楊瀾：教育重點(diǎn)在于成長(zhǎng)而不是成功

幼兒園工作計(jì)劃9月重點(diǎn)。

如果孩子有厭學(xué)情緒，那家庭就起了中間作用，安慰并鼓勵(lì)孩子！家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀，幫助孩子們走出一條精彩的人生之路！那么，我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候應(yīng)該注意哪些方面？考慮到您的需要，小編特地編輯了“楊瀾：教育重點(diǎn)在于成長(zhǎng)而不是成功”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

導(dǎo)讀：楊瀾說(shuō)，教育是否成功有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那就是，看孩子是否能從學(xué)習(xí)、動(dòng)腦中得到樂(lè)趣；教育的目的是讓那些小小的腦筋成為一個(gè)噴泉而不是水庫(kù)。

日前，著名媒體人楊瀾做客北京史家小學(xué)“史家講壇”時(shí)表示，教育的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在成長(zhǎng)上而不是成功上。

楊瀾說(shuō)，今天的孩子與孩子之間似乎不那么親熱了，因?yàn)樗麄儽舜碎g都是對(duì)手。但我們應(yīng)當(dāng)思考，我們對(duì)于成功的理解是否過(guò)于狹隘了？孩子們有必要這么早就進(jìn)入對(duì)立競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系中嗎？

在楊瀾看來(lái)，成長(zhǎng)是不斷地完善，成人要允許孩子犯錯(cuò)，并能挖掘孩子們的潛能空間，讓他們感覺(jué)我和別人是不一樣的，有良好的自我認(rèn)同，并且能與周圍伙伴融洽相處。

孩子是有差異的，成人不應(yīng)用同樣的目標(biāo)要求所有的孩子。楊瀾表示，盡管每個(gè)人都有自己理性的選擇，最終卻形成社會(huì)極不合理的荒謬的取向：別人上奧數(shù)，我們也不能落下；孩子們不停地超前學(xué)習(xí)，初一就要學(xué)初二的課程，初二又趕初三的課程……重壓之下，是孩子的疲倦、厭倦；是他們身體素質(zhì)的不斷下滑，沒(méi)有朝氣；是情商、想象力的欠缺。

作為家長(zhǎng)，要尋找和孩子分享成長(zhǎng)快樂(lè)的機(jī)會(huì)。楊瀾說(shuō)，教育是否成功有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那就是，看孩子是否能從學(xué)習(xí)、動(dòng)腦中得到樂(lè)趣；教育的目的是讓那些小小的腦筋成為一個(gè)噴泉而不是水庫(kù)。

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家庭教育重在“引”而不是“教”

案例：兒子一歲七個(gè)月的時(shí)候曾經(jīng)上過(guò)幾個(gè)月的私立幼兒園。給我印象最深的是一次家長(zhǎng)會(huì)，園長(zhǎng)問(wèn)在座的爸爸媽媽們：“如果孩子在做拼圖的工作，而他的動(dòng)作跟我們希望的不一致，家長(zhǎng)要怎么做？”很多家長(zhǎng)都說(shuō)：“那就告訴他這樣不對(duì)，應(yīng)該像媽媽這樣做。”園長(zhǎng)說(shuō)：“你們都做錯(cuò)了！如果你想要孩子發(fā)揮最大的潛能，那么你必須清楚一點(diǎn)，不管孩子怎么做都是對(duì)的！你可以在一旁做示范，但一定不要干預(yù)孩子的任何動(dòng)作?！?/p> 這次的家長(zhǎng)會(huì)讓我受益匪淺，也讓我更加體會(huì)到什么才是適合孩子成長(zhǎng)的家庭教育：家庭教育重在“引”而不是“教”。每個(gè)孩子都是一個(gè)擁有神奇力量的天才種子，只有在適宜的環(huán)境里才會(huì)茁壯成長(zhǎng)，這個(gè)環(huán)境就是互相尊重、規(guī)則明確、相對(duì)自由的家庭。家庭教育的目的不是要教出一個(gè)家長(zhǎng)心目中的好孩子，而是要疏通引導(dǎo)、讓孩子水到渠成地完成自我塑造。2-3歲時(shí)，孩子的自我意識(shí)剛剛建立，對(duì)于各種事物都具有強(qiáng)烈的好奇心，任何事情都一定要自己嘗試。在安全且不妨礙別人的前提下，對(duì)于孩子看似不合常理的要求，可以適當(dāng)?shù)慕o機(jī)會(huì)引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)不妥，然后再告訴他們什么是合理的。

有一次我?guī)鹤映鋈ド⒉剑饷媲缈杖f(wàn)里，他卻翻出了雨鞋和雨衣，一定要穿上出門(mén)。我們都勸他說(shuō)：“這些都是下雨天才會(huì)穿的，今天并沒(méi)有下雨?。　彼坪跬耆?tīng)不進(jìn)去這些道理。我轉(zhuǎn)念一想，晴天穿雨衣也不是什么大不了的事情，讓他自己去試試吧。兒子歡天喜地的全副武裝出了門(mén)。在路上走了一會(huì)兒，他開(kāi)始扯雨衣的帽子，于是我蹲下來(lái)問(wèn)他：“你是不是有點(diǎn)熱??？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我趁機(jī)告訴他只有下雨天穿雨衣才會(huì)舒服，于是他很快同意我?guī)退延暌掠晷撓聛?lái)，還說(shuō)：“我等下雨了再穿?！苯?jīng)過(guò)這件事以后，兒子再也不會(huì)晴天要穿雨衣了，而且他也明白了要等下雨了才能穿雨衣雨鞋。

“引”和“教”的最大區(qū)別就在于尊重，家庭教育應(yīng)該把“尊重”擺在“教育”之前，用平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待孩子，用“引導(dǎo)”來(lái)替代填鴨式的說(shuō)教。當(dāng)家長(zhǎng)的都有一顆望子成龍的心，我也不例外：在兒子只有4個(gè)月的時(shí)候，我就跟風(fēng)買(mǎi)了一套杜曼閃卡，沒(méi)用幾天我忙起工作的事，把這套閃卡放在了一邊。兒子一歲八個(gè)月后的一天，他在柜子里發(fā)現(xiàn)了那套卡片，覺(jué)得非常有趣，就拿出來(lái)玩。我并沒(méi)有按照杜曼閃卡的使用說(shuō)明書(shū)來(lái)教他，而是順著他的方式，每天拿出一些卡片，由他來(lái)當(dāng)老師教我認(rèn)，然后比賽扔卡片，再把滿地的卡片撿起來(lái)放好，兒子每天樂(lè)此不疲地重復(fù)這些游戲。只用了短短一個(gè)月的時(shí)間，一整套百科卡片他竟然都學(xué)會(huì)了。經(jīng)過(guò)這件事，我才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們不用花費(fèi)太多精力去給孩子灌輸大量他暫時(shí)還不感興趣的知識(shí)，只需要在他對(duì)某個(gè)事物產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇心的時(shí)候，適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)變成一件有趣的事情。

“引導(dǎo)”是把主動(dòng)權(quán)交還給孩子，讓孩子決定他要做的事情。古話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不能成方圓”，家庭教育在給孩子自由發(fā)展的空間的同時(shí)，也要制定好規(guī)則。從一開(kāi)始就告訴孩子：什么事情可以做、什么事情是不允許的。一旦規(guī)則定好了，全家人都要遵守它，絕對(duì)不能出現(xiàn)“爸爸媽媽不允許的事情，爺爺奶奶卻可以”。前幾天，我家就出現(xiàn)了從來(lái)沒(méi)有過(guò)的哭鬧現(xiàn)象，原因是我不允許邊看電視邊吃飯，而我母親卻想在吃飯的時(shí)候給兒子看電視。一直都很守規(guī)矩的兒子一下子就發(fā)現(xiàn)了家庭成員之間微妙的關(guān)系：姥姥是可以改變媽媽的決定的，并用自己的哭鬧來(lái)獲取姥姥的支持。最后我母親及時(shí)改變了她的曖昧態(tài)度，跟我保持一致，才讓兒子放棄了看電視的想法。事后我感嘆孩子察言觀色的能力，也佩服他能夠?qū)彆r(shí)度勢(shì)及時(shí)調(diào)整策略。其實(shí)每個(gè)孩子都是天生的社交家，家長(zhǎng)的態(tài)度在規(guī)則建立和維護(hù)的過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。

生命之水的動(dòng)力是與生俱來(lái)的，只要家長(zhǎng)掌好了舵，相信孩子一定能夠從小小的帆船成長(zhǎng)為乘風(fēng)破浪的巨輪，承載著我們的希望揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！

成功教育孩子成長(zhǎng)的妙法

孩子性格的形成及未來(lái)的發(fā)展都與家庭的教育有著必然的聯(lián)系，但是許多的家長(zhǎng)們常常不知道應(yīng)該如何教育孩子，或是會(huì)犯一些教育的錯(cuò)誤，以下就讓我們來(lái)詳細(xì)的了解下如何成功的教育孩子吧！

問(wèn)題1：怎樣做個(gè)好媽媽？

我覺(jué)得做媽媽是一個(gè)自我學(xué)習(xí)的過(guò)程。孩子小的時(shí)候媽媽想的全是物質(zhì)層面上的問(wèn)題：如母乳應(yīng)該喂多少？尿片選什么牌子？每天補(bǔ)多少鈣？。。。但當(dāng)孩子慢慢長(zhǎng)大，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，那只是最最基本的物質(zhì)層面的滿足、身體生理的滿足，以這種形式表達(dá)出的母愛(ài)恰恰處在愛(ài)的金字塔的最基礎(chǔ)層。

那么愛(ài)的金字塔上層是什么？我認(rèn)為是：用智慧去愛(ài)，用科學(xué)做媽媽。這份智慧須體現(xiàn)在每一天的生活場(chǎng)景里。聰明的媽媽會(huì)明白不能只用媽媽的時(shí)間、金錢(qián)和懷抱去滿足孩子的成長(zhǎng)需要。相反，媽媽更需要考慮一些看不見(jiàn)摸不到的問(wèn)題：如何做，何時(shí)做，怎么做，為什么做。例如，媽媽是否在孩子鬧夜時(shí)第一時(shí)間做到有求必應(yīng)，還是選擇忍耐愛(ài)心，逐步訓(xùn)練孩子自我安撫入眠？是積極為孩子補(bǔ)營(yíng)養(yǎng)素，并深信不讓孩子輸在起跑線上是千真萬(wàn)確的？還是讓孩子參與各類集體和體育活動(dòng)，確信6歲前的孩子是用肢體觸摸來(lái)探索和學(xué)習(xí)這個(gè)世界的，因?yàn)楠?dú)立探索而變得更聰明？

所以，想做個(gè)好媽媽，我們都必須從基本的哺育“技術(shù)”開(kāi)始學(xué)習(xí)，然后升級(jí)到養(yǎng)育的層次，最后再上升到教育和培育。這段陪孩子成長(zhǎng)的過(guò)程也正是媽媽自我成長(zhǎng)、自我超躍的過(guò)程。雖然養(yǎng)兒育女始于“養(yǎng)”，但卻難在“育”啊。說(shuō)道底，孩子是我們?cè)俅蝺?yōu)化自己的契機(jī)：我們要學(xué)習(xí)新的養(yǎng)育知識(shí)，改變已有的不良習(xí)慣，豐富自己的人生，做一個(gè)更美好的社會(huì)人。因此，無(wú)論媽媽的育兒動(dòng)機(jī)是什么，只要想育好孩子，就必須先育好自己。

問(wèn)題2：生活在安逸中的孩子，該如何引導(dǎo)面對(duì)人生？

安逸并不是錯(cuò)。從安逸中可以培養(yǎng)出很多人的優(yōu)秀品質(zhì)，比如：優(yōu)雅、禮貌、感恩、尊敬。安逸不是造成壞習(xí)慣、壞品德的前提。但如何從安逸中引導(dǎo)孩子養(yǎng)成好品德是考驗(yàn)當(dāng)今父母的智慧。

1.父母應(yīng)先有共識(shí)孩子不是自己的附屬品。當(dāng)孩子還是幼年時(shí)，父母是在陪伴孩子成長(zhǎng)，而不是代替孩子成長(zhǎng)。成長(zhǎng)是一個(gè)孩子學(xué)習(xí)生存技能、養(yǎng)成各類習(xí)慣和培養(yǎng)品德的過(guò)程。如果父母包辦一切，那么孩子必定缺失這些成長(zhǎng)必須經(jīng)過(guò)的教訓(xùn)和歷練。

2.從小為孩子建立注重精神追求的價(jià)值觀。在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中其實(shí)他們對(duì)物質(zhì)的需求很有限，父母只需要提供基本的養(yǎng)護(hù)：吃飽、穿暖和健康。除此之外無(wú)須更多地把物質(zhì)的表象展現(xiàn)在孩子面前，從而養(yǎng)成他們對(duì)物質(zhì)的看重，追求和依賴。比如，父母總愛(ài)說(shuō)：“讀好書(shū)賺大錢(qián)”。這對(duì)孩子的價(jià)值觀會(huì)有什么樣的影響呢？

3.優(yōu)化自己，父母是孩子的一面鏡子。父母平時(shí)的言談舉止、衣著、交友習(xí)慣都會(huì)被反射到孩子身上。如果父母希望在安逸中培養(yǎng)孩子的某種品格，那么自己須先向孩子展示這份品格。父母是孩子的第一大染缸，你想讓他變什么樣你自己先要變那樣。孩子會(huì)在不知不覺(jué)中把你的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)烙在自己行為舉止上。所以養(yǎng)育的過(guò)程也是父母自己“優(yōu)化”的過(guò)程。

問(wèn)題3：2歲的寶寶提出無(wú)理要求，父母不答應(yīng)就大哭大鬧怎么辦？

由于寶寶還小，很難用語(yǔ)言講道理何其溝通，打罵或置之不理都讓其越哭越兇，小家伙似乎不達(dá)目的誓不罷休，脾氣很倔，轉(zhuǎn)移注意力都不湊效，讓父母十分頭痛~父母應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢？

這個(gè)年紀(jì)的小孩，他對(duì)事物不是用因果關(guān)系來(lái)判斷的，所以用大人的邏輯去講道理會(huì)沒(méi)有效果。用威脅或打罵，只會(huì)發(fā)生一點(diǎn)即時(shí)效果，但不長(zhǎng)久。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，他們更多地是用感覺(jué)來(lái)理解、來(lái)判斷。所以，媽媽要喚醒這份與寶寶情感相關(guān)聯(lián)的形象感覺(jué)，比如，我小兒子一定要喝可樂(lè)不喝水，我就讓大兒子告訴他在學(xué)校里流行的一個(gè)實(shí)驗(yàn)段子，把一枚硬幣放在可樂(lè)杯子里，第二天會(huì)化掉。于是，小兒子可以很形象地理解到，吃進(jìn)肚子里的東西是否也會(huì)把肚子化掉呢？這是用一種形象思維的方式把媽媽嘴里的大小道理變成了孩子能懂得的故事或場(chǎng)景。大凡孩子不聽(tīng)大人的話，基本都是大人的錯(cuò)，因?yàn)榇笕藳](méi)有讓孩子明白他們要講的那點(diǎn)點(diǎn)道理。孩子們?cè)径际翘焓?，是我們讓他們改變成今天這個(gè)模樣的。

當(dāng)父母常常對(duì)孩子的哭鬧沒(méi)轍時(shí)，我給大家?guī)讉€(gè)建議：

應(yīng)對(duì)方式1：父母要改變孩子愛(ài)哭的習(xí)慣，讓孩子明白哭鬧并不能產(chǎn)生任何作用和效果。而講出哭泣的原因卻能得到媽媽的幫助，然后認(rèn)真耐心地處理孩子哭泣的事由，不能聽(tīng)完不處理更不能沒(méi)耐心。那下次他就不再愿意說(shuō)出原因了。這樣反復(fù)練習(xí)，孩子慢慢會(huì)改用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

應(yīng)對(duì)方式2：改變自己對(duì)孩子哭的反應(yīng)。孩子越哭鬧，媽媽?xiě)?yīng)該越冷靜，不能失去耐心而立即順著他。媽媽可以對(duì)寶寶的哭泣采取冷處理，先把情緒安撫下來(lái)；也可以陪伴他，讓他繼續(xù)哭一會(huì)兒，釋放掉不開(kāi)心的情緒。很多時(shí)候孩子發(fā)現(xiàn)媽媽給予注意了，就會(huì)慢慢停下來(lái)。這時(shí)媽媽一定要先聆聽(tīng)孩子的要求，哪怕是不合理的，也要給予關(guān)注和討論。

應(yīng)對(duì)方式3：當(dāng)寶寶愿意不哭泣而訴說(shuō)出自己的意愿時(shí)，媽媽就因該立即表?yè)P(yáng)寶寶，并酌情滿足寶寶的某些意愿，讓寶寶明白哭鬧一點(diǎn)用都沒(méi)有，而用語(yǔ)言講出需要，學(xué)習(xí)與媽媽談判才會(huì)有機(jī)會(huì)達(dá)到自己的目的。

在這個(gè)母子斗智斗勇的過(guò)程中，最重要的是堅(jiān)持自己的立場(chǎng)，不向哭泣的寶寶妥協(xié)；保持冷靜的態(tài)度，不輕易失去耐心。那么，隨著寶寶的成長(zhǎng)，他也會(huì)慢慢明白事理，不再無(wú)理取鬧了。

問(wèn)題4：我兒子現(xiàn)在4歲差2個(gè)月，喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話，聽(tīng)到別人說(shuō)他的缺點(diǎn)就頂嘴，稍不如意就說(shuō)要把誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)殺死、把誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)扔河里去等等，再不就是哭鼻子，可憐兮兮的說(shuō)：“媽媽不生氣，媽媽喜歡我。”諸如此類的話。原來(lái)我是經(jīng)常表?yè)P(yáng)他的，是不是我表?yè)P(yáng)他太多了?。吭撛鯓訋退{(diào)整心態(tài)呢？

1.4歲孩子的模仿能力較強(qiáng)，但他只是在重復(fù)自己所見(jiàn)所聽(tīng)的，并不明白其真正的含義。所以不能以她的某些言行來(lái)判斷他的行為好壞和品格的問(wèn)題。

2.孩子都喜歡被表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)雖不能讓孩子立即改正錯(cuò)誤，但表?yè)P(yáng)可以激發(fā)改正錯(cuò)誤的熱情，表?yè)P(yáng)是孩子改正錯(cuò)誤的動(dòng)力。所以我認(rèn)為表?yè)P(yáng)是引導(dǎo)孩子“從善向善”的一個(gè)重要引導(dǎo)和激勵(lì)方法。

3.當(dāng)看到孩子有明顯錯(cuò)誤時(shí)要及時(shí)指正，但批評(píng)指正的話也還是可以用溫和鼓勵(lì)的方式來(lái)表達(dá)。4歲還不能明白“道理”，但孩子喜歡聽(tīng)故事，媽媽可以用比喻的方式去“曲線”告知他硬邦邦的道理。比如，孩子喜歡扔玩具，如果媽媽單純說(shuō)玩具不可以扔，孩子并不能完全懂，但如果說(shuō)玩具也會(huì)痛，痛了后玩具就不愛(ài)和寶寶玩了。那孩子會(huì)慢慢去體會(huì)和理解。

4.媽媽需要把道理變成故事，用孩子能夠接受的方式去讓他明白其中的道理，然后還要不斷耐心地重復(fù)，犯一邊就重復(fù)一邊。這個(gè)溝通過(guò)程有許多環(huán)節(jié)，一環(huán)都不能脫節(jié)。如果父母從小就與孩子缺少語(yǔ)言的溝通，那么親子關(guān)系會(huì)受到影響，孩子覺(jué)得自己不被注意不被理解，他就會(huì)關(guān)上他的門(mén)，久而久之孩子不信任你了，性格容易變得暴躁，頂嘴一定會(huì)出現(xiàn)。

問(wèn)題5：上一二年級(jí)的男孩子開(kāi)始討嫌，依賴性強(qiáng)，很懶，小時(shí)候家里人多慣壞了，不知道這個(gè)年齡的男孩要注意什么問(wèn)題？

不能責(zé)怪孩子呀。這是因?yàn)樵谶^(guò)去的7、8年中父母有許多沒(méi)有做對(duì)。現(xiàn)在孩子才7-8歲，還來(lái)得及改變狀況。我們就先從您剛剛描述孩子3個(gè)缺點(diǎn)來(lái)入手來(lái)討論吧。

第一，你說(shuō)孩子依賴性強(qiáng)。他依賴誰(shuí)了？依賴什么？那被依賴的這位家長(zhǎng)是否可以停止去包辦孩子的事？包括他的學(xué)習(xí)？

第二、孩子懶，是指哪方面懶？我相信孩子對(duì)玩不會(huì)懶，對(duì)吃不會(huì)懶，這些都是他有興趣的事。所謂他懶的事物是哪些？媽媽要去發(fā)現(xiàn)某些角度去激發(fā)孩子對(duì)“懶得理”的事物產(chǎn)生興趣。

第三，媽媽提到小時(shí)候被慣壞了。其實(shí)這才是問(wèn)題的根本所在，改變孩子必須先改變父母自己。連自己這一關(guān)都過(guò)不去，如何要求孩子改？所以，父母先要看自己有什么需要立即改變的？！

問(wèn)題6：孩子到十一二歲洗澡不知道避開(kāi)父親，該怎么和她說(shuō)呢？

1.洗澡不避開(kāi)只是表象。想一想是否家里還有很多時(shí)候父母孩子都互不避忌的呢？父母應(yīng)該讓進(jìn)入學(xué)齡的孩子有對(duì)身體自我保護(hù)的觀念，比如上洗手間、更換衣服時(shí)要關(guān)門(mén)，而父母就像孩子的一面鏡子，自己在家的生活習(xí)慣、生活方式也會(huì)影響孩子。父母如廁是否關(guān)門(mén)，夫妻洗澡是否避過(guò)孩子？

2.男女有別。到了一定的年齡，父母應(yīng)意識(shí)到孩子的身體是私密的，即使是父親也不可以過(guò)于親密，造成性別模糊。父親再疼愛(ài)女兒，也不能無(wú)界限地接近。父親在平時(shí)與女兒的相處中，自然地讓她覺(jué)得需要在爸爸面前保持自己的隱私。

3.如果生活環(huán)境并不寬敞，一家多口居住在一間房間內(nèi)，在孩子稍大后可以考慮拉個(gè)簾子之類，起居分開(kāi)，讓她有可以保護(hù)隱私的空間，同時(shí)也培養(yǎng)起保護(hù)隱私的意識(shí)。

面對(duì)孩子提到的性問(wèn)題，我的態(tài)度是不用把“性”的問(wèn)題當(dāng)成罪惡的事物來(lái)警誡或嚇唬孩子，也不要避而不談，閃閃爍爍。通過(guò)更自然的方式來(lái)交流，讓孩子明白，爸爸媽媽只是想幫助他們，讓他們知道得更多，準(zhǔn)備得更充分，以后和異性相處時(shí)更有風(fēng)范。

年齡小的寶寶總是會(huì)關(guān)心自己從哪里來(lái)。爸爸媽媽可以直接回答。讓他知道自己就是爸媽媽相愛(ài)的結(jié)果，因此他很珍貴。最好不要用“是從路邊撿的”這種托詞，會(huì)傷害寶寶的感情。其次小寶寶比較接受形象的解說(shuō)，比如媽媽肚子里有個(gè)小房子，爸爸放了一顆種子在那里，長(zhǎng)大就變成寶寶了等等。

大孩子則更會(huì)自己思考搗弄答案了。在他們?cè)敢饬牡臅r(shí)候，爸爸媽媽可用信任的態(tài)度、平等的語(yǔ)氣把一些問(wèn)題和注意事項(xiàng)傳遞給過(guò)去。千萬(wàn)不能居高臨下，讓他們覺(jué)得這好像是一件不能談的很壞的事情。而要做到這一點(diǎn)，爸爸媽媽需要先自己相信性是美好的，然后才能從容坦誠(chéng)地跟孩子討論這件事情。

在安逸生活中如何教子是個(gè)棘手的問(wèn)題。無(wú)論媽媽有多能干，生活中的問(wèn)題總是會(huì)不斷出現(xiàn)不斷生成的。做媽媽的過(guò)程就是智慧引渡自己的人生旅程，所以媽媽要感謝孩子，感謝他們帶給我們的人生挑戰(zhàn)和自我優(yōu)化的一個(gè)又一個(gè)機(jī)會(huì)。在與廣大父母溝通的過(guò)程里，我最最感恩的就是我的兩個(gè)兒子，是他們給我動(dòng)力，給我思考，給我發(fā)現(xiàn)真諦的霎那感悟。

家庭教育對(duì)于孩子們的成長(zhǎng)非常重要，所以父母?jìng)円嗖扇≌_的教育方法，以上的幾點(diǎn)是我們生活之中常常遇到的問(wèn)題，但愿父母?jìng)兌寄軌蛘莆照_的教育方法！

學(xué)前教育重在培養(yǎng)能力而不是學(xué)習(xí)技能

寒假本是孩子們放松調(diào)整的大好時(shí)光，但眼下，不少6歲的幼兒園大班孩子卻比平時(shí)還要忙碌———為了應(yīng)付即將到來(lái)的小學(xué)入學(xué)考試，他們被父母催促著在各個(gè)輔導(dǎo)班之間奔走。英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、鋼琴、電腦……家長(zhǎng)們?yōu)楹僦泻⒆釉搶W(xué)習(xí)哪些內(nèi)容而焦慮。

近日，上海市教育評(píng)估院在思南路幼兒園舉行了學(xué)前教育評(píng)估研討會(huì)，結(jié)果，來(lái)自高教和幼教領(lǐng)域的專家都指出，無(wú)論是幼教工作者還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該首先明白一個(gè)道理：早期教育并不是簡(jiǎn)單地教會(huì)孩子學(xué)會(huì)各種技能。

孩子發(fā)展各有敏感期

孩子對(duì)文字、數(shù)字、語(yǔ)言等，都有自己的敏感期，每個(gè)孩子的發(fā)展并非整齊劃一。在專家們看來(lái)，一味地把孩子的早期教育和學(xué)習(xí)技能聯(lián)系在一起，只會(huì)使孩子過(guò)早地喪失童年的樂(lè)趣。

據(jù)學(xué)前教育專家介紹，孩子對(duì)不同的事物有不同的敏感期，順應(yīng)孩子的敏感期進(jìn)行教育，才能取得好的效果，而一味地提前教授孩子各類技能或者知識(shí)，只會(huì)拔苗助長(zhǎng)。比如，孩子半歲時(shí)會(huì)出現(xiàn)口的敏感期，對(duì)啃咬各種東西很感興趣；1歲前會(huì)出現(xiàn)空間敏感期，對(duì)扔?xùn)|西很感興趣；2歲到3歲是執(zhí)拗的敏感期，事事都要對(duì)著干；4歲對(duì)數(shù)字特別敏感……常常有父母抱怨快3歲的孩子還不認(rèn)識(shí)“1、2、3、4……”，對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，其實(shí)是孩子還沒(méi)進(jìn)入他的數(shù)字敏感期，這種時(shí)候孩子即使識(shí)數(shù)，也往往是一種機(jī)械記憶性的條件反射。也有些父母抱怨孩子寫(xiě)字歪歪扭扭，殊不知這正是因?yàn)楹⒆邮植康男〖∪膺€沒(méi)發(fā)育好。

幼兒園加餐不可取

陳女士的兒子今年剛上小班，卻已經(jīng)考出了英語(yǔ)一星，因?yàn)楹⒆由闲⊥邪鄷r(shí)已經(jīng)上了英語(yǔ)口語(yǔ)班和合唱班，每周至少有三個(gè)下午要在輔導(dǎo)班度過(guò)。而陳女士還在盤(pán)算著，要利用假期再給孩子增加公文算術(shù)訓(xùn)練。記者發(fā)現(xiàn)，像陳女士這樣從小托班就開(kāi)始給孩子“加餐”的家長(zhǎng)，如今不在少數(shù)。

教育專家王順霖說(shuō)，現(xiàn)在有不少家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子不能輸在起跑線上，于是就簡(jiǎn)單地把小學(xué)的識(shí)字、算術(shù)等內(nèi)容下放到幼兒園去學(xué)。更多的家長(zhǎng)以自己的想法來(lái)設(shè)計(jì)幼兒的發(fā)展，硬讓孩子參加鋼琴、舞蹈、英語(yǔ)、電腦等才藝訓(xùn)練。

據(jù)業(yè)內(nèi)人士透露，不少幼兒園為了讓父母能夠看出孩子在幼兒園里“受教育”的成果，在保教項(xiàng)目中增加了小學(xué)教學(xué)內(nèi)容。甚至在某些一級(jí)幼兒園，園長(zhǎng)還以小朋友參加各類比賽得獎(jiǎng)的情況，作為老師年終考核的重要指標(biāo)。

早教應(yīng)從兒童心理出發(fā)

兒童早期潛能開(kāi)發(fā)不是提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)。上海市教育評(píng)估院院長(zhǎng)張偉江認(rèn)為，過(guò)早地逼迫孩子學(xué)習(xí)過(guò)多技能，會(huì)讓孩子產(chǎn)生抵觸和厭煩心理，甚至有可能扼殺孩子的潛能。而曾經(jīng)擔(dān)任上海醫(yī)科大學(xué)校長(zhǎng)的姚泰教授則認(rèn)為，雖然孩子的早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)他今后的成長(zhǎng)與發(fā)展至關(guān)重要，但是真正的早期教育，應(yīng)該從兒童的心理出發(fā)，這同時(shí)也是進(jìn)行習(xí)慣教養(yǎng)的重要時(shí)機(jī)。

上海市教育功臣、思南路幼兒園園長(zhǎng)郭宗莉提出，早期教育的關(guān)鍵是要發(fā)展孩子的基本能力，包括情感需求。“要看到孩子的現(xiàn)實(shí)，想到孩子的可能；看到孩子的現(xiàn)在，想到孩子的將來(lái)”，一本簡(jiǎn)單的兒童讀物，老師至少可以開(kāi)發(fā)4種閱讀方式，這才能引導(dǎo)幼兒不同階段的閱讀興趣。專家們說(shuō)，無(wú)論是家長(zhǎng)還是社會(huì)幼教機(jī)構(gòu)，都別誤讀了“不能讓孩子輸在起跑線上”這句話。

耐心等待，是示范而不是教

錯(cuò)把知識(shí)灌輸當(dāng)早教，總是用“教”的方法引起孩子的抵觸情緒。

人們常說(shuō)三歲以前是最重要的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期不是讓孩子學(xué)會(huì)多少知識(shí)，而是心理成長(zhǎng)最重要的時(shí)期。心理成長(zhǎng)才是早教的重要內(nèi)容，健康的心靈是一生幸福的源泉。這個(gè)時(shí)期溺愛(ài)孩子，以孩子為中心，讓他吃獨(dú)食，為他包辦一切事物，不尊重他，輕易地提前地滿足他物質(zhì)的需要，而忽略他內(nèi)心的感受等等，這種重物質(zhì)滿足輕精神滋養(yǎng)的方式，只能培養(yǎng)出一個(gè)不健康不獨(dú)立的孩子。

不要教孩子，只要示范。對(duì)于不教孩子，可能很多人認(rèn)為我在瞎說(shuō)，這個(gè)說(shuō)法在我剛剛接觸之初也不理解，我經(jīng)歷了整整兩年，通過(guò)大量的觀察和實(shí)踐才明白孩子真的不是“教”出來(lái)的。舉個(gè)例子：當(dāng)客人和小寶寶打招呼時(shí)，孩子沒(méi)有回應(yīng)，成人通常出于禮貌和面子，都會(huì)督促說(shuō)“叫啊，怎么不叫阿姨，怎么不回答，你應(yīng)該叫阿姨呀，你這孩子就是這樣”等等，這樣做就是教，教就會(huì)給孩子壓力。如果一邊教還一邊指責(zé)，那更是折磨孩子。我們只要模仿孩子的口氣回應(yīng)即可：“阿姨，你好！”或者是“阿姨，再見(jiàn)！”“謝謝奶奶，我吃過(guò)了。”等等。這就是示范，而不是教。

手指靈活的孩子大約18個(gè)月就可以開(kāi)始練習(xí)穿鞋子，如果孩子穿反了，大部分家長(zhǎng)都會(huì)說(shuō)：“錯(cuò)了錯(cuò)了，左右錯(cuò)了。”左右錯(cuò)了？以小寶寶的能力來(lái)說(shuō)，是沒(méi)有對(duì)錯(cuò)的，告訴他錯(cuò)了會(huì)給他壓力，我們說(shuō)話的口氣會(huì)讓她緊張：什么事，媽媽干嗎口氣這么不好？只要平靜地告訴孩子：“兩只鞋交換一下”。這是把正確的做法告訴他，這樣就行了，不要去“教：這是左邊，那是右邊（孩子大腦很簡(jiǎn)單，接受正確的指令就行了，太復(fù)雜他接受不了。）”據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，一兩個(gè)月的提示之后，孩子就會(huì)穿鞋，而且左右不會(huì)錯(cuò)。

操作玩具時(shí)，也只要示范，“寶寶，看媽媽做”，媽媽放慢速度做展示，之后，給孩子時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他自己反復(fù)調(diào)整反復(fù)操作，不要打擾他，不要在他發(fā)生一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤的時(shí)候喋喋不休地提示“錯(cuò)了錯(cuò)了，不是這樣做”。這樣孩子就失去了外部信息內(nèi)化的機(jī)會(huì)。如果一切都是你教的，一旦沒(méi)人教就失去方向，往往孩子的自我學(xué)習(xí)能力就是在我們的教當(dāng)中失去的。孩子們的專注力就是這樣被我們破壞掉！我們應(yīng)該做的是耐心地等待，等待他自我調(diào)整，而且一定不能批評(píng)。足夠的愛(ài)和尊重，孩子甚至有自我教育的能力。

真正的教育在于喚醒

德國(guó)的著名教育學(xué)家斯普朗格曾說(shuō)過(guò)：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒。

馬克思也說(shuō)：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒。因此說(shuō)教育的核心所在就是喚醒。

喚醒什么？喚醒學(xué)生生命中的靈性和欲求。我們?nèi)丝偸怯兄环N生命的創(chuàng)造沖動(dòng)的，這說(shuō)明人具有內(nèi)在自我發(fā)展的動(dòng)因，并外在地表現(xiàn)為他不滿足于已有的定論，不相信唯一的答案，不屈叢于任何外在的壓力而放棄自己的主張。還表現(xiàn)為對(duì)自己現(xiàn)在時(shí)自我發(fā)展?fàn)顩r的不滿足和否定，一致于追求更高水平、更完善的發(fā)展。因而我們的教育應(yīng)該呵護(hù)、關(guān)懷人的這種生命的沖動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中能夠大膽地去追尋自我，大膽地去展現(xiàn)自我，在追尋和張揚(yáng)中各種能力得到充分的發(fā)展。

喚醒，是一種教育的手段。在教育學(xué)生時(shí)我們教師對(duì)學(xué)生要有更多的信任，要有更多的期待。相信我們的學(xué)生能夠健康茁壯的成長(zhǎng)，學(xué)生一旦得到信任，他們的內(nèi)在動(dòng)力就會(huì)被激發(fā)，他們就會(huì)顯得聰明、能干、有悟性、很懂事。那么，教師就不要總是叮嚀他們，檢查他們，監(jiān)督他們，審查他們，甚至因?yàn)閷W(xué)生暫時(shí)的不好、不開(kāi)竅而失去對(duì)他們應(yīng)有的信。俗語(yǔ)說(shuō)：五個(gè)手指頭伸開(kāi)還不一般齊呢。何況活潑可愛(ài)、聰慧調(diào)皮的小學(xué)生呢？

在每一個(gè)班或多或少都有后進(jìn)生，對(duì)待這部分學(xué)生，教師應(yīng)從培養(yǎng)良好的非智力因素入手，啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)興趣，去喚醒學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，使其明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這是一個(gè)極其艱苦的過(guò)程，教師要付出巨大的代價(jià)。

有人說(shuō)“教育的全部秘訣在于愛(ài)”，那就是讓我們的教師去關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，去關(guān)注他們每一點(diǎn)的進(jìn)步。我們要用滿腔的愛(ài)去喚醒他們“沉睡的心靈”，用愛(ài)去填補(bǔ)他們心靈的鴻溝，用愛(ài)去消除他們情感的障礙，用愛(ài)去找回他們的自信和自尊。只有這樣，才能使后進(jìn)生打開(kāi)心扉，樂(lè)于接受我們的教育。

喚醒，也是一種教育的藝術(shù)。要知道學(xué)生的靈性和欲求，總是發(fā)生在不經(jīng)意之時(shí)，如果我們的教師不善與發(fā)現(xiàn)這種靈性和欲求，就失去了喚醒的有利時(shí)機(jī)。因此，教師要有一顆靈動(dòng)的心，不時(shí)的去感受，去貼近學(xué)生；要有一雙銳利的眼睛，去觀察，去發(fā)現(xiàn)他們的閃光處。再加上賞識(shí)教育，再說(shuō)一句關(guān)愛(ài)的話，再給一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，再多一次信任的微笑，這樣就能喚醒學(xué)生沉睡已久的意識(shí)和潛能，就能使學(xué)生天性中最優(yōu)美、最靈性的東西發(fā)揮出來(lái)。

家長(zhǎng)這種職業(yè)的特點(diǎn)是：最需要訓(xùn)練卻最缺乏訓(xùn)練！也許你事業(yè)有成，但事業(yè)的成功也彌補(bǔ)不了家庭教育的失?。『⒆拥某砷L(zhǎng)教育，你只有一次機(jī)會(huì)！

育兒知識(shí)：教給孩子用嘴巴說(shuō)，而不是用拳頭

最近一位媽媽提問(wèn)：孩子放學(xué)后講述了一件事，讓她倍感困惑。事情的經(jīng)過(guò)是這樣的，一個(gè)小學(xué)低年級(jí)女生被大2、3歲的高年級(jí)同學(xué)無(wú)故給了兩拳，小女孩還了一拳，被老師批評(píng)學(xué)校里不允許打人，還手也不對(duì)，應(yīng)該告訴老師。小女孩哭了。孩子問(wèn)她應(yīng)該怎么做？她不知如何回答才好?！按蛉瞬粚?duì)，但打不還手，挨完打后告訴老師就是最好的辦法嗎？如果是比較嚴(yán)重的傷害，可能都沒(méi)有機(jī)會(huì)告狀了，而且正當(dāng)防衛(wèi)不就是被打后還手的意思嗎？”為此，她很困惑。這個(gè)問(wèn)題也非常普遍，伴隨著孩子的成長(zhǎng)過(guò)程。

還手是正常行為

首先，還手是一種應(yīng)激反應(yīng)。很多家長(zhǎng)都希望孩子還手，其實(shí)潛在的心理是害怕吃虧。但還手了，真的就能占便宜嗎？我們傳遞給孩子的是什么樣的價(jià)值觀呢？也有家長(zhǎng)擔(dān)心，如果不還手，久而久之，孩子會(huì)變得懦弱。其實(shí)，真正的勇氣不是沖動(dòng)地去還手，而是學(xué)會(huì)智慧地對(duì)待沖突。讓我們?cè)O(shè)想一下：無(wú)故打人的孩子也許是想引起別人的注意，也許是想發(fā)泄自己負(fù)面的情緒，雖然我們認(rèn)為他是故意的，但很有可能他的行為是無(wú)意識(shí)的。也就是說(shuō)他用了一種錯(cuò)誤的方式表達(dá)自己，他尚未學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的情緒。我們?nèi)绻灰粔K石頭絆著，不會(huì)去踢那塊石頭，而是會(huì)繞開(kāi)。如果發(fā)現(xiàn)有暴力傾向的孩子，首先我們就要教孩子遠(yuǎn)離他們。

用嘴巴說(shuō)，而不是用拳頭

我們要教給孩子用嘴巴說(shuō)出怎么做，而不是用拳頭。小學(xué)生已經(jīng)能夠清晰地表達(dá)自己，大聲地說(shuō)出：“不要，住手”，就能起到很好的震懾作用。“我現(xiàn)在就去告訴老師，老師會(huì)找你的爸爸媽媽?！比缓篑R上離開(kāi)。這個(gè)過(guò)程，可以在家里演練幾遍。靦腆的孩子更需要多多演練。我們要告訴孩子，我們的手是表達(dá)愛(ài)的。與人握手，擁抱，拍拍肩膀，都是愛(ài)的表達(dá)。我們的手也是用來(lái)做美好的事情的，比如彈琴、寫(xiě)字、勞動(dòng)。如果我們告訴孩子，別人打你一拳，你要立即反擊，我們會(huì)在孩子心底里種下一顆愛(ài)的種子嗎？家長(zhǎng)擔(dān)心嚴(yán)重的傷害，這是放大了自己心中的恐懼。如果是嚴(yán)重的傷害，孩子更不能獨(dú)自對(duì)付，更需要大聲呵斥或?qū)彆r(shí)度勢(shì)，并迅速脫身。

目標(biāo)是修復(fù)關(guān)系

解決沖突的目標(biāo)是修復(fù)一個(gè)破裂的關(guān)系，重新建立信任。以不給孩子留下陰影為佳。發(fā)生沖突的兩個(gè)孩子雖然不在一個(gè)班級(jí)，但是在同一個(gè)學(xué)校，難免會(huì)經(jīng)常見(jiàn)面。如果沒(méi)有處理好沖突，孩子再見(jiàn)面時(shí)，可能會(huì)回避，或者再引起不愉快的回憶，這是我們不希望看到的。

這里，我想分享一件發(fā)生在我孩子身上的故事。大兒子在讀小學(xué)三年級(jí)期末的時(shí)候，學(xué)校讓每個(gè)學(xué)生給各任課老師打分，兒子對(duì)我說(shuō)，他恨死了音樂(lè)老師。我忙追問(wèn)，他說(shuō)，音樂(lè)老師上課打過(guò)他一巴掌?？磥?lái)，兒子心理已經(jīng)留下了陰影，對(duì)這位老師滿滿的恨意。經(jīng)過(guò)和其他家長(zhǎng)交流，我才知道，這位男音樂(lè)老師，性格比較急躁，遇到兒子這種上課不太安分的孩子，情急之下，就打了一巴掌。第二天，我立即去兒子學(xué)校找到校長(zhǎng)，要求音樂(lè)老師向孩子道歉。放學(xué)后，兒子高興地對(duì)我說(shuō)，音樂(lè)老師和學(xué)年組長(zhǎng)一起到班級(jí)找到他。音樂(lè)老師拍著他的肩膀說(shuō)：那次老師打你一巴掌是不對(duì)的，你能原諒老師嗎？?jī)鹤玉R上接受了他的道歉，也沒(méi)有留下任何心理陰影。我很欣慰，非常感謝校長(zhǎng)的妥善處理。學(xué)校里每天發(fā)生很多孩子間的小沖突，老師很難做到絕對(duì)公平，事事處理得當(dāng)?？赡軟](méi)有造成嚴(yán)重后果的事情就被忽略了。

教會(huì)孩子告訴父母

最重要的原則：告訴孩子，無(wú)論在學(xué)校發(fā)生什么事情，都可以告訴爸爸媽媽，家長(zhǎng)會(huì)幫助他解決問(wèn)題。當(dāng)孩子知道無(wú)論他們犯了什么錯(cuò)誤，都可以回家后說(shuō)出來(lái)后，他們知道自己是被爸爸媽媽完全接納的。父母接納孩子的所有情緒，但某些行為必須受到限制。比如那個(gè)小女孩，如果回家后，她說(shuō)出學(xué)校發(fā)生的事兒，媽媽如果心疼地對(duì)她說(shuō)，“你當(dāng)時(shí)一定覺(jué)得很委屈，明明是他先打你的?！钡群⒆忧榫w平靜后，和孩子一起探討以后遇到類似事件，有沒(méi)有更好的解決辦法。教會(huì)孩子把對(duì)方的缺點(diǎn)和他本人分開(kāi)，我們不喜歡的是他粗魯?shù)男袨椋皇菍?duì)他整個(gè)人的否定。一個(gè)經(jīng)常用拳頭與人交往的孩子已經(jīng)是一個(gè)值得同情的人了。只有這樣，我們才能培養(yǎng)孩子的同理心?？傊绻芎芎玫亟鉀Q沖突，孩子就能從中學(xué)到如何與人交往，并發(fā)展了情商，這對(duì)他們的未來(lái)是大有益處的。

教育的真正秘方在于改變自己

我們自己不想做深入的改變，深入的反思，是因?yàn)?，我們已?xí)慣了過(guò)去的方法，我們太習(xí)慣了過(guò)去的生活。生活的真實(shí)是這樣的，我們?nèi)绻敫淖儎e人，必須先改變自己，這是真實(shí)的邏輯。

我們的家長(zhǎng)太想來(lái)這里討個(gè)秘方了。實(shí)際真有個(gè)秘方，我們現(xiàn)有知識(shí)和能力足夠使用這個(gè)秘方。可是當(dāng)我們不理解這個(gè)秘方，也不理解這種意思時(shí)，在腦海中會(huì)形成什么樣的想法呢？阿里巴巴有他的咒語(yǔ)：“芝麻開(kāi)門(mén)，芝麻開(kāi)門(mén)。”門(mén)一下子就開(kāi)了。這種秘方其實(shí)是沒(méi)有用的。

真正的秘方在哪里？在于自己首先做出改變。這個(gè)前提下，教育孩子一天就是五分鐘、十分鐘的事情。家長(zhǎng)哪有時(shí)間一天不停地看著孩子。做作業(yè)、看書(shū)、寫(xiě)日記。天天不厭其煩地在孩子耳邊嘮叨。我們沒(méi)有那么多時(shí)間，也不可能那么做。如果那樣做的話，只有一種解釋，根本不把孩子按“人”的方法理解。這就是秘方。

打開(kāi)這本書(shū)，你想得到一個(gè)可解百毒的秘方，如果你的目標(biāo)是100%，最后你所達(dá)到的只能有40%，你會(huì)覺(jué)得這里的道理很好。很多觀念清清楚楚它本來(lái)就在你的觀念之中，在你的意識(shí)里。對(duì)你只能起到40%的作用，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，那可更要打折扣了。如果你要是真的發(fā)自內(nèi)心想改變，我們完全可以把你的孩子在三到五個(gè)月的時(shí)間，由過(guò)去的問(wèn)題孩子轉(zhuǎn)變到良性發(fā)展。你如果急于求成，三天能不能改變？這本書(shū)就沒(méi)有那個(gè)魔力了。

現(xiàn)在，用三到五個(gè)月時(shí)間，持續(xù)地朝著一個(gè)方向努力，確認(rèn)我們的孩子，你一定會(huì)達(dá)到目的和效果。前提是弄懂這些基本的道理，你就擁有了這個(gè)“秘方”。

現(xiàn)在，我們先假設(shè)你有一個(gè)秘方：批評(píng)。一句話能把孩子批到南墻上去，起到的是反作用；一句話也可以把孩子批評(píng)服貼；讓他覺(jué)得自己確實(shí)錯(cuò)了，應(yīng)該做出改變。那么，怎么批評(píng)孩子呢？

有時(shí)，我們覺(jué)得自己是真心為孩子好，恰恰是我們的愛(ài)心毀了孩子的一生。不是有的人這么照顧孩子嗎？從孩子一生下來(lái)，幾乎無(wú)微不至。你的這種態(tài)度，證明你其實(shí)是一個(gè)十分自私的人。最后，孩子卻變成了一個(gè)橫行霸道的人。在我的價(jià)值觀中，這樣的母親是應(yīng)該吊起來(lái)打的。你的這種為了自己的愛(ài)，毀了孩子的一生，最后還滿肚子委屈。如果從你生下來(lái)，所有的事情都不讓你做。到五歲，到八歲我都不讓你刷碗、系鞋帶、吃飯。為了在別人面前，讓人說(shuō)你是一個(gè)有善心、有愛(ài)心的母親，要善意地表達(dá)自己內(nèi)心的愛(ài)。否則，你就覺(jué)得自己是一個(gè)壞母親。愛(ài)孩子，找到你自己的尊嚴(yán)感，找到你自己的價(jià)值感。其實(shí)，孩子變成了你的小鳥(niǎo)，一個(gè)龐物，最后被你玩壞了。原因是你沒(méi)有把他當(dāng)人對(duì)待。

所以，我們自己不想改變，卻希望要達(dá)到孩子根本的改變。為了改變孩子，必須喚起我們自己的愛(ài)心，你必須先改變。光知道學(xué)個(gè)秘方，是學(xué)不來(lái)的。書(shū)本里的話和你的話是不一樣的。因?yàn)槲覀兊暮⒆印⑽覀兊那榫巢灰粯?。我們?cè)趺闯蛑⒆诱f(shuō)，我們的眼神與動(dòng)作是不一樣的。

有一次，一個(gè)家長(zhǎng)領(lǐng)了他的兒子來(lái)。那個(gè)小男孩簡(jiǎn)直就是個(gè)天才，絕頂聰明。父親說(shuō)，上次找個(gè)吉林大學(xué)的老師給小男孩補(bǔ)課，小男孩就說(shuō)那個(gè)老師不好。后來(lái)，接觸了我，看來(lái)他對(duì)我的印象還行！其實(shí)，我也委婉地批評(píng)了他。但是，我一個(gè)基本原則是保護(hù)了他的人格，尊重了他的人格，尊重他的自我價(jià)值。人是好的，行為上是有問(wèn)題的。我們討論的是他的行為，人沒(méi)有問(wèn)題。三個(gè)月把他的觀念調(diào)整了過(guò)來(lái)，開(kāi)始正常發(fā)展。我說(shuō)：“像你這樣智商的人應(yīng)該念哈佛大學(xué)。你要有這份雄心和上進(jìn)心，這對(duì)你非常重要。”孩子的不正確的觀念，不正確的做法，需要探討。不論這個(gè)孩子是一歲還是十八歲，不論他是農(nóng)民還是將軍。如果你能把他當(dāng)平等的人來(lái)對(duì)待的話，他肯定會(huì)成功的。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《楊瀾：教育重點(diǎn)在于成長(zhǎng)而不是成功》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園工作計(jì)劃9月重點(diǎn)專題，希望您能喜歡！