托小班“美工區(qū)”的設(shè)置

美工區(qū)教育筆記。

俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。幼兒園教師在工作過程中，都需要提前尋找一些資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。參考資料會(huì)讓未來的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？下面是小編精心為您整理的“托小班“美工區(qū)”的設(shè)置”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

導(dǎo)讀：由于美工區(qū)域活動(dòng)為幼兒提供了大膽探索與實(shí)踐的空間和時(shí)間,可以讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，通過提供幼兒可操作的環(huán)境和各種活動(dòng)材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到發(fā)展。

《上海市學(xué)前教育綱要》和《上海市0-3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案》中指出：2-3歲的幼兒對(duì)鮮明的色彩感興趣，這一階段的幼兒喜歡用各種材料涂涂畫畫,喜歡用粘貼、繪畫等各種方式表達(dá)自己的感受。因此，美工區(qū)域活動(dòng)就成了幼兒園托小班區(qū)域活動(dòng)中不可缺少的組成部分。以下就從其功能價(jià)值、創(chuàng)設(shè)要求、材料投放、觀察指導(dǎo)、拓展延伸幾方面進(jìn)行介紹。

一、美工區(qū)概述和功能

我們常常可以發(fā)現(xiàn)只要孩子手上有了一支筆，他們就喜歡在所見之處——桌子、墻壁、地上等到處涂涂畫畫，可見繪畫是他們的天性,這個(gè)涂涂畫畫的過程，既是游戲也是學(xué)習(xí)。鑒于幼兒的年齡特征，美工區(qū)是一個(gè)讓幼兒感受美、表現(xiàn)美的小天地，它為幼兒的游戲、學(xué)習(xí)與創(chuàng)作提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和條件，營造寬松、愉快而有要求的氛圍，幼兒自由觀察、欣賞，任意選用不同的工具和材料與同伴友好地合作，有條理地進(jìn)行各種美術(shù)活動(dòng)，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的情感與認(rèn)識(shí)，從而發(fā)展幼兒的審美能力。美術(shù)區(qū)的功能有如下幾個(gè)方面：

培養(yǎng)對(duì)色彩的興趣

五彩繽紛的顏色是最容易引起幼兒注意的，也是幼兒最感興趣的，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在開始用色時(shí)情緒比較高漲，在涂鴉過程中會(huì)根據(jù)自己對(duì)色彩的愛好選擇顏色，他們并不是按照物體的固有顏色去安排自己的畫面色彩。

掌握美工技能技法

美工活動(dòng)中包含的技能技法很多，比如繪畫中的用筆、涂色，玩紙中的撕、貼、剪，泥工中的團(tuán)、捏、搓……，幼兒能在美工區(qū)的游戲中自然而然的運(yùn)用不同的技能以完成作品。

接觸各類美工工具

從剛開始面對(duì)固體膠、毛筆、剪刀等工具的不知所措，到后來能運(yùn)用自如，幼兒對(duì)各種美工工具從陌生到熟悉都離不開在美工區(qū)中的使用。

發(fā)展手部小肌肉動(dòng)作

涂鴉、玩色、撕紙、玩泥等既是美工活動(dòng)，也是一種動(dòng)作游戲。幼兒在活動(dòng)的同時(shí)，培養(yǎng)了手眼協(xié)調(diào)的能力，發(fā)展了手部小肌肉的動(dòng)作。

發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性

由于美工區(qū)域活動(dòng)為幼兒提供了大膽探索與實(shí)踐的空間和時(shí)間,可以讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，通過提供幼兒可操作的環(huán)境和各種活動(dòng)材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到發(fā)展。

二、美工區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求

1．自由的家庭式環(huán)境。

《03方案》中指出：“營造清潔、安全、溫馨的家庭式環(huán)境，提供方便、柔和、易消毒的生活設(shè)施，保障嬰幼兒身心健康和諧地發(fā)展。”因此在美工角設(shè)置之初，可以如同幼兒在家一樣比較自由，教師可為幼兒準(zhǔn)備1-2個(gè)畫架，畫架下放著蠟筆或水彩筆，等著孩子們來使用，孩子們可以隨時(shí)取拿畫紙，并用夾子夾在畫架上開始繪畫，通過這樣一個(gè)自由的家庭式的環(huán)境來吸引每個(gè)幼兒參與活動(dòng)。

2．合理寬松的空間位置。

美工區(qū)的位置選擇既要靠窗口，讓幼兒在光線充足的地方進(jìn)行操作，有利于對(duì)顏色的辨識(shí)、保護(hù)幼兒視力；還需靠近水源，方便清洗；此外還要留有足夠大的活動(dòng)空間，在適合進(jìn)行個(gè)別活動(dòng)的同時(shí)，稍作調(diào)整后也能進(jìn)行小組的活動(dòng)；大型的涂鴉甚至可以放在室外進(jìn)行，避免了幼兒彼此之間的擠推。

3．可供模仿的作品展示

2-3的幼兒喜歡重復(fù)，嘗試模仿小朋友和老師的行為，因此這里的作品展示既可以是真實(shí)的物品、照片，給幼兒美的感受，也可以是老師的范例，讓幼兒知道該如何進(jìn)行操作、游戲，并在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造；還可以是小朋友自己完成的作品。當(dāng)然這些作品并不是簡單的、直接的貼在墻上，而是老師根據(jù)活動(dòng)的目標(biāo)經(jīng)過構(gòu)思后呈現(xiàn)出來的。如，孩子刷出來的小動(dòng)物剪下后分別生活在陸地、天空和水里；拓印出的美麗花朵按著顏色不同插在了對(duì)應(yīng)的花瓶里；美麗的小雨點(diǎn)大大小小的垂掛在空中，讓幼兒在相互欣賞中受到鼓勵(lì)，并豐富了相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

4．井井有條的材料放置

我們都知道美工區(qū)的材料較為繁復(fù)，如果老師不能有意的設(shè)計(jì)擺放方法和位置，就會(huì)讓幼兒無從下手，或是不利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，特別是對(duì)小年齡幼兒來說更是如此。《03方案》中提出“物品放置取用方便、有序，有相對(duì)的穩(wěn)定性。”因此，美工區(qū)材料的放置要井井有條，相對(duì)穩(wěn)定，這樣便于幼兒拿取和歸還原處。為了讓美工區(qū)的東西一目了然，便于幼兒取放，我們可以使用不同大小、顏色或形狀的器皿來放置，并在器皿上貼上不同的標(biāo)志。比如，不同顏色的粘貼材料放在多格的塑料積木中（反置），彩筆可以用經(jīng)過處理的豆腐盒子，而剪刀則是將薯片筒修飾后插入，各種各樣的美工作業(yè)紙我們按照它們的種類及難易程度分別用淺邊的托盤裝好，擦手用的小毛巾用彩色掛鉤掛在美工區(qū)的墻面上。這樣幼兒在歸還物品時(shí)就會(huì)感到輕松，也便于教師隨時(shí)檢查幼兒使用材料的情況，并及時(shí)補(bǔ)充以免出現(xiàn)材料不足的情況。

5．結(jié)合主題的隨時(shí)調(diào)整

美工區(qū)內(nèi)的活動(dòng)內(nèi)容不是一成不變的，它可隨主題的變化而變化，根據(jù)主題的“內(nèi)容與要求”在活動(dòng)區(qū)中投放或調(diào)整相應(yīng)的材料，加深幼兒對(duì)主題活動(dòng)的印象或理解，鞏固幼兒所獲得的經(jīng)驗(yàn)。

三、美工區(qū)投放的基本材料

1．矮柜：既可以進(jìn)行區(qū)域間的間隔，也可以分類擺放各種美工材料。

2．各類涂鴉工具

各種各樣的筆——包括小面積繪畫的記號(hào)筆、油畫棒、水彩筆，大面積涂色的排刷、毛筆等。

顏料——給幼兒使用的顏料不應(yīng)成瓶擺放在區(qū)域中，而是根據(jù)當(dāng)天活動(dòng)的內(nèi)容適量提供，并盛放在墊有海綿的容器中，這樣既能控制幼兒蘸取顏料的量，也不易打翻。debasrideb.com

自制涂鴉工具——生活中許多材料都能提供給幼兒操作并產(chǎn)生較好的效果。如蔬菜的根莖拓印出美麗的花朵；圓圓的套筒印出小魚吹出的泡泡；小小的牙刷刷出天空的細(xì)雨……

3．各類紙張

背景紙——為了吸引幼兒的目光、給幼兒的操作提供暗示，在紙張準(zhǔn)備上可以打破傳統(tǒng)的白色的、長方形紙張，而是為幼兒準(zhǔn)備一些各種各樣有造型輪廓的紙，比如撕貼面條時(shí)使用裝飾過的圓形背景紙，就象小盤子；用彩泥制作蘋果時(shí)，一棵大樹就成了蘋果的家。

操作用紙——根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容和幼兒的實(shí)際水平提供不同材質(zhì)、大小的操作用紙。如剛開始使用剪刀時(shí)，寬度必須是讓幼兒能一刀剪斷的（小草），然后才是3-5厘米寬的距離（薯?xiàng)l），再慢慢越加越寬，多層次呈現(xiàn)。

4．清潔工具

在美工活動(dòng)中清潔工具是必不可少的，比如供幼兒粘貼時(shí)擦手用的小毛巾，方便幼兒洗筆的小桶等。

5．保潔用品

對(duì)小年齡的孩子來說，常會(huì)在美工活動(dòng)中不小心把衣服弄臟，把顏料打翻，因此保潔的桌布、圍裙、抹布等必不可少，這樣可以讓幼兒毫無顧忌的玩、盡興的玩。

6．剪刀

在剪刀的選擇上一定是圓頭的安全剪刀，還可提供能剪出各種花邊的花邊剪刀，既滿足各種需要，又增加活動(dòng)興趣。

7．彩泥和模具

彩泥的顏色不宜過多，可以先從一種顏色開始，并創(chuàng)設(shè)一定的情景讓幼兒操作。還可以從使用模具開始，讓幼兒較容易地獲得具體造型，有成功感，再逐漸過渡到創(chuàng)造性造型。

在上述材料投放的過程中，老師還需要考慮幾個(gè)因素：①材料要豐富，尤其是幼兒用的各種紙張，擺放要便于幼兒隨取隨用；②材料應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展水平及結(jié)合主題活動(dòng)逐步投放，隨時(shí)更換；③充分利用廢舊材料，做到勤儉節(jié)約，并讓孩子在操作過程中能獲得多種感知經(jīng)驗(yàn)。

四、美工區(qū)的觀察視角

由于美工區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容多種多樣，并不能一一列出所有活動(dòng)的觀察指導(dǎo)要點(diǎn)，因此僅在此提供教師觀察指導(dǎo)的一些視角：

對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣

幼兒對(duì)美術(shù)工具的選擇（蠟筆、毛筆、刷子、顏料、泥工模具等）

幼兒在活動(dòng)中動(dòng)作的協(xié)調(diào)性（如涂鴉中的握筆；玩紙中的撕、團(tuán)、揉、剪、貼等；泥工中掰、團(tuán)、捏、搓等動(dòng)作）

相應(yīng)的美術(shù)技能水平

在活動(dòng)過程中是否有伴隨性語言或想象。（如愿意告訴別人自己所畫或制作的內(nèi)容；它們?cè)诟墒裁础?/p>

活動(dòng)后是否有整理的意識(shí)或行為（廢紙放進(jìn)籮筐、用品無歸原處……）

五、美工區(qū)與其他區(qū)域的聯(lián)系與滲透

由于我們?yōu)楹⒆犹峁┝碎_放、互動(dòng)的活動(dòng)區(qū)域，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，總有孩子將美工區(qū)的物品悄悄地挪到另一個(gè)區(qū)域去玩，那何不大膽地讓美工區(qū)的作品和其他區(qū)域中的物品互動(dòng)起來，相互滲透并運(yùn)用于環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。

美工區(qū)與娃娃家——娃娃家的餐桌上，好吃的面條、圓圓的湯圓都是我們孩子自己制作，還有墻壁上繪制的爸爸媽媽照片和裝飾的像框，看在眼里分外親切。

美工區(qū)和精細(xì)動(dòng)作區(qū)——托小班的精細(xì)動(dòng)作區(qū)域內(nèi)，給小動(dòng)物喂飯是必有的內(nèi)容，除了一些實(shí)物外，孩子自己剪制的餅干、制作的青菜都是小動(dòng)物愛吃的東西呢。

美工區(qū)和感知操作區(qū)——在感知操作區(qū)域內(nèi)，美工區(qū)的作品較多運(yùn)用于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中：敲敲打打時(shí)，孩子戴上自制的頭飾扮演角色，既充滿了情趣；搭建動(dòng)物園時(shí)，孩子裝飾的小動(dòng)物成了里面的主角。

美工區(qū)和閱讀區(qū)——在美工區(qū)中自制圖書，塑封后放置在閱讀區(qū)中，這樣的圖書孩子特別的喜歡，樂于反復(fù)翻閱。

這樣的例子還有很多，讓美工區(qū)與其它區(qū)域充分互動(dòng)，讓我們的孩子在游戲中玩得更加自由大膽，更加積極主動(dòng)，更富有創(chuàng)造性。

附：美工角活動(dòng)舉例

活動(dòng)名稱：下雨啦（托班下學(xué)期）

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：墻面上背景（大樹、小河、花朵、房子……）；背景圖前覆蓋透明紙

基本材料：大刷子、毛筆、牙刷、梳子；藍(lán)色顏料；用白色蠟筆畫的小雨點(diǎn)輪廓

觀察要點(diǎn)：

1．是否喜歡使用各種材料涂刷，變出不同的雨點(diǎn)；

2．使用刷子、梳子刷雨點(diǎn)的過程中蘸取的顏料是否適量。

3．在涂鴉、粘貼雨點(diǎn)的同時(shí)是否伴隨語言，表述雨點(diǎn)落在哪里。（如雨點(diǎn)落在花朵上、雨點(diǎn)落在大樹上……）；

4．可拓展的之處：可以將幼兒畫好的雨點(diǎn)塑封后串連，制作成雨點(diǎn)垂掛物，進(jìn)行主題裝飾。

活動(dòng)名稱：寶寶花屋（小班）

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：墻面上展示各種插花的圖片；各種花朵簡單的制作步驟；桌面上各種各樣的花瓶、經(jīng)過裝飾的廢舊紙盒

基本材料：各種顏色的手工紙、包裝紙；制作花莖的粗細(xì)吸管、紐紐棒；固體膠；剪刀

觀察要點(diǎn)：

1．幼兒能否使用各種材料制作不同的花朵（剪貼、拓印、繪畫）

2．制作花朵過程中對(duì)哪些材料感興趣，是否遇到困難？

3．能否根據(jù)紙盒上孔的大小插入對(duì)應(yīng)的花朵

4．能否根據(jù)花瓶上的數(shù)字插入相同數(shù)量的花朵

活動(dòng)名稱：小蝌蚪找媽媽（小班）

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：春天的背景（柳樹、小河、荷葉）

基本材料：錄音機(jī)；故事磁帶；綠色手工紙；黑色顏料；蠟筆；抹布；圖書《小蝌蚪找媽媽》的半成品

觀察要點(diǎn)：

1．幼兒是否能用手指拓印的方法來繪制小蝌蚪；

2．在根據(jù)圖示折疊青蛙媽媽的過程中是否遇到困難？如何解決？

3．能否根據(jù)荷葉上的數(shù)字來擺放相同數(shù)量的青蛙

4．是否能自制圖書，并在欣賞故事的基礎(chǔ)上翻閱自制圖書、看看講講。

活動(dòng)名稱：生日快樂（小班）

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：寶寶過生日的快樂照片；各種蛋糕的圖片

基本材料：彩泥；不同花紋的模具；廢舊紙盒；一次性盤子……

觀察要點(diǎn)：

1．在搓、團(tuán)、捏彩泥過程中動(dòng)作的協(xié)調(diào)性；

2．是否能使用模具刻畫出完整的花紋圖案；

3．是否能根據(jù)蛋糕的圖示進(jìn)行有規(guī)律的裝飾，或是自創(chuàng)不同的裝飾？

4．在制作“蛋糕”的過程中是否伴有語言或想象（我做的是……蛋糕）

5．知道自己要過幾歲生日，并插上相應(yīng)的蠟燭；

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托小班“娃娃區(qū)”的設(shè)置

導(dǎo)讀：小班的“小寶寶”主題中，結(jié)合活動(dòng)素材“開門、關(guān)門”，提供可開關(guān)的門，引發(fā)幼兒在娃娃區(qū)活動(dòng)中用語言與同伴進(jìn)行簡單的交往。

娃娃區(qū)是想象裝扮區(qū)的一種，是幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的特定的“家庭”環(huán)境中，通過操作、擺弄相關(guān)的材料，模仿、扮演家庭中的不同角色，再現(xiàn)家庭及周圍生活中人物的生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)與周圍其他人、事、物情感與態(tài)度的活動(dòng)區(qū)域。

一、娃娃區(qū)對(duì)托小班幼兒發(fā)展的影響與作用

1、穩(wěn)定情緒，緩解心理焦慮

新奇、有趣的娃娃區(qū)能吸引幼兒的注意力，調(diào)整不良情緒。尤其能使剛?cè)雸@的幼兒盡快穩(wěn)定情緒，感受到小朋友在一起玩快樂、開心、有趣，獲得安全感和心理慰籍，從而喜歡上幼兒園，逐步適應(yīng)集體生活。

2、滿足擺弄，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展

娃娃區(qū)中色彩鮮艷、有聲響的物品特別能吸引他們的注意和喜愛，能引發(fā)幼兒重復(fù)地?cái)[弄物品，模仿一些簡單、具體的外部動(dòng)作。如幼兒在炒菜、燒飯、照顧娃娃的操作擺弄中逐漸認(rèn)識(shí)一些事物，他們會(huì)觀察物品的顏色，感知材料的不同特質(zhì)以及它們的屬性，如：大小、長短、粗細(xì)、軟硬等。

3、活動(dòng)情景，促進(jìn)語言的發(fā)展

此階段是幼兒口語發(fā)展的關(guān)鍵期。在娃娃區(qū)中，幼兒在重復(fù)擺弄物品中會(huì)出現(xiàn)伴隨性的語言，在與同伴的共同游戲中激發(fā)了幼兒用簡單的語言表達(dá)自己的想法、需求和建議，敘述活動(dòng)中發(fā)生的事情，增強(qiáng)了理解力和語言表達(dá)能力的發(fā)展。

4、鍛煉精細(xì)動(dòng)作，培養(yǎng)自理能力

幼兒手部小肌肉發(fā)展相對(duì)較遲，娃娃區(qū)中提供給娃娃穿衣服、紐紐扣、折疊衣褲、使用不同的夾子晾衣服等內(nèi)容，不僅可以鍛煉幼兒的動(dòng)作并使動(dòng)作逐步精細(xì)化，而且可使幼兒在反復(fù)擺弄的過程中，習(xí)得生活的自理能力，促使手眼協(xié)調(diào)、雙手協(xié)調(diào)發(fā)展。

5、社會(huì)交往，形成簡單的角色意識(shí)

娃娃區(qū)的活動(dòng)中，幼兒從滿足自己的操作擺弄，進(jìn)而逐漸發(fā)展到與區(qū)域內(nèi)其他角色的交往，漸漸地開始知道自己在扮演誰，能做些什么事，同時(shí)幼兒也體驗(yàn)與同伴共同游戲的快樂，簡單的角色意識(shí)漸漸地形成。

二、娃娃區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求

有分有合，相對(duì)開放的活動(dòng)空間

娃娃區(qū)設(shè)置按功能可分：臥室、書房、盥洗室、廚房與餐廳，房室之間用低矮的隔欄隔開，既保持獨(dú)立性，又可建立聯(lián)系，便于幼兒自如地進(jìn)出，自由地取放，讓不同發(fā)展水平的孩子有相互交流和溝通的機(jī)會(huì)。

安全溫馨，家庭式的活動(dòng)空間

娃娃區(qū)中設(shè)置“家庭式”的擺設(shè)，突出溫馨。臥室中設(shè)有吊床、布娃娃、窗簾；客廳中安放軟質(zhì)材料的小沙發(fā)、小靠墊；廚房里呈現(xiàn)煤氣灶、脫排油煙機(jī)等場(chǎng)景，孩子們按需進(jìn)入各個(gè)區(qū)域，累了可以坐、躺，無聊了可以打打電話，聊聊天等，以緩解身體的疲勞和心理情緒。此外，凡是幼兒觸摸得到的器具要選用圓角、邊緣光滑、物品清潔衛(wèi)生、便于消毒的物品。

平行多樣，各有側(cè)重的活動(dòng)空間

學(xué)期初可為幼兒創(chuàng)設(shè)三個(gè)平行的娃娃區(qū)游戲，每個(gè)娃娃區(qū)中都投放基本的材料如娃娃、碗、勺、煤氣灶等，滿足幼兒模仿、擺弄的需求。

平行的內(nèi)容可以有不同的呈現(xiàn)方式。如：娃娃可以放在小推車、小床、搖籃、吊床中，不同的擺放可以引發(fā)幼兒不同的思維和動(dòng)作發(fā)生。

平行的內(nèi)容也可以有各自的定位，如有側(cè)重于“幼兒生活經(jīng)驗(yàn)”積累的內(nèi)容，有側(cè)重于“閱讀與語言發(fā)展”的內(nèi)容，還可以設(shè)置私密空間供幼兒使用，幼兒在游戲中獲得發(fā)展。

三、娃娃區(qū)材料投放的基本要求

娃娃區(qū)的活動(dòng)材料就是幼兒的玩具，是幼兒活動(dòng)的對(duì)象。與幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要相適應(yīng)的材料，能引發(fā)幼兒的活動(dòng)欲望。適宜的玩具材料，使幼兒不由自主地產(chǎn)生“我要玩一玩”的想法，能給幼兒帶來滿足、快樂，能促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。

（一）娃娃區(qū)材料的特點(diǎn)

安全性

小年齡幼兒控制自己行為的能力弱，玩起來輕重難以把握，因此玩具材料一定要結(jié)實(shí)耐用，安全可靠。

趣味性

愛玩是幼兒的天性，在游戲時(shí)，注意力在歡快的心境下高度集中，這是幼兒身心發(fā)展最理想的模式和狀態(tài)?！凹摇崩锏脑O(shè)置盡量考慮體積小、分量輕、視線低、顏色鮮、形狀多樣。物品的放置取用要方便、有序，有相對(duì)的穩(wěn)定性。如設(shè)置低矮的洗手池，不同形狀的小鏡子，一抬腿就能坐上的便器，提供炒菜鍋、鏟子和能發(fā)出聲響的蠶豆、云豆、貝殼、門鈴等，幼兒在于充滿童趣材料的互動(dòng)中探索周圍的生活，積累各種感知經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

真實(shí)性

關(guān)注每個(gè)幼兒對(duì)玩具材料的不同需求，充分利用生活中的真實(shí)物品：鍋、鏟、碗等，挖掘其內(nèi)含的多種教育價(jià)值，讓其在擺弄、操作物品中，獲得各種感官活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

有序性

由于小年齡幼兒有強(qiáng)烈的情緒性、愛模仿、思維的直覺行動(dòng)性等特點(diǎn)，各方面能力還比較弱，這決定了娃娃區(qū)是一個(gè)由較低水平的初始期向較高水平逐漸發(fā)展的活動(dòng)區(qū)域。因此，玩具材料的提供應(yīng)根據(jù)幼兒玩的情況，隨著情節(jié)的發(fā)展和需要逐步豐富，并以開放的形式呈現(xiàn)，給幼兒以舒適隨意之感，便于自由選用。

（二）娃娃區(qū)投放材料提示

1、廚房

煤氣灶

煤氣灶是娃娃家廚房中幼兒操作擺弄必須的用具，是一個(gè)高結(jié)構(gòu)的材料。提供的煤氣灶可以是現(xiàn)成的，也可以是自制的，但體積要大一些，上面裝有可以旋轉(zhuǎn)的開關(guān)和按鈕（或圖案），便于幼兒獨(dú)自操作擺弄。

脫排油煙機(jī)

幼兒在炒菜時(shí)自然而然想到了開啟脫排油煙機(jī)（這是幼兒對(duì)成人行為的模仿），可以引發(fā)他們討論，什么時(shí)候需要用到脫排油煙機(jī)？從而深化活動(dòng)的內(nèi)容。

炒菜鍋

提供的炒菜鍋相對(duì)大一點(diǎn)（炒菜時(shí)“菜”不易掉出來），可以使用一些家中用的真實(shí)的小鍋?zhàn)?，如：平底鍋、干燒鍋，還可以用餅干盒自制而成。

鏟子

選擇長柄、短柄、木頭、塑料等不同的材料，讓幼兒在擺弄中感受其不同的材質(zhì)。

碗和調(diào)羹

每個(gè)娃娃家以4--8個(gè)為宜，質(zhì)地相同？。

小菜

提供一些仿真的、可以切切玩玩的小菜，以一些常見菜為主：青菜、土豆、辣椒、蘿卜、茄子等。還可以提供一些貝殼、螺螄殼等真實(shí)的材料，幼兒在和有聲響的材料互動(dòng)中練習(xí)炒的動(dòng)作，促進(jìn)感知覺的發(fā)展。

2、臥室

娃娃

娃娃家投放的娃娃既要好看又要挺闊柔軟，便于穿衣服。幼兒抱著喜歡的娃娃會(huì)感到柔軟、舒服，尤其是能讓剛?cè)雸@的孩子有一種家的感覺，緩解心理焦慮，穩(wěn)定情緒。

活動(dòng)初期娃娃投放的數(shù)量要多一些，5—6個(gè)為宜，娃娃可以擺放在不同的地方，讓幼兒在和娃娃游戲中感受不同的動(dòng)作體驗(yàn)。逐漸娃娃的投放可以減少到每個(gè)娃娃家1--2個(gè)娃娃，按不同的性別擺放。幼兒可以對(duì)應(yīng)娃娃的性別，給娃娃穿適合他們的衣服、褲子、裙子、鞋子。

小床

娃娃的小床是最吸引寶寶的地方，除了現(xiàn)成還可以用積木拼搭，紙盒自制，小椅子圍起來，還可以提供懸掛的搖籃，搖床等。在床的四周圍上紗帳，床上鋪上柔軟的枕頭、被子，既有裝飾作用，又使幼兒體驗(yàn)到一種溫馨的感覺。

廚、柜

可抽拉的床頭柜抽屜，可開開關(guān)關(guān)的大廚，上面貼有供幼兒擺放嬰兒用品的各種標(biāo)識(shí)，以擺放照顧娃娃生活需要的物品為主，它們可以成為孩子們練習(xí)穿衣、折疊、整理等生活技能的好材料。

3、客廳

飲水機(jī)

幼兒在打開龍頭“飲水”時(shí)，觀察冷熱水的標(biāo)記，模仿生活中放水、喝水的情節(jié)。

桌子

桌子大小根據(jù)空間大小而定，要便于幾個(gè)幼兒坐在一起分享食物、聊聊天。

冰箱

用鞋柜、紙盒、玩具廚等材料自制冰箱，每一層都貼上了標(biāo)識(shí)，幼兒根據(jù)標(biāo)識(shí)進(jìn)行分類擺放，在貼近真實(shí)的生活環(huán)境中進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)。

4、盥洗室

熱水器

在盥洗室中放置熱水器，引發(fā)幼兒為娃娃洗澡的情節(jié)。增加收集來的各種各樣的洗發(fā)水和沐浴露瓶子，不僅讓幼兒感受不同的瓶子開啟、使用的方式，還對(duì)應(yīng)瓶子底部的大小進(jìn)行有序的擺放。

澡盆

可用真實(shí)的寶寶浴盆或者大的裝飾好的紙盒代替。如果裝上浴簾，更能讓幼兒有一種身臨其境的感覺，滿足他們躲在里面自由擺弄的需求。

洗衣機(jī)

自制的洗衣機(jī)能激起幼兒洗衣服、晾衣服的情節(jié)，有機(jī)整合整理折疊衣服，鍛煉了幼兒的生活自理能力。

幼兒的活動(dòng)反映著現(xiàn)實(shí)生活，通過投放各種材料滿足了孩子好模仿的需求。所以，教師在投放娃娃區(qū)材料時(shí)，可以根據(jù)需要利用廢舊物或自然物，模仿生活中的真實(shí)情景自制娃娃區(qū)的用具，充實(shí)活動(dòng)內(nèi)容。

四、觀察指導(dǎo)

第一階段：托班上期、新小班上期

對(duì)娃娃區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和現(xiàn)有的材料是否感興趣。

喜歡擺弄哪些材料。

出現(xiàn)哪些簡單模仿的行為表現(xiàn)和伴隨性的語言。

能否關(guān)注同伴在游戲中的行為。

第二階段：托班下期、老小班上期

環(huán)境的調(diào)整和新材料的出現(xiàn)，幼兒的反應(yīng)是否敏感。

對(duì)不同特質(zhì)材料的感知情況如何。

是否會(huì)學(xué)著整理玩具，并按標(biāo)示擺放。

是否有共同游戲的行為，并用簡單的語言表達(dá)自己的想法、需求。

第三階段：小班下期

是否知道自己扮演的角色名稱，會(huì)做相應(yīng)的事情。

能否對(duì)老師提供的物品敏感，會(huì)使用，并有相應(yīng)的行為。

是否喜歡與同伴一起玩，用簡單的語言進(jìn)行交往。

是否會(huì)對(duì)應(yīng)地整理娃娃區(qū)的玩具，愛惜物品，物歸原處。

五、娃娃區(qū)的拓展

1、融入閱讀區(qū)

在娃娃區(qū)的一角將孩子們帶來的大頭照做成了一本電話本，并放上書袋、圖書（書袋和圖書上有一一對(duì)應(yīng)的標(biāo)識(shí)），以語言活動(dòng)為主，孩子們可以在此自由地翻閱喜歡的圖書，給娃娃講故事，和好朋友打電話等。

制成電視機(jī)，里面放有圖片，幼兒可以邊擺弄，邊看看講講。（宛南幼兒園）

2、融入私密角

這是托班特有的一個(gè)區(qū)域設(shè)置。用大箱子制成小房子，設(shè)有可推開、貼上彩紙或直接伸出手臂和頭的窗戶。房子里提供手電筒、熒光棒、小鏡子、娃娃等一些物品。幼兒可躲藏在里面看一看、坐一坐、躺一躺、玩一玩、說說悄悄話，也探出頭和身體來與同伴打招呼。

可以用大箱子做成兩個(gè)娃娃家之間的通道，使兩個(gè)娃娃家之間的幼兒在通道中流通起來，產(chǎn)生新的交往方式。（烏南幼兒園）

用大箱子做成廁所，里面裝有坐便器和電話，幼兒鉆進(jìn)箱子看看、坐坐、打打電話。（機(jī)關(guān)建國幼兒園）

3、融入生活角

在自制的衣柜、抽屜中設(shè)置特定的內(nèi)容。如：折疊襪子、衣服、褲子，并對(duì)應(yīng)標(biāo)記進(jìn)行擺放；在大櫥中掛衣服；對(duì)應(yīng)擺放大小不同的鞋子。

提供大小不同的夾子和衣架，幼兒在晾衣服的過程中鍛煉小肌肉的發(fā)展和生活自理能力的培養(yǎng)。

給娃娃穿衣，娃娃衣服上的扣子有粘扣、按扣和紐扣的不同。

六、與主題活動(dòng)的聯(lián)系

在托班“親親我”的主題活動(dòng)中，娃娃區(qū)的墻面上布置幼兒的全家福照片，提供電話機(jī)。幼兒可以和同伴看看講講照片上的內(nèi)容，介紹自己的家人，還能用電話和照片上的爸爸媽媽講講話，促進(jìn)幼兒用多種方式表達(dá)對(duì)家人的情感。

在托班“好朋友”的主題活動(dòng)中，娃娃區(qū)的門上裝上有聲響的門鈴。門鈴聲能讓幼兒關(guān)注到想進(jìn)來玩的同伴，激發(fā)與同伴交往的興趣，愿意和同伴一起活動(dòng)。

小班的“小寶寶”主題中，結(jié)合活動(dòng)素材“開門、關(guān)門”，提供可開關(guān)的門，引發(fā)幼兒在娃娃區(qū)活動(dòng)中用語言與同伴進(jìn)行簡單的交往。

小班的“娃娃家”主題中，可以將各要素點(diǎn)自然地融入娃娃區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料提供中，通過區(qū)域活動(dòng)中幼兒的自主學(xué)習(xí)和集體活動(dòng)在區(qū)域中的延伸來達(dá)成主題活動(dòng)目標(biāo)。

托小班“精細(xì)動(dòng)作區(qū)”的設(shè)置

導(dǎo)讀：“精細(xì)動(dòng)作”可以作為一個(gè)獨(dú)立的區(qū)域存在，但它更多的時(shí)候是融入、滲透在其他區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容中。

小肌肉動(dòng)作，也叫精細(xì)動(dòng)作，主要是指手的動(dòng)作，它的發(fā)展是一個(gè)從整體到分化、從不隨意到隨意、從不準(zhǔn)確到準(zhǔn)確的連續(xù)發(fā)展過程。

從相關(guān)資料顯示，手的動(dòng)作發(fā)展順序是：3個(gè)月以前手呈拇指在手心內(nèi)的握拳姿勢(shì)，手不能主動(dòng)張開，此時(shí)只能被動(dòng)的觸摸和將放在手中的物品握住一下。3個(gè)月以后，嬰幼兒的手可有意識(shí)地張開，并開始有了主動(dòng)、隨意地抓握。最初是大把地不準(zhǔn)確地抓，逐漸地發(fā)展為準(zhǔn)確的、五指分開的、手眼協(xié)調(diào)的抓握。而在托班年齡階段，其手指小肌肉發(fā)展的靈活性還不夠，總喜歡兩手抱住，或整個(gè)手掌一把抓住物品，而對(duì)于小一點(diǎn)的東西，他們總是握不住。以后，其手的動(dòng)作逐漸靈活，可主動(dòng)、隨心所欲地?cái)[弄各種物品。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智力在他的手指尖上?！痹谶M(jìn)行精細(xì)動(dòng)作的過程中，一方面需要幼兒視、聽、觸覺等多方面感覺信息的總和；另一方面，手和大腦的關(guān)系非常密切，手和手指活動(dòng)能夠使大腦的廣大區(qū)域得到鍛煉?？梢?，精細(xì)動(dòng)作的掌握對(duì)嬰幼兒發(fā)展有著重要的意義。

“精細(xì)動(dòng)作”可以作為一個(gè)獨(dú)立的區(qū)域存在，但它更多的時(shí)候是融入、滲透在其他區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容中。

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求

1、情景化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)幼兒積極參與

區(qū)域活動(dòng)作為個(gè)別活動(dòng)的教育或教育教學(xué)活動(dòng)的前期準(zhǔn)備和延伸，蘊(yùn)涵著諸多的因素，它包括環(huán)境、材料、幼兒、教師等。而給予其游戲背景的支撐，則能引發(fā)孩子們的積極參與，使原本枯燥乏味的精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練，成為能滿足幼兒需求的主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。

在區(qū)域活動(dòng)開展中，我們依托相關(guān)主題的“內(nèi)容與要求”、遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有水平，逐步創(chuàng)設(shè)了相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容，將精細(xì)動(dòng)作的活動(dòng)內(nèi)容生活化、情景化。

2、隱性化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)幼兒與活動(dòng)內(nèi)容互動(dòng)

我們?cè)诿總€(gè)區(qū)域中提供了豐富的活動(dòng)內(nèi)容。但活動(dòng)中有時(shí)發(fā)現(xiàn)，幼兒看見這些活動(dòng)內(nèi)容不知該怎么玩，這讓老師感到，只停留在顯性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上還不夠，更應(yīng)注重隱性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與提供。

3、整合性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，刺激幼兒多種感官的發(fā)展。

《綱要》指出：“各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透?！本?xì)動(dòng)作的發(fā)展能促進(jìn)孩子身體各部位感官的發(fā)展和各領(lǐng)域活動(dòng)內(nèi)容的拓展。所以在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，盡可能促進(jìn)幼兒多種感官的活動(dòng)。使這些看似相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)內(nèi)容，可以互相滲透互相融入的。

二、促進(jìn)精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的基本內(nèi)容與材料

我們以“上海市0-3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案”為依據(jù)，在遵循托小班幼兒的年齡特點(diǎn)及精細(xì)動(dòng)作發(fā)展順序的基礎(chǔ)上，選擇提供了以下活動(dòng)內(nèi)容與材料，供大家借鑒參考。

1、抓

給娃娃喂食（托班上學(xué)期）

用紙盒制作娃娃頭飾，嘴巴向上開口、稍大。可提供紅棗、大白扁豆、通心粉等不同材質(zhì)的“食物”，喂娃娃吃（抓起“食物”放進(jìn)娃娃的嘴里）……。建議：在紙盒下面放置一個(gè)稍大的操作盤，能接住掉出來的“食物”，便于整理

給毛毛蟲喂食

用不同粗細(xì)的軟管制作成毛毛蟲之類小動(dòng)物的身體，提供不同材質(zhì)、大小的球（可以是彈性球、毛毛球等較小的軟性類材料），可以一把抓起若干個(gè)“球”，塞進(jìn)毛毛蟲的“嘴巴”里。

2、敲

小青蛙“哇哇哇”

在小青蛙的身上有四個(gè)木球，用小錘敲擊小球，使小球滾下，幼兒觀察小球的滾動(dòng)。

我是一條毛毛蟲

在毛毛蟲的身上有若干根“小刺”，用小錘將小刺逐個(gè)敲擊下去。

3、穿

我為媽媽穿項(xiàng)鏈

提供鞋帶等頭部稍硬的繩子，及洞口大小不一的珠子、通心粉、吸管等，為媽媽穿項(xiàng)鏈。（活動(dòng)材料可依據(jù)孩子的年齡增長而調(diào)整）

彩鏈

根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，可先提供布條，在布條的兩端縫制好雌雄搭扣，請(qǐng)幼兒串聯(lián)。再提供各種顏色的紙條，紙條的兩端用膠水連接，串聯(lián)成美麗的彩鏈。

毛毛蟲

提供頭部稍硬的繩子，在毛毛蟲身上鉆挖洞洞，請(qǐng)幼兒用繩子穿過洞洞，制作成一條長長的毛毛蟲。

4、撕（貼）

我給娃娃吃面條

由易到難，提供不同質(zhì)地，不同厚薄的紙張，供幼兒撕成面條。

爸爸的胡子

托小班“感知操作區(qū)”的設(shè)置

導(dǎo)讀：環(huán)境是幼兒最好的、最自然的啟蒙老師。適宜的環(huán)境能吸引兒童去探索、思考，去參與實(shí)踐，從而啟動(dòng)智慧之門，還能引導(dǎo)孩子在自然、自主的狀態(tài)下形成各種良好的習(xí)慣。

感知是指人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的反映。2-4歲的嬰幼兒正處于感知能力迅速發(fā)展和不斷完善的時(shí)期，運(yùn)用視覺、聽覺、觸摸覺等來充分感知外部世界是幼兒的一個(gè)重要認(rèn)知特點(diǎn)。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為嬰幼兒具有按自身大綱學(xué)習(xí)的顯著特點(diǎn)，即以自我為中心按自己的意愿和獨(dú)特的思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；滿足于過程，不太注重結(jié)果。因此以獨(dú)特的思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在隨意的擺弄探索中不斷感悟和積累經(jīng)驗(yàn)是小年齡嬰幼兒學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)。

幼兒的感知體驗(yàn)依賴于動(dòng)手操作。通過操作幼兒不僅能感受到各種事物明顯特征,諸如冷熱、粗細(xì)、軟硬等，更能在擺弄的過程中獲得與分類、比較、排列、堆疊等有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。在獲得多種感知經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)還獲得許多操作經(jīng)驗(yàn)。感知操作區(qū)不僅為幼兒提供了一個(gè)比較合適的學(xué)習(xí)方式，滿足了他們的動(dòng)手興趣，也促進(jìn)了幼兒智力的發(fā)展。感知操作區(qū)對(duì)推動(dòng)幼兒思維發(fā)展有著不可忽視的作用。

一、感知操作區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

環(huán)境是幼兒最好的、最自然的啟蒙老師。適宜的環(huán)境能吸引兒童去探索、思考，去參與實(shí)踐，從而啟動(dòng)智慧之門，還能引導(dǎo)孩子在自然、自主的狀態(tài)下形成各種良好的習(xí)慣。托小班幼兒對(duì)周圍的環(huán)境充滿了強(qiáng)烈的好奇心，他們的認(rèn)知發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)積累很大程度上借助于對(duì)環(huán)境和事物的模仿、擺弄。經(jīng)過良好設(shè)計(jì)的環(huán)境，可以起到暗示的作用，可以起到誘發(fā)幼兒積極行為的作用。只有為幼兒提供適宜的、發(fā)展性的環(huán)境，才能真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幼兒每時(shí)每刻都在與周圍的環(huán)境互動(dòng)著。環(huán)境是幼兒成長的搖籃，良好的環(huán)境更是幼兒的良師益友。

《綱要》中指出幼兒園應(yīng)“營造與家庭氛圍類似的寬松、安全、溫馨的環(huán)境。”這是托小班環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求。在此基礎(chǔ)上感知操作區(qū)的環(huán)境還應(yīng)具有生活化、游戲化、隱性化的特點(diǎn)。

1、生活化的環(huán)境

幼兒感知經(jīng)驗(yàn)的獲得與他們的生活經(jīng)驗(yàn)有著直接的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相符的生活化環(huán)境，有利于促使寶寶在熟悉的環(huán)境中自然而然地模仿，擺弄、操作，在再現(xiàn)生活的基礎(chǔ)上不斷獲得新的經(jīng)驗(yàn)。

2、游戲化環(huán)境

嬰幼兒正處于直覺行動(dòng)和具體形象思維階段，創(chuàng)設(shè)游戲化情景是吸引他們參加活動(dòng)的前提。賦予感知操作區(qū)以特定的游戲場(chǎng)景，讓幼兒在一定的活動(dòng)場(chǎng)景中主動(dòng)地、自主地參與活動(dòng)，積累基本經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展各種能力。

3、暗示性環(huán)境

將教育目標(biāo)物化在環(huán)境之中，是幼兒區(qū)域性活動(dòng)的一大特點(diǎn)。環(huán)境在區(qū)域性活動(dòng)發(fā)揮著暗示活動(dòng)主題、活動(dòng)規(guī)則、活動(dòng)方式、滲透教育內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的作用。

二、感知操作區(qū)的基本材料

根據(jù)嬰幼兒的年齡特點(diǎn)，2-3歲幼兒產(chǎn)生探索的欲望是需要環(huán)境和材料為依托的。材料是物質(zhì)環(huán)境的一個(gè)重要組成部分，是嬰幼兒活動(dòng)的物質(zhì)支柱，嬰幼兒通過與材料的相互作用，可獲得多種經(jīng)驗(yàn)，使身心各方面能力得到發(fā)展。教師要幫助他們置身于能產(chǎn)生探索行為的環(huán)境中，及時(shí)提供豐富的、操作性強(qiáng)的、符合嬰幼兒探索需要的材料，支持和引發(fā)嬰幼兒積極主動(dòng)地與材料相互作用，從中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)探究的欲望，使探索活動(dòng)更加豐富和深入。

感知操作區(qū)的材料種類豐富，各種生活中的自然物、廢舊材料都能拿來使用，但是教師首先必須考慮到材料的安全性。比如奶粉罐教師必須將蓋子與罐身包裹起來，以免幼兒意外打開蓋子劃傷手。活動(dòng)區(qū)中提供的豆子等材料必須大一點(diǎn)，避免幼兒因好玩或無意塞入耳、鼻等部位。提供幼兒感知冷熱的熱水教師必須試過不燙手等。材料必須服從于衛(wèi)生和安全的要求，以保證幼兒身心健康發(fā)展。同時(shí)由于嬰幼兒對(duì)于活動(dòng)材料還不會(huì)共享，因此年齡越小，活動(dòng)材料的數(shù)量越要充足，避免發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)和糾紛。

在全國《綱要》中“周圍生活”、“身邊物品”、“自然材料”、“廢舊材料”等詞匯出現(xiàn)的頻率較高，這也說明幼兒活動(dòng)的材料可以是多方面的。首先，盡可能利用生活中的真實(shí)物品為活動(dòng)材料。其次，可充分利用水等自然材料開展活動(dòng)，幫助幼兒不斷獲得豐富的生活體驗(yàn)。其三，利用廢舊材料進(jìn)行活動(dòng)，讓幼兒感受材料的多種質(zhì)感和多樣性，并逐漸萌發(fā)環(huán)保意識(shí)，比如各種紙箱、不同造型、材質(zhì)的瓶子等。

除此以外，感官操作區(qū)還包括以下兩種基本材料：

1、多種感官體驗(yàn)的材料。

感官是幼兒接觸世界的第一門戶，嬰幼兒開始運(yùn)用感官都因無意識(shí)的好奇心或生存需要而引發(fā)的。而有目的地了解事物、認(rèn)識(shí)世界需要有意識(shí)地運(yùn)用感官而進(jìn)行的。感官運(yùn)用的靈敏度、感官運(yùn)用的技巧都需要通過聯(lián)練習(xí)、培養(yǎng)才能提升。2-4歲的嬰幼兒正處于感官發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此能給予幼兒視、聽、嗅、味、觸等多種感官體驗(yàn)的材料是是感知操作區(qū)中十分重要的材料。如毛絨動(dòng)物、光滑的粗糙的玩具、生活物品、冷熱不同體驗(yàn)的熱水和冰塊、能與物品碰撞出不同聲響的材料等都是重要的活動(dòng)材料。

2、多種認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的材料。

托小班幼兒的認(rèn)知能力逐漸形成，認(rèn)知范圍開始擴(kuò)大，形成了一些與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的概念與屬性。在操作擺弄的過程中，逐漸認(rèn)識(shí)事物的屬性，如顏色、大小、長短、多少、形狀、大小等。隨著認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的不斷發(fā)展，到了小班后期，孩子們又逐漸嘗試著比較事物的異同，嘗試根據(jù)事物的一維特征進(jìn)行分類、排序等活動(dòng)。教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)提供能給予多種認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)材料，推動(dòng)幼兒的認(rèn)知發(fā)展。

幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的獲得與操作擺弄有著十分密切的關(guān)系，在壘高的過程中，幼兒不斷探索著，從而獲得壘高的方法、獲得數(shù)經(jīng)驗(yàn)。在釣魚的過程中，老師提供各種不同材質(zhì)、不同顏色、不同大小、不同形狀的魚，孩子們不僅能獲得對(duì)各種不同材質(zhì)的認(rèn)知體驗(yàn)，還能獲得與顏色、大小、形狀、材質(zhì)、分類、數(shù)數(shù)等有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)知材料的豐富性與多樣性、層次性對(duì)推動(dòng)幼兒的認(rèn)知發(fā)展起著十分重要的作用。

三、觀察視角

適宜的環(huán)境和材料是促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展的首要因素，要真正了解幼兒認(rèn)知發(fā)展水平，根據(jù)幼兒的發(fā)展進(jìn)程不斷調(diào)整、豐富、遞進(jìn)環(huán)境材料離不開教師有效的觀察和指導(dǎo)。有效的觀察和指導(dǎo)有助于教師準(zhǔn)確了解該活動(dòng)區(qū)的價(jià)值、幼兒的各方面的發(fā)展水平，更好地為幼兒提供適宜的、具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)材料。

1、觀察幼兒對(duì)活動(dòng)是否感興趣，是否能積極主動(dòng)地投入其中。

2、觀察幼兒的情感態(tài)度，如遇到困難時(shí)的所采取的行為是自己堅(jiān)持探索、求助還是放棄。成功時(shí)的表現(xiàn)等。

3、觀察幼兒的操作擺弄過程

觀察運(yùn)用感官的能力，如用手摸、捏，用鼻子聞、用耳朵聽。

觀察幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展情況，如是否能手口一致點(diǎn)數(shù)說出總數(shù)、是否能進(jìn)行簡單的排序、分類等

觀察是否能與已有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，如在找影子、找朋友等配對(duì)活動(dòng)中是否能與已有的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。

對(duì)于小班的孩子來說還要觀察他們能否用簡單的語言說出自己的操作擺弄中的想法或者疑問等。

教師要在觀察的基礎(chǔ)上有效把握介入時(shí)機(jī)針對(duì)孩子的活動(dòng)情況給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

四、部分活動(dòng)方案舉例：

活動(dòng)一、豆中探寶

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：墻面上有對(duì)應(yīng)的照片、可供分類的暗示圖

基本材料：各種軟硬不同的玩偶、毛絨和光滑的物品、豆、大盆

觀察要點(diǎn)：

1、是否喜歡在豆中尋找物品

2、能否說出自己找到物品的名稱

3、能否說出找到物品的感覺（光、毛、軟、硬等）

4、能否能將其放到對(duì)應(yīng)的地方

5、能否根據(jù)圖示有意識(shí)的在豆中尋找自己想要的物品

活動(dòng)二、壘高

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：墻面上有小動(dòng)物或房子、大樹（可供幼兒在壘高的過程中進(jìn)行比高）

基本材料：奶粉罐、餅干盒、薯片罐、養(yǎng)樂多瓶、海洋球、墊板（罐子內(nèi)可加入各種不同的物品，幼兒在類高過程中可傾聽不同的聲音）

觀察要點(diǎn)：

1、壘高的有意性（無意地往上堆砌、有意地壘高）

2、壘高過程中的興趣表現(xiàn)（推到壘高物體、壘高的高度）

3、壘高過程中解決問題的能力（排列、想辦法使壘高的物體不倒）

4、能否使用不同材料組合壘高

5、能否為壘高的物體命名

6、能否與同伴一起合作壘高

活動(dòng)三、拼圖

基本材料：數(shù)量不同的拼圖（托班2-5塊增至10塊左右、小班10-12塊增至40塊左右）

觀察要點(diǎn)：

1、對(duì)拼圖是否感興趣（選擇的頻率、持續(xù)的時(shí)間）

2、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和能力的表現(xiàn)（空間、方位感、匹配能力）

3、遇到困難時(shí)的態(tài)度（放棄、找人幫忙、再次嘗試等）

活動(dòng)四、配對(duì)

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：根據(jù)不同的配對(duì)要求創(chuàng)設(shè)不同環(huán)境（如：“與影子配對(duì)”，在區(qū)域墻面上貼上黑色的物體輪廓剪影，）

基本材料：大小不同的瓶子、圖形、影子和動(dòng)物（或植物等）的配對(duì)、關(guān)聯(lián)物品配對(duì)材料

觀察要點(diǎn)：

1、對(duì)配對(duì)內(nèi)容的選擇（實(shí)物、圖形、影子、數(shù)字……）

2、配對(duì)中反應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)（襪子配對(duì)、動(dòng)物與食物的配對(duì)、有關(guān)聯(lián)物品的配對(duì)）

3、能否說出配對(duì)的理由

4、專注性和興趣性表現(xiàn)（稍作嘗試、能完成幾種配對(duì)、愿意嘗試所有的配對(duì)活動(dòng)內(nèi)容）

活動(dòng)五、汽車城

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：提供停車的區(qū)域（托班用圖片或照片對(duì)應(yīng)實(shí)物汽車、小班可開設(shè)停車場(chǎng)在車上做上數(shù)字或點(diǎn)子，停車場(chǎng)上有相應(yīng)的數(shù)點(diǎn)）、各種不同的路面（軟硬不同、高低不同等）

基本材料：各種不同的車——功能不同的車、慣性車

觀察要點(diǎn)：

1、是否有興趣地投入活動(dòng)

2、最喜歡什么車？能否說出自己選擇的車輛名稱及其功用

3、喜歡在什么路面上開車？能否說出該路面的制作材料

4、開車時(shí)的專注性

5、是否能將車輛停入相應(yīng)的位置（根據(jù)圖片、手口一致數(shù)數(shù)后放入相應(yīng)位置）

活動(dòng)六、敲敲打打

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：將各種自制與現(xiàn)成的小樂器分別呈現(xiàn)便于幼兒選擇

基本材料：各種小樂器、生活物品（鍋碗盤盆）、自制樂器（瓶或罐中放入不同物品）、敲打玩具

觀察要點(diǎn)：

1、對(duì)敲打玩具的選擇（小樂器、敲打玩具、自制樂器、生活物品）

2、敲打的動(dòng)作是否協(xié)調(diào)

3、能否有跟著音樂有節(jié)奏地敲打

4、有無發(fā)生攻擊性、破壞性行為

大班美工區(qū)小猴吃桃

本網(wǎng)站為各位幼兒教師提供美術(shù)教案，下面給大家?guī)硪黄蟀嗝拦^(qū)小猴吃桃 ，希望能為你提供參考

這是大班美工區(qū)小猴吃桃教案反思，是優(yōu)秀的大班美術(shù)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)幼兒對(duì)國畫的興趣,體驗(yàn)一邊念兒歌一邊作畫的快樂。

2.能用宣紙大膽作畫，掌握畫水墨畫小猴的基本方法。

3引導(dǎo)孩子們?cè)诨顒?dòng)結(jié)束后把自己的繪畫材料分類擺放，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

4.培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

課件(有關(guān)小猴吃桃)、水墨畫《小猴吃桃》的步驟范例、宣紙、毛筆、墨汁、調(diào)色盤、抹布、墊板等。

活動(dòng)過程：

1.猜謎語，導(dǎo)入活動(dòng)。

一物像人又像狗，爬桿上樹是能手，擅長模仿人動(dòng)作，家中沒有山中有。 （打一動(dòng)物）2.觀看課件，激發(fā)幼兒繪畫的興趣。

小猴在干什么？請(qǐng)個(gè)別幼兒模仿。小猴還會(huì)干什么？爬樹、撓癢、吃東西等。小朋友想一想小猴拿桃會(huì)是什么樣的動(dòng)作？幼兒分組自由討論，并選出代表模仿。

3.畫小猴吃桃（1）出示步驟示范圖，引導(dǎo)幼兒觀察。 大家仔細(xì)看，先畫什么，再畫什么？用的是中鋒還是側(cè)鋒？墨的顏色一樣嗎？頭是什么形的？身體呢？四肢有什么特點(diǎn)？

（2）學(xué)說兒歌 畫這幅畫還有小兒歌呢。大家認(rèn)真聽：濕墨半圓畫猴頭，中鋒弧線畫猴臉，濃墨一點(diǎn)耳半圓，一點(diǎn)一橫猴頭成，側(cè)鋒橢圓猴身體，順峰畫出猴四肢，再畫細(xì)長猴尾巴，最后桃子手中拿。

（3）幼兒繪畫 引導(dǎo)幼兒邊說兒歌邊繪畫，提醒幼兒握筆姿勢(shì)，糾正錯(cuò)誤。注意畫面的布局，以及繪畫衛(wèi)生。

4.作品展示，相互欣賞評(píng)價(jià)。

活動(dòng)延伸：引導(dǎo)幼兒在繪畫區(qū)繼續(xù)練習(xí)猴子的不同形態(tài)。

附：《握筆兒歌》

小小毛筆手中拿， 拇指、食指捏的緊，中指輕輕靠上來， 無名指、小指別掉隊(duì)，手中好像握雞蛋， 記住筆桿要垂直。

教學(xué)反思

1.在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)很難讓幼兒理解的是，桃子有營養(yǎng)，提倡吃又要少吃，對(duì)于小班的孩子來說有些難以掌握，不能理解。

2.在活動(dòng)教學(xué)過程中，有些孩子不能理解桃子對(duì)人身體到底有什么好處，沒有更好的讓幼兒理解，教師和幼兒之間的互動(dòng)也不夠好，沒調(diào)起幼兒的積極性 。

如果重新上的話，我會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)情節(jié)，比如小猴子吃桃，以猴子的身份讓幼兒在玩中了解桃子的營養(yǎng)價(jià)值和好處。

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幼兒園設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（參考）

1、幼兒園必須設(shè)在安全區(qū)域內(nèi)，房舍堅(jiān)固、適用、安全、無污染、無嚴(yán)重噪音影響。

2、幼兒園必須單獨(dú)設(shè)院，院內(nèi)不得有與幼兒園無關(guān)的閑雜人員居住，逗留。

3、幼兒活動(dòng)室通風(fēng)干燥，光線充足，人均使用面積達(dá)1平方米以上。

4、幼兒寢室每班一間，不準(zhǔn)設(shè)3層床，兩床間距保證80公分以外，且保持通風(fēng)透光換氣。

5、園內(nèi)配備適合幼兒年齡特點(diǎn)的桌椅，班均一部腳踏琴，錄音機(jī)等教學(xué)設(shè)備，室內(nèi)玩具達(dá)人均3件以上。

6、有平整、安全的戶外活動(dòng)場(chǎng)地，幼兒人均使用面積1.5平方米以上，戶外大型玩具班均2件以上。

7、有必要的衛(wèi)生保健設(shè)施，配有幼兒飲水桶，杯子，實(shí)行流水洗手，按時(shí)消毒。保證一人一巾，一人一杯，一用一消毒。

8、每30人配一小型消毒柜，幼兒活動(dòng)室寢室每20平方米配一盞紫外線消毒燈。

9、幼兒伙房面積不小于15平方米有防蚊、蠅措施，有冰箱或冰柜，食品儲(chǔ)藏室，有防鼠臺(tái)，食品架。

10、有沖水式廁所，班均4個(gè)以上蹲位。

11、幼兒園園長、教師應(yīng)當(dāng)具有幼兒師范學(xué)校（包括職業(yè)學(xué)校幼兒教育專業(yè)）畢業(yè)程度或者經(jīng)教育行政部門考核合格。園長應(yīng)具有5年以上幼兒教育工作經(jīng)驗(yàn)。

12、幼兒園工作人員熱愛幼兒，品質(zhì)良好，身體健康，無傳染病，精神病和嚴(yán)重明顯殘疾。

13、舉辦幼兒園的單位或個(gè)人必須具有進(jìn)行保育、教育、擴(kuò)建、改建幼兒園園舍與設(shè)施的經(jīng)費(fèi)來源。

14、按照國家和省教育行政部門制定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)綱要實(shí)施教育教學(xué)要選用經(jīng)國家和省教育行政部門審定的教材。

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