孩子應(yīng)該學(xué)會(huì)接受批評(píng)

幼兒園孩子因被批評(píng)扔凳子砸老師。

如果孩子有厭學(xué)情緒，那家庭就起了中間作用，安慰并鼓勵(lì)孩子！家長(zhǎng)與教師之間需要經(jīng)常進(jìn)行溝通與交流，以教師為主體，促進(jìn)孩子健康、和諧發(fā)展！那么，我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候應(yīng)該注意哪些方面？下面是小編精心為您整理的“孩子應(yīng)該學(xué)會(huì)接受批評(píng)”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

【案例】樺樺很愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片。每到吃飯的時(shí)候，也要媽媽開(kāi)著電視機(jī)。媽媽不讓開(kāi)，他就又哭又鬧。但是開(kāi)著電視吃飯，他又三心二意，往往吃一口飯，就要看幾分鐘。最令媽媽生氣的是，他還喜歡把飯含在嘴里。媽媽責(zé)罵了幾次，他都不肯聽(tīng)。

對(duì)策：遇到寶寶犯錯(cuò)，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要劈頭蓋臉地責(zé)罵，往往效果適得其反，容易讓寶寶產(chǎn)生逆反心理。講道理是最好的方式，可以培養(yǎng)寶寶安靜傾聽(tīng)的習(xí)慣，也能糾正他的錯(cuò)誤行為，但需要講究一定的技巧。比如，樺樺媽媽為了讓樺樺明白兩個(gè)道理：“一心不能兩用”和“邊看電視邊吃飯對(duì)健康不利”。樺樺媽媽可以讓樺樺試著同時(shí)做兩件事，比如一手畫(huà)畫(huà)，一手堆積木，當(dāng)他無(wú)法協(xié)調(diào)的時(shí)候，借機(jī)告訴他：你看，這就是一心兩用的結(jié)果，吃飯和看電視也是兩件事，不能同時(shí)進(jìn)行。之后，樺樺媽媽還可以告訴他，邊看電視邊吃飯，還會(huì)讓胃不消化，影響身體健康，生病了就不能和小朋友玩了。此外，家長(zhǎng)要有一定的原則，不能因?yàn)閷殞毧摁[，就默許一些錯(cuò)誤的行為，比如樺樺家一開(kāi)始就不該允許邊看電視邊吃飯的行為，家長(zhǎng)也要以身作則，不能一邊要求寶寶吃飯不看電視，一邊自己看得起勁。還可以適當(dāng)?shù)亟o寶寶一些獎(jiǎng)勵(lì)，比如，如果他吃飯吃得又快又好，就能多看一集動(dòng)畫(huà)片等。

冷處理并不是不做聲

【案例】妮妮總愛(ài)做些“危險(xiǎn)動(dòng)作”，不是今天把手戳進(jìn)插頭里，就是明天從凳子上跳下來(lái)。前幾天她和媽媽一道玩剪紙時(shí)，又把媽媽氣得不行。媽媽提醒了好幾次不能碰剪刀前面的金屬部分，她就是不聽(tīng)，還多次去摸刀口部分。媽媽要收走剪刀，她就大哭。

對(duì)策：寶寶對(duì)未知的事物都有好奇心，但又不知道危害性，而且一旦玩瘋了，更是不愿意聽(tīng)家長(zhǎng)的說(shuō)教。家長(zhǎng)除了事先給寶寶灌輸危險(xiǎn)意識(shí)外，當(dāng)他玩瘋了不愿聽(tīng)批評(píng)時(shí)，可以采取冷處理的方式。比如針對(duì)妮妮握剪刀刀頭的危險(xiǎn)動(dòng)作，家長(zhǎng)可以先把剪刀沒(méi)收，然后堅(jiān)決地表明態(tài)度說(shuō)：“剪刀很危險(xiǎn)，你不聽(tīng)話就要沒(méi)收。媽媽也不和你玩了?！比绻菽萦每薇硎緦?duì)家長(zhǎng)行為的抗議，家長(zhǎng)可以先冷處理，但冷處理并不代表完全不理睬。家長(zhǎng)可以先在一邊觀察。過(guò)幾分鐘，家長(zhǎng)可以說(shuō)，妮妮其實(shí)是個(gè)懂事的孩子，媽媽也喜歡妮妮玩，但玩剪刀是不對(duì)的行為，懂事的妮妮是不會(huì)這么做的，如果妮妮改正錯(cuò)誤了，媽媽還是會(huì)和她一起玩的。用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話語(yǔ)，能減輕寶寶對(duì)批評(píng)的不悅感，也更易讓他接受。

批評(píng)中強(qiáng)化正確行為

【案例】寧寧看到小琦的玩具小熊好玩，想拿來(lái)玩，但小琦不肯。寧寧伸手就搶，還打了小琦幾下。不僅把玩具小熊拉扯壞了，還把小琦弄哭了。

對(duì)策：如果寶寶做錯(cuò)了，就要鼓勵(lì)他勇敢地承擔(dān)責(zé)任，并積極給出補(bǔ)救方法。媽媽要讓寧寧明白，玩具壞了和小琦哭了，都是由于自己的錯(cuò)誤行為造成的。媽媽可以指出這個(gè)行為是不好的，但不要加入成年人情緒化的行為，比如，“寶寶這樣做就是壞孩子”，“以后大家都不喜歡你”之類的話。整個(gè)說(shuō)教過(guò)程中，家長(zhǎng)不要反復(fù)運(yùn)用批評(píng)的語(yǔ)言，而應(yīng)強(qiáng)化正確的行為：“我知道你很想和他玩，如果你帶著玩具去找他，他可能會(huì)高興起來(lái)，讓我們?nèi)ピ囈幌掳??！奔议L(zhǎng)可以陪寧寧去買玩具熊，賠給小琦，并向她道歉。家長(zhǎng)和寶寶一起彌補(bǔ)過(guò)失，能讓寶寶學(xué)會(huì)如何承擔(dān)責(zé)任。此外，在批評(píng)過(guò)程中，可以允許寶寶對(duì)事件作出解釋，但也要讓他明白，解釋不是為了推卸責(zé)任，而是讓他知道自己錯(cuò)在哪里。YJS21.Com

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育兒知識(shí)：孩子不能接受批評(píng)怎么辦

孩子很自信，但是不能接受批評(píng)，一批評(píng)就抵觸。怎樣才能讓孩子認(rèn)識(shí)自己的不足，逐漸進(jìn)步呢?孩子不能接受批評(píng)怎么辦呢？很多家長(zhǎng)有著一個(gè)疑問(wèn)。

孩子不能接受批評(píng)怎么辦

很多孩子很自信，做什么事情都有自己主見(jiàn)，但是不能接受批評(píng)，一批評(píng)就抵觸。孩子不能接受批評(píng)怎么辦？怎樣才能讓孩子認(rèn)識(shí)自己的不足，逐漸進(jìn)步呢?表?yè)P(yáng)和批評(píng)的尺度如何把握?

一個(gè)人有自信是好事。但是，人不能過(guò)于自信。過(guò)于自信，就是自以為是，驕傲自滿。文過(guò)飾非，拒不接受批評(píng)，聽(tīng)不進(jìn)別人的意見(jiàn)或建議，那就無(wú)法進(jìn)步。必須盡早加以克服。

孩子不能接受批評(píng)，一般可能有兩個(gè)方面的原因。

一是平時(shí)家長(zhǎng)對(duì)孩子要求過(guò)高、過(guò)嚴(yán)、過(guò)苛，孩子怎么表現(xiàn)家長(zhǎng)都不滿意，批評(píng)過(guò)多、過(guò)頻，使孩子覺(jué)得自己一無(wú)是處。因此，引起了孩子的反感。反感了，自然就會(huì)抗拒批評(píng)。

二是對(duì)孩子表?yè)P(yáng)得過(guò)多、過(guò)濫，不管孩子做得如何，家長(zhǎng)總是把“你真好”、“你真行”、“你真棒”掛在嘴邊上，進(jìn)行無(wú)原則的廉價(jià)的所謂“賞識(shí)”。那不是教育，而是在“哄孩子”。

何謂“哄”?就是用言語(yǔ)或行動(dòng)逗孩子高興。為此，孩子怎么做都說(shuō)孩子愛(ài)聽(tīng)的話，這就難免有虛假不真實(shí)的言語(yǔ)或做法。這樣，久而久之，就會(huì)使孩子產(chǎn)生了一個(gè)錯(cuò)覺(jué)：自己什么都好、都行、都棒，漸漸地就完全喪失了自我評(píng)價(jià)能力。因此，就變得不虛心了，你再批評(píng)他，他就不接受了，或是接受不了了。

孩子不能接受批評(píng)怎么辦，如何糾正孩子的這種缺點(diǎn)：

一是發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn)或毛病，家長(zhǎng)先不批評(píng)，而是引導(dǎo)孩子自己反思、反省，這樣可以減少對(duì)立情緒;

二是可以有意創(chuàng)造一些教育情景，使孩子暴露缺點(diǎn)或毛病，家長(zhǎng)及時(shí)指出，使孩子口服心服，無(wú)法抵賴;

三是對(duì)于這樣的孩子，表?yè)P(yáng)和批評(píng)尤其要注意講究分寸，拿捏尺度，不可夸大，一是一，二是二。

何謂“分寸”、“尺度”?這是兩個(gè)很近似，而且都是只能“意會(huì)”不好“言傳”的概念。“分寸”，即界限?！俺叨取保礃?biāo)準(zhǔn)。都是說(shuō)，說(shuō)話、做事不能太過(guò)隨心所欲，只是隨著自己的意思、意志不成，一定要看說(shuō)話或做事的對(duì)象的承受能力，程度應(yīng)該限制在對(duì)象能夠接受和承受的范圍之內(nèi)。這樣，才是有益的。如果超過(guò)了這個(gè)范圍，就會(huì)走向反面。這就是“過(guò)猶不及”。

表?yè)P(yáng)和批評(píng)孩子的分寸、尺度沒(méi)有一定之規(guī)，沒(méi)有統(tǒng)一的、適合所有孩子的一個(gè)通用標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)槊總€(gè)孩子都是特殊的，家長(zhǎng)只能細(xì)心觀察、深入了解、認(rèn)真研究自己孩子的個(gè)性特征，根據(jù)孩子的實(shí)際情況，從孩子的實(shí)際出發(fā)，因人而異，因人制宜，因材施教，謹(jǐn)慎從事。隨時(shí)觀察孩子的反應(yīng)或情緒動(dòng)態(tài)，“摸著石頭過(guò)河”，不要魯莽行事。家長(zhǎng)不能率性而為，不能完全以家長(zhǎng)的主觀意志或憑空想象做為自己行動(dòng)的依據(jù)。

批評(píng)孩子學(xué)會(huì)“指桑罵槐”

在父母與孩子的相處過(guò)程中，由于自尊心的原因，許多孩子常常難以接受當(dāng)面直接的批評(píng)，而比較容易接受間接的批評(píng)。那么，父母間接批評(píng)的藝術(shù)有以下幾類。

借景抒情以情感人

有這樣一個(gè)民間傳說(shuō)：漢武帝的奶媽在皇宮住了幾十年，不愿離開(kāi)皇宮到外面去生活。但漢武帝嫌她啰唆、好管閑事，打算把她遷出宮。奶媽無(wú)可奈何地找到漢武帝的貼身紅人東方朔，請(qǐng)他幫忙說(shuō)句話。東方朔安慰她說(shuō)：“當(dāng)你向皇上辭行的時(shí)候，只要加減看皇上兩次，我就有辦法了?！边@天奶媽叩別漢武帝，熱淚盈眶，邊走邊回頭看漢武帝。東方朔乘機(jī)大聲說(shuō)：“奶媽，你快走吧！皇上現(xiàn)在已用不著你喂奶了，還擔(dān)心什么呢？”漢武帝聽(tīng)了，如雷轟頂，想起自己是吃她的奶長(zhǎng)大的，她又沒(méi)犯什么大錯(cuò)，感到十分內(nèi)疚，于是收回了成命，留奶媽繼續(xù)住在宮里。這個(gè)傳說(shuō)看上去是東方朔順?biāo)浦郏屇虌尣灰獡?dān)心，放心地離去，暗地里卻批評(píng)漢武帝忘恩負(fù)義，但漢武帝卻能欣然接受，這是因?yàn)檫@個(gè)批評(píng)委婉而含蓄，無(wú)損于君王的尊嚴(yán)和體面。

由此及彼、旁敲側(cè)擊

這種方法是通過(guò)故事、寓言，或者是不點(diǎn)名指責(zé)某些人干的某些事，或是通過(guò)與之有牽連的人或事來(lái)表達(dá)批評(píng)。有一位小學(xué)語(yǔ)言老師，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)學(xué)生甲跟學(xué)生乙在課堂上閑談時(shí)，他并沒(méi)有直接批評(píng)學(xué)生甲，甚至也沒(méi)有像某些老師那樣提問(wèn)學(xué)生甲，而是提問(wèn)乙或?qū)W生乙起來(lái)念段課文。學(xué)生甲沒(méi)了談話的對(duì)象，同時(shí)也意識(shí)到老師的間接批評(píng)，自然就專心聽(tīng)課了。還有一位聰明的媽媽，當(dāng)她那上幼兒園的兒子做錯(cuò)事而且不認(rèn)錯(cuò)時(shí)，她總是耐心地坐下來(lái)講個(gè)故事給兒子聽(tīng)，故事時(shí)里總有個(gè)孩子或者什么動(dòng)物做了類似的錯(cuò)事。講完后，媽媽就問(wèn)兒子：“故事里那個(gè)孩子（那個(gè)動(dòng)物）錯(cuò)在哪里？”兒子按照媽媽的引導(dǎo)去批評(píng)故事里的孩子（動(dòng)物）。過(guò)了一會(huì)兒，兒子領(lǐng)悟道：“媽媽，剛才我也做錯(cuò)了事?！边\(yùn)用這種形式傳達(dá)批評(píng)的意思，表明一個(gè)道理，既生動(dòng)形象、通俗易懂，又不使被批評(píng)者尷尬，容易被接受。

避實(shí)擊虛，循序漸近

間接批評(píng)的對(duì)象除了親朋好友之外，有時(shí)也可以用于對(duì)付那些動(dòng)機(jī)不良的人，使他們深感內(nèi)疚，不至于在危險(xiǎn)的道路上越滑越遠(yuǎn)。況且，有的壞人十分兇狠，間接批評(píng)更符合斗爭(zhēng)策略。鄭板橋吟詩(shī)驅(qū)賊的故事就是個(gè)很好的例子。晚年的鄭板橋辭去官職后，“一扇明月，兩袖清風(fēng)”，帶了一盆蘭花和一條黃狗回鄉(xiāng)隱居。一天晚上，天寒月黑，風(fēng)雨交加，他輾轉(zhuǎn)難眠。這時(shí)一個(gè)小偷溜進(jìn)了他的屋子，鄭板橋略加思索，轉(zhuǎn)身低吟道：“細(xì)雨霏霏夜深沉，梁上君子進(jìn)我們”。小偷臨近床邊，聞聲暗驚。接著，鄭板橋又吟道：“腹內(nèi)詩(shī)書(shū)存萬(wàn)卷，床頭金銀無(wú)半文。”小偷聽(tīng)得出這是房主暗示自己并不富有，自學(xué)羞愧，趕忙轉(zhuǎn)身出門，飛也似地逃走了。

間接批評(píng)運(yùn)用得當(dāng)，不僅可以避免給被批評(píng)者造成精神壓力，而且能化消極因素為積極因素，起到激勵(lì)的作用。當(dāng)然，應(yīng)當(dāng)指出的是，運(yùn)用間接批評(píng)不能千篇一律，要看對(duì)象，批評(píng)的程度也應(yīng)視具體情況而定。對(duì)那些錯(cuò)誤嚴(yán)重、屢教不改的人，則還要運(yùn)用其他一些必要的手段和方法。

教孩子學(xué)會(huì)“善待”批評(píng)

教孩子學(xué)會(huì)“善待”批評(píng)

教育孩子不必對(duì)他人的批評(píng)大驚小怪

家長(zhǎng)教育孩子，當(dāng)然應(yīng)該堅(jiān)持表?yè)P(yáng)為主，但不妨在孩子牙牙學(xué)語(yǔ)或?qū)W步時(shí)，就有意識(shí)地讓他既聽(tīng)到“正面”的肯定，也聽(tīng)到“反面”的批評(píng)。此時(shí)的批評(píng)一定要語(yǔ)氣溫和，分析中肯，且以更多的表?yè)P(yáng)為“前提”。如，“寶寶（學(xué)）說(shuō)‘喝水’很清楚，但（學(xué)）說(shuō)‘吃飯’媽媽還聽(tīng)不懂—來(lái)，跟媽媽再多練習(xí)幾遍”；“寶寶昨天學(xué)走路一點(diǎn)也不怕累，怎么今天就怕累了？”這樣有意識(shí)地早早“引進(jìn)”批評(píng)可以幫助尚未踏上社會(huì)的孩子體會(huì)到批評(píng)和表?yè)P(yáng)同樣常見(jiàn)！事實(shí)上，在幼兒期就能適應(yīng)批評(píng)的孩子，長(zhǎng)大后往往也較能適應(yīng)社會(huì)，包括擁有正確對(duì)待來(lái)自他人的批評(píng)乃至非議的“平和”的心態(tài)，以及較強(qiáng)的承受挫折的能力。

要求孩子認(rèn)真傾聽(tīng)

不論批評(píng)有多尖銳、多不中聽(tīng)，都應(yīng)該要求孩子認(rèn)真傾聽(tīng)。因?yàn)橹挥姓J(rèn)真傾聽(tīng)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)其中也許確實(shí)有幾分道理，才能虛心予以接受。同時(shí)應(yīng)該讓孩子漸漸明白：對(duì)他人的批評(píng)認(rèn)真傾聽(tīng)，不僅是一種文明的表現(xiàn)，而且也是完善自我之必需。

要求孩子冷靜處理

不要對(duì)批評(píng)者反唇相譏，不要“自衛(wèi)還擊”，不要夸張引申等等，相反，應(yīng)在認(rèn)真傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上冷靜地分析出盡可能多的合理成分。

不要默不作聲

冷靜處理并不意味著對(duì)批評(píng)默默無(wú)語(yǔ)。家長(zhǎng)應(yīng)教育孩子對(duì)批評(píng)的合理成分虛心予以接受，甚至列出改進(jìn)的辦法或措施。

允許孩子作出解釋

如果批評(píng)不符合事實(shí)，那么應(yīng)允許孩子作出解釋，因?yàn)樽尯⒆犹摷俚乇硎窘邮芘u(píng)但心里大感委屈實(shí)際上不僅于事無(wú)補(bǔ)，而且可能引發(fā)種種心理弊端。不過(guò)與此同時(shí)也要讓孩子明白解釋的目的并不是推卸本來(lái)應(yīng)負(fù)的責(zé)任，解釋時(shí)一定要保持心平氣和、實(shí)事求是的態(tài)度。

要求孩子對(duì)批評(píng)者一視同仁

不少孩子可以做到認(rèn)真傾聽(tīng)并虛心接受來(lái)自師長(zhǎng)的批評(píng)，但對(duì)同齡人的批評(píng)卻拒之門外。這時(shí)應(yīng)教育孩子：只要批評(píng)得有道理，即便這批評(píng)來(lái)自小伙伴，也理應(yīng)虛心接受。

建議孩子作出道謝

對(duì)那些提出善意批評(píng)的人不論是誰(shuí)，都可建議孩子作出真誠(chéng)的道謝—這不僅能表達(dá)自己的虛心和誠(chéng)意，而且還能加快彌合雙方的分歧。

讓孩子作對(duì)比

不妨在孩子接受批評(píng)并作出改進(jìn)后，有意讓其作一下前后對(duì)比——聰明的孩子自會(huì)明白接受批評(píng)有益。

也讓孩子學(xué)會(huì)作出批評(píng)

通過(guò)接受批評(píng)，孩子學(xué)會(huì)了知曉“如何作出批評(píng)才能使對(duì)方虛心接受”的要點(diǎn)。不妨幫他總結(jié)：批評(píng)前作好調(diào)查分析，語(yǔ)氣要婉轉(zhuǎn)，用詞要文明恰當(dāng)，態(tài)度不要偏激，要允許對(duì)方分辯……

實(shí)際上，只要孩子學(xué)會(huì)“善待”批評(píng)，那么批評(píng)完全可以如同表?yè)P(yáng)一樣，成為鼓勵(lì)孩子前進(jìn)的春風(fēng)。

如何讓孩子樂(lè)意接受你的批評(píng)

法國(guó)心理學(xué)家高頓教授通過(guò)一項(xiàng)專題研究證實(shí)：孩子從來(lái)沒(méi)挨過(guò)批評(píng)，到處都是贊揚(yáng)聲，很容易變成“老虎屁股摸不得”的小霸王，不知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，是非不分，這對(duì)他的心理健康發(fā)展是毫無(wú)益處的；而當(dāng)這些在兒童時(shí)代難以接受批評(píng)的孩子長(zhǎng)大后，也大多會(huì)對(duì)批評(píng)抱有“敬而遠(yuǎn)之”，或干脆“拒之門外”的消極態(tài)度，他會(huì)無(wú)法面臨挫折，更無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需要，這對(duì)促成事業(yè)成功是不起任何積極作用的。因此，孩子還是需要適當(dāng)?shù)呐u(píng)的。

德國(guó)著名的早期教育的典范卡爾·威特對(duì)于兒子的善行，他會(huì)加以表?yè)P(yáng)。盡管如此，老威特仍然提醒其他父母：不要對(duì)孩子過(guò)多表?yè)P(yáng)，也不要表?yè)P(yáng)過(guò)頭。原因之一是隨便表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)也就失去了作用。原因之二則是不讓他自滿。父母總是炫耀孩子在這方面或那方面的“與眾不同”，這很容易使孩子感到自滿。孩子一旦自滿起來(lái)以后就難以糾正了。因?yàn)橐恍撡|(zhì)很好的孩子不能成為棟梁，源于孩子的驕傲自滿，狂妄自大，正是驕傲自大毀掉了他的潛質(zhì)，毀掉了他成為天才的機(jī)會(huì)。

那么，父母如何讓孩子樂(lè)意接受你的批評(píng)呢？

1.教育孩子仍堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)為主。

當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí)，克服困難取得成功時(shí)，父母一定要給予肯定，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們嘗到戰(zhàn)勝困難的喜悅。但要注意不要表?yè)P(yáng)過(guò)頭，一定要讓他感到做好事得到父母的表?yè)P(yáng)與支持是來(lái)之不易的。如小威特做了一件好事，父親只是說(shuō)“啊，不錯(cuò)”，當(dāng)做了更大的好事時(shí)，表?yè)P(yáng)再深一層，他會(huì)說(shuō)：“好，做得好，上帝一定會(huì)很高興”，當(dāng)小威特做了特別大的好事時(shí)，父親才會(huì)抱著親吻他，但這不是常有的。表?yè)P(yáng)之后，讓孩子有意識(shí)地聽(tīng)到一些“反面”的批評(píng)，指出其“美中不足”，語(yǔ)氣一定要溫和，分析一定要中肯，以理服人。這種把批評(píng)蘊(yùn)藏于表?yè)P(yáng)之中的做法，會(huì)幫助孩子早早意識(shí)到批評(píng)和表?yè)P(yáng)是同樣常見(jiàn)的，培養(yǎng)他正確面對(duì)批評(píng)的心態(tài)。

2.批評(píng)時(shí)，千萬(wàn)不能損傷孩子的自尊心。

當(dāng)孩子做了錯(cuò)事時(shí)，孩子處于悔恨之中，不知所措，此時(shí)父母批評(píng)孩子時(shí)，應(yīng)先對(duì)孩子做得好的方面給予肯定，然后再指出做得不對(duì)的地方，要讓孩子知道家長(zhǎng)不是光把眼睛盯住他的錯(cuò)處。批評(píng)孩子錯(cuò)處時(shí)時(shí)，只談眼前做的錯(cuò)事，不翻舊賬，以前的事已經(jīng)批評(píng)過(guò)了就應(yīng)該“結(jié)案”了，不能老是記著孩子以前不好的地方，讓孩子覺(jué)得在父母面前永無(wú)法翻身。這樣很容易傷孩子幼稚的自尊心，孩子從內(nèi)心里就會(huì)不接受這種批評(píng)的。

3.允許孩子做出解釋。

如果批評(píng)不符合事實(shí)，也應(yīng)允許孩子作出自己的解釋。告訴孩子：給他解釋權(quán)，目的絕不是推卸他所負(fù)的責(zé)任，而是要他實(shí)事求是地面對(duì)。如果你強(qiáng)硬地要求孩子改正錯(cuò)誤，孩子從心理不服，他就會(huì)虛假地答應(yīng)你，表面上接受了你的批評(píng)，但心里感到受了很大的委屈，這對(duì)他接受你的批評(píng)沒(méi)有任何作用。

4.增加身體接觸。

在批評(píng)孩子時(shí)可以摟著他的肩膀說(shuō)話，或拉著他的手講道理給他聽(tīng)。我們都知道忠言逆耳，有些聽(tīng)不得一句重話的孩子會(huì)非常排斥所有指責(zé)他的話。所以當(dāng)我們實(shí)在需要責(zé)備他時(shí)，應(yīng)該用眼睛正視孩子，在說(shuō)著指責(zé)他的話時(shí)，身體部分要有接觸，這樣就能達(dá)到恩威并用的效果。

5.批評(píng)過(guò)后要表達(dá)對(duì)孩子的感情依舊。

批評(píng)過(guò)后，父母不要一直板著臉說(shuō)話或不理睬孩子，如果本來(lái)打算和孩子出去玩，也不能以孩子今天做錯(cuò)事為理由不帶他出去，要讓孩子知道，做錯(cuò)了事就應(yīng)受到批評(píng)，但父母不會(huì)因?yàn)樗隽隋e(cuò)事就不愛(ài)他。實(shí)際上，孩子不愛(ài)聽(tīng)批評(píng)，問(wèn)題還是出在父母身上。因此在批評(píng)孩子時(shí)如果能注意上面這些原則，孩子通常就容易接受你的批評(píng)了。孩子學(xué)會(huì)了善待批評(píng)，那么批評(píng)也會(huì)跟表?yè)P(yáng)一樣，成為鼓勵(lì)孩子前進(jìn)的動(dòng)力。

家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)如何與孩子相處

家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)如何與孩子相處

1.跟孩子講道理

除了平時(shí)的告誡之外，家長(zhǎng)也要在實(shí)際的情境中教導(dǎo)孩子一定的道理。讓孩子有同理心，讓他從其他人的角度去體會(huì)一下，真正明白自己的行為會(huì)如何影響他人。至于解說(shuō)道理的方式，則可依孩子的年齡來(lái)選擇講解的深度，特別小的孩子可以用講故事的方式來(lái)進(jìn)行。

2.讓孩子去體驗(yàn)

如果孩子老是聽(tīng)不進(jìn)大人的話，那么在保證安全和沒(méi)有惡劣后果的前提下，家長(zhǎng)也可以讓孩子自己會(huì)“自食惡果”的滋味。通過(guò)自身的切實(shí)體驗(yàn)，孩子將能深刻領(lǐng)悟到家長(zhǎng)的教導(dǎo)有多么正確和重要。

3.耐心傾聽(tīng)孩子

如果是氣急攻心的家長(zhǎng)，在面對(duì)不聽(tīng)管教的孩子時(shí)，通常最直接的反應(yīng)就是破口大罵。此時(shí)，程桂英老師建議家長(zhǎng)先冷靜下來(lái)，嘗試著多一分耐心，問(wèn)問(wèn)孩子這么做的原因是什么。當(dāng)家長(zhǎng)的心思已經(jīng)放在了解孩子的想法，并想辦法幫孩子解決問(wèn)題時(shí)，也許就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的行為其實(shí)是情有可原的，并且也已經(jīng)釋放掉了很多負(fù)面的情緒。

4.真正放下身段

有些家長(zhǎng)總喜歡在孩子面前保持威嚴(yán)，習(xí)慣用以上對(duì)下的態(tài)度來(lái)對(duì)待孩子。對(duì)此程桂英老師特別建議，希望家長(zhǎng)真正放下身段，從內(nèi)心尊重孩子，不要再用命令的口氣跟孩子說(shuō)話，將孩子當(dāng)做成人一樣給予尊重。不要總是對(duì)孩子說(shuō)“不”，而是要給孩子選擇題，讓孩子自己做決定。如果孩子的年齡足夠大，表達(dá)能力沒(méi)有問(wèn)題，也可以讓孩子自己提出解決方案或替代辦法。

5.多多了解孩子

在忙于生計(jì)的同時(shí)，家長(zhǎng)一定要抽出時(shí)間來(lái)多了解孩子，與孩子、保姆、孩子的老師多多溝通，盡量對(duì)孩子在幼兒園和家庭中的表現(xiàn)有一個(gè)全面把握。多一分了解，就少一分誤解。這樣一旦孩子真有不聽(tīng)話的時(shí)候，也能比較明白應(yīng)該如何去引導(dǎo)孩子。

6.吸收教育知識(shí)

社會(huì)在變化，孩子的成長(zhǎng)環(huán)境也在變化，那么教養(yǎng)方式自然也要不斷進(jìn)步。身為家長(zhǎng)，就要責(zé)無(wú)旁貸地主動(dòng)吸收教育新知。在傳統(tǒng)的親子教育方式中，多半是父母用權(quán)威來(lái)教育孩子，而打罵處罰更是權(quán)威教育的重要方法。吸收新知可以幫助家長(zhǎng)跳出自己的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整自己的教育觀念。

7.真誠(chéng)對(duì)待孩子

有些家長(zhǎng)在與孩子做溝通的時(shí)候，總是喜歡用指責(zé)或命令式的語(yǔ)氣，這常常讓孩子難以接受。據(jù)程桂英老師介紹，親子之間的溝通應(yīng)該是真誠(chéng)而沒(méi)有距離的，家長(zhǎng)可以很誠(chéng)實(shí)地將自己的擔(dān)心或情緒解釋給孩子聽(tīng)，讓孩子了解他的行為會(huì)讓你難過(guò)，或是會(huì)讓你擔(dān)心、懼怕。只要語(yǔ)氣是平和的、態(tài)度是真誠(chéng)的，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)孩子是很樂(lè)意體貼爸爸媽媽的！

8.盛怒時(shí)不管教孩子

在極度憤怒的狀況下，家長(zhǎng)肯定無(wú)法以理性的方式來(lái)管教孩子。所以，當(dāng)家長(zhǎng)無(wú)論如何也平靜不下來(lái)的時(shí)候，程桂英老師建議家長(zhǎng)暫時(shí)離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)，或是轉(zhuǎn)移自己的注意力去做別的事，如打電話給朋友聊天、聽(tīng)音樂(lè)等。等自己平靜下來(lái)以后，再和孩子好好談?wù)劇?/p>

9.修正對(duì)孩子的期望

有時(shí)家長(zhǎng)真的太過(guò)于求好心切了，常常拿自己都做不到的標(biāo)準(zhǔn)(或許是家長(zhǎng)自以為能夠做到，但實(shí)際上從來(lái)沒(méi)有做到過(guò)！)來(lái)要求孩子。要知道，孩子年齡還小，有好動(dòng)、固執(zhí)、健忘等表現(xiàn)都很正常。家長(zhǎng)如果真的要對(duì)孩子有所要求，也一定要考慮孩子的成長(zhǎng)狀況，不要總是拿放大鏡去看待孩子的表現(xiàn)。

10..同孩子做協(xié)商

不要總是要求孩子按照大人的心意去生活，那么不只是孩子痛苦，就連大人也很痛苦。孩子也是人，當(dāng)然有他自己想做的事，因此，同孩子做協(xié)商，各退一步也許是很好的方法。比如當(dāng)孩子想要跳沙發(fā)，而家長(zhǎng)卻有事情要思考的時(shí)候，就可以請(qǐng)孩子去臥室的床上跳，或者請(qǐng)他等一會(huì)再跳，或者等家長(zhǎng)把事情處理完，再帶孩子去公園盡情地跳。

父母應(yīng)該怎樣教孩子學(xué)會(huì)保守秘密？

“我家有20萬(wàn)塊錢”“媽媽說(shuō)你的衣服特別難看”，孩子一不小心就說(shuō)出了你的秘密，讓你不知所措？是時(shí)候教會(huì)孩子什么是“秘密”了。

到了四五歲，孩子們可以和大人真正對(duì)話了，這當(dāng)然是個(gè)可喜的飛躍。不過(guò)，從另一個(gè)方面來(lái)講，話多必失，他會(huì)不加選擇地泄露你所有的秘密。這個(gè)年紀(jì)的孩子還不懂什么該跟別人說(shuō)，什么不該說(shuō)，除非你特別告訴他。下面是幾點(diǎn)建議：

1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴孩子什么是秘密

很多父母只是告訴孩子，這些事情是隱私啊。而大多數(shù)情況下，對(duì)于什么是隱私，孩子根本不明白。因此，如果想要說(shuō)話奏效的話，要用孩子聽(tīng)得懂的詞語(yǔ)來(lái)解釋這個(gè)概念，而且說(shuō)的時(shí)候，要具體詳細(xì)。你可以試著這么對(duì)孩子說(shuō)：“隱私是只有自家人才知道的事情，不應(yīng)該跟別人說(shuō)。比如爸爸媽媽吵架這件事就不要對(duì)別人說(shuō)。”

2.教孩子學(xué)會(huì)自己判斷什么是隱私

當(dāng)孩子已經(jīng)明白了隱私的含義，接下來(lái)，就可以幫他分辨哪些事情屬于隱私，哪些可以毫無(wú)顧忌地告訴別人。父母完全不可能把每件事是否能跟外人說(shuō)對(duì)孩子說(shuō)明。所以，最好的辦法是幫孩子培養(yǎng)自己判斷的能力。

你可以試試這個(gè)辦法：編一些“傻乎乎”的情節(jié)，然后跟孩子一起探討是不是該把這些告訴別人。比如，問(wèn)孩子：“我和爸爸說(shuō)，我們要在月球上蓋一套房子來(lái)讓全家人住，這樣的話用不用告訴外人呢？”然后，鼓勵(lì)他向你提問(wèn)，比如他會(huì)問(wèn)：”媽媽，我可以告訴老師，你覺(jué)得她的鞋子很難看，她別再穿這樣的鞋子進(jìn)教室嗎？”你可以這樣回答他：“老師有老師自己的喜好，我只是說(shuō)出了我的看法，不一定我的看法就是對(duì)的。而且，你這樣對(duì)老師說(shuō)，肯定會(huì)讓老師覺(jué)得十分難堪，讓她下不來(lái)臺(tái)，你想一想，如果有人對(duì)你說(shuō)你穿得太難看了，這樣的話，你是不是也感到十分難受呢？像這樣的事情，你不說(shuō)比說(shuō)更好?！?/p>

3.教孩子學(xué)會(huì)征求父母的意見(jiàn)

即使經(jīng)過(guò)了數(shù)不清的角色扮演游戲，孩子可能還是對(duì)有些事情拿不準(zhǔn)。所以，告訴他：“如果你不知道這件事情該不該對(duì)外人說(shuō)，可以先問(wèn)問(wèn)我?！辈贿^(guò)，讓你尷尬的是，他可能不會(huì)小聲說(shuō)話，而是像大喇叭廣播一樣地問(wèn)你：“媽媽，我能跟齊阿姨說(shuō)飄飄小弟弟的頭形很奇怪嗎？”不管結(jié)果如何，你也要在私下里表?yè)P(yáng)：“你問(wèn)媽媽能不能說(shuō)，而不是直接告訴齊阿姨，是很對(duì)的。但是，最好下次小聲問(wèn)我，這樣，阿姨就不知道我們說(shuō)的小秘密了?！?/p>

4.當(dāng)他快要“犯錯(cuò)”時(shí)給個(gè)暗號(hào)

有的時(shí)候，大人說(shuō)到激動(dòng)處，也會(huì)說(shuō)錯(cuò)話，孩子也一樣。所以，為了防止孩子大嘴巴，把家里的所有事都告訴別人，你可以與孩子定一個(gè)“暗號(hào)”，比如，當(dāng)你覺(jué)得孩子要說(shuō)到一個(gè)不合適的話題時(shí)，可以給他遞個(gè)眼神，阻止他把事情搞糟，或者在桌子底下輕輕踢他的腿把手指頭放在嘴唇上做“噓”狀都可以。這樣做，給孩子帶來(lái)的好處多多：給他提醒的時(shí)候表面上不動(dòng)聲色，暗地里卻以神不知鬼不覺(jué)的速度讓他懸崖勒馬，從而讓尷她的局面不會(huì)發(fā)生。

學(xué)會(huì)用“甜”來(lái)批評(píng)教育

案例：一天早晨，幼兒園某班的浩浩小朋友口袋鼓鼓的，老師一檢查原來(lái)是一口袋圓圓的桂圓。在此之前老師已天天講關(guān)于安全的問(wèn)題，要求小朋友不帶有危險(xiǎn)性的玩具和零食來(lái)園。當(dāng)老師再次用手去拉浩浩時(shí)，他馬上用小手護(hù)住了自己的口袋，仿佛知道我要批評(píng)了。老師笑瞇瞇地說(shuō)：“浩浩，今天的桂圓怎么忘記了老師的話都跑到你的口袋里了，下次你一定要記得告訴桂圓，我上幼兒園了你在家里等我，好嗎？”浩浩小朋友微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭，并摸出了兩大把桂圓說(shuō)“施老師，你幫我把桂圓藏好，我回家去時(shí)你再給我?！崩蠋熜廊煌?。

這是發(fā)生在某幼兒園的一件普通的小事，卻有著另一番深刻的教育意義----“批評(píng)教育可以是‘甜’的”。

在日常教育中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些頑皮的或不聽(tīng)話的小朋友。當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，老師或成人如果用嚴(yán)肅的批評(píng)方式，也許會(huì)起到一定的教育效果。但是，嚴(yán)肅的批評(píng)也可能會(huì)讓年幼的孩子自尊心受傷，甚至?xí)顾a(chǎn)生排斥和抗拒的心理。

但是，如果我們用另一種合適的方式來(lái)進(jìn)行批評(píng)教育，即用“甜蜜式的批評(píng)”來(lái)進(jìn)行日常教育，在一定情況下將起到積極的關(guān)愛(ài)作用。好育園網(wǎng)站對(duì)網(wǎng)站上1000多名家長(zhǎng)調(diào)查表明，在日常教育中，由于“甜甜”的批評(píng)更顯情感關(guān)懷與善意，更容易讓孩子接受。

善意的批評(píng)包含著批評(píng)者對(duì)被批評(píng)者的愛(ài)！當(dāng)孩子意識(shí)到“愛(ài)”時(shí)他也能欣然接受批評(píng)，并及時(shí)改正錯(cuò)誤。因而，我們建議，家長(zhǎng)與教師在日常教育中，可以適時(shí)學(xué)會(huì)用“甜”的批評(píng)來(lái)教育孩子！

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