進一步挖掘紙箱的更多玩法

毫無疑問，作為一名新時代的優(yōu)秀教師，我們應(yīng)該學(xué)會分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？小編特別編輯了“進一步挖掘紙箱的更多玩法”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

曄曄跪在紙箱的內(nèi)側(cè)向前爬，玩起了坦克步履帶的游戲，后來他找了幾個朋友一起玩，比賽看誰的坦克開得最快。完了一會兒，曄曄把紙箱豎起來跟小朋友說：“你看，我把紙箱豎起來玩?！泵让日f：“你的紙箱這么大，我們可以一起開汽車嗎？”于是他們一起站在紙箱內(nèi)，手扶著紙箱，向前開車，一邊開，一邊說：“我們的公交車出發(fā)啦！”

萌萌說：“以前我們在大滾筒里玩打地鼠的游戲，現(xiàn)在我們用紙箱來玩打地鼠的游戲吧！”

于是，孩子們都找了一個紙箱的家躲了進去，萌萌是打地鼠的人，每當(dāng)萌萌看不見的時候，小地鼠們就從紙箱的家里鉆出來，一看到萌萌來，小地鼠們又機智地躲進紙箱里。

曄曄和萌萌一起站在紙箱上

，他們手掌放在一起，然后用力地推，比一比誰的力氣大，最終曄曄獲勝了。

曄曄玩著玩著，把紙箱舉了起來玩，他一個人舉得時候，紙箱的后面一直往下拖，不是很穩(wěn)，于是他找來幾個小伙伴，一起雙手握著紙箱，向前走，走的熟練之后，他們還嘗試了小跑進行游戲。

曄曄和萌萌在晨檢體鍛的時候，能夠積極動腦，“創(chuàng)造”屬于他們自己的游戲，不斷挖掘“一物多玩”。在后續(xù)的指導(dǎo)中可以為幼兒提供一些輔助的材料，進一步挖掘紙箱的更多玩法；另外現(xiàn)在提供的紙箱都是一整個的，還可以提供不同的紙箱，如進行投擲游戲。

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挖掘兒歌魅力，促進幼兒語言發(fā)展

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語言是人類最重要的交際工具，一個社會可以沒有文字，但不能沒有語言。文字是在語言的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。語言作為思維工具和交際工具，始終伴隨著每個人的生活，對于幼兒來說，他們從一出生開始聽別人說話，再慢慢在理解語言并且學(xué)習(xí)語言，使他們從一個自然人長成社會人，在這一過程中，語言始終伴隨著他的生活、游戲和認(rèn)知。他們在與成人的交往以及其他的活動中，主動模仿習(xí)得語言，在各種活動中運用和修正中，學(xué)習(xí)正確在使用語言，這是一種不知不覺自然而然的行為。為了更大限度地促進幼兒語言發(fā)展，提高其運用語言的能力，在幼兒3—6歲語言發(fā)展的關(guān)鍵時期采取有效的活動方式，可以充分發(fā)展幼兒的語言水平，實現(xiàn)幼兒園語言教育的目標(biāo)。

幼兒園語言教育活動是幼兒教育的一個重要領(lǐng)域。這是以幼兒為主體，以語言為客體，通過有目的、有計劃的活動，使幼兒與周圍語言環(huán)境不斷相互作用中獲得語言的發(fā)展，提高運用語言的能力，從而促進幼兒的身心全面發(fā)展。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在“幼兒語言教育活動的內(nèi)容與要求”第4條中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?！北娝苤?，成人和語言是幼兒自然模仿的樣板，然而，幼兒文學(xué)作品中的成熟的語言、藝術(shù)的語言，更是幼兒學(xué)習(xí)語言的典范，同時，文學(xué)作品的語言不同于平時交流中的口頭語言，這是幼兒接觸書面語言的最初載體，有助于提高幼兒口語表達力以及由口頭語言向書面語言的過渡。

幼兒文學(xué)作品包括幼兒童話、幼兒生活故事、幼兒詩歌以及幼兒散文等。這些文學(xué)作品，具有教育、認(rèn)知、審美、娛樂等各方面的作用，其中兒歌是兒童最早接觸的文學(xué)樣式，語句簡短、結(jié)構(gòu)單純、內(nèi)容生動、想象豐富，有優(yōu)美的節(jié)奏，是適合兒童歌唱吟誦的韻體作品。

兒歌是兒童歌謠的簡稱，屬于民間歌謠的范疇，可以這么說，自從人類有了語言，也就出現(xiàn)了人們口頭創(chuàng)作的兒歌，如“勞動號子、搖籃曲”等。這些民間口頭歌謠對現(xiàn)代兒歌創(chuàng)作有著深遠的影響。當(dāng)嬰兒還不會說話時，他們在搖籃里或成人的懷抱里，就已開始聽成人吟唱歌謠，歌謠的內(nèi)容可以是他們不理解的，但優(yōu)美的音樂，和諧的節(jié)奏，可以給他們以情感的熏陶和美的享受。作為一種最早出現(xiàn)的文學(xué)作品，兒歌自有它本身獨特的魅力：

1魅力表現(xiàn)

1.1內(nèi)容豐富多彩

兒歌中有大量的作品，是以某方面的知識為題材。有介紹周圍山水草木和鳥獸蟲魚形象、習(xí)性和功用的，如最為幼兒所熟悉的“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，又吃蘿卜又吃菜，蹦蹦跳跳真可愛”；有描述日月星辰、四季變化的，如《四季歌》“春天到，桃花開，楊柳樹兒輕輕搖；夏天到，知了叫，小荷露出尖尖角……”；有介紹淺顯的自然和生活常識的，如《干凈》“鼻涕擦干凈，指甲剪干凈，臉兒洗干凈，媽媽和我親一親……”；有介紹簡單的數(shù)目和時間觀念的，如《七個阿姨來摘果》、《十個數(shù)字歌》等。這些知識都是通過有趣的情節(jié)、形象的語言、豐富的想象反映出來的，易于幼兒接受和引起學(xué)習(xí)的興趣，對發(fā)展兒童的思維、想象和語言的發(fā)展，具有積極的作用。

1．2語言簡練、形象

兒歌簡短明快，淺顯易懂，讀起來朗朗上口，深受學(xué)前兒童的喜愛。因此兒歌常常會把深刻的教育意義寓于短短的詩句中，使幼兒在欣賞、學(xué)習(xí)的過程中，巧妙地讓幼兒懂得掌握一些活動常規(guī)，行為習(xí)慣，道德行為的標(biāo)準(zhǔn)，分辨什么是好，什么是壞，應(yīng)該學(xué)習(xí)什么等。培養(yǎng)幼兒的首選情操，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中獲得美的享受，培養(yǎng)幼兒的美感和審美能力。如《小刺猬》“小刺猬，去理發(fā)，嚓嚓嚓，嚓嚓嚓，理完頭發(fā)瞧一瞧，不是小刺猬，原來是一個小娃娃”，作品用夸張的手法，先把不理發(fā)的小孩比作手發(fā)雜生的“小刺猬”等理完了發(fā)，才變出一個清潔整齊的“小娃娃”，短短幾句，使幼兒在歡快的笑聲中受到要“勤理發(fā)，愛清潔，講衛(wèi)生“的教育；另外，重疊句式和像聲詞的運用，更使兒歌具有較強的節(jié)奏感，使兒歌的思想感情表現(xiàn)的更加豐滿。如“彎彎月，彎彎刀，彎彎河邊去割青草，青蛙見了‘咯咯’笑，眨眨眼，弓弓腰，放開喉嚨‘呱呱’叫……”

1．3形式多種多樣

兒歌的種類、樣式極為豐富，除了平常所見的兒歌外，還有好幾殊形式的兒歌：

（1）《搖籃曲》，這類兒歌一般是媽媽哄小寶寶睡覺時哼唱的，以母親的口吻，講述對孩子的愛和對美好生活的向往，大都詞句簡短，內(nèi)容單純，節(jié)奏舒緩，是最樸素的，也是孩子最早接觸的兒歌。

（2）《游戲歌》，這類兒歌都是配合游戲的內(nèi)容或動作而編寫的，為了增強游戲興趣和愉快情緒。兒童在游戲過程中，邊唱邊做，且歌且舞，使游戲更富有節(jié)奏感，使游戲內(nèi)容更豐富，加深游戲的教育作用，如“丟手帕”“拍手歌”等；

（3）《數(shù)數(shù)歌》，這類兒歌是專門為培養(yǎng)數(shù)目觀念而創(chuàng)作的。它把數(shù)學(xué)和文學(xué)巧妙地結(jié)合起來，讓兒童在饒有興趣的氣氛中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握一些數(shù)的概念，是適合兒童認(rèn)識水平、最早的算術(shù)教材，如“一二三四五，上山打老虎，老虎打不著，碰到小松鼠，松鼠有幾個，讓我數(shù)一數(shù)，一二三四五”等；

（4）《問答歌》，這類兒歌以問答形式表達作品內(nèi)容，常常使用排比、頂針、反復(fù)、對偶的修辭手法，把事物的特征和差異表現(xiàn)出來，有利于兒童分析、比較能力的發(fā)展。如“什么出來比天大？什么開花頭朝下？什么開花不結(jié)子？什么結(jié)子不開花？太陽出來比天大，茄子開花頭朝下，茅草開花不結(jié)子，荸薺結(jié)子不開花”……

另外還有采用修辭格“頂針”手法結(jié)構(gòu)全歌，把生活中所遇到的許多并無邏輯聯(lián)系的詞語、各種草木蟲魚名稱通過隨韻接合的形式聯(lián)綴在一起的《連鎖調(diào)》、由讀音相近而又容易混淆的字所組成的主要培養(yǎng)兒童說話敏捷、發(fā)音準(zhǔn)確的《繞口令》以及詼諧幽默的《顛倒歌》和《字頭歌》等……。

兒歌是最富有感染力的文學(xué)作品，幼兒的感情非常豐富，他們最容易受到感染。由于它的這些特點而深受小朋友的喜歡，一個學(xué)期下來，幼兒可能記不住一個完整的故事，但對于教過的兒歌，則十有八九能一字不漏地背誦出來。如何更好地開展兒歌教學(xué)，全面發(fā)展幼兒語言水平，我認(rèn)為可從以下幾方面著手。

挖掘孩子心中的愛

最近幾天，帶孩子散步回來總會在教室的地面上發(fā)現(xiàn)一些冬青樹的葉子，為了此事我和孩子們提了好幾遍，告訴孩子們要愛好校園內(nèi)的花草樹木。孩子們當(dāng)即都拍著小胸保證自己肯定不會再去采樹葉了。可是，昨天散步結(jié)束后，小朋友們進了教室，我發(fā)現(xiàn)地上又有幾片，樹葉了。我當(dāng)即詢問了孩子，并將那幾個調(diào)皮鬼批評了一頓。但讓我吃驚的是，今天散步后教室中竟還有樹葉，這可怎么辦？得想個辦法制止才行，要不然，幾個調(diào)皮鬼還會繼續(xù)干的。

今天我故意沒組織孩子看電視，而是神情凝重地走進教室，孩子們看到了就問：“丁老師你怎么了，你怎么不高興了？”我顧做傷心地說：“丁老師剛才看見我們學(xué)校中的幾棵冬青樹的枝干開始變黃枯萎了，它受傷了可能會活不下去了。”“老師，是真的嗎？冬青樹真的會死嗎？為什么呀？”孩子們七嘴八舌好奇地問。“因為它的葉子被小朋友摘掉了，葉子對冬青樹而言就像我們小朋友的呼吸器官一樣，把葉子摘了冬青樹就不能呼吸了?！毙∨笥褌円宦?，都說：“老師，我沒摘，我也沒摘。”“那從今天開始我們一起來保護好它們吧，保護好它的小葉子，好不好？”我問孩子。孩子們都齊聲說：“好！”從此以后，我再也沒有在教室中發(fā)現(xiàn)冬青樹的葉子了，這個壞現(xiàn)象再也沒發(fā)生過。

通過這個事例讓我明白了，對孩子疾言厲色是不能解決問題的。雖然孩子們的年紀(jì)還小，但他們心中充滿了愛。而作為老師，充分挖掘孩子們心中的愛，也是一種教育孩子的最佳方式。

多樣的游戲玩法

一次晨間活動中，要求幼兒玩布袋子。在玩之前，引導(dǎo)幼兒想想、說說布袋的玩法，個別孩子介紹了以往的布袋玩法，當(dāng)他們一拿到布袋，就開始自由的玩起來，有的孩子把身體站在袋子里學(xué)袋鼠跳，有的包春卷，有的在斗牛，也有的孩子拿著布袋在奔跑抓空氣，而在幼兒玩的過程中，發(fā)現(xiàn)孩子很少有創(chuàng)意的玩法，孩子們玩著玩著，詩瑜、小貝等幾個女孩子把布袋象排隊一樣的鋪著，然后坐在布袋上休息，見到這情景，我走過去說：“你們一邊休息一邊討論怎么玩吧？有沒有想到新的玩法呢？”

這時的玉玉說：“我們準(zhǔn)備把這一個個布袋拼成一條彎彎的小路，”玉玉邊說著邊站起身，開始擺放，其他的孩子見狀，也連忙一起動手拼小路，拼了一段后，睿睿說：“這彎彎的小路真象迷宮，我們來把布袋擺放成一張迷宮圖，讓所有的小朋友來玩，好嗎？這時的她，好象發(fā)現(xiàn)了新大陸，忙去招呼同伴一起參與其中，孩子的人數(shù)多，擺放的速度比較的快，一張大的迷宮圖展現(xiàn)在場地上，這時孩子們興趣大發(fā)，用各種身體鍛煉的方法進行玩迷宮，先是走著玩，接著是雙腳跳，再接著單腳跳，……孩子們玩得可熱鬧了。

這個活動，幼兒對布袋的玩法產(chǎn)生好奇、同時在同伴的交流、討論中嘗試積極主動地參與游戲。《綱要》指出：“應(yīng)該支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達。應(yīng)絕對尊重幼兒的意愿，不用自己的建議去左右他們的想法。”因此，在幼兒自發(fā)自主的游戲中，教師為了和幼兒進行有意義的互動，就應(yīng)成為一個富有童心、能以平等的身份和孩子們游戲的大孩子，引發(fā)孩子們之間的相互合作，充分發(fā)揮出了他們的想像力與創(chuàng)造性，使幼兒大膽地開發(fā)新玩法，享受其中的樂趣。

拋接球的多種玩法

晨間活動開始了，孩子們選擇自己喜歡的玩具玩著，俊毅選擇了海棉球。他將一個海綿球向上拋起，當(dāng)他伸出小手要接時，海綿球已經(jīng)掉到了他的身后，他再次嘗試后還是沒有接到。我走過去說：“俊毅，你拋的時候眼睛要看好球，還可以選擇一些你需要的工具?！彼肓讼脒x擇了一個圓形的彈板，這次終于把海綿球接住了。在一旁的欣悅和欣怡開動腦筋，自己站在圈里，相互拋接海綿球。雖然海綿球一直掉在地上，還是活動中，俊毅的手眼協(xié)調(diào)能力還是比較弱的，但是能夠想到使用合適的工具，并努力嘗試。欣悅和欣怡能夠動腦經(jīng)，想出新的玩法，并相互遵守游戲的規(guī)則，玩的非常開心。

孩子們努力的相互拋接球在戶外體育活動中，教師要充分尊重并相信幼兒，尊重他們的想法，讓他們在整個活動中有自主探索的權(quán)利，教師要鼓勵幼兒去嘗試，與幼兒共同參與活動和游戲，給他們自主選擇的機會。通過一些活動如鉆山洞、翻滾等活動，訓(xùn)練孩子四肢協(xié)調(diào)能力；運用過平衡木、踩高蹺等活動，訓(xùn)練孩子空間平衡能力；運用拍球、投擲、吊環(huán)等活動使幼兒身體各部分都得到鍛煉。要運用多種方法引導(dǎo)幼兒發(fā)展基本動作。

教育隨筆：老師要挖掘每一個孩子的閃光點

寶貝們?nèi)雸@三周了，整體都很不錯。但是班級還是有個比較特別的寶寶李俊豪小朋友，三歲多了，從不開口說話。日常的一些行為更是讓我們老師有點無法理解，不吃小朋友的飯菜、不睡午覺、不肯上廁所。。。。不說話不溝通是我們最頭痛的事情。每天到幼兒園，他給了自己一個界限，雖然不愿意進教室的門，但是他會找到一個標(biāo)記，每次走到他自己的標(biāo)記為止就不會往前面再邁出一步了。對于一個這么小的孩子來說，有這些舉動確實有點讓人摸不著頭腦。

這個星期，為了不讓豪豪一個人孤立，我們幾個老師花了更多的心思去引導(dǎo)他。每次活動，總是一個老師抱著他坐在旁邊與小朋友一起開展活動，久而久之，我們發(fā)現(xiàn)豪豪有很多的進步了，老師教手指游戲時，他也會擺擺自己的小手，聽到有的比較吸引人的聲音也會聽到他興奮的學(xué)念，雖然發(fā)音不是很出來，但是我們都看到了寶寶的進步。組織孩子們喝水上廁所的時候，我們也總會把豪豪帶著跟小朋友一起，平常他都是用自己的水壺喝水，所以沒有動過幼兒園給他準(zhǔn)備的口杯。我第一次教他認(rèn)識了自己的口杯15號，并指給他讓他自己去取，后來我們驚奇的發(fā)現(xiàn)，他居然一次就記得了，這是一個很大的收獲。

其實，每個孩子都有自己的閃光點，需要好的伯樂去發(fā)現(xiàn)，我們相信豪豪是個很聰明的寶寶，我們小一班以后將更加細(xì)心的發(fā)現(xiàn)和挖掘每一個孩子的閃光點。

與孩子共同挖掘出快樂來

生活的味道是一道一罐酸甜苦辣咸的五味瓶；生活的聲音是一支鍋碗盆勺的交響曲。那么，幼兒園的顏色呢？它一幅紅橙黃綠青藍紫的圖畫。幼兒園生活的綠色的，它給人一種朝氣蓬勃的感覺，充滿著無限生機，綠是生命的活力，綠是蓬勃的希望，綠是美好的象征。一張張?zhí)煺娴奶焱阈χ?，外面的操場一個一個水坑，今天中午就決定集中孩子們讓孩子們看會電視，我為孩子們放著電視，忽然身旁聽到一聲伴著哭聲的叫喊：“老師，爺爺什么時候來啊，在路上了嗎?”我轉(zhuǎn)過臉，看見原來是新來的小班的一個孩子我連名字都還不太熟悉，只聽見過其她老師叫她“彤彤”，我也就隨著問：“彤彤想爺爺了啊，下午上完課爺爺就來了

，老師抱你一會兒好不好，別哭？”彤彤點了點頭。我抱著彤彤和她說了會話，她說：“我最喜歡吃田螺了，里面放肉，很好吃的。”我笑著說：“原來彤彤喜歡田螺啊，那家里誰做的田螺最好吃??？”“爺爺”她答道?！芭?，你們家的菜是不是都是爺爺燒的對不對?。俊蓖幌碌纱罅搜劬φf：“是的，老師你怎么知道？”“嘿嘿，這是秘密，想知道啊，彤彤你就不哭，開心的等下上課，上完一節(jié)課后我就告訴你為什么好不好？”“恩！”彤彤帶著微笑說：“我等會就會來問你的。”我也笑了笑說:“恩！”

下午一節(jié)課好了，彤彤的記性真好，過來拖著我的手說：“老師，你可以告訴我了嗎，我沒有哭？”我說：“是彤彤你告訴老師的啊，彤彤真聰明，謝謝彤彤哦，老師知道你喜歡吃田螺了！”彤彤還是很疑問的看著，帶著她玩了一會下課。

孩子們的天真可愛，讓你快樂不斷!幼兒園就是一個調(diào)色盆，可以隨時調(diào)出我們的合意色彩，只要你握緊手中的開拓之筆，勾勒絢麗的每一天！

讓幼兒在更進一步的探究中豁然開朗（科學(xué)篇）

這次為期兩天的觀摩中，科學(xué)活動共有六個，分別是大班“有用的地圖”、“好玩的動畫”、“超級擂臺賽”；小班“圖形一家人”；中班“怪汽車”和“比較前后”。這些活動，有的選材新穎、有的設(shè)計巧妙，下面和大家分享兩個活動“有用的地圖”和“好玩的動畫”。

“有用的地圖”活動簡錄：

1.觀察大地圖，說說在地圖上看到了什么？了解地圖上提供的信息，把握好讓幼兒了解地圖上標(biāo)記的目標(biāo)；2）用地圖找動物，把握好讓幼兒感受地圖提供了方便的目標(biāo)；3）設(shè)計線路圖，把握好讓幼兒學(xué)會正確使用地圖的目標(biāo)。這是一個非常好的題材，如果能對活動的幾個環(huán)節(jié)的重點加以明確，應(yīng)該會更成功。

“好玩的動畫”活動簡錄：

1.玩扇子，發(fā)現(xiàn)神奇的疊合現(xiàn)象。

2.出示畫有鳥籠和小鳥的扇子，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)畫面位置與疊合的關(guān)系。

3.玩小書，發(fā)現(xiàn)畫面由靜到動的現(xiàn)象。（逐頁看——快速看）

4.欣賞動畫“太陽升起”、“花朵開放”，進一步感知動畫制作的方法。

5.嘗試制作動畫玩具（小書或扇子），然后分享交流。

我的思考：

動畫是怎么做的？對于這個問題，每個喜歡看動畫片的孩子一定都會問，老師很好地選取了這個興趣點組織活動，使活動充滿了吸引力，也激發(fā)起了幼兒探究動畫成因的興趣?；顒臃譃槿蟓h(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都以操作探究的形式展開，不僅滿足了幼兒探究的欲望，也讓幼兒在活動中感受到了它的快樂。活動各個環(huán)節(jié)的目的性很強，而且注重層層遞進，讓幼兒在不斷的“更進一步”的探究中豁然開朗。

愿孩子在玩中學(xué)會更多

孩子們還在中班時，就開始接觸到魔尺了。

魔尺長長的，由許多彩色的三角塊相間組成，每個三角塊都可以左右旋轉(zhuǎn)。

一開始，孩子們并不知道魔尺怎么玩，就只會無意識地把它扭來扭去。

升入大班后，魔尺才真正開始展現(xiàn)它的魅力!

那是九月的一天，天天手里拿了一個藍色的立體小球走過來，對我說：“楊老師，你看我變的小球!”我仔細(xì)看了看，才發(fā)現(xiàn)小球藍白相間，真的是用魔尺變的，情不自禁地夸獎道：“天天真棒!能用魔尺變成立體小球……”還沒等我把話說完，天天就把小球扭開，變回長條狀的魔尺，然后很像小老師樣地對我說：“先把魔尺這樣轉(zhuǎn)，再這樣轉(zhuǎn)……”才一會兒功夫，一個藍色的小球又呈現(xiàn)在我眼前!我故意為難他：“你能不能將白色部分凸在外面，變成一個白色的小球呢?”他稍微想了一想，說：“可以!”只見，他把魔尺掉轉(zhuǎn)了一下，又開始扭了起來，動作之快，令我眼花繚亂，很快白色立體小球也出現(xiàn)了!

看著這一切，我真的有點驚住了，我問：“你怎么會變的呢?”“果果教我的，我在家里一直練的，可以變得很快!楊老師你幫我看好時間。

”果然，不足30秒就可以變成小球!晨間談話時，我讓天天在集體面前表演，孩子們都驚訝地看著他!

本來對魔尺不感興趣的我，突然產(chǎn)生了濃厚的興趣，國慶放假的日子，也擺弄起魔尺，功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過研究與練習(xí)，我終于也成功了!

有了老師的參與，孩子們的積極性也更高漲起來：果果在小球基礎(chǔ)上變出個話筒，可以放在達人秀的舞臺上用;琛琛學(xué)會了變長頸鹿;天天又學(xué)會變雙愛心……

魔尺這個玩具真不錯，孩子們用自己的雙手把魔尺變成很多新鮮玩意兒，鍛煉了孩子們的動手能力，又讓孩子們學(xué)會思維，同時也使想象力充分得到了發(fā)揮，愿孩子在玩中學(xué)會更多，變得越來越聰明!

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