批評(píng)孩子學(xué)會(huì)“指桑罵槐”

幼兒園孩子因被批評(píng)扔凳子砸老師。

我們的教育是與孩子做朋友，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)鼓勵(lì)思考！教師需要在日常教學(xué)中以身作則、言傳身教，用心教育孩子是每一個(gè)家長(zhǎng)與教師的責(zé)任與使命！那么，家園教育工作中存在哪些問(wèn)題呢？小編收集并整理了“批評(píng)孩子學(xué)會(huì)“指桑罵槐””，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

在父母與孩子的相處過(guò)程中，由于自尊心的原因，許多孩子常常難以接受當(dāng)面直接的批評(píng)，而比較容易接受間接的批評(píng)。那么，父母間接批評(píng)的藝術(shù)有以下幾類(lèi)。

借景抒情以情感人

有這樣一個(gè)民間傳說(shuō)：漢武帝的奶媽在皇宮住了幾十年，不愿離開(kāi)皇宮到外面去生活。但漢武帝嫌她啰唆、好管閑事，打算把她遷出宮。奶媽無(wú)可奈何地找到漢武帝的貼身紅人東方朔，請(qǐng)他幫忙說(shuō)句話。東方朔安慰她說(shuō)：“當(dāng)你向皇上辭行的時(shí)候，只要加減看皇上兩次，我就有辦法了?！边@天奶媽叩別漢武帝，熱淚盈眶，邊走邊回頭看漢武帝。東方朔乘機(jī)大聲說(shuō)：“奶媽?zhuān)憧熳甙桑』噬犀F(xiàn)在已用不著你喂奶了，還擔(dān)心什么呢？”漢武帝聽(tīng)了，如雷轟頂，想起自己是吃她的奶長(zhǎng)大的，她又沒(méi)犯什么大錯(cuò)，感到十分內(nèi)疚，于是收回了成命，留奶媽繼續(xù)住在宮里。這個(gè)傳說(shuō)看上去是東方朔順?biāo)浦?，讓奶媽不要?dān)心，放心地離去，暗地里卻批評(píng)漢武帝忘恩負(fù)義，但漢武帝卻能欣然接受，這是因?yàn)檫@個(gè)批評(píng)委婉而含蓄，無(wú)損于君王的尊嚴(yán)和體面。YjS21.com

由此及彼、旁敲側(cè)擊

這種方法是通過(guò)故事、寓言，或者是不點(diǎn)名指責(zé)某些人干的某些事，或是通過(guò)與之有牽連的人或事來(lái)表達(dá)批評(píng)。有一位小學(xué)語(yǔ)言老師，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)學(xué)生甲跟學(xué)生乙在課堂上閑談時(shí)，他并沒(méi)有直接批評(píng)學(xué)生甲，甚至也沒(méi)有像某些老師那樣提問(wèn)學(xué)生甲，而是提問(wèn)乙或?qū)W生乙起來(lái)念段課文。學(xué)生甲沒(méi)了談話的對(duì)象，同時(shí)也意識(shí)到老師的間接批評(píng)，自然就專(zhuān)心聽(tīng)課了。還有一位聰明的媽媽?zhuān)?dāng)她那上幼兒園的兒子做錯(cuò)事而且不認(rèn)錯(cuò)時(shí)，她總是耐心地坐下來(lái)講個(gè)故事給兒子聽(tīng)，故事時(shí)里總有個(gè)孩子或者什么動(dòng)物做了類(lèi)似的錯(cuò)事。講完后，媽媽就問(wèn)兒子：“故事里那個(gè)孩子（那個(gè)動(dòng)物）錯(cuò)在哪里？”兒子按照媽媽的引導(dǎo)去批評(píng)故事里的孩子（動(dòng)物）。過(guò)了一會(huì)兒，兒子領(lǐng)悟道：“媽媽?zhuān)瑒偛盼乙沧鲥e(cuò)了事?！边\(yùn)用這種形式傳達(dá)批評(píng)的意思，表明一個(gè)道理，既生動(dòng)形象、通俗易懂，又不使被批評(píng)者尷尬，容易被接受。

避實(shí)擊虛，循序漸近

間接批評(píng)的對(duì)象除了親朋好友之外，有時(shí)也可以用于對(duì)付那些動(dòng)機(jī)不良的人，使他們深感內(nèi)疚，不至于在危險(xiǎn)的道路上越滑越遠(yuǎn)。況且，有的壞人十分兇狠，間接批評(píng)更符合斗爭(zhēng)策略。鄭板橋吟詩(shī)驅(qū)賊的故事就是個(gè)很好的例子。晚年的鄭板橋辭去官職后，“一扇明月，兩袖清風(fēng)”，帶了一盆蘭花和一條黃狗回鄉(xiāng)隱居。一天晚上，天寒月黑，風(fēng)雨交加，他輾轉(zhuǎn)難眠。這時(shí)一個(gè)小偷溜進(jìn)了他的屋子，鄭板橋略加思索，轉(zhuǎn)身低吟道：“細(xì)雨霏霏夜深沉，梁上君子進(jìn)我們”。小偷臨近床邊，聞聲暗驚。接著，鄭板橋又吟道：“腹內(nèi)詩(shī)書(shū)存萬(wàn)卷，床頭金銀無(wú)半文?！毙⊥德?tīng)得出這是房主暗示自己并不富有，自學(xué)羞愧，趕忙轉(zhuǎn)身出門(mén)，飛也似地逃走了。

間接批評(píng)運(yùn)用得當(dāng)，不僅可以避免給被批評(píng)者造成精神壓力，而且能化消極因素為積極因素，起到激勵(lì)的作用。當(dāng)然，應(yīng)當(dāng)指出的是，運(yùn)用間接批評(píng)不能千篇一律，要看對(duì)象，批評(píng)的程度也應(yīng)視具體情況而定。對(duì)那些錯(cuò)誤嚴(yán)重、屢教不改的人，則還要運(yùn)用其他一些必要的手段和方法。

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孩子應(yīng)該學(xué)會(huì)接受批評(píng)

【案例】樺樺很愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片。每到吃飯的時(shí)候，也要媽媽開(kāi)著電視機(jī)。媽媽不讓開(kāi)，他就又哭又鬧。但是開(kāi)著電視吃飯，他又三心二意，往往吃一口飯，就要看幾分鐘。最令媽媽生氣的是，他還喜歡把飯含在嘴里。媽媽責(zé)罵了幾次，他都不肯聽(tīng)。

對(duì)策：遇到寶寶犯錯(cuò)，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要劈頭蓋臉地責(zé)罵，往往效果適得其反，容易讓寶寶產(chǎn)生逆反心理。講道理是最好的方式，可以培養(yǎng)寶寶安靜傾聽(tīng)的習(xí)慣，也能糾正他的錯(cuò)誤行為，但需要講究一定的技巧。比如，樺樺媽媽為了讓樺樺明白兩個(gè)道理：“一心不能兩用”和“邊看電視邊吃飯對(duì)健康不利”。樺樺媽媽可以讓樺樺試著同時(shí)做兩件事，比如一手畫(huà)畫(huà)，一手堆積木，當(dāng)他無(wú)法協(xié)調(diào)的時(shí)候，借機(jī)告訴他：你看，這就是一心兩用的結(jié)果，吃飯和看電視也是兩件事，不能同時(shí)進(jìn)行。之后，樺樺媽媽還可以告訴他，邊看電視邊吃飯，還會(huì)讓胃不消化，影響身體健康，生病了就不能和小朋友玩了。此外，家長(zhǎng)要有一定的原則，不能因?yàn)閷殞毧摁[，就默許一些錯(cuò)誤的行為，比如樺樺家一開(kāi)始就不該允許邊看電視邊吃飯的行為，家長(zhǎng)也要以身作則，不能一邊要求寶寶吃飯不看電視，一邊自己看得起勁。還可以適當(dāng)?shù)亟o寶寶一些獎(jiǎng)勵(lì)，比如，如果他吃飯吃得又快又好，就能多看一集動(dòng)畫(huà)片等。

冷處理并不是不做聲

【案例】妮妮總愛(ài)做些“危險(xiǎn)動(dòng)作”，不是今天把手戳進(jìn)插頭里，就是明天從凳子上跳下來(lái)。前幾天她和媽媽一道玩剪紙時(shí)，又把媽媽氣得不行。媽媽提醒了好幾次不能碰剪刀前面的金屬部分，她就是不聽(tīng)，還多次去摸刀口部分。媽媽要收走剪刀，她就大哭。

對(duì)策：寶寶對(duì)未知的事物都有好奇心，但又不知道危害性，而且一旦玩瘋了，更是不愿意聽(tīng)家長(zhǎng)的說(shuō)教。家長(zhǎng)除了事先給寶寶灌輸危險(xiǎn)意識(shí)外，當(dāng)他玩瘋了不愿聽(tīng)批評(píng)時(shí)，可以采取冷處理的方式。比如針對(duì)妮妮握剪刀刀頭的危險(xiǎn)動(dòng)作，家長(zhǎng)可以先把剪刀沒(méi)收，然后堅(jiān)決地表明態(tài)度說(shuō)：“剪刀很危險(xiǎn)，你不聽(tīng)話就要沒(méi)收。媽媽也不和你玩了?！比绻菽萦每薇硎緦?duì)家長(zhǎng)行為的抗議，家長(zhǎng)可以先冷處理，但冷處理并不代表完全不理睬。家長(zhǎng)可以先在一邊觀察。過(guò)幾分鐘，家長(zhǎng)可以說(shuō)，妮妮其實(shí)是個(gè)懂事的孩子，媽媽也喜歡妮妮玩，但玩剪刀是不對(duì)的行為，懂事的妮妮是不會(huì)這么做的，如果妮妮改正錯(cuò)誤了，媽媽還是會(huì)和她一起玩的。用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話語(yǔ)，能減輕寶寶對(duì)批評(píng)的不悅感，也更易讓他接受。

批評(píng)中強(qiáng)化正確行為

【案例】寧寧看到小琦的玩具小熊好玩，想拿來(lái)玩，但小琦不肯。寧寧伸手就搶?zhuān)€打了小琦幾下。不僅把玩具小熊拉扯壞了，還把小琦弄哭了。

對(duì)策：如果寶寶做錯(cuò)了，就要鼓勵(lì)他勇敢地承擔(dān)責(zé)任，并積極給出補(bǔ)救方法。媽媽要讓寧寧明白，玩具壞了和小琦哭了，都是由于自己的錯(cuò)誤行為造成的。媽媽可以指出這個(gè)行為是不好的，但不要加入成年人情緒化的行為，比如，“寶寶這樣做就是壞孩子”，“以后大家都不喜歡你”之類(lèi)的話。整個(gè)說(shuō)教過(guò)程中，家長(zhǎng)不要反復(fù)運(yùn)用批評(píng)的語(yǔ)言，而應(yīng)強(qiáng)化正確的行為：“我知道你很想和他玩，如果你帶著玩具去找他，他可能會(huì)高興起來(lái)，讓我們?nèi)ピ囈幌掳伞！奔议L(zhǎng)可以陪寧寧去買(mǎi)玩具熊，賠給小琦，并向她道歉。家長(zhǎng)和寶寶一起彌補(bǔ)過(guò)失，能讓寶寶學(xué)會(huì)如何承擔(dān)責(zé)任。此外，在批評(píng)過(guò)程中，可以允許寶寶對(duì)事件作出解釋?zhuān)惨屗靼?，解釋不是為了推卸?zé)任，而是讓他知道自己錯(cuò)在哪里。

學(xué)會(huì)用“甜”來(lái)批評(píng)教育

案例：一天早晨，幼兒園某班的浩浩小朋友口袋鼓鼓的，老師一檢查原來(lái)是一口袋圓圓的桂圓。在此之前老師已天天講關(guān)于安全的問(wèn)題，要求小朋友不帶有危險(xiǎn)性的玩具和零食來(lái)園。當(dāng)老師再次用手去拉浩浩時(shí)，他馬上用小手護(hù)住了自己的口袋，仿佛知道我要批評(píng)了。老師笑瞇瞇地說(shuō)：“浩浩，今天的桂圓怎么忘記了老師的話都跑到你的口袋里了，下次你一定要記得告訴桂圓，我上幼兒園了你在家里等我，好嗎？”浩浩小朋友微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭，并摸出了兩大把桂圓說(shuō)“施老師，你幫我把桂圓藏好，我回家去時(shí)你再給我。”老師欣然同意。

這是發(fā)生在某幼兒園的一件普通的小事，卻有著另一番深刻的教育意義----“批評(píng)教育可以是‘甜’的”。

在日常教育中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些頑皮的或不聽(tīng)話的小朋友。當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，老師或成人如果用嚴(yán)肅的批評(píng)方式，也許會(huì)起到一定的教育效果。但是，嚴(yán)肅的批評(píng)也可能會(huì)讓年幼的孩子自尊心受傷，甚至?xí)顾a(chǎn)生排斥和抗拒的心理。

但是，如果我們用另一種合適的方式來(lái)進(jìn)行批評(píng)教育，即用“甜蜜式的批評(píng)”來(lái)進(jìn)行日常教育，在一定情況下將起到積極的關(guān)愛(ài)作用。好育園網(wǎng)站對(duì)網(wǎng)站上1000多名家長(zhǎng)調(diào)查表明，在日常教育中，由于“甜甜”的批評(píng)更顯情感關(guān)懷與善意，更容易讓孩子接受。

善意的批評(píng)包含著批評(píng)者對(duì)被批評(píng)者的愛(ài)！當(dāng)孩子意識(shí)到“愛(ài)”時(shí)他也能欣然接受批評(píng)，并及時(shí)改正錯(cuò)誤。因而，我們建議，家長(zhǎng)與教師在日常教育中，可以適時(shí)學(xué)會(huì)用“甜”的批評(píng)來(lái)教育孩子！

育兒心得：讓孩子學(xué)會(huì)面對(duì)老師的批評(píng)

兩周前，天天小同學(xué)班上最好的一個(gè)小伙伴退學(xué)了。

天天同學(xué)和這位小朋友，我們暫且叫他H，年齡相差不大，個(gè)頭也差不多，而且兩個(gè)人有共同的愛(ài)好，在學(xué)校里是非常玩兒得到一起的好朋友，兩個(gè)人每周都有固定的playdate,每周五放學(xué)后H會(huì)到我們家來(lái)玩兒，周日天天小朋友就到H家里玩兒。

H來(lái)自當(dāng)?shù)氐陌兹思彝ィ馄胚€曾任另一所小學(xué)的校長(zhǎng)，父母都受過(guò)良好的教育，媽媽是個(gè)全職媽媽?zhuān)依镞€有個(gè)小他兩歲的妹妹。

今年天天小朋友班級(jí)的負(fù)責(zé)老師是一位做事一絲不茍的女老師，要求孩子們做事要有條有理，比如，喝水的瓶子一定要放在固定的地方；每人都有自己的抽屜，自己的東西一定要放在自己的抽屜里；校服要干干凈凈，扣子都要系好；字要寫(xiě)得工工整整，讀書(shū)要讀得聲情并茂；做事不能拖拉；每天的家庭作業(yè)都要認(rèn)真完成......

其實(shí)，作為家長(zhǎng)，我覺(jué)得老師這樣要求非常好，孩子們從小就是要有個(gè)規(guī)矩才成，拿天天小朋友來(lái)說(shuō)，以前寫(xiě)字總是龍飛鳳舞，爸爸媽媽說(shuō)過(guò)多少遍效果都不是很大，自從到了這個(gè)班，那字一下子就變得整整齊齊，也不飛了也不跑了，讀書(shū)也讀得抑揚(yáng)頓挫了，自己的東西也知道弄得井井有條了。

三周前的一個(gè)周日，送天天小朋友到H家里玩，H的媽媽跟我說(shuō)，H在班里好像有麻煩了，原來(lái)最近一段時(shí)間她發(fā)現(xiàn)H不是很愿意去學(xué)校，每天早上都找理由不去上學(xué)，然后最近的各項(xiàng)測(cè)試也很不好，老師說(shuō)H達(dá)不到這個(gè)年級(jí)孩子應(yīng)該有的level,可是，H去年的表現(xiàn)可是很突出的，也因此今年被分到了三四年級(jí)的混合班，H和天天小朋友是僅有的被分到跟四年級(jí)混班的兩個(gè)男孩子，是什么原因讓H一下子變成這樣了呢？

H的媽媽道出了隱情，原來(lái)，H在這個(gè)班里經(jīng)常會(huì)被老師訓(xùn)，因?yàn)镠做事有些拖拉，比如老師規(guī)定寫(xiě)的東西總是不能按時(shí)寫(xiě)完，于是老師就會(huì)批評(píng)他，估計(jì)是有點(diǎn)兒嚴(yán)厲，而且還取消他的休息時(shí)間讓他完成該完成的課業(yè)，而偏偏H是個(gè)非常敏感內(nèi)心很脆弱的孩子，老師對(duì)他的態(tài)度一嚴(yán)厲，他就覺(jué)得非常委屈非常難以接受，因?yàn)樵诩依锞蜎](méi)人對(duì)他這樣過(guò)，直接的反應(yīng)就是抵觸，于是形成了惡性循環(huán)，以至于發(fā)展到連學(xué)習(xí)的熱情都沒(méi)了。

因?yàn)槿毶习?，我平時(shí)難得有時(shí)間接觸其他家長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)校對(duì)于班級(jí)的了解多半兒都是從天天小朋友口中得知，雖然對(duì)今年這個(gè)老師的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度已經(jīng)略有所聞，可是并沒(méi)有聽(tīng)小朋友反映老師對(duì)孩子呵斥的事兒，于是回家問(wèn)天天小朋友，小朋友說(shuō)，這個(gè)老師有的時(shí)候說(shuō)話聲調(diào)是比較嚴(yán)厲，如果你做錯(cuò)了事情，她會(huì)對(duì)你大聲喊。不過(guò)小朋友強(qiáng)調(diào)說(shuō)，如果你什么都按照老師規(guī)定的去做，老師態(tài)度還是挺好的。

哦，原來(lái)如此。

那媽媽緊接著問(wèn)，老師有沒(méi)有對(duì)你喊過(guò)呢？小朋友說(shuō)，她也對(duì)我喊過(guò)。媽媽又問(wèn)，那你怎么想？小朋友說(shuō)，是我做的不對(duì)嘛，下次改了她就不喊了。

從幼兒園到現(xiàn)在上小學(xué)，接觸到的所有老師大都屬于和藹可親型的，而且老外們本來(lái)就喜歡夸人，動(dòng)不動(dòng)就會(huì)跟孩子說(shuō)"welldone,fantastic",說(shuō)實(shí)話，對(duì)于孩子會(huì)不會(huì)在這種過(guò)度表?yè)P(yáng)之下變得不能承受失敗的打擊我已經(jīng)擔(dān)憂很久了，于是，在家里，我們會(huì)有意地給他些挫折，時(shí)不時(shí)地敲打他一下，讓他知道被嚴(yán)厲批評(píng)的滋味，看來(lái)，我們的用心還是相當(dāng)值得相當(dāng)有成效的，至少，孩子知道如何積極去面對(duì)老師的斥責(zé)。

H的媽媽最終選擇帶H離開(kāi)這個(gè)班級(jí)離開(kāi)這樣的老師，上周五H到家里來(lái)玩兒，他媽媽高興地跟我說(shuō)，已經(jīng)送H去新學(xué)校上學(xué)了，H很喜歡新的學(xué)校新的老師。

希望H可以在新的學(xué)校找回以前的狀態(tài)。

不過(guò)，其實(shí)，遇到了問(wèn)題，該做的是積極去面對(duì)，而不是逃避，將來(lái)孩子走入社會(huì)，會(huì)遇到形形色色的人，總不能見(jiàn)到不喜歡不合意的人就躲了吧，讓孩子的內(nèi)心變得強(qiáng)大些，懂得如何面對(duì)挫折，這才是長(zhǎng)久之計(jì)。

一句話，情商高的人才是真正的強(qiáng)者。

批評(píng)孩子的技巧

當(dāng)孩子犯有過(guò)錯(cuò)時(shí)，父母往往一味責(zé)備孩子，甚至打孩子，一點(diǎn)不講批評(píng)技巧，結(jié)果往往事與愿違。那么，父母批評(píng)孩子時(shí)，應(yīng)注意掌握哪些技巧呢？

一是低聲

父母應(yīng)以低于平常說(shuō)話的聲音批評(píng)孩子，“低而有力”的聲音，會(huì)引起孩子的注意，也容易使孩子注意傾聽(tīng)你說(shuō)的話，這種低聲的“冷處理”，往往比大聲訓(xùn)斥的效果要好。

二是沉默

孩子一旦做錯(cuò)了事，總擔(dān)心父母會(huì)責(zé)備他，如果正如他所想的，孩子反而會(huì)有一種“如釋重負(fù)”的感覺(jué)，對(duì)批評(píng)和自己所犯過(guò)錯(cuò)也就不以為然了；相反，如果父母保持沉默，孩子的心理反而會(huì)緊張，會(huì)感到“不自在”，進(jìn)而反省自己的錯(cuò)誤。

三是暗示

孩子犯有過(guò)失，如果父母能心平氣和地啟發(fā)孩子，不直接批評(píng)他的過(guò)失，孩子會(huì)很快明白父母的用意，愿意接受父母的批評(píng)和教育，而且這樣做也保護(hù)了孩子的自尊心。

四是換個(gè)立場(chǎng)

當(dāng)孩子惹了麻煩遭到父母的責(zé)罵時(shí)，往往會(huì)把責(zé)任推到他人身上，以逃避父母的責(zé)罵。此時(shí)最有效的方法，是當(dāng)孩子強(qiáng)辯是別人的過(guò)錯(cuò)、跟自己沒(méi)關(guān)系時(shí)，就回敬他一句“如果你是那個(gè)人，你會(huì)怎么解釋”，這就會(huì)使孩子思考：如果自己是別人，該說(shuō)些什么？這會(huì)使大部分孩子發(fā)現(xiàn)自己也有過(guò)錯(cuò)，并會(huì)促使他反省自己把所有責(zé)任嫁禍他人的錯(cuò)誤。

五是適時(shí)適度

幼兒的時(shí)間觀念比較差，昨天發(fā)生的事，仿佛已經(jīng)過(guò)了好些天了，加上孩子天性好玩，剛犯的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)眼就忘了。因此，父母批評(píng)孩子要趁熱打鐵，不能拖拉，否則，事半功倍。

教育孩子批評(píng)要巧妙

妙用批評(píng)第一步：唱“白臉”

就快吃晚飯了，可是貝貝吵著要吃桌子上的餅干。

策略1：媽媽一把奪下孩子手里的餅干，教訓(xùn)說(shuō)：“不許吃餅干，告訴你一會(huì)兒就吃飯了。真不聽(tīng)話！”

策略2：媽媽悄悄把餅干盒藏起來(lái)，轉(zhuǎn)移貝貝的注意力?！靶“淄美鲜浅粤闶?，結(jié)果牙齒都掉光了，貝貝可不要和她學(xué)。我們先來(lái)講故事，一會(huì)兒吃飯，好嗎？”

策略1和策略2孰優(yōu)孰劣，相信爸爸媽媽們一看就心中有數(shù)，媽媽在批評(píng)時(shí)唱“白臉”，既起到了糾正孩子錯(cuò)誤行為的作用，又避免了傷害貝貝的幼小心靈。3-7歲的寶寶大多精力旺盛，調(diào)皮好動(dòng)，做出些出格的事情就在所難免，很容易招來(lái)爸爸媽媽的批評(píng)。誠(chéng)然，有時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行批評(píng)可以避免孩子再犯相同的錯(cuò)誤，但是一味地批評(píng)孩子卻容易造成孩子做事畏首畏尾，情緒壓抑，這就需要爸爸媽媽在批評(píng)孩子時(shí)有人唱“白臉”?？鞓?lè)有趣的語(yǔ)言更易讓孩子接受父母的意見(jiàn)，“白臉”之妙就在于可以和顏悅色地讓孩子明白他剛才做錯(cuò)了什么，應(yīng)該怎么做，這樣就能起到批評(píng)應(yīng)有的教育作用了。

Tips：“白臉”三要

1、要避免經(jīng)常化。父母說(shuō)孩子做得不對(duì)時(shí)，孩子總不大高興，有時(shí)候甚至?xí)弁鄞罂蓿绻f(shuō)孩子這不對(duì)那不對(duì)，就會(huì)強(qiáng)化孩子的逆反心理，整天悶悶不樂(lè)。有研究表明，愛(ài)笑的孩子更聰明，當(dāng)孩子生活在寬松的氛圍里，才更容易享受童年的快樂(lè)。

2、要婉轉(zhuǎn)而間接。孩子對(duì)世界還不甚了解，很多的錯(cuò)誤行為是出于好奇，所以即使是必須批評(píng)孩子時(shí)，也可以通過(guò)一些孩子喜歡的故事人物，婉轉(zhuǎn)指出孩子的錯(cuò)誤，孩子容易輕松接受，還會(huì)感到爸爸媽媽很有趣。比如，爸爸媽媽可以說(shuō)，“小熊都在自己畫(huà)畫(huà)呢，你也自己畫(huà)好嗎？”，“小公雞在搶別人的蟲(chóng)子吃，你說(shuō)它有沒(méi)有禮貌??？”

3、要有理加有據(jù)。爸爸媽媽在唱“白臉”時(shí)要和顏悅色，有理有據(jù)。用孩子能夠理解的語(yǔ)言給孩子解釋為什么會(huì)受到批評(píng)，又應(yīng)該怎么做，避免孩子丈二和尚摸不著頭腦。這樣，寶寶就會(huì)乖乖地接受家長(zhǎng)的批評(píng)指正并且改正錯(cuò)誤。

妙用批評(píng)第二步：扮“黑臉”

子瑞爸爸：“每到吃飯時(shí)間，我和子瑞的媽媽就特別頭疼，因?yàn)槲覀兗易尤鸷茈y安安靜靜地把飯吃完，使盡渾身解數(shù)才能哄他吃下半碗飯。喂飽他以后，我們都沒(méi)心思吃飯了。我要是打他罵他吧，又覺(jué)得孩子這么小，挺心疼的。該怎么辦呢？”

為了讓孩子從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，有些規(guī)矩是不能不立的，所以該“批評(píng)”時(shí)就“批評(píng)”。因此，可當(dāng)?shù)谝徊健鞍啄槨绷λ患皶r(shí)，爸爸媽媽就得在批評(píng)孩子時(shí)扮扮“黑臉”嘍！

3-7歲的孩子是最聽(tīng)不進(jìn)復(fù)雜道理的，他們已經(jīng)開(kāi)始聽(tīng)從自我意識(shí)的召喚，此時(shí)就不該拘泥于道理而應(yīng)著重行為習(xí)慣?！昂谀槨敝罹驮谟诳梢詫?duì)孩子的錯(cuò)誤進(jìn)行“懲戒”，讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，最終能夠自我管理。對(duì)于因長(zhǎng)時(shí)間的聽(tīng)之任之而養(yǎng)成的不良行為習(xí)慣，例如不好好吃飯這類(lèi)問(wèn)題，單純的勸說(shuō)不一定有效，爸爸媽媽可直接批評(píng)孩子的錯(cuò)誤，語(yǔ)言行動(dòng)相一致就會(huì)立竿見(jiàn)影，收到效果。

Tips：“黑臉”準(zhǔn)則

1、只對(duì)事不對(duì)人。不管是語(yǔ)言批評(píng)還是行動(dòng)懲戒，批評(píng)的是孩子做錯(cuò)的事，應(yīng)該避免牽扯到孩子的個(gè)性和人格問(wèn)題?！斑B這點(diǎn)小事都做不好，你笨死了”，這些帶有貶低意味的話語(yǔ)很容易導(dǎo)致孩子的逆反情緒，這就將造成批評(píng)的教育效果大打折扣。

2、語(yǔ)言批評(píng)。在批評(píng)孩子時(shí)，語(yǔ)言批評(píng)是第一步，其作用相當(dāng)于警告?！俺燥垥r(shí)要安安靜靜的，否則我就把飯收走了，今天你就沒(méi)有晚飯吃了。”在語(yǔ)言批評(píng)時(shí)要注意表情和語(yǔ)言相一致。大家可以想象，笑咪咪的警告會(huì)起多大作用呢？

3、行動(dòng)懲戒。語(yǔ)言警告，往往會(huì)因家長(zhǎng)的一貫教育或?qū)殞毜膫€(gè)性特點(diǎn)等原因，不一定對(duì)每個(gè)寶寶都有效，此時(shí)爸爸媽媽就要果斷采取行動(dòng)，把晚飯收走。孩子餓了一頓之后就知道下次應(yīng)該乖乖吃飯了，這說(shuō)到底還是為了孩子好，所以爸爸媽媽不能因?yàn)楹⒆拥目摁[而心軟，“光打雷不下雨”的話，“懲戒”就不起作用了。

妙用批評(píng)第三步：少“變臉”

孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一天兩天的事，爸爸媽媽在對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)教育的時(shí)候應(yīng)該盡量避免“兩天打魚(yú)，三天曬網(wǎng)”，真要持之以恒可就不像說(shuō)起來(lái)這么容易了。

Tips：“變臉”解析

這“變”指的是對(duì)孩子錯(cuò)誤發(fā)生后的基本看法和原則態(tài)度的改變。

1.前后不變

拿媽媽為例，在孩子所犯的同樣錯(cuò)誤的批評(píng)態(tài)度和原則應(yīng)該一致，不應(yīng)有強(qiáng)烈反差，甚至矛盾。比如，媽媽原本與琳琳約定好了每天的固定玩耍時(shí)間，可媽媽的脾氣很火爆，碰上心情不好，看到琳琳把玩具弄得亂七八糟的，她就會(huì)氣不打一處來(lái)，把琳琳好好“批評(píng)”一頓；要是碰上心情好的話，又跟女兒親得不得了，即便看到琳琳做錯(cuò)了，也會(huì)輕松放過(guò)。那琳琳可能就會(huì)在媽媽義正嚴(yán)辭地批評(píng)她時(shí)，對(duì)媽媽曾經(jīng)完全相反的行為提出疑問(wèn)，那時(shí)你到底是以“我是你媽媽?zhuān)阋?tīng)我的”搪塞，還是向女兒認(rèn)錯(cuò)呢？認(rèn)一次兩次沒(méi)有關(guān)系，可老在孩子面前檢討的話，以后孩子就會(huì)以“我媽媽還做不好”為由降低做事要求。造成前后改變的大多數(shù)情況下，原因出在家長(zhǎng)自身控制情緒的能力上，為此各位長(zhǎng)輩都應(yīng)先檢討自己，省得以后再檢討就晚了。

2.人人不變

這不變，不單需要一兩位家長(zhǎng)，還應(yīng)涉及到祖輩，這是出于現(xiàn)今祖輩參與了很大一部分教育影響孩子的角度而考慮。如果各持己見(jiàn)，夸張起來(lái)，就會(huì)造成媽媽說(shuō)東，爸爸說(shuō)西，爺爺奶奶說(shuō)北，外婆外公說(shuō)南的混亂場(chǎng)面，那孩子一定是暈頭轉(zhuǎn)向，沒(méi)了方向。那他怎么辦呢？可能就索性依著自己的性子行事，而缺乏體驗(yàn)和能力的他只會(huì)越做越錯(cuò)，導(dǎo)致更多更大的錯(cuò)誤發(fā)生，家長(zhǎng)就開(kāi)始新一輪的“批評(píng)”了。這樣可是個(gè)惡性循環(huán)??！

要做到人人不變，那就得統(tǒng)一步調(diào)，各自分工，長(zhǎng)輩可以事先協(xié)調(diào)好，該批評(píng)的時(shí)候就貫徹批評(píng)，該教育的時(shí)候就正確教育，這樣孩子才能成為一個(gè)明是非懂禮貌的好寶寶。

3.始終不變

這里講的是“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，也就是說(shuō)寶寶會(huì)出現(xiàn)的小差錯(cuò)雖有不少，可也無(wú)外乎那幾樣，不過(guò)依循的原則是不變的，可方法就可因人而異了，比如“白臉”、“黑臉”，但切記不可在同一次批評(píng)中改換，這樣會(huì)給孩子“你治不了我”的感覺(jué)，以后孩子會(huì)更加肆意妄為。

成功而有效的批評(píng)對(duì)孩子還是有益的，所以就應(yīng)仰仗合理的情境，良好的氛圍，有趣的方法，達(dá)到萬(wàn)變也不離其宗。

家長(zhǎng)如何正確批評(píng)孩子

家長(zhǎng)如何正確批評(píng)孩子

第一：批評(píng)孩子要客觀

要讓孩子心服口服，做起來(lái)是不容易的。

要說(shuō)一些，孩子能理解的道理，無(wú)論在任何情況下，父母都應(yīng)保持冷靜的頭腦、理智的思維，切記在情緒異常的情況下，輕易批評(píng)孩子。父母批評(píng)教育子女，靠強(qiáng)制、壓服是行不通的。只有給孩子充分的說(shuō)話機(jī)會(huì)，他們才能拋棄自己的行為，觸及靈魂的最深處，才有可能使其心服口服。

批評(píng)孩子不等于懲罰孩子。

以下五點(diǎn)父母不要做出批評(píng)

當(dāng)孩子和你討論某個(gè)人某種問(wèn)題的時(shí)候

當(dāng)孩子看上去非常激動(dòng)還沒(méi)有表達(dá)出來(lái)的時(shí)候

當(dāng)孩子為某件事興高采烈的時(shí)候

當(dāng)孩子需要幫忙下決心的時(shí)候

當(dāng)孩子需要父母解釋、溝通的時(shí)候

第二：批評(píng)不能當(dāng)眾人面

孩子會(huì)感覺(jué)非常沒(méi)有面子，內(nèi)心會(huì)抵觸父母

明智的父母要學(xué)會(huì)在眾人面前稱贊孩子

批評(píng)孩子要在家里私下處理

第三：用故事來(lái)批評(píng)孩子

每個(gè)人都有缺點(diǎn)，只要知錯(cuò)能改，都是好樣的。

第四：用孩子的語(yǔ)言來(lái)批評(píng)孩子

讓孩子容易理解，父母和孩子容易達(dá)到一種溝通。

其中一個(gè)孩子不能融入其他孩子中，

我和那孩子談，

你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)你和其他孩子有不友好的行為，是不是由于你不友好的言行激怒了他們呢？

你不用擔(dān)心，我現(xiàn)在可以做你做好朋友，我們來(lái)分享一下。把問(wèn)題找到了，然后，你就可以和其他小朋友融合到一起了。你們做好朋友就不存在打架的現(xiàn)象了。

我平時(shí)就這樣，只要我想要的東西，別人不給我，我就鬧，我就生氣。

那不對(duì)啊，同樣在做一個(gè)游戲，要分享快樂(lè)，你為什么要獨(dú)占呢？

你可不可以共同分享這份快樂(lè)，而不是獨(dú)占這份快樂(lè)。

那孩子笑了。今天這個(gè)事情，不怪你，和你談完了，再和其他小朋友談一下。和其他小朋友聊了一會(huì)后。

來(lái)吧，我們都原諒你剛才的話，我們一起玩吧。

如果家長(zhǎng)去批評(píng)孩子的話，那孩子是不是更加融不進(jìn)其他孩子了。

第五：不要在飯桌上批評(píng)孩子

飯桌上批評(píng)孩子會(huì)帶來(lái)很多負(fù)面東西。

第六：賞罰分明

犯錯(cuò)誤的孩子，自己提出幾種用來(lái)懲罰自己的方法，然后選擇其中一種懲罰方法，經(jīng)父母同意就可以實(shí)施。

如何表?yè)P(yáng)和批評(píng)孩子

表?yè)P(yáng)=陳述事實(shí)+確認(rèn)事實(shí)的可貴性+表達(dá)感受+表達(dá)期望+身體接觸表?yè)P(yáng)是讓孩子繼續(xù)努力的有效手段，所以必須做對(duì)動(dòng)作才能收到預(yù)期的效果。一個(gè)完整的表?yè)P(yáng)，必須按程序做對(duì)每一步：（1）陳述事實(shí)即孩子做對(duì)了什么事情，家長(zhǎng)要明確地告訴孩子，他什么地方做對(duì)了，什么行為被肯定和欣賞。這樣做的結(jié)果是，孩子知道自己因?yàn)槭裁幢槐頁(yè)P(yáng)，他下次可以繼續(xù)做下去。（2）確認(rèn)事實(shí)的可貴性即讓孩子知道家長(zhǎng)為什么要表?yè)P(yáng)他，讓他知道被表?yè)P(yáng)的真實(shí)理由，知道自己行為的真實(shí)尺度，從而對(duì)自己行為有一個(gè)正確的評(píng)估，產(chǎn)生自豪感。（3）表達(dá)感受家長(zhǎng)一定要表達(dá)為孩子高興的感情。這種為孩子取得成績(jī)而替孩子高興的感受，是一股巨大的推動(dòng)力，使孩子會(huì)繼續(xù)把事情做下去。這里的關(guān)鍵是家長(zhǎng)為孩子高興（即家長(zhǎng)說(shuō)“我真的為你高興！”），而不是家長(zhǎng)自己高興（即家長(zhǎng)說(shuō)“我真高興！”）。這兩者有著本質(zhì)的區(qū)別。家長(zhǎng)為孩子高興，表明良好的行為和成績(jī)是孩子自己的事情，家長(zhǎng)只是替孩子高興，家長(zhǎng)是旁觀者而不是當(dāng)事人。而家長(zhǎng)自己高興，傳達(dá)了一個(gè)信息：孩子取得好成績(jī)，家長(zhǎng)就高興，那么如果孩子不能取得好成績(jī)，家長(zhǎng)就不高興。家長(zhǎng)無(wú)形之中把自己牽扯進(jìn)去了，家長(zhǎng)成了孩子學(xué)習(xí)的當(dāng)事人，孩子的學(xué)習(xí)是為了家長(zhǎng)，這就給孩子造成了巨大的壓力。（4）表達(dá)期望即家長(zhǎng)表達(dá)完為孩子取得好成績(jī)而高興的感受之后，還要表達(dá)新的期望。也就是告訴孩子，只要他繼續(xù)努力，他會(huì)做得更好。這里的關(guān)鍵是家長(zhǎng)要表達(dá)宏觀的期望，就是說(shuō)家長(zhǎng)應(yīng)該籠統(tǒng)地說(shuō)：“我相信你以后會(huì)做得更好！”而不能提出具體要求。要知道，一旦家長(zhǎng)提出具體的要求，孩子就認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)自己目前的成績(jī)還是不滿意，由此產(chǎn)生沒(méi)有達(dá)到家長(zhǎng)的要求的壓力感，這就使得表?yè)P(yáng)的作用大打折扣。我們?cè)谶@里一定要記住，孩子的學(xué)習(xí)是孩子自己的事，絕對(duì)不能讓孩子感到他是為家長(zhǎng)學(xué)習(xí)或?yàn)榧议L(zhǎng)做事。家長(zhǎng)只是為孩子高興，他學(xué)習(xí)不好，家長(zhǎng)也沒(méi)有什么，這樣孩子才能夠輕裝上陣。表達(dá)期望，實(shí)質(zhì)是暗含著告訴孩子，學(xué)習(xí)無(wú)止境，他還得繼續(xù)努力，同時(shí)也表達(dá)了家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)潛力的信任。（5）身體接觸在表?yè)P(yáng)孩子的場(chǎng)合，家長(zhǎng)如果能夠擁抱孩子或拍打肩膀或撫摩孩子的頭發(fā)，那效果會(huì)倍增。我們知道表?yè)P(yáng)的目的是讓孩子有向上的動(dòng)力。身體接觸，會(huì)讓孩子直接感受到家長(zhǎng)所傳達(dá)的力量。人是一種奇妙的動(dòng)物，身體的接觸會(huì)比語(yǔ)言更準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)心的感受。很多家長(zhǎng)，隨著孩子一天天長(zhǎng)大，與孩子的關(guān)系也越來(lái)越疏遠(yuǎn)冷淡，很少與孩子有身體接觸。甚至，連溫柔體貼的話都不說(shuō)了，最后剩下的只是苛責(zé)埋怨與批評(píng)。在這種關(guān)系狀態(tài)下，孩子的動(dòng)力已經(jīng)喪失殆盡。所以，家長(zhǎng)們要記住，要想讓孩子改變，那么家長(zhǎng)必須先改變。所以，作為家長(zhǎng)，我們要先突破自我的局限，做出相應(yīng)的動(dòng)作，我們才能指望孩子有優(yōu)秀的表現(xiàn)。批評(píng)公式：批評(píng)=陳述事實(shí)+確認(rèn)可罰性+表達(dá)感受（痛苦）+保住孩子的自我價(jià)值+期望我們批評(píng)孩子的目的是讓孩子該掉缺點(diǎn)，以后不再重犯，并且能夠做對(duì)的事情。為了達(dá)到這個(gè)目的，我們就必須把批評(píng)的步驟都做對(duì)，才能收到預(yù)期的效果。要實(shí)施一次有效的批評(píng)，必須做到：（1）陳述事實(shí)就是說(shuō)要直接告訴孩子他做錯(cuò)了什么事情，把他做錯(cuò)的事情說(shuō)清楚，這是批評(píng)他的前提。（2）確認(rèn)可罰性這是告訴孩子為什么要批評(píng)他，確認(rèn)錯(cuò)誤的嚴(yán)重性和對(duì)孩子以及別人傷害性，給出批評(píng)的理由。（3）表達(dá)感受主要是表達(dá)痛苦與憤怒的感受，這是要告訴孩子他的行為，使你感到非常痛心，由此讓孩子找到痛苦，讓他把他的錯(cuò)誤行為與痛苦連接在一起。（4）保住孩子的自我價(jià)值這是說(shuō)讓孩子認(rèn)識(shí)到，雖然他的行為錯(cuò)了，但是你依然認(rèn)為他是一個(gè)好孩子，并沒(méi)有因?yàn)樗噶艘粋€(gè)錯(cuò)誤，就改變了你對(duì)他的看法。在你心中，他的“行為”雖然出了錯(cuò)誤，但是他的“人”還是個(gè)好人。這樣他才有改變?nèi)秉c(diǎn)和錯(cuò)誤的動(dòng)力。（5）表達(dá)期望這是告訴孩子，盡管他犯了錯(cuò)誤，但是你依然對(duì)他有信心，并且你還期望他能夠好起來(lái)。這是他往好的方向發(fā)展的動(dòng)力源泉。作為父母，我們應(yīng)該看到孩子好的一面，并且將他們的優(yōu)點(diǎn)盡量放大。而對(duì)孩子的不足保持寬容和接納，你的孩子會(huì)過(guò)得快樂(lè)一些。

批評(píng)孩子用點(diǎn)\"兵法\"

著名教育專(zhuān)家關(guān)鴻羽教授指出，批評(píng)是一種負(fù)強(qiáng)化法，家長(zhǎng)在批評(píng)孩子時(shí)如果不講究方式、方法，結(jié)果只能是“家長(zhǎng)出了氣、孩子不服氣”，起不到應(yīng)有的教育效果。的確，家長(zhǎng)通常采取的批評(píng)方式很有問(wèn)題：嘮叨、生硬、嚴(yán)厲，結(jié)果越批孩子越皮，反彈力越大，越對(duì)著來(lái)、頂著干。最后搞得父母筋疲力盡，卻收效甚微，甚至適得其反。

其實(shí)，批評(píng)未必要義正辭嚴(yán)，未必要話中帶刺，更不能以泄憤為目的諷刺挖苦、翻舊賬、算總賬。

批評(píng)的目的是為了使孩子丟棄壞毛病，養(yǎng)成好習(xí)慣。基于此，家長(zhǎng)盡可以采取靈活的方式。

兵法上說(shuō)，不戰(zhàn)而屈人之兵，為上上策，對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)，也要講究兵法，“心中有劍口中無(wú)劍”是批評(píng)的最高境界。我們不妨看看下面幾種別致的批評(píng)方式--

我的柔情你會(huì)懂

有個(gè)智力超群的男孩特別不喜歡做作業(yè)。媽媽怎么說(shuō)都不聽(tīng)。后來(lái)媽媽跟他說(shuō)：“你不寫(xiě)作業(yè)，媽媽就擔(dān)心你基礎(chǔ)打得不牢固，今后就會(huì)考不上好的大學(xué)。而媽媽老是擔(dān)心你，就特別容易變老。”這個(gè)小男孩害怕自己年輕漂亮的媽媽變老，就乖乖做起了作業(yè)。

兵法：以柔克剛

分析：孩子是頑皮的，但富有愛(ài)心，就看家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)調(diào)動(dòng)。頑皮孩子被家長(zhǎng)和老師批評(píng)了不知多少次，被批評(píng)麻木了，照樣我行我素。這個(gè)時(shí)候，回避直截了當(dāng)?shù)呐u(píng)，調(diào)動(dòng)起孩子的滿腔柔情，就可以很容易達(dá)到目的。

你怎么舍得我難過(guò)

一個(gè)淘氣的男孩經(jīng)常惹禍。母親每次都大喊大叫，甚至掄起藤條抽打他，卻收效甚微。有次他偷了商店的玩具，差點(diǎn)被送警察局。母親及時(shí)趕到，說(shuō)服店主再給他一次機(jī)會(huì)?；丶液螅泻⒘舷氲却约旱臅?huì)是一場(chǎng)狂風(fēng)暴雨，誰(shuí)知道媽媽什么也沒(méi)說(shuō)，只是讓他回自己房里去。當(dāng)他無(wú)意中到廚房拿水，發(fā)現(xiàn)母親獨(dú)自一人，呆呆地坐在廚房的椅子上，滿臉的憂傷和疲憊。這一刻，他如遭雷擊。雖然沒(méi)有任何語(yǔ)言的指責(zé)，卻讓他一下子想起媽媽日常的操勞，撫育他的嘔心瀝血。從此以后，他痛下決心，改過(guò)自新。

兵法：此時(shí)無(wú)聲勝有聲

分析：假如孩子每天處在打罵和訓(xùn)斥之中，就會(huì)變得麻木不仁，而且還會(huì)產(chǎn)生這樣一種的想法：“反正我是壞孩子，那就壞下去吧。”父母的訓(xùn)斥、打罵反倒筑起一堵高墻，阻斷了親子間的情感交流，沒(méi)能讓孩子站在父母的立場(chǎng)上想問(wèn)題，卻增加了漠視和仇恨：反正你們不愛(ài)我，所以也不需要你們來(lái)管教我。

而與之相反，如果關(guān)鍵時(shí)刻用沉默代替語(yǔ)言，實(shí)際上是對(duì)犯錯(cuò)的孩子進(jìn)行無(wú)言的譴責(zé)。在這個(gè)沉默的空間里，孩子卸除了被迫自衛(wèi)的武裝，有了很大的自我感受和思考的空間，并且受到強(qiáng)烈刺激，迫使他回想自己的所做所為，對(duì)父母的痛心和難過(guò)產(chǎn)生深切體會(huì)。一旦他能站在父母的立場(chǎng)思考問(wèn)題，許多沖突就可以迎刃而解。

你是我永遠(yuǎn)的寶貝

有個(gè)小姑娘性格非常叛逆，整天跟父母對(duì)著干。媽媽什么方法都試過(guò)了，卻無(wú)法扭轉(zhuǎn)孩子的心。有一天，媽媽無(wú)意中翻出自己當(dāng)年的育兒日記，那里面記錄著女兒成長(zhǎng)的一點(diǎn)一滴。

她拿出來(lái)給女兒念，從她出生時(shí)的喜悅，到她得病時(shí)媽媽的恐懼，以及對(duì)孩子的美好期望，全都包含在這幾本日記里。剛開(kāi)始女兒還似聽(tīng)非聽(tīng)，漸漸入了神，漸漸眼里有了淚。終于，她忍不住撲到媽媽?xiě)牙?，哭著向媽媽道歉?/p>

兵法：讓你知道我愛(ài)你

分析：愛(ài)可以感化一切。孩子雖然叛逆，但卻不是草木，其實(shí)對(duì)父母有很深的愛(ài)。她之所以表現(xiàn)如此，是因?yàn)樗X(jué)得爸爸媽媽不愛(ài)她了，所以沒(méi)必要聽(tīng)他們的話。當(dāng)她明白了父母對(duì)她的愛(ài)有多深，她就會(huì)用百倍的愛(ài)來(lái)回報(bào)父母。

請(qǐng)讓我以你為驕傲

當(dāng)年陶行知先生任育才學(xué)校的校長(zhǎng)。一天，他看到一名男生打同學(xué)，遂將其制止，并讓他放學(xué)后到校長(zhǎng)室。陶先生回到辦公室，見(jiàn)男生已在等候。陶先生掏出一塊糖遞給他說(shuō)：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任蚁鹊搅??！苯又置鲆粔K糖給他：“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手，說(shuō)明很尊重我?！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^(guò)糖果。陶先生又說(shuō)：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說(shuō)明你有正義感?！碧障壬焯统龅谌龎K糖給他。這時(shí)男生哭了，說(shuō)：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式?！碧障壬帜贸龅谒膲K糖說(shuō)：“你已認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)你一塊，我們的談話也該結(jié)束了?！?/p>

兵法：化干戈為玉帛

分析：當(dāng)時(shí)如果換成是另一個(gè)老師，很可能是這樣處理：對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行義正辭嚴(yán)的批評(píng)，開(kāi)班會(huì)，教育同學(xué)們以此為鑒，不要跟他學(xué)。這樣做的后果是：學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師和校長(zhǎng)是故意要把自己批倒批臭，讓自己抬不起頭來(lái)，于是行為更加乖張霸道，對(duì)老師和校長(zhǎng)產(chǎn)生厭恨。

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