試著針對他的特長進行培養(yǎng)（記一次半日觀察）

培養(yǎng)學生的責任感。

毫無疑問，當我們身為一名優(yōu)秀老師時，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學行為，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？以下是小編收集整理的“試著針對他的特長進行培養(yǎng)（記一次半日觀察）”，僅供參考，希望能為您提供參考！

早晨，戶外鍛煉開始了！孩子們都拿著器材玩的開心，這時，宸宸過來了，他的兩只小手局促不安地絞在一起，呆呆的看著，一動不動，也不加入到隊伍里玩。我看見了，走過去問宸宸：“你怎么不去玩呀？我們一起去玩吧！”我把他拉到器材框那里去，他東看看，西看看，猶豫了半天，拿出了一個小拖車，拎著繩子在操場上慢慢走。一會兒，他蹲下來，小手沿著小拖車上的凹痕劃來劃去，靠近他還能聽見他低聲的念叨：“一圈，兩圈，三圈……”

在做完操后，我們回到教室，開始點名，在問到我們一共來了幾個小朋友時，宸宸突然說了出來：“25個！”其他的孩子都還沒有反應(yīng)過來。吃完點心，孩子們都拿出玩具和好朋友玩起來，宸宸一個人坐在小椅子上不動，也不和其他孩子一起玩。上完課，我們開始玩區(qū)域游戲，宸宸去生活區(qū)玩，玩著玩著，她放下玩具，開始哭起來，原來他遇到了困難不知道怎么解決，就坐在那不知道怎么辦，哭了起來，我走過去安慰他，教他解決的辦法，宸宸才慢慢又重新開始做了起來。

分析：宸宸對數(shù)字十分敏感，每次點名時或者有關(guān)數(shù)字時，他總會顯得十分積極，但是脫離了數(shù)字，他就變得內(nèi)向膽怯，也不愿意主動參加活動，在自由活動時也很少與其他孩子交流玩耍，作為老師，我們需要做的是，幫助宸宸參與進孩子們的交流，增強宸宸的交往能力，自信心，鍛煉宸宸的受挫能力，希望宸宸以后能多和孩子們交往，不要只沉浸在自己的世界里。

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記一次意外的“冒險”

如今的孩子都是家里的“小皇帝”“小公主”，當家長把他們送到幼兒園時，教師都深知肩上的責任重大。因此，我們在組織戶外活動時，總有太多的擔心、太多的困擾，害怕稍有閃失就會發(fā)生安全事故。是否應(yīng)該給予孩子過分的保護呢?經(jīng)歷了一次意外的“冒險”后，我的想法發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

公園是我們戶外散步時常去的地方。公園里的一座小山是我們的“禁地”，因為在我看來它意味著危險。一天，我如往常一樣帶著孩子們在公園散步，我們一路唱著、跳著，不知不覺地來到了小山腳下，在我的提議下我們準備一起尋找小竹筍。很多孩子都和我一起俯下身在竹林叢中認真地尋找著，那認真的模樣活像一個個“尋寶者”。

當我站起身時，發(fā)現(xiàn)有幾個孩子并沒有加八我們的隊伍，他們正在一起竊竊私語地說著什么，還時不時地往小山上看。我走過去好奇地問“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”寶寶說：“鄧老師，山上有聲音(有葫蘆絲吹出的音樂)?！编洁絾柕健班嚴蠋煟缴嫌袥]有怪獸?。俊毙●R提議“我們上去看看吧?”

不知什么時候，孩子們都圍了過來，小馬的話馬上得到了大家的一致同意，“我們上去看看吧”他們開始你一言我一語地交流了起來，看著他們漸漸進入興奮狀態(tài)，我有些為難了。如果上去，那彎彎曲曲、高高低低的山徑多危險啊如果不去，我又如何面對他們那期待的眼神、摩拳擦掌的架勢？面對他們拋來的意外之“球”，我是接還是不接？

最后，我還是決定：“我們爬山去”我知道這是一個冒險的決定，但還是安慰自己“讓孩子冒點險，不也是對他們身體和心智的磨煉嗎？”下我一遍又一遍的安全事項的提醒下，孩子們自覺地排成了長長的隊伍，；準備開始爬山了。出發(fā)前我又一次叮囑“大家一定要小心，路很窄，我們上山時不要推，也不要擠，一個跟著一個走，互相幫助?！薄爸懒恕焙⒆觽冋R地回答著。

一路上我的心怦怦亂跳，眼睛緊緊地盯著每一個孩子，生怕他們走路一不小心摔跤，但是在我眼前卻出現(xiàn)了一幕幕讓我感動的景象。林穎像大姐姐一樣拉著源源的手，時不時地提醒著“小心、要小心”，駿駿像個勇士一樣走在大家的前面，不時轉(zhuǎn)身提醒大家“要上臺階了，大家要小心”；雖然親親一不小心滑倒在地，可她勇敢地爬了起來，一點兒都沒哭，繼續(xù)往前走一路上孩子們相互提醒、相互攙扶。

在孩子們的歡呼聲中，我們終干來到了山頂。山上果然有一些老爺爺在吹葫蘆絲，孩子們熱情地和他們打招呼，老爺爺都豎起大拇指夸他們是一群勇敢的孩子。在老爺爺吹奏的傣族舞曲里，孩子們載歌載舞，此時此刻每個人的臉上都洋溢著燦爛的笑容。

下山的時候，我不再像上山時那么緊張，而是把問題留給了孩子。“要下山了，路很窄，我們該怎么下去呢？”“我們不推也不擠。”“一個跟著一個走?！薄耙⌒?、要相互幫助。”下山后，孩子們還意猶未盡、依依不舍地望著小山“鄧老師，我們下次還來爬山吧”

這次的意外“冒險”給我?guī)砗艽蟮挠|動，可是當我把這件事告訴別人時，聽者的反應(yīng)都不一樣。有人批評我的莽撞，告誡我要堅守“安全第一”，也有人好心提醒我“不怕一萬，就怕萬一”。可是，當我們過分保護孩子，不敢冒一點點險時，他們在無形中就失去了自由和應(yīng)有的快樂，這真的值得嗎？

在戶外活動中，的確充滿了危險或“不可知”的意外，如果完全受制于此，教師會變得寸步難行。教師不僅要做有心人、細心人，還要做一個“膽大’’的人，敢于通過“冒險”換來孩子更多的自由和快樂。

教師的責任并不是在一個絕對安全的環(huán)境中培養(yǎng)一群“溫室里的花朵”，而是在放手之中幫助孩子們真正學會自我保護。

記一次角色游戲記錄

角色游戲案例：角色游戲開始了，今天房浩洋扮演的是小顧客。只見他從百寶箱里拎了一個小籃子，然后就到小菜場里去買菜?！扒炎佣嗌馘X一斤？”“1元一斤?！标愔芤惝?shù)氖切〔藞隼锏姆?wù)員，他隨意的稱了一下，就把茄子給了房浩洋。方浩洋就快速地跑起來，一不小心，把小攤子給弄散了，菜掉了一地。陳周毅很生氣，不停地數(shù)落著他，然后就不停地說，怎么搞成這樣呀？接著就來報告給我聽了。他也不愿意去收拾攤子，就讓顧客從邊上走過去。

角色游戲反思與調(diào)整：

令人向往的角色游戲是幼兒喜歡的的游戲，一聽到要玩角色游戲了，興奮地樣子又蹦又跳。因為走廊里地方不寬裕，有些顧客興奮地時候喜歡蹦蹦跳跳，所以總是把小菜場里的菜給肆意的弄在地上，一時之間，讓很多幼兒慌了手腳，特別是一些平時不太愛收拾的小朋友，或者是嗓門比較大的小朋友就會發(fā)生沖突，有的時候局面會無法控制，甚至還會動起手來，所以我們在一致討論中認為顧客首先要把散落的蔬菜給撿起來，然后看看是否有損失要進行賠償，這樣菜場里的服務(wù)員就不會大聲地斥責顧客，同時，菜場里的服務(wù)員也要和顧客好好商量，避免沖突。討論過后雙方均表示在下次游戲的時候自己都會注意的，這樣游戲才能更好的順著良性循環(huán)的方向發(fā)展下去。

一次有意義的觀察活動

今天劉魁志小朋友從家里帶來一個塑料瓶，里面裝著許多蟲子，我們俗稱的“瞎眼碰”。乍一看，瓶子里黑乎乎的，臟臟的，真想讓他扔了，可是看到他像寶貝似的，就隨他去吧。

可沒想到的是孩子們都圍了上來，有的用手碰一碰，有的干脆把它抓起來。我看孩子們這么有興趣，就走過來說：“我們一起來看一看它長得什么樣？”

家成說：“有翅膀呢！

”

赫羽說：“有腿！”

梅永旭說：“有兩只眼睛呢！”

這時，我拿起一只蟲子，告訴大家，這是一種昆蟲，有兩只觸角，六條腿，兩對翅膀，它和小蜜蜂、蜻蜓是一樣的。

聽了我的話，孩子們似乎更大膽了，更仔細地觀察起來，這時琦琦小朋友突然說：“啊，老師，這只蟲子剛才還爬，怎么現(xiàn)在死了？”小朋友們聽她這么一喊，都跑過來了，我拿起來一看，啊，觸角輕輕動了一下，呀，裝死，我高興地告訴大家，“它是害怕了，以為我們不喜歡它，會傷害它，它就裝死！我們把它放在一邊，別打擾它，看看會怎樣?！焙⒆觽兂銎娴匕察o，終于奇跡出現(xiàn)了，它真的突然地一動不動到飛快地爬起來了。孩子們著下更興奮了大聲地喊起來：“活了，活了！”

看到孩子們的樣子，我真恨自己懂得不夠多，我下決心，去搜集資料，和孩子們一起科學地認識昆蟲。

教育隨筆：一次藝術(shù)區(qū)域游戲的觀察

個案：在周三的美術(shù)課上我們利用了刮畫紙作畫，完成了《鸚鵡樂園》這幅作品，幼兒對刮畫紙產(chǎn)生了很大的興趣。在課間，我們介紹了在刮畫紙上還可以畫些什么，當然也介紹了美麗的煙花，利用刮畫紙，煙花變得更加美麗了。平常我們經(jīng)常會教育幼兒要節(jié)約，畫完畫的紙也可以用來折紙或者做什么其他用途。今天，幾個孩子在美術(shù)組選擇了用用過的刮畫紙來繼續(xù)添畫美麗的煙花，兩個好朋友正好坐了對面對來一起添畫。她們是穿著彩色條子衣服的王忻童和穿著牛仔裙的岳靜怡。王忻童平常比較安靜，聽話，是個要求完美而且上課很認真的孩子，岳靜怡就相對活潑并且好動，愛講話，有時也喜歡開小差。今天正好讓我觀察到了這樣一個畫面，王忻童很遵守她們的約定，選擇利用用過的刮畫紙繼續(xù)完成添畫煙花，而岳靜怡則忍不住看到?jīng)]用過的刮畫紙，選擇自己重新來完成一幅作品，王忻童全程安靜地添畫著，創(chuàng)作著美麗的煙花，而岳靜怡第一件事情就是在紙上要寫上她的名字，然后開始畫美麗的煙花，一邊興奮的講著話，一邊畫著，畫畫沒勁了，開始改畫其他的東西，然后像她的好朋友展示，王忻童聽著，卻沒有回答她，繼續(xù)專心的創(chuàng)作著。慢慢的，一幅作品完成了，她像我進行了展示，經(jīng)過她的添畫，的確，一幅單調(diào)并且有點空的畫變得豐滿，也變得很好看。我問她那你接下來要做什么呢？她默默的又去拿了用過的刮畫紙繼續(xù)創(chuàng)作了。而岳靜怡呢，她看到王忻童完成了，不想繼續(xù)用這張刮畫紙了，就說自己的作品完成了，可以看得出來她的作品還是不夠完整的，也很空。她這次也選擇了在用過的刮畫紙里拿，千挑萬選，她選了一張本身畫的很美的作品繼續(xù)添畫，她興奮的和王忻童交流著，也會告訴我她畫了什么。王忻童繼續(xù)認真的添畫著煙花，因為今天和好朋友約定的，她很有耐心，岳靜怡再次在她的那張刮畫紙上寫上了她的名字，然后才開始添畫，剛開始自己創(chuàng)作了花，然后又忍不住開始畫小兔子，畫星星等。

分析及反思：美工區(qū)的游戲是幼兒們自己選擇的，材料也是，主題也是，她們今天自己決定了要利用用過的刮畫紙完成添畫煙花。這很符合《綱要》說的：支持、鼓勵幼兒主動參與各種美術(shù)活動，如繪畫、紙工、泥塑、廢舊物制作等，不斷豐富活動中的體驗。從今天的區(qū)域游戲可以看出，兩個孩子的性格有著很明顯的不同，形成了鮮明的對比一個孩子很好的遵守著她們的約定，另一個孩子則堅持了一會就堅持不下去了，這也是孩子們的性格使然，很正常?！毒V要》中指出：鼓勵幼兒和同伴一起交流、分享，欣賞自己和他人的創(chuàng)作成果。岳靜怡更愿意去表達以及交流分享，而王忻童十分乖巧，安靜，她一直覺得老師說作畫時需要安靜，所以她現(xiàn)在沒有去過多和她交流，只是默默的聽著，安靜地完成自己的作品，即使旁邊有別的組玩游戲的聲音，也不能打擾她。為幼兒打造有利于發(fā)揮創(chuàng)造性的環(huán)境同時給予幼兒用于表現(xiàn)創(chuàng)造性的勇氣對幼兒的藝術(shù)教育相對于其他教育內(nèi)容來說在發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性方面具有更明顯的優(yōu)勢，所以我們要充分利用藝術(shù)教育的這一優(yōu)勢，在提高幼兒藝術(shù)水平的同時，充分發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。當然，很重要的一點就是要為幼兒打造一個有利于發(fā)揮其創(chuàng)造性的環(huán)境，可以分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個方面。綱要中提到了要"提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動"，這也就說要為幼兒提供充分的物質(zhì)環(huán)境。"營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表現(xiàn)表達"就是要為幼兒營造良好的精神環(huán)境，要對幼兒的創(chuàng)造性反應(yīng)給予恰當?shù)幕貞?yīng)，且不過的干預(yù)幼兒的活動。這點對于我國幼兒教育環(huán)境的現(xiàn)狀來說，尤為的應(yīng)該引以為重。傳統(tǒng)的教育習慣就是過多統(tǒng)一的標準和各種整齊劃一的條條框框，教師對幼兒束縛過多，沒有給予幼兒足夠空間和勇氣的教育理念和教育習慣。所以教師應(yīng)思考自己已有的教育方法，經(jīng)過反思和調(diào)整，從物質(zhì)方面和精神方面雙管齊下為幼兒打造一個有利于發(fā)揮創(chuàng)造性的環(huán)境并且給予幼兒勇于表現(xiàn)創(chuàng)造性的勇氣。今天的活動中，我沒有過多的去干涉孩子，在王忻童完成一幅作品時，她問我接下來要怎樣，我回答的是，那你想做什么呢？所以她自己去選擇了，還是選擇了添畫煙花，雖然有點創(chuàng)造力不夠，但是可以看出，她的煙花十分豐滿，美麗，在游戲結(jié)束進行點評時我會表揚她的專心，表揚她把煙花畫的很漂亮，當然，我也會鼓勵她，希望她可以進行更多的創(chuàng)作。而岳靜怡呢，她一直在創(chuàng)作，但是顯得有點不專心，在整個游戲時間，她并沒有完成一幅作品，而是換了又換，所以我在游戲結(jié)束以后會和她說一說，要完成一幅作品以后再進行下一幅的創(chuàng)作，也不需要她去打擾別人創(chuàng)作，我會在游戲結(jié)束后給她展示自己作品的機會，讓其他小朋友也一起看一看，而不是邊畫邊打擾別人。最后，我發(fā)現(xiàn)，在游戲中，其他組的游戲聲音比較大，有點影響美術(shù)組孩子們的專注力，之后我會做一個隔離，讓美術(shù)區(qū)變得相對安靜一些。

記第一次家長開放日

4月20日，在媽媽心里是一個無比重要的日子，因為今天媽媽要去參加幼兒園安排的家長開放日活動。孩子上幼兒園有幾天了，幼兒園的環(huán)境如何呢？孩子在幼兒園表現(xiàn)如何呢？一直是媽媽最最想知道的。這可是媽媽和硯迪第一次參加這樣的活動哦，所以我們格外重視。我們開始出門了，哇！今天的天氣真晴朗，硯迪知道媽媽要一起去幼兒園，甭提多開心了，一路上和媽媽又說又笑。幼兒園到了，門外擠滿了來參加活動的家長，都有點迫不及待的樣子。孩子們先進園就餐，媽媽們安排到了游藝大廳，先聽專家講座，講座的內(nèi)容是《吃的安全，吃的健康》及《趣味來盥洗》，講的非常好。進游藝大廳之前，硯迪看見媽媽沒上他們班去，情緒就有些低落了。媽媽聽完講座之后，第一個走進迪迪的教室，看到好多小朋友，咦，張硯迪小朋友去哪兒那？媽媽正在犯嘀咕，隨后老師走進另一間教室把迪迪領(lǐng)了出來，原來，迪迪知道媽媽要來，老早情緒就不穩(wěn)定了，老師們只得單獨給迪迪做“心里呵護”。如此，等見到媽媽之后的情形可想而知，哭唄。撒嬌似的非得抱。為了不影響到別的小朋友，這時候的媽媽抱起并開始安慰迪迪。班里的活動開始了，語言活動《張開大嘴打哈欠》，除了迪迪以外，所有小朋友都表現(xiàn)的挺好，面對老師的提問，開動腦筋，回答的棒極了。我們這邊的迪迪哪，一只手摸著媽媽的耳垂，一只手摟著媽媽的脖子，趴在媽媽肩上，撒著嬌小聲的抽涕著，過了一會，媽媽見迪迪不哭了，拎著迪迪的小手走到了小椅椅上做下來，但兩只小手使勁抓住媽媽的衣服，生怕媽媽哪一會就丟下她就跑了。接下來的活動都是迪迪拉著媽媽的手，沒怎莫參加，也脫離了隊伍，隨意的和媽媽玩起來啦。直到午餐開始了，迪迪才安靜的做在小桌面前，等待開餐。就餐完畢之后，看見別的小朋友與媽媽再見，迪迪意識到，自己的媽媽也要走了，情緒化的表情寫在臉上，又要張開嘴哭，非得要媽媽抱，鬼點子到不少，以為只要媽媽抱起來，媽媽就放不下她了，就單獨跑不了了，一看這種情形，我們下午只得請假回家了。第一次的家長開放日就這樣結(jié)束了，回家的路上媽媽想了很多，想得多的不是孩子今天的表現(xiàn)如何如何，而是堅定了要堅持送迪迪上幼兒園的決心。有這莫優(yōu)良的學習和生活環(huán)境，這莫全力培養(yǎng)關(guān)心愛護孩子的老師們，做家長再不積極配合，受影響的將是自己的孩子。堅定信念，期待迪迪的早日進步！

好玩的布棒—記一次晨間活動

晨間活動時，我讓孩子們自由玩布棒，鼓勵他們想出多種玩法，孩子有的直間就請我?guī)椭巡嘉舶腿M她的褲腰，與小伙伴玩起了揪尾巴的游戲；有的女孩則是把布尾巴當成了圍巾，圍在脖子里，打了個漂亮的蝴蝶結(jié)，向同伴炫耀著；有的則拿著布尾巴玩起了洗唰唰的游戲。那是女孩子們在玩的游戲，那男孩子呢？他們則把尾巴變成了方向盤，玩起了開汽車的游戲，還有的拿著尾巴甩來甩去，我提醒他們小心了，別甩到人身上或旁邊的小樹苗上。還的則把兩根尾巴連在一起變成了長長的一節(jié)車廂，在請顧客上車。還有的則把自己的尾巴和同伴的尾巴粘在一起變得更長，小手領(lǐng)著尾巴飛速地跑著，后面同伴追著，我問：“是什么動物尾巴這么長？”他則笑著說：“是猴子”，順便跑到樹那邊做出猴子要爬樹的樣子，惹得同伴哈哈大笑。別說孩子們的玩法可真多，小小布棒在他們手里玩法多多，創(chuàng)意無限，可不是嗎？就在這時，我突然看到調(diào)皮的沈思凡突然跑到女孩子們面前把手里的尾巴橫著攔住了女孩子們的去路，頓時我生氣萬分，正打算要過去。忽然看到女孩們非但沒生氣，還笑瞇瞇的稍作停留，我細細瞧了一會兒，發(fā)現(xiàn)女孩子們的隊伍過了一會兒又往前開動了，原來思凡在和女孩子合作一起玩，他把手里的紅布棒當成了紅燈，讓女孩們的小汽車遇紅燈停一停，同時在舉起紅布棒時，他也會說“紅燈亮”。真險，幸虧我沒有魯莽行事，不然孩子們的游戲可就被我這第三者給破壞了，因為我錯誤的認為這是思凡在搗蛋。也正應(yīng)為我多停留一會兒，才讓我發(fā)現(xiàn)了事情的真相。所以孩子們繼續(xù)快樂地游戲著。有的孩子還把尾巴交給了我，讓我也玩玩，于是我把布尾巴套在他腰間，兩手拽住尾巴的兩端，跟他玩起了“駕馬車”游戲。

事后我想想有時多給孩子自由的空間，孩子們也在發(fā)展，教師要做好幼兒游戲活動的觀察者，支持者。不要輕易就去插手，干預(yù)。因為孩子們的世界本就是個千變?nèi)f化的世界，不能以成人固有的思維去理解他們，而應(yīng)正真走進他們的童心世界，感知他們的變化。調(diào)皮的孩子也有可愛的一面，每一個孩子都有一顆純潔無暇的童心，只要教師給予理解、信任，正確的引導不是嗎。

我們幼兒園第一次進行野炊活動

曾記得在念中學的時候，班主任李老師也帶我們班去野炊過，一個班級四五十人一起在野外煮飯做菜，記得最深的是我們小組做蛋花湯，因為沒有放鹽，蛋花凝不攏，味道也沒有，但是大家都吃得津津有味的，因為是我們自己親手做的。時隔多年，卻還記憶深刻，在田野里揀柴火做飯的活動真的令人難忘。

今天和孩子們一起去野炊，可是做了好多準備的。在前兩天，我們老師找好了野炊的地方。昨天，通知小朋友每人帶好一個小包，里面放一些水果、零食、瓶一水、一本自己喜歡看的書，也可以帶上筆和紙，向家長們借來大鍋子、三輪車，還撿好了許多柴禾。今天一早大家就忙開了：食堂里的阿姨給我們買好了咸肉和蠶豆

，保育員阿姨幫忙切肉、淘米，小朋友們剝豆子。直到9：00，我們才把所有的準備工作完成，帶領(lǐng)小朋友們出發(fā)了。小朋友們一路走，一路有說有笑的，看到田野的風光都駐步停留，有的才走了一半路就急著說：“老師，我肚子餓了?！逼鋵嵮剑窍胍宰约喊飵У牧闶沉?，呵呵。地點不遠，走十分鐘就到了。一道目的地，老師拿出準備好的布，讓幼兒分組就地入座。我們老師就開始進行挖鍋灶，建鍋臺，忙碌了起來，小朋友都拿出了自己帶來的好吃東西吃了起來，有的在發(fā)給同伴分享自己的美食，有的自己悶頭在吃，我們班的笑笑自己還帶了一個馬甲袋，說，“這是垃圾袋，你們有垃圾可以扔在這里的?！笨磥?，小朋友的環(huán)保意識還是很強的。有的孩子則一邊吃，一邊在認真的看著自己帶來的書。有的還拿出了紙和筆，在野外畫起了畫，也是別有一番風味的。

造鍋臺也是個麻煩事。用刀挖了個坑，找來了幾塊大石頭，壘成一個半圓形，把鍋一放，還行，就算是搭好了。接著，我們把米、豆、肉、水、油、味精、鹽等在鍋里放好。開始點火了。引火很成功，一會兒火就旺了，把柴禾一根一根地添進去，一下子，周圍就圍了好多人，洋洋說，：“呵呵，這里像烤爐了，這么暖和呀！”亮亮蹲在一旁，歪著頭說：“老師這個火是怎么點著的呀？真旺呀！”“是不是用石頭摩擦打出來的呢？”嚯，好家伙，這個都知道，看來，他把這種原始的煮飯方式與原始的點火方式聯(lián)系到一起了，聰明！因為幼兒人數(shù)比較多，我們就輪流請小朋友們來添柴禾，燒飯，大家真開心，真想就圍坐在鍋前不離去。

我們借的是平底、很深的圓口鋁鍋，今天又是放了滿滿的一鍋米，煮起來，很費時。隔壁班級的是大鐵鍋，當他們的豆飯飄香的時候，我們的飯還沒有動靜呢！有幾個小朋友已經(jīng)等不及了，“老師，有沒有燒好？什么時候可以吃飯呀？”呵呵，好家伙，才剛到十點，就想吃飯了！“還沒呢

，再要煮半個小時吧！”不一會兒，隔壁班級的飯煮好了，大家蜂擁而至，排著隊打飯了，我們班的幾個肚子餓的也讓他們?nèi)ジ舯诓滹埩?。亮亮坐在我的旁邊，認真地看著我們自己的鍋子，說：“我可不去吃他們的，我要吃我們自己煮的?！鼻疲糜性瓌t性哦。有的看著嘴饞，在老師的招呼下也忍不住去吃隔壁的飯了，大家一邊吃一邊有說有笑的，大家都說好吃，在家里沒吃到過這么香的飯。我們的飯終于發(fā)出陣陣香味兒了，可是，好像還有些糊味哦。打開一看，糟糕，鍋子邊上的一圈是熟了，可中間的飯中還夾著未熟的米粒?？磥?，我們的飯不成功了。只好，先讓大家把熟的一部分先吃，然后再換個鍋子煮吧。

雖然，我們沒有煮出最好的飯，但是，小朋友們也都嘗到香噴噴的野豆飯，感受到了同伴互助，班級交流、共同分享的快樂。我們大一班和大三班因為在一起煮飯、吃飯

一次秋游

因為每個幼兒都具有不同的遺傳素質(zhì)和生活環(huán)境，所以，每個幼兒成長的起跑線是不同的。因此，教師應(yīng)該承認幼兒之間的差異，尊重其差異，并在此基礎(chǔ)上因人施教，促進每個孩子有所發(fā)展。

東東小朋友非常聰明，愛動腦筋，什么都想試一試，但他的自我約束能力比較差，常對小朋友使用攻擊性行為。作為教師，我覺得越是這樣的孩子，越是要尊重他、接納他，發(fā)現(xiàn)他的長處，有的方矢地實施教育。

在一次秋游前，東東的媽媽對我說：“我不想讓東東春游了?！蔽覇査秊槭裁?，她說：“他太淘氣了，平時就管不住自己。我怕他到外面給老師惹麻煩?！蔽蚁?，如果僅因為幼兒的約束能力差，就剝奪他外出游玩的權(quán)利，這是不公平的。老師首先應(yīng)該看到每一個幼兒都享有教育的權(quán)利。于是，我對東東媽媽說：“還是讓他去吧。”然后，我利用飯后時間開展了秋游討論活動，我對大家說：“明天咱們就要去秋游了，老師和小朋友們都非常高興。但是去秋游的地方有點遠，我們需要自己走過去，而且去游玩的地方很大，我有些擔心。咱們這么多小朋友怎樣才能既玩得高興，又不出問題?”小朋友們你一言，我一語得討論著：“我們不亂跑，不打架，互相幫助…”我觀察到東東雖然沒有說話，但他一直在傾聽。我又說：“需要集合時，有什么好辦法能讓大家很快的找到自己的班級呢?”大家爭論著，東東突然很興奮地大聲說：“咱們做個小旗子吧!”我感到這是一個很好的教育契機，于是，立刻給予他積極地鼓勵。小朋友們也表示贊同。這時我注意到東東很得意。我又說：“如果別的班級做的旗子和我們的一樣怎么辦呢?”小朋友們說：“在旗子上寫字吧!寫上我們要注意的事情?！贝蠹覠崆楹芨?。這時東東跑到我的跟前說：“老師，我會做這個小旗子。”“真的嗎?那這個任務(wù)就交給你吧!”他高興的點點頭。傍晚，他媽媽來接他時，沒等我叫他，他立即跑過去把這件事情告訴了媽媽。媽媽一聽也很高興。我又與家長做了簡單的溝通，使家長理解了其中的意圖。

第二天一早，東東舉著旗子連蹦帶跳地來到了幼兒園，把他親手制作的小旗子遞給我看。只見旗子的正面寫著園名和班級，背面寫著秋游注意事項。我問他：“這是誰寫的?”“是我說的，媽媽寫的。”“都寫了些什么?”他大聲地“朗誦”起注意事項來了。隨后進來的小朋友都被他吸引過來了。他不厭其煩地給小朋友講解著。其實，我知道旗子上的那些字他并不全都認識，是他把昨天大家說的要注意的事講給媽媽聽，媽媽幫他整理記錄后念給他聽，他記住了，又說給大家聽的。

出發(fā)時，我問：“誰來當導游?”東東立刻沖到我面前：“老師，我來當?！庇谑?，他站在隊伍的最前面，舉著小旗子，那神氣勁甭提了。結(jié)果，在整個秋游活動中他都表現(xiàn)得非常好，不但自覺約束著自己的行為，而且還主動提醒違反注意事項的小朋友。

我感到，在教育過程中，教師應(yīng)給予不同的孩子以針對性的指導。要接納每一個孩子，充分挖掘其閃光點，幫助他們建立積極的自我概念，樹立自信心，引導幼兒全面發(fā)展。

評析：

這是一個接納、尊重和相信每個幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，引導其發(fā)展的典型事例。

1、尊重每一個幼兒受教育的權(quán)利

幼兒園都會有淘氣、自我約束能力較差的孩子。有時成人出于某些想法，在外出活動時，接待參觀、檢查時，會勸阻、禁止這些孩子來園參加活動，這種做法是錯誤的。因為這樣做侵犯了兒童的合法權(quán)益，剝奪了兒童受教育的權(quán)利。

當東東的媽媽主動提出怕給老師惹麻煩，不想讓他參加秋游時，老師首先考慮到應(yīng)公正地對待每一個孩子，不應(yīng)剝奪他的權(quán)利。結(jié)果才有了東東以后的一系列積極表現(xiàn)。試想如果不讓東東參加秋游，他會有什么感受?他會感到大家對他的偏見、不接納，他會感到不公平，他會不相信周圍的人是愛他的。這帶給他的只能是心靈深處的傷害。這將直接影響他形成積極地自我概念，以至于影響他以積極的態(tài)度對待他人。

2、讓幼兒成為制定規(guī)則的主人，讓遵守規(guī)則成為幼兒的需求

外出游玩時，為確保安全，都要提出一些要求、規(guī)則。這些要求、規(guī)則由誰制訂更有利于孩子的發(fā)展呢?是由老師制訂，讓孩子執(zhí)行遵守，還是發(fā)動孩子制訂呢?老師采取了后者。她相信孩子的能力，讓孩子們思考“怎樣才能既玩得高興，又不出問題”。果然，孩子們想出了很多切合實際的好主意，使我們看到了孩子們的主動性和潛力。而這種主動性和潛力能否得到發(fā)展，關(guān)鍵是我們成人是否肯于放手，多給孩子們創(chuàng)設(shè)參與管理自己生活的機會。我們還看到，在討論的過程中，孩子們了解了規(guī)則的意義。遵守規(guī)則成了孩子們的需求。連東東這樣自我約束能力比較差的孩子都能自覺地約束自己的行為。

3、善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，為孩子們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)能力、體驗成功的機會

老師讓大家討論秋游活動，為大家也為東東提供了表現(xiàn)能力的機會。東東想出了做小旗子的好主意，得到了大家的認可。老師又把做小旗子的任務(wù)交給了他，使東東感到受信任，感受到自己的價值，引發(fā)了他一系列的積極行為。孩子們的社會性就是在這種平等的、尊重的和充滿愛的環(huán)境中得以發(fā)展的。

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