幼兒園游戲環(huán)境的創(chuàng)設。
毋庸置疑，作為新入職的教師，我們應該學會分析自己的教育教學方式，而教育筆記可以幫助老師總結課堂上的不足。一篇教育筆記應該從哪些方面寫呢？小編為此仔細地整理了以下內容《教研日記：自然角的創(chuàng)設》，供您參考，希望能夠幫助到大家。
上周向各個班級發(fā)了自然角的創(chuàng)設要求，并約定今天進行檢查調研。今天下午，如約而至各個班級的自然角。在短短的幾天里，我發(fā)現(xiàn)了自然角確實發(fā)生了很多的變化：觀賞植物的豐富多彩，讓我感受到了春的氣息，比如大七班姹紫嫣紅的花熱鬧地開著，美極了；海報精彩紛呈，讓我感受到了活動的精彩，比如中三班“樹可以做什么”和“種植過程”，又如中六班的“我愛土豆”主題海報，再如中七班的“直根系和須根系植物類比”等等；種植活動的多樣性，讓我感受到了教師的智慧，比如大一班分兩隊，一隊的孩子種植一種植物，又如大六班和大二班不同植物在水里的生長情況比較。
但是我也看到了我們還有努力的空間：很多班級觀察記錄沒有
，那么孩子的目的不明確，可能會讓我們的種植活動有缺失；所有的班級對植物、動物、種植的物品沒有進行標簽；很多班級缺少海報；部分班級動物很少哦；我們還應該把教室當做自己的家，老師們還可以思考一下如何擺放才能美美噠！
個別班級存在的問題已經(jīng)和老師們進行了溝通，希望老師們抓緊時間查漏補缺，讓自然角成為孩子們喜歡的地方。同時，也希望老師們也能喜歡動植物，讓自己的生活更加小資！
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有一天，任同磊跑過來說：“老師、老師不好了，我們種的大蒜生病了，我們帶他們看醫(yī)生吧。”我說為什么啊，“老師，大蒜的葉子怎么會不高興啊”我一看是我好久沒有澆水的原因啊，我說：“大概是它們口渴了吧，我們給它們喝點水就好了。”“老師我?guī)湍??！薄昂冒 ?。我沒有多說一些話，下午的時候，我們一起來看吧。
下午孩子已進活動室第一件事就是看大蒜高興了沒有?！袄蠋?、師大蒜高興了”.孩子們興高采烈的說。我說：“大蒜就像我們一樣每天都要喝水，時時刻刻都離不開水，我們不只是在口渴的時候喝水，而且是在想喝水的時候就喝水，水可以幫助我們把身體力的毒素排出體外的，所以我要多喝水啊，”老師知道了。
自從那件事以后孩子們喝水的次數(shù)多了。不用刻意提醒了。
在孩子的心里萬物都是有“活力”的。我們不可以低估孩子們的觀察力和想象力。
有時候我們在教育孩子的面前不需要太多的語言也可讓讓們知道一些簡單的道理。就想大蒜口渴一樣。老師們說是不是這樣那。
，發(fā)表自己的意見。自然角是我們小朋友經(jīng)常接觸到，噴灑農(nóng)藥肯定不行，怎樣來解決扁豆上的螞蟻和蟲子？一時間我也想不到很好的辦法，忽然間想到我們小朋友都來自農(nóng)村，家長們肯定有很多好辦法，于是，我讓小朋友把這個問題帶回家，和爸爸媽媽一起商量來“如何殺死蟲子，拯救我們的扁豆”。果然，第二天，小朋友都帶來了自己的辦法，“在扁豆根的四周撒一些石灰粉，這樣螞蟻就不會爬上去了?！薄坝脷⑽米拥摹走_’噴，可以殺死蟲子?！薄覀儾捎昧俗畎踩?、方便的辦法，在扁豆上噴殺蟲劑，噴灑以后提醒幼兒不用手去摸扁豆葉子。過了幾天，扁豆上的蟲子沒了，還結出了果實，小朋友高興地互相轉告這個好消息。
春天是播種的季節(jié)，我們園也一直延續(xù)著自然角里春種秋收的自然規(guī)律。
上周我和孩子們一起種植的種子開始發(fā)芽了，最先發(fā)芽的是黃豆，其次是方瓜與絲瓜，結合主題我們還充實了“喝水的根”，把蘿卜、大蒜、芹菜、香菜等用水泡在透明的瓶子里，讓孩子觀察根與莖、葉的變化。孩子們每天早上入園以后都會在自然角里觀察一段時間，每當孩子們看到鉆出土的黃豆、生長迅速的大蒜與蘿卜的根與葉，都會跑到老師前說出自己看到的驚喜。于是我和李老師就商量：“有自然角的記錄了(以前都是誰早來誰記錄)，我們安排一下值日生吧!”周一至周五所有的孩子都安排上，并且每組都安排一個小組長，小組長負責安排有的孩子記錄，有的需要換水等等。
今天早上我和孩子們說：“看看今天是誰的值日生?”孩子們看了一下值日生表說：“星期一里沒有我，我是星期三的等等?！蔽艺f：“孩子們你們要記住自己是星期幾的值日生，值日生的那天不光要照顧自然角、還有幫助老師整理衛(wèi)生、換下我們的日歷牌等等，上小學的時候你也會有自己值日生的那一天?！焙⒆觽凕c點頭高興的說：“老師我知道了!”
通過這個值日生表的安排，充分調動了孩子愛勞動的積極性與照顧自然角的責任感，使孩子成為班級里的“小大人”，樹立了孩子的主人翁意識，還增強了班集體的觀念，也為孩子以后上小學打下堅實的基礎。
1.缺少過程性的管理。對于自然角的種類要求有觀賞類、種植類、動物和種子等，很多班級開學初是生機勃勃，但由于養(yǎng)殖不善，不加以關注，導致動植物瀕臨滅絕。自然角需要體現(xiàn)季節(jié)性，才能充滿生機，教師對自然需要有敏感性。
2.對自然角的教育目標不明確，統(tǒng)觀每一個班級的各類展示都是相差無幾：觀賞類的基本就是綠蘿和肉肉，種植類蔥和蒜的培育較多，動物基本都是金魚、烏龜和泥鰍。對不同年齡段的關鍵經(jīng)驗和觀察要求是不一樣的，每個班級也可以有班級的特色，例如，關于種植大班可以進行對比種植、向陽性、植物的測量等的探究；中班可以對植物不同地方的生長進行比較、植物根莖葉的探究等等；小班可以對生長周期較短的植物進行觀察、發(fā)現(xiàn)……若種植的內容不一樣了
，孩子的觀察記錄也會不一樣。教師需要在了解孩子已經(jīng)掌握的知識經(jīng)驗的基礎上，進行進一步的研究。海報的制作也是旨在介紹自然角中孩子需要的知識點采用的形式，因此要體現(xiàn)是否具有實際意義。
3.缺少對細節(jié)的關注。在整個檢查過程中，很多班級在自然角布置中沒能體現(xiàn)美感，例如，對各種動植物的分類、工具的收納、空花盆空魚缸的處理、對觀察表的設計等等。
希望接下來的自然角我們既能體現(xiàn)自然角的教育意義，又能美麗教室環(huán)境！
教育隨筆：自然角的教育契機
我們的自然角最近好像不太豐富，在我和孩子們的共同商量之下，孩子們決定每人拿一個老姜來種，豐富我們的自然角。第二天早上，孩子們果然都陸續(xù)拿著自己的老姜來到幼兒園里來放到了自然角中。
這時，觀察仔細的張怡文突然問：“陳老師，小朋友拿來姜怎么有的種在泥土里，怎么有的種在沙里，有的什么都沒有放呢？”說實話，我一下子也不知怎么回答他。突然我靈機一動，這不是我引導孩子們探索，思考的好機會嗎？于是我說：“對啊，那你們想一想姜最喜歡住在哪里，是泥土、黃沙，還是什么也不需要？它住在什么地方長的最好呢？”我的話剛落，就引起了孩子們的討論。“是黃沙?！薄笆悄嗤??！薄八部梢缘?，我看見老師在自然角的種土豆也用水的?！焙⒆觽兊挠懻撜媸菬崃业牟坏昧耍@時我又說到：“你們都有自己的答案，但是究竟結果會怎么樣呢，老師請你們每天都去觀察一下，然后再告訴大家好嗎？”于是，孩子們天天去自然角觀察，記錄。
過了幾天，孩子們來找我，吳予愷說：“沈老師，我發(fā)現(xiàn)我種在黃沙里的姜先發(fā)了芽所以老姜最喜歡住在沙里。”查生說：“是的，我種在泥土里的姜發(fā)是發(fā)了一點芽，但是比張怡文的小一點。”“我放在水里的也能發(fā)芽的。”葛文靜說。只見俊杰低著頭說：“老師，我的姜已經(jīng)干了?！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z，說著自己這幾天觀察的結果，最后我問：“那你們找到姜最喜歡住在哪里了嗎？”“找到了，姜最喜歡的是沙，因為沙它能留住水分，使水分不會流掉，這樣姜就不會干掉了?！苯顾歼h說到。這時，孩子們都點頭表示同意認可。
幼兒就是這樣，他們一旦碰到感興趣的事物就會聚在一起談論，甚至會發(fā)生爭論。但是幼兒的知識面很狹窄，生活經(jīng)驗少，他們的話在幼兒之間沒有一定說服力，這時教師應該了解他們的所思所想，抓住他們交流中的和困惑來引導他們的自己探索。而新《綱要》中提到：要給孩子充分探索的時間和機會，讓孩子在自主探索的過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題。作為教師，我們應關注孩子的生成的活動，把握介入的時機，選用適當?shù)慕逃呗院椭笇Х绞?，引導孩子在自主的活動中積極的發(fā)展。孩子們的探索欲望真是太可貴了，他們正是在這主動探究的過程中證實了一個又一個問題。我們作為教師要相信孩子是天生的探索者，教師要支持孩子用自己的方式化解自身的疑問，滿足其探索的欲望，相信孩子會給我們帶來驚嘆！
這一段時間，我們一直在豐富班級自然角的植物，在大家的努力下，我們自然角的植物越來越多了，變成了走廊里一道美麗的風景線。每天餐后散步時，我們都會去植物角看一看，“今天小植物有什么變化?”“哪些植物開花了?”別看我們是小班的孩子，我們觀察得特別仔細。今天在植物角里孩子們又有新的發(fā)現(xiàn)了……
今天和往常一樣餐后帶著幼兒去散步，走到自然角我們停了下來，看看今天小植物的變化。突然有個聲音傳來：
“曹老師，這是什么?這一盆怎么沒有花?里面都是泥土?！别ξ艺f。我說：“這一盆里也有花只是還沒有長出來呢，老師在泥土里面播種了一
些小種子，等小種子長大了，就會有好看的花長出來的?！?/p>
皓皓問：“是什么種子?會開出什么樣的花?”他用好奇的眼神看著我，其他的孩子也向我投來一樣的目光。
看到大家的求知欲這些強，我便拿出了一粒種子給小朋友看。馬上有幼兒說：“老師，我知道這是花生呀，我在家里吃過的?！?/p>
我說：“你們知道嗎?這一粒小小的花生如果放在泥土里，每天給它澆水，花生在泥土下喝飽了水，就可以發(fā)芽，長成小花?！?/p>
又有小朋友問：“老師為什么這一盆里種了種子怎么還沒發(fā)芽啊?”
我說：“種子長大需要一個過程，就像小朋友成長一樣，不是馬上就能長大的，而是多吃飯、對鍛煉，一天一天的慢慢長大。種子如果每天都能喝到足夠的水分和充足的陽光照射，它也會慢慢的長大的?！?/p>
從那天以后，每天餐后散步孩子們都會特意的來看看這顆小種子，給它澆水、給它陽光照射。一天過去了、兩天過去了、三天過去了，終于在第四天種子開始發(fā)芽了，孩子們看到了特別的開心。從此以后班級里的幼兒對植物角關注的越來越多了，很多小朋友還會從家里帶來一些小種子種在班級的花盆里。
從這件小事中，可以看出幼兒對自然科學方面的知識也很感興趣，需要老師在平時的生活中仔細觀察，并在恰當?shù)貢r機給予相應的指導，就會萌發(fā)幼兒對自然科學的求知欲，以此不斷地豐富幼兒相應的知識?？茖W教育不僅僅停留在課堂上的幾十分鐘，如果你仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)生活中也有許多的科學知識供幼兒學習，讓我們每位老師都做一個有心人，為幼兒打開科學探索的大門吧!
教育隨筆：自然角遭遇尷尬
新學期開學了，自然角也要豐富了。經(jīng)過考慮，我準備請家長們幫忙，并做出了分批進行收集的決策：這學期請1—20號的孩子忙收集，下學期請剩余的孩子收集。這樣，通知幼兒帶東西的次數(shù)減少了，通知的對象少了，落實到個人，也很公平。
正當我沾沾自喜的時候，家長們的表現(xiàn)卻讓我感到很苦惱。經(jīng)過三四天的收集，自然角只是多了一盆小的可憐的盆栽和兩缸小魚，其他什么都看不見。難道是我們通知不到位，家長還不知情嗎？于是我們用校訊通和班級群與家長溝通，給家長發(fā)了短信，還在qq群上進行了倡議，請1—20號忙豐富自然角，可效果還是不佳。家長的反應與自然角一樣冷冷清清。這尷尬的自然角呀，真是把我難住了。
著急并不能解決問題，冷靜一想，我找到了問題的癥結。首先，孩子三年的幼兒園生活也讓家長對于老師布置的“任務”麻木了：主題活動時，與孩子共同收集主題相關的物品；幫助收集廢舊物品……。其次，請1—20號的孩子忙收集，無形中有那么點硬性規(guī)定的感覺在里面，可能讓家長覺得很不舒服。
此外，家長們會覺得這些事應該是幼兒園該做的，怎么將任務轉嫁給了家長？
家長的想法不無道理。豐富自然角真的只是家長的事情嗎？自然角是孩子認識自然、了解世界的一個小窗口。孩子喜歡什么、需要什么，我們知道嗎？教師規(guī)定家長購買的盆栽，真的會是孩子感興趣的嗎？這樣由教師與家長一手包辦、共同打造的自然角，真的能引發(fā)孩子對自然、對植物、對動物觀察的興趣嗎？孩子作為一個冷眼旁觀的局外人，我們的好心，是不是剝奪了自然角跟孩子互動、對話的機會呢？
轉念一想，我和配班老師一起買了一盆“含羞草”，放在了僅有兩缸小魚的自然角。在餐前欣賞的時間，我組織孩子們一起觀察自然角，還讓小朋友用手碰碰含羞草的葉子。含羞草葉子的變化引起了孩子們的興趣。看準時機，我立即拋出問題：“含羞草很膽小，它只有兩只小魚陪著太孤單了，怎么辦？”接下來的一幕讓我很欣慰。湯東說：“老師，我家有小烏龜，明天我會帶它來和小魚寶寶做伴的?！薄拔夷棠套钕矚g種花啦！我家的陽臺上種了很多植物，還有很漂亮的花，比老師的還漂亮?！痹姵啃∨笥押茏院赖卣f著。“相信我的這盆盆栽也會很喜歡你奶奶種的植物和花的，那你愿意帶一盆讓我們一起分享嗎？”“愿意。孩子們爭先恐后地議論開了：“我會把家里的小白兔帶來……”“我家有小鼴鼠，好可愛的?！薄拔壹依镉泻芏嗖煌伾聂~?！卑嗌项D時變得無比熱鬧。等孩子們稍微平靜下來，我提出建議：“明天，愿意把自己家里的小動物和小植物帶到我們自然角的小朋友，記得一定要帶來。相信有更多小朋友照顧的植物會更漂亮，動物會更健康，自然角也會更熱鬧，更美麗?！毙∨笥褌兊呐d趣被調動了起來。
果不其然，第二天，自然角的植物和小動物變多了，自然角變熱鬧了。在我喜出望外的同時，心里又擔心，怎樣管理才能兌現(xiàn)對孩子的承諾，讓植物更漂亮、動物更健康呢？對了，讓孩子們參與自然角的管理：請拿來盆栽和小動物的孩子每天為植物澆水，給小魚、小動物喂適量適合的食物。每當自然角的植物、動有了一點變化，孩子們都會欣喜地告知小伙伴：吊蘭抽心了，長出花蕊了；今天喂了小魚兩個魚食，它全吃了；小烏龜喜歡吃飯粒；小兔子不喜歡胡蘿卜，喜歡菜心；小鼴鼠吃東西時真可愛；我昨天離園時和媽媽一起幫助小鼴鼠洗澡了，今天它好香啊……這些細致的描述讓孩子的觀察更有目的性，更全面，他們真正感受到了喂養(yǎng)、種植的成就感。而讓我倍感驚喜的是，家長們也自愿參與到了自然角的管理中，主動帶食物喂養(yǎng)小動物，為小動物洗澡，修理干枯的葉子等等。在國慶節(jié)放假前一天，家長們也自愿提出將植物和小動物帶回家照顧，并在假期結束時送回自然角。就這樣，孩子、家長既參與了自然角的收集，又照顧了自然角的動植物，孩子們成了自然角真正的主人。
幼兒園環(huán)境是幼兒實現(xiàn)發(fā)展的現(xiàn)實條件，是幼兒之間、幼兒與成人之間、幼兒與事物之間互動的關鍵性因素。因此，我們平時應該多與孩子協(xié)商與合作，積極鼓勵孩子、家長們主動參與到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設中，充分地與環(huán)境進行交流。
有一次午餐后，先吃完的孩子們把小椅子搬到了走廊進行餐后活動。一部分幼兒選擇了離自然角最近的地方看書,后來他們圍著自然角觀看。自然角內的植物許多是孩子和家長在家里種植后再帶來的。在這里每天都有新發(fā)現(xiàn)，孩子尤其關注自己種植的一花一草。這時，只見一個孩子急匆匆地跑來告訴我：“老師，我種的月季花死了！”此言一出，其他孩子全都涌向自然角，親自看看究竟。我想到這幾天我忘了澆水，到現(xiàn)在大概有三天沒澆了。這位小朋友的月季花是扦插的，沒有經(jīng)常澆水，枯萎了也是必然的結果。我懷著抱歉和愧疚的心情來到自然角，看見本來已經(jīng)冒出兩張嫩葉的月季花已經(jīng)枯萎掉了。
當時，我直接向這個孩子表示抱歉，“老師忘了澆水，所以花枯萎了”。于是，我順勢利導，請幼兒自己報名承擔每天給花澆水的任務。周圍的孩子都高高舉起了小手，其中我選擇了金佳豪小朋友擔任這個任務。佳豪是一個做事很積極的小男孩，每次老師需要幫助時，他總會沖第一個，但是耐心不足，還有點小聰明，做事也常會半途而廢。比如，他會自告奮勇幫大家排碗，但是急著上來，而自己的桌子上有很多飯粒也顧不上收拾干凈，需要老師一再地提醒，才會去把自己該做的事完成，有時候排了一半碗，會想到去玩玩具，不能堅持到最后。這次請他為花澆水，是看看他能堅持多長時間。
我觀察了他一個星期，發(fā)現(xiàn)他澆了三次，沒有做到天天澆，有一次我還提醒他去澆水，他才記起來。記得有一次晨間活動的時候，我看見佳豪在澆水，可是聽到有一個叫邱銘的小女孩在埋怨他說，“佳豪，你給花澆得水太多了，花都被你澆死了?！奔押缆犃撕懿桓吲d，放下澆水的瓶不管了。我立刻說道：“佳豪你澆得很好，這些花是很喜歡這么多水的，你不澆了，花會枯萎的?！碑敃r，我讓他明天繼續(xù)澆水，佳豪只是看著我，沒說什么。第二天，佳豪沒有澆水，我找到了正在玩乒乓板的佳豪，并催促他快去澆水，他卻對我說：“老師，我不想再澆水了！”我問他：“為什么不想澆了？”他只是低著頭玩乒乓板。我猜測道：“是不是小朋友說你不會澆水，還是你現(xiàn)在想再玩一會兒，再去澆水呢？”我又說：“小朋友們都很想擔任這個任務，如果你不澆水，我要請別的小朋友澆了，以后可沒有機會了?！薄艾F(xiàn)在我們去自然角，老師告訴你哪些花要多澆些水，哪些花要少一點水。”佳豪聽了我的勸說，來到了自然角繼續(xù)澆水。在晨間談話時，我表揚佳豪是個有責任心的孩子，為花澆水，花兒長得很好，還獎勵了一朵紅花。并且，請其他小朋友們幫忙，當佳豪忘了澆水的時候，及時提醒他。接下來的幾天中，佳豪澆水的次數(shù)多了，雖然還沒有堅持做到天天澆水，但在其他孩子的提醒下有了很大的進步。
從次事中，我也深思道：老師應更多的關注孩子的生活、游戲，了解孩子的學習經(jīng)驗，做到適時的介入與指導。一開始，我就應先讓孩子了解哪些花喜歡多些水，哪些花澆水時少一些。隨時順應著孩子們的興趣，抓住一切教育的價值。教師不僅要給孩子留出自由猜想和探索的空間，還要保護孩子的好奇心，在鼓勵孩子大膽嘗試的同時，又自然地將幼兒間的相互埋怨、胡亂指責轉化為探究真正原因，使幼兒積累正確的生活經(jīng)驗。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《教研日記：自然角的創(chuàng)設》一文，希望能解決您找不到教育筆記時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了幼兒園游戲環(huán)境的創(chuàng)設專題，希望您能喜歡！
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