科學(xué)的管理模式——發(fā)展每一位教師

幼兒園對(duì)教師的管理。

毫無疑問，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要對(duì)自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《科學(xué)的管理模式——發(fā)展每一位教師》，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

11月12日--30日，參加了嘉興市“十一五”第二期中小學(xué)校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在這20多天里，教育學(xué)院組織了6天時(shí)間的考察與實(shí)踐，我們分別參觀了四所學(xué)校，嘉興柵堰小學(xué)、嘉興秀州中學(xué)、嘉興高中園區(qū)和廈門大學(xué)。在考察過程中，我們深入學(xué)校，通過一看學(xué)校的環(huán)境，二聽校長(zhǎng)的介紹，感受了學(xué)校豐厚的文化教育和鮮明的辦學(xué)特色，其先進(jìn)的教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

一、先進(jìn)的辦學(xué)理念——欣賞每一個(gè)學(xué)生。理念是行動(dòng)的靈魂。一所好的學(xué)校一定會(huì)有先進(jìn)的教育理念作支撐。嘉興四高的辦學(xué)目標(biāo)、校訓(xùn)、?；盏脑O(shè)計(jì)等，都充分反映了學(xué)校的鮮明的理念。二、科學(xué)的管理模式——發(fā)展每一位教師。學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵在于教師，教師的成長(zhǎng)一定程度上依賴于學(xué)校科學(xué)的管理。學(xué)校管理的最終目的促進(jìn)“人”的發(fā)展，只有教師的發(fā)展才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如何讓教師真的“動(dòng)”起來是實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理效能的目標(biāo)。秀州中學(xué)教師管理實(shí)行自下而上的管理方式，由傳統(tǒng)的控制型管理變?yōu)榘l(fā)展型管理，以崗位成才激發(fā)教師的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了教師的自主發(fā)展、和諧發(fā)展。以教師的發(fā)展帶動(dòng)學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展。三、鮮明的教育特色——開展形式多樣的藝術(shù)教育。柵堰小學(xué)的美術(shù)教育是該校的一大特色。四、一所重視習(xí)慣養(yǎng)成的學(xué)校，是一所有潛力的學(xué)校。播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。柵堰小學(xué)通過美德銀行儲(chǔ)蓄的活動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品質(zhì)，效果十分明顯。五、加強(qiáng)校園文化的建設(shè)，重視學(xué)校文化的積淀。嘉興秀州中學(xué)的檔案管理和資料的整理，給人深受啟發(fā)。另外，重視校園文化建設(shè)，“看看老師和學(xué)生的風(fēng)貌，就知道什么是校園文化”，這句話說得不錯(cuò)，校園文化能充分展示學(xué)校個(gè)性，“教育無小事”。整個(gè)校園環(huán)境的布置，有鮮明的人文特點(diǎn)。廈門大學(xué)給我們大開了眼界。

總之，此次參觀考察我感慨萬千，學(xué)習(xí)到很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，開闊了視野，啟發(fā)了思路，更激發(fā)了我的工作熱情。我將在今后的工作中努力學(xué)習(xí)，不斷提高管理水平。

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善待每一位幼兒

一個(gè)班的小朋友雖然年齡相當(dāng)，但性格行為習(xí)慣卻各不相同，我們都喜歡那些有良好的行為習(xí)慣、聽話懂事的孩子，但我們也并不排斥那些任性、好動(dòng)、脾氣暴躁的孩子，反而應(yīng)該給他們以更多的關(guān)注，讓其改掉自身的不足，正是我們教育者的責(zé)任。峰峰是個(gè)聰明伶俐的小男孩。因長(zhǎng)期住在外公外婆家，嬌慣出許多不良習(xí)慣：任性、脾氣暴躁、做事總以自我為中心。所以，經(jīng)常和小朋友發(fā)生矛盾。不依著他就動(dòng)手打人，天天都有小朋友告他的狀。我知道這正是他真實(shí)的展現(xiàn)。我們并不該因此而大動(dòng)干戈的訓(xùn)斥他，而是要通過不斷的觀察，尋找機(jī)會(huì)幫助他改過自新?！顿p識(shí)教育》一書中不是有這么一句話嗎：“讓孩子找到好孩子的感覺，他就會(huì)成為好孩子?！蔽矣X得我們應(yīng)該好好嘗試一下當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他在和小朋友爭(zhēng)吵時(shí)沒有動(dòng)手打人，只是生氣的踢了一下小椅子時(shí)，我立刻以贊賞的眼光望著他，夸他進(jìn)步了，學(xué)會(huì)了不打小朋友，踢小椅子來解氣。當(dāng)他又一次遇到矛盾，生氣的坐在小椅子上時(shí)，我又不失時(shí)機(jī)的表揚(yáng)他愛護(hù)小椅子了，還能靜心消氣。當(dāng)他把玩具送給自己最好的朋友玩時(shí)，我集合全體幼兒，贊揚(yáng)他有好玩的玩具能和好朋友共享，真了不起。漸漸的，快樂開始進(jìn)入他的內(nèi)心，微笑掛滿了他的臉龐。

有句話說得好：“哪怕天下所有人都看不起你的學(xué)生，做教師的也要眼含熱淚欣賞、擁抱、贊美他。”教師應(yīng)同陽光的使者一樣，用坦蕩的胸懷去認(rèn)同、信任、激勵(lì)每一位學(xué)生，用平等的眼光去看待他們，讓他們無一例外的共同享受陽光的溫暖。

讓每一位孩子都得到富有個(gè)性的發(fā)展

熙媛是個(gè)內(nèi)向、膽小、不愿與同伴及老師交流并也不愿參與集體活動(dòng)的孩子。在班級(jí)中一直都是默默無聲的。如果你不去和她交流，也許你會(huì)忽略掉她也說不定。因?yàn)槠綍r(shí)我們大多關(guān)注的都是些比較調(diào)皮的孩子，對(duì)于那些內(nèi)向話不多的孩子來說只要不去吵別人，一般我們都很放心。其實(shí)這樣的想法是不對(duì)的。她們也有她們的想法，也許她們很渴望被老師關(guān)注，只是不善于表達(dá)，也許她們很想和你說話，只是始終夸不出那小小的一步，因?yàn)楹ε抡紦?jù)了孩子們的內(nèi)心。

剛剛接手這個(gè)班級(jí)時(shí)，我只覺得熙媛是個(gè)很內(nèi)向的孩子，話不多，但是挺乖的。但是慢慢的我發(fā)現(xiàn)每當(dāng)游戲時(shí)間這孩子就不知所措起來，總非常的畏懼，嘴上也常會(huì)說：“老師我不要玩”，很被動(dòng)。一般也都是以站著不動(dòng)而結(jié)束活動(dòng)。在平時(shí)自由活動(dòng)時(shí)間我也觀察到她總是一個(gè)人默默的坐在椅子旁發(fā)呆。不與別的孩子交流，也不走動(dòng)。如果孩子一直這樣下去也不是個(gè)辦法，以后進(jìn)入小學(xué)肯定會(huì)更加孤僻。為了讓孩子更快的融入集體，愿意參與活動(dòng)，我就積極的和熙媛的父母聯(lián)系。而QQ群就給了我們這么一個(gè)交流的平臺(tái)。在聊天中，我們了解到其實(shí)孩子的父母也發(fā)現(xiàn)了這樣的問題，不主動(dòng)、怕生。然而他們卻也束手無策，也正為此事而煩惱，我就慢慢的告訴她們別著急，只要我們一起努力孩子一定可以變得開朗起來。熙媛的媽媽告訴我平時(shí)她們工作比較忙，很少帶孩子出去玩，而平時(shí)在家一般都是爺爺奶奶帶的，所以也不怎么走動(dòng)。初步了解了這一些后，我想這就導(dǎo)致了孩子不善于交際，因?yàn)楹⒆拥纳缃蝗μ×耍瑢?duì)于外面的社會(huì)她始終感覺是陌生的，不適應(yīng)的。家成了孩子唯一的交流場(chǎng)所。交流中我和熙媛媽媽約定：平時(shí)在忙也得抽點(diǎn)時(shí)間帶孩子出去走走，玩玩，讓孩子的膽子慢慢變大，并讓她多與同齡段的孩子多接觸交流，戴思奕、曹佳怡都是她們那邊的，而且都是非常開朗的小女生。我就請(qǐng)熙媛的媽媽多帶孩子與她們交流，這也是一個(gè)非常好的鍛煉機(jī)會(huì)。孩子與孩子之間是沒有隔閡的，在一起久了，膽子自然而然也會(huì)慢慢變大。而在幼兒園，我們就會(huì)多與她互動(dòng)，并常常以鼓勵(lì)、表揚(yáng)的形式讓孩子樹立自信心。每當(dāng)游戲活動(dòng)時(shí)間，我總是慢慢的引導(dǎo)，并不是因?yàn)楹⒆诱f不玩，就隨她去，而是相信她、鼓勵(lì)她、幫助她，讓她知道自己是可以的。漸漸的孩子開始變化了，愿意參加游戲活動(dòng)了，愿意和班級(jí)里的小朋友交流、做游戲了，還學(xué)會(huì)了和老師分享自己開心的事情，雖然還不是很主動(dòng)，但是我知道孩子正在一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，那時(shí)多么讓人高興的一件事。

當(dāng)然這些進(jìn)步離不開她的父母，每過一段時(shí)間我都會(huì)和她的父母交流孩子在家與在園的表現(xiàn)，兩方面共同的努力，看到了孩子成長(zhǎng)的變化。相信熙媛一定會(huì)更加開朗更加勇敢。

關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，我們的細(xì)心也許會(huì)改變孩子的一生。讓孩子健康快樂的成長(zhǎng)是我們的責(zé)任。孩子你們都要幸福的成長(zhǎng)哦！

教育隨筆：關(guān)愛每一位幼兒

教育隨筆：關(guān)愛每一位幼兒

小班幼兒在剛?cè)雸@時(shí)，哭鬧是常見的事，千惠就是其中一個(gè)，哭得特厲害，經(jīng)常把小眼睛哭得又紅又腫。（這個(gè)小朋友有點(diǎn)早熟，一般比別的小朋友懂得的要多，想的也多）

一天早晨，千惠在門口又哭又鬧，而且抱著媽媽不肯下地。她媽媽著急地說：“聽話！你長(zhǎng)大了，媽媽下班第一個(gè)來接你?！蔽乙矌兔逅核?/p>

她媽媽走后，千惠一個(gè)勁地追問老師：“老師，媽媽怎么還不來，什么時(shí)候來接我？”剛開始，我有耐心地告訴她說：“千惠，媽媽下了班就來接你?！焙髞?，面對(duì)她一個(gè)勁地詢問，有點(diǎn)耐不住性子了，便對(duì)她說：“你如果再哭，媽媽就生你的氣，不來接你了?！彼犃?，哭的更厲害了……

第二天，從她媽媽那里得知，她回家后就不停的問媽媽：“媽媽，如果你真的不來接我該怎么辦？”我頓時(shí)感慨萬千，沒想到不經(jīng)意地一句話，竟在千惠的心里形成了一道陰影，傷害了她那幼小的心靈。我不禁為自己的行為反思：的確，當(dāng)幼兒離開溫暖的家，來到一個(gè)陌生的環(huán)境時(shí)，他們是多么希望能看到自己身邊有親人！又是多么希望從

老師那里找到歸屬感，得到關(guān)愛呀！我想對(duì)每一位老師說：讓我們多付出一份愛，來溫暖每一個(gè)孩子幼小的心靈吧！

用心體會(huì)每一位孩子的世界

班級(jí)里每次分點(diǎn)心，為了縮短時(shí)間，避免麻煩，往往我都會(huì)慣于選那些能力強(qiáng)、善于表達(dá)、活躍伶俐的孩子分發(fā)茶杯和勺子。那一次，當(dāng)我開始環(huán)視活動(dòng)室，準(zhǔn)備點(diǎn)名時(shí)，忽然看到性格相當(dāng)內(nèi)向、膽小的郭宇軒，正怯怯地半舉著手，用乞求的眼神注視著我，輕聲地說：“我也想發(fā)，老師，我也想、、、、、”我收回我的注意，對(duì)著全班小朋友的面“郭宇軒小朋友，每次吃飯吃點(diǎn)心，動(dòng)作最慢，上課從不積極舉手，這樣的小朋友，我是不會(huì)請(qǐng)的?！蔽疑驳目谖?，嚴(yán)肅的眼神，讓郭宇軒倍感羞愧，那純凈的眸子里充滿了畏懼，他怯怯地收回了手，很不自然地縮回了背后，繼而眼睛里蒙上了一層薄薄的水霧。吃點(diǎn)心時(shí)，他呆坐在一旁，看著他的一舉一動(dòng)，我意識(shí)到我錯(cuò)了。于是，我把郭宇軒拉到身邊，自責(zé)得很，輕輕撫摸著他的小腦袋瓜，輕聲夸獎(jiǎng)他是一個(gè)能干的孩子，以后一定請(qǐng)他當(dāng)小值日生。后來，郭宇軒連著多次被選為小值日生，笑容更甜了?？上驳氖?，他似乎比以前大膽活潑得多了，而且，似乎跟我也親近了許多。

這件事讓我感觸很深，作為一名教師，我們不僅需要一雙敏銳的眼睛，一個(gè)善于挖掘的頭腦。我們的眼睛，一雙實(shí)實(shí)在在存在的，一雙是心靈的眼睛。其實(shí)在許許多多瑣碎的小事中，我們的一言一行，往往能啟發(fā)幼兒智慧，教導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活。孩子的心也會(huì)在這師生互動(dòng)中得到凈化和完善。一個(gè)好老師，更是要尊重孩子，才能與孩子打開心扉，在孩子最需要的時(shí)候，給予貼心的支持和鼓勵(lì)。那些不善言辭的孩子，他們的心更渴望被關(guān)注，被呵護(hù)，被肯定。我們可做的，應(yīng)該為其創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給予他們充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

作為一名幼兒教師，應(yīng)接納每一個(gè)孩子，用心體會(huì)每一位孩子的世界，孩子的心干凈卻似玻璃易碎，讓我們小心翼翼呵護(hù)這份難能可貴的美好吧!

把機(jī)會(huì)給每一位孩子

每天早操和戶外活動(dòng)前的排隊(duì)真讓人頭疼。我發(fā)出“站隊(duì)”的口令后，孩子們就會(huì)瘋狂的向站隊(duì)的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過去，你推我，我擠你.經(jīng)常會(huì)聽到：“老師，他插隊(duì)”、“我站在這兒”。站在前面的幾個(gè)孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過他們，或者一一把他們的手拿開，批評(píng)他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調(diào)查其中的原因。

我把幾個(gè)總愛擠的孩子叫到身邊問：“你們?yōu)槭裁磁抨?duì)時(shí)總愛擠?”“我想當(dāng)排頭!”“你們?yōu)槭裁聪氘?dāng)排頭呢?”“當(dāng)排頭多好，當(dāng)排頭在前走，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表揚(yáng)……”。我又把經(jīng)常當(dāng)排頭的幼兒叫到身邊問：“你們喜歡當(dāng)排頭嗎?”有的孩子說：“喜歡。”有的孩子說：“有時(shí)喜歡，有時(shí)不喜歡?！痹诿看蔚幕顒?dòng)中，每位幼兒都爭(zhēng)著去做，但教師只是選擇幾個(gè)平時(shí)能力比較強(qiáng)的幼兒擔(dān)任。時(shí)間長(zhǎng)了，能力強(qiáng)的幼兒只能被動(dòng)的接受，能力弱的只有羨慕的眼光。

怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，又能讓他們互相謙讓著排好隊(duì)呢?我決定和孩子們一起討論一下，聽一聽他們的意見。于是，我說：“那我們一起來想個(gè)辦法吧!”孩子們你一言我一語各抒己見。我又來問孩子：“大家都想當(dāng)排頭，可排頭只能有一個(gè)，我們?cè)趺崔k才能讓大家都能當(dāng)上排頭呢?”萱萱說：“可以看誰的表現(xiàn)好，就讓誰當(dāng)排頭?！逼渌⒆玉R上反對(duì)：“不行，這樣還是有很多人當(dāng)不上的。”世鈺說：“可以輪換著當(dāng)，今天你當(dāng)，明天我當(dāng)?！焙⒆觽儬?zhēng)論不休。最后我們確定“輪流當(dāng)排頭”。每天選兩名小朋友當(dāng)排頭。當(dāng)排頭時(shí)要聚精會(huì)神。

新的輪流當(dāng)排頭建立后，孩子們都很高興，他們?cè)僖膊蝗D著當(dāng)排頭了。我也總結(jié)反思了自己的不足。我們總是請(qǐng)能力強(qiáng)的孩子幫老師做事，只注重孩子的義務(wù)而忽視了孩子的權(quán)利，只注重孩子的服從而忽視—了孩子的自主。日久天長(zhǎng)，我們就剝奪了能力強(qiáng)的孩子選擇的權(quán)利，也剝奪了能力弱的孩子自我鍛煉、自我發(fā)展的權(quán)利。孩子們都只是在人生最出的起跑線上，作為教師有必要把鍛煉的機(jī)會(huì)分給每個(gè)孩子。不是嗎?

教育隨筆：愛每一位孩子

“老師，倩倩又拿我的彩筆了！”、“老師，倩倩拽我的衣服了！”、“老師，倩倩打我了!”。前一段時(shí)間我經(jīng)常聽到小朋友們這樣的“小報(bào)告”，而對(duì)于周怡倩小朋友，我已不止一次地對(duì)她所犯的這類小錯(cuò)誤進(jìn)行了批評(píng)教育，她媽媽也和我們交流過，說倩倩發(fā)展得比別的孩子慢些，需要我們多一點(diǎn)耐心。對(duì)我們的批評(píng)，倩倩當(dāng)時(shí)也都很容易地接受了“老師，我不拿他的彩筆了。”、“老師，我不和她打架了?！薄痪盟謺?huì)犯一些小錯(cuò)誤。對(duì)這孩子屢犯屢教、屢教屢犯的行為，我真是傷透了腦筋。

靜下心細(xì)細(xì)想來，是不是我的教育方式用得不恰當(dāng)呢？幼兒年齡小，自我控制能力差，動(dòng)作、行為往往比較沖動(dòng)，想到什么就做什么，看到什么就說什么。大多數(shù)情況下孩子們都不是有意犯錯(cuò)的。另外，我們?cè)趦和睦韺W(xué)課上學(xué)過，幼兒的長(zhǎng)時(shí)記憶尚處在發(fā)展中。如果我們所講的道理超出了孩子的理解能力，她就可能根本聽不懂老師的話，記不住那么多的道理。再說，她也不一定能夠把一個(gè)情境中學(xué)到的概念用到另外一個(gè)情境之中，所以才會(huì)出現(xiàn)“屢教屢犯”的現(xiàn)象。

后來我便換了一種積極的教育方法，不再對(duì)她進(jìn)行批評(píng)，而是盡量用簡(jiǎn)潔、明了的語言，耐心地告訴她哪里做得不合適了，應(yīng)該怎樣做才對(duì)，并注意在不同的情境中反復(fù)強(qiáng)化。

慢慢地，倩倩小朋友的行為有了很大的變化，她所犯錯(cuò)誤的次數(shù)越來越少了，小朋友們都愿意跟她一起玩了。

有時(shí)候，老師的耐心和容忍反而是激勵(lì)幼兒上進(jìn)的動(dòng)力呢！

珍惜孩子們的愛心。

教育隨筆：真誠(chéng)關(guān)愛每一位幼兒

教育隨筆：真誠(chéng)關(guān)愛每一位幼兒

“愛是教育的基礎(chǔ)，是老師教育的源，有愛便有了一切?！笔茄剑瑳]有愛，就沒有教育，愛是教師無聲的誓言，它是用教師的行為和心血寫成的。

我們幼兒教師肩負(fù)著重要的基礎(chǔ)任務(wù)，是孩子的啟蒙導(dǎo)師，對(duì)幼兒一生的發(fā)展都起著重大的影響。我要用生動(dòng)形象的語言和動(dòng)作將心中的那份濃濃的愛傳遞給每一位孩子。記得有這樣一段經(jīng)歷，每次活動(dòng)排隊(duì)的時(shí)候，孩子們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后的搶占第一，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我對(duì)孩子們的這一舉動(dòng)不以為然，只覺得他們就是想帶頭，一天，身體弱小而又不愛言語的吳海濤小朋友，再一次被擠到后排時(shí)，他用一雙期盼而又委屈的淚眼看著我?；顒?dòng)結(jié)束后，我把他攬?jiān)趹牙?，在他耳邊告訴他，不站第一也沒關(guān)系，大家都做火車箱，我們的火車才能很長(zhǎng)很長(zhǎng)，可他低頭說了一句“老師，我想和你牽手”當(dāng)時(shí)，我的心被震動(dòng)了，我慢慢地牽起他的小手，心想，是??！一次小小的牽手，竟能讓孩子感受到被關(guān)注的快樂。

首先愛幼兒，要尊重和呵護(hù)他們。

每一位幼兒都渴望得到老師的尊重和愛護(hù)。我們不能體罰幼兒或變相體罰幼兒。重視對(duì)每個(gè)孩子的全面素質(zhì)和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，與每一個(gè)幼兒建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心、呵護(hù)、尊重每一個(gè)幼兒。

其次愛幼兒，努力做幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

老師要主動(dòng)親近和關(guān)心幼兒，經(jīng)常和他們一起游戲和活動(dòng)，讓他們感受到與成人的快樂，建立起親密的師生關(guān)系。創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒體會(huì)交往的樂趣。要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲。把握時(shí)機(jī)做幼兒的引導(dǎo)者。關(guān)注幼兒在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)。積極參加各項(xiàng)活動(dòng)。

愛幼兒，要以身作則影響幼兒。

教師的言行對(duì)幼兒的思想、行為，品質(zhì)都有著重要作用，教師的一言一行，幼兒喜歡模仿，因此，教師一定要時(shí)時(shí)刻刻做出好的榜樣，要求幼兒做到的，自己首先做到。同時(shí)，正確處理自己與家長(zhǎng)的關(guān)系，通過各種方式家園溝通，共同探究幼兒發(fā)展的合理方法。

我熱愛我的幼教事業(yè)，可我更愛那些可愛的孩子們，所以我要堅(jiān)持不斷鉆研，不斷學(xué)習(xí)，不斷的創(chuàng)新開辟新教法，使自己能在不斷更新的知識(shí)中汲取營(yíng)養(yǎng)，用我的愛去感應(yīng)孩子，使他們成長(zhǎng)在愛的氛圍中，從而學(xué)會(huì)愛身邊的每一個(gè)人，讓未來的世界充滿更多的愛。

平等地對(duì)待每一位孩子

尊重孩子，信任孩子，與孩子平等相處是現(xiàn)代家庭教育的新理念。

所以，教師首先要摘下大人的面具，做孩子的知心朋友，細(xì)心觀察孩子的情緒變化，了解孩子的喜怒哀樂，并與其交流思想;其次，讓孩子參與家庭事務(wù)管理，聽取并采納孩子的合理化建議;再次，當(dāng)孩子犯下錯(cuò)誤時(shí)，不要一味地批評(píng)，要幫其分析原因，引導(dǎo)其改正不良習(xí)慣;最后，家長(zhǎng)不能溺愛孩子，不要讓孩子有“至高無上”的家庭地位感。

蹲下身子和幼兒共同玩耍，共同學(xué)習(xí)，這樣才能促進(jìn)師生的感情，認(rèn)真關(guān)心每個(gè)孩子，無論丑美、干凈和臟的，當(dāng)孩子們學(xué)不會(huì)時(shí)，你平靜、耐心地去教幼兒，有一次軍軍的數(shù)字“2”無論怎樣都寫不好，我教他2像小鴨,寫時(shí),先從頭部開始,要圓滑，脖子要長(zhǎng)一點(diǎn)，身體要平，并拿著他的手教了幾次，當(dāng)他自己寫時(shí)，我給予他鼓勵(lì)，看到他寫出第一個(gè)“2”時(shí)那高興的樣子，就是我們教師所希望的。

平等、和藹地對(duì)待孩子，孩子將會(huì)有意想不到的進(jìn)步。

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