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繪本其實(shí)就是讓別人讀給自己的

發(fā)布時(shí)間:2021-04-10

繪本教育筆記。

眾所周知,如果想要成為一名出色的教師,我們需要對自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論,而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識。如何動筆寫一篇教育筆記呢?小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《繪本其實(shí)就是讓別人讀給自己的》,僅供參考,大家一起來看看吧。

今天上了兩節(jié)讀寫繪,給孩子們講的《遲到的理由》,中大班的小朋友和一年級的小朋友理解力還是有區(qū)別的,中大班小朋友對遲到還沒有什么概念,他們說,遲到了也沒事,老師不說。

而一年級小朋友對于遲到一事心里就有些怕怕的了。當(dāng)問到小朋友們?nèi)绻亲约哼t到了怎么辦?會不會像小豬一樣,用半個(gè)小時(shí)的時(shí)間來想遲到的理由,孩子們異口同聲地說不會,孩子們很想不明白,為什么不能直接實(shí)話實(shí)說,告訴老師自己起晚了?故事的最后,小豬跟老師說了實(shí)話,老師只是說下次注意喲,并沒有像小豬心中擔(dān)心的那樣害怕,小豬說原來這才是最好的理由。

孩子們表現(xiàn)都很棒,生活中不管做什么,誠實(shí)是首要的。

睡前跟小迪一起讀《我們的強(qiáng)強(qiáng)》,小迪說我以為是我們的蛋蛋的呢!原來小迪已經(jīng)自己看過這本書了,爸爸說,你都看過了,就不要再聽了。小迪大聲抗議,我只是看了,還沒有聽,必須再聽媽媽講一遍。

(繪本其實(shí)就是讓別人讀給自己的,小迪的領(lǐng)悟不一般哈哈)

剛讀到故事中第二個(gè)人物“陸強(qiáng)、葛薔”,小迪就說,我知道了,這個(gè)故事里的每個(gè)人物的名字的最后一個(gè)字都是強(qiáng)!“你怎么知道?”“我猜的!”故事讀完,還真如小迪所言。

接下來又讀了《海鸚就是海鸚》,小迪最后說,我知道誰和海鸚一樣,另一只海鸚!

我問,世界上有完全一樣的兩個(gè)人嗎?小迪說,有。

我又問,世界上有完全一樣的兩片葉子嗎?小迪還說,有。yJs21.Com

我說,好,明天開始,如果你發(fā)現(xiàn)兩個(gè)完全一樣的人,或是兩片葉子就來告訴我。

小迪沒說什么,這個(gè)世界如此之大,道理如此之多,小家伙等你慢慢去發(fā)現(xiàn)吧,相信,有一天你會把你的正確答案告訴媽媽。

不問耕耘,靜待花開!

晚安,寶貝,晚安,家人,晚安,朋友們!

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包容別人 就是善待自己


包容別人就是善待自己

作為幼兒教師,在工作中我們會遇到各樣的幼兒,接觸到各色的家長。單就家長而言,由于文化水平、年齡等等的不同,表現(xiàn)出來的做法也就不一樣:明理的呢,就像夏日的清泉清爽宜人,像那冬日的陽光溫暖如春;而也有的家長,他們的言行,有的會令你哭笑不得,有的讓人無法贊同,有的又讓人傷心難受。但不管怎樣,我們都應(yīng)該始終抱著一顆忍耐、理解、包容的心。

昨個(gè)幼兒離園,孩子們牽著家長的手高高興興地回家了,唯獨(dú)靜宜小朋友沒人來接。問她,說是奶奶來接。我看她神情像要哭,便安慰她說:“可能奶奶有事耽擱了,一會就來了。”但仍不見人影。天氣比較冷,還刮著大風(fēng),靜宜沒穿襖,又是感冒剛好,還不時(shí)地咳嗽,可千萬別再凍著!我跟她商量:“靜宜,你看外面這么冷,我們回屋里去,好不好?”她點(diǎn)點(diǎn)頭。于是。我領(lǐng)著她回活動室,為了消除她的緊張和不快,就和她一直說玩話,逗她樂。又過了一段時(shí)間,還是沒人來接。靜宜卻等不及了,非要回家。我只好給她穿上我的外套,送她回家。在快到她家巷口時(shí),迎面遇到了她奶奶。還未沒等我開口,奶奶就一頓搶白:“你這孩子,去哪了?可急死我了!”弄得我簡直是…..等她有了停頓,我笑著說:“我看外面冷,把她帶回活動室了?!薄拔覇柸思?,說那里沒有孩子了。”奶奶依舊氣勢旺盛。我耐著性子不想和她分辨什么,看樣子她也聽不進(jìn)去,便簡捷說道:“對不起,不是孩子的錯(cuò),風(fēng)大天冷,您還是先帶她回家吧?!边@回她倒是照做了,態(tài)度也緩和了許多:“老師你回去吧?!薄办o宜再見!”“老師再見!”

回來的路上,我仍然有些傷心難過。雖然她是吼孩子,可我心里始終不是滋味。老人啊,不管孩子有錯(cuò)與否,怎么能用這種態(tài)度對待這么小的孩子呢。即使有錯(cuò),也是你的錯(cuò),沒事沒非地怎么不按時(shí)接孩子呢?還怨這怨那的。好在她也意識到自己有些過了。嗨!算了,甩甩頭,長噓一口氣,不去想它了,只要誠心盡責(zé),對得起良心,對得起孩子,無愧于自己的職責(zé),就行了。不被理解,受點(diǎn)指責(zé),又有何妨?笑一笑,包容別人,就是善待自己嘛!

她終于邁出了關(guān)鍵的一步

天氣真好。送走孩子,收拾整理妥當(dāng),我也哼著小曲輕快地騎車回家。路兩旁的楊樹生機(jī)勃勃,綠意盎然。放眼望去,深深呼吸,感覺好舒服!

轉(zhuǎn)個(gè)彎往東不遠(yuǎn),是一個(gè)小超市,幾個(gè)孩子在門前玩耍?!袄蠋熀?!”“老師!”……孩子們高興地喊著。

“老師——”一個(gè)陌生的低低的聲音傳進(jìn)耳鼓,是奇奇!我的心底立即唱起了快樂的歌,趕緊向她綻開了贊許的笑容。奇奇,你終于邁出了關(guān)鍵的一步!老師為你歡呼!

奇奇是上個(gè)月剛從私人幼兒園轉(zhuǎn)過來的一個(gè)小女孩,皮膚白皙,文文靜靜的,可活動時(shí)從不發(fā)言,問她話也始終不肯回答,而且會縮起身子,低下頭,只往上瞪大眼睛似是驚恐地瞅著你,一副怯怯的樣子,讓人看了心里很不是滋味。不知道她在原先的園里接受的是什么樣的教育,我好為她現(xiàn)在的狀況擔(dān)憂。不行,得改變。

帶著疑問與希望,我進(jìn)行了走訪。了解的情況卻大出我的意料:奇奇在家不但話多,小嘴也甜,是個(gè)既聰明又活潑可愛的孩子。原來是這樣。我滿心歡喜,這就好辦。接下來的日子里,我有事沒事就和奇奇套近乎,拉她的小手,輕撫她的頭發(fā),給她說笑話,和她玩小小的游戲,攏著耳朵鼓勵(lì)她說話、唱歌給我聽……

一天天過去了,時(shí)鐘在不停地轉(zhuǎn),奇奇仍舊固守著她的緘默。

繪本閱讀


一、繪本閱讀活動的誤區(qū)

繪本是一種人物簡單、主題鮮明、畫面清晰、語言優(yōu)美的閱讀材料。里面隱藏著是一個(gè)個(gè)融情、趣、美為一體的好作品,非常適合幼兒閱讀。它對于低幼兒童的閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀能力的發(fā)展都有著重要的作用。繪本也因?yàn)樗睦L制精致、語言考究、符合孩子的心理發(fā)展特點(diǎn),受到幼兒、家長和老師的歡迎。當(dāng)今,早期閱讀活動轟轟烈烈,繪本也五花八門,給閱讀活動帶來沖擊,如何選擇繪本,如何利用繪本,對老師來說非常重要。

在實(shí)踐中,由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏和認(rèn)識的偏差,也存在許多的問題,比如:在繪本的選擇和使用中存在“拿來主義”,即教師拿來繪本就用,不去分析年齡特點(diǎn)是否適合,不去理解繪本的語言內(nèi)涵。還有教師本身對繪本的不熟悉導(dǎo)致孩子閱讀繪本時(shí)的盲目性,即幼兒把一本書打開,忽地翻到中間、又忽地翻回前面,不僅對繪本損壞率高。這樣不僅使繪本閱讀沒有發(fā)揮其優(yōu)勢,也使繪本閱讀教學(xué)陷入了種種誤區(qū)。

誤區(qū)一:識字朗讀型

繪本有著主題鮮明、畫面清晰、語言優(yōu)美的特點(diǎn)。所以,在繪本閱讀教學(xué)中,一些教師便利用繪本精簡的語言,讓識字不多的孩子在繪本閱讀中進(jìn)行指認(rèn)朗讀。在識字、朗讀的要求的壓力下,繪本失去原有的趣味和生動,時(shí)間長了,孩子對繪本望而卻步。

誤區(qū)二:故事講述型

繪本里藏著一個(gè)個(gè)優(yōu)美動聽的故事,娓娓道來,含義深刻。一些教師把繪本教學(xué)變成了講故事,翻開每一頁,加上自己的情境描述,夸張的語言讓孩子的自主閱讀變成了老師的單口相聲,也拉開了孩子與繪本的距離。誤區(qū)三:提問解答型

好的繪本不僅僅在講述一個(gè)故事,同時(shí)有著跌宕回轉(zhuǎn),情節(jié)復(fù)雜,并且有經(jīng)久不衰的永恒的主題和深刻的內(nèi)涵。一些教師在教學(xué)中,急功近利,為了讓孩子在繪本閱讀中受到教育,培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維,就以提問貫穿繪本閱讀始終。在一連串的”接下來會發(fā)生什么”“你覺得這樣做對不對?”“你知道了什么?”“你懂得了什么?”的追問下,孩子們的閱讀興趣被蒸發(fā)。

誤區(qū)四:無指導(dǎo)閱讀型

在繪本閱讀教學(xué)的實(shí)踐中,一些教師本著”讓孩子自主閱讀”的理念,在繪本閱讀教學(xué)中,純粹以旁觀者的身份出現(xiàn),讓孩子自主,不啟發(fā)、不質(zhì)疑、不點(diǎn)撥、不指導(dǎo),使孩子徘徊在迷茫中,沒有獲得閱讀的技巧,效率低下。

分析以上出現(xiàn)的誤區(qū),究其原因是教師對繪本的魅力認(rèn)識不夠、對怎樣和孩子一起閱讀

繪本缺乏經(jīng)驗(yàn)。為此我們展開了為孩子打開閱讀之門——有關(guān)繪本閱讀的實(shí)踐研究。

二、繪本選擇和利用的實(shí)踐研究

(一)為孩子打開閱讀之門——選好書,發(fā)揮繪本自身魅力。

一個(gè)好的繪本不僅符合孩子思維特點(diǎn),更能激發(fā)孩子閱讀興趣;一個(gè)好的繪本不僅繪本

畫面精美,而且富有內(nèi)涵。為孩子打開閱讀之門,選書舉足輕重,為此我們確立了自己的選書標(biāo)準(zhǔn)是:

1、主題鮮明,利于理解接受

任何文學(xué)作品中都包含一個(gè)主題,這些主題大都非常適合引導(dǎo)孩子建立生活的能力和健

康的心態(tài),這是作者希望與讀者分享的經(jīng)驗(yàn)。繪本的主題是多種多樣的,友情、親情、勇氣、挑戰(zhàn),生命、尊嚴(yán)……繪本透過故事中的主角和豐富的情節(jié)來吸引幼兒興趣,讓幼兒樂此不疲。

就一個(gè)作品而言,其主題又是十分鮮明而集中,人物簡單、情節(jié)生動,反應(yīng)的是兒童生活的題材,顯得自然、樸素、貼切,孩子們在閱讀時(shí)猶如在童話世界里遨游,接受知識、啟迪智慧、陶冶情操,這就是繪本賦予閱讀的新生命。

2、教育內(nèi)隱,利于深化教育

繪本里藏著故事,故事里有形形色色的主人公,優(yōu)美的圖畫和簡練的文字描述著他們的

友誼、愛、歡樂和憂傷,里面總是隱藏著巨大的教育意義,讀完后也總是發(fā)人深思,讓人回味無窮。雖說沒有大量說教,可孩子從中得到啟示,引發(fā)思考、辨別是非,進(jìn)而學(xué)習(xí)效仿。

3、文字優(yōu)美,利于模仿吟頌

兒童文學(xué)作家深諳孩子的年齡特點(diǎn)和心理,他們使用優(yōu)美的詞匯、有韻律感的簡單的句

式結(jié)構(gòu)匯聚成一個(gè)個(gè)結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富的故事。在閱讀中、在模仿吟頌中,孩子們不僅產(chǎn)生對視圖語言文字的敏感性、尋找那些朗朗上口的語言,體會語言的韻律美、形象美,而且豐富語匯,積累了語言文字的經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用于語言表達(dá)之中。

4、懸念疊出,利于思維操練

在繪本故事情節(jié)的發(fā)展中有許多起、承、轉(zhuǎn)、合的變化,合理的利用故事情節(jié)中的轉(zhuǎn)折、懸念,感受繪本設(shè)計(jì)中的奇妙,有趣,還可以調(diào)動幼兒的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想像,拓展思維。

5、畫面精湛,利于感染美學(xué)

繪本中的圖畫,都是世界上知名插畫家作品,他們運(yùn)用各種材質(zhì),運(yùn)用各種手法,營造

故事情節(jié),讓孩子在閱讀過程中,享受文學(xué),也感染到美學(xué)。

以上是我們選擇繪本的標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)然,當(dāng)我們把繪本推薦給孩子時(shí),還會考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展現(xiàn)狀和興趣愛好。比如:大班的孩子關(guān)注友情,喜歡并能感受優(yōu)美的語言,我們就選擇了《你是我最好的朋友》讓孩子閱讀。

(二)為孩子打開閱讀之門——用好書,揭開繪本隱藏的秘密

選書是基礎(chǔ),用書是關(guān)鍵。繪本是一張到處都隱藏著秘密的“神秘地圖”,因?yàn)闊o論是扉頁、封面還是封底,都是繪本的有機(jī)組成部分,在這些地方作者都為讀者獻(xiàn)上了很多精美的圖畫。只有指導(dǎo)孩子從頭到尾閱讀圖畫,才能發(fā)現(xiàn)很多常常被讀者忽視的小細(xì)節(jié)。讀懂了這些細(xì)節(jié),才會對文本的理解有進(jìn)一步的理解。為孩子打開閱讀之門,我們提倡帶著孩子從頭到尾讀繪本。

1、觀察封面,猜測故事

無論什么書,封面都是最先映入讀者眼簾的,而在閱讀前讓孩子對故事進(jìn)行猜測會激起孩子強(qiáng)烈的閱讀欲望?!缎↑S雞和小黑雞》這本書的封面上畫著一只小黃雞和小黑雞在捉迷藏,和孩子閱讀時(shí)就可,從而引出故事的題目——《小黃雞和小黑雞》。

2、利用扉頁,開展想象

扉頁就是封面之后、書芯之前的一頁,上面一般寫著書名和作者的名字。扉頁不僅僅只是通向正文故事的一扇門,不僅僅是告訴你誰是故事的主人公,它有時(shí)還會講故事。

3、閱讀正文,思考理解

正文繪本最主要的部分,也是孩子應(yīng)該精讀的部分。正文里隱藏著一個(gè)個(gè)的故事,蘊(yùn)涵著一個(gè)一個(gè)的道理,通過圖和文,讓孩子思考理解其中的奧秘。

4、瀏覽封底,回味無窮

故事講完了,合上了繪本,難道就這么結(jié)束了嗎?其實(shí)不盡然,告訴你還有封底呢?

閱讀是一輩子的事,閱讀繪本所給予的不僅是眼睛的享受,更多的是細(xì)節(jié)的領(lǐng)悟和心靈的體會……用好書,幫助幼兒揭開繪本隱含的秘密,是閱讀的關(guān)鍵,它有利于幼兒與繪本進(jìn)行心靈對話,在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時(shí),幼兒必定會開闊眼界,豐富內(nèi)心,升華境界,健全人格。

(三)為孩子打開閱讀之門——讀好書,把握適合的教學(xué)策略

幼兒園的孩子身心發(fā)展不完善,自然社會經(jīng)驗(yàn)不多,閱讀認(rèn)知水平低,在閱讀活動中需要教師和家長的指導(dǎo)。為孩子打開閱讀之門,我們把握適合的教學(xué)策略,在讀好書上下功夫。

1、整合分享閱讀,培養(yǎng)自主閱讀

分享閱讀是讓孩子感受愛和分享愛的過程。在輕松、愉快的氣氛中,老師和幼兒共同閱讀一本書,培養(yǎng)兒童的閱讀興趣、習(xí)慣,發(fā)展幼兒基本的閱讀能力。在活動中,教師逐步提高兒童對閱讀活動的參與水平,使其在整個(gè)閱讀中發(fā)揮越來越大的作用,并最終過渡兒童自己獨(dú)立閱讀。

2、點(diǎn)撥閱讀疑惑,指導(dǎo)閱讀方法

繪本是用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整的故事,是圖文合奏的。在繪本閱讀教學(xué)中,千萬不要急著翻頁,讓孩子仔仔細(xì)細(xì)地去看那些圖畫,引導(dǎo)孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、感悟內(nèi)涵。在經(jīng)過“進(jìn)入——理解——分析——提升——應(yīng)用”的各個(gè)環(huán)節(jié),讓閱讀更有效。

3、捕捉語言信息,品味感受學(xué)習(xí)

繪本的語言具有形象性、重復(fù)性及簡潔性。繪本閱讀過程中的語言學(xué)習(xí)有多種方式:聽教師大聲讀、反復(fù)朗讀、討論、看圖講述、故事接龍等。在多種形式的學(xué)習(xí)中,在教師的逐步引導(dǎo)中,孩子們感受其語言的魅力。其中“聽教師大聲讀”是繪本閱讀的重要方式,也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要方式。除了讀中積累,有的語言也可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿表達(dá),讓孩子領(lǐng)悟繪本語言表達(dá)的形式與精髓。

4、聯(lián)系生活實(shí)際,感悟繪本內(nèi)涵

圖文并茂的繪本吸引著孩子。繪本的價(jià)值和魅力在于:它沒有一句教條,卻能滿足孩子的成長需要;沒有一絲說理,卻能啟發(fā)孩子的深入思考;沒有一點(diǎn)兒喧鬧,卻能激起孩子的會心大笑。在繪本閱讀中“讓孩子像個(gè)孩子”。通過閱讀繪本,兒童不斷進(jìn)行著情感的體驗(yàn),憑借著閱讀,情感得到了提高和升華。在孩子的世界里,在輕松愉快的閱讀中,埋下影響終生的良好的情感。

5、插上想象翅膀,開展豐富的聯(lián)想

好的繪本不僅僅在講述一個(gè)故事,同時(shí)也是在幫助孩子提升觀察力,豐富他們的想象力,升華他們的精神境界。簡明的文字與細(xì)膩浪漫的圖畫能讓幼兒的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁。所以,在繪本閱讀過程中,要重視學(xué)生讀圖能力與想象能力的培養(yǎng)。可以選擇最富想象、最動人的圖畫引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地觀賞圖畫中的形象、色彩、細(xì)節(jié)等,感受畫面所流露的情感、所表達(dá)的意蘊(yùn),遐想文字以外、圖畫以外的世界。

三、繪本閱讀活動的效果呈現(xiàn):

讓我打開你,讓我閱讀你,讓我喜愛你……打開孩子的閱讀之門,通過幾個(gè)學(xué)期的深入研究,教師在選書、用書、讀書方面都積累了豐厚的經(jīng)驗(yàn)。

(一)有效的閱讀活動指導(dǎo)提高了一大批幼兒的閱讀能力。

閱讀為孩子的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過閱讀,孩子們閱讀興趣濃郁了、讀書細(xì)致了、探究深入了、語言發(fā)展了。在有效的閱讀活動指導(dǎo)下,幼兒的主動性得到充分的發(fā)揮,主體意識不斷增強(qiáng),幼兒自身發(fā)展的潛力得到了開發(fā)。

(二)閱讀指導(dǎo)策略的研究磨練了一大批教師的專業(yè)素養(yǎng)

閱讀不僅給孩子的發(fā)展奠定了基礎(chǔ),給教師也帶來了極大的震撼。幾年來,大家感到:不僅教師的專業(yè)技能提升了,教師的教育行為、教育理念也轉(zhuǎn)變了。

要給孩子一杯水,自己得有一桶水,要讓孩子愛閱讀,自己得有文學(xué)修養(yǎng)?!皵€點(diǎn)書卷氣?!?/p>

是我們對自己的迫切要求?!懊吭轮辽僮x一本好書,每學(xué)期至少組織兩次讀書會?!痹谵Z轟烈烈的讀書“運(yùn)動”中,教師的閱讀能力、創(chuàng)造力、想象力得到發(fā)展。

(三)閱讀教學(xué)實(shí)踐研究促進(jìn)園本課程的建設(shè)。

在早期閱讀活動實(shí)施中,幼兒園堅(jiān)持先實(shí)驗(yàn)、后總結(jié)、再推廣的原則,堅(jiān)持以科研來為

抓手來帶動課題的建設(shè),促進(jìn)閱讀活動的發(fā)展,在實(shí)施過程中做到計(jì)劃落實(shí)、組織落實(shí)、措施落實(shí),確保了閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累和推廣,促進(jìn)了園本課程的建設(shè)。幾年來,幼兒園呈現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的教案,如:《小老鼠分果果》、《大西瓜》等。這些活動在每次評比、每次分享活動中都得到同行和家長的肯定,同時(shí)也逐步形成了自己的園本課程。

為孩子打開閱讀之門,讓孩子享受閱讀的快樂!我們努力著、奮斗著!以引導(dǎo)孩子看圖,觀察他們的所處的位置和人物形象,猜猜他們對話的內(nèi)容

繪本閱讀心得


我們都在羨慕著應(yīng)老師他們能“玩轉(zhuǎn)繪本”細(xì)細(xì)想來確實(shí)我們許多工作的不到位。我們在選擇繪本的時(shí)候有認(rèn)真的去篩選繪本嘛嗎?在認(rèn)真研究幼兒的年齡特點(diǎn)了嗎?互動,游戲的角色都有適時(shí)的加入嗎?原來我總是以自己的教育經(jīng)驗(yàn)不足為借口,其實(shí)不然,很大時(shí)候,可能真的是自己的拖延而致。在面對文庫中諸多的領(lǐng)域,不同作者的繪本,常常不知該作何選擇。在這次的繪本交流會中,我也見識到了許多優(yōu)秀的繪本,算是一種收獲了,但最值得的還是為我們提供一個(gè)選擇思路:

一、繪本的定義:

以繪本作品為核心內(nèi)容,以兒童自然創(chuàng)作為基本方式,融合語言、藝術(shù)、社會各領(lǐng)域內(nèi)容,促進(jìn)兒童各方面發(fā)展的一種戲劇散學(xué)。

二、了解繪本可以戲劇化,通過聽幾位專家,尤其是俞春曉老師的課,我進(jìn)一步明確了什么是語言。繪本課不僅僅是講述故事,還應(yīng)該學(xué)習(xí)故事中傳遞的知識或其他內(nèi)涵。重點(diǎn)不是故事本身,而是不拘泥于繪本,從故事中引出有用的東西,傳遞給孩子們,尤其再配上舒緩動人的音樂,更會讓人感動異常。

三、兒童在戲劇活動中的發(fā)展、關(guān)注兒童的肢體語言上的發(fā)展,身體的柔韌性,動作的表現(xiàn)性,角色表達(dá)的形象化,人物讓幼兒自己選,戲劇內(nèi)語言的練習(xí)和創(chuàng)造,模擬角色的聲音、語氣、、腔調(diào)、與同伴的討論與交流。好的活動設(shè)計(jì)要從幼兒的角度出發(fā),遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律去研究活動設(shè)計(jì)的邏輯。

“讓幼兒在快樂中學(xué),讓老師在快樂中教”。

除去這些,也還是要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣來進(jìn)行一定的調(diào)整。所以,我所看到的幾堂課都是不一樣的感覺,及時(shí)流程相類似。但每個(gè)老師都有自己的特色。林老師和何老師的親和力和應(yīng)變能力也是值得我們學(xué)習(xí)的。像投影儀出現(xiàn)問題了,孩子們開始躁動,但老師還是以幽默的方式“原來風(fēng)太大了”逗得孩子們大笑,課堂繼續(xù)。由此可見,繪本的選擇,教學(xué)方式和教師的狀態(tài)都是重要的。我也在反思,我們班級在周五開展的繪本集教到底欠缺了什么?好像都欠缺了許多,更覺得自己失敗極了,不過也幸好在這次的學(xué)習(xí)中,讓我發(fā)現(xiàn)了所欠缺的東西。因此必須要加強(qiáng)要求自己,了解繪本,了解孩子,同事也了解自己。希望我們的班級繪本課會越上越好。

教育筆記:我喜歡的繪本


區(qū)域活動時(shí)間,你來到了圖書區(qū)。區(qū)域里已經(jīng)有幾位小朋友在游戲了,你沒有跟其他小朋友打招呼,直接走到書架旁從上邊選了一本書,坐在一旁一個(gè)人翻看起來。你用手指著書本里每一頁面上的圖畫,一點(diǎn)點(diǎn)翻閱,看得很投入。

繪本看完了,你將它小心地放在墊子上,站起來走到柜子旁,從其中一個(gè)紅色框里拿了一支水彩筆和幾張彩紙。又坐回到剛才看書的墊子上,將書翻到其中一頁,放在前面。開始趴在墊子上拿起筆對照著書本里的畫面,將它畫在彩紙上。一頁畫完了,你又往后翻了一頁,換一張彩紙繼續(xù)作畫。

你連續(xù)畫了5張彩紙,然后將紙頭疊在一起整理對齊,從修補(bǔ)圖書工具筐里拿了訂書機(jī)。你小心地將紙頭塞進(jìn)訂書機(jī)里,反復(fù)塞了幾次但都沒成功,總是會將原本重疊整齊的紙頭弄亂,你停下來抬起頭看著我。最后在我的幫助下,你的圖書終于完成了,你對著我笑笑臉上露出了兩個(gè)小酒窩,可愛極了!

七七是個(gè)安靜乖巧的小女孩,靜靜地做著自己想做的事,翻閱圖書,繪畫摘錄,制作圖書,從整個(gè)活動的過程可以看出,七七在圖書區(qū)的活動事先是有計(jì)劃的。在訂圖書的時(shí)候遇到了困難,在嘗試了幾次還是沒能成功,但是也沒有氣餒,選擇用眼神向老師求助。接下來還可以鼓勵(lì)七七將自己繪制的圖書,與同伴一起看看、講講,共同分享,增進(jìn)同伴間的交流,增加自信心!

給大班寶貝推薦的繪本


5~6歲是孩子語言發(fā)展的“黃金期”,所以這段時(shí)間語言表達(dá)的鍛煉是很重要的,閱讀是輸入,表達(dá)是輸出。多給孩子制造說的情景,機(jī)會和話題。多給孩子閱讀不同類別和題材的書目,擴(kuò)大孩子的思維,豐富孩子的思想,為說提供必要的素材積累。

今天李老師為大家介紹適合5—6(包含6歲)歲寶寶讀的10大經(jīng)典繪本。

1.《小心大野狼》

文/圖:[英]喬爾德

翻譯:邢培健

南海出版社

上榜理由:打開經(jīng)典童話閱讀的新視角,培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的好習(xí)慣?!缎⌒拇笠袄恰窐s獲凱特?格林威大獎、英國聰明書獎,美國《紐約時(shí)報(bào)》特別推薦。

每次聽完睡前故事,小男孩赫博都會要求媽媽把書帶走,因?yàn)樗ε鹿适聲锏拇笠袄???墒沁@天晚上,媽媽忘記了。于是故事書里的大野狼和小野狼跑了出來,還要吃掉赫博,緊張的情節(jié)就此展開...

2.《今天運(yùn)氣怎么這么好》著/繪:[日]宮西達(dá)也

翻譯:彭懿

南海出版社

上榜理由:顏色諧和、溫馨,整本書充滿了祥和的氣氛,使人心情愉悅;從兒童的視角出發(fā),以充滿童心的創(chuàng)意,搭配富有童趣的圖畫,有很強(qiáng)趣味性;重復(fù)的情節(jié)讓孩子找到閱讀的快感

在故事中,野狼烏魯想和同伴們分享一個(gè)驚人的發(fā)現(xiàn),卻因?yàn)榻⊥头中囊辉偻恕罢隆薄?/p>

3.《有些時(shí)候,我特別喜歡爸爸》

文:[法阿諾?]阿梅哈

圖:[法]侯邦

翻譯:尉遲秀

明天出版社

上榜理由:爸爸給孩子的不僅是溫暖的依靠,還有更多的幽默、自由和勇氣。

一本讓孩子更愛爸爸、讓爸爸充滿自豪、讓父子互動更進(jìn)一步的書!有趣的是,書中的每一頁都以不同的動物形象來描繪父子相處的情景:兔子爸爸和孩子一起種菜,鴕鳥爸爸給孩子彈吉他聽,螞蟻爸爸給孩子買棉花糖吃……詼諧的動物形象、豐富的畫面細(xì)節(jié),更增添了閱讀的趣味。

4.《十二生肖的傳說》

圖/文:[澳]加布里爾?王

翻譯:任溶溶

湖北少年兒童出版社

上榜理由:兒童文學(xué)翻譯大師任溶溶老先生傾情翻譯,重新演繹中國古老傳統(tǒng)經(jīng)典傳說故事,弘揚(yáng)傳統(tǒng)中國文化。

中國傳統(tǒng)文化中的十二生肖從哪里得來?本冊繪本以一種特殊的方式為孩子們解答了這個(gè)問題。據(jù)說當(dāng)年玉帝舉辦了一場動物渡河大賽,只要進(jìn)入前12名的動物就可以得到一份特殊的獎勵(lì),那就是用自己的名字來命名一年。在這個(gè)巨大誘惑下,許多動物加入了這場比賽…

5.《胡椒南瓜湯》

圖/文:[英]海倫?庫柏

翻譯:柯倩華

明天出版社

上榜理由:一個(gè)熱鬧非凡、扣人心弦的故事,一本生動有趣的安全教育讀物。

因?yàn)橐瞿瞎蠝?,卻發(fā)現(xiàn)沒有鹽,貓、鴨子,和松鼠決定到城市里去買鹽,可是任性而調(diào)皮的鴨子,卻一直惦記著要在湯里多加一點(diǎn)胡椒。這是他第一次來到城市,他非常興奮,也有點(diǎn)緊張,而當(dāng)他在一家胡椒店前駐足時(shí),他把伙伴們的告誡全忘到了九霄云外,當(dāng)他回過神來時(shí),發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)迷路了……

教育隨筆《繪本閱讀研究》


美國著名教育家吉姆.特利里斯指出:“如果你能引導(dǎo)孩子迷上讀書,那么你所影響的不僅是孩子的未來,而且直接影響整個(gè)下一代孩子的未來?!弊x書不僅可以使人開闊視野,增長知識,還可以使人明理,為人生導(dǎo)航。作為一名幼兒園教師,引導(dǎo)幼兒愛上閱讀,我們責(zé)無旁貸,而繪本是被全世界公認(rèn)為是最適合孩子閱讀的圖書,那么如何讓幼兒接受繪本并且愛上繪本?如何在幼兒園區(qū)角游戲活動中,利用優(yōu)秀的幼兒繪本讀物,讓幼兒快樂閱讀呢?根據(jù)幼兒園的課題研究,開展了《幼兒園大班繪本閱讀研究》的課題研究,嘗試將繪本內(nèi)容融入到幼兒的一日活動中,讓幼兒對繪本有進(jìn)一步的了解,讓幼兒的游戲活動更加豐富多彩,從而激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

分享是幼兒將自己的所有物或所支配的物品或者事件,歡樂、幸福、好處,機(jī)會等與別人一同使用,體驗(yàn)的行為,如圖書、玩具、食品,一件好玩的事等。在工作中我們教師也始終將分享作為幼兒品德教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容去對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)教育。

案例:在園內(nèi)繪本教學(xué)活動中,我選擇了繪本故事教學(xué)《快樂的森林舞會》。通過欣賞、理解了繪本故事,幼兒懂得了要與小伙伴分享、友好相處。活動結(jié)束第二天,班中的劉心怡小朋友就帶來了好多糖果,開心地對我說:“劉老師,我把糖果和小朋友分享。”接下來的幾天,班中的一些孩子都陸續(xù)帶自己喜歡的物品和伙伴分享??粗⒆觽冮_心的樣子,我開心著自己的繪本故事教學(xué)給與孩子的道理啟示。可是在今天的分享活動中,卻令我深思:苗子童開心地將自己帶來的零食一個(gè)一個(gè)地小伙伴分享著,當(dāng)他走過馮夢嬌小朋友身邊時(shí),卻沒有將零食分給她。我悄悄地問他:“你怎么不和馮夢嬌分享呀?”苗子童一本正經(jīng)地說:“她今天表現(xiàn)不好,老是欺負(fù)小朋友,我不想和她分享。”看著苗子童一副不開心、甚至難過的表情,我沉思了……

反思:對于幼兒來說,分享是在日常生活和活動中不經(jīng)意間流露或者發(fā)生與同伴交往的一種形式。孩子的分享有著“自發(fā)分享、誘發(fā)分享、被動分享”。他們的分享緣由是什么?分享過程開心嗎?分享結(jié)果滿意嗎?幼兒能否真正理解分享的道理呢?這值得作為老師的我們沉思。

同伴沖突解決繪本推薦


1.《迷路的大熊》。

作者格溫·米爾華徳。友誼該相互付出。大大熊和小小鳥是最好的朋友,可是每天只是大大熊忙著照顧小小鳥,小小鳥趴在大熊背上睡覺、唱歌,什么都不做。冬天來了,小小鳥用光了所有木柴,大大熊只好出去尋找更多的木柴。過了很久,大大熊都沒有回來,小小鳥開始著急了,終于鼓起勇氣去找大大熊。最后,小小鳥不僅找到了大大熊,也在尋找的過程中明白友誼不能坐享其成,要懂得彼此付出。全書使用暖色調(diào),繪制出一幅有關(guān)友誼的溫情畫卷。其實(shí)這本書也涉及了一個(gè)心理學(xué)的時(shí)髦詞——界限感。一味地付出往往會模糊了朋友之間的界限,陷入一種共生的狀態(tài),然而,共生就意味著有“剝削”的成分存在。再好的朋友,我們可以在情感上無限關(guān)愛,但在行為上,還是明晰一定的界限比較好。?

2.《不是那樣是這樣的》。

作者卡琳·謝爾勒。傾聽比說話更重要。光看書名就忍俊不禁了,孩子們就是經(jīng)常這么說話的呀,急著辯解時(shí)紅紅的小臉和不太流利的語言仿佛立刻出現(xiàn)在眼前。森林里發(fā)生了一段小風(fēng)波:建了一半的高塔突然倒了,獾的腿被咬了一口,熊也跑了過來……爭吵讓原本好好的游戲中斷了,獾、狐貍、熊都來講述事情的經(jīng)過,可他們說的卻都不一樣。最后站在樹上旁觀到一切的松鼠來說公道話了,可是這個(gè)公道話讓三只動物都不買賬,因?yàn)檎账墒筮@么講,他們?nèi)齻€(gè)都有錯(cuò)。最終,松鼠不理他們了,嘟嘟囔囔地扔下一句“你們應(yīng)該好好聽一聽對方的話才能互相理解”。去開啟一個(gè)新的游戲,爭吵的三個(gè)小伙伴也打住吵鬧,加入到新游戲中。本書像一幕精悍有趣的動物小話劇,整個(gè)故事在開始就充滿了懸念和緊張感,作者沒有過多地交代和陳述,而是直接讓幾個(gè)小動物站在了舞臺的中央,直接跟我們見了面,故事豐滿而完整。解決矛盾沖突是每一個(gè)孩子在社會化過程中都需要面對的課題,在遇到矛盾時(shí),避重就輕地維護(hù)自己是每個(gè)人的本能行為,孩子也不例外。這本書很適合拿到幼兒園去講一講,告訴孩子們,矛盾不可怕,可怕的是每個(gè)人都只顧著講而不去聽。?

3.《我會非常非常小心的》。

作者羅倫·喬爾德。朋友間最需要坦誠面對。本書講述的故事真是在幼兒的同伴交往中經(jīng)常遇到的現(xiàn)實(shí)問題:兩個(gè)好朋友總是分享自己的心愛物品,然而一旦被對方弄壞自己心愛的物品,這種關(guān)系的脆弱性和不穩(wěn)定性就表露無疑。勞拉非常非常喜歡露塔的新大衣,她覺得那是她見過的最可愛的東西了。于是,勞拉用她的吸扣書包和露塔的新大衣進(jìn)行交換。穿上新大衣的感覺真是太美妙了,勞拉時(shí)時(shí)刻刻都要穿著??墒牵麓笠卤凰獊G了,勞拉該怎么跟露塔說呢?大衣找到后,露塔還會把自己的其他東西借給勞拉嗎?這本書很直觀地將孩子之間的摩擦呈現(xiàn)出來,教會孩子如何自主處理沖突。這本書是英國國寶級童書“查理與勞拉”系列中的一本,這套書曾獲英國格林納威童書獎、英國諾??送瘯劦葒H大獎,目前同名動畫片已經(jīng)在國內(nèi)播出,被很多父母奉為孩子教養(yǎng)的寶典。

4.《這是我的》。

作者李歐·李奧尼。朋友間分享最快樂。三只青蛙平時(shí)喜歡畫地為王,一只強(qiáng)調(diào)池塘是它的,不允許其他青蛙跳進(jìn)池塘;一只青蛙強(qiáng)調(diào)陸地是它的,不允許其他青蛙上岸;還有一只青蛙強(qiáng)調(diào)天空是它的,不允許其他青蛙捕食飛過的任何一只昆蟲。當(dāng)暴雨來臨三只青蛙不得不抱團(tuán)在一起渡過難關(guān)后,它們才意識到“我們的”比“我的”更好聽、更美妙、更有效。其實(shí)每一個(gè)孩子都有“小霸王”的一面,強(qiáng)調(diào)這是我的、那是我的,不可侵犯。但這恰恰是自我界限的一種表征,而這種自我界限一定是要經(jīng)歷“逐漸模糊、重新繪制、再模糊、再繪制”這樣的過程。試想,一個(gè)成人動不動就說“這是我的”,會多么可笑,為什么呢?就是因?yàn)槲覀冊诓粩啻蚱谱约旱慕缦蕖τ诟改竵碚f,等待孩子學(xué)會彼此融合與相互分享,是一項(xiàng)很有趣的實(shí)驗(yàn)。

5.《敵人派》。作者德瑞克·莫森。主動化解矛盾。特別經(jīng)典的一本交往繪本,類似《生氣湯》,很有實(shí)際操作的意義。小男孩本來完美的暑假在小杰成為鄰居后變得不那么完美了,他不僅在球賽中被小杰打敗,還被小杰排除在彈簧床派對的邀請人名單之外。小男孩很生氣,他把小杰列進(jìn)敵人名單中,喋喋不休地跟爸爸抱怨小杰。爸爸對敵人很有一套,他說曾經(jīng)也有幾個(gè)死對頭,不過都用一個(gè)絕招消滅了那些敵人,這個(gè)絕招就是請敵人吃敵人派。小男孩開始想象敵人派中可能會有一些什么惡心的東西,雜草?蟲子?嚼過的口香糖?……敵人派做好了,爸爸說只有一個(gè)辦法才能讓敵人派發(fā)揮作用——跟敵人呆一整天。故事的結(jié)局當(dāng)然是兩個(gè)孩子成了好朋友,敵人派早就被忘到了腦后。這本書的故事情節(jié)非常豐富,孩子很愛聽,對于成年人來說也有幫助,比如書中的爸爸,在孩子提到敵人名單時(shí)并沒有置身事外,而是先與孩子共情共感,再用小技巧將摩擦和矛盾化解,最重要的是,鼓勵(lì)孩子自己送出敵人派,盡管費(fèi)力麻煩,但確實(shí)有效。

6.《班里來了小霸王》

小兔約翰在幼兒園里同身邊的小朋友發(fā)生了許多沖突,比如撓人、踹同學(xué)、搶玩具等,現(xiàn)實(shí)生活中也有一些像小兔約翰這樣霸道的孩子,有“小霸王”的行為現(xiàn)象。書中小兔子們對小霸王約翰的行為有個(gè)認(rèn)識過程,他們采取了與“小霸王”保持距離的處理方法,從而引發(fā)了小兔約翰的反思,教育了小兔約翰。生活中,遇到約翰這樣的孩子,或許家長也想不出良策,不過孩子們卻往往有巧妙應(yīng)對的方法。

7.《小烏龜富蘭克林》----關(guān)于謙讓。

小烏龜富蘭克林因?yàn)樘缘蓝チ伺笥眩J(rèn)識到錯(cuò)誤的富蘭克林改正了自己的錯(cuò)誤,重新贏得了友誼。

8.《鴨子說“不可以”》---關(guān)于包容。

水至清則無魚,太多的要求與規(guī)矩讓朋友望而卻步。

9.《鱷魚萊萊》-----關(guān)于寬恕。

寬容讓矛盾迎刃而解,讓復(fù)雜的人際關(guān)系變得簡單,讓自己的內(nèi)心更輕盈。

10.《月亮是誰的》《一個(gè)紅蘋果》---關(guān)于分享。

獨(dú)樂樂不如眾樂樂,分享放大孩子的快樂。

11.《弗朗西斯和他的好朋友》---關(guān)于自主處理沖突。

孩子之間會有摩擦,但他們也有自主處理沖突的能力,放手,就是給他們增進(jìn)沖突解決技能的機(jī)會。

12.《和平玫瑰》

在一間蒙特梭瑞的和平教室里,你經(jīng)常會看到和平桌、和平柜、在那里,你一定會發(fā)現(xiàn)一支和平玫瑰。一株小小的玫瑰,能幫助孩子們解決問題與沖突,學(xué)會感同身受,培養(yǎng)他們的同理心和自我情緒調(diào)控的能力,學(xué)習(xí)與人溝通的技巧,最重要的是在這樣的環(huán)境里孩子們能夠擁有一顆和平的心靈!讓我們一起將和平的種子撒播在孩子們的心田吧!

教育隨筆:有趣的繪本故事


一次偶然的機(jī)會,和班里的一位家長溝通中,無意間聊起了繪本,聊起了繪本的教學(xué),聊起了繪本的內(nèi)容,哪些繪本好,哪些繪本孩子特別的喜歡,在今后如何開展有關(guān)閱讀方面的班級活動時(shí),家長向我推薦了《神奇的校車》這本書。這本書不單單只是語言,美學(xué)方面的內(nèi)容,主要以科學(xué)知識為主的繪本。

第二天我借到了這本書,發(fā)現(xiàn)這本書的知識教育點(diǎn)有很多,難易層面也是容易被現(xiàn)階段的孩子所能接受的,而且畫面非常豐富,我想孩子們一定很喜歡,于是我把它做成PPT準(zhǔn)備講給孩子們聽。

這本講的是氣候大挑戰(zhàn),在講的過程中,我發(fā)現(xiàn)孩子們特別的專注,他們對每一個(gè)環(huán)節(jié),現(xiàn)象,陌生的詞語都很好奇,在整個(gè)過程中,會有很多孩子大膽的提出他們的問題,“什么氣候”“什么是化石燃料”“恐龍化石能不能變成燃料”“什么是氦氣”“什么是溫室”“全球變暖我們會死嗎?”到處可以聽到孩子們在底下討論的聲音,“我見過節(jié)能汽車”“我見過太陽能發(fā)電板”·······哇,我當(dāng)時(shí)很驚訝,課堂氣氛也很難控制,因?yàn)楹⒆觽冞@樣探索的欲望被這樣一本繪本所激發(fā),他們愿意去思考,愿意去提問,我看到的也是那一雙雙渴望知道答案的小眼神。

通過這次的活動,我認(rèn)為培養(yǎng)幼兒的問題意識一定要有一個(gè)具備能被探索的外界因素來支撐,因?yàn)樵谥邪噙@個(gè)年齡階段,大部分孩子是沒有提問的意識,或者最多的提問是無效提問,所以需要這樣的因素來激發(fā)孩子,而這樣的外界因素可以是圖書中的內(nèi)容,可以是在對一個(gè)蛋糕工廠店的參觀后,可以是在一次游玩時(shí)對景點(diǎn)的解說后等等,來引導(dǎo)孩子來激發(fā)孩子的探索,提問的意識,當(dāng)孩子的知識儲備越大,他對知道的就會越多。

而在繪本中,我們也可以挖掘具有科學(xué)領(lǐng)域,的能講給孩子聽,從而也能發(fā)展孩子的邏輯性思維。

喜歡《繪本其實(shí)就是讓別人讀給自己的》一文嗎?“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解教育筆記,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了繪本教育筆記專題,希望您能喜歡!

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