教育筆記：老師的望遠鏡

幼兒老師的教育筆記。

毋庸置疑，當我們成為一名合格的老師時，我們必須要對自己的教育教學行為負責，而教育筆記有助于提高老師的教學能力和個人成長。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《教育筆記：老師的望遠鏡》，僅供您在工作和學習中參考。

說到老師的望遠鏡，孩子們總會流露出對老師的敬佩。因為老師的望遠鏡太神奇了，誰在家的表現(xiàn)都知道。***在家自己動手吃飯了，***每天回家畫畫，***還會幫媽媽做小事情……老師的一翻表揚鼓勵，讓孩子欣喜萬分，也給了其他同伴學習的機會。

今天又到了談話活動時間，老師便又以“望遠鏡”拉開了話閘，“昨天晚上***在家自己整理玩具了，真棒！”“***沒挑衣服了，”“***愛吃蔬菜了，”老師引導著……一只小手舉高了，是可愛的文又有他的想法了。老師便請他說說，文說：“老師，我昨天晚上叫媽媽把窗簾拉上了，你看不到我家里了?！蔽牡囊环腥ぴ捳Z逗樂了老師，真是天真可愛的孩子。老師便脫口而出：“老師的望遠鏡非常神奇，它有透視的本領，能看到……”老師又解釋了什么叫透視。但老師隨后馬上意識到，孩子們在慢慢長大，對一些真?zhèn)我灿辛颂骄康挠?，便利用午后談話時間引導孩子們討論，“老師知道大家在家聽不聽話，在家做些什么事？并不是望遠鏡幫的忙，猜猜我是怎么知道的？”孩子們猜測著，積極表述著自己的想法。通過交流討論，他們又收獲了一些了解信息的方法，如向別人詢問，電話交流，QQ聊天，短信交流等等。

在對孩子的教育中，有時家長和老師常常會運用一些善意的謊言，也往往會起到意想不到的效果。但善意的謊言作為一種教育策略來運用一下，一定要以正確、正面引導和教育孩子為主，一定要把握好一個“度”。如果沒有分寸、不加節(jié)制或不論場合的濫用，那效果就會適得其反了。

愿我們的孩子在老師和爸爸媽媽的牽引下，健康快樂成長！

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教育筆記：《老師，你好漂亮》

教育筆記：《老師，你好漂亮》

這天早晨，大班做早操的時間快到了，我讓孩子們分類收拾好玩具后到教室門口排隊，準備下去做操。我站在隊伍前面，等著后面的小朋友排好隊。這時，許欣瑤小朋友笑著對我說：“老師，你的衣服好漂亮?！蔽铱粗?，笑著對她說：“謝謝，你今天穿的衣服也很漂亮?！?/p>

我的話音還沒落下，趙靜怡小朋友大聲地說：“老師，你的眼鏡也好漂亮?！薄袄蠋?，你的眉毛也很漂亮?！薄袄蠋?，你的鞋子也很漂亮?！薄袄蠋?，你的頭發(fā)也好漂亮”……孩子們夸獎的聲音此起彼伏。我忙著回答“謝謝、謝謝……”那一刻的心情是高興、欣喜、激動……原來在孩子們的眼中，我是“哪里”都那么漂亮的老師。

每天的晨間接待，看到孩子們穿了一件新衣服、換了一雙新鞋、夾了新夾子、換了新發(fā)型等等，我們都會夸獎孩子“很漂亮、很帥氣、真好看……”聽到老師的夸獎，孩子們都會高興地笑了。他們記住了老師的夸獎，也把這樣的夸獎送給老師，師幼之間的愛就這樣無聲地傳遞著。

教育筆記：《老師，等等我》

教育筆記：《老師，等等我》

“老師，等等我！”我們幾乎每天都會聽到這句話。而說出這句話的小男生名字叫做培軒——一個長得很清秀的小男孩。他每天早上都會跟老師打招呼，打招呼的聲音有點大，而我們也習以為常。剛開學時，培軒不管是吃飯、喝水、解小便，還是脫衣服，都會慢條斯理，不緊不慢。

有一天，小朋友們在快吃完飯的時候，大部分小朋友已經擦完嘴，去接“小火車”，準備散步了。正準備出去的時候，我們突然聽到培軒大叫一聲，“老師！等等我，我還沒吃完！”老師聽到后就過去說：“寶貝，有這么多小朋友等著在，我們先出去散步，待會你再跟上來好嗎？”剛說完培軒就大哭起來說：“不要！我馬上就吃完了，先等等我！”看到他這樣，老師只好在那等了一會。大概過了兩分鐘，培軒吃完了，過來和其他小朋友“接火車”然后出去散步了，當時老師并沒有特別在意。后來，我們漸漸發(fā)現(xiàn)，培軒性子很犟，不管是什么事情，只要是他想要做的事情，只要老師不同意，他就會大聲哭。

于是我們對此事進行了商討，怎樣能改一改他這個壞習慣呢。首先，我們找到了培軒的媽媽。原來培軒在家里也是這樣。培軒是家里的男孩，所以家人比較重視，有些事會比較寵他。我們找到了原因，也和媽媽商量了一下，在家里對待孩子不能過分溺愛，要以適當的方式來教育他。我們也采取了一些方式，比如吃飯的時候，我們會讓培軒先去端飯，讓他適當的加快吃飯的速度，因為時間一長，飯菜會冷掉。老師會先在外面等吃過飯的小朋友過來散步，同時也告訴蔡培軒，老師會在外面等他只要他能吃快一點，雖然開始時他還是比較慢，有時也會哭，但是漸漸地他也慢慢習慣了，吃飯的速度也漸漸正常了。后來也很少聽到他再喊，“老師，等等我”這句話了。

以好的教育方式來幫助幼兒改掉身上一些不好的行為習慣，這教育過程中需要老師的耐心，孩子的努力。而最后的收獲一定會有孩子的健康成長以及老師的開心。

老師我不會 2020教育筆記

區(qū)域活動開始了，孩子們選擇好材料后，有序地進入活動區(qū)，只有若維小朋友坐在位子上不動，我走過去問：“你怎么不去玩，”她說：“老師，我不會，”“你不去試試，怎么知道不會，”于是，在我的引導下，她勉強拿了一個穿線板坐下，我開始教她怎樣穿線。不一會她就學會了。

美術活動的時候，我讓孩子們給蔬菜寶寶“穿”新衣服，進行涂色練習，結果若維小朋友又說：“老師，我不會，”我就拿起她的手一下一下地涂好了一顆白菜，并告訴她就按這個方法途其他的蔬菜寶寶，她就認真地涂起來。

戶外活動時，其他小朋友拿起自己喜歡的器械開心地玩起來

，若維小朋友抱著個皮球站著不動，當我問她時她還是說老師我不會，于是我拿起球教她怎樣去玩球，慢慢的她自己便玩起來，而且玩出了很多花樣，我及時對她進行了表揚。

針對我這幾天的觀察，我進行了總結，發(fā)現(xiàn)若維小朋友不是不會，而是沒有勇氣去嘗試，遇到什么事情都是先說我不會，同時我也進行了一次家訪，她媽媽告訴我，在家的時候也是這樣，我們認為孩子小就都幫她做了，這樣時間長了就養(yǎng)成了她這種習慣。知道了原因以后，我決定每次活動時，不等她開口說我不會，就先去指導她然后讓她自己去做，每次做好，我及時對她進行鼓勵和表揚，激勵她再試一次，慢慢的她變得勇敢了，遇到困難時也很少說“老師，我不，”都是自己去嘗試，然后再問老師。她媽媽也說若維變得勇敢勤快了，在家里什么事都是搶著做，現(xiàn)在也不說“媽媽，我不會，”這都是老師教育的好，聽了她媽媽的話，我感到自己的教育有了成效，自己的辛苦沒有白費，看到若維的變化我和她媽媽一樣的高興。

教育筆記：《老師我不會做》

教育筆記：《老師我不會做》

今天，我給孩子們示范講解蝸牛的做法時，孩子們專心地聽著。示范結束后，我要求大家自己去試一試，折一折。吳馨悅剛拿到紙，便說道：“老師，我不會做?！苯又桶鸭埥o了旁邊的小朋友。于是我走了過去，鼓勵她說：“沒關系的，你先試一試，大膽點，等遇到困難的時候老師再幫助你?！闭f著她便自己動起手來，可還是沒有像其他孩子那樣肯自己獨立地去思考，總想依賴老師來幫助……

事后，我也進行了相應思考和總結。孩子的專注力、積極動手動腦是家長和老師所重視的，它是一個人良好的學習習慣，它是一個人更好發(fā)展的前提條件，只有具備了這些良好的習慣，才能有利于激發(fā)孩子學習的積極性和主動性，才能有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使孩子終生受益。因此，老師在關注孩子個別差異的同時，更要細心地去觀察孩子的各種學習習慣，有針對性的、有目的地通過多種方法，有效地去引導孩子，慢慢地朝著良好習慣方向發(fā)展！

早期教育筆記：老師，你的裙子

孩子們每到洗手的時候，我們總是站在衛(wèi)生間的門口，防止孩子走路滑倒。一個孩子又不小心把他的手帕落到了地上，我蹲下，講孩子的手帕撿起?！袄蠋?！”“怎么了旭旭？”我好奇地看旭旭。“老師，你的裙子。”他輕輕地將我落在地上的裙子卷起來，輕輕地放在我的手上。“謝謝你寶寶！”心里感覺暖暖的感動?！昂呛恰焙⒆硬[起了雙眼，笑開了。

看著孩子這樣，心里一陣觸動。孩子的行為，讓我感覺到的是優(yōu)雅和可愛。這樣的行為和以往的孩子不一樣，他會觀察，并且知道怎么幫助別人。于是，我把這件事情和旭旭家人進行了溝通，通過和他們的交流，我了解到旭旭在入園前已經參加了“愛嬰坊早期教育培訓機構”。這樣的孩子

，在我們班也是有一些的，一些家庭為了孩子更好地適應幼兒園的生活，都提前將孩子帶入到一定的機構里進行培訓學習了。孩子在入園前，已經接觸了解了多樣豐富的生活。隨著社會的不斷變化發(fā)展，家長們對孩子的重視也日趨多元化了。針對目前孩子的發(fā)展現(xiàn)狀來看，我覺得要適應現(xiàn)在的社會需求，教師應該具備多元化豐富的知識以及開闊的眼光是視覺來對待教育，順應孩子的時代性發(fā)展。

但與此同時，我也在想，這樣早期教育的手段是必須的嗎？孩子因此有了行為的約束和規(guī)范，相形而言少了一份天真的童趣。在權衡人生的利弊的時候，童年的生活什么才是最最重要的呢？我想，孩子在生活中，始終處于被動的，“取舍”二字對我們老師和家長來說，都是很重要。決定怎么做，都是來自于每個人不同的領悟。希望孩子的發(fā)展是健康的、快樂的！在此為親愛的孩子們祝福！

老師，他竟然敢…… 2020教育筆記

不管是小學，還是幼兒園的孩子，都有一個共同的特點，遇到事情，都喜歡在第一時間本能的報告老師，尋求老師的幫忙。所以，報老師這種情況，在帶班時會經常性的發(fā)生。

近來，在報告老師的寶寶中，出現(xiàn)了這么一種情況，“老師，他竟然敢打我！”“老師，他竟然敢不吃完飯！”“老師，他竟然敢移桌子！”……“竟然敢”這個詞語，竟然被寶寶們運用到報告老師中來了，瞧！連我也開始朗朗上口，運用自如，果然是耳濡目染，靈活運用，自己都會忍不住笑出聲來。

孩子在學習、成長的過程中，經常性的會無意識的學習一些他們覺得有意思、感興趣的詞語，并將它們運用到自己的語言中來?；蛟S是因為孩子對自己自我詞匯量的補充，更或者是因為該詞匯引起了寶寶一時興趣，而引發(fā)的語言習慣。針對這一情況，我們要做到不是一味的指著孩子，不能這么說，不能這么用。而是幫助孩子，教會孩子更多新的有意思的詞匯，轉移孩子注意力，學習合理的運用詞匯。孩子的好學心強烈，有興趣，我們何不趁熱打鐵呢？

教育筆記：《老師，我也想長高》

教育筆記：《老師，我也想長高》

最近我發(fā)現(xiàn)我們班的王小寶有個不太好的習慣，他總是喜歡突然用力地猛跑然后雙膝跪地發(fā)出巨大的聲響。我仔細觀察過好幾次同時也找了王小寶的家長詢問了一些基本情況，后來終于明白他為什么要這樣做。

原來是因為他個頭太小，有點自卑，他經?；丶腋嬖V他的爸爸媽媽說:“小朋友都不太愿意跟我在一起玩，說我是小矮人。”后來，他發(fā)現(xiàn)每次只要自己用力地猛跑然后重重摔在地板上發(fā)出“嘭”地一聲巨響，所有的小朋友都會關注到他，然后大家都會哈哈大笑。可能王小寶覺得只有這樣才會引起大家的注意，他覺得這樣才能找到自己的存在感。

可是我覺得他這種行為習慣對他的發(fā)展是十分不利的，于是我想出了一個好辦法。一天飯后散步時，我找王小寶聊天:“王小寶，你想不想長高?”王小寶睜大眼睛認真地說:“我特別想長高?！薄澳俏腋嬖V你一個長高的秘訣好不好?”他點了點頭，我接著說:“你每天膝蓋都重重撞在地板上就會受很嚴重的傷，時間一長，你膝蓋里面的骨頭會碎掉，所以就很難長高。你以后千萬不要再在班級里猛跑然后故意摔在地板上了好嗎？”王小寶聽完點了點頭并說:“吳老師，我保證以后再也不故意摔跤了?！边@件事已經過去了兩個多星期，王小寶再也沒有出現(xiàn)過故意摔跤這種行為了，我打心里為寶貝感到高興。

用心用愛教育孩子大班老師教育筆記

作為剛入園的幼兒老師，我們應該常常對幼兒行為進行觀察分析，而教育筆記可以促進老師的成長，有哪些幼兒園教育筆記值得借鑒呢？下面的內容是幼兒教師教育網小編為大家整理的用心用愛教育孩子大班老師教育筆記，希望能對您有所幫助，請收藏。

用心用愛教育孩子大班老師教育筆記(篇一)

幼兒園的一日活動中，不管是主題教學活動或游戲活動，遵守紀律和守規(guī)則的幼兒，都會受到老師的表揚和疼愛，反之，那些“搗蛋王”聽到的，只能是教育和訓斥，其實，有時細想起來“搗蛋”的孩子也有很多可愛之處。

晨晨是我們班特別活潑可愛的孩子，白凈的皮膚，可愛的臉蛋，看著都著實招人喜歡，而他就是我最頭疼的“搗蛋王”，小手就沒有閑的時候，特別是在游戲的時候，總是與小朋友發(fā)生糾紛，告狀的屢見不鮮，在我觀察中，晨晨其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意和小朋友一起游戲，每次在玩區(qū)域活動時，他都表現(xiàn)積極，愿意參與游戲，也希望老師會關注他，喜歡他。

從我關注他后，我發(fā)現(xiàn)晨晨與小朋友交往的方法不對，所以經常事與愿違，所以告狀的也就見怪不怪了，如：在玩區(qū)域活動時，在區(qū)域里隨意走動，隨意拿或搶玩具，“老師，你看晨晨，跑我們這里搶東西”“老師，他擠我們”“老師……”。每當發(fā)生這種事情，我都有意識地，悄聲提醒他，教他正確的交往方式，在與他交往的過程中，鼓勵他與小朋友們搞好團結，要學會分享玩具，解決不了的事情，要和小朋友們商量，不能硬搶，大家一起玩才快樂，在主題教學活動時，讓他有表現(xiàn)的機會，因為他聰明好動，上課喜歡回答問題，我就多給予表揚，潛移默化的教育有了小小的氣色，慢慢的他和群了，會說：“我們一起玩好嗎”。

孩子的心靈都是純潔的，調皮的孩子也不列外，只要我們做老師的，多一些關愛，多一些耐心，也許一個眼神或一個提示，都會有意想不到的教育效應，讓愛走進幼兒的心田，讓世界彌漫愛的芬芳。

用心用愛教育孩子大班老師教育筆記(篇二)

這天早上，我在打掃衛(wèi)生時，李明小朋友的母親跑來對我說:“老師，你把李明領進來好嗎?”我驚奇地問:“李明在哪?他怎樣不進來?”媽媽著急地說:“他這天早上不愿來幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進來?！蔽曳畔率种械幕罡蠲鞯膵寢寔淼接變簣@門口，只見李明在車上邊哭邊喊:“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過去問他:“你為什么哭?”他看了我一眼，更悲哀地哭了起來。

我好不容易、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說:“李明，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎?”他滿眼淚水地說:“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說一聲，讓我跳舞嗎?”我一聽，最后明白了，原先舞蹈老師在排節(jié)目時，嫌他動作不到位，昨日把他裁了下來。我說:“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節(jié)目吧！”他說:“老師，我能行嗎?你會不會又不用我了?”我說:“不會的！”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說:“老師你真好！”

從這件事上，我們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強，那我期望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多思考以下孩子們的感受！

用心用愛教育孩子大班老師教育筆記(篇三)

《手指歌》是一首比較形象有趣的兒歌。邊念邊進行手指表演可能孩子們會更容易接受。所以在教學時，我先用簡單的“轱轆轱轆”手部游戲來吸引幼兒的注意力；接著讓幼兒嘗試著變變小手，看小手能變出什么來；然后我再根據兒歌內容變變，讓幼兒猜猜我的手變成了什么，在干什么？最后讓幼兒伸出自己的小手一起來做一做，做一個動作學念一首兒歌，顯然孩子們對這種方式非常樂易接受，個個開心地念著、學著、做著……很是投入！

理論分析：

幼兒的兒歌教學也可采用以下的一些方法，可能會收到較好的效果：

1、采用游戲形式對幼兒進行兒歌教學。游戲是幼兒最感興趣的，有不少兒歌的內容是描述幼兒游戲活動的，對此類兒歌，我常采取先做游戲后教學的方法，按照兒歌描述的內容，先組織幼兒游玩，在游玩中幼兒一邊動作一邊觀察，充分體驗愉快的情趣，為學習兒歌打下基礎。

2、運用故事法對幼兒進行兒歌教學。根據兒歌的內容可以看出有些兒歌是敘事性的，由于受字數和句式的局限，敘事的跳躍是兒歌的特點之一。這時教師選擇一些恰當的關連詞或過渡句把兒歌內容串連起來，根據兒歌要求，適當增添有關的生動有趣的情節(jié)，來增加兒歌的容量，為幼兒展開想象更好地理解記憶兒歌提供幫助。

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