之間，會產(chǎn)生緊密聯(lián)系的第二信號系統(tǒng)的條件反射，記憶信息便容易提取出來。

關(guān)于如何引導(dǎo)孩子的復(fù)習(xí)習(xí)慣，您心里有譜了嗎？

孩子坐不住怎么辦？

孩子坐不住怎么辦？

問題：殷老師，兒子今年上一年級，老師反映我兒子上課做小動作或者發(fā)呆，請問我們做家長怎么辦？

回應(yīng)：這位家長，您好。你所反映的問題是個普遍現(xiàn)象，來咨詢的父母有近一半會提到這個話題。進入幼兒園或者小學(xué)后，很多父母教育孩子的心態(tài)會隨著老師的反饋而發(fā)生變化，通常情況下，老師可能是除了你之外最容易直接表達對孩子看法的成人了，通過老師的反饋我們能夠更全面地看待自己的孩子。因此，對于老師反映的問題要高度重視，但是也不要過分緊張和焦慮。老師反應(yīng)的問題不一定都是孩子的問題，比方說你提到的的這個問題，孩子上課做小動作和發(fā)呆，原因可能是多方面的綜合的，如是老師上課的精彩程度有待提高，一堂不能抓住學(xué)生的課，特別是小學(xué)低年級，怎么說都和老師的講課水平和組織教學(xué)的功力有關(guān)系。這么說是希望你在重視老師的反饋時，也能稍稍理性地看待老師的反饋，因為父母常常會因為老師的反饋而過分緊張，特別是面子覺得受不了，而不分青紅皂白地對孩子施加壓力，這樣對孩子的現(xiàn)狀非但沒有改觀，反而容易在焦慮心態(tài)下把教育帶向一個更為糟糕的狀態(tài)。

上面從老師的角度來看待老師的反饋，不是讓你忽視老師所反映的問題，也不是讓你去和老師理論，教老師如何教學(xué)。而是希望你能有平和的心態(tài)去面對老師。老師所提出來的課堂問題是希望家長能夠在家庭中對孩子施加一定的影響，但是問題是，很多時候老師和家長都認為是孩子的問題是態(tài)度問題，認為孩子學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，從而走向嘮嘮叨叨的說教或者訓(xùn)斥，希望用嘴巴說出一個好孩子出來。

孩子上課注意力不集中，從孩子的角度看，首先是孩子適應(yīng)集體的學(xué)習(xí)能力有待加強，這也是幼小銜接過程中的典型任務(wù)。你孩子所暴露出來的問題屬于發(fā)展性的問題，在很多孩子身上都會出現(xiàn)。既然是發(fā)展性的問題，就需要用積極推動孩子發(fā)展的方式去解決。如在家庭中父母可以和孩子做一些指令性的練習(xí)，如給孩子一段話讓他有程序地做幾件事情，訓(xùn)練孩子的聽覺反應(yīng)和短時間的記憶處理能力。因為在課堂上很多孩子聽不進去原因是聽覺處理能力方面的不足所致。

第二，可以讓孩子在每天晚上花上一點時間對第二天學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，這樣保證孩子第二天上課時不需要耗費太多的精力，因為小學(xué)低年級孩子的神經(jīng)興奮時間和強度是有限的，孩子的分神很多情況下都不是故意的，而是不經(jīng)意間就走神了，那是神經(jīng)的自我保護。一堂課40分鐘孩子是不可能持續(xù)地保持興奮和緊張狀態(tài)的。如果孩子能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的內(nèi)容提前做預(yù)習(xí)和熟悉，那么上課時就能有重點地學(xué)習(xí)，而不至于因為過分神經(jīng)疲憊導(dǎo)致分神。

總之，對孩子而言，這個過程不是輕而易舉的，父母和老師都需要有耐心，特別是父母更要有耐心，既要對孩子有耐心又要對老師有耐心。孩子的進步不是突飛猛進的也不是一朝一夕的，而是循序漸進的，父母要堅持做正確的事情，過程正確了，結(jié)果就不會偏離太遠

孩子老是坐不住怎么辦

近期有不少家長向我反映孩子老是坐不住，其實對待一個非?；钴S、好奇

心特別強，很可愛的孩子，因為他的好動，總是沒完沒了地嘮叨：“坐著

別動，老實點！”孩子似乎沒聽見，仍我行我素，家長輕者按住他不讓動

，重者動武，其實這個后果是最糟的，一是違背了孩子的天性，二是挫傷

了他旺盛的精力，本來他的勇敢好奇活潑是好的，但是受到扼殺。

做法：解決辦法，首先家長對孩子的充沛精力和好奇心應(yīng)感到自豪，

應(yīng)該給孩子提供許多耗費精力的機會，對孩子的冒險精神應(yīng)該欣賞，并且

能接受孩子的這種個性。例如去別人家作客，孩子總是閑不住，想看看這

看看那，大人應(yīng)滿足他的要求，大人不妨在主人同意下參觀參觀。又如去

飯店吃飯，如果在飯前飯后總讓孩子跟大人一樣坐住不動，孩子就感到非

常難熬，大人可以領(lǐng)孩子活動一下，到外面遛一圈。通過上述可以總結(jié)出

一個教育真理：父母對孩子的教育必須適合孩子的個性，決不能讓孩子去

適應(yīng)大人。

知欲因得到保護會始終不衰，好學(xué)的精神往往勝過別的孩子。

孩子上課注意力不集中有可能是他對老師講的內(nèi)容不感興趣，或者老

師給予孩子的關(guān)注不夠，孩子想通過這種方式得到關(guān)注，所以家長可以和

老師溝通一下，請老師多給孩子一些關(guān)注，多表揚和鼓勵孩子，慢慢的他

就會對上課感興趣，就會注意聽講了。培養(yǎng)寶寶集中注意力您還可以做這

些：首先當(dāng)寶寶很專心做自己的事時盡量不要去打擾他。其次平時可以陪

寶寶玩一些能夠集中注意力的小游戲，比如走馬路牙、翻跟頭、推小車、

對墻推球、坐轉(zhuǎn)椅，打滑梯、玩秋千等，隨著寶寶年齡的增長集中注意力

的時間也會延長的。再次給寶寶玩玩具時只給他一個兩個就可以，不要同

時給他很多，不要同時讓寶寶做兩件事，這對寶寶注意力的培養(yǎng)也是很不

利的。另外家長還要給寶寶做個榜樣，做事盡量不要半途而廢。

孩子閑不住，父母怎么辦？

好動是孩子的天性。愛活動，甚至調(diào)皮，對于孩子都是必要的。但是，事情是要有限度的，過了度，就會走向反面，例如，過度地好動，就是“多動癥”的隱患。

臨床研究發(fā)現(xiàn)，發(fā)生多動行為的孩子，幾乎都在出生后18個月以內(nèi)，這個階段被稱為感知運動能力發(fā)展期，若這個階段調(diào)控失誤，就會造成感知與行動之間的聯(lián)系產(chǎn)生障礙，于是情緒不穩(wěn)定、沖動，難以抑制自己的行為，不停地動來動去，不能持久。

所以，對于那些閑不住的孩子，要適當(dāng)調(diào)一下，而且應(yīng)該注意這個問題。既要滿足孩子好動的需要，又要有所限制，既要尊重孩子的自由，又要積極引導(dǎo)。

為此，提供一些建議：

對于閑不住的孩子，每天要有充分的時間讓孩子盡興活動，到室外去運動、玩耍，活動到筋疲力盡，讓孩子的精力充分發(fā)泄。盡興活動之后，安排孩子安靜活動，必要時軟、硬兼施穩(wěn)定孩子?？傊?，每天必定要有一定的時間段讓孩子安詳下來。

給孩子自由并不意味沒有規(guī)則，該給孩子立點規(guī)矩了(合理的)，不能做的，就是不能做，只有在服從規(guī)則的過程中，孩子才能學(xué)會什么行為是恰當(dāng)?shù)?，才能學(xué)會控制自己盲動的欲望，也只有被強迫保持安詳，他才能從活動中感覺到快樂。

做事托拉的孩子怎么辦

一二年級的孩子的注意力是短暫的，注意力持續(xù)時間一般約為15到20分鐘。如果持續(xù)時間太長，大腦會疲勞，學(xué)習(xí)效率變低，加之作業(yè)量大，會感到做作業(yè)是漫長而痛苦的事。面對總也做不完的作業(yè)，孩子最后選擇的結(jié)果就是拖拉。因此可以把時間化整為零，分割成三四段。比如估計要用1小時完成的作業(yè)，把時間分成三個“20分鐘”，每個“20分鐘”一結(jié)束，就休息5或10分鐘。

由于每次時間短，還有“短期終極目標”作為激勵，做起作業(yè)來感覺有個盼頭，就會在規(guī)定時間內(nèi)思想高度集中地做作業(yè)。也可以用化數(shù)為量的辦法，即把要做的所有作業(yè)按數(shù)量劃分成幾部分。比如，有15道數(shù)學(xué)題，規(guī)定每做完5道就休息5分鐘，然后再做下一個5道題。休息時可以讓孩子聽音樂，可以陪孩子說說話或作點游戲。開始實施時一定要有家長監(jiān)督提醒，嚴格把握好休息與做作業(yè)的時間。

培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個重要的問題，解決這個問題的關(guān)鍵期在小學(xué)一二年級。可以采用“行為契約法”：

一、列出雙方都認為很重要的作業(yè)習(xí)慣的清單

例如：1、專心致志，不想別的事；2、不離開書桌做別的事；3、在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)；4、字跡工整漂亮。

孩子小拖拉的解決方法

二、列出雙方都認為已經(jīng)做得比較好的行為清單

例如：父母認為孩子目前做得比較好的“完成作業(yè)行為”有：1、作業(yè)較認真；2、字跡較工整。孩子認為父母在支持孩子完成作業(yè)方面做得好的行為有：1、做得好會表揚我；2、按時完成作業(yè)會陪我玩一會；3、獎勵我一顆紅五星。

孩子小拖拉的解決方法

三、列出雙方一致認為可以改進的作業(yè)行為的問題清單

例如：父母認為孩子可以改進的行為有“1、專心致志，不想別的事；2、在規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè)；3、字跡工整漂亮；4、加快寫字速度。孩子認為父母可以改進的行為有：1、不要在我做作業(yè)時嘮叨；2、不要隨便闖進我房間；3、寫得不好不快不要罵我。

孩子小拖拉的解決方法

四、雙方商定

找出最重要的一個需要改進的行為習(xí)慣作為“目標行為”（又稱為“靶行為”），包括父母要改進的目標行為和孩子要改進的目標行為。注意：目標行為的描述必須是具體的、量化的。例如放學(xué)回家后，在10分鐘以內(nèi)打開書包，再用5分鐘做好學(xué)習(xí)用具、書、作業(yè)本的準備工作，并開始寫作業(yè)；2、爸爸媽媽在孩子寫作業(yè)期間，1次也不跟孩子嘮叨。

孩子小拖拉的解決方法

五、列出有意義而且公平的增強物清單，并讓孩子自己選擇他喜歡的增強物。

例如：1、當(dāng)天可以看動畫片；2、晚上媽媽可以為你朗讀一個故事；3、可以得到若干零用錢；4、媽媽用表揚代替嘮叨和批評；5、晚上到外面散步。

孩子小拖拉的解決方法

六、用清晰明確的措辭

用清晰明確的措辭寫下“行為契約”，全部使用正面措辭，父母和孩子共同簽字。契約實施的時間要有明確的階段，如一周或兩周，起止時間要寫清。

女兒在家里也經(jīng)常表現(xiàn)出拖拉的狀態(tài)來，讓我很是不滿意，不過通過學(xué)習(xí)也找到了一些好的方法來和大家分享一下吧！文章來自優(yōu)早教

首先要找出慢的原因。一次，我發(fā)現(xiàn)女兒抄生字很慢，經(jīng)我仔細觀察，發(fā)現(xiàn)她寫一個字用10秒鐘，然后間隔大約10秒鐘時間再寫下一個字。原來慢的原因是間隔時間太多。我把分析結(jié)果講給她聽，告訴她要想提高做作業(yè)速度必須減少間隔。兩個字的時間間隔不超過5秒，寫滿一頁可以休息5分鐘，可喝水、削鉛筆等。學(xué)習(xí)半個小時可以休息10分鐘，畫畫、看畫報或玩玩具。她很來勁，請我計時給她測試。結(jié)果，寫字速度提高了二倍多。結(jié)論就是：把磨蹭的時間集中起來讓她玩。

孩子小拖拉的解決方法

孩子小拖拉具體方法施舍

能力訓(xùn)練法

首先學(xué)習(xí)是一種能力，寫作業(yè)所需要的基本能力是視知覺和動作協(xié)調(diào)配合的能力，所有的作業(yè)材料必須經(jīng)過視覺來做文字處理，同時還要通過大腦傳遞給手，由手來完成作業(yè)。也就是說，作業(yè)是由眼睛和手共工同“協(xié)調(diào)、配合”的結(jié)果。如果孩子的視覺分辨能力、視覺廣度、視覺記憶以及精細動作落后，那么，做作業(yè)對孩子來說就是一件困難的甚至是難以勝任的工作。再加上小孩子往往憑興趣做事，學(xué)習(xí)的時候玩東西要比從事抄寫或者反復(fù)計算輕松得多。

要從根本上解決孩子作業(yè)拖拉的毛病，最重要的是提升孩子的學(xué)習(xí)能力，能力的提高會帶動孩子的學(xué)習(xí)成績。讓孩子多做戶外活動是提升孩子學(xué)習(xí)能力的有效途徑。比如，粘知了、捉蟈蟈、籃球投籃、打乒乓球、打靶等可以鍛煉視覺與手的協(xié)調(diào)能力，剪紙、仿繪、穿針線等可以鍛煉孩子的手眼協(xié)調(diào)能力，走迷宮、圖形辨異等活動可以鍛煉孩子的視覺能力。另外，跳繩、滑冰、蹦蹦床、走平衡木等活動可以培養(yǎng)孩子身體的協(xié)調(diào)能力和平衡能力。

有些是孩子本身的性格特點引起的動作慢，同時也受家庭環(huán)境影響。如果家庭成員也性子慢、生活散漫，做事拖拉，也會影響到孩子的各方面動作慢。有些是孩子思維運動較緩慢，做事總是比別人慢半拍，快不起來。遇到這種孩子，首先應(yīng)正視它，不要用“笨”這一類的字眼來辱罵孩子。一是家庭成員要起榜樣作用，自己要一改以往做事慢騰騰的習(xí)慣，養(yǎng)成雷厲風(fēng)行、干凈利索、動作快捷迅速的做事習(xí)慣，讓“快”穿行在日常生活之中。

比如，和孩子一起做家務(wù)活時，比賽看誰先做完或在規(guī)定時間內(nèi)做完，洗漱、穿衣、疊被等看誰先完成。久而久之，孩子的慢性子會有所改變。牽移到學(xué)習(xí)上，也就可以快起來。二是可以通過游戲活動，制定訓(xùn)練計劃，來促進孩子反應(yīng)速度的提高以及思維的快捷性、敏捷性。

比如，每天出30道簡單加減運算題寫在紙上，用秒表計算時間，看誰能在最短的時間內(nèi)準確無誤地算完，這是算；比賽抄寫一長串?dāng)?shù)字，看誰先最快抄完，這是寫；家長隨意寫下幾組一排數(shù)字或字母，要求快速用筆劃其中的連續(xù)相同的數(shù)字或字母。如：2565528895568775595922，用筆劃出“55”，或找出一本書，比賽看誰找到一篇文章中高頻出現(xiàn)的某個詞，這是找；玩兩個字的詞語接龍，越快越好，這是說。這種算、寫、找、說訓(xùn)練可以由家長設(shè)計，每天一練，每次練半個小時。在求質(zhì)量的基礎(chǔ)上求速度，越快越好。一定要堅持它一兩個月，中途不能放棄。

孩子小拖拉的解決方法

行為契約法

孩子作業(yè)拖拉和家長有關(guān)?，F(xiàn)在你的孩子做作業(yè)時，是不是你最容易生氣的時候？如果是，那么孩子在做作業(yè)的過程中，一定是常受到你的“逼、罵、打”。那么有沒有想過孩子那時是痛苦的呢？孩子今天學(xué)習(xí)痛苦，明天學(xué)習(xí)痛苦，天天學(xué)習(xí)，天天痛苦，于是在孩子的大腦里就形成了條件反射，即學(xué)習(xí)——痛苦。孩子一做作業(yè)就痛苦。這是我們家長“訓(xùn)練”的結(jié)果。孩子厭學(xué)是必然的。家長可以試試以下方法。這些也是我經(jīng)常會用的方法，自己總結(jié)的，感覺還可以在次分享一下吧，希望對大家有幫助呦：

1. 放學(xué)回來先吃水果

孩子學(xué)習(xí)了一下午，大腦累了，肚子也餓了。先讓孩子邊吃水果邊休息。孩子休息15~20鐘，大腦有了能量，然后就可以做作業(yè)了。文章來自優(yōu)早教。

2.盡量在晚飯前做作業(yè)

最好在孩子看動畫片的時候，家長做飯。如果做作業(yè)的時候做飯，孩子嗅到媽媽在做飯，食欲就上來了。如果做不到晚飯前做作業(yè)，就在吃晚飯后多休息一會再做作業(yè)。

3.做完作業(yè)再玩樂

每個孩子都有他最喜歡的一項業(yè)余活動。比如，你的孩子最喜歡看動畫片，可讓他看，但必須做完作業(yè)以后看。如果以前沒有這樣的習(xí)慣，家長可以和孩子重新達成協(xié)議。達成協(xié)議后，寫在紙上，母子簽上字，貼在門上。孩子每天遵守協(xié)議雷打不動。

4.優(yōu)化作業(yè)環(huán)境

孩子寫作業(yè)要在書房進行。如果孩子的書房和睡房合在一起，就把書房和睡房用木板隔起來，形成獨立一間。告訴孩子，書房只有做作業(yè)的時候，才可以用。如果孩子要玩，必須到客廳去，不要在書房玩。如果在書房玩得開心，形成習(xí)慣，一進書房大腦神經(jīng)系統(tǒng)就進入玩的狀態(tài)，從而抑制大腦的學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)。

如果你忍不住對孩子發(fā)火怎么辦

如果你忍不住對孩子發(fā)火，就讀一讀《牽一只蝸牛去散步》。

很不錯的一篇文章，希望對各位寶爸寶媽們有所幫助。

作為小孩子，我們總是希望大人能夠很溫和的對待我們，是的，作為小孩子，當(dāng)年我的確是這樣想的。如今，當(dāng)初還是小孩子的70后們也都有了自己的孩子，但是卻把當(dāng)時自己作為孩子時的不愿看到父母發(fā)脾氣的小小心愿拋諸腦后，更多的是學(xué)到父母當(dāng)時的那一套?，F(xiàn)在，我們應(yīng)該對之前說不，控制好自己的脾氣，對孩子多一些耐心。下面梓木和大家分享《牽一只蝸牛去散步》，希望家長們能從中得到啟發(fā)。

上帝給我一個任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。

我不能走得太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，每次總是挪那么一點點。

我催它，我唬它，我責(zé)備它，

蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛說：“人家已經(jīng)盡了全力！”

我拉它，我扯它，我甚至想踢它，

蝸牛受了傷，它流著汗，

喘著氣，往前爬……

真奇怪，

為什么上帝要我牽一只蝸牛去散步？

“上帝啊！為什么？”天上一片安靜。

“唉！也許上帝去抓蝸牛了！”

好吧！松手吧！

反正上帝不管了，我還管什么？

任蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。

咦？我聞到花香，原來這邊有個花園。

我感到微風(fēng)吹來，原來夜里的風(fēng)這么溫柔。

慢著！我聽到鳥聲，我聽到蟲鳴，

我看到滿天的星斗多亮麗。咦？

以前怎么沒有這些體會？我忽然想起來，

莫非是我弄錯了！原來上帝是叫蝸牛牽我去散步。

感悟：

教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步。

和孩子一起走過他孩提時代和青春歲月，

雖然也有被氣瘋和失去耐心的時候，

然而，

孩子卻在不知不覺中向我們展示了生命中最初最美好的一面。

孩子的眼光是率真的，

孩子的視角是獨特的，

家長又何妨放慢腳步，

把自己主觀的想法放在一邊，

陪著孩子靜靜體味生活的滋味，

傾聽孩子內(nèi)心聲音在俗世的回響，

給自己留一點時間，

從沒完沒了的生活里探出頭，

這其中成就的，何止是孩子。

——送給所有正處于忙碌中的爸爸媽媽們。

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