幼兒園踩影子說課稿。
毋庸置疑,作為新入職的教師,我們需要對(duì)自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考,而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識(shí)。那么,優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些?請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《2020我怕踩上去會(huì)摔跤》,僅供參考,希望能為您提供參考!
今天空氣質(zhì)量不是很好,于是我們的戶外活動(dòng)就在室內(nèi)進(jìn)行了,可能你還是不太習(xí)慣這種活動(dòng)方式,在其他幼兒都找到了自己喜歡玩的器械后。你依然在教室和睡眠室之間走動(dòng),我見你走來走去就問道:“瞳瞳,你在找什么呢,怎么不去玩呢?”你回頭看看我說:“老師,我想玩小椅子,想和石皓一起走小椅子,想玩過火車的游戲?!薄芭叮悄闳グ?,你看其他小朋友玩的多開心?!薄翱墒牵?,我有點(diǎn)害怕,椅子太小我怕踩上去會(huì)摔跤。”“哦,原來是這樣呀,你踩上去玩吧,沒關(guān)系的,老師和小朋友都會(huì)保護(hù)你的?!蹦阈⌒囊硪淼牟壬先ズ推渌』锇橐黄鹂鞓返挠螒蛑?,小臉上也露出了微笑。老師的聲音:
你是個(gè)有點(diǎn)內(nèi)向的寶寶,在幼兒園里你不太喜歡表現(xiàn)和表達(dá)自己,其實(shí)老師你很有自己的想法呢,在平時(shí)學(xué)習(xí)本領(lǐng)時(shí)你都很有自己的想法,就是你的膽子有點(diǎn)小,知道的答案也不愿意舉起小手回答。老師希望以后你能做個(gè)大膽的寶寶,勇敢的表達(dá)自己的想法,老師和小朋友們都特別喜歡這樣的你哦,讓我們一起加油吧!
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今天我們班組織了一節(jié)戶外活動(dòng)。當(dāng)我走進(jìn)孩子們時(shí),一個(gè)戴眼鏡的小男孩哭著向我走來,于是我便問他怎么了?誰知他哭得更兇了,嘴里好像在說“我怕血”。當(dāng)時(shí)我還以為哪個(gè)小朋友摔倒了,便蹲下來仔細(xì)詢問,可那個(gè)孩子卻一直在哭,我始終都沒有聽清他在說什么。這時(shí),王老師走過來了,就問他怎么回事,那個(gè)孩子重復(fù)著剛才的話,王老師聽了,便讓我先回避一下。我感覺好奇怪,難道我做錯(cuò)了什么?只見王老師把那個(gè)孩子帶到了一邊,說了些什么,一會(huì)兒那個(gè)孩子便不哭了,還主動(dòng)跑過來向我問好。這節(jié)活動(dòng)孩子們玩得都十分開心,再?zèng)]有出現(xiàn)類似情況。后來我才知道原來那天澤澤是在說“我怕你”。
明哲小朋友有這樣的表現(xiàn),是因?yàn)楹⒆拥纳鐣?huì)性行為沒有得到較好的發(fā)展。經(jīng)過和其他老師交談,我了解到,澤澤雖然從小在她爸爸、媽媽身邊長大,但由于爸爸工作忙,媽媽則忙著帶剛出生的妹妹,每天只能呆在家里,也不經(jīng)常出門。在園,澤澤大多數(shù)情況下也是自己一個(gè)人玩,不和其他小朋友交流。王老師說,她剛接他們班時(shí),澤澤也有類似表現(xiàn),后來慢慢地也就好了。
由此我認(rèn)為我們教師應(yīng)該多和孩子交流??臻e時(shí)間多和他們說說話,問問他的興趣愛好,多運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言。其次,提供幼兒表現(xiàn)的機(jī)會(huì),幫助幼兒建立自信。最后,做好家長工作,適當(dāng)?shù)亟o個(gè)別家長提建議,無論多忙,也要抽空多陪陪孩子。相信在家長和老師的幫助下,澤澤一定會(huì)健康快樂的成長!
自由活動(dòng)時(shí)間無疑是孩子們的天堂,美麗可愛的抱枕幾乎成了閱讀前必爭的玩具。一天,區(qū)角活動(dòng)開始不久,隨著一陣驚呼聲,我連忙向聲源望去:只見那只企鵝抱枕,掛在了區(qū)角掛飾頂端的鋼絲上,霖霖在一旁哭,寰寰急得趕緊伸手拿,可是怎么也夠不著,急得滿頭大汗,我連忙拿了一個(gè)小凳子,幫他們拿下,區(qū)角活動(dòng)似乎又進(jìn)入了正軌。
過了會(huì)兒,寰寰走過來說道:“老師,老師,企鵝又飛上去了。”我看著他眼中閃爍的狡狹,明白他是故意的,于是假裝抱怨到:“這只企鵝真調(diào)皮,怎么又飛上去了。你去把它弄下來好嗎?”寰寰端了一個(gè)小凳子,大步走去,爬上凳子,自信的伸出小手。夠,夠,再夠,可是怎么也夠不著。于是滿臉疑惑的望著我說:“老師,為什么你剛才拿到了,我怎么拿不到呀?”我忍著笑,剛要開口,燕燕忙說道:“因?yàn)槟銢]老師高呀!”寰寰視乎想到了什么,連忙又端來了一個(gè)小凳子重疊上,便向上爬??粗麚u搖晃晃的身影,我急忙要走去幫忙。突然有股力量阻止了我前進(jìn)的步伐。側(cè)身看去,康老師對(duì)我搖了搖頭說,“沒事,他們會(huì)想到辦法解決的!”
是呀,沒有嘗試又如何能否定。沒有經(jīng)過挫折又如何能真正的成長。年齡的小常常牽制了我的情感及思維,怕他們受傷,怕他們沮喪,仿佛只有一切在我的視線下,一切困難為他們解決,一切的不定因素為他們排除,才得以安心。卻忘了在更早以前,那跌跌碰碰和那早以褪去的,青青紫紫的傷痕,正是有了那些摔倒,才有了今日的穩(wěn)步向前;正是因?yàn)椴粩嗟闹貜?fù)糾正,才有了牙牙學(xué)語成就了今天的滔滔不絕。可如今,我怎能瞻前顧后的阻止,他們嘗試的權(quán)利,思考,進(jìn)步呢?
望向寰寰,我靜靜地看著他,努力的一次次嘗試著爬上,嘗試著向上夠。又一次一次的失敗,有種似乎叫感動(dòng),又似感染的名詞撥動(dòng)了我的心弦。又有一群孩子去幫忙,嘰嘰喳喳的提出著自己的建議。霖霖說“還是不夠,要再加高”;瑜瑜說“不行,不行,再高就爬不上去了?!?有人道“那怎么辦呀?”;坤坤想了想說“我們再拿個(gè)抱枕,把他撞下來就可以了”燕燕疑惑道:“要是企鵝沒撞下來,這個(gè)抱枕又掛上去了怎么辦?”孩子們又陷入了片刻的寧靜。
看到這,我也陷入了深思:真不能低估孩子的智慧,只要我們放手,收獲的會(huì)是驚喜;也不能低估了孩子的耐心,只要放手,收獲的是堅(jiān)持不懈的毅力。
收理了思緒,再次望向那群不知放棄為何物的孩子。不知道他們已經(jīng)嘗試了多少方法,而屢敗屢戰(zhàn)的嘗試著,努力著。只見寰寰找李老師借來了撐衣干,站在小凳子上,努力的夠著企鵝。有的孩子扶著凳子,有的孩子在旁指揮著:“向上”,“向右點(diǎn)”,“對(duì),再向右點(diǎn)?!?,“呀,動(dòng)了,再向上用點(diǎn)力?!帮w下來了,飛下來了……”相擁,拍手,歡呼,跳躍,仿佛所有的動(dòng)作都不足以表達(dá)他們的喜悅。我看到了那洋溢的自豪,那因?yàn)樽孕哦利惖纳省?/p>
這樣的故事,每天每時(shí)每刻都在上演,尊重孩子思考的權(quán)利,不知道又有多少人能做到。很多時(shí)候我們不是害怕他們受傷害;就是沒有耐心等待。殊不知,犯了一個(gè)很嚴(yán)重的錯(cuò)誤。它無意中剝奪了,孩子探究的權(quán)利,熄滅了他們創(chuàng)新的火花。學(xué)習(xí),生活應(yīng)該是孩子的自主行為,自主探究是孩子的權(quán)利,我們無權(quán)剝奪!放手讓他們?nèi)ニ伎?,去?chuàng)造,哪怕是一丁點(diǎn)的成功,也將會(huì)成為他們自豪的資本,自信的源泉。沒錯(cuò)“思維的信心來源于自身成功的內(nèi)在體驗(yàn)”,只有舍得放手,孩子才能更加獨(dú)立,快樂的成長!
如果說課堂教育是你成長的階梯,那么獨(dú)立思考的空間,更是你自信、健康,成長的前提。給你獨(dú)立思考空間,讓你更自豪,信心。這個(gè)舞臺(tái)是你的,由你做主!
自由活動(dòng)時(shí)間無疑是孩子們的天堂,美麗可愛的抱枕幾乎成了閱讀前必爭的玩具。一天,區(qū)角活動(dòng)開始不久,隨著一陣驚呼聲,我連忙向聲源望去:只見那只企鵝抱枕,掛在了區(qū)角掛飾頂端的鋼絲上,霖霖在一旁哭,寰寰急得趕緊伸手拿,可是怎么也夠不著,急得滿頭大汗,我連忙拿了一個(gè)小凳子,幫他們拿下,區(qū)角活動(dòng)似乎又進(jìn)入了正軌。
過了會(huì)兒,寰寰走過來說道:“老師,老師,企鵝又飛上去了。”我看著他眼中閃爍的狡狹,明白他是故意的,于是假裝抱怨到:“這只企鵝真調(diào)皮,怎么又飛上去了。你去把它弄下來好嗎?”寰寰端了一個(gè)小凳子,大步走去,爬上凳子,自信的伸出小手。夠,夠,再夠,可是怎么也夠不著。于是滿臉疑惑的望著我說:“老師,為什么你剛才拿到了,我怎么拿不到呀?”我忍著笑,剛要開口,燕燕忙說道:“因?yàn)槟銢]老師高呀!”寰寰視乎想到了什么,連忙又端來了一個(gè)小凳子重疊上,便向上爬??粗麚u搖晃晃的身影,我急忙要走去幫忙。突然有股力量阻止了我前進(jìn)的步伐。側(cè)身看去,康老師對(duì)我搖了搖頭說,“沒事,他們會(huì)想到辦法解決的!”
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看到這,我也陷入了深思:真不能低估孩子的智慧,只要我們放手,收獲的會(huì)是驚喜;也不能低估了孩子的耐心,只要放手,收獲的是堅(jiān)持不懈的毅力。
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這樣的故事,每天每時(shí)每刻都在上演,尊重孩子思考的權(quán)利,不知道又有多少人能做到。很多時(shí)候我們不是害怕他們受傷害;就是沒有耐心等待。殊不知,犯了一個(gè)很嚴(yán)重的錯(cuò)誤。它無意中剝奪了,孩子探究的權(quán)利,熄滅了他們創(chuàng)新的火花。學(xué)習(xí),生活應(yīng)該是孩子的自主行為,自主探究是孩子的權(quán)利,我們無權(quán)剝奪!放手讓他們?nèi)ニ伎迹?chuàng)造,哪怕是一丁點(diǎn)的成功,也將會(huì)成為他們自豪的資本,自信的源泉。沒錯(cuò)“思維的信心來源于自身成功的內(nèi)在體驗(yàn)”,只有舍得放手,孩子才能更加獨(dú)立,快樂的成長!
如果說課堂教育是你成長的階梯,那么獨(dú)立思考的空間,更是你自信、健康,成長的前提。給你獨(dú)立思考空間,讓你更自豪,信心。這個(gè)舞臺(tái)是你的,由你做主!
今天,讀到了一句非常好的話:人像樹木一樣,要使他們盡量長上去,不能勉強(qiáng)長得一樣高。應(yīng)當(dāng)是,立腳點(diǎn)上求平等,于出頭處謀自由。這是我國著名教育家陶行知說過的一句話,說的非常有哲理。孩子有自己的發(fā)展階段和規(guī)律,不能把所有孩子一概而論。“理平頭”、“揠苗助長”的教學(xué)方法都是極其不科學(xué)的。
我們班的孩子中,大部分都比較符合《3---6歲兒童發(fā)展指南》中的各項(xiàng)要求,但有幾個(gè)孩子的情況還是比較特殊的。其中一個(gè)小朋友名字叫小宇,小宇生性比較內(nèi)向,膽子也比較小,在課堂上從來不舉手回答問題,在畫畫的時(shí)候他也只是用眼睛看著我,從來不動(dòng)手。我勸過,也說過,但小宇的“不行動(dòng)”絲毫沒有改變。一直到一次活動(dòng),那是一次戶外體育活動(dòng)——袋鼠運(yùn)蛋。小宇所在的男生隊(duì)都落后一段距離了,這時(shí)候,輪到小宇做袋鼠夾毽子了,他在夾之前看了我一眼,我知道他心里有點(diǎn)害怕,但是很想得到鼓勵(lì)。于是我大喊了一聲:“小宇,加油!你跳的最快了!”聽到我的吶喊,其他男生隊(duì)的小朋友也都喊起來:“小宇,加油!小宇,加油!”小宇有自信了,跳的速度也快了起來,在這一輪,男生追上甚至超過了女生,我不失時(shí)機(jī)的夸了小宇一句:“小宇,你真棒!跳的真好!”小宇的臉上汗珠直往下淌,但嘴角卻有笑容了。我感覺,自信的種子已經(jīng)在小宇的心中發(fā)芽了。果不其然,在以后的活動(dòng)中,小宇在我的鼓勵(lì)下舉手回答了問題,并且開始拿筆畫畫了?,F(xiàn)在,小宇已經(jīng)像變了一個(gè)人似的,活潑開朗多了。在舉手回答問題時(shí)也非常積極了,跟小朋友相處的也非常好。
從這個(gè)事中,我體會(huì)到,每個(gè)孩子都是一塊璞玉,但要懂得,每一塊玉的雕琢方式都是不一樣的,我們一定要特殊情況特殊對(duì)待,讓每個(gè)孩子都有適合自己成長的軌道,老師的責(zé)任就是找到孩子的特殊軌道,而不是“一刀切”,讓每個(gè)孩子都盡量“長”上去。
一次美術(shù)課上,小朋友都在畫畫,有的小朋友認(rèn)真、畫得快,有的小朋友喜歡玩,自然畫得就慢嘍!老師把畫得好的、涂色完整、畫面干凈的畫貼到了黑板上,讓小朋友看一看,做個(gè)參考,我的這個(gè)舉動(dòng)被文遠(yuǎn)看到了,他加快了速度,趕緊涂色,不一會(huì)兒,他把他的畫拿給我看了一下,說“老師,把我的畫也掛到黑板上吧!我畫完了。”看到他的畫,我真不想掛,顏色涂的很馬虎,畫面也不整潔。但他總想得到老師的表揚(yáng)。為了不傷他的自尊,我決定掛上去。
我這一貼,引來了其他小朋友的熱潮,大家都笑了,紛紛說到:他的畫有多不好,哪里畫的不好,哪里涂的不好。文遠(yuǎn)也不好意思的低下了頭。
這個(gè)時(shí)候,我控制住了孩子們的聲音,對(duì)他們說:這幾幅畫都有不足的地方,但也都有自己的創(chuàng)意,小朋友要觀察一下哪幅畫更漂亮,有什么可以學(xué)習(xí)的地方,有什么千萬不能學(xué)的地方。孩子們又開始認(rèn)真的繪畫了,相信他們能做到“取其精華,去其糟粕”吧。
對(duì)于文遠(yuǎn),我單獨(dú)跟他說:你畫得有進(jìn)步,哪里好,哪里有點(diǎn)不足,但要再認(rèn)真一點(diǎn),這樣的畫,下次貼到黑板上,小朋友會(huì)給你掌聲。相信他可以做到吧!加油吧,孩子!
根據(jù)豪豪的情況我展開了多方面的干預(yù)指導(dǎo),每次和孩子交流時(shí)都要求他用語言來回答,從簡單詞句開始,讓孩子慢慢習(xí)慣用語言更多地代替肢體語言;孩子沒有朋友,就建議其他孩子主動(dòng)邀請(qǐng)他一起玩,也鼓勵(lì)、引導(dǎo)他參與到同伴的活動(dòng)中,把孩子引向更多更廣的交流中;上課多請(qǐng)他來回答問題,從模仿同伴的話語開始,讓孩子多一些表達(dá)的機(jī)會(huì);及時(shí)和孩子家長溝通,請(qǐng)他們注重對(duì)孩子這方面的正確引導(dǎo)。
經(jīng)過一學(xué)期的努力,我欣喜地看到了豪豪的進(jìn)步。他開始融入到同伴的活動(dòng)中,有了自己的好朋友,盡管交友范圍并不廣,但他還是能較主動(dòng)積極地和熟識(shí)的同伴交流。學(xué)習(xí)、游戲中能看到他高高舉起的小手,盡管聲音輕輕的,但是他勇敢地回答問題、試著表達(dá)自己的想法。遇到問題時(shí)他也慢慢試著主動(dòng)向老師請(qǐng)教,有些羞澀,但是他正在不斷進(jìn)步,每踏出一步都是值得肯定的。
孩子健康成長,離不開我們(包括孩子身邊的每一個(gè)人)真心、耐心的關(guān)愛和幫助!讓我們一起努力吧!
針對(duì)此情況,我放下手中的點(diǎn)名冊,對(duì)孩子們說:“對(duì),打哈欠是會(huì)流眼淚的,那除了打哈欠會(huì)流眼淚,還有什么情況下會(huì)讓我們掉眼淚?”孩子們,思索了一會(huì)兒,有孩子舉手說:“看書時(shí)間長會(huì)流眼淚的、吃了辣椒也會(huì)流眼淚的,眼睛看刺眼的太陽公公也會(huì)流淚的”經(jīng)過我的這番提問,孩子們都突發(fā)奇想,說出來好多。
為了更近一步
,我又繼續(xù)問,小朋友喜歡什么時(shí)候的眼淚?孩子們沒有聽明白(喜歡快樂的淚還是不快樂的淚)孩子們異口同聲“喜歡快樂的眼淚”什么樣的淚就是快樂的眼淚呢?跟爸爸媽媽在一起笑出來的淚就是快樂的。那遇到困難不快樂時(shí),我們怎么辦?能不能哭?他們思考了一下:“不能,”那我們要怎么辦?“我們應(yīng)該想辦法,讓困難變成不快樂,大家齊心協(xié)力。”
通過這個(gè)“哈欠”引發(fā)出了好多問題,覺得很有意義,我會(huì)再去找一下,眼淚是怎么來的?讓我的孩子們懂得更深層。
于是,我想換種方法。這天我走過去對(duì)她說:“yy,慢慢吃,要不要菜菜了?還想吃什么告訴老師,老師幫你盛,好不好?”yy看看我,可能認(rèn)為我比較真誠,與以往不同,她也開心地點(diǎn)點(diǎn)頭,一勺一勺地把飯菜往嘴里送,努力嚼著。幾分鐘后,我又走過去瞧了瞧,驚喜的發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)吃得差不多了?!皔y吃得真好,只剩下一點(diǎn)點(diǎn)飯了,繼續(xù)加油。老師給你盛點(diǎn)湯好嗎?”yy開心地遞上碗,我給她盛好湯后說:“yy慢慢吃,如果還想吃,老師幫你盛。”她高興地應(yīng)到:“好!”接著端起碗來,有滋有味地喝著湯,喝完掛著嘴邊的一粒飯,捧著它那干干凈凈的碗走了過來,驕傲的說:“老師你看,我吃完了!”那小臉上寫滿了幸福。
看著yy快樂的樣子,回想我跟yy的說話語氣,我覺得要關(guān)心和愛護(hù)孩子,由衷的愛會(huì)讓孩子心情愉快。一句“慢慢吃”,讓孩子得到了尊重和理解,我們要用寬容來尊重孩子,用愛來讀懂每個(gè)孩子,讓孩子的心永遠(yuǎn)沐浴在老師的笑臉中,充滿陽光,體會(huì)幸福。
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