教孩子學(xué)會“善待”批評

幼兒園孩子因被批評扔凳子砸老師。

學(xué)校與家庭分工合作，一個教育孩子日常生活習(xí)慣，一個教育孩子做人做事！家長要言傳身教、以身作則，以正確的教育方法，讓孩子在成長的天空里展翅高飛。那么，有哪些積極正確的教學(xué)觀念呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《教孩子學(xué)會“善待”批評》，希望能對您有所幫助，請收藏。

教孩子學(xué)會“善待”批評

教育孩子不必對他人的批評大驚小怪

家長教育孩子，當(dāng)然應(yīng)該堅(jiān)持表揚(yáng)為主，但不妨在孩子牙牙學(xué)語或?qū)W步時，就有意識地讓他既聽到“正面”的肯定，也聽到“反面”的批評。此時的批評一定要語氣溫和，分析中肯，且以更多的表揚(yáng)為“前提”。如，“寶寶（學(xué)）說‘喝水’很清楚，但（學(xué)）說‘吃飯’媽媽還聽不懂—來，跟媽媽再多練習(xí)幾遍”；“寶寶昨天學(xué)走路一點(diǎn)也不怕累，怎么今天就怕累了？”這樣有意識地早早“引進(jìn)”批評可以幫助尚未踏上社會的孩子體會到批評和表揚(yáng)同樣常見！事實(shí)上，在幼兒期就能適應(yīng)批評的孩子，長大后往往也較能適應(yīng)社會，包括擁有正確對待來自他人的批評乃至非議的“平和”的心態(tài)，以及較強(qiáng)的承受挫折的能力。

要求孩子認(rèn)真傾聽

不論批評有多尖銳、多不中聽，都應(yīng)該要求孩子認(rèn)真傾聽。因?yàn)橹挥姓J(rèn)真傾聽，才會發(fā)現(xiàn)其中也許確實(shí)有幾分道理，才能虛心予以接受。同時應(yīng)該讓孩子漸漸明白：對他人的批評認(rèn)真傾聽，不僅是一種文明的表現(xiàn)，而且也是完善自我之必需。

要求孩子冷靜處理

不要對批評者反唇相譏，不要“自衛(wèi)還擊”，不要夸張引申等等，相反，應(yīng)在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上冷靜地分析出盡可能多的合理成分。

不要默不作聲

冷靜處理并不意味著對批評默默無語。家長應(yīng)教育孩子對批評的合理成分虛心予以接受，甚至列出改進(jìn)的辦法或措施。

允許孩子作出解釋

如果批評不符合事實(shí)，那么應(yīng)允許孩子作出解釋，因?yàn)樽尯⒆犹摷俚乇硎窘邮芘u但心里大感委屈實(shí)際上不僅于事無補(bǔ)，而且可能引發(fā)種種心理弊端。不過與此同時也要讓孩子明白解釋的目的并不是推卸本來應(yīng)負(fù)的責(zé)任，解釋時一定要保持心平氣和、實(shí)事求是的態(tài)度。

要求孩子對批評者一視同仁

不少孩子可以做到認(rèn)真傾聽并虛心接受來自師長的批評，但對同齡人的批評卻拒之門外。這時應(yīng)教育孩子：只要批評得有道理，即便這批評來自小伙伴，也理應(yīng)虛心接受。

建議孩子作出道謝

對那些提出善意批評的人不論是誰，都可建議孩子作出真誠的道謝—這不僅能表達(dá)自己的虛心和誠意，而且還能加快彌合雙方的分歧。

讓孩子作對比

不妨在孩子接受批評并作出改進(jìn)后，有意讓其作一下前后對比——聰明的孩子自會明白接受批評有益。

也讓孩子學(xué)會作出批評

通過接受批評，孩子學(xué)會了知曉“如何作出批評才能使對方虛心接受”的要點(diǎn)。不妨幫他總結(jié)：批評前作好調(diào)查分析，語氣要婉轉(zhuǎn)，用詞要文明恰當(dāng)，態(tài)度不要偏激，要允許對方分辯……

實(shí)際上，只要孩子學(xué)會“善待”批評，那么批評完全可以如同表揚(yáng)一樣，成為鼓勵孩子前進(jìn)的春風(fēng)。

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批評孩子學(xué)會“指桑罵槐”

在父母與孩子的相處過程中，由于自尊心的原因，許多孩子常常難以接受當(dāng)面直接的批評，而比較容易接受間接的批評。那么，父母間接批評的藝術(shù)有以下幾類。

借景抒情以情感人

有這樣一個民間傳說：漢武帝的奶媽在皇宮住了幾十年，不愿離開皇宮到外面去生活。但漢武帝嫌她啰唆、好管閑事，打算把她遷出宮。奶媽無可奈何地找到漢武帝的貼身紅人東方朔，請他幫忙說句話。東方朔安慰她說：“當(dāng)你向皇上辭行的時候，只要加減看皇上兩次，我就有辦法了?！边@天奶媽叩別漢武帝，熱淚盈眶，邊走邊回頭看漢武帝。東方朔乘機(jī)大聲說：“奶媽，你快走吧！皇上現(xiàn)在已用不著你喂奶了，還擔(dān)心什么呢？”漢武帝聽了，如雷轟頂，想起自己是吃她的奶長大的，她又沒犯什么大錯，感到十分內(nèi)疚，于是收回了成命，留奶媽繼續(xù)住在宮里。這個傳說看上去是東方朔順?biāo)浦?，讓奶媽不要?dān)心，放心地離去，暗地里卻批評漢武帝忘恩負(fù)義，但漢武帝卻能欣然接受，這是因?yàn)檫@個批評委婉而含蓄，無損于君王的尊嚴(yán)和體面。

由此及彼、旁敲側(cè)擊

這種方法是通過故事、寓言，或者是不點(diǎn)名指責(zé)某些人干的某些事，或是通過與之有牽連的人或事來表達(dá)批評。有一位小學(xué)語言老師，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)學(xué)生甲跟學(xué)生乙在課堂上閑談時，他并沒有直接批評學(xué)生甲，甚至也沒有像某些老師那樣提問學(xué)生甲，而是提問乙或?qū)W生乙起來念段課文。學(xué)生甲沒了談話的對象，同時也意識到老師的間接批評，自然就專心聽課了。還有一位聰明的媽媽，當(dāng)她那上幼兒園的兒子做錯事而且不認(rèn)錯時，她總是耐心地坐下來講個故事給兒子聽，故事時里總有個孩子或者什么動物做了類似的錯事。講完后，媽媽就問兒子：“故事里那個孩子（那個動物）錯在哪里？”兒子按照媽媽的引導(dǎo)去批評故事里的孩子（動物）。過了一會兒，兒子領(lǐng)悟道：“媽媽，剛才我也做錯了事?！边\(yùn)用這種形式傳達(dá)批評的意思，表明一個道理，既生動形象、通俗易懂，又不使被批評者尷尬，容易被接受。

避實(shí)擊虛，循序漸近

間接批評的對象除了親朋好友之外，有時也可以用于對付那些動機(jī)不良的人，使他們深感內(nèi)疚，不至于在危險(xiǎn)的道路上越滑越遠(yuǎn)。況且，有的壞人十分兇狠，間接批評更符合斗爭策略。鄭板橋吟詩驅(qū)賊的故事就是個很好的例子。晚年的鄭板橋辭去官職后，“一扇明月，兩袖清風(fēng)”，帶了一盆蘭花和一條黃狗回鄉(xiāng)隱居。一天晚上，天寒月黑，風(fēng)雨交加，他輾轉(zhuǎn)難眠。這時一個小偷溜進(jìn)了他的屋子，鄭板橋略加思索，轉(zhuǎn)身低吟道：“細(xì)雨霏霏夜深沉，梁上君子進(jìn)我們”。小偷臨近床邊，聞聲暗驚。接著，鄭板橋又吟道：“腹內(nèi)詩書存萬卷，床頭金銀無半文。”小偷聽得出這是房主暗示自己并不富有，自學(xué)羞愧，趕忙轉(zhuǎn)身出門，飛也似地逃走了。

間接批評運(yùn)用得當(dāng)，不僅可以避免給被批評者造成精神壓力，而且能化消極因素為積極因素，起到激勵的作用。當(dāng)然，應(yīng)當(dāng)指出的是，運(yùn)用間接批評不能千篇一律，要看對象，批評的程度也應(yīng)視具體情況而定。對那些錯誤嚴(yán)重、屢教不改的人，則還要運(yùn)用其他一些必要的手段和方法。

教孩子學(xué)會拒絕

教孩子學(xué)會拒絕最近剛上幼兒園小班的女兒總是和我要東西，說是她的好朋友xxx要的（大班的一個孩子）。索要的東西倒是也沒什么大不了的，主要還是集中在頭花之類的小東西上。我第一次滿足了她的要求，第二次也滿足了她的要求，但是第三次我拒絕了。因?yàn)槲铱匆娔莻€女孩趴在地上從閨女的貼畫紙上往下扣貼畫，把她喜歡的貼畫都拿走了（是那種貼在硬塑料紙上的塑料貼畫，一張也沒有太多。）。開始女兒沒說什么，可是后來，她看到貼畫都快沒了，她開始著急了，說：“你別拿了，再拿我就沒有了?！倍莻€女孩的媽媽就在旁邊熟視無睹地聊天，根本不干涉她女兒的這種行為。所以當(dāng)女兒再次提出，她的這個好朋友想要她頭上戴的頭花以后，我斷然拒絕了。女兒還是不死心，和我說：“我和她說了，要和我的媽媽討論討論?！边@丫頭，還要和我討論呢，但是我明確地說：

“寶貝兒，我不能答應(yīng)你這個要求，第一，我買不到這樣的頭花了。第二，她需要東西應(yīng)該和她自己的媽媽說，而不能總是讓你和你的媽媽說，我不是她的媽媽，沒有義務(wù)總是給她買東西。你還不能賺錢，不能總是答應(yīng)送別人東西，等你將來自己賺錢了，你愿意送給誰東西都沒關(guān)系，我不會干涉?！蔽也恢琅畠郝牰业脑挍]有，但是我希望她能夠了解，她的這種善意可以會讓這個小朋友養(yǎng)成經(jīng)常和別人索要東西的壞習(xí)慣。

今天同事和我說的一件事更加堅(jiān)定了我拒絕的決心，我想我以后不會輕易滿足女兒答應(yīng)給別的小朋友的要求了。

我中午沒事兒的時候和同事聊天，說起來女兒**總是答應(yīng)送給別的小朋友東西的事。我說**小朋友這么點(diǎn)兒一個小人兒卻總是送給別人東西，我都不知道該怎么對待?？偸谴饝?yīng)吧，就怕**小朋友的要求會升級，不答應(yīng)吧，又怕傷了孩子的自尊心。于是同事就給我講了一件事兒，這件事兒讓我堅(jiān)定了拒絕的決心。

同事說，她兒子的班上就有過這樣的事兒。一個小姑娘的父母因?yàn)榻?jīng)常出國，所以會給她帶各種各樣的小玩意兒，于是小姑娘經(jīng)常把父母帶回來的紀(jì)念品帶到學(xué)校去?？墒撬母改竻s發(fā)現(xiàn)，小姑娘帶去的東西經(jīng)常是有去無回，問她就說是被同學(xué)要走了，而且每次都是那一個同學(xué)把她的東西要走了。

開始的時候，父母還沒說什么，但是總是覺得挺可惜的，因?yàn)樗麄兘o女兒帶回來的紀(jì)念品僅此一份，被要走了就沒有了，而且以后在去那個國家的機(jī)會也不多。但是，惋惜歸惋惜，他們也沒有過多的對女兒說什么。但是后來發(fā)生的一件事，卻讓這個小姑娘的母親很生氣。

這次小姑娘帶了一個紀(jì)念品到學(xué)校去，回來同樣是不見了。母親問起來，小姑娘說，這次是真的不見了，不是被人要走的，因?yàn)槟莻€同學(xué)一直問她要，她沒給。開始母親沒說什么，可是后來越想越不對，她懷疑是不是那個同學(xué)拿走了她女兒的東西。

為了驗(yàn)證自己的想法，這個母親到學(xué)校找到了那個經(jīng)常和女兒要東西的那個同學(xué)。她很親切地對那個孩子說：“孩子，我家的xxx丟了一個xx，聽說是你撿到了，你看你明天能不能給她帶回來呢？那個東西對她來說很重要。你看，阿姨今天給你帶了一個禮物來換那個東西好不好？”小孩子到底還是小孩子，第二天，那個同學(xué)真的把那個紀(jì)念品帶來了。這個小姑娘的母親的猜測沒有錯，她確實(shí)是偷拿了別人的東西。

所以同事和我說，不要隨便讓孩子答應(yīng)別人的要求，這樣不僅對自己的孩子不好，對要東西的那個孩子也不好。如果自己的孩子養(yǎng)成了經(jīng)常給人東西的習(xí)慣，將來總是會受到個別小朋友索要東西，因?yàn)樗緵]有學(xué)會拒絕；而那個經(jīng)常要別人東西的孩子，如果能要到還好，得不到就會采取強(qiáng)硬的手段得到。如果還是得不到，那就有可能采取偷的手段，那會對這個孩子造成終生的影響。這樣，家長無所謂的態(tài)度就會影響兩個孩子的一生的價值觀。

所以，經(jīng)常被別人索要東西的孩子的父母要教會孩子如何拒絕別人不合理的要求。

而經(jīng)常帶回不是自己東西的孩子的家長就要注意了，請你了解一下這個東西的來源，真的是別的小朋友心甘情愿贈與的，還是你的孩子強(qiáng)行和別的小朋友要的，抑或是偷拿了別人的東西。否則，你的無所謂的態(tài)度或者是“占了便宜”的心理可能會害了孩子一生。

教孩子學(xué)會“發(fā)脾氣”

中國的寶寶越來越“金貴”，許多個家長看護(hù)一個孩子是目前中國家庭的現(xiàn)狀，“小皇帝”“小公主”遍地開花，孩子們的脾氣越來越大，這也使得家長們自己非常困擾。如何正確引導(dǎo)和教育孩子是我們做家長的職責(zé)，我覺得面對任性、暴躁的孩子，做家長的應(yīng)該教會孩子“發(fā)脾氣”。

今天在朋友的空間看到一段話，是關(guān)于如何引導(dǎo)孩子管理自己的情緒的。“其實(shí)，人人都會生氣、傷心、沮喪和失望。不同的是，情緒管理能力強(qiáng)的人，會用健康的方式表達(dá)出情緒。尖叫、地上打滾、哭喊、摔東西、罵人、踢打都是壞情緒的表達(dá)方式，卻不是健康的?！蓖ㄟ^這個理論我們可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)任性和暴躁太正常不過了，只不過是孩子的一種發(fā)泄方式而已，孩子沒有學(xué)會正確的、有益于自身和他人的渲泄壞情緒的方式，所以才任性才暴躁。這就需要我們做家長的教孩子學(xué)會“發(fā)脾氣”。

我認(rèn)為首先家長要做好自己情緒的管理者，給孩子一個好的楷模。家長要正確認(rèn)識管理自己情緒的重要性和必要性，學(xué)會控制和管理自己的壞情緒，學(xué)會用正確的方式去渲泄壞情緒。俗話說“身教重于言教”，家長們的言傳身教，孩子耳濡目染，對孩子學(xué)會管理自己的情緒是最大的影響。

第二是采取正確的渲泄方式。當(dāng)孩子難以控制自己的壞情緒，非常生氣時，家長要教孩子學(xué)會正確的渲泄方式。我覺得重要的是要把孩子帶離原來的環(huán)境，使他冷靜下來，可以帶他到自己的房間，再教他正確的渲泄方法，比如可以拿一些廢紙讓他撕;幫他把心中的憤怒寫下來或畫下來;還可以讓他傾訴出來;如果他實(shí)在控制不住，還可以讓他打打自己的枕頭或玩具熊等軟物，孩子就會慢慢冷靜下來了。

其實(shí)不光是孩子，我們成年人何嘗不應(yīng)該好好上上情緒管理課呢?

孩子應(yīng)該學(xué)會接受批評

【案例】樺樺很愛看動畫片。每到吃飯的時候，也要媽媽開著電視機(jī)。媽媽不讓開，他就又哭又鬧。但是開著電視吃飯，他又三心二意，往往吃一口飯，就要看幾分鐘。最令媽媽生氣的是，他還喜歡把飯含在嘴里。媽媽責(zé)罵了幾次，他都不肯聽。

對策：遇到寶寶犯錯，家長千萬不要劈頭蓋臉地責(zé)罵，往往效果適得其反，容易讓寶寶產(chǎn)生逆反心理。講道理是最好的方式，可以培養(yǎng)寶寶安靜傾聽的習(xí)慣，也能糾正他的錯誤行為，但需要講究一定的技巧。比如，樺樺媽媽為了讓樺樺明白兩個道理：“一心不能兩用”和“邊看電視邊吃飯對健康不利”。樺樺媽媽可以讓樺樺試著同時做兩件事，比如一手畫畫，一手堆積木，當(dāng)他無法協(xié)調(diào)的時候，借機(jī)告訴他：你看，這就是一心兩用的結(jié)果，吃飯和看電視也是兩件事，不能同時進(jìn)行。之后，樺樺媽媽還可以告訴他，邊看電視邊吃飯，還會讓胃不消化，影響身體健康，生病了就不能和小朋友玩了。此外，家長要有一定的原則，不能因?yàn)閷殞毧摁[，就默許一些錯誤的行為，比如樺樺家一開始就不該允許邊看電視邊吃飯的行為，家長也要以身作則，不能一邊要求寶寶吃飯不看電視，一邊自己看得起勁。還可以適當(dāng)?shù)亟o寶寶一些獎勵，比如，如果他吃飯吃得又快又好，就能多看一集動畫片等。

冷處理并不是不做聲

【案例】妮妮總愛做些“危險(xiǎn)動作”，不是今天把手戳進(jìn)插頭里，就是明天從凳子上跳下來。前幾天她和媽媽一道玩剪紙時，又把媽媽氣得不行。媽媽提醒了好幾次不能碰剪刀前面的金屬部分，她就是不聽，還多次去摸刀口部分。媽媽要收走剪刀，她就大哭。

對策：寶寶對未知的事物都有好奇心，但又不知道危害性，而且一旦玩瘋了，更是不愿意聽家長的說教。家長除了事先給寶寶灌輸危險(xiǎn)意識外，當(dāng)他玩瘋了不愿聽批評時，可以采取冷處理的方式。比如針對妮妮握剪刀刀頭的危險(xiǎn)動作，家長可以先把剪刀沒收，然后堅(jiān)決地表明態(tài)度說：“剪刀很危險(xiǎn)，你不聽話就要沒收。媽媽也不和你玩了?！比绻菽萦每薇硎緦议L行為的抗議，家長可以先冷處理，但冷處理并不代表完全不理睬。家長可以先在一邊觀察。過幾分鐘，家長可以說，妮妮其實(shí)是個懂事的孩子，媽媽也喜歡妮妮玩，但玩剪刀是不對的行為，懂事的妮妮是不會這么做的，如果妮妮改正錯誤了，媽媽還是會和她一起玩的。用表揚(yáng)和鼓勵的話語，能減輕寶寶對批評的不悅感，也更易讓他接受。

批評中強(qiáng)化正確行為

【案例】寧寧看到小琦的玩具小熊好玩，想拿來玩，但小琦不肯。寧寧伸手就搶，還打了小琦幾下。不僅把玩具小熊拉扯壞了，還把小琦弄哭了。

對策：如果寶寶做錯了，就要鼓勵他勇敢地承擔(dān)責(zé)任，并積極給出補(bǔ)救方法。媽媽要讓寧寧明白，玩具壞了和小琦哭了，都是由于自己的錯誤行為造成的。媽媽可以指出這個行為是不好的，但不要加入成年人情緒化的行為，比如，“寶寶這樣做就是壞孩子”，“以后大家都不喜歡你”之類的話。整個說教過程中，家長不要反復(fù)運(yùn)用批評的語言，而應(yīng)強(qiáng)化正確的行為：“我知道你很想和他玩，如果你帶著玩具去找他，他可能會高興起來，讓我們?nèi)ピ囈幌掳伞！奔议L可以陪寧寧去買玩具熊，賠給小琦，并向她道歉。家長和寶寶一起彌補(bǔ)過失，能讓寶寶學(xué)會如何承擔(dān)責(zé)任。此外，在批評過程中，可以允許寶寶對事件作出解釋，但也要讓他明白，解釋不是為了推卸責(zé)任，而是讓他知道自己錯在哪里。

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