在探索中不斷成長(zhǎng)——報(bào)紙龍的發(fā)現(xiàn) 大班

在幼兒園孩子不合群怎么辦。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的教師來(lái)說(shuō)，我們需要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以很好的提高自己書(shū)面表達(dá)能力。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“在探索中不斷成長(zhǎng)——報(bào)紙龍的發(fā)現(xiàn) 大班”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

這周的龍獅館要制作報(bào)紙龍，我投放報(bào)紙、即時(shí)貼、彩紙等，孩子們一下子被色彩豐富的新材料給吸引了，我還在展示區(qū)里放了一條制作完成的“報(bào)紙龍”。孩子們看到這條“龍”一下子興奮起來(lái)，個(gè)個(gè)躍躍欲試。我沒(méi)有告訴幼兒這報(bào)紙龍獅如何制作的，而是請(qǐng)他們自己先去觀(guān)察，然后和好朋友一起合作完成?；顒?dòng)開(kāi)始了，通過(guò)協(xié)商后，幾名幼兒先做了分工，文文負(fù)責(zé)卷報(bào)紙，杰杰負(fù)責(zé)粘，迦迦負(fù)責(zé)最后的收尾工作——裝飾。過(guò)了一會(huì)兒，問(wèn)題發(fā)生了。

“用報(bào)紙?jiān)趺床拍芫沓觥吧颀垺睆澢脑煨湍?？”文文有疑?wèn)了。

“用手彎出龍的造型不行嗎？試一試吧?！彼麄冮_(kāi)始嘗試，但發(fā)現(xiàn)并不能將造型固定住，看來(lái)這個(gè)方法失敗了。

“把報(bào)紙彎起來(lái)，用透明膠粘住行不行？”迦迦提出了建議?！澳窃囋嚢伞睅酌變河珠_(kāi)始嘗試，但是粘好后發(fā)現(xiàn)制作成的“龍”看起來(lái)是一段一段的，不自然，看來(lái)這個(gè)辦法也不可行。孩子們有點(diǎn)氣餒了，坐在椅子上不知道怎么辦。

“怎么樣，你們成功了嗎？”我走過(guò)去說(shuō)。

“我們?cè)嚵撕脦追N方法，可是龍的造型拗不出來(lái)?！卞儒葻o(wú)奈的說(shuō)。

“你們?nèi)タ聪吕蠋熓窃趺醋龅陌??！痹谖业膯l(fā)下，孩子們都圍到了展示區(qū)。

“我發(fā)現(xiàn)了，應(yīng)該要把報(bào)紙卷起來(lái)，卷得緊緊的，頭往上卷，身體往下卷，尾巴再往上卷，翹翹的，一邊卷一邊固定造型，不知道是不是這樣的？”“那我們?cè)囈辉嚢?，說(shuō)不定就是這樣的呢。”孩子們又開(kāi)始了新的嘗試……

大班幼兒喜歡嘗試有難度、有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，所以在制作前我并沒(méi)有告訴他們報(bào)紙龍制作的方法。從活動(dòng)中可以看出，孩子們對(duì)新材料十分感興趣，而且在制作時(shí)能夠協(xié)商、分工、合作、探索，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，他們能自己想辦法解決，這是非常值得表?yè)P(yáng)的。在幼兒的探索無(wú)果，興趣低下時(shí)，老師的引導(dǎo)是非常重要的，正確、適時(shí)的引導(dǎo)能讓孩子們產(chǎn)生新的方法，提高制作興趣。這個(gè)活動(dòng)利用報(bào)紙制作龍，不僅使幼兒產(chǎn)生了極大的興趣，而且讓我再次體驗(yàn)到：玩具材料不一定是最貴的才是最好的，價(jià)格不等于價(jià)值。在孩子們的世界里尤其如此，有時(shí)候，一塊小石頭勝過(guò)一輛汽車(chē)……因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮廢舊材料的作用，制作出多種玩具，讓孩子從玩中得到發(fā)展，滿(mǎn)足幼兒需求。

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經(jīng)驗(yàn)在探索中積累

我們班級(jí)幼兒是寶寶升上來(lái)的，其插了四位新生，文章就是其中之一。由于是新生，文章很不適應(yīng)幼兒園的生活，不肯進(jìn)教室，見(jiàn)了外婆走了就會(huì)哭，吵鬧著回家。由于我們認(rèn)識(shí)，所以他對(duì)的依賴(lài)性特別強(qiáng)。見(jiàn)到我就讓我抱,不肯坐在自己的小椅子上.為了不影響班上其他孩子的情緒,我總是答應(yīng)他的要求。

冷靜下來(lái)，我想這樣不是辦法。怎樣才能讓他像其他小朋友一樣獨(dú)立起適應(yīng)園所生活。是不是我要對(duì)他適當(dāng)?shù)氖柽h(yuǎn)一點(diǎn)呢?由于我沒(méi)有教育經(jīng)驗(yàn)，于是我抱著試試看的心理，在上課的時(shí)候?qū)λ脑?huà)當(dāng)作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，對(duì)他跟隨我的目光當(dāng)作沒(méi)看見(jiàn)。但我時(shí)刻注意他的一舉一動(dòng)。剛開(kāi)始的時(shí)侯，見(jiàn)我沒(méi)理他，他就哭泣，嘴巴里嘟囔說(shuō)：“抱抱老師，抱抱老師……”見(jiàn)此情形，我就表?yè)P(yáng)坐得神氣的小朋友，獎(jiǎng)勵(lì)紅五星，以此來(lái)吸引他的注意力，然后說(shuō)他進(jìn)步了，現(xiàn)在能高高興興上幼兒園，上課能認(rèn)真聽(tīng)老師說(shuō)話(huà)。

就這樣三天下來(lái)，聽(tīng)不見(jiàn)他得“求救”聲了，取而代之是一個(gè)上課能專(zhuān)心聽(tīng)講并能積極發(fā)言的文章。

在以后的教育教學(xué)中，我會(huì)經(jīng)常碰到這樣那樣的難題，只要我努力探索，我相信就一定能找到解決的好辦法

在經(jīng)歷中成長(zhǎng)

小博士競(jìng)賽開(kāi)始了，班級(jí)需要一個(gè)小朋友參加介紹小試驗(yàn)的環(huán)節(jié)。我和丹丹老師商量后決定，把這個(gè)任務(wù)交給班級(jí)里的小機(jī)靈——李宏宇。

李宏宇是一個(gè)特別愛(ài)說(shuō)的孩子，他的表達(dá)能力、反應(yīng)能力都很強(qiáng)，我想交給他應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題。當(dāng)我把任務(wù)告訴給他的時(shí)候，他興奮的程度超出了我的想象。

排練時(shí)我才發(fā)現(xiàn)這個(gè)小家伙，一上臺(tái)就特別緊張，操作試驗(yàn)時(shí)手一直在不停的抖。在臺(tái)下練的時(shí)候語(yǔ)言本來(lái)很流暢，可一上臺(tái)就東張西望老忘詞。這可把我急壞了，馬上要演出了換人根本來(lái)不急，該怎么辦呀?李宏宇好像看出我的心思，慢慢走過(guò)來(lái)小聲對(duì)我說(shuō):“我不想表演了，我有點(diǎn)緊張?！笨粗赡鄣难劬?。想想他剛接受任務(wù)時(shí)的興奮勁兒。我說(shuō)：“我對(duì)你有信心，你剛才特別棒你知道嗎。聲音再大一些、注意力再集中一些就更好了?！彼?tīng)我這么說(shuō)馬上又興奮起來(lái)了說(shuō)：“我知道我是最棒的”。

下午我們實(shí)施了“急訓(xùn)”，我請(qǐng)他在全班小朋友面前一次又一次的練習(xí)，每次展示完我都會(huì)對(duì)他說(shuō)：“這一次比上次要好，加油!”正式展示開(kāi)始了，李宏宇比較順利的展示完了?？赡茉趧e人看來(lái)他做的沒(méi)我想的那么好，但在我看來(lái)他有了這樣一次經(jīng)歷，今后再遇到任何事情都會(huì)比以前更有自信、更加順利。

在廣闊的愛(ài)中成長(zhǎng)

現(xiàn)代家庭的孩子集三千寵愛(ài)于一身，吃、穿、住、用都是最好的，現(xiàn)在的孩子在過(guò)度的呵護(hù)、疼愛(ài)中成長(zhǎng)。但是，僅僅需要這些愛(ài)就夠了嗎?其實(shí)不然，有許多愛(ài)我們還并未給予成長(zhǎng)中的孩子。

每到給老家的公婆匯錢(qián)的日子，我會(huì)領(lǐng)上女兒一同前往郵局，告訴她，人一生從小到大都不應(yīng)離棄的一種愛(ài)是孝敬父母，關(guān)心老人，它是做人之本、處世之先;當(dāng)我們面對(duì)沿街乞討的殘疾人施舍錢(qián)物或食物時(shí)，我告訴女兒有一種愛(ài)是善良、憐憫與同情，擁有這種愛(ài)，人世間會(huì)充滿(mǎn)真情更加美好;當(dāng)女兒在玩耍中無(wú)意間碰撞了玩伴，遭到玩伴的媽媽“及時(shí)的教訓(xùn)”且娘倆齊上門(mén)討說(shuō)法的時(shí)候，我會(huì)中肯的評(píng)價(jià)孩子之間的是非對(duì)錯(cuò)，因?yàn)橛幸环N愛(ài)是正直、無(wú)私，而當(dāng)事后面對(duì)她們娘倆的歉意與尷尬和女兒執(zhí)著的不肯原諒，我認(rèn)真地告訴女兒，有一種最偉大的愛(ài)是寬恕，擁有它相伴，成長(zhǎng)的路上才不會(huì)孤單無(wú)助，人生才會(huì)豐富多彩;當(dāng)女兒和玩伴們同我一起玩“剪子、包袱、錘”的游戲時(shí)，我告訴孩子們有一種愛(ài)是和平共處、公平競(jìng)爭(zhēng)，不論是在幼兒園還是在社會(huì)，擁有它們會(huì)讓我們終生受益;當(dāng)女兒把幼兒園里的小趣聞[在她看來(lái)很可樂(lè)的見(jiàn)聞]講給我們聽(tīng)時(shí)，我總會(huì)不失時(shí)機(jī)的嘉獎(jiǎng)一句“寶貝，講得真好!看，我和爸爸在分享你的快樂(lè)，有一種愛(ài)就是分享、就是奉獻(xiàn)、就是一起快樂(lè)!”當(dāng)女兒的小腳趾被同班的玩伴無(wú)意間給砸出口子時(shí)，傾聽(tīng)女兒委屈、怨恨的哭訴，看看女兒紅腫的小腳趾，著實(shí)叫人心疼，我告訴孩子世上還有一種遭遇痛苦愈加勇敢堅(jiān)強(qiáng)的愛(ài)就是原諒，而不應(yīng)該是抱怨、仇恨與敵視，我開(kāi)導(dǎo)孩子換個(gè)角度想想，如果對(duì)方不依不饒?jiān)购弈?，你?huì)怎么樣?女兒似乎不太明白，但她勇敢的讓我換藥就說(shuō)明心結(jié)已打開(kāi);當(dāng)女兒被小朋友抓傷了臉，我主張孩子自己去思考解決問(wèn)題的同時(shí)告訴她;“有一種愛(ài)就是不容侵犯!必須要對(duì)‘攻擊者’嚴(yán)聲厲色討回公道，而不應(yīng)一味找老師告狀或是膽怯的逆來(lái)順受。這種愛(ài)必須要在人格尊嚴(yán)上體現(xiàn)出來(lái)，因?yàn)樗鼪Q定你對(duì)生活的態(tài)度、關(guān)系到你人生的成敗”;當(dāng)孩子無(wú)理的要求我買(mǎi)這買(mǎi)那時(shí)，我會(huì)明確告訴她不買(mǎi)的理由是出于真愛(ài)，放縱任意妄為不利于小孩子健康成長(zhǎng);當(dāng)女兒生病在醫(yī)院打吊針時(shí)，我會(huì)告訴她，你現(xiàn)在正體驗(yàn)的是家人的親情之愛(ài)與醫(yī)護(hù)人員的呵護(hù)之愛(ài);當(dāng)女兒的每一點(diǎn)進(jìn)步、每一次犯小錯(cuò)誤都有老師及時(shí)地與我溝通時(shí)，我會(huì)對(duì)女兒說(shuō);“你進(jìn)步的表現(xiàn)老師都說(shuō)真棒!……老師說(shuō)你是個(gè)很好的孩子，可今天犯了一個(gè)小錯(cuò)誤，改正了還是個(gè)好孩子，知道嗎?這是老師對(duì)你的關(guān)愛(ài)啊!”;當(dāng)每次見(jiàn)到熟人及老師，我會(huì)告訴女兒如何打招呼，并告訴她這就是人與人之間相互尊重最美好的一種愛(ài)——友愛(ài)。

其實(shí)，日常生活中伴隨孩子的愛(ài)遠(yuǎn)不止這些，我們可以隨時(shí)隨地的給予孩子更多的愛(ài)?！皭?ài)就一個(gè)字……，卻需要用行動(dòng)體會(huì)許多次”。為了成長(zhǎng)中的孩子，愿我們?nèi)巳硕紦P(yáng)起愛(ài)的風(fēng)帆，讓孩子們?cè)诟嗟膼?ài)中成長(zhǎng)、遠(yuǎn)航!

讓孩子在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)

開(kāi)學(xué)沒(méi)多久，在畫(huà)氣球?qū)殞毜拿佬g(shù)活動(dòng)中。我一邊在黑板上范畫(huà)氣球，嘴巴里一邊說(shuō)著講解。有幾個(gè)孩子突然帶頭說(shuō)：“哇~~老師你好棒！”“老師，你涂得真好~~”“老師，你的顏色涂得好漂亮”。。。還有幾個(gè)孩子還帶頭鼓起了掌來(lái)。當(dāng)時(shí)，我的心里暖暖的。因?yàn)槲冶缓⒆颖頁(yè)P(yáng)了，因?yàn)楹⒆觽兩朴诎l(fā)現(xiàn)別人并學(xué)會(huì)贊揚(yáng)別人了。

其實(shí)，孩子就是老師最好的一面鏡子。在老師的表?yè)P(yáng)聲中長(zhǎng)大的孩子也善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，在批評(píng)聲中長(zhǎng)大的孩子也只會(huì)抱怨，哀嘆。

我突然覺(jué)得有點(diǎn)欣慰，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我都能發(fā)現(xiàn)孩子們身上閃光的地方，并且用鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)的方式方法，久而久之孩子們?cè)谧兊米孕诺耐瑫r(shí)也會(huì)以一顆善于欣賞別人的心來(lái)對(duì)待周?chē)娜恕?/p>

鼓勵(lì)孩子的方法有很多，有時(shí)是一句話(huà)，有時(shí)是一個(gè)眼神，有時(shí)是一個(gè)動(dòng)作（豎起的大拇指或者是一個(gè)擁抱），有時(shí)甚至僅僅只是一個(gè)表情。

希望自己永遠(yuǎn)都能用欣賞的眼光來(lái)看待孩子們，用鼓勵(lì)的方法使孩子們?cè)谝粋€(gè)良好的氛圍中健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

幼兒游記：在秋游中成長(zhǎng)

秋高氣爽，我們大班年級(jí)組一同來(lái)到了戚家山。這一路上我們可是一直提著一顆心：幼兒園離戚家山路途還是比較遠(yuǎn)的，路上車(chē)輛較多，戚家山的階梯對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)又比較多而陡，所以我們肩負(fù)的安全使命也比較高。一到山頂，在安頓好孩子們坐下休息后，我們老師也累得坐在了地上。

孩子就是孩子，他們似乎一點(diǎn)都不覺(jué)得疲勞，大家都很興奮，每個(gè)人都打開(kāi)了自己的書(shū)包開(kāi)始倒騰里面的東西，刷拉一下就吃開(kāi)了。

我正在休息，修修拿著3顆牛奶片來(lái)到我的身邊：“顧老師，你們幫我分享一下吧！”我有點(diǎn)不解：“牛奶片吃了可以恢復(fù)力氣的，我請(qǐng)你和何老師、嬤嬤一起吃?！痹瓉?lái)是這樣，我開(kāi)心地接了過(guò)來(lái)，并對(duì)她說(shuō)：“謝謝！”

修修剛走，飛飛馬上拿了一瓶飲料過(guò)來(lái)：“顧老師，這個(gè)給你喝，你一定渴了?！蔽议_(kāi)始不要：“你自己喝吧！”“我自己還有，這個(gè)給你喝，你不是告訴我們說(shuō)要學(xué)會(huì)分享嘛！”我也開(kāi)心地接了下來(lái)。

接著又有很多孩子拿了一大堆東西給我們?nèi)槐＝倘藛T吃，雖然可能只是一片薯片，但是我們也覺(jué)得很開(kāi)心，因?yàn)槲覀冇X(jué)得孩子們已經(jīng)會(huì)關(guān)心老師、愛(ài)老師了。

令我更加欣喜的就是孩子們之間的那種分享精神，你請(qǐng)我吃一顆糖，我請(qǐng)你吃個(gè)橘子；你請(qǐng)我吃一塊蛋糕，我請(qǐng)你吃一包薯片……孩子們毫不吝嗇自己的零食。特別是當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子忘記帶零食了，所有的小朋友都分了一樣自己的小零食給他，結(jié)果，他反而成了“零食萬(wàn)元戶(hù)”了。

在下山途中，禾禾覺(jué)得累了，他已經(jīng)背不動(dòng)自己的書(shū)包了，旁邊的思思一見(jiàn)，馬上就自告奮勇地幫助禾禾背書(shū)包。瑜瑜有點(diǎn)走不動(dòng)了，晨晨馬上拉起瑜瑜的手一起走……這一幕幕也令我充滿(mǎn)了感動(dòng)。

在這次的秋游中，充滿(mǎn)了各種各樣真摯的情感，我真的感覺(jué)我們的孩子又長(zhǎng)大了。

教育隨筆：在愛(ài)中成長(zhǎng)

教育隨筆：在愛(ài)中成長(zhǎng)

時(shí)光荏苒，歲月匆匆，我班級(jí)的小精靈們就像是一顆顆晶瑩的種子，在愛(ài)的陽(yáng)光雨露中茁壯成長(zhǎng)。作為他們的老師，每天給予他們最溫暖的微笑，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的聲音，尊重他們的小心思，理解他們的精靈古怪，成為他們最親近的伙伴，陪伴他們共同成長(zhǎng)是我最大的榮幸。因?yàn)?，是他們讓我真切地領(lǐng)悟到，愛(ài)孩子，不是嬌慣，不是要什么就給什么，更不是不對(duì)就打、錯(cuò)了就罵。而是要正確把握愛(ài)的尺度，讓孩子在適宜的愛(ài)中健康成長(zhǎng)。

一、愛(ài)的鼓勵(lì)

孩子是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的想法和做法。在生活中大膽讓孩子去想、去嘗試，不要擔(dān)心做不好，要對(duì)孩子的嘗試給予足夠的耐心，鼓勵(lì)他們，給他們信心，這是孩子走向成功的基石。

我們班級(jí)的燦燦比較習(xí)慣于依賴(lài)別人，有一點(diǎn)小困難，就會(huì)馬上放棄。一次上手工剪紙課，所有的孩子都嘗試沿著彩紙上面的曲線(xiàn)剪出圓形，只有燦燦試了幾下就不動(dòng)了。我在旁邊看到燦燦又要放棄的樣子，馬上說(shuō)：“小朋友們，你們要多試幾次，一定可以剪出漂亮的圓形，千萬(wàn)不要向這個(gè)小小的圓形屈服，我們要戰(zhàn)勝它!”本來(lái)想要放棄的燦燦，聽(tīng)了我的話(huà)，竟然又拿起小剪刀開(kāi)始嘗試，接著我又到她身邊蹲下來(lái)對(duì)她說(shuō)：“燦燦，老師知道你是最努力的孩子，你試著拿住小彩紙，不讓它亂動(dòng)，慢慢的剪，一定可以剪出漂亮的圓形，慢慢的，不要著急!老師相信你可以!”燦燦望著我，在她的小眼睛里面我似乎看到了堅(jiān)定!這一次，燦燦竟然第一個(gè)剪好了圓形!當(dāng)孩子不會(huì)做的時(shí)候，要多給他一點(diǎn)鼓勵(lì)，相信他可以克服困難，這樣不僅僅是教他克服困難，更是給他自己的一個(gè)肯定。鼓勵(lì)的愛(ài)、適宜的愛(ài)，才是孩子真正需要的愛(ài)。

二、愛(ài)的陪伴

孩子的心靈就像晶瑩剔透的露珠，美麗而又脆弱，我們需要用心去呵護(hù)，用尊重去溝通，用愛(ài)去理解，成為他們最喜愛(ài)的伙伴。

有一次，孩子們正在做游戲，欣欣跑到我身邊對(duì)我說(shuō)：“老師，你也和我們一起玩呀!”面對(duì)孩子那雙熾熱的眼睛，我突然不知道說(shuō)什么好，除了上課，我還沒(méi)有真正和他們做過(guò)游戲，我剛要拒絕，旁邊的子涵卻突然拽著欣欣說(shuō)：“老師怎么可能和我們玩游戲呢?老師又不是我們的朋友!”聽(tīng)了子涵的話(huà)，我突然覺(jué)得我就是最失敗的老師，每天和他們?cè)谝黄?，那么?ài)他們，可在他們心中，我卻僅僅是他們的老師，并不是朋友!在那一刻我明白了，愛(ài)孩子，不只是教他們學(xué)知識(shí)懂禮貌，而是要成為他們其中的一員，陪伴他們才是給他們最好的愛(ài)。于是，我拉著欣欣和子涵的小手，參與到他們的游戲中……看著他們開(kāi)心的笑臉，真的感覺(jué)好幸福，我是他們其中的一員，是他們最值得信賴(lài)的朋友。愛(ài)的陪伴，不是居高臨下，而是孩子最好的朋友!

三、愛(ài)的理解

孩子們的世界單純而富有想象力，他們可以拿著一張紙玩一天。在他們眼里，一張紙可以是小船，可以是白云，甚至可以是頭上的帽子。孩子的想法天馬行空，需要我們用心去理解。

一次，我們上繪畫(huà)課，韓博宇竟然將天上的云朵涂上了粉色和藍(lán)色，其他小朋友的云朵都是白色的，只有他的不是。我走到他身邊有點(diǎn)納悶的問(wèn)他：“韓博宇，你的畫(huà)好漂亮，可是為什么你的云朵有那么多的顏色呢?”他見(jiàn)我問(wèn)他，邊繼續(xù)涂別的地方，邊回答我說(shuō)：“因?yàn)樵贫湎衩藁ㄌ且粯?，棉花糖?dāng)然有很多種顏色啦!”我笑了笑，如果當(dāng)時(shí)我很生氣的質(zhì)問(wèn)他，或許結(jié)果就是另一個(gè)樣子了!可能他會(huì)很傷心，以后都不敢做這么想象力豐富的事情了。孩子還在慢慢的長(zhǎng)大，他們覺(jué)得世界上的所有東西都是美好的，我們應(yīng)該適時(shí)和他們溝通，愛(ài)他們，就去理解他們!

高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子。孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子?！焙⒆邮巧咸熨n予我們的最美麗的種子，他們活潑、可愛(ài)、調(diào)皮、單純，我們需要用關(guān)心來(lái)播種。用溝通來(lái)澆灌，用理解來(lái)呵護(hù)。他們需要陽(yáng)光，需要雨露，但他們是成長(zhǎng)的，是獨(dú)立的，請(qǐng)給孩子適宜的愛(ài)!

別讓孩子在抱怨中成長(zhǎng)

生活中父母喜歡以他們的角度去衡量孩子，繼而代之的是不適當(dāng)?shù)穆裨购⒆?，?zé)怪聲不斷。圍繞在孩子耳邊的經(jīng)常是這樣一句話(huà)：“這孩子不行!”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。而小朋友經(jīng)常受到批評(píng)后就會(huì)失去信心，對(duì)自己感到失望，有的甚至靠攻擊他人才能體會(huì)到自己是個(gè)強(qiáng)者，來(lái)?yè)崞阶约旱氖榫w，擺脫“我不行”的念頭。

我們班李欣航小朋友就是其中一個(gè)例子。他們父母習(xí)慣于在別人面前數(shù)落批評(píng)他，久而久之，他的自信在父母的指責(zé)下喪失殆盡，所以做事的時(shí)候經(jīng)常怕這怕那，他看見(jiàn)別的小朋友獲得成功時(shí)便會(huì)乏味的說(shuō)：“那種事真沒(méi)意思!”我常常感到他在情緒上還沒(méi)有成熟，也經(jīng)?？吹剿：妥员暗暮⒆踊煸谝黄?，指責(zé)他人。他們更強(qiáng)烈的希望擁有同病相憐的伙伴。

同欣航相反，我們班心儀小朋友不去指責(zé)他人，卻情緒更低落，內(nèi)心充滿(mǎn)著自責(zé)，有著過(guò)分的自卑感，總是覺(jué)得在別人眼里自己很差。

父母絮絮叨叨埋怨孩子，實(shí)際上是等于在叮囑孩子：“你要不斷的失敗呀!”由此看出，在中國(guó)鼓勵(lì)教育刻不容緩。父母要在孩子失敗的時(shí)候及時(shí)送上鼓勵(lì)，而不是一味的給孩子潑涼水。孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒老師的細(xì)心呵護(hù)才能健康成長(zhǎng)!鼓勵(lì)猶如一泓清泉，甘冽而清甜;猶如一劑良藥，撫慰孩子心靈創(chuàng)傷;又猶如一縷春風(fēng)刮過(guò)孩子心頭，溫暖孩子的童心!

教育隨筆：在爭(zhēng)吵中成長(zhǎng)

區(qū)域開(kāi)始了，幾位喜歡搭建的孩子迫不及待的跑進(jìn)了建構(gòu)區(qū)，幾個(gè)孩子一轉(zhuǎn)眼的功夫就把玩具柜里的積木瓜分了。一會(huì)兒便聽(tīng)到有孩子喊：“老師，您看我搭的高吧”“老師，您看我的房子”……這時(shí)，正在搭建的呂浩田對(duì)宋澤軒說(shuō)：“把你那個(gè)圓積木借給我用一下好嗎？”宋澤軒正忙著擺房子，呂浩田見(jiàn)宋澤軒的圓積木沒(méi)有用，也沒(méi)給的意思就伸手去拿了一個(gè)，突然宋澤軒叫起來(lái)：“我告訴老師，你搶我的積木了！”呂浩田說(shuō)：“你放著不用，我的汽車(chē)三個(gè)輪，用一下不行嗎？”。宋澤軒見(jiàn)狀便說(shuō)：“我倆一起做汽車(chē)行不？”說(shuō)著，就將自己的玩具一下全推到呂浩田面前。兩人一起搭起汽車(chē)來(lái)。

在幼兒園里，爭(zhēng)吵、鬧糾紛，是幼兒交往中常見(jiàn)的一種現(xiàn)象，教師面對(duì)這種現(xiàn)象，不能立即采取簡(jiǎn)單的阻止方法，阻止?fàn)幊潮砻嫔辖處熓窃谥萍s幼兒的不良行為，充當(dāng)了正面施教的角色，其實(shí)不然，因?yàn)閷?duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，爭(zhēng)吵、鬧糾紛并非都是壞事，而且往往有利于他們交往能力的發(fā)展和心智的健康成長(zhǎng)，讓幼兒在爭(zhēng)吵和糾紛中學(xué)習(xí)自我控制和謙讓也是有必要的。

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