“藝術(shù)”地批評(píng)孩子

幼兒園孩子因被批評(píng)扔凳子砸老師。

眾人皆知，作為一名杰出的教學(xué)工作者，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進(jìn)行分享交流，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。如何動(dòng)筆寫一篇教育筆記呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了““藝術(shù)”地批評(píng)孩子”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一般來說，在批評(píng)孩子的時(shí)候，應(yīng)針對(duì)孩子的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)，重責(zé)其事、輕責(zé)其人，使孩子真正了解自己錯(cuò)在哪里，從而進(jìn)一步檢討自己的錯(cuò)誤。“循循善誘，充分的說理，是家長教育孩子的重要手段?！痹谂u(píng)孩子的時(shí)候，跟孩子說理不僅需要有耐心，還應(yīng)結(jié)合少年兒童的心理特征，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê图记伞Ｒ恍┟绹蠋煹某晒?jīng)驗(yàn)是：

1、要讓孩子了解你的感受

a、要讓孩子感受自己的不悅：使孩子由老師的神情與沉默的氣氛中，感受到老師的情緒，能夠促進(jìn)孩子對(duì)自己的過失進(jìn)行反思。

b、在批評(píng)孩子時(shí)，應(yīng)該使孩子感受到：爸媽討厭我的缺點(diǎn)，但卻非常喜歡我這個(gè)人。這樣，孩子才能樂意聽取批評(píng)，勇于改正錯(cuò)誤。

2、讓孩子明白所犯的過失與后果間的聯(lián)系：這樣做的目的在于：讓孩子清楚地知道他的行為會(huì)帶來什么樣的后果，從而學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。例如，當(dāng)孩子不好好吃飯時(shí)，老師往往由他去，等到他餓了再吃東西時(shí)，告訴他不好好吃飯與挨餓的聯(lián)系。許多老師抱怨孩子吃飯的同時(shí)，又給他們零食吃，孩子們感覺不到不吃飽飯挨餓的后果，老師的批評(píng)也是徒勞的。

3、在批評(píng)的同時(shí)，要充分肯定孩子的長處：我國有句古語：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長?！泵绹艘舱J(rèn)為，跟孩子講道理，應(yīng)充分肯定孩子的長處，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，在此基礎(chǔ)上再對(duì)孩子的錯(cuò)予以糾正，這樣孩子就容易接受大人的意見。如果一味地?cái)?shù)落孩子，責(zé)怪孩子這也不是那也不對(duì)，只會(huì)讓孩子產(chǎn)生自卑心理和逆反心理。

4、所講的道理要“合理”：老師與孩子講的道理應(yīng)合情合理，不能信口胡說，也不能苛求孩子，因?yàn)榇笕诵趴诤f，孩子是不會(huì)服氣的，大人的要求過分苛刻，孩子也是辦不到的，比如生活中有的老師自己喜歡吃零食，卻對(duì)孩子大講吃零食的壞處，如此，孩子是不會(huì)聽從的。

5、要給孩子申辯的機(jī)會(huì)：跟孩子說理時(shí)，孩子可能會(huì)對(duì)自己的言行進(jìn)行辯解，大人應(yīng)給予孩子申辯的機(jī)會(huì)，讓孩子把事情講清楚講明白。給孩子申辯的機(jī)會(huì)，孩子才會(huì)更加理解老師所講的道理，批評(píng)教育收到良好的效果。

6、批評(píng)要把握好時(shí)候，了解孩子的情緒狀況：孩子和大人一樣，情緒好時(shí)比較容易接受不同的意見，不高興時(shí)則容易發(fā)拗。因此，老師在跟孩子講理時(shí)，要充分了解孩子的情緒狀況，在他情緒較好時(shí)，進(jìn)行教育，若在孩子情緒低落時(shí)跟他說理，是不會(huì)奏效的。

批評(píng)就象武士手中的利劍，不到情非得已時(shí)，不要拔劍相向。一把好劍，只有在懂得它性情的人手中，才能發(fā)揮它極致的功力。

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不要急于批評(píng)孩子

我的侄子樂樂非常喜歡畫畫，一有空就趴在小桌子上涂涂抹抹。哥哥和嫂子高興地一連給他買了好幾大盒最棒的水彩筆和油畫棒，但卻從來看不到他拿出一幅像樣的作品來。在哥哥嫂子的眼里，幾乎每張圖畫都是各種顏料的堆積，色彩繽紛卻不知所云。盡管如此，哥哥嫂子一點(diǎn)也不著急，心想：孩子還小，讓他慢慢練，早晚會(huì)有出息的。沒想到，樂樂的一幅“媽媽肖像”把哥哥嫂子的美好愿望擊得粉碎。這天，我們?nèi)叶荚诩铱措娨暎瑯窐氛f要給媽媽畫肖像，還煞有介事的學(xué)著畫家作畫的樣子，讓嫂子打扮一下坐在客廳的沙發(fā)上不要?jiǎng)?，自己在一旁拉開了寫生的架勢(shì)。嫂子忍著得意，老老實(shí)實(shí)的為兒子當(dāng)了一回模特。好不容易等樂樂畫完，哥哥搶先拿過去欣賞起來，只見他連連點(diǎn)頭、大聲叫“好”，樂的快岔了氣?？墒巧┳幽?？不看這張畫還好，一看火氣隨之而起，忍不住質(zhì)問樂樂：“我就長這樣?。课业淖煊心敲创髥?？”她啪的一下把畫拍在桌子上，接著，嫂子又憤怒的轉(zhuǎn)向幸災(zāi)樂禍的哥哥，說：“你笑什么笑！”　我把那張畫拿了過來，仔細(xì)的一看，原來，樂樂畫中的媽媽長著一張大圓臉，眼睛畫在腦門上，一頭秀發(fā)只剩幾根毛毛，臉上的色彩又藍(lán)又綠，一張紅紅的大嘴巴格外突出，嫂子一向引以為榮的細(xì)長的彎眉毛卻沒有了，耳朵也不見了，總之，樣子怪里怪氣，別提多難看了。　樂樂本來覺得自己把媽媽畫的特別漂亮，正等著大人夸獎(jiǎng)自己呢，沒想到媽媽會(huì)這么生氣，嚇得趕緊溜到自己的小屋里搭積木去了，半天不敢出來。　在我看來呀，嫂子真的是錯(cuò)怪樂樂了?！∮變旱男〖∪饣顒?dòng)能力還比較差，手腕和手的動(dòng)作不靈活，把畫的形象畫的歪歪扭扭、怪模怪樣是很自然的。在色彩運(yùn)用上，幼兒喜歡選擇對(duì)比強(qiáng)烈的高濃度顏色，把自己覺得好看的鮮艷的色彩，隨心所欲的涂抹在畫紙上，至于這些大紅大綠和真實(shí)的顏色是不是一致，他們才不管呢。而這，恰恰是幼兒真實(shí)心靈的流露?！‘?dāng)然，最最引起媽媽不滿意的是她的眉毛和耳朵沒有了，嘴巴卻大得出奇，簡(jiǎn)直像個(gè)怪物。這就要說到幼兒想象的特點(diǎn)了。雖然表面上看起來樂樂是在寫生，實(shí)際上，他是把平日對(duì)媽媽的印象加上自己的想象表達(dá)在畫紙上，這里的寫生對(duì)樂樂來說只是一種好玩的形式，沒有什么實(shí)在的意義。在孩子看來，最生動(dòng)的是人的嘴巴和眼睛，因?yàn)樗鼈兘?jīng)常在活動(dòng)，所以孩子肯定不會(huì)把他們漏掉，而眉毛和耳朵（特別是后者），幾乎看不到他們有什么作用，把他們省略也就不足為奇了?！〉聡笳軐W(xué)家黑格爾說過：最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。樂樂把媽媽的嘴巴畫的又大又突出，應(yīng)該算是運(yùn)用了夸張的手法，是想象力和創(chuàng)造力的體現(xiàn)，家長朋友們是否也有過這樣的事呢？我們不妨為有這樣的寶貝而感到驕傲吧！

不能隨意批評(píng)孩子

孩子就象一棵生命旺盛的小樹，我們都滿懷期待他能長成參天大樹，這就需要我們?cè)谒纳L過程中及時(shí)地修枝剪葉。同樣，想要孩子健康成長，也需要我們及時(shí)地幫他改正錯(cuò)誤，每個(gè)孩子在成長的過程中都會(huì)犯錯(cuò)，孩子做錯(cuò)事情，****不要一味的指責(zé)、批評(píng)，這樣會(huì)打擊孩子的自信心。因此，批評(píng)也要有藝術(shù)。

豆豆今天不小心踩到了小玉的腳，卻若無其事地走開了。我點(diǎn)了她的名子，并希望她向小玉道歉，可豆豆的眼淚奪眶而出并委屈的說：“你總說我做的不好，你就是不喜歡我?！蔽掖蟪砸惑@。豆豆怎么會(huì)誤解我不喜歡她呢？是不是我的方式不對(duì)。于是我連忙說：“豆豆，你是個(gè)乖孩子，如果李老師不是故意撞到小朋友

，會(huì)先說對(duì)不起，是不是？”豆豆想了想點(diǎn)頭表示同意。我接著說：“所以，李老師和全班小朋友都交成了好朋友，老師希望豆豆有更多的朋友，才要你及時(shí)向小朋友道歉?！边@時(shí)，豆豆止住了哭，及時(shí)向小玉道了歉，倆人拉著手去玩了。

這件事情在一天的工作中雖然顯得微不足道，但卻讓我深思。每個(gè)孩子都會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)，老師的批評(píng)應(yīng)講究藝術(shù)，這樣既能有效解決問題又保護(hù)了幼兒的自尊，使幼兒能更真實(shí)地認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，使其進(jìn)步，讓幼兒能更好的健康、快樂成長。

不要過多批評(píng)孩子

家長的育兒有兩種，一種是較為開放的，另一種是對(duì)孩子嚴(yán)格管理，但是，過多的批評(píng)、呵斥可能會(huì)影響孩子的自信心，使孩子變得膽小怕事。

在育兒方面，家長的態(tài)度一般分兩種，一種是較為開放的，例如美國等國家，對(duì)孩子都持順其自然的態(tài)度，管得很松，這樣有其好的一面，即利于孩子養(yǎng)成天真、坦率的性格，但不容易培養(yǎng)他的是非觀念。

而中國家長大多是另一種，即對(duì)孩子嚴(yán)格管理，它好的一面是能從小培養(yǎng)孩子的是非觀念，負(fù)面效果是，過多的批評(píng)、呵斥可能會(huì)影響孩子的自信心，使孩子變得膽小怕事。

當(dāng)寶寶能走會(huì)跑后，一天之內(nèi)被媽媽批評(píng)個(gè)三五次簡(jiǎn)直就是家常便飯。因?yàn)檫@時(shí)的寶寶不是摔壞了杯子，就是拿著拖把到處亂拖，要不就干脆鉆到桌子底下嘗試著把小指頭塞進(jìn)電源插座里，總之，只要媽媽一分鐘沒注意到，寶寶就肯定會(huì)“犯錯(cuò)誤”。

但是專家卻建議，不管寶寶犯多少錯(cuò)誤，每天批評(píng)他最好不要超過兩次。

其實(shí)，失敗是成功之母，失敗可以積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。許多家長在寶寶犯錯(cuò)誤時(shí)，總是大加譴責(zé)、恐嚇，卻忘記了犯錯(cuò)誤是很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。家長們的批評(píng)是想阻止寶寶再犯同樣的錯(cuò)誤，但這樣做常常會(huì)產(chǎn)生相反的作用。孩子們或因害怕受責(zé)備而不敢冒險(xiǎn)，失去學(xué)習(xí)新技巧的熱情和膽量；或產(chǎn)生反叛心理。而且，過于頻繁的責(zé)備不僅讓孩子變得“皮”了，對(duì)批評(píng)充耳不聞；在成長的歲月里，更會(huì)在他的心里留下陰影，認(rèn)為自己做什么都不行。

因此，家長批評(píng)孩子，不妨每天只說個(gè)一兩次，不要逢事就說，因?yàn)橛械腻e(cuò)誤，孩子可能馬上就能自己明白，不說也罷。而對(duì)于重大的錯(cuò)誤，在批評(píng)時(shí)也應(yīng)該注意兩點(diǎn)。一是冷處理。即家長在批評(píng)孩子時(shí)，不妨放低聲音，或采取沉默，這比高聲大喊要更有效果，孩子反而會(huì)更緊張，會(huì)感到“不自在”，進(jìn)而反省自己的錯(cuò)誤。第二是要趁熱打鐵。因?yàn)楹⒆拥臅r(shí)間觀念比較差，昨天發(fā)生的事，仿佛已經(jīng)過了好些天了，加上孩子天性好玩，剛犯的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)眼就忘了。如果覺得孩子做的錯(cuò)事必須批評(píng)，那么別拖拉，馬上就說，否則就起不到應(yīng)有的教育作用。

教育隨筆：批評(píng)孩子之后

批評(píng)孩子之后，您再次關(guān)注孩子的情緒了嗎？

孩子們陸續(xù)吃完飯，開始擦嘴、漱口。我則站在活動(dòng)室與盥洗室中間的門口看他們漱口。帶了一上午的班，口干舌燥，于是我接了杯水一邊喝水一邊看漱口。在我一抬頭喝水的一剎那，丫丫趁我不注意，把一大杯水倒進(jìn)了垃圾桶。我非常生氣，和她理論，她不但不聽還很倔強(qiáng)的跑走了，我找到她，讓她靠邊坐著反思，懲罰她不許玩手頭玩具。她哭了，大聲說：“我不倒了還不行！”總之，這次我的態(tài)度讓她也很吃驚，并且真得很傷心。

下午，我不帶班，看著每個(gè)孩子都很可愛。看到丫丫，我想起了上午的事，我笑著問他：“你有什么想法嗎？”她笑了說沒有。我知道，我的意思她其實(shí)沒懂。但我把這件事放在了心上，心想：不能讓她這樣的心情離開幼兒園。我利用在臥室做玩具的機(jī)會(huì)，把她叫了進(jìn)來想和她溝通一下，了解一下她的想法。結(jié)果她說：“我不應(yīng)該往垃圾桶里倒水，您下午都跟我笑了！”我吃驚的同時(shí)，感到很高興。她竟然沒有在意我批評(píng)他的話，而是記住了我和她的一個(gè)微笑，真是謝天謝地，因?yàn)槲覍?shí)在不想因?yàn)檫@樣的事情讓孩子心里有陰影！

孩子做錯(cuò)了事，我們經(jīng)常會(huì)批評(píng)孩子，無論是家長還是老師。但我們要認(rèn)真對(duì)待這件事，不要亂發(fā)一陣火就算了，我們的表情和態(tài)度會(huì)給孩子造成不小的影響，尤其是心理上的。所以，每次批評(píng)完孩子以后，我們要記得給孩子釋懷，不要讓他們把這些事堆積在心里，時(shí)間長了，對(duì)孩子的心理健康沒有好處。

批評(píng)孩子不妨加點(diǎn)“糖”

良藥苦口利于病，良言逆耳利于行。為了治好病，又不苦口，藥劑師發(fā)明了糖衣片。那么父母在批評(píng)孩子時(shí)能否找到一些“糖衣片”，讓孩子吃了，樂于改正自己的缺點(diǎn)呢?

一個(gè)周末，張先生的孩子找同學(xué)玩，很久沒回家，夫婦二人提心吊膽，到處亂找。天黑了，兒子才滿身泥巴回到家。原來他和同學(xué)去河邊釣魚了!張先生非常生氣，把兒子狠狠地“揍”了一頓。兒子不服地說：我只不過多玩了一會(huì)兒，有啥不對(duì)的，再說又不是我一個(gè)人!說著，他鉆到自己的屋子生氣去了。停了好一會(huì)兒，張先生推開兒子的房門，坐到他身邊，溫和地說：“你是一個(gè)非常優(yōu)秀的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)好，交往能力強(qiáng)，老師經(jīng)常表揚(yáng)你，我之所以對(duì)你要求這么嚴(yán)格，是因?yàn)槟惚纫话愕暮⒆痈鼉?yōu)秀。既然這樣，我對(duì)你的要求就一定比別人高。今天你回來遲了，你不知道我和你媽媽多么擔(dān)心，再說你們?nèi)ズ舆呁嬉彩治ｋU(xiǎn)，以后想去我們一塊去?！边@時(shí)，孩子的眼里已經(jīng)噙滿淚水。

孩子犯了錯(cuò)誤，可根據(jù)情節(jié)做出相應(yīng)的責(zé)罰，但要給孩子一定的冷靜和反思時(shí)間，并說出責(zé)罰的原因。當(dāng)你的話能讓孩子留下淚水，證明他已經(jīng)理解、接納了你，相反，當(dāng)孩子歪著頭，或斜著眼跟你頂牛時(shí)，千萬不要再給他講道理，這個(gè)時(shí)候他根本就不會(huì)理睬你。孩子個(gè)性千千萬，教育方法也千千萬，只要能找到適合孩子個(gè)性特征的方法，我們的教育就輕松自如了，孩子的成長也就輕松愉快了。

家長怎樣批評(píng)犯錯(cuò)的孩子

許多家長都為不知怎樣管教孩子而苦惱，言重了怕孩子小小的自尊心受到傷害，不說又怕孩子成長成個(gè)小霸王，那么，家長這種苦惱該如何解決呢?

該吃飯了，四歲的兒子拿著玩具不肯放，叫了幾遍也沒反應(yīng)，青琳決定來點(diǎn)硬的。

兒子哭鬧著不肯放玩具，掙扎間竟用玩具把媽媽的頭給敲出了個(gè)大包。

青琳這下可火了，生氣地把孩子說了一頓。

可是，說完之后，看著兒子哭得可憐兮兮，青琳又心軟了，開始后怕，自己這樣批評(píng)孩子，會(huì)不會(huì)給他留下心理陰影?

青琳的擔(dān)心立刻贏得一群媽咪好友的共鳴，青琳這才發(fā)現(xiàn)，原來，不少做媽媽的都有類似的困擾：孩子難免會(huì)犯錯(cuò)，不批評(píng)是不可能的，可我的批評(píng)會(huì)不會(huì)過火呢?或者說，怎樣批評(píng)，才能既起到教育的作用，又不傷害孩子呢?

一、批評(píng)的態(tài)度：批評(píng)不等于不尊重

批評(píng)管教少不得，而尚且年幼的孩子心靈也該得到保護(hù)，怎么拿捏其中平衡呢?對(duì)于眾多家長的問題，家長們保護(hù)孩子自尊的意識(shí)強(qiáng)了，可有時(shí)，卻把“對(duì)孩子的尊重”和“管教孩子”這兩件事給簡(jiǎn)單對(duì)立起來了，好像保護(hù)孩子的尊嚴(yán)，就要放棄最基本的管教和批評(píng)。

其實(shí)，如果我們了解孩子在不同的年齡段對(duì)批評(píng)的接受方式，就完全可以根據(jù)他的承受能力，進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)。

并且，在孩子做錯(cuò)事時(shí)，明確地告訴他“這件事你做得不對(duì)”是非常必要的，不能因?yàn)閾?dān)心傷害，就不批評(píng)、不管教。

二、批評(píng)的目的：公平教育

如果我們本著尊重孩子的出發(fā)點(diǎn)，來選擇批評(píng)的方式，批評(píng)便是公平的。

不會(huì)以大欺小地指責(zé)、謾罵孩子，也不會(huì)因?yàn)樗挲g小，就放松管教，任由孩子一再犯錯(cuò)。

宮學(xué)萍說，最簡(jiǎn)單的批評(píng)，就是讓孩子為自己的行為負(fù)責(zé)。

比如，對(duì)一個(gè)四歲的孩子，應(yīng)當(dāng)讓他知道，用硬邦邦的玩具打媽媽的頭，媽媽會(huì)很痛，他也不應(yīng)該用這樣的方式去攻擊別人。

而這樣的批評(píng)，并不存在不尊重或傷害。

而對(duì)孩子造成傷害的批評(píng)，往往是由于我們忽略了自己該告訴孩子的重點(diǎn)是什么。

就拿青琳的例子來說，孩子打了媽媽，我們可能一時(shí)氣極說，你竟敢打媽媽，真是個(gè)壞孩子!但這樣會(huì)把一件具體的事，擴(kuò)大到“壞”和“好”的區(qū)分，給孩子留下長遠(yuǎn)的影響。

三、批評(píng)的方法：一事歸一事

所以，在批評(píng)孩子的時(shí)候，我們只要明白自己的批評(píng)，是為了他知道，做什么樣的事會(huì)帶來什么樣的后果，而不是為了傷害他或給他打上“壞孩子”的標(biāo)簽，就不會(huì)給孩子造成心理陰影。

我們的批評(píng)一定要針對(duì)具體的事情，比如，孩子回家后又忘記洗手，我們應(yīng)該告訴他，我們每個(gè)人回家后都要洗手，不洗手是不對(duì)的，而不要擴(kuò)大到其它事情上。

而當(dāng)孩子的錯(cuò)誤舉動(dòng)涉及人際關(guān)系時(shí)，最理想的方式是用兩個(gè)步驟去“完成”一次批評(píng)——先把自己對(duì)于孩子某個(gè)行為的感受直接告訴他，然后，平靜地告訴孩子，你知道他是一個(gè)好孩子，只是這次做錯(cuò)了。

孩子的習(xí)慣 鼓勵(lì)還是批評(píng)

放假期間，有幾次有幾個(gè)孩子給我打了電話，他們跟我說了一些家里的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)情況。說起這個(gè)，我對(duì)一個(gè)小朋友印象最深，他給我說了很多的事情，在家里學(xué)了很多的唐詩，接下來就背給聽。這都是在家他爸爸教他的，我能感覺出來他很自豪。而讓我感到自豪的是，我發(fā)現(xiàn)他能養(yǎng)成更好的習(xí)慣，他對(duì)我說：“我在家里收集了很多廢紙然后到樓下的收廢紙站賣掉，然后，爸爸給我買了玩具，：雖然他做的行為是為了自己的玩具，可是在他身上我看出了他已經(jīng)養(yǎng)成了保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。鼓勵(lì)還是批評(píng)適當(dāng)，及時(shí)，有效的評(píng)價(jià)，是用來鼓勵(lì)來評(píng)價(jià)幼兒的活動(dòng)。陪養(yǎng)幼兒反思能力的一個(gè)很好的切入點(diǎn)，評(píng)價(jià)的形式是多樣的，可以是一句話，一個(gè)手勢(shì)，甚至是一個(gè)眼神。評(píng)價(jià)的內(nèi)容業(yè)有很多種，可以是肯定，可以是鼓勵(lì)，也可以是提示，但要避免表揚(yáng)。有人對(duì)一點(diǎn)不理解，瑪麗說：“如果你每天對(duì)一個(gè)幼兒說：好主意.,那么如果有一天你忘了說，你無意中就暗示了否定?！北頁P(yáng)還意味著結(jié)束談話，切斷幼兒進(jìn)一步闡述的可能。

大膽地讓孩子去做

每個(gè)孩子都有他獨(dú)特的一面，這正是每個(gè)人的不同所在。

因此，在班級(jí)管理方面，可以說是這個(gè)班的核心部分。

好的班級(jí)，必定有一個(gè)好的常規(guī)，看來確實(shí)如此吧!

大班的孩子本身有一個(gè)特點(diǎn)，就是活潑、好動(dòng)。

真是一點(diǎn)兒都沒錯(cuò)，我們班的孫旭小朋友就是這樣，平時(shí)的他真可謂有“多動(dòng)癥”，上課過程中，小屁股總是坐不住，一下子就會(huì)跟旁邊的小朋友說起話來，幾乎每節(jié)課都是這樣，還有在自由活動(dòng)期間，搗蛋的他，老師都時(shí)刻要警惕，都會(huì)多看著一點(diǎn)，要不然還真成了他的天下。

突然想到那天馮老師到我們班帶了一個(gè)半日活動(dòng)，在小朋友上午吃點(diǎn)心上廁所的時(shí)候，馮老師看到好動(dòng)的孫旭，他就分配點(diǎn)小事情給孫旭小朋友做，讓他站在廁所旁邊，看著小朋友小便、洗手，管好這方面的紀(jì)律，還真有點(diǎn)像小管理員。

后來跟馮老師聊起，其實(shí)像這種調(diào)皮的小孩子，應(yīng)該多給他點(diǎn)事情做做，這樣也不會(huì)惹出什么麻煩，有時(shí)想想，還真是有一番道理。

在戶外活動(dòng)的時(shí)候，為了孫旭不在游戲中起哄，他給了這個(gè)小朋友一些小小的任務(wù)。

都得到了理想的效果。

班級(jí)的管理不是一、兩個(gè)小孩的事情，而是班里全體幼兒的一個(gè)整體。

在班里有個(gè)別小朋友沒有遵守紀(jì)律，有時(shí)往往會(huì)影響到一個(gè)班級(jí)。

像孫旭這樣的小朋友，在班里也是正?，F(xiàn)象之一，有時(shí)感覺管理方面很累，但平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只要小朋友進(jìn)步了，哪怕是那么一點(diǎn)點(diǎn)，我都會(huì)鼓勵(lì)、表揚(yáng)他們。

但是有時(shí)過度的表揚(yáng)，只會(huì)讓孩子們變得更驕傲。

因此，在表揚(yáng)孩子的同時(shí)，也多多提出一些不足的地方。

這樣，孩子們才會(huì)心服口服的聽信與你。

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