家校互動無限交流的廣大平臺

家園互動。

毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷碚f，我們需要對自己的教育教學(xué)行為進行分析和思考，而教育筆記可以促進老師教育素質(zhì)和能力的提升。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書寫嗎？小編特地為您收集整理“家?；訜o限交流的廣大平臺”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

隨著社會的進步，人們的思想發(fā)生著翻天覆地的變化，對物質(zhì)生活和精神生活的要求也越來越高，家長對孩子的教育和管理上因為生活節(jié)奏的加快和工作壓力過大而有所忽略，對孩子的關(guān)心和溝通也越來越少。

這里，首先感謝上海市政府對每個家庭和孩子的關(guān)愛，為我們大家建立了“家?；印边@樣一個平臺。使用之后覺得，能為教師、學(xué)生和家長提供與基礎(chǔ)教育密切相關(guān)的共性化，個性化信息服務(wù)，能夠幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長。debasrideb.com

特別像我們，孩子第一次走進學(xué)校，開始集體生活，難免會對孩子的適應(yīng)能力和生活有所擔(dān)心。特別是想了解他們在校所接受的教育，學(xué)到了什么？學(xué)會了什么？在校個性的流露和培養(yǎng)。每個孩子都是不同的個體，想了解老師會不會根據(jù)孩子自身的差異，而進行誘導(dǎo)。所有的種種，現(xiàn)在都可以在“家?；印钡男畔鍓K，通過老師的帖子，對孩子的學(xué)習(xí)導(dǎo)向和在校生活有一個大致的了解：他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)能力以及在校的表現(xiàn)。

家長還能通過老師發(fā)表的帖子和上傳的在校學(xué)習(xí)知識，及時讓我們家長對孩子一天的教育進行復(fù)習(xí)，更進一步讓我們了解了孩子在校的學(xué)習(xí)生活及各方面的表現(xiàn)，可以通過和老師的在線交流或者板塊的信息交流來更多的關(guān)注孩子的成長。各個區(qū)各個不同學(xué)校不同年級的家長互相交流經(jīng)驗和共享教育孩子的心得，更是讓我們受益匪淺。孩子的情緒，有時經(jīng)常困擾我們家長，上網(wǎng)瀏覽一下，都可以找到各自家長的解決方法或者經(jīng)驗分享。很喜歡“教育大家談”這個板塊，因為在里面，我們可以得到非常多的關(guān)于孩子的教育訊息，各個家長的好點子，大家都可以根據(jù)孩子自身的問題或者個性，選擇更適合自己的加以運用。更有“為人父母”這個板塊，給我們家長也提供了一個平臺，可以是交流育兒經(jīng)驗，也可以是自己的一方天地，談?wù)勎覀儗ι畹母杏|。一系列豐富的設(shè)計，可以說應(yīng)有盡有。

“家?；印彼粌H方便了家長和學(xué)校之間的聯(lián)系以及了解社會教育信息的最新消息，更為我們?yōu)槿烁改傅奶峁┝艘粋€無限交流的廣大平臺，在“朋友圈”的討論區(qū)域里面可以讓我們與孩子一起交流，了解他們所感受的，走近他們，而不是總以我們自己的理解和目光去要求他們。

“家校互動”為我們搭起了一座橋梁，促進家校合作，讓我們大家深深感覺到在當(dāng)今的社會下，作為家長轉(zhuǎn)變思想觀念尤為重要，家長也要把教育孩子的責(zé)任擔(dān)當(dāng)起來，不能完全依靠學(xué)校老師，家長是孩子終身的教師，孩子成功需要由家長為孩子創(chuàng)造。

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構(gòu)筑“對話”的平臺，培養(yǎng)幼兒口語表達

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整理了了關(guān)于幼兒語言教育論文《構(gòu)筑“對話”的平臺，培養(yǎng)幼兒口語表達》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

幼兒期是幼兒口語發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒的口語表達能力又是在具體運用的過程中逐漸發(fā)展起來的，因此，作為一名幼教工作者，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，讓每個幼兒的口語在“對話”的平臺上，得到迅速發(fā)展和提高。我嘗試著做了如下探索：

一、教師與幼兒應(yīng)該平等對話，讓幼兒敢說。

在幼兒園的一日活動中，教師與幼兒之間伴隨著大量的言語談話，信息交流。但是在很多情況下，教師敘述的話語多，幼兒是忠實的聽眾，或者附和一聲“是”或“不是”。即使在有計劃、有目的的教育活動中，也往往會出現(xiàn)教師不斷地提出“對不對？”“好不好？”等問話，幼兒連聲不斷地附和回答“對！”“好！”等，這是幼兒不假思索地“齊聲合唱”。在這里，教師成了唯一的“知識傳授者、告知者”，而幼兒成了教師的“應(yīng)聲蟲”和“依賴者”。久而久之，幼兒就成為只會判斷對錯的“機器人”，該自己想的也不去想了，該自己表達的也不敢表達了，幼兒的各方面發(fā)展也都會受到限制和損害。

教師與幼兒之間應(yīng)該是互為平等的“對話”伙伴。 幼兒是活動的主體，與教師對話的主體，教師是活動的組織者，參與者，指導(dǎo)者和幫助者。和孩子交流時，假如你彎下腰或蹲下，拉著孩子的手，看著孩子可愛的笑臉，純真的眼睛說話，讓孩子感受到你我之間的平等和親切，他會把自己內(nèi)心的悄悄話一咕嚕地全告訴你；在幼兒游戲時，如果你洋溢著熱情組織孩子們一起嬉戲、玩耍，讓孩子感受到老師也是一個愛玩的大孩子，沒有了“大人”與孩子間的距離感和神秘感，他們會擁著你七嘴八舌地說說游戲的快樂；在幼兒的生活活動中，只要你耐心地指導(dǎo)、幫助，讓孩子感受到此時的你就像自己的媽媽，他會情不自禁地談起自己最得意的事兒來。在學(xué)習(xí)活動中，你試著和幼兒商量著對話：“這樣行嗎？”“你認(rèn)為呢？”他會憑著自己的經(jīng)驗，毫不保留地把自己的觀點都“敞亮”出來。假如你把遇到的困難或要解決的問題拋給幼兒，他們一個個會像模像樣地討論起來，孩子的天真無邪在你的不經(jīng)意中就會流露出來。在這平等對話中，師幼互動，逐漸溝通、融洽、和諧、愉快，這樣幼兒的口語表達得以發(fā)展，情感得以激發(fā)，智慧得以提升。

二、鼓勵幼兒個體間的平等對話，讓每個幼兒都喜歡說。

在幼兒的一日活動中，幼兒之間的交往占主要內(nèi)容，鼓勵幼兒個體間的平等對話，形成生生互動，這是一種良好的人際資源，讓每一個幼兒在愉悅、輕松的氛圍中都喜歡說。

在教師組織的活動中，這樣的鏡頭屢見不鮮：整齊劃一的集體活動，的確是規(guī)范有序，訓(xùn)練有素，在這“馴化式”教育中，幼兒像溫順的羊羔任你控制、塑造，沒有了個性化的交流和個人情感的體驗；在分組游戲中，往往是教師硬性的指定某某幼兒（這樣的幼兒在老師的眼里是聰明的，大膽的，能干的）來擔(dān)任主角，或唱、或跳、或說，長此以往，形成了個別幼兒的優(yōu)勢地位和“霸王行為”，致使大部分的幼兒處于被動、劣勢，失去了表現(xiàn)自我的自信心。

“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語言交往。”這是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，對如何指導(dǎo)幼兒語言發(fā)展所提出的內(nèi)容要求之一。幼兒在幼兒園主要以活動為主，如游戲活動、教育活動、體育活動等等，在豐富多彩的活動中發(fā)展幼兒的語言會達到事半功倍的效果。教師在組織形式上應(yīng)當(dāng)采取集體活動、小組活動和個別活動交替進行的方式。不同的組織形式，為幼兒的交往提供不同的條件。在集體活動中，兒童有時與教師溝通，有時兒童之間相互交流。在小組活動中，兒童之間的交談往往比較充分，他們會憑著各自的生活經(jīng)驗進行交流與討論，既發(fā)表自己的見解，又分享同伴的生活樂趣。在個別

活動中，兒童和教師或同伴單獨交流，教師可以針對兒童的具體情況給予指導(dǎo)，這對于那些不善于在集體場合與人交談的兒童來說，確實是一種適合他們語言表達的機會?！坝變旱恼Z言學(xué)習(xí)具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義?！苯處熯€可以為幼兒提供更多地自選性活動和服務(wù)性活動，這類活動往往促使幼兒在相互合作、相互幫助和鼓勵下完成，這樣，他們在自然的接觸中產(chǎn)生大量的對話和合作，每個幼兒都會變的富有生機和健談。

無限的溫暖和快樂(平凡快樂)

上班后第一件事就是打開電腦先到博客、郵箱里瀏覽一番。在我回復(fù)郵件時，小班的吳方毅小朋友輕輕的走了進來，輕聲細雨的說：“園長老師好”，我說：“吳方毅你好?！彼f：“老師讓我來給你送鑰匙”，我說：“謝謝你”，他回應(yīng)說：“不客氣”。然后他在我身邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，不肯離去。

這個孩子是個小精靈，嘴巴甜甜的，很樂意幫助老師做一些小事情，給其他班級送紙條，拿本書呀等等，就是一個小大人的樣子。

每次來到辦公室后總是和我聊上幾句，然后很不情愿的離開。

今天我故意說：“你還有什么事情呀？

他說：“園長老師，你的衣服是誰給你買的呀?”

我說：“是我自己呀，好看嗎？”

他用手摸了一下說：“好看”

他歪著小腦袋認(rèn)真的說：“我今天擦油了”！

原來如此，哈哈

我趕緊停下打字的手，用手摸著他的臉深深的吸了一下，好香呀！

他高興的問：“你擦了嗎”？

我說：“我也擦了”

他用嘴放我在臉頰聞一下說：“你也很香”

我說：“老師要專心的工作呢，你先回你班里，我一會去看你好嗎？”

他說：“那也行,我等你呀.”

等我忙完手中的活，記起了剛才對孩子的承諾，我趕緊去他班里，老師正在組織活動，看到我的到來，我們象約好的老朋友那樣，彼此給了對方一個眼神、一個會心的微笑。

一切是如此的簡單，平常，卻給我們了無限的溫暖和快樂。(平凡快樂)

精彩課堂、魅力無限——心靈的悸動

精彩課堂、魅力無限——心靈的悸動

1月12號，這個期盼已久的日子已然成為過去。課堂匯報演出結(jié)束了，看著家長們帶著滿意的微笑帶著寶貝兒離開活動室，我的心里悸動、幸福、驕傲……各種美麗的辭藻都不足以形容我現(xiàn)在的心情。回憶中，那一幕幕精彩的瞬間在我的腦海中劃過。

在第一個英語課堂展示的過程中，寶貝們以精彩的自我介紹征服了在場的每個家長朋友們。聽著她們稚嫩的聲音，看著他們精彩的表演，家長們?yōu)橹駣^，激動。在接下來得美術(shù)活動、安全、禮儀活動等各種課程活動中，家長們再一次近距離接觸寶貝兒，看著寶貝們課堂上積極、踴躍回答老師的提問；坐在小椅子上拿起畫筆，在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真的畫畫；跟著老師一起唱歌、做游戲……家長們不僅感慨：“我家的盧蕭依真棒，跳舞跳得真好！”、“我家的孩子，在專注的和老師畫畫呢！”、“我家的寶貝兒長大了！”……在家長們此起彼伏的贊嘆聲中結(jié)束了課程的匯報展示。在最后的一個環(huán)節(jié)中我們給了寶貝兒一個“驚喜”。針對寶貝們半學(xué)期來在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活的情況，進行了總結(jié)。為每個寶貝兒舉行了一個特殊而有意義的“頒獎典禮”。在家長、老師、期盼的目光、熱烈的掌聲中，寶貝兒拿到了一份特別的“禮物”?？粗銈冎赡鄣哪樕仙l(fā)著快樂的笑容，我的心里有著說不出喜悅！

我為有你們這么一群活潑、可愛的的寶貝兒們而驕傲，為你們的進步、成長而感到自豪！我愿用我自己全部的愛來呵護你們，讓陽光、五彩繽紛的鮮花來伴你們快樂成長！

讓愛心無限蔓延

沒有愛就沒有多彩的世界。大作家雨果曾說過：“人世間沒有愛，太陽也會死?！庇變航處熣怯脨酆驼?、善、美啟迪了無數(shù)顆稚嫩的童心，幫助一代又一代人樹起了第一塊生命的里程碑。如果有人要問，作為一名幼兒教師最需要的是什么？我會說兩個字，那就是要有“愛心”。

記得我在帶大班時，班上轉(zhuǎn)來了一個叫“秋實”的小姑娘。由于原來所在的幼兒園老師非常嚴(yán)厲，因此造成了她心理上的恐懼。第一次見到“秋實”時，她怯生生的躲在媽媽身后，只探出了半個腦袋偷偷地觀察我。在她來園的一個星期后，我們組織幼兒進行游戲，我發(fā)現(xiàn)“秋實”一個人靜靜地待在一旁發(fā)呆，看到這種情形我來到她的身邊，輕輕把她摟在了懷里，“秋實”在我的懷里不停地發(fā)抖，瞪著一雙大眼睛看著我，我笑著拍拍她的肩膀：“你不喜歡老師抱你嗎？”沉靜了一會兒，她才低著頭小聲說：“老師……我怕……?！甭犃怂脑?，我的心里一陣心疼……。從那以后，我總是經(jīng)常地和她說話、撫摩她的頭、拉拉她的手、親親她的小臉……讓她感受到老師的關(guān)愛，使她明白老師是愛她的。半年過去了，“秋實”逐漸變成了一個活潑開朗的孩子，畢業(yè)演出時，她參加了演出，看著她在舞臺上大方自信的表演，她的媽媽流下了激動的淚水，我的內(nèi)心也感到了莫大的欣慰。

愛無時不在，我們更是通過點滴小事讓孩子感受到老師對他無微不至的關(guān)懷。帶小班時，我班有個叫“天天”的男孩子。幾乎每天都要尿褲子，后來我發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)小朋友去小便時，他總是到廁所轉(zhuǎn)一圈后悄悄走開。經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)，他原來不會站著小便，是怕其他小朋友取笑他。從那以后，我盡量給他提供單獨小便的機會，使他消除了心理上的障礙。有一天，“天天”突然對我說：“老師，我也想站著小便！”聽到他的話，我高興地對他笑笑，“天天”開心的跑進廁所?？蛇^了一會兒，“天天”低著頭回來了，而且小手捏著褲口，我低頭一看原來他的褲子尿濕了?？粗莻牡臉幼?，我摸著他的頭：“沒關(guān)系，你能行的。老師愿意幫助你?！钡诙?，我找來了痰盂，悄聲告訴他：“天天一定能行，老師相信你。”在我的幫助和啟發(fā)下，“天天”終于成功了！“我會站著小便了！”“天天”開心大聲地叫著，“老師，你的手濕了?！碧焯焱蝗粨P著小臉對我說，我低頭看著手上的尿跡，笑了笑說：“沒關(guān)系?！蓖砩蠇寢寔斫铀麜r，他拉著媽媽的手大聲說：“媽媽，我會站著小便了！”……

像這樣的事情還很多：下雨天，為被雨淋濕的寶寶更換衣服；午睡時，把寶寶的鞋子拿出去晾曬；起床時，幫助體弱的寶寶及時穿好衣服；進餐時，為吃飯慢的寶寶剝好魚蝦……我想，我們的工作就是這樣平凡而普通，既不像明星那樣贏來陣陣掌聲，也不像科學(xué)家那樣取得碩果累累，我們得到的只是孩子們天真的笑臉、真誠的呼喚、家長的信任。是孩子們讓我懂得了把這愛的溫暖變成火炬，照亮每一個孩子，是孩子們讓我明白怎樣去釋放愛。套用一句歌詞：只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間！（趙垠）

多方位搭建幼兒語言發(fā)展平臺

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幼兒期的語言學(xué)習(xí)與發(fā)展，是人的一生中語言發(fā)展與運用的關(guān)鍵時期。幼兒只有具備了一定的語言素質(zhì)，才能表達思想，吸收知識，才談得上今后的全面發(fā)展。新《綱要》中在幼兒的語言發(fā)展方面指出要“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解力，鼓勵幼兒大膽、清楚的表達自己的想法和感受，引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，并培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣”。這些指導(dǎo)要求為教師提供了更為廣泛的操作環(huán)境，可以從多維度搭建幼兒語言發(fā)展平臺。我在教育實踐中嘗試了以下幾點做法：

一、日常生活中重交流

“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”。發(fā)展幼兒的語言能力就是為了讓他們學(xué)會交流，日常生活中的師幼對話就是提高幼兒語言交流與應(yīng)用能力的最好契機。

首先，對幼兒發(fā)出的相應(yīng)積極應(yīng)答。孩子們經(jīng)常會在星期一的早晨跟老師說說自己在周末的見聞，特別是一些孩子跟父母外出旅游了，就迫不及待的要把出游經(jīng)歷告訴老師。這時教師就要做一個耐心的傾聽者，不妨在散步時，餐前等自由活動時間與這些幼兒單獨交流，讓幼兒進行完整的表述，提高其講述的連貫性，有序性，生動性。關(guān)注幼兒在遣詞造句方面的進步，及時肯定表揚，激發(fā)幼兒愛說，敢說的欲望。其次，鼓勵幼兒多觀察，并為幼兒的同伴交流創(chuàng)設(shè)機會。教師要多引導(dǎo)幼兒仔細觀察周圍環(huán)境，邊看邊說如：秋天到了，幼兒園內(nèi)的各種樹木發(fā)生了變化，在戶外自由活動時，讓孩子仔細看一看，找一找幼兒園有什么變化。讓幼兒在觀察中議論、想象，及時地用語言表達出來，在觀察過程中，很自然地發(fā)展了幼兒的口語表達能力。

二、語言活動中重發(fā)展

新《綱要》中并未指出要求幼兒掌握多少詞匯，會講多少故事，給教師提供了更為廣泛的操作環(huán)境，所以教師要根據(jù)本班幼兒的發(fā)展實際，選擇適宜的活動教材，上好語言活動。語言活動是對幼兒進行語言教育和語言能力培養(yǎng)的主渠道，是語言教育的主體，要使幼兒思維和語言相互促進協(xié)調(diào)發(fā)展。語言的表達能力，是思維能力的體現(xiàn)和標(biāo)志之一，所以有人說語言即思維，有序的口語表達即有聲的思維。因此，教師在語言課教學(xué)中，立足點要放在思維這個高度，讓幼兒在“聽——想——說”的思維鏈中學(xué)習(xí)語言。重點和難點是把握住幼兒的思維特點、思維的素材和啟發(fā)思維的時機。對每一次語言活動提出具有發(fā)展性的教育目標(biāo)，切實落實到位。

三、各領(lǐng)域教學(xué)中重滲透

幼兒的語言學(xué)習(xí)僅靠語言課及相應(yīng)的語言活動還遠遠不夠，還必須將幼兒的語言訓(xùn)練滲透到各種活動之中。

1.在音樂課的活動中滲透。音樂是陶冶人的情操的一種藝術(shù)，生活中處處有音樂，憑著幼兒對音樂的興建，可在大班音樂活動中適當(dāng)加入聽音樂、學(xué)語言的內(nèi)容。這種活動應(yīng)在幼兒充分感受音樂，理解、體驗音樂形象的基礎(chǔ)上進行。如：可讓孩子欣賞一段優(yōu)美動聽的音樂后，對孩子進行提問。通過提問和回答，提高幼兒對音樂的理解能力和欣賞能力，更能使幼兒根據(jù)不同的音樂性質(zhì)用相應(yīng)的語言來表達。

2.在美術(shù)活動中滲透。幼兒的世界到外充滿著美的色彩，他們愛畫、愛玩、愛制作，教師可在美工活動中，抓住幼兒這一特點，讓幼兒對自己作的畫進行講述。如：在孩子作完一幅畫后，請孩子把畫面內(nèi)容講出來，再請小朋友給畫中的小動物說句話等等。這樣，在輕松愉快的氣氛中既培養(yǎng)了幼兒的繪畫能力，又發(fā)展了幼兒的口語表達能力。

3.在計算活動中滲透。在上計算課時，可采用游戲的形式，讓幼兒在玩玩說說中學(xué)會計算知識。如：在小班學(xué)習(xí)4以內(nèi)物體的點數(shù)時，可把幼兒帶到一顆桃樹前，讓幼兒講一講猴子在干什么？使幼兒能充分發(fā)揮想象。孩子可能會說：小猴在爬樹，小猴在吃桃子，小猴子蕩秋千。在此基礎(chǔ)上，可請幼兒一起數(shù)一數(shù)桃樹上有幾只猴子。這樣，不僅發(fā)展了孩子的語言表達能力，又提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣。

4.在體育活動中滲透。在體育活動中幼兒的活動量比較大，興趣很高，有時不能控制自己的情感。根據(jù)這一特點，在爬、跳、跑等一系列活動中，應(yīng)采用先請幼兒觀看老師的示范動作，然后請幼兒模仿老師的動作進行活動，最后請幼兒講一講你是怎樣做好的等方法。這樣，既注意了活動的動靜交替，又使幼兒通過自身的體驗，講出了各種活動的特色，發(fā)展了幼兒的語言表達能力。

四、特色研究中重提高

在幼兒園多元智能教育研究引領(lǐng)下，本班選取的特色研究是民間藝術(shù)。民間文學(xué)是向幼兒進行語言教育、提高語言能力的生動教材。在教育中，我選取優(yōu)秀的民間文學(xué)作品，讓幼兒從中學(xué)習(xí)大量新的詞匯核心的表達方式，感受祖國語言的豐富優(yōu)美，培養(yǎng)他們對藝術(shù)語言的初步欣賞能力，增強對民間文學(xué)作品的興趣，促進幼兒語言能力的提高。

首先，利用講故事促進幼兒語言的連貫性。要根據(jù)幼兒年齡特點選取適宜的故事，如《阿凡提的故事》、《漁童》、《十兄弟》等。選擇一些篇幅短小、情節(jié)生動、有適當(dāng)重點、結(jié)構(gòu)簡單、對話較多的故事，讓幼兒練習(xí)復(fù)述。通過對故事內(nèi)容的提問、啟發(fā)、幫助幼兒理解和記住故事的情節(jié)、角色和對話，激發(fā)幼兒復(fù)述的興趣和愿望。這種復(fù)述對訓(xùn)練幼兒的記憶力、練習(xí)說連貫性語言有很大作用。

其次，通過童謠、繞口令提高幼兒發(fā)音準(zhǔn)確性。幼兒非常喜歡一些頂真童謠和繞口令。在實踐中，我們利用餐前活動時間讓幼兒學(xué)習(xí)一些童謠，自由活動中和孩子們一起說說繞口令，提高幼兒發(fā)音的準(zhǔn)確性。幼兒還會把一些《跳繩歌》等民間童謠自發(fā)的用到戶外體育活動中。另外，我們還根據(jù)主題活動計劃適當(dāng)讓幼兒接觸古漢語詩詞，如在《快樂中秋節(jié)》主題中教幼兒背誦《水調(diào)歌頭》，并教幼兒誦讀簡單的聲律。讓幼兒的語言能力得到了提高。

幼兒語言能力的提高并非一日之功，需要教師為其創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境，使幼兒勇于交流，善于運用，掌握好用好語言這個交流工具，不斷提高語言應(yīng)用能力。

中班隨筆：與孩子溝通無限

子越是個愛說話的孩子，可媽媽反映孩子回家不肯說幼兒園的事。我就詢問子越媽媽問些孩子什么問題。媽媽說：“今天你在幼兒園里學(xué)到了什么？”子越高興地說：“我玩了建筑角，還搭了上海中心，還有。。。。。?！薄巴嫱嫱?，就知道玩，我問你今天學(xué)了什么？”媽媽打斷了子越的話，子越低下頭：“沒什么”，接著就不說了。

針對這樣的情況，我建議子越媽媽：從孩子感興趣的話題入手，每天回來可以問問孩子“今天在幼兒園里發(fā)生什么有趣的事情了？”“最特別的事情”“最開心的事”“最不開心的事”等，一定能從這些內(nèi)容中了解孩子在幼兒園的情況，以及孩子的想法和心情。子越媽媽嘗試了，果然孩子對她敞開了心扉。

在與孩子的溝通，成人應(yīng)該以理解孩子的情感為先。讓孩子感受到來自大人的認(rèn)可同時，孩子才會向你打開話匣子。同時，我們老師也應(yīng)了解家長的心理需要，許多家長既想了解孩子每天的學(xué)習(xí)生活，卻又缺乏與孩子溝通的技巧。所以，我們老師應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)場溝通、家長會等平臺讓家長了解一些與孩子溝通的方法，促進與孩子間的情感交流。

幼兒故事活動中的互動

在主題《暖暖地帽子、圍巾》中有一個語言活動，內(nèi)容是：“天氣冷了，小動物們要戴帽子，真好玩！小貓的帽子上有一條小魚，小狗的帽子上有一個肉骨頭，小猴的帽子上有一個大桃子，小兔的帽子上有一棵青菜。小動物都找到了自己的帽子，戴上帽子多暖和?！?/p>

這么一個簡短故事它是一個沒有過多情節(jié)的故事，它很難吸引孩子們的，如果教師只是通過圖片講講，孩子們對活動本身就不太感興趣，對內(nèi)容更不用說了，因此我覺得在這次活動要想吸引孩子們的前提就是增加與孩子們的互動。

互動來源于故事的內(nèi)容，應(yīng)以故事中的人物之間的聯(lián)系來開展，其目的是增強孩子們對故事的理解，提高孩子們對活動內(nèi)容的記憶和表演。所以，我把本節(jié)活動的互動設(shè)置為1、擴展故事情節(jié)內(nèi)容，吸引寶寶對故事情節(jié)的注意。2、請寶寶參與故事情節(jié)中，幫小動物找帽子，3、請寶寶做帶故事中的“帽子”，老師做灰狼尋找小動物。通過實施極好地調(diào)動孩子的興致，讓故事互動成為了孩子喜歡故事的良好途徑。

1、擴展故事情節(jié)內(nèi)容，吸引寶寶對故事情節(jié)的注意。故事中的情節(jié)不重，沒有關(guān)系只要我們教師善于想象，能夠把其他有趣的情節(jié)加入其中就會引起孩子們對故事的關(guān)注。當(dāng)我講完這個故事后，我有意將結(jié)尾改成：“小動物都帶上了自己喜歡的帽子，一起到草地上去玩，玩著玩著小動物就覺得有點熱了，小貓把自己的帽子扔到了草地上，小狗、小猴、小兔也把帽子扔到了草地上……”我一邊講故事一邊把“帽子”的圖片扔到了教室的四周，然后繼續(xù)講故事：“不一會刮了一陣風(fēng)，小動物都想帶帽子了，可是帽子都到哪里去了，寶寶你們知道嗎，誰來幫他們找找看？”通過反問，孩子都被故事所吸引，并都舉起小手想幫小動物們?nèi)フ摇懊弊印惫适虑楣?jié)的拓展要利于孩子們思考，并能積極激勵寶寶來參與故事的互動。

2、請寶寶參與故事情節(jié)中，幫小動物找帽子。老師的故事給孩子留下了一個互動的支點，那么老師就要給孩子一個推開互動之們的雙手——“孩子參與的空間”，在讓孩子們?nèi)樾游镎颐弊拥倪^程中，孩子們的喜悅心情益于言表，當(dāng)他們拿到“帽子”圖片時他們會很興奮地跑到老師跟前大聲的說：“老師我?guī)托游镎业搅嗣弊?！”“你找到的是誰的帽子？”這時教師的提問反而能促進孩子們對帽子上圖案的表達，這對孩子與老師的語言互動產(chǎn)生了積極的影響，也對孩子記住故事人物中的帽子有很大的幫助，幫助孩子們理解了故事內(nèi)容。

3、請寶寶做帶故事中的“帽子”，老師做灰狼尋找小動物。讓孩子通過幫小動物找“帽子”后，為了讓孩子們的興趣不減，我隨孩子們的興趣又增添了“狼”與“小動物的互動，通過讓“狼”撲捉到“小動物”，請寶寶根據(jù)自己所帶的帽子的圖案回答自己是誰，如果回答的不是帽子的主人就有可能被狼吃掉，通過這個游戲的互動孩子很開心，而且對故事的內(nèi)容記憶非常好，同時也加強了物與物的匹配，給孩子們了一個良好表達與積極參與的好機會。

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，托班的語言教學(xué)需要把故事設(shè)置成有趣的情境，如果單純的故事的語言教學(xué)，往往孩子不是很感興趣，為了孩子我們教師應(yīng)需要時常挖掘有益的活動方式，改變原有的模式，來激勵孩子、幫助孩子。

生活給了孩子們創(chuàng)編的平臺

今天陽光普照，還有幾分熱烈，總給人以意氣奮發(fā)的感覺，讓人突然多了幾分激情。孩子們在逛菜場的路上，也多了幾分熱情，一路上總是有說有笑的，還不停地哼著各式各樣的小曲。

在路上，看到一輛三輪車，孩子們一下子就想到了前不久新學(xué)的歌曲《三輪車》：三輪車，跑得快，上面坐著老太太，要五毛給一塊，你說奇怪不奇怪！剛唱完，就有孩子來了個現(xiàn)場的創(chuàng)編：三輪車，跑得快，上面坐著謝老師，要五毛給一塊，你說奇怪不奇怪！雖然只有簡單的一個詞語的更替，但還是微微見到了孩子的智慧在閃光！其他孩子似乎對此也很感興趣，都紛紛模仿。為了進一步激發(fā)孩子們創(chuàng)編的興趣，同時更具有現(xiàn)實意義，我突然問：你們坐過三輪車嗎？要給多少錢呀？5毛夠嗎？有經(jīng)驗的孩子馬上就接上了：“我坐三輪車都是要3塊的！”“恩，謝老師也給3塊的！”沒有過多的引導(dǎo)，也沒有其他的參與。孩子們卻似乎心領(lǐng)神會了，馬上有孩子接唱：“三輪車，跑得快，上面坐著謝老師，要三塊給五塊，你說奇怪不奇怪！”一下子就被這位孩子感動了，其中有太多的智慧在閃光：有對數(shù)字3和5的多少比較，有對錢的概念理解，更有對歌曲的節(jié)奏的理解。

生活即教育！只有現(xiàn)場的感官經(jīng)驗豐富了，才會有如此活靈活現(xiàn)的創(chuàng)作！是生活給了孩子們創(chuàng)編的平臺，給了孩子們創(chuàng)作的靈感！教孩子們學(xué)習(xí)之前先教會孩子學(xué)會生活吧！

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