一道營養(yǎng)全面的“挫折菜譜”

幼兒園一周營養(yǎng)食譜。

幼兒的教育向來不是幼兒園單方面的，而是需要家長的配合與幫助。教師與家長在教育中，應(yīng)不斷改正自己的錯(cuò)誤觀念，和孩子做朋友，放低姿態(tài)，互相尊重，彼此包容！那么，家長需要做的工作有哪些呢？下面是小編幫大家編輯的《一道營養(yǎng)全面的“挫折菜譜”》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

近幾年，我們的孩子整天被“我能行”、“我最棒”這樣的話語包圍著，讓幼小的孩子認(rèn)為自己無所不能，沒有人比自己棒。如果孩子不經(jīng)歷一些小的挫折，將來很可能無法面對人生中的挫折，變得脆弱且不堪一擊。但是與此同時(shí)，家長們也擔(dān)心一個(gè)問題，就是挫折教育會(huì)“挫折”孩子的自信嗎，會(huì)對孩子有負(fù)面影響嗎？

其實(shí)，挫折教育就像媽媽燒的一道菜肴，主料、配菜和佐料都選擇恰當(dāng)、分量適宜的話，就能讓孩子開心又健康。正確適度的挫折教育既能夠培養(yǎng)孩子健康向上的人格，還能夠讓孩子體會(huì)到戰(zhàn)勝困難和挫折的喜悅，樹立自信心。

配好“挫折教育”這道菜

主料：挫折體驗(yàn)

挫折教育這道菜的主料就是有意識(shí)地給孩子制造一些困難，讓孩子體驗(yàn)挫折的感受。挫折的體驗(yàn)孩子不一定會(huì)喜歡，可是就像孩子不喜歡吃的很多有營養(yǎng)的蔬菜一樣，我們還是要想辦法讓他們試試。

＊做法：

1.讓孩子從生活中體會(huì)挫折

孩子系不好鞋帶，爸爸媽媽幫；孩子和伙伴發(fā)生矛盾，爺爺奶奶護(hù)；孩子和表哥表姐搶禮物，一群人幫襯。試想，這樣一個(gè)事事順心的孩子，可能一輩子都那么順心嗎？如果，作為家長的你也曾經(jīng)做過這樣的“幫手”，那么趕快撤離這樣的“幫手隊(duì)伍”吧。因?yàn)椋@樣才能讓你的孩子在今后的人生道路上免于處處碰壁。

讓孩子自己系鞋帶，在一開始可能是一個(gè)“天大的”困難，但是讓孩子自己一個(gè)人面對這個(gè)困難，他就會(huì)學(xué)著自己思考解決問題的方法，品嘗失敗后，再想其他辦法，最后解決問題。當(dāng)孩子驕傲地把小腳丫伸出來向你“炫耀”他自己系好的鞋帶時(shí)，想必這份喜悅和自信是其他東西所無法取代的。

2.讓孩子有一個(gè)心理建設(shè)的過程

在日常生活里，家長要潛移默化地讓孩子間接地接觸和感知挫折，讓孩子對挫折有一個(gè)形象具體的認(rèn)識(shí)。比如，你可以陪孩子一起看看《獅子王》，給孩子講講《湯姆歷險(xiǎn)記》這樣的小故事，可以用夸張的語氣來描述故事中主人公遇到的苦難，同時(shí)要激勵(lì)孩子向故事中的主人公學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的勇敢。這些虛擬而生動(dòng)的挫折方式能讓孩子對挫折有初步的認(rèn)識(shí)，讓孩子了解生活中有許多困難和挑戰(zhàn)，面對它們不能膽怯，要勇敢地面對，才能收獲那份成功的喜悅。從故事中體驗(yàn)困難和挫折，能給孩子一個(gè)很好的心理建設(shè)過程，家長要陪伴孩子一起走哦。

3.小小“刁難”一下你的孩子

除了一些自然的困難情境，家長有時(shí)候還應(yīng)當(dāng)刻意地“刁難”一下孩子，以此提高孩子對挫折的承受能力。對于孩子的一些要求，家長不要立刻就答應(yīng)，而是延遲滿足，這個(gè)過程能讓孩子學(xué)會(huì)等待和忍耐，從而知道任何事情都是來之不易的。在與孩子相處或游戲時(shí)，設(shè)置一些小困難，不要處處順?biāo)囊馑?，讓孩子初步體會(huì)人和人之間會(huì)存在摩擦，在人際交往中會(huì)發(fā)生意想不到的問題和挫折。

配菜：鼓勵(lì)和榜樣

只用主料和調(diào)味料燒出來的菜，總讓人覺得少了些什么，如搭配一些合理的配菜，不僅色彩豐富，營養(yǎng)也更加全面均衡了。鼓勵(lì)和榜樣的作用，就是挫折教育中必不可少的配菜。

＊做法：yJS21.cOM

自己為孩子做榜樣

孩子的思維很直觀，周圍的人和事會(huì)對孩子有深刻的影響。在挫折教育中，家長的作用非常重要，因此家長首先就要以身作則。當(dāng)你自己面對挫折時(shí)，就要從容對待，讓孩子感受到你戰(zhàn)勝困難的決心和堅(jiān)強(qiáng)的意志。你不妨當(dāng)著孩子的面說一些給自己打氣的話，別小看這幾句自我鼓勵(lì)哦，孩子從你身上能學(xué)到自我鼓勵(lì)和平和的心態(tài)。

佐料：挫折程度

我們都知道要燒出一盤好菜，除了新鮮的原料外，燒菜時(shí)的調(diào)味料也很重要，它可以把菜變得有滋有味，也可以讓菜變得難以下咽。挫折教育到底會(huì)對孩子產(chǎn)生怎樣的影響，是推動(dòng)孩子向前發(fā)展，還是“挫折”孩子的自信，關(guān)鍵在于這個(gè)調(diào)味料的量，也就是挫折教育度的把握。

＊做法：

重視，不重壓

良好的挫折教育必須建立在恰當(dāng)?shù)慕逃潭戎?。在對孩子進(jìn)行挫折教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮兩個(gè)因素——孩子的年齡和他的承受能力。各個(gè)年齡階段的兒童發(fā)展水平都不一樣。另外，每個(gè)孩子由于性格、環(huán)境的不同，對挫折的心理承受能力也是不一樣的。一些孩子會(huì)比較敏感，或者對某個(gè)方面的承受能力很差，家長就不應(yīng)當(dāng)一味地為了培養(yǎng)孩子的堅(jiān)強(qiáng)而犧牲了孩子的快樂與健康。由于挫折教育過度而導(dǎo)致孩子產(chǎn)生自卑的例子不勝枚舉。

林林是個(gè)身體較差的孩子，爸爸為了鍛煉他，常常要他跑1000米，這對一個(gè)6歲且身體素質(zhì)較差的孩子來說，真的是一個(gè)不合理的要求。林林常常跑了300米就氣喘吁吁、臉色煞白，他爸爸還要嚴(yán)厲地批評他，久而久之，林林身體沒見強(qiáng)壯，性格卻變得很孤僻，私底下還出現(xiàn)了一些攻擊性的行為，比如砸家里的東西等等。

其實(shí)，就像燒菜時(shí)不能把一罐鹽都倒進(jìn)去一樣，過于苛刻和頻繁的挫折教育不但沒有幫助到林林，反而讓他更加虛弱和孤僻，才會(huì)用砸東西這樣的不良方式來發(fā)泄自己的負(fù)面情緒。

家長在挫折教育中要把握適度原則，不要為孩子設(shè)置“不可能完成的任務(wù)”。這樣，讓孩子能夠在成長的過程中有一些對于挫折的體驗(yàn)，可以培養(yǎng)孩子的堅(jiān)強(qiáng)意志，提高他們對環(huán)境的適應(yīng)能力和對挫折的承受能力。

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育兒知識(shí)：和孩子一道過“守規(guī)則”的生活

當(dāng)家里只有一個(gè)孩子時(shí)，大多數(shù)家長都希望孩子做第一，但絕大多數(shù)孩子只希望自己是唯一。第一和唯一的區(qū)別，在于為了做第一，往往要犧牲自己，才可能讓他人跟隨自己；如果只是做唯一，那就意味著只要有了自己，也就擁有了整個(gè)世界，他人只是自己的配角。當(dāng)你是第一時(shí)，表面上人人都會(huì)聽你的，他們?yōu)槭裁绰犇愕哪?，是因?yàn)槟阋疹櫟矫總€(gè)人的想法，你得滿足每個(gè)人的利益訴求。當(dāng)你是唯一時(shí)，你既不希望別人來影響你的想法，你也不愿意為別人有想法。作為普遍的獨(dú)生子女，在家里受到眾星捧月的待遇，不但為孩子們在家做唯一提供了條件，而且還潛在地培養(yǎng)了孩子們在社會(huì)中做唯一的意識(shí)。

在孩子的用語中，他們最喜歡用的，也是他們較早掌握的語言，就是“我的”。他們較晚時(shí)才會(huì)說“你的”；一直到現(xiàn)在，我們也很少說“我們的”或者“他們的”。至于“大家的”或者“公共的”，我們到現(xiàn)在都不習(xí)慣于說，更別說這樣去行動(dòng)了。當(dāng)一個(gè)人只會(huì)說“我的”時(shí)，對孩子來說，我們認(rèn)為他有了自我意識(shí)；對于我們來說，則認(rèn)為這是自私自利的表現(xiàn)。當(dāng)這個(gè)人會(huì)說“你的”時(shí)，我們就覺得這個(gè)人開始成長起來了，他開始步入社會(huì)生活了。因?yàn)橛辛恕澳愕摹边@個(gè)詞，就意味著在孩子的心目中，已經(jīng)開始接受“我的”和“你的”的區(qū)分，這就有了最起碼的規(guī)則意識(shí)。因?yàn)槲业氖菍儆谖业?，你不能侵占；你的是屬于你的，我不來霸占。到了孩子們心目中有了“我們的”或者“你們的”時(shí)，這就有了集體意識(shí)，有了組織歸宿感，其實(shí)只有你融入了這個(gè)組織，并對這個(gè)組織負(fù)起責(zé)任起來，你才成了組織人，換句話說，你才有了團(tuán)隊(duì)，你才有了平臺(tái)。

對于有著“唯一感”的孩子，他們最大的特點(diǎn)，就是沒有規(guī)則意識(shí)。不管是對待權(quán)利，還是對待義務(wù)，他們不是從規(guī)則的角度來理解與遵守，而是從自己的感受或者利益的角度，來理解與實(shí)施，最直接的表現(xiàn)，就是他們把“個(gè)性”理解為“任性”。在教室里，他就是要吃東西，你問他為什么要在教室吃東西，他們的道理非常簡單，餓了就吃呀，要是你不允許他吃，他反到認(rèn)為你侵犯了他吃飯的權(quán)利，而絲毫不覺得他破壞了社會(huì)規(guī)則。要讓孩子們很好地融入社會(huì)，一方面要讓孩子們有更強(qiáng)大的實(shí)力，另一方面就是要足夠的尊重社會(huì)規(guī)則。一個(gè)人在社會(huì)中的實(shí)力再強(qiáng)大，也達(dá)不到贏者通吃的程度；而且，當(dāng)你實(shí)力強(qiáng)大時(shí)，往往你的對手也是具有強(qiáng)大實(shí)力的人，所以靠實(shí)力是很難走得遠(yuǎn)的，因?yàn)楹湍闫旃南喈?dāng)?shù)娜?，總是站在你的對面?/p>

讓孩子從小就形成規(guī)則意識(shí)，不是讓他們害怕規(guī)則，而是讓他們知道有些事情是要通過努力來改變的，但有些事情是不可能改變的；要讓他們知道有些利益是應(yīng)該追求的，而有些利益是需要放棄的；要讓他們知道對自己負(fù)責(zé)是應(yīng)該的，但有的時(shí)候?qū)λ素?fù)責(zé)，或者不去傷害他人，就是對自己最大的負(fù)責(zé)。遵守規(guī)則，讓我們可以更好地融入社會(huì)，并被他人接受；使用規(guī)則，讓我們可以團(tuán)結(jié)他人，建立更有力量的組織。在孩子成長的過程中，我們應(yīng)該去照顧他們；但在照顧他們的過程中，我們應(yīng)該為他逐步建立規(guī)則及規(guī)則意識(shí)，而不是通過破壞規(guī)則來教育他們。規(guī)則范圍內(nèi)的照顧，是愛心與關(guān)心；超越規(guī)則的照顧，是縱容與慫恿。

發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)老師改錯(cuò)了一道排序題，該怎么辦

豆豆發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)老師改錯(cuò)了一道排序題，我該怎么辦呢？

題目是：請按生長順序給下面的四幅圖填上正確的序號。第一幅圖：一只大頭短尾巴的蝌蚪第二幅圖：一只小頭長尾巴的蝌蚪第三幅圖：一只沒尾巴大個(gè)子的青蛙每四幅圖：一只有尾巴小個(gè)子的青蛙

豆豆填寫的序號是：2143老師用紅筆改成：2134

和另一個(gè)女生家長討論了一下這題目，真的是老師錯(cuò)了。女生的爸爸建議發(fā)到微信圈里，我覺得這樣做不妥。人非圣賢孰能無過！

回想20年前一次開學(xué)摸底考試中數(shù)學(xué)老師改錯(cuò)了題，我當(dāng)面指出后，老師對我的態(tài)度并不好。就這樣算了吧，又怕影響孩子。

老師給打了一個(gè)大大的對勾后，又用紅筆改掉了原來的排序。不知道老師是怎么想的？估計(jì)老師都蒙了，要不然咋那么猶豫呢。

聽其它媽媽說大青蛙也是有尾巴的，現(xiàn)在在懷疑是不是老師真的對了呢。

若現(xiàn)在不是冬天，真想趕緊去河里抓里青蛙來仔細(xì)看看。

觀點(diǎn)一：“一定要提出來，錯(cuò)就是錯(cuò)，對就是對，還孩子一個(gè)公正”。

觀點(diǎn)二：“我覺得老師改的是對的，最后那個(gè)青蛙明顯比第三個(gè)成熟，眼睛和腳蹼都很清晰了。無論老師改的是否正確都可以讓寶寶去跟老師討教，讓老師解釋修改的原因，老師都喜歡愛提問的寶寶?！?/p>

觀點(diǎn)三：“拜托，老師是對的，第三張圖只是看不到尾巴而已，你看看手腳就知道了。至于短尾巴，建議到自然界中看看，實(shí)際是有一點(diǎn)的。”

觀點(diǎn)四：“先幫孩子減輕心理負(fù)擔(dān)。我記得小時(shí)候我做卷子，有一道題有歧義，很困擾，我家有個(gè)親戚說，對于出的不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)念}，你做對做錯(cuò)都沒事兒，以后大考都不會(huì)有這樣的題的”

觀點(diǎn)五：“我覺得，這是一個(gè)引導(dǎo)孩子主動(dòng)跟老師溝通的好機(jī)會(huì)。先不跟孩子說老師的對錯(cuò)，而是跟孩子一起看看小蝌蚪變青蛙的圖片，然后讓孩子重新做下這道題，然后呢，家長也發(fā)表下看法。

明天放學(xué)的時(shí)候，可以提前跟老師溝通下確認(rèn)下，目的不在這道題的對錯(cuò)，而是在于她怎么跟老師溝通的……

千萬不要當(dāng)啞巴媽媽，跟老師溝通很重要哦。

后續(xù)進(jìn)展：

怕孩子說不清楚，我和他一起找老師了。老師說下次上課時(shí)改正。

豆豆說老師承認(rèn)豆豆是對了，但沒承認(rèn)老師是錯(cuò)的。

我說老師承認(rèn)你是對的就行了，她已經(jīng)改正錯(cuò)誤了。

國外的一些挫折教育案例

瑞士挫折教育：注重培養(yǎng)自立能力

瑞士雖然是世界上最富裕的國家之一，但瑞士的父母們絕對不讓自己的孩子養(yǎng)尊處優(yōu)，他們很注重培養(yǎng)孩子的自立能力。十五六歲的女孩，初中畢業(yè)后，就要到別人家做一年女傭，上午勞動(dòng)，下午上學(xué)；男孩到一定的年齡也要參加勞動(dòng)，鍛煉他們的勞動(dòng)能力和獨(dú)立生存能力，以免長大后成為不能獨(dú)立生活的無能之輩。

日本挫折教育：讓孩子從小吃“苦”

在日本，一些家庭利用“挫折教育”手段，從小就培養(yǎng)孩子的吃苦能力。每到冬天，他們就讓幼兒赤身裸體地在風(fēng)雪中摸爬滾打。天寒地凍，北風(fēng)怒吼，不少幼兒嘴唇凍得發(fā)紫，渾身發(fā)抖，父母們則站在一旁，置之不理。日本還提倡“窮留學(xué)之風(fēng)”，讓富裕的大城市學(xué)生，到偏遠(yuǎn)的山區(qū)、村寨接受艱苦的生活訓(xùn)練，其目的就是要培養(yǎng)孩子吃苦耐勞的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。

美國挫折教育：認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值

美國南部一些州立中學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生存的能力，特別規(guī)定：學(xué)生必須不帶分文，獨(dú)立謀生一周才能畢業(yè)。美國中學(xué)生的口號是：“要花錢，自己掙！”不管家里多么富有，孩子一般12歲以后就得給家里做家務(wù)，如剪草、送報(bào)等，當(dāng)然，家長也要相應(yīng)付給自家的孩子“勞務(wù)報(bào)酬”，體現(xiàn)按勞取酬。美國的父母們常說，只要有利于培養(yǎng)孩子謀生的能力，讓他們吃再多的苦也值得。14歲的詹尼佛每周禮拜六要去餐館打工，雖然她也可以選擇在家?guī)蛬寢尭苫?，照樣可領(lǐng)取工資。但詹尼佛覺得在家賺自己母親的錢不是本事，她一定要去外面賺錢來表示自己有自理能力

俄羅斯挫折教育：注重培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)

漫步在俄羅斯的街頭和廣場，無論是在莫斯科、圣彼得堡，還是在海參崴，都難得見到大人抱孩子或背孩子。在大街上，在臺(tái)階下，經(jīng)常見到一些兩三歲的小娃娃走不穩(wěn)摔倒了，甚至跌得眼淚汪汪。而他們的父母親，卻連拉都不拉一把，只是停下腳步，鼓勵(lì)他們自己爬起來，繼續(xù)往前走。小孩子在一起玩，你追我趕、打打鬧鬧中跌破了皮、流出了血，疼得流眼淚。父母親看見了，常常也只是察看一下傷痕，輕輕擦幾下，然后就讓他們站起來繼續(xù)玩，仿佛摔跤破皮是不值一提的小事。對于孩子要做的，父母親一般不加干涉，放手讓他們自己去做。

德國挫折教育：注意培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)

德國的父母們從來不包辦孩子的事情，他們將子女視為獨(dú)立的個(gè)體，給他們足夠的空間，讓子女學(xué)習(xí)作為獨(dú)立的人應(yīng)該做的事情。簡單來說，一歲的時(shí)候父母就會(huì)鼓勵(lì)他們自己捧著奶瓶喝牛奶，喝完了，父母還會(huì)向孩子道謝并加以贊許。隨著孩子年齡和能力的增長，父母再引導(dǎo)他們完成一些更難的事情。這樣，當(dāng)他們走入社會(huì)時(shí)，在別人的眼里就不會(huì)成為低能的“廢物”。不僅父母們注重培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和自信心，法律也有這樣的要求。德國法律規(guī)定，孩子到了14歲，就要在家里承擔(dān)一些義務(wù)，比如要替全家人擦皮鞋等。德國人常說，自己的首要責(zé)任就是讓孩子懂得，一個(gè)人走向社會(huì)，最終要靠自己，靠自立和自強(qiáng)，要對自己負(fù)責(zé)。

小編總結(jié)：以上是國外一些挫折教育的小妙招，瑞士，日本，美國，俄羅斯，德國這些國外的一些挫折教育，可以培養(yǎng)孩子的各種能力，有借鑒的意義。這些有利于孩子培養(yǎng)獨(dú)立的能力，獨(dú)立意識(shí)，責(zé)任意識(shí)等等，希望這些可以幫助到父母們。

多給孩子一點(diǎn)人文營養(yǎng)

許多父母以為孩子學(xué)了琴棋書畫，就是有了“素質(zhì)”；考出高分?jǐn)?shù)，上了好學(xué)校，就是“成才”。其實(shí)對個(gè)人的成長而言，一些被傳統(tǒng)教育忽略的人文素養(yǎng)才是孩子人格健全發(fā)展的基石。生命認(rèn)知……事實(shí)據(jù)新華社２００１年１０月３０日報(bào)道，中國每年大約２５萬人死于自殺，不少于２００萬人自殺未遂，少年兒童的輕生事件也時(shí)有發(fā)生。杭州市兒童青少年行為心理糾正熱線透露的消息更令人震驚：一個(gè)六齡女孩對媽媽鄭重的說：“媽媽我想跳樓，我覺得很苦很累，我想自殺?！眿寢尨鬄檎痼@，幾次詢問，孩子都很嚴(yán)肅地回答：那么苦，活著沒意思。還有一例是一個(gè)六歲的小男孩

，平時(shí)非常淘氣，一直帶他的奶奶不耐煩罵他兩句，一天奶奶午睡時(shí)，男孩跑到廚房拎出菜刀，爬到奶奶床上，用刀背在奶奶的額頭來回的切，奶奶驚醒后嚇的一陣狂叫。小男孩則得意的說：“你要是再罵我，我就把你殺掉！”人文觀點(diǎn)對于上述現(xiàn)象，專家普遍歸因?yàn)樯鐣?huì)壓力過大，卻很少有提及生命意識(shí)薄弱的問題。而這正是我們教育中長期匱乏的東西。許多父母也會(huì)知道說珍愛生命，但若不是以一個(gè)牢固的生命認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ)，我們的真愛能否抗的住壓力、經(jīng)受住挫折仍是個(gè)問題。西方一個(gè)哲人曾經(jīng)說過：“Deathdestroysaman,theideaofdeathsaveshim．（死亡可以消滅一個(gè)人，而死亡觀則可以拯救他）”在美國關(guān)于“９１１”的報(bào)道中，我注意到這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，一個(gè)失去丈夫的女人在告知孩子們父親的突然死亡時(shí)，她解釋說他們的父親已經(jīng)變成了天使，在天上注視著他們。這個(gè)女人未必是教徒，但她對死亡的詮釋則將生命的美傳承給了孩子們。建議

生命信念的樹立和內(nèi)化，都是要從小抓起的。當(dāng)孩子們第一次提問“我是從哪來”的時(shí)候，應(yīng)被視為他對生命的最初探究，這樣的時(shí)候，父母最好和孩子進(jìn)行一次深談，除了告訴他，他是父母愛的結(jié)晶以外，還要告訴他，對于他的出生，父母有過多少夢想，祖輩又有過多少期待。他出生的時(shí)候，全家人是怎樣的激動(dòng)，祝賀的人是怎樣的踴躍，他的第一次走路、學(xué)說話、生日……許多充滿人情味的珍貴細(xì)節(jié)，都是讓孩子確立他在這個(gè)世界的坐標(biāo)，感知生命的珍貴和欣喜的“基礎(chǔ)教育”。當(dāng)孩子對小貓小狗甚至小烏龜小知了施虐的時(shí)候，你也應(yīng)該將之視為生命意義教育的良機(jī)。要告訴他，再幼小的生命也有尊嚴(yán)，而且“無論是獅子還是刺猬；雄鹿還是蝙蝠，都有按照他們自己的方式生活的權(quán)利”——有了這樣的感知基礎(chǔ)，孩子便不會(huì)因?yàn)橛X得什么人丑陋或者不順從自己而去傷害他

，更不會(huì)因?yàn)樽员岸鴼埡ψ约?。共情……事?shí)曾聽北京的一位幼教專家講過一件事情，他們到北京朝陽區(qū)一家幼兒園進(jìn)行心理測試時(shí)，問了孩子們一個(gè)問題：“一個(gè)小妹妹發(fā)燒了，她凍的直哆嗦，你愿意借給她外套嗎？”沒有一個(gè)孩子主動(dòng)回答。老師只好點(diǎn)名，第一個(gè)孩子說：“病了要傳染的，她穿了我的衣服，那我也該生病了，我媽媽還得花錢。”第二個(gè)孩子則說：“我媽媽不讓，我媽媽會(huì)打我的?！钡谌齻€(gè)孩子說：“弄臟了怎么辦？”第四個(gè)孩子說：“我怕弄丟了”。結(jié)果半數(shù)以上的孩子都找出種種理由，表示不愿意借衣服給生病的小妹妹。聽到孩子們讓人心寒的回答，一位幼兒園老師實(shí)在不甘心這樣的結(jié)果，叫來自己４歲的兒子問道：“一個(gè)小朋友沒吃早點(diǎn)，餓的哭，你正在吃早點(diǎn)，你該怎么做呢？”見兒子不回答，她又引導(dǎo)：“你給他吃嗎？”“不給!”兒子回答的十分干脆。

給孩子一個(gè)遭遇挫折的機(jī)會(huì)

如果你永遠(yuǎn)都將孩子置于自己的羽翼之下，幫他擋住傷害與失敗，那他就永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)如何在打擊到來時(shí)獨(dú)自承受。所以，請稍稍克制你“想幫他一把”的沖動(dòng)，給孩子一個(gè)了解挫折的機(jī)會(huì)。

春游的時(shí)候，媽媽和三歲的女兒一起走在狹窄的山間道上。山路坑坑洼洼，對一個(gè)孩子來說很難應(yīng)付。但媽媽并沒有馬上拉起孩子的手，而是任由她跌跌撞撞地走了一會(huì)兒，甚至看著她差一點(diǎn)被小石子絆倒。這就是一個(gè)聰明的母親，她懂得如何讓孩子自己去體驗(yàn)生活。

大一點(diǎn)的孩子有時(shí)會(huì)主動(dòng)拒絕嘗試新的或者是他們認(rèn)為困難的事情。但是如果你確定的目標(biāo)只是“試一試”而不是“成功”，那孩子們就比較容易接受了。

6歲的朋朋起初很害怕參加學(xué)校的鋼琴比賽，但是媽媽告訴他：“你不一定非要得名次，我們只是去學(xué)習(xí)如何在有很多很多觀眾的時(shí)候演奏?！弊詈笈笈蟾吲d地去比賽了，而且成績還很好。聰明家長的技巧就在于：即便是一次失敗的努力，也讓孩子覺得從中有所收獲。

在提高孩子綜合能力方面的一些做法

在提高孩子綜合能力方面的一些做法

在小學(xué)階段著力提高孩子的綜合能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在應(yīng)試教育的模式下，“高分低能”的學(xué)生，媒體常有報(bào)道，屢見不鮮。

對孩子綜合能力的培養(yǎng)，是多方面的。例如心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、健康的身體、良好的品德、創(chuàng)新能力、人際交往、良好的生活習(xí)慣等等。這方面的教育，學(xué)校和老師比我們做得多、做得好，我們只能努力配合學(xué)校做一些力所能及的工作。由于高文瑾的父母都在外地打工，孫女平時(shí)的管理和教育都是由我們兩個(gè)老人在負(fù)責(zé)。下面就家庭在教育孫女方面的體會(huì)說一說自己的心得。

首先是要在家庭里建立一個(gè)和諧、民主的家庭氛圍。不打罵孩子，對話要和顏悅色。要求孩子要做到的事，家長必須以身作則，自己首先要做到。

教育孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。一是在課堂上要認(rèn)真聽講，作好筆記；對一些好課文，不光是能背誦，還要認(rèn)真理解和分析；二是回家后認(rèn)真做好家庭作業(yè)；三是常買一些與孩子年齡相應(yīng)的課外書籍，拓寬孩子的知識(shí)面。鼓勵(lì)孩子多看、多記好詞好句。她自己寫詩、編童話故事，事先我們都不知道，都是她自己寫好了才給我們看，像內(nèi)容、層次、分段、用詞、標(biāo)點(diǎn)符號等，一般都覺得不錯(cuò)，很少予以修改；四是鼓勵(lì)孩子寫日記，孩子自己買了一本能鎖住的日記本，記的日記不讓我們看，我們也不強(qiáng)求，只要她記就行，有時(shí)她還在電腦上寫日記，我們也給予鼓勵(lì)；五是要與孩子多交流學(xué)習(xí)心得，對孩子提出的問題要耐心解答，解答不了的，就找參考書籍或上電腦查詢，力爭給她一個(gè)滿意的答案；六是各種測驗(yàn)，一定要獨(dú)立完成，決不許舞弊。不刻意要求高分，只要學(xué)懂了就行。即使得了高分，我們也不刻意夸獎(jiǎng)。對待孩子的家庭作業(yè)，我們只管她做沒做完，不管她有沒有錯(cuò)。為什么？因?yàn)槿绻贿@樣，孩子就不一定認(rèn)真做作業(yè)，反正錯(cuò)了就依賴家長檢查會(huì)發(fā)現(xiàn)叫她改。如果家長也沒檢查出，被老師查出來了，孩子不會(huì)怪自己，而是怪家長沒有給她檢查出來。這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣對孩子是不利的。

要確保孩子有一個(gè)健康的身體。一是多鼓勵(lì)孩子參加各種體育活動(dòng)，雙休日還可安排孩子騎自行車、溜旱冰、跳繩等，或去小區(qū)的鍛煉器材上活動(dòng)。家里的飲食，營養(yǎng)安排要得當(dāng)，少給孩子吃零食和糖果，特別是“垃圾食品”。季節(jié)更替，隨時(shí)注意加減衣服。做作業(yè)姿勢要保持正確，燈光要從左上方照過來，不能在陰影里寫字，在校認(rèn)真做眼保健操。

對孩子心理素質(zhì)上的培養(yǎng)也是非常重要的。培養(yǎng)孩子自信、開朗活潑的性格。平時(shí)在家里，孩子想大叫一下，想跳想唱，都由她去，不去干預(yù)。要培養(yǎng)她的愛心，像對班上的智障同學(xué)，決不能歧視，更不能欺負(fù)，有了困難要主動(dòng)去幫助；又比如對一些殘疾人的乞討，就將錢交給孩子由她去送。培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，做一件事就要做好，不能半途而廢。在班上是班干部，就要認(rèn)真履行職責(zé)，不能徇私。教育孩子嚴(yán)以律己，寬以待人。不要在背后說同學(xué)的這不是那不是。有了不順心的事，她也愿意和我們交流，不悶在心里。她看了的課外書籍，我們有選擇地要她講出故事梗概，以鍛煉她的言語表達(dá)能力。

有了良好的品德，將會(huì)使孩子受益一生。比如家里的錢，我們都是公開放在某一個(gè)地方，孩子都知道，但她從不會(huì)自己去動(dòng)。需要買什么，或參加什么活動(dòng)，只要是合理的，都滿足孩子的要求。在穿著上不和別人攀比，只要不冷著，穿得干凈就行。如果不是合理的要求，一定要耐心給孩子講清楚，要讓她主動(dòng)放棄，而不是用呵斥的辦法去拒絕。孩子平時(shí)基本不向家長要零花錢，如果是雙休日，孩子要出去玩一會(huì)兒，都是我們主動(dòng)給她五角或一元錢，只是囑咐不要去買垃圾食品。期末考試成績考了100分，也給她獎(jiǎng)勵(lì)。一年級時(shí)，100分獎(jiǎng)勵(lì)1元，二年級時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)2元，三年級獎(jiǎng)勵(lì)3元。她都舍不得花，不時(shí)從存錢罐里拿出來數(shù)數(shù)。但有時(shí)也叫她用存的錢，她也樂意。孩子在外面吃了帶皮、殼的食物，告訴她絕不能亂扔，拿在手里，找到垃圾箱再丟。要愛護(hù)學(xué)校和街上的公物和各種設(shè)施，愛護(hù)花草，不去損壞；不在墻上亂畫，等等。今年重陽節(jié)，學(xué)校安排孩子給家長洗腳（我太贊賞學(xué)校這次安排了），那天晚上孩子高高興興給婆婆、爺爺洗了腳，還洗得很認(rèn)真，我拍了照片發(fā)給她父母看，父母看了也高興。如果打電話，首先要說你好，報(bào)自己的名字，再客氣地稱呼對方（叔叔、阿姨等），然后才能說要說的話。得到別人的幫助，一定要說謝謝。如果不小心把別人怎么了，要主動(dòng)說對不起，等等。

逐漸培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，比如夏天每天都要洗澡，冬天一周洗一次，都是孩子自己洗，只有洗頭需要家長協(xié)助。每天按時(shí)睡覺，早上按時(shí)起床（周六、周日破例），自己穿脫衣服，保證孩子每天有九個(gè)半到十個(gè)小時(shí)的睡眠。小件物品，如內(nèi)褲、襪子等，都讓她自己洗，被子自己疊。吃飯要不快不慢，碗里不能剩飯，要吃干凈，桌上不能掉飯。要有時(shí)間觀念，幾點(diǎn)鐘該做什么，出去玩什么時(shí)間回家，都要按時(shí)做到。自己耍的玩具，用過的書籍、文具，都要整理好歸到原處。

培養(yǎng)孩子的動(dòng)腦動(dòng)手和創(chuàng)新能力。她喜歡手工編織，用紙折疊各種圖形。假期買了一種拼裝玩具，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，有一千多個(gè)零件，開始要一天多才能裝配完成，反復(fù)拆裝幾次后，只需兩三個(gè)小時(shí)就能完成。她喜歡繪畫，一年級時(shí)參加了兩期美術(shù)特長班學(xué)習(xí)，也是為了培養(yǎng)她的想象力。通過繪畫，誘發(fā)靈感，拓展她的想像空間。像她做了不少的賀卡，我們從沒有進(jìn)行過指導(dǎo)，都是她自己設(shè)計(jì)做出來的，比我們想像的要好?，F(xiàn)在又報(bào)了書法和鋼琴班，都是她自己愿意學(xué)的，她不愿意學(xué)的課外特長，我們從不強(qiáng)求。

總之，培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)是一個(gè)長期而艱難的工作，我們做得并不好。上面說的是我們對孩子平時(shí)的要求，并不是她都做到了，要允許有反復(fù)，要有耐心,只要持之以恒，是會(huì)有所收獲的。

以上就是我們在教育孫女方面的一些心得吧。

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