關于孩子的教育問題。
不容置疑的是當我們作為一名合格教師時，我們需要對自己的教學方式進行交流與討論，而教育筆記可以豐富老師授課經驗，提高主觀能動性。作為一名教師，寫教育筆記需要注意哪些呢？以下是小編收集整理的“正確對待孩子的任性”，僅供您在工作和學習中參考。
果果一直是我們班孩子心目中的好孩子，老師心中的最“棒”。確實如此，平時我們對他很關注。由此也引誘起孩子的任性、有個性！這學期開學到現(xiàn)在孩子們長大了，尤其是果果更加有個性了，越來越發(fā)現(xiàn)，孩子喜歡任性，遇到問題，不第一時間跟老師及小朋友溝通，而是一個人生悶氣，誰也不去理會，包括老師。孩子這樣的轉變讓我覺得很…跟果果媽媽交流，反應：在家里和姐姐也經常有這樣的情況發(fā)生，年齡越大越表露出占有欲以及表現(xiàn)欲。自尊心很要強，容不得比別人差！
在學校這樣的情況發(fā)生也較普遍。比如：旸旸，也是班里的佼佼者，老師也經常表揚，尤其是回答問題比較完整，老師經常在課上表揚，這下果果對自己不舒服了，每次請他做小老師也不愿意……！
上課，有一次玩笑臉花，被我沒收了，表現(xiàn)出不開心，不愛搭理老師……
吃中午飯時，被我發(fā)現(xiàn)插隊，讓排到最后一個，在沒關注他的情況下，自己走到了位置上，悶悶不樂，飯也不吃了……
以上都是最近幾周的偶爾的表現(xiàn)，出現(xiàn)這樣的問題，不愿意做小老師、不愿意吃飯…經過我和他的溝通知道，不愿意做小老師是因為他覺得自己不夠好，自己沒有毛旸好！不愿意吃飯是因為，以前也有小朋友插隊可是老師并沒有讓他排到最后一個！這下我才知道，向孩子提出解釋，并說明插隊其實是不尊重別人的表現(xiàn)，首先我們要做好自己！“小老師”其實每個小朋友都有長處和短處，并不是自己什么都不如毛旸，你有的優(yōu)點毛旸卻沒有，你是有足夠能力去勝任小老師的！
跟家長溝通，孩子這樣的性格與家庭也有適當關系，果果在家是小姐姐的弟弟，那家長在家里處理孩子的事情要公平公正。因為孩子太要強會導致孩子的不自信，果果有這樣的趨勢，家長要對孩子此類的情緒要進行開解……
我們在處理孩子關系的時候也要注意，關注每位孩子的自尊、適當的表揚適當的批評！關注孩子的心理狀態(tài)，讓孩子樂成長！
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我自己會穿鞋子了
我們班有幾個小朋友剛開始來園的時候，午睡后自己不會穿鞋子，起床后就站在那里，不穿鞋子也不說話等著老師。我發(fā)現(xiàn)后，一邊幫他們穿鞋子一邊告訴他們，自己的事情要自己學著做，并讓他們看我是怎樣幫他們穿鞋子的。我手把手地教他們穿鞋子，然后讓他們自己親自動手做一做，試一試。一次做不好沒關系，還有下次。經過一段時間的努力練習，現(xiàn)在寶貝們午睡后自己就主動穿鞋子，一邊穿一邊說：“老師，我自己會穿鞋子了?！蔽铱匆姾蟊頁P他們，寶貝們好開心呢。
智宇中“圈套”了
智宇是我班年齡最小的孩子，入園兩個月了，午睡醒的也最早，這不又醒了！看他雙手揉著朦朧的小眼睛，我連忙伸手把他攬在懷中?！昂呛?，好肥的小腳丫！”我握著他的小腳說?！袄蠋煟┮m子。”他小手拿著襪子，眼巴巴的看著我?！爸怯钭约捍┖貌缓茫俊蔽夜膭钏?。他看上去很難為情的說：“我不會穿?！薄霸诩艺l幫你穿襪子呀？”“我媽媽。”一臉興奮的樣子，好像媽媽就在身邊。
于是，我拎起智宇的小襪子靠近鼻子，故意說：“呀，好臭！”小家伙竟咯咯地笑起來。“唉？襪子上有個洞洞，里面會有什么呢？誰要進去看一看？”“我看，我看”這時候，其他小朋友過來了，都跟著起哄。智宇一把把襪子拽過去，“這是我的襪子，我也要看?！笨粗怯詈闷娴难劬?，我不禁一笑，這小家伙要進“圈套”嘍！“對呀，這是智宇的襪子，那就讓智宇的小腳丫鉆進去看看吧！”“縮起小脖子，鉆進小洞子，拉拉長鼻子，穿好小襪子?！蔽乙贿吥顑焊?，一邊引導碩碩，最后智宇的小腳丫終于鉆進了洞洞。握起智宇剛剛“藏”起來的小腳，我問：“智宇，這襪子里面有什么呀？”智宇動動腳趾頭，突然低頭聞了聞小腳，笑了。這小家伙雖然沒有意識到這是老師設下的“圈套”，但卻在不經意間學會了小小的本領。
排隊喝水
前一段時間我發(fā)現(xiàn)一個問題：孩子們每到喝水的時候秩序就特別的亂。于是我仔細觀察孩子尋找秩序不好的原因，通過幾次觀察我總結出了以下幾種原因：第一，孩子們喝水時互相擁擠，插隊現(xiàn)象較嚴重。第二，孩子等待喝水時間長，互相打鬧、玩杯子的現(xiàn)象也常常出現(xiàn)。
針對以上幾種原因，我與劉老師采取了安靜排隊接水的措施，若是不排隊或在排隊接水的過程中打鬧、玩杯子的一律不給水喝。制定了規(guī)則我和宋老師每天都堅持這么做并且以身作則，大部分小朋友也做得不錯?？墒怯幸惶煸诤⒆觽兒人臅r候，我發(fā)現(xiàn)一個調皮的男孩插隊
，于是我走到他身邊看了他一眼，說：“請自覺到后面排隊?！币苍S孩子看到我嚴厲的目光已經意識到自己做錯了，他很快地跑到隊伍的后面站好了。當然對待插隊的孩子，我們還是以批評為主，批評后再給喝水。就是我們的堅持，現(xiàn)在我們班的孩子已經把排隊喝水，當成了一種習慣。
老師，我給你捶捶背
有時會和同事開玩笑說：“孩子也不知到疼老師”。但是今天孩子的表現(xiàn)讓我受寵若驚，就在課間活動的時候，我們班的舒鑫小朋友悄悄地走到我身邊，用她甜甜的聲音問我：“王老師你累嗎？我想給你捶捶背。”我激動的一時不知道如何回答孩子真誠的問話，我抬頭看了看孩子那張可愛的笑臉說了一句：“謝謝，老師不累?！钡⒆舆€是堅持要給我捶背，最后我還是接受了孩子的愛。那種被愛的滋味是無法用語言來表達的。當時我的心里十分的感動
記住,在孩子情緒平穩(wěn)后,要適當批評,指出他的哭鬧是不對的。
對待孩子哭鬧問題是讓獨生子女家長最頭痛的事。打,舍不得,哄,他不聽,往往是以屈從孩子的要求為代價,結束孩子的哭鬧行為。而這恰為孩子下一次哭鬧提供了成功的范例,使他下一次哭得更兇,鬧得更歡,形成惡性循環(huán)。應該說,孩子哭鬧是家長溺愛嬌慣的產物。被寵愛的孩子喜歡以我為中心,由著性子要求大人干這拿那,稍不滿足他的要求就躺倒在地,大哭大鬧。這個不良習慣如進一步發(fā)展,孩子就形成挑吃挑穿,自私任性,粗野無禮等不良習慣,對他的成長教育極為不利。
當獨生子女滾在地上大哭大鬧時,家長往往束手無策,既心疼又無奈。面對這種情況,我建議,家長應不動聲色,也可以選擇走開干別的事情,不理睬他?？摁[,本質上講是孩子對家長的一種試探,是想引起家長重視的一種手段。您理睬他、去哄他,您就無形中鼓勵了他的哭鬧行為。您不理他,他的哭鬧失效了,哭鬧的動力沒了,一會兒也就停止了。如果有極任性的孩子哭鬧不止,怎么辦?您就利用轉移他注意力的方式,如打個手機,說一件比較復雜的事(就當孩子不在場),引起他的好奇心,他會忘了哭。只要家長心里不存溺愛之心,對付孩子的辦法總會有的。還應該提醒的是,父母的意見一定要一致,不能有一方心軟,否則孩子的鬧哭是止不住的。
記住,在孩子情緒平穩(wěn)后,要適當批評,指出他的哭鬧是不對的。
一天早晨，一個小朋友的家長問我："老師，孩子說有個小朋友老打他，好像叫***。這兩天我們孩子都不愿意來幼兒園了。"我聽后忙問："孩子說打到哪里了?因為什么打的?"
"我們孩子那么小，他怎么說得清楚?反正你們老師給我多注意著點就是了，另外別讓他們挨著坐了。"我說："好的，我會關注的。"
這時***的媽媽正好送孩子來幼兒園，為了不引起家長之間的矛盾，我連忙說："又來了一個乖寶寶，快和媽媽再見吧!我們去洗手。"
事情雖然過去了，但這件事我一直在思考。小班的孩子真的會故意打人嗎?我想對家長們說："不要用我們大人的想法去評價孩子，他們是那么的善良、純真，在他們的世界里一切都是美好的。"正像三字經里說的"人之初，性本善。"在孩子們的思想世界里，沒有仇恨、嫉妒、報復、虛偽、欺騙。只有真實情感的表達，想哭就哭、想笑就笑、喜歡就是喜歡，生氣就是生氣，但過后馬上又會忘記，所以我一直覺得這是我最該向孩子們學習的優(yōu)點。比如："幼兒園里經常會發(fā)生這樣的事情，兩個孩子打架了，跑過來告狀，相互埋怨非常生氣，老師有時會說：好吧，你們兩個人就不要在一起玩了，免得再打架?？墒鞘虑檫^去不到五分鐘，他們又在一起興高采烈的玩起來了。而且還是最好的朋友，越不讓他們在一起玩，他們會越好。"所以說："孩子們都不計較我們做大人的又何必要耿耿于懷呢?"
再說，小班孩子規(guī)則意識還不強，需要我們做老師的正確引導，比如：在入廁這個環(huán)節(jié)，剛開始孩子們不懂的排隊，一到廁所就往前面擠，時常聽見孩子們說："老師***小朋友推我，***小朋友打我。"如果我們老師不正確分析，盲目批評指責，勢必會誤會孩子。如果家長偏聽偏信，生怕自己的孩子吃虧，錯誤誘導勢必會使孩子犯錯誤。小班的孩子語言表達能力不夠，他們只關注他們感興趣的事情，這個年齡段的孩子，現(xiàn)實與想象還分不清，有時會把想象中的事情說出來，使得家長誤以為真。還有的家長會使用一些誘導性的語言，來對幼兒發(fā)問，這都是不可取的。比如："老師厲害不厲害?老師今天批評你了嗎?小朋友打你了嗎?……"
小班孩子故意打人的情況確實不多，通常是玩玩具發(fā)生爭搶，走路碰撞或者向對方發(fā)出玩的邀請的時候發(fā)生的誤會，所以請家長朋友不要著急、心疼，理解了別人的孩子，也就是理解了自己的孩子。
正確對待幼兒告狀
在幼兒園，見得最多聽得最多的就是幼兒告狀，告狀的頻率可以用秒計算。幼兒的告狀會讓你不能完整的做完一件事，甚至叫人心煩意亂、煩躁不安。
但幼兒的告狀又是幼兒在園一日活動中不可缺少的，它會提醒你可能有危險來臨，也是幼兒尋求安全的一種方式。幼兒告狀內容很多，如，誰打人了、誰說臟話了、誰不和我做朋友了、誰撕書了、誰撒飯了等等沒完沒了，
但大多數都是犯了老師不允許做的事情，你要不厭其煩，一一聽取解決，就算沒時間，你都要對告狀的幼兒有一兩句的交代，
如，“我一會兒批評他”或“你叫他過來”或“你跟他說老師說要大家一起玩”等等，如果你因為忙而忽視了幼兒的告狀，可能要不了多會麻煩就會來了。
記得有次上課前，我正準備美術課前的紙筆，有個小朋友對我說有人打他，由于這個幼兒個子大，平時也很少和小朋友有過節(jié)，所以我哦了一聲就繼續(xù)做事情，過了一會兒，被告的幼兒大聲的哭著來了，我一看，臉上還被抓了好幾道紅印子，一問才知道是剛才來告狀的幼兒抓的，因為我的疏忽沒重視他的告狀，他就自己“解決”了。有些“告狀”因為忙你可以說一兩句話緩沖一下，有的“告狀”你再忙必須解決，如某某從家里帶來了打火機了或小刀、珠子、釘子等，又如某某爬桌子上了，某某廁所里玩水了，某某要爬窗戶了等等危機重重的“告狀”，你再忙，必須馬上解決，不然后果不敢想象。
幼兒園工作瑣碎繁雜，事情有大有小，好多都能從幼兒“告狀”中反映出來。只有充分的利用我們的耐心和愛心，認真對待幼兒身邊發(fā)生的每一件事情，才能更好的完成每天的保教工作。
語言是人類最重要的交際工具，人們在勞動、學習、工作等活動中都離不開語言。在人類跨入科技大發(fā)展、知識經濟大崛起、國際人才大競爭的時代里，人與人的交往日益頻繁，語言交際能力顯得越來越重要。幼兒時期是人類語言發(fā)展的關鍵期，這已經被大量心理學研究和學前教育實踐所證明。因此，成人往往都有培養(yǎng)幼兒語言能力的意識，會有意識地對幼兒進行一些專業(yè)的訓練和培養(yǎng)，如進行對話、念兒歌、講故事、表演等不同內容和形式的教育。但是，人們往往會忽視生活中對幼兒進行語言培養(yǎng)的契機。在日常生活中常常會聽到幼兒問“為什么”，有的家長會認真回答幼兒，有的家長敷衍了事，還有的家長不置可否或不予理會。別看小小的一個“為什么”，其中蘊涵著許多教育價值。這就需要教師和家長把幼兒的“為什么”當成一個重要的問題來對待。
一、幼兒生活中的“為什么”所蘊涵的教育內容
首先，我們要透過現(xiàn)象看本質。對于幼兒在日常生活中提出的“為什么”要善于分析，深入挖掘“為什么”中可能蘊涵著的教育內容。
1.培養(yǎng)語言表述能力
生活是語言的源泉，豐富多彩的生活既充實了幼兒說話的內容，又為他們創(chuàng)設了說話的情境。當幼兒提出“為什么”時，正是幼兒把他眼中的關于生活中的問題、困惑，嘗試用“語言”這種表現(xiàn)方式表現(xiàn)出來。能提問“為什么”，需要幼兒能比較清楚地表述自己的意思。
2.培養(yǎng)邏輯思維能力
通常，幼兒的提問都經過這樣一個過程：先看到事物或現(xiàn)象，然后經過自己的邏輯推理、思考，產生疑問，最后質疑。所以，這其中有著至關重要的邏輯思維能力，一般會質疑的幼兒也是會思考的，其思維邏輯性也強。語言是思維的物質外殼，當幼兒經常會問家長“為什么，，時，家長不應該感到厭煩，而應該覺得非常高興并引起極大的重視。
3.培養(yǎng)樂于與人交流溝通的習慣
在幼兒問“為什么”時，常會遇到這樣的情況：你認為已經回答幼兒了，司他(她)仍不罷休，打破砂鍋問到底，一直追問到你無話可說。這期間，就有著你與幼兒的交流與溝通，有的幼兒會和成人交流，有的幼兒卻不善于溝通，往往一知半解地也不再追問了。從某種角度說，讓幼兒在“為什么，，上打破砂鍋問到底，是讓幼兒學習與人大膽地交流、溝通的好機會。
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只要家長心里不存溺愛之心，對付孩子的辦法總會有的。
還應該提醒的是，父母的意見一定要一致，不能有一方心軟，否則孩子的鬧哭是止不住的。
對待孩子哭鬧問題是讓獨生子女家長最頭痛的事。
打，舍不得，哄，他不聽，往往是以屈從孩子的要求為代價，結束孩子的哭鬧行為。
而這恰為孩子下一次哭鬧提供了成功的范例，使他下一次哭得更兇，鬧得更歡，形成惡性循環(huán)。
應該說，孩子哭鬧是家長溺愛嬌慣的產物。
被寵愛的孩子喜歡以我為中心，由著性子要求大人干這拿那，稍不滿足他的要求就躺倒在地，大哭大鬧。
這個不良習慣如進一步發(fā)展，孩子就形成挑吃挑穿，自私任性，粗野無禮等不良習慣，對他的成長教育極為不利。
當獨生子女滾在地上大哭大鬧時，家長往往束手無策，既心疼又無奈。
面對這種情況，我建議，家長應不動聲色，也可以選擇走開干別的事情，不理睬他。
哭鬧，本質上講是孩子對家長的一種試探，是想引起家長重視的一種手段。
您理睬他、去哄他，您就無形中鼓勵了他的哭鬧行為。
您不理他，他的哭鬧失效了，哭鬧的動力沒了，一會兒也就停止了。
如果有極任性的孩子哭鬧不止，怎么辦?您就利用轉移他注意力的方式，如打個手機，說一件比較復雜的事(就當孩子不在場)，引起他的好奇心，他會忘了哭。
只要家長心里不存溺愛之心，對付孩子的辦法總會有的。
還應該提醒的是，父母的意見一定要一致，不能有一方心軟，否則孩子的鬧哭是止不住的。
記住，在孩子情緒平穩(wěn)后，要適當批評，指出他的哭鬧是不對的。
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愛玩是孩子的天性，孩子都喜歡玩游戲，但是通過和很多家長交流得知，很多孩子在游戲時，往往贏了會很開心，輸了就會生氣，不開心，或者是耍賴。
首先，這個年齡段的小孩都喜歡贏不喜歡輸，玩游戲輸了有不開心的情緒也是正常的情況，但如果任由這樣發(fā)展對孩子的成長也是不好的，家長要給予積極的引導，幫助孩子建立健康的心態(tài)。家長要認可孩子的感受。孩子如果輸了比賽，肯定會很沮喪，這是正常的情緒反應，不要理解為輸不起，這個時候父母可以這樣說：“媽媽能看出來你因為自己輸了真的很失望。有這種感受沒關系?！边@有助于孩子認識到失望是生活的一部分，他能應付得了。不要批評，而是接納。有時一個安慰的擁抱就足夠了。
其次幫助孩子總結失敗的原因。小孩子失敗了，比賽輸了，要告訴孩子，這是正常的，我們可以通過幫助孩子總結一下失敗的原因，讓孩子下次提高警惕，提高水平，讓孩子有機會取勝。
還要培養(yǎng)孩子的抗挫折能力。平常生活中家長在跟孩子玩游戲或者比賽的時候，一定要正常去玩，不要故意讓著孩子，總是讓孩子取勝，否則，孩子總是贏，一旦某一次輸了，就會不高興，要提高孩子抗挫折的能力。
家長要給孩子以身作則。家長有時候也會參加一些比賽，如果家長輸了比賽，在孩子面前也要表現(xiàn)出積極大度的態(tài)度，家長如果都輸不起，會讓孩子學會這些毛病，更不好改正。
孩子的心智需要用“錯誤”作為養(yǎng)料來促進成長,他們只有在“錯誤”之中才能一步一步地走向“正確”。這就像糧食是人吃的,但它的生長非得靠糞便給養(yǎng)一樣。
課堂上,老師不允許孩子出錯;在家里,父母不允許孩子出錯。結果,孩子也就只能盡力不出錯了。為了不致出錯,他們只好收斂幻想,自我綁束,縮手縮腳。成人在禁止孩子出錯的同時,也使孩子失去了通向正確、通向成功的機會。當孩子一旦形成這樣的人格,父母就不愿意了,就會說哎呀,你看你看,你怎么一點想象力都沒有?一點探索精神都沒有?為什么膽子這么小?父母不去反思自身,卻毫無道理地責怪孩子。他們費了好大勁把孩子終于折磨成了膽小如鼠的人,現(xiàn)在,為了讓他們膽大,又開始新一輪折磨。
關于錯誤,還有一個兒童心理成長機制與成人對錯誤的看法是否正確的問題,就是說,我們成人認為的錯誤在孩子的精神成長機制中是不是也是錯誤?有時候,在成人看來是錯誤的,在孩子來說是成長中的一種形態(tài)。孩子不是一個沒有長大的人,而是一個內在機制與成人完全不同的人。即便孩子真的錯了,最好的辦法是不要先剝奪他“錯”的機會,而讓他親身感覺到自己的錯誤,這要比你直接告訴他不能這樣做效果要好。當然,如果遇到特殊情況,我們可以告訴他哪是正確哪是錯誤,給孩子建立一個關于正確和錯誤的概念。
孩子的心智需要用“錯誤”作為養(yǎng)料來促進成長,他們只有在“錯誤”之中才能一步一步地走向“正確”。這就像糧食是人吃的,但它的生長非得靠糞便給養(yǎng)一樣。
所以,在我們中心,我們的口號是:在錯誤中成長。不光對孩子,對老師,對管理人員,連對我都是這樣要求的。新來的孩子不敢下筆,我們的老師就會說:某某同學,往錯畫,給老師犯個錯誤看看!畫成狗屎蛋都行!聽了這句話,孩子便一下子輕松起來,對技術的恐懼就煙消云散。孩子的教育,重要的不在于得出正確的結果,而在于走向正確的那個過程。這個過程最有價值,也最能使人幸福。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網”的《正確對待孩子的任性》一文，希望能解決您找不到教育筆記時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了關于孩子的教育問題專題，希望您能喜歡！
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