英國(guó)幼兒園進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育

幼兒的教育途徑無(wú)非就是家庭、學(xué)校以及社會(huì)，家長(zhǎng)配合學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！教師在一定情況下要進(jìn)行家訪，了解情況，以正確的教育方法，讓孩子在成長(zhǎng)的天空里展翅高飛。那么，家長(zhǎng)需要做的工作有哪些呢？小編特地為你收集整理“英國(guó)幼兒園進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育”，更多信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站。

計(jì)算機(jī)教育在英國(guó)幼兒園被稱為信息技術(shù)教育，信息技術(shù)教育通俗地來(lái)理解，就是讓幼兒熟悉了解現(xiàn)代通訊系統(tǒng)，如應(yīng)用較廣的計(jì)算機(jī)、電話、電視、錄音機(jī)、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)等。在英國(guó)的國(guó)家課程中，計(jì)算機(jī)教育被法定為一門基礎(chǔ)課程并要求在英格蘭及威爾士的中小學(xué)中實(shí)施。

隨著國(guó)家課程在英國(guó)各地的推行，計(jì)算機(jī)教育如一股科技的春風(fēng)吹遍英倫大地，不僅在中小學(xué)中得以廣泛的應(yīng)用，而且也在幼兒園中普及開來(lái)。教師和家長(zhǎng)不僅將計(jì)算機(jī)視為一種方便快捷的工具，而且也將其的掌握視為幼兒必備的一種生存技能。幾乎每個(gè)幼兒班上都配有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，并有與機(jī)型配套的學(xué)習(xí)軟件。幼兒可以自由地上機(jī)操作。 許多學(xué)校（附設(shè)有幼兒園）的指南手冊(cè)上也將計(jì)算機(jī)教育列為學(xué)校最優(yōu)先考慮的工作，并提出具體目標(biāo)，如學(xué)校本年度準(zhǔn)備增加多少臺(tái)計(jì)算機(jī)，都是什么品牌的（在英國(guó)幼兒園使用最多的品牌是Apple、Acorn、BBc、Computer），多少學(xué)習(xí)軟件，以及學(xué)習(xí)軟件如何分配等。

計(jì)算機(jī)教育的主要目標(biāo)是為了促進(jìn)幼兒信息技術(shù)能力的發(fā)展。信息技術(shù)的能力是指幼兒能有效地使用信息技術(shù)的工具和資源分析、處理和顯示信息，以及能使用信息技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)、測(cè)量和控制事物。具體來(lái)講，計(jì)算機(jī)教育有三方面目標(biāo)：

1、為幼兒創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)

在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，為幼兒提供能操作各種不同形式的信息技術(shù)的設(shè)備和軟件。比如提供不同品牌的計(jì)算機(jī)讓幼兒來(lái)自由操作，以增加幼兒學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的自信心。交流和討論幼兒自身的信息技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)；觀察探索計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和控制技術(shù)在日常生活、社會(huì)生活中的應(yīng)用；讓幼兒能使用計(jì)算機(jī)探索和處理在其他各科學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

2、發(fā)展幼兒交流與處理信息的能力

讓幼兒理解信息是以各種不同的形式存在的?？勺層變翰捎貌煌姆绞絹?lái)交流他們的思想或觀念，如運(yùn)用書面的、圖表的、聲音的形式來(lái)進(jìn)行交流。能熟練操縱計(jì)算機(jī)來(lái)輸入信息、貯存信息、檢索信息、處理以及顯示信息。

3、發(fā)展幼兒控制與設(shè)計(jì)信息的能力

使幼兒認(rèn)識(shí)到控制是機(jī)器系統(tǒng)、生命系統(tǒng)和社會(huì)系統(tǒng)的共同屬性，控制無(wú)所不在。讓幼兒發(fā)出直接的信號(hào)或指令看能產(chǎn)生哪些不同的結(jié)果，讓幼兒描述他們的行為所導(dǎo)致的不同結(jié)果。讓幼兒使用計(jì)算機(jī)模擬一些實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)是成人早有結(jié)論的，但對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)卻是需要學(xué)習(xí)的新的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)電腦模擬實(shí)驗(yàn)使幼兒了解自然界的一些規(guī)律。

英國(guó)幼兒園計(jì)算機(jī)軟件的內(nèi)容，既有娛樂(lè)性較強(qiáng)的娛樂(lè)性軟件，也有適合各科教學(xué)或與各科教學(xué)相關(guān)聯(lián)的教育軟件。計(jì)算機(jī)不但會(huì)教幼兒英文、數(shù)學(xué)、科學(xué)，還能帶幼兒唱歌、畫畫、下棋、走迷宮。娛樂(lè)性較強(qiáng)的軟件可以極大地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，通過(guò)多媒體的介入，如聲音、圖像、文字、動(dòng)畫等，使幼兒輕松愉快的學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)才智。 計(jì)算機(jī)教育的方法主要采用的是游戲法，也就是說(shuō)計(jì)算機(jī)教育是從游戲開始的。

比如幼兒書寫單詞時(shí)，常把字母寫錯(cuò)或?qū)懛?，如有?jì)算機(jī)幫助就可以克服這樣的錯(cuò)誤。因?yàn)橹灰粚戝e(cuò)字母，計(jì)算機(jī)畫面上的小寵物就會(huì)說(shuō)“你寫錯(cuò)了”，接著還會(huì)告訴幼兒正確的寫法。

再比如認(rèn)識(shí)形狀的軟件，它有多種設(shè)計(jì)內(nèi)容，可以是屏幕上一邊顯示某一形狀，另一邊要求幼兒通過(guò)操作鍵盤畫出同樣的圖形；也可以是屏幕上顯示某一美麗的幾何圖形，讓幼兒操作鼠標(biāo)來(lái)確認(rèn)不同的形狀，并數(shù)出每一形狀的數(shù)量。

再如讓幼兒學(xué)習(xí)不同物品的制作材料，屏幕上可顯示一把木制小椅子，一個(gè)玻璃杯，一件雨衣，另有木制品、玻璃制品、塑料制品的英文字樣，幼兒通過(guò)操作將他們對(duì)應(yīng)起來(lái)。做錯(cuò)了，會(huì)有提示或充滿趣味的小小懲罰；做對(duì)了，會(huì)有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

計(jì)算機(jī)屏幕上的每樣?xùn)|西都有夢(mèng)幻般的吸引力，都具有“多媒體”的特點(diǎn)，如花兒會(huì)開、鈴兒會(huì)響、公雞會(huì)叫、猴子會(huì)蕩秋千、生日蛋糕會(huì)唱歌，還會(huì)有卡通人物伴舞等。

幼兒通過(guò)玩不同的教育游戲，掌握了不同品牌機(jī)的性能。

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德國(guó)如何進(jìn)行“善良教育”

愛(ài)護(hù)動(dòng)物

愛(ài)護(hù)小動(dòng)物是許多德國(guó)幼童接受的“善良教育”的第一課。在孩子剛剛學(xué)會(huì)走路時(shí)，不少德國(guó)家庭就特意為孩子喂養(yǎng)了小狗、小貓、小兔、小金魚等小動(dòng)物，并讓孩子在親自照料小動(dòng)物的過(guò)程中，學(xué)會(huì)體貼入微地照顧弱小的生命。幼兒園也飼養(yǎng)了各種小動(dòng)物，由孩子們輪流負(fù)責(zé)喂養(yǎng)，還要求孩子們注意觀察小動(dòng)物的成長(zhǎng)、發(fā)育和游戲，有條件的還須作好“飼養(yǎng)記錄”。孩子們正式入學(xué)后，他們的作文中常常會(huì)出現(xiàn)有關(guān)小動(dòng)物的生動(dòng)描繪，其中優(yōu)秀的篇章會(huì)被教師推薦為范文在壁報(bào)發(fā)表。此外，利用自己積蓄的零用錢來(lái)“領(lǐng)養(yǎng)”動(dòng)物園里的動(dòng)物，或捐款拯救瀕臨滅絕動(dòng)物也是德國(guó)小學(xué)生熱衷的活動(dòng)。

德國(guó)的中小學(xué)還普遍開展有關(guān)“善待生命”的討論或作文比賽。一個(gè)13歲的男孩以充滿愛(ài)憐的筆調(diào)，記錄了他為一只小鳥醫(yī)治創(chuàng)傷，后來(lái)又將其放歸大自然的過(guò)程，文章榮獲了該?！吧拼魑拇筚悺钡牡谝幻Ｏ喾?，虐待小動(dòng)物的孩子輕則須接受批評(píng)或訓(xùn)導(dǎo)，重則可能受到大人的懲罰，如果效果不明顯，還可能被送去作心理治療，因?yàn)檫@是比學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡更為重要的“品德問(wèn)題”。

德國(guó)人在這方面絕非小題大作——越來(lái)越多的德國(guó)人已有這樣的共識(shí)：小時(shí)候以虐待動(dòng)物為樂(lè)的孩子，長(zhǎng)大了往往更具暴力傾向。

同情弱者

同情、幫助弱小者也是德國(guó)人對(duì)孩子進(jìn)行“善良教育”的另一重要內(nèi)容。在成人社會(huì)的倡導(dǎo)、鼓勵(lì)下，孩子們幫助盲人、老人過(guò)馬路早已蔚然成風(fēng)，為身有殘疾的同學(xué)排憂解難也并不是什么新鮮事。

法蘭克福有一個(gè)孩子粗暴地將上門乞食的流浪者驅(qū)趕出門，全家人特意為此召開了家庭會(huì)議。大人們嚴(yán)肅、耐心地啟發(fā)孩子：流浪者盡管穿著邋遢，同樣享有人的尊嚴(yán)。使孩子明白了一個(gè)道理：仰慕強(qiáng)者也許是人之常情，而同情弱者更是美好心靈的體現(xiàn)。后來(lái)，孩子建議邀請(qǐng)此受辱的流浪者來(lái)家作客，大人們則毫無(wú)保留地支持。

寬容待人

“寬容待人”被德國(guó)人普遍認(rèn)定為一個(gè)人“善良品質(zhì)”的一方面。一個(gè)叫雪麗的7歲小女孩在自己的生日晚會(huì)上遭到好友梅芙的無(wú)端搶白而感到大丟面子，因而試圖報(bào)復(fù)以泄心頭之恨。但后來(lái)在母親的勸說(shuō)下，她通過(guò)和梅芙談心了解到：當(dāng)時(shí)梅芙喂養(yǎng)的小兔子突然死去，心情十分沮喪，故難免“出言不遜”。在經(jīng)過(guò)一番“將心比心”后，雪麗寬容地原諒了梅芙，兩個(gè)小伙伴的友誼更深厚了。

唾棄暴力

對(duì)孩子進(jìn)行“善良教育”時(shí)，德國(guó)人還十分重視“反面教員”的作用。對(duì)那些中小學(xué)校校園里出現(xiàn)的恃強(qiáng)欺弱的所謂“小霸王”，校方的反對(duì)態(tài)度非常鮮明。據(jù)悉，凡經(jīng)2次記過(guò)仍不思悔改的“小霸王”，校方即果斷地予以開除，接著再由“不良少年管教部門”給予管教。

對(duì)于影視節(jié)目中頻頻出現(xiàn)的暴力鏡頭，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都十分注意引導(dǎo)孩子以“批判”的眼光來(lái)審視。

德國(guó)制造的武器之精良舉世聞名，但德國(guó)人并不贊成玩具商開發(fā)高科技“暴力玩具”，更不支持孩子(特別是男孩)與玩具槍炮、坦克為伴。因?yàn)榈聡?guó)研究者已找到了越來(lái)越多證據(jù)證實(shí)：小時(shí)如經(jīng)常用玩具“模擬殺人”，長(zhǎng)大后難保是否能成為和平人士。一些聯(lián)邦議員也指出：讓德國(guó)男童少與玩具槍炮為伴是“明智”之舉。也許，還能預(yù)防德國(guó)重蹈“歷史覆轍”！

瑞典從幼兒園開始進(jìn)行性教育

瑞典是性教育開展得較成功的國(guó)家，從幼兒園開始到高中有一套系統(tǒng)完整的教育內(nèi)容和體系，收到了比較好的效果。自1976年開始，瑞典少女妊娠和人工流產(chǎn)數(shù)字明顯下降，性病和性犯罪發(fā)生率也逐步減少，“未婚母親家庭”幾乎全部消失。

實(shí)際上，英國(guó)是西歐國(guó)家中性教育辦得最差的。上文中提到的17歲少女媽媽維姬?格萊恩只是英國(guó)每年新增的幾十萬(wàn)少女媽媽中的一個(gè)。她們中多數(shù)都會(huì)把孩子生下來(lái)，而其中有一成甚至還不滿16歲。這個(gè)數(shù)字在歐洲高舉榜首，更是比公認(rèn)的性開放國(guó)家荷蘭高了將近5倍。

雖然自布萊爾上臺(tái)后，英國(guó)工黨政府從1998年發(fā)起過(guò)數(shù)次旨在減少少女媽媽數(shù)量和發(fā)展青少年性教育的行動(dòng)，但收效甚微：每萬(wàn)名英國(guó)少女中，有31人懷孕；而荷蘭只有不足7人。

“我身邊的現(xiàn)實(shí)就是，許多人在不到16歲就有了性經(jīng)驗(yàn)。我還認(rèn)識(shí)很多十二三歲就有性經(jīng)驗(yàn)的朋友。麻煩在于，他們所認(rèn)識(shí)的‘性’神秘又有趣，但卻不知道它同樣會(huì)帶來(lái)危險(xiǎn)。”少女媽媽維姬坦言道。

如何進(jìn)行幼兒英語(yǔ)啟蒙

我是一名英語(yǔ)教師，忙碌的我每天備課上課，給孩子講故事書，逛繪本圈，看育兒書，看英語(yǔ)啟蒙書，看雞湯類的女性成長(zhǎng)書，看感情婚姻經(jīng)營(yíng)書……每天都忙，但是卻看不出自己到底忙出了什么。而現(xiàn)在隨著一個(gè)學(xué)期的結(jié)束，也迎來(lái)了安妮（我女兒）滿2歲7個(gè)月，我也終于能坐下來(lái)靜一靜自己的內(nèi)心，回望自己兩年來(lái)在英語(yǔ)啟蒙道路上和孩子一起走過(guò)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

Phase One 磨耳朵

如果說(shuō)什么時(shí)候適合開始磨耳朵，我想如果你也像我一樣懷孕了就全職在家養(yǎng)胎的話，這時(shí)候就可以聽(tīng)一聽(tīng)童謠了。但是如果你上班族孕媽媽，我覺(jué)得就量力而行吧，休息好最重要。

安妮在0—6個(gè)月的時(shí)候也并沒(méi)有看紙質(zhì)書，更加沒(méi)有看紙質(zhì)英文書，只是每天在洗澡的時(shí)候聽(tīng)媽媽手機(jī)里播放的中文朗誦兒童版《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》，還有就是聽(tīng)媽媽懷孕的時(shí)候天天聽(tīng)的英語(yǔ)童謠，這些童謠有《Ten Little Fingers》《Rock A Bye Baby》《Ten In The Bed》《This Is The Way》《Rain Rain Go Away》 等等，還有安妮鮮花的磨耳朵的童謠，大家都可以下載來(lái)給孩子磨耳朵。

所謂磨耳朵我們磨的就是地道英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感。有的寶媽對(duì)自己的發(fā)音不自信，生怕自己的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)影響孩子以后的發(fā)音，這樣的話可以選擇童謠和韻律類的書籍給孩子聽(tīng)。讓孩子多聽(tīng)與日常生活息息相關(guān)的孩子熟悉語(yǔ)言材料，這樣孩子再遇到類似的情景才會(huì)自然而然地開口?！儿Z媽媽》童謠是英語(yǔ)啟蒙路上家喻戶曉的童謠書，這本書讀起來(lái)朗朗上口還可以唱出來(lái)，而且書本圖大色艷，孩子比較能接受。我家孩子都把這本書翻爛了，可想而知她對(duì)本書的喜愛(ài)程度是有多大了，尤其喜歡Shoo fly don't bother me這一頁(yè)，也喜歡媽媽從頭到尾一頁(yè)一頁(yè)地給她讀。

磨耳朵的話，點(diǎn)讀筆和點(diǎn)讀版的書也是不錯(cuò)的選擇，里面的發(fā)音，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)都是很地道的，孩子可以一面點(diǎn)一面跟讀模仿，聽(tīng)得多了自然就會(huì)發(fā)音了。點(diǎn)讀版的書安妮也很喜歡，現(xiàn)在幾乎每天都拿來(lái)點(diǎn)。我們買了《小豬佩奇》的第一季點(diǎn)讀書和《Super Simple Songs》 。

《Super Simple Songs》里面的兒歌童謠都是經(jīng)典的英語(yǔ)國(guó)家的孩子唱的童謠，比如《The Wheels On The Bus》《Old McDonald Had A Farm》等等。這些童謠不僅好聽(tīng)好唱，還可以配以動(dòng)作表演。

磨耳朵一定要保證足夠的輸入（input）的量，再求輸出（output）的效果。有的家長(zhǎng)給孩子讀了幾本書，或者給孩子聽(tīng)一兩個(gè)月的音頻就想讓孩子馬上有輸出的效果，就要考孩子是否會(huì)了哪首英文歌。我們先來(lái)想一個(gè)問(wèn)題吧，我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)在兩歲之前基本上都只是聽(tīng)還不能說(shuō)的，我們天天泡的母語(yǔ)環(huán)境里,漢語(yǔ)都要聽(tīng)了兩年之后才開始慢慢的輸出，那到了英語(yǔ)這個(gè)第二語(yǔ)言我們就要孩子速記并輸出，這不是異想天開嗎？

Phase Two 培養(yǎng)認(rèn)知 把書當(dāng)玩具一樣玩

6個(gè)月以后安妮才開始真正地看書，因?yàn)?個(gè)月以后安妮很喜歡抓東西，而且對(duì)發(fā)出聲音的東西特別感興趣。我就給安妮買布書，帶有響頁(yè)的那種布書，布書上內(nèi)容是一些我們的日常用品，還有就是小動(dòng)物的圖片。安妮就每天拿著這幾本布書抓啊，搖啊，咬啊，很喜歡聽(tīng)響頁(yè)發(fā)出的沙沙的響聲。

面對(duì)質(zhì)疑

也是這時(shí)候我迎來(lái)了周圍人不同的質(zhì)疑聲，有的人說(shuō)：“這么小就懂得看書了？”有的人說(shuō)：“現(xiàn)在就買書沒(méi)必要吧？你應(yīng)該給孩子買的是玩具而不是書吧？”有的人說(shuō)：“買這種書簡(jiǎn)直是浪費(fèi)錢，你不覺(jué)得嗎？”還有的人取笑說(shuō)：“人家知識(shí)分子，當(dāng)然和我們這種人不一樣?！薄鞣N各樣的聲音都有，但是我一直堅(jiān)持自己的初衷，走上了買書給孩子當(dāng)玩具玩的這條路，至今我們還在這條路上不斷地奔跑，不管周圍的聲音如何，我們一直在堅(jiān)持買書看書。所以如果你也選擇了這條路一定要堅(jiān)持走下去，我相信在這條路上，我們和孩子都會(huì)收獲很多東西，而且我們還會(huì)在我們的孩子身上收獲很多驚喜。

關(guān)于孩子啃書這件事

說(shuō)到把書當(dāng)玩具，我覺(jué)得孩子啃書這件事是很正常的，有的家長(zhǎng)擔(dān)心孩子把書啃壞或者說(shuō)書不衛(wèi)生，然后就時(shí)時(shí)盯著孩子看，孩子一把書放嘴巴上就馬上制止孩子，這樣無(wú)形之中就毀了孩子對(duì)書的好感和興趣了。其實(shí)孩子啃書就像啃他的玩具一樣，只要孩子想啃就給他啃吧，因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子都是用嘴巴在感知他所能抓到的東西，我們要做的就是盡量把書放好，盡量不要把書弄臟。我以前經(jīng)常提醒自己“愛(ài)書是從啃書開始的”，現(xiàn)在我依然記得安妮那時(shí)啃書的可愛(ài)模樣，看著她那時(shí)的照片我還會(huì)不禁嘴角上揚(yáng)。

后來(lái)，我家的書越來(lái)越多，安妮也越來(lái)越喜歡書這個(gè)“玩具”。有一段時(shí)間安妮很喜歡按鍵發(fā)聲書，于是我給她買了四本發(fā)聲書，這類書一按就有音樂(lè)，孩子特別喜歡，直到現(xiàn)在兩歲半了她也時(shí)不時(shí)就拿來(lái)按，然后還跟著音樂(lè)一起跳啊跳，樂(lè)呵呵的。

玩具類的書我們可以選擇翻翻書、機(jī)關(guān)書等等，這類書孩子可以自己動(dòng)手翻頁(yè)去發(fā)現(xiàn)翻頁(yè)里的東西。這類書不僅可以激發(fā)孩子的閱讀興趣，還可以讓孩子學(xué)習(xí)各種動(dòng)物和事物。比如“小玻系列翻翻書”里用雙語(yǔ)對(duì)照的形式展示了很多基礎(chǔ)的生活用語(yǔ)；《Dear Zoo》 里有大象、蛇、青蛙、猴子等等很多種動(dòng)物；《where is baby' s belly button》里有杯子、帽子、泡泡等等。不管選擇怎樣的書，只要是你的孩子喜歡的就是最好的，讓孩子愛(ài)書像愛(ài)玩具一樣這一點(diǎn)才最重要。

Phase Three允許孩子在讀書過(guò)半的時(shí)候走開

很多媽媽都懷著這樣的心態(tài)——坐下來(lái)看書就一定要把一本書讀完聽(tīng)完才罷休。但是我們有沒(méi)有想過(guò)三歲以下的孩子是否具有相應(yīng)的專注力呢？有可能讀書過(guò)半的時(shí)候孩子想到了其他的東西她就會(huì)走開了，又或者她實(shí)在坐不住了。這時(shí)候如果家長(zhǎng)硬壓孩子，會(huì)讓孩子對(duì)書本產(chǎn)生厭惡的情緒，反而會(huì)適得其反。我們要盡量給孩子營(yíng)造自由、寬松、愉快的環(huán)境，這樣孩子的思維才最為活躍，學(xué)習(xí)才會(huì)更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果才更佳。

我給安妮的時(shí)間都是自由的，有的時(shí)候她讀過(guò)半就會(huì)跑去玩玩具，這時(shí)候我會(huì)隨她去玩。但是我也有我自己的妙招讓她“回心轉(zhuǎn)意”――我故意讀得很大聲，而且語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)特別夸張，故意說(shuō)媽媽發(fā)現(xiàn)了某樣?xùn)|西，還有什么什么呢！這時(shí)候她就會(huì)跑過(guò)來(lái)要看?，F(xiàn)在她會(huì)講話了我用的方法也比以前“更狠”了，等她過(guò)來(lái)要看書的時(shí)候，我故意把書歪過(guò)一邊不給她看，而且還讀得更夸張，她就過(guò)來(lái)用力搶書，這時(shí)候我就會(huì)說(shuō)“不給安妮看，媽媽看，哇……”，她會(huì)很著急地說(shuō)“安妮要看，安妮要看”，要是我再堅(jiān)持一下下不給她看，她就哭起來(lái)了。就是要這樣，要讓孩子不得看書就哭，就像她得不到某種玩具就大哭一樣。

Phase Four 保持孩子對(duì)書的興趣

因?yàn)榘材菘床坏剿矚g的書就會(huì)哭，很多媽媽甚至我的學(xué)生都說(shuō)“你女兒這么愛(ài)看書，還看英語(yǔ)書，以后英語(yǔ)一定很厲害”。我聽(tīng)了這話只是笑笑，因?yàn)橹挥形抑牢易约旱暮⒆釉趺礃?，而且誰(shuí)也看不到她的未來(lái)。日常生活中我們也看到有的孩子小時(shí)候?qū)竞芨信d趣，但是后來(lái)慢慢長(zhǎng)大之后，由于父母沒(méi)有堅(jiān)持“對(duì)癥下藥”迎合孩子的興趣去堅(jiān)持給孩子提供“合口味”的書，孩子就失去了對(duì)書的興趣。

我有一個(gè)朋友經(jīng)常跟我抱怨說(shuō)她兒子不僅不喜歡英語(yǔ)，而且還特別抵觸英語(yǔ)，準(zhǔn)備要上一年級(jí)了，現(xiàn)在什么都不會(huì)，著急死我了。我問(wèn)她是怎么知道兒子抵觸英語(yǔ)的？她說(shuō)：“比如說(shuō)，我跟他說(shuō)It is time to have dinner，兒子就說(shuō)，別說(shuō)這種話，難聽(tīng)死了！每次我一拿故事書出來(lái)他就跑了，怎么叫都叫不回來(lái)。”然后我問(wèn)這個(gè)同事你家買有英語(yǔ)繪本嗎？她說(shuō)以前兩歲的時(shí)候買過(guò)，認(rèn)識(shí)顏色的、認(rèn)識(shí)汽車的都有，而且那時(shí)已經(jīng)記得蠻多單詞了，但是后來(lái)發(fā)現(xiàn)他不感興趣了就不再買了，現(xiàn)在都六歲了對(duì)書一點(diǎn)興趣都沒(méi)有。當(dāng)時(shí)我想到了這句話——每一個(gè)成功啟蒙英語(yǔ)的孩子，背后都有一個(gè)圖書館。家里一本英文書都沒(méi)有就想讓一個(gè)漢語(yǔ)如此強(qiáng)勢(shì)的六歲孩子馬上接受“It is time to have dinner”這句話，孩子不抵觸那就怪了。

“興趣是最好的老師”，盡管這句話被我們所有的人都說(shuō)膩了，甚至是說(shuō)爛了，我也要說(shuō)一下。孩子都只做眼前自己感興趣的事，如果他沒(méi)有興趣的事情你逼著她做，結(jié)果只能事與愿違。而往往培養(yǎng)孩子的興趣并不是一件容易的事，保持孩子對(duì)書的興趣更是難上加難。我們做父母的要仔細(xì)觀察孩子什么階段喜歡什么、不喜歡什么，然后就投其所好買孩子喜歡的書?，F(xiàn)在我的安妮就很喜歡小動(dòng)物，比如monkey, spider, dog, cat等等，然后我就給她看Curious George（《好奇猴》）,Biscuit（《餅干狗》） ，F(xiàn)ive Little Monkeys（《五只小猴子》）這些書，幾乎每天都看，讀到我想吐了她還說(shuō)“還要看”。

更小的時(shí)候她喜歡的是卡爺爺?shù)睦L本，有“熊系列繪本”《Brown Bear》《Baby Bear》《Polar Bear》《Panda Bear》。這些繪本文字少，而且文字讀起來(lái)朗朗上口，還能唱成歌曲，特別容易培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。可以根據(jù)孩子的習(xí)慣選擇適合自己孩子的繪本。孩子的年齡、性別、喜好都是我們?cè)诮o孩子選書時(shí)應(yīng)該考慮的，這也是需要媽媽們花心思和時(shí)間去慢慢挑選的。

Phase Five 不能讓孩子死背單詞

在學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中有一樣?xùn)|西不能背，那就是單詞。背單詞是我們那個(gè)年代學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)用的死方法。也許你也還記得十多年前，第一次看見(jiàn)稀奇古怪的英語(yǔ)發(fā)音時(shí)我們背單詞時(shí)的辛苦。因?yàn)橛洸蛔“l(fā)音，于是我們的英語(yǔ)課本里曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)這樣恐怖又搞笑的一幕：

bus 爸死

mouse媽死

yes爺死

nice奶死

niece 你死

was 我死

school 死光了

而現(xiàn)在已為人父母的我們還無(wú)形中讓自己的孩子重蹈我們的覆轍。你是否久不久又在心里掂量孩子這段時(shí)間到底記住了哪些單詞？你是否刻意地讓孩子去記一個(gè)獨(dú)立的單詞？你是否因?yàn)楹⒆诱f(shuō)不出某個(gè)單詞而覺(jué)得孩子沒(méi)有足夠的詞匯量？

我們都知道單詞應(yīng)該放到語(yǔ)境里去學(xué)習(xí)，而因?yàn)槲覀兊哪刚Z(yǔ)環(huán)境是漢語(yǔ)，在國(guó)內(nèi)很難給孩子提供英語(yǔ)環(huán)境，所以繪本里的國(guó)外原汁原味的句子，生動(dòng)形象的圖片語(yǔ)境就是我們的最佳選擇。一本一本的原版英語(yǔ)繪本可以給我們提供很好的記單詞的途徑，在給孩子讀繪本的時(shí)候我們可以一面讀一面指著圖片，或者給孩子做出相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作。比如jump這個(gè)單詞，與其單純的讓孩子每天一遍又一遍地背“jump 跳，跳躍”，還不如和孩子坐下來(lái)讀繪本《Five Little Monkeys Storybook Treasury》 ，然后在每次讀到j(luò)ump/ jumping 的時(shí)候和孩子一起站起來(lái)扮小猴子跳跳。這樣不用給孩子解釋jump 的意思他就自己知道了，更重要的是孩子能在讀書和游戲中享受快樂(lè)的親子時(shí)光。這樣的讀書不僅學(xué)起來(lái)快樂(lè)，而且還給孩子的童年留下了美好的回憶，何樂(lè)而不為呢？

我自己親身的啟蒙經(jīng)驗(yàn)告訴我孩子的對(duì)書的閱讀是有階段性的，那就是：

（1）認(rèn)識(shí)書階段

（2）自己找書階段

（3）假裝讀書階段

（4）自己看書階段

你的時(shí)間在哪里，孩子未來(lái)的方向就在哪里。所以如果你已經(jīng)在英語(yǔ)啟蒙這條路上走了，但是還沒(méi)有得到你想要的效果，一定不要著急。只要一直耐心地懷揣著初衷，不斷地前進(jìn)，靜待花開吧，有一天你會(huì)收獲很大的驚喜。

最后一點(diǎn)：我們還應(yīng)該把“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的理念融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，激發(fā)孩子飽滿的熱情。

英國(guó)幼兒園：“愛(ài)”的非常教育

英國(guó)的教育在世界上首屈一指，這與他們幼兒教育打下的根基密不可分。

能歌善舞的寶寶

復(fù)活節(jié)前，我隨大學(xué)唱詩(shī)班從格拉斯哥驅(qū)車北上蘇格蘭高地巡訪幼兒園，一路上我們參觀了市區(qū)幼兒園、城鎮(zhèn)幼兒園、鄉(xiāng)村幼兒園和人煙稀少的山區(qū)幼兒園。所到之處，都受到幼兒園師生的熱烈歡迎。唱詩(shī)班為幼兒園的小朋友準(zhǔn)備了豐富多彩的節(jié)目：一首首激情振奮的音樂(lè)，一個(gè)個(gè)精彩感人的故事，一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的游戲，使小朋友們陶醉在無(wú)限歡樂(lè)之中。當(dāng)鑼鼓敲響，吉它彈起，風(fēng)笛吹鳴，孩子們歡快地和大人們一起跳起熱情奔放的蘇格蘭民間舞蹈。那悠揚(yáng)的歌聲，動(dòng)人的舞姿，真讓人驚訝，這些孩子如何從小練就了能歌善舞的本領(lǐng)！他們可不是人們想像中中規(guī)中矩的小紳士小淑女！

消滅“城鄉(xiāng)差別”

在訪問(wèn)期間，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，不論城鎮(zhèn)的孩子還是山區(qū)的孩子，他們都享受同樣的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)。幼兒園不論大小，園內(nèi)配套設(shè)施齊全。給人第一印象是干凈整潔，環(huán)境優(yōu)美。盡管山區(qū)幼兒園的孩子較少，但他們也擁有城里的孩子一樣的游樂(lè)設(shè)備。另外，山區(qū)幼兒園的師資素質(zhì)與城里相比，毫不遜色。她們都通過(guò)正規(guī)幼師教育并獲得幼師資格，且大多來(lái)自城市。所以山區(qū)的孩子成長(zhǎng)水平與城里的孩子完全一樣，徹底消除了城鄉(xiāng)差別。政府鼓勵(lì)城里的幼師到山區(qū)工作，城里的幼師也愿意為山區(qū)的孩子工作。我問(wèn)過(guò)好幾位老師，“你們?yōu)槭裁丛敢鈦?lái)山區(qū)幼兒園工作？”她們的回答是：“為了這里的孩子能健康成長(zhǎng)，我們?cè)敢鈦?lái)幫助他們?！?/p>

認(rèn)識(shí)“LOVE”

不論是哪個(gè)幼兒園，當(dāng)你步入主廳或教室時(shí)，映入眼簾的是醒目大字“LOVE”(愛(ài))。幾天來(lái)，我在幼兒園里所體會(huì)到最多的是愛(ài)的涵義。從孩子們說(shuō)“對(duì)不起”、“我來(lái)幫你”、“非常感謝”、“我能做”、“我不介意”、“你碰疼了嗎”、“不要哭，我們愛(ài)你”、“華人、非洲人、印巴人，都是我的好朋友”……我的心被天真無(wú)邪的愛(ài)所感動(dòng)。

我問(wèn)一位老師，“孩子們?cè)跄苤肋@么多的愛(ài)？”她告訴我：幼兒園的孩子最需要的是愛(ài)，我們就應(yīng)給予他們最多的愛(ài)。不只是父母愛(ài)他們，老師愛(ài)他們，還有社區(qū)志愿者來(lái)愛(ài)他們，尤其是教會(huì)以各種方式來(lái)關(guān)愛(ài)他們。比如，教會(huì)的牧師常來(lái)看望他們，“唱詩(shī)班”來(lái)與他們一起唱歌跳舞，“少兒組”來(lái)與他們一同交流，“愛(ài)心組”來(lái)為他們準(zhǔn)備野餐等等。孩子們?cè)诒粣?ài)的過(guò)程中學(xué)會(huì)了愛(ài)。幼兒園以愛(ài)為教育中心，從小就栽培孩子互愛(ài)的理念，鑄造孩子自信的人格，鍛煉孩子社交的技能。這為他們長(zhǎng)大后具備互尊互愛(ài)、公正剛毅、溫和恩慈等優(yōu)良品格奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

美國(guó)對(duì)孩子進(jìn)行死亡教育

說(shuō)到“死亡”，國(guó)人總覺(jué)得“不吉利”，因此不僅在日常生活中盡量不對(duì)孩子談及，而且更將其堅(jiān)決地拒之于兒童教育門外。然而,相比之下,美國(guó)人在這方面卻開通很多。作為家長(zhǎng)或教師，他們樂(lè)于在孩子3～4歲時(shí)就向他們做關(guān)于“死亡”的詮釋，當(dāng)然這種詮釋十分深入淺出、形象生動(dòng)。

美國(guó)兒童教育專家發(fā)現(xiàn)，由于傳媒的興旺發(fā)達(dá)和信息的超速流通，實(shí)際上，3周歲的幼童大多已接觸到“死亡”此詞。他們可能會(huì)在跟小伙伴的交流中提及“死亡”，并對(duì)其感到既神秘又恐懼。他們或許還會(huì)若有所思地向大人們提出許多相關(guān)的具體問(wèn)題，如：難道我們每個(gè)人總有一天都會(huì)死嗎？我要爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都不死行嗎？我的小朋友和我以后也非得死嗎？不過(guò)孩子一般要長(zhǎng)到10歲左右才能理解“死亡是永恒的”(即人死了就不能復(fù)活)這樣深?yuàn)W、抽象的道理。而在此之前，他們往往不會(huì)如成人那樣，為親人的死亡帶來(lái)的哀傷背上沉重的情感包袱。他們只是想知道死亡究竟是怎么回事，如此而已。

對(duì)于孩子提出的“死亡問(wèn)題”，美國(guó)家長(zhǎng)總是做出最為直截了當(dāng)、簡(jiǎn)單明了的回答，并盡量避免似是而非或模糊不清。此外，他們也較少利用神話或宗教中的諸如天堂、地獄之類的傳說(shuō)來(lái)對(duì)死亡做出解釋。這是因?yàn)樗麄冋J(rèn)定，盡管做出這樣的解釋也許最為簡(jiǎn)單輕松，但要是孩子長(zhǎng)大了并不相信這些，那他就必然會(huì)陷入更深的無(wú)所適從之中難以自拔。

當(dāng)然，美國(guó)人更不贊成將“人死后都會(huì)變鬼”這樣的“黑色迷信”作為知識(shí)，來(lái)傳授給天真的孩子。他們認(rèn)為：要是同時(shí)還把“鬼”描繪成面目猙獰的怪物，副作用可能就會(huì)更大——這樣的“解釋”除了可能誤導(dǎo)孩子外，無(wú)疑還會(huì)增加孩子做噩夢(mèng)的可能，并人為地加大了孩子的恐懼感等其他種種心理壓力，以至于當(dāng)家里真的死了人時(shí)，驚恐的孩子甚至不敢參加親人的追悼會(huì)。

更確切地說(shuō)，絕大多數(shù)美國(guó)家長(zhǎng)是將“死亡”視為一種“情感知識(shí)”存入孩子的“知識(shí)庫(kù)”的。他們斷言：可能有那么一天，家中一只小狗小貓或家庭成員真的歸西時(shí)，孩子便能動(dòng)用他所需要的“情感知識(shí)”，來(lái)理解他將面臨的深深悲傷究竟是怎么回事了。

美國(guó)的一些小學(xué)校里甚至開設(shè)了別具一格的“死亡課”。在教育部接受過(guò)專門訓(xùn)練的殯葬行業(yè)從業(yè)人員或護(hù)士走進(jìn)課堂當(dāng)起教師，跟孩子們認(rèn)真地討論人死時(shí)會(huì)發(fā)生什么事，并且讓他們輪流通過(guò)演劇的方式，模擬一旦遇到親人因車禍死亡等情形時(shí)的應(yīng)對(duì)方式，體驗(yàn)一下突然成為孤兒的凄涼感覺(jué)，或走進(jìn)火葬場(chǎng)參觀火葬的全過(guò)程，甚至設(shè)計(jì)或參加一臺(tái)模擬的“向親人遺體告別”儀式等等。盡管也有人認(rèn)為這么做可能會(huì)給孩子心中留下陰影，但大多數(shù)教育專家和家長(zhǎng)卻對(duì)此表示支持。孩子們還在家長(zhǎng)或老師的帶領(lǐng)下，來(lái)到郊外專為絕癥患者提供善終服務(wù)的寧養(yǎng)院，把準(zhǔn)備好的五彩繽紛的花瓣輕輕撒向臨終者的床榻，送上祝福的話語(yǔ)，微笑著目送他告別人世。

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