2020鼓勵(lì)孩子和同伴分享

教育筆記鼓勵(lì)孩子。

毋庸置疑，當(dāng)我們成為一名合格的老師時(shí)，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。如何動(dòng)筆寫一篇教育筆記呢？以下是小編收集整理的“2020鼓勵(lì)孩子和同伴分享”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

孩子們帶來了吹泡器，在操場上吹泡泡。小磊沒帶吹泡器，靜靜地看著同伴吹泡泡。一一跑來邀請小磊一起吹泡泡，小磊看了一眼一一，放下手中的記錄紙，站了起來。兩人一起，一一吹，小磊抓泡泡。“快看??！泡泡上有好多顏色啊！”小磊叫了出來。一一還在吹泡泡，小磊一個(gè)人慢慢地走到平衡橋上，拿出了紅色、黃色、綠色的蠟筆，在記錄紙上做標(biāo)記。畫完后，又和一一一起玩，這回小磊吹泡泡，一一抓泡泡。吹了一會(huì)，小磊又去記錄紙上記下自己看到的泡泡上的顏色。

雖然小磊沒有帶吹泡器，但是在同伴的邀請下，并沒有感到沮喪，能愉快的和同伴游戲，而且還做好了記錄。同時(shí)也要鼓勵(lì)一一愿意與別人分享的行為。

我們知道，交往、合作的動(dòng)機(jī)性是個(gè)體愿意與別人接觸、活動(dòng)、合作并得到接納、認(rèn)可的動(dòng)機(jī)

，人在與別人交往合作的過程會(huì)感到愉快，否則會(huì)感到寂寞和孤獨(dú)的。幼兒喜歡和同伴一起交往也是基于這種心理的需要。因此，在以后的活動(dòng)中，我們要鼓勵(lì)孩子和同伴分享，并樂于與同伴交往。

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平時(shí)鼓勵(lì)孩子參與同伴的游戲

活動(dòng)開始了果果來到了彩彩家里，果果一蹦一跳的走進(jìn)去后對(duì)邊上的琪琪說：“我要當(dāng)媽媽，”琪琪看了看果果笑著說：“我當(dāng)姐姐。”果果和琪琪一起坐下來喝茶，過了一會(huì)兒果果抬起頭說：“老師，我們家里沒有客人?！蔽艺f：“果果你準(zhǔn)備一些點(diǎn)心吧?！惫c(diǎn)點(diǎn)頭，她左拿起一塊較大的海綿，右手用力的撕海綿，她將撕好的海綿擺在小碗里。果果大聲地對(duì)邊上的雨琦說：“你看我做了一份面包。”這時(shí)杰杰走過來做客，杰杰將手中的葡萄遞給了雨琦。果果說：“杰杰進(jìn)來做客，這是我做的面包。”杰杰坐下來，和果果一起品嘗美味的面包。

《指南》社會(huì)領(lǐng)域指出3-4歲幼兒想加入同伴的游戲時(shí)能夠友好的提出請求?；顒?dòng)中

，果果在家里休息了幾分鐘后，發(fā)現(xiàn)沒有人來做客。于是果果告訴了老師。我建議果果自己嘗試制作點(diǎn)心，果果同意后，開始制作手撕面包。這時(shí)杰杰想要加入游戲，杰杰選擇的方式是送給彩彩家的雨琦一串葡萄來加入游戲。果果熱情的招待了杰杰，并送給杰杰一份面包。孩子們玩的很開心。平時(shí)鼓勵(lì)孩子參與同伴的游戲。

孩子要多鼓勵(lì)和表揚(yáng)

俗話說得好:"良言一句三冬暖,惡言一聲暑天寒。

"不論是大人還是孩子都喜歡受到表揚(yáng)和鼓勵(lì),尤其是孩子,鼓勵(lì)孩子會(huì)使他們更加康健成長,而批評(píng)打擊的一句話,會(huì)讓幼兒變得畏縮猶疑。

作為教師,起首要看到孩子的進(jìn)步,讓孩子也看到自身不斷增長的智慧和氣力。

只要我們從孩子的實(shí)際起航,把孩子的今日和昨天比擬,你就會(huì)發(fā)明孩子是在不斷成上進(jìn)步的,從而對(duì)他們加以表揚(yáng)。

"你方才學(xué)畫時(shí),連筆都拿不住的,現(xiàn)在已會(huì)畫手絹了。

""你這次做得比前次好多了。

"孩子受到鼓勵(lì)后,學(xué)習(xí)熱忱和思考探索的積極性會(huì)很高。

有意識(shí)的表揚(yáng),對(duì)與幼兒良勤學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成沒有疑難有著積極意義。

在活動(dòng)課上,還有在幼兒園里的一些簡單勞動(dòng)、游戲或其他活動(dòng),教師要鼓勵(lì)孩子有一定目的的多觀察、多思考,如外出參觀、游玩,目的是讓幼兒與外界多接觸,從而放松身心,在潛移默化中學(xué)習(xí)知識(shí),這樣教師就要對(duì)當(dāng)真、能積極思考的幼兒多表揚(yáng),這既激發(fā)了這樣的幼兒的學(xué)習(xí)積極性,對(duì)其他幼兒也起了一個(gè)正向指導(dǎo)的作用。

在勞動(dòng)中,有的幼兒不怕臟、不怕累,而有的幼兒則拈輕怕重,有躲避勞動(dòng)的傾向。

教師就要批注勞動(dòng)的意義,鼎力大舉表揚(yáng)前者,對(duì)后者既不批評(píng)又不放縱,而是諸云云說:"**泛泛非常熱愛勞動(dòng),今日的勞動(dòng)熱忱還沒全闡揚(yáng)出來,但愿**成為小朋友中最能干一位。

"恁地一說,大家肯定都干得熱火朝天,結(jié)果是既美化了環(huán)境,又造就了幼兒自小熱愛勞動(dòng)的好習(xí)氣。

對(duì)孩子的鼓勵(lì),不一定必須用語言表現(xiàn)出來。

老師滿意信托的目光,親切欣忭的笑貌,都會(huì)給孩子帶來氣力。

他們從老師的表情中知道本身做對(duì)了,"啊,我進(jìn)步了老師多開心呀。

"于是孩子在盤算著,怎樣讓老師更開心,不消你刺刺不休的數(shù)落孩子,他們本身會(huì)給本身提出進(jìn)一步的要求,這樣孩子會(huì)在鼓勵(lì)聲中一步步向更高的水平攀登。

讓我們用真誠的鼓勵(lì)來幫助孩子,我們也但愿他們成功、進(jìn)步,但是我們也應(yīng)該允許他們失敗。

同時(shí),不要忘記留給他們時(shí)間和空間,這樣孩子才會(huì)在我們的掌聲中走向成功。

學(xué)會(huì)和同伴友好相處

最近，由于中二班孩子出勤直線上升，孩子之間的小矛盾也逐漸顯現(xiàn)出來。“老師，他打我了”“老師，他搶我的椅子”。孩子們，你們都是朋友，為何不能友好相處呢？上課時(shí)間到了，我沒有急于發(fā)書和學(xué)具，而是和孩子們一起聊天：“小朋友，你說大海中的一滴小水珠，它能形成大海嗎？”“能”孩子們大聲回答“但是，它有個(gè)前提，需要和它的小伙伴一起，才能形成洶涌澎湃的大海；高山上的一棵小草，它能形成碧綠的山川嗎？也能，但只有和它的小伙伴一起，才能形成碧綠；我，是集體的一份子，我能十全十美嗎？能，當(dāng)我和我的小伙伴一起團(tuán)結(jié)互助，我們就能成為一個(gè)十全十美的集體?！焙⒆觽兌及察o的聽著我說的每一句話，“孩子們，我相信你們都希望能與他人友好相處。但是在實(shí)際的接觸過程中，我發(fā)現(xiàn)，并不是所有的的小朋友都能與小伙伴友好相處的，甚至有的小朋友還經(jīng)常欺負(fù)別的小朋友，孩子們這樣做對(duì)么？”這樣你會(huì)有好朋友嘛？孩子們都不語了。那你想變成大家喜歡的孩子，有更多的朋友嗎？老師交給你幾個(gè)絕招：一、大方如果小伙伴提出，需要借用你的東西，你一定不能心疼。因?yàn)槟阈枰臅r(shí)候，我相信，你也希望你的小伙伴能慷慨的拿出。二、寬廣胸襟一定要豁達(dá)寬廣，善于接受別人的批評(píng)與意見。也要不失時(shí)機(jī)的表揚(yáng)對(duì)方，切記，要掌握分寸，不能一味夸張，試人產(chǎn)生虛偽或者嘲笑的感覺。三、聆聽決大多數(shù)人，快樂與悲傷的時(shí)候，只是需要個(gè)傾聽者。在與小伙伴說話的時(shí)候，一定要注意傾聽對(duì)方的講話，千萬不要隨意打斷對(duì)方，而且一定要及時(shí)適當(dāng)?shù)陌l(fā)表自己的想法。如果有分歧的話，一定要注意措辭，場合，必勉傷害小伙伴的自尊心。四、統(tǒng)一千萬不能以自我為中心，要時(shí)刻想到自己的小伙伴，處處先為對(duì)方考慮。在一起出去或者做事的時(shí)候，一定要統(tǒng)一思想和決定，千萬不能乘興而去，敗興而歸或者不換而散?！『⒆觽冋J(rèn)真的聽，雖然也有似懂非懂的地方，但孩子們，你們要記住友情是很寶貴的東西，和知識(shí)一樣重要，友情，它是心中的一粒種子，陽光和雨露的及時(shí)給予，會(huì)讓它生根發(fā)芽，會(huì)讓它芬芳而開！

孩子需要老師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)

新學(xué)期開始了，我們班陸續(xù)來了許多的新的小朋友。新入園的小朋友因?yàn)椴贿m應(yīng)幼兒園的生活，哭是常事。我們做老師的看在眼里急在心里，想各種方法讓他們盡快適應(yīng)幼兒園的生活。

宣宣是小班的一個(gè)小朋友，前幾天剛剛?cè)雸@，剛來時(shí)還不哭，可這幾天每天早上進(jìn)園總是啼哭不止，媽媽早上送她時(shí)，他就不停的說：“媽媽早來接我，媽媽早來啊。”可媽媽剛走，她就會(huì)邊哭邊不停的說：“媽媽怎么還不來啊？媽媽什么時(shí)候來??？你送我回家吧?！安还芪覀冊趺春逅矝]有效果，這幾天我一直為這事煩擾著。

今天早上，我怕宣宣來幼兒園哭鬧，特意早早的等在門口，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見軒軒媽媽抱著宣宣走進(jìn)了，我還沒等宣宣反應(yīng)過來，就抱過來對(duì)他說：“宣宣來了，今天萱萱真棒，不哭了，老師真高興啊！”沒想到宣宣聽了眼睛一直看著我竟沒有哭。我高興地一邊抱著她一邊暗示媽媽快走。這時(shí)張老師也過來夸獎(jiǎng)宣宣，“宣宣今天太棒了，上幼兒園都不哭了，我要獎(jiǎng)勵(lì)宣宣小紅花”。

走進(jìn)教室，我和張老師當(dāng)著小朋友的面表揚(yáng)了宣宣，還立刻發(fā)了小紅花給她。看宣宣的表情好像很害羞，但也很自豪。接連幾天我都是等在門口，一見宣宣就說：“宣宣真棒，真的長大了?！惫恍雸@很少哭了，媽媽也高興的對(duì)我說：“還是老師有辦法，以前他在家說的好好地，可是到了幼兒園還是照樣哭，現(xiàn)在變了，不再討厭上幼兒園了?！?/p>

通過這件事，我認(rèn)識(shí)到了孩子需要鼓勵(lì)和表揚(yáng)，需要老師的肯定，鼓勵(lì)的力量很大，我們不妨多用。

引導(dǎo)孩子與同伴有好相處，不與同伴搞惡作劇

孩子們自由活動(dòng)的時(shí)間到了，有的同伴之間在講話，有的在一起游戲，還有的都想到我身邊來跟我說話。突然我看見昊昊把腳故意往外一伸，豪豪差點(diǎn)就摔了一大跤，豪豪很氣憤地來告訴我，我也很生氣，并且要求他向昊昊道歉，可他卻還是一副滿不在乎的樣子。

孩子之所以會(huì)這樣，一方面是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)老師不在眼前了，可以很自由地想干嘛就干嘛了，滿足了他好動(dòng)的特點(diǎn)；另一方面因?yàn)殛魂槐容^調(diào)皮，喜歡搗蛋，經(jīng)常會(huì)跟同伴鬧一些惡作劇，因此好多小朋友也不太愿意和他玩。豪豪也是我們班比較調(diào)皮的一個(gè)孩子，因此他們兩個(gè)平時(shí)雖然會(huì)磕磕碰碰的，但相處卻越來越好，但要是被打疼就要向老師告對(duì)方的狀了。

這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)孩子逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣很重要。不管是老師在眼前還是不在，都應(yīng)該一個(gè)樣。引導(dǎo)孩子與同伴有好相處，不與同伴搞“惡作劇”。

1.平時(shí)多關(guān)注孩子，對(duì)其表現(xiàn)出的一些不文明行為給予及時(shí)的提醒和督促，

2.繼續(xù)與家長相互溝通，請家長在家時(shí)也能及時(shí)督促孩子所表現(xiàn)出的一些不是很文明的行為。

3.時(shí)刻關(guān)注孩子與同伴的相處情況，對(duì)其表現(xiàn)出的一些不友好、不禮貌的行為給予及時(shí)的提醒和督促。

4.及時(shí)與家長相互溝通，讓家長了解孩子的情況，并且請家長平時(shí)也多引導(dǎo)孩子和同伴友好相處。

希望孩子自己也能清楚地知道哪些行為時(shí)不文明的，自己是不能那樣做的。努力茁壯成長。

天天愿意和同伴一起玩

今天的區(qū)域活動(dòng)天天來到了表演區(qū)。還沒有進(jìn)入?yún)^(qū)域，天天問：“表演區(qū)可以做什么？”思恒說：“可以唱歌！”天天說：“我會(huì)的！”天天在柜子旁邊轉(zhuǎn)了一圈，拿起青蛙的頭套戴在頭上，拿出青蛙的手套套上，找到了青蛙的腳套，對(duì)思恒說：“你幫我穿一下！”思恒說：“好的！”天天坐在椅子上，思恒蹲下給他穿腳套。穿好后，天天拿來兩個(gè)沙錘，遞給思恒一個(gè)，開始笑著唱“我愛我的幼兒園”，唱第一句的時(shí)候，面朝前面；唱第二句時(shí)，天天看了看旁邊的思恒，思恒沒有看他，天天說：“我們一起唱！”思恒說：“我要唱大拇指是爸爸。”天天看著思恒說：“好的，我們一起唱！”兩個(gè)孩子一起唱“手指歌”，天天時(shí)不時(shí)地把頭轉(zhuǎn)到思恒一邊，邊笑瞇瞇邊唱。

我的分析：天天是一個(gè)很活躍的孩子，一直以來很喜歡表現(xiàn)自己，因此，在表演區(qū)中，天天可以自如地進(jìn)行游戲。在游戲中，天天能為自己打扮一番，并對(duì)服裝的整體感還是比較強(qiáng)的，雖然沒有穿衣服（據(jù)說是他不會(huì)），但還是能把頭飾、手套和腳套的一整套裝扮都配對(duì)，說明天天對(duì)青蛙的外形特征有整體的了解。在表演的過程中，天天時(shí)不時(shí)地將頭轉(zhuǎn)到思恒那邊，并笑著唱歌，也許是在模仿，但也說明天天的舞臺(tái)感覺還是很不錯(cuò)的。

我的思考：天天在為自己裝扮的時(shí)候，先將手套戴好了，這就遇到了穿鞋套的困難，這個(gè)時(shí)候求助同伴確實(shí)是一種方法，如果他能改變打扮的順序，可能就能獨(dú)立完成這個(gè)任務(wù)了。天天愿意和同伴一起玩，希望同伴能和他進(jìn)行互動(dòng)，這對(duì)于小班的孩子來說實(shí)屬不易，對(duì)天天的協(xié)商必須點(diǎn)贊。其他孩子能從天天那里學(xué)習(xí)到什么呢？

我的嘗試：

1.和天天交流：如果要自己把這些打扮穿好，你可以怎么做？提示他穿戴的先后順序。

2.讓天天在全班孩子面前進(jìn)行表演，表揚(yáng)天天唱歌時(shí)的表情、和同伴的互動(dòng)！

善于觀察和傾聽幼兒的同伴語言

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以同伴為背景的語言環(huán)境，也是影響幼兒語言發(fā)展的一個(gè)重要因素。因?yàn)橄鄬?duì)于和教師交往而言，同伴交往這個(gè)語言環(huán)境是比較寬松自由的，幼兒可以用自己喜歡的方式，隨意地交流自己的喜怒哀樂，和同伴起沖突時(shí)也漸漸學(xué)會(huì)用自己的方式來有效地解決問題。這一過程不僅可以提高幼兒的

社會(huì)交往能力，還可以促進(jìn)其語言能力的發(fā)展。在日?；顒?dòng)中，教師不僅要鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地和同伴交往，充分發(fā)揮同伴資源對(duì)幼兒語言發(fā)展的重要作用，而且還要通過觀察和傾聽幼兒的同伴語言，提高語言教育的效果。

一、明確同伴語言對(duì)幼兒語言教育的重要意義

同伴語言是指在日?；顒?dòng)中幼兒之間交往時(shí)使用的語言，對(duì)幼兒自身的發(fā)展和對(duì)幼兒語言教育的重要作用是不容置疑的。

1.促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展

語言不僅是人際交往的工具，它自身也是在與人交往的過程中發(fā)展起來的。幼兒同伴之間的交往是對(duì)等的，他們之間一般不存在“誰怕誰，誰服從誰”的現(xiàn)象。因此，幼兒在租同伴交往的過程中，他們必須注重交往語言的運(yùn)用，如他們需要得到別人的幫助，或者想加入某個(gè)游戲，或者想玩同伴正在玩的玩具等。這些都促使他們和別人交談。在這個(gè)過程中，幼兒逐漸學(xué)會(huì)使用文明禮貌用語，學(xué)會(huì)仔細(xì)傾聽對(duì)方的講話，然后做出有意義的回應(yīng)，并且還能夠提出一定的問題，使得雙方的談話繼續(xù)下去。通過運(yùn)用語言達(dá)到自己的目的，幼兒在生活中產(chǎn)生了“說”的興趣，他們的語言運(yùn)用能力逐漸得到了發(fā)展。

2.反映幼兒語言的真實(shí)發(fā)展水平

要對(duì)幼兒語言發(fā)展進(jìn)行更有針對(duì)性的指導(dǎo)，教師有必要了解幼兒，而寬松自由的同伴交往環(huán)境是了解幼兒語言發(fā)展真實(shí)水平的一條重要途徑。幼兒在與同伴交往中，由于沒有來自成人的干擾，因此在這個(gè)非常自然的情境中，他們是最為放松的，展開的談話是無拘無束的，因而所表現(xiàn)出的語言水平以及語言表達(dá)的態(tài)度和行為習(xí)慣反映的常常是真實(shí)水平。有時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒在和成人、同伴交往的過程中語言水平差距較大。如有的幼兒在集體、教師面前一般比較沉默，即使說話也會(huì)結(jié)結(jié)巴巴，而和小伙伴談心時(shí)卻表現(xiàn)得能說會(huì)道、活潑可愛。

讓他學(xué)習(xí)著和同伴進(jìn)行交流

蔡蔡開著車先去了理發(fā)店洗頭，洗完頭后就開著車離開，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他把理發(fā)店的圍兜給帶走了，接著蔡蔡又開車來到了燒烤店，買了一串燒烤，最后，蔡蔡開車來到了加油站，可是他看看加油站沒有人上班，于是他就離開了加油站。

在今天的游戲中，首先可以看出蔡蔡非常喜歡這輛小汽車，不管是去理發(fā)，還是去燒烤店，都開著他心愛的小汽車，最后他覺得自己開著車去了很多地方，就想要到加油站去加油，但是加油站沒有人，當(dāng)時(shí)他過來尋求我的幫助，對(duì)我說：“老師，我要加油，可是加油站沒有人上班?！蔽覍?duì)他說：“加油站沒有人怎么辦呢？”他想了想對(duì)我說：“那就不加了?！闭f完就開著他的汽車走了。從今天蔡蔡的游戲情況來看，蔡蔡已經(jīng)有了一定的角色意識(shí)，他幾乎把每個(gè)游戲區(qū)域都跑了一遍雖然中間他與同伴的交流并不多，但是已經(jīng)了解了他這個(gè)角色的任務(wù)，所以在游戲中，他是快樂的。

對(duì)于“休息”這個(gè)游戲角色來說，游戲能力強(qiáng)的孩子會(huì)玩的非常高興，而游戲能力弱的孩子則不知道要玩什么，對(duì)于蔡蔡來說，他是屬于班內(nèi)游戲能力比較強(qiáng)的，但是在游戲中也發(fā)現(xiàn)雖然蔡蔡能愉快的在任意區(qū)域進(jìn)行游戲，但是發(fā)現(xiàn)他在游戲中與他人的交流還是不夠，讓他學(xué)習(xí)著和同伴進(jìn)行交流，發(fā)展其社會(huì)性。

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