國外家庭教育投資比較

家庭教育。

如果孩子有厭學情緒，那家庭就起了中間作用，安慰并鼓勵孩子！家長要樹立正確的人生觀價值觀，孩子的成長離不開我們的陪伴，有時候陪伴才是最有意義的教育！那么，教師可以在哪些方面與家長配合教育孩子呢？小編特地為您收集整理“國外家庭教育投資比較”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

受什么樣的教育，造就什么樣的人生。當這種觀點在國人心中樹立時，教育投資成為家庭第一投資方向。但外面的世界又是怎樣的一番情景？作為高級訪問學者，從美國講學歸來的遼寧大學經(jīng)濟管理學院副院長劉俊奇教授，向記者介紹了國外家庭教育投資的一些側(cè)面。

美國、歐洲尊重孩子，擇校成風

歐洲人特別是美國人，對于孩子自立意識的培養(yǎng)特別關(guān)注。18歲成人禮過后，孩子作為獨立的個體被父母“投”入社會中?？觳偷甑男r工、臨時刷車工……在生活的每個角落都有忙碌的“小大人”為著下個學期的生活費而辛苦工作。所以，對于孩子文化課以外的綜合能力、競爭意識的培養(yǎng)效果是非常顯著。當然，這和父母的付出也絕對不可分。為了能夠讓自己的孩子上一所有名氣的公立學校，英國家長每年在這些學校周圍購買房產(chǎn)，據(jù)英國教師和家長協(xié)會稱，“擇校風”已經(jīng)成為英國教育制度目前面臨的一個最大問題。有資料顯示，至少有6.5萬戶家庭平均額外花費10萬英鎊購買第二處房產(chǎn)，目的是為了在擇校大戰(zhàn)中贏得先機。當然，對于沒有先天優(yōu)越條件的中低收入家庭來說，政府支持的完善的助學貸款制度，讓他們也一樣可以圓一個求學夢。

印度、韓國傾家蕩產(chǎn)也要補課

亞洲國家似乎對于教育，特別是文化教育分外重視。這與亞洲文化淵源密不可分?！皶凶杂蓄伻缬瘢瑫凶杂悬S金屋”，流傳了千年的古訓至今仍被人們津津樂道。但是很多人難以想象，由于社會競爭的不斷加劇，在印度、韓國等一些國家，花在孩子教育上的費用可占到家庭月均生活費的50％以上。許多學生幾乎在放學后，立即要趕往各種科目的補課班。而父母在補課費的投入每年都在激增。不過，還是有許多父母幾乎是甘愿傾其所有也要投資教育。yJs21.com

可見，教育，已經(jīng)在全球范圍內(nèi)成為家庭的第一消費。但教育投資的“回報”卻在各個國家，乃至各個家庭中不盡相同。注重教育投資的質(zhì)量才是提高“回報率”的關(guān)鍵。

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哪些國外家庭鼓勵獨立教育

家庭教育是整個教育的重要組成部分，一些國家在家庭教育方面注意培養(yǎng)孩子的獨立性、自主性、動手能力、創(chuàng)造能力以及意志力等，其經(jīng)驗值得借鑒。

塑造孩子獨立性的美國

在美國的教育理念中，提倡在逆境中培養(yǎng)孩子的抗挫折能力，塑造孩子的獨立性。在美國，幾個月的孩子就要獨自喝水喝奶，1歲多的孩子基本是自己吃飯，2～3歲便已獨居一室。在大街上很少能看到抱著孩子的美國人，他們主張孩子要盡早地獨立行走。如果孩子不小心摔倒了，他的母親竟然會一聲不吭地等在那里，而孩子也習以為常地、一聲不響地爬起來繼續(xù)趕路。

美國的父母主張教孩子從小就做家務，并把每周要做的家務勞動內(nèi)容張貼出來。他們也常將某一特定任務指定孩子去干，規(guī)定其完成任務的期限；輪換著做各種活兒，目的是讓每個孩子都有機會去做沒有興趣或最容易干的工作；按時檢查孩子完成工作的情況，使孩子因自己的勞動得到肯定而產(chǎn)生完成任務的成就感。

在美國，即使是家里很闊綽的大學生，也不愿伸手向他們的父母要錢花，而是堅持一面上學，一面“打短工”。因為他們覺得去勞動掙錢并不丟人，總比完全依賴父母供養(yǎng)要好。一位18歲時就被父親鼓勵離家“出走”的女大學生說，她父親的觀點是，“對一個年輕人來說，最重要的事情有兩件：一是受教育；二是要有獨立性”。

美國人在家庭教育中，對孩子的鼓勵多于保護，對孩子引導多于灌輸。他們要求孩子全面發(fā)展，而不是拘泥于書本上的知識。另外，家長語言的作用也是美國父母在教育子女過程中極其注重的環(huán)節(jié)，他們從不使用刺激、嘲諷甚至侮辱、漫罵的語言，多以安慰、理解、鼓勵的話語對待孩子。

把餐桌當課堂的英國

英國家庭素有“把餐桌當成課堂”的傳統(tǒng)。從孩子上餐桌的第一天起，家長們就會對其進行有形或無形的“進步教育”了。絕大多數(shù)英國家長認為，幼兒想自己進食，標志著一種對“人格獨立”的向往，完全應予以積極鼓勵。英國人普遍認為，偏食、挑食的壞習慣多是幼兒時期家長的遷就造成的。他們還認定，餐桌上對孩子的“慣”，不僅會影響孩子攝入全面的營養(yǎng)，而且還會誘使孩子養(yǎng)成任性、自私的性格。幼兒在長到1周歲至1周歲半時，往往開始喜歡自己用湯匙吃菜。3歲以上的孩子如進餐時不慎弄臟了桌面，家長會教其向旁人道歉，并立即找來抹布令其自行清理。英國家長認為，此舉一可幫助幼兒學會關(guān)心旁人，二可幫助他們養(yǎng)成禮貌待人的習慣。在不少富裕的家庭里，5歲左右的孩子都不是飯來張口的少爺小姐，而樂于做一些在餐前擺好餐具、餐后清洗餐具等力所能及的雜事。這樣，一方面可以減輕家長家務勞動的負擔，一方面也讓孩子有一種參與感，對孩子健康成長同樣具有正面意義。

英國家長還教育孩子從小知道哪些是可以再生制造的“環(huán)保餐具”，哪些塑料袋可能成為污染環(huán)境的“永久垃圾”。外出郊游，他們會在家長的指導下自制飲料，并且在制造過程中還盡量不摻入可能污染環(huán)境的化學色素等化學添加劑。此外也盡量少買易拉罐等現(xiàn)成食品，并注意節(jié)約用電用水，因為他們經(jīng)常被告知，濫用資源即意味著對環(huán)境的侵害。此外，如果孩子做某件事情失敗了，英國人的觀念不是索性不讓孩子去做或干脆由家長包辦了，而是為其再提供一次機會。比如讓孩子洗碗將衣服浸濕了，就指導孩子再來一次，教會他避免失敗的方法。

注重全面培養(yǎng)的日本

在日本，為達到全面教育的目的，強調(diào)對孩子進行“四重”教育。

一是重禮儀、孝親教育。

日本孩子的文明禮儀行為已成為一種習慣，孩子離家回家都有一套禮儀規(guī)矩。為培養(yǎng)孩子的體貼、感動之心，父親和母親將自己的生活態(tài)度貫穿在日常生活中，對孩子進行影響。比如，母親做好了飯沒告訴孩子吃，孩子是不能自己先吃的，孩子在吃飯前，必先說一聲“那就不客氣了”。另外，“不給別人添麻煩”是日本父母對孩子說得最多的一句話，使孩子從小就養(yǎng)成自己事情自己做的良好習慣。

二是重忍耐、挫折教育。在日本，人們信奉這樣的理念：只有讓兒童經(jīng)受一定的以忍耐為內(nèi)容的身心訓練，而不是滿足他們的各種要求，才能培養(yǎng)兒童克服困難的能力，形成堅韌和頑強的品質(zhì)。為了形成兒童堅韌和頑強的品質(zhì)，日本人非常重視。

國外家長是怎樣教育孩子的？

教育方式區(qū)別盤點

很多西方國家的教育方式常常呈現(xiàn)出一種開放，包容，平等對話的狀態(tài)。很多學者和教育家也將中西教育法常做對比。那么日常生活中國與其他國家的教育方式究竟有哪些不同呢？

美國

美國家長對孩子鼓勵多于保護，他們鼓勵孩子做各種嘗試，既培養(yǎng)能力、興趣，又注重樹立自信心。而且美國人對孩子往往要求全面發(fā)展，鼓勵孩子參加學校、社區(qū)的公益活動，并且家長還會經(jīng)常充當活動的參與者、組織者、服務者。

美國的家長對孩子的引導教育多于灌輸，他們習慣于去引導孩子通過實踐甚至是碰壁后，自己取得經(jīng)驗和教訓、得出結(jié)論。而且美國人性格外放，他們并不吝嗇用鼓勵的話語去樹立孩子的自信心。美國父母在孩子的教育方面比較重視責任教育，他們會告訴孩子做人必須要對自己負責，然后實現(xiàn)對家庭、社會及國家的負責。

日本

在日本，日本人以“武士道精神”教育下一代，日本的家長覺得只有讓孩子穿少一點才能增強孩子皮膚溫度的調(diào)節(jié)能力，從而達到御寒的能力，提高孩子的抵抗力。在日本，家長對孩子的身體鍛煉特別重視，因此日本的孩子生病的機率很小。

日本家長還會主張小孩隨媽媽下廚房。有的小娃才三歲就會下廚房陪媽媽燒飯做菜，聽媽媽講燒飯做菜的故事，揀菜、洗菜這些勞動在日本孩子眼里是在做游戲，其實這種方式從小便培養(yǎng)了孩子愛勞動的習慣，日本孩子具有良好的環(huán)保意識，也是教育的良好體現(xiàn)。而且，日本的學校比較注重孩子合作精神的教導，這也就是為什么日本人給人的感覺都很親和、特別有禮貌的原因。

法國

法國家長比較注重“民主教育”，法國的家庭有時會用“民主投票”制，來決定買什么樣的房子和什么顏色的車子，法國家長會和孩子一起做選擇，這種教育方法的規(guī)則是明確的——告知與分享。當然，對于中國傳統(tǒng)教育方式來說，法國的這種方式的確實是比較新穎。

法國父母在有孩子后會尋找獨處時間，可謂見縫插針，而且家長也會給孩子寬松的環(huán)境和自由的時間。他們不提倡給孩子安排補課或?qū)W習，他們認為如此做會讓孩子失去生活的樂趣，體驗到的只是學習的壓力，這會給孩子的身心健康帶來很大的影響。而通常法國孩子的行為看著都十分的得體，而且，法國的小娃們他們更有耐心和自控力，他們聰明、有創(chuàng)造力，有藝術(shù)天分，且表達能力強。

韓國

韓國非常重視對孩子的道德品質(zhì)教育，從小學一年級到高中一年級都設(shè)有德育課、禮節(jié)教育。至今韓國的每個家庭都有教育子女品德、修養(yǎng)的家訓掛于家中的居室。這使得韓國的青少年大多講究禮貌、尊重長輩。韓國是受中國儒家倫理思想影響頗深的一個國家，韓國人周末會經(jīng)常一家子到大自然里游山玩水，韓國人認為一個不懂得尊敬長輩、孝順父母的人，根本就不能愛國。

韓國非常重視幼兒教育，不論是公立還是私立幼兒園每學期開學前，幼兒園會把當年的教學計劃送給家長，每周也會把具體的活動內(nèi)容計劃送給家長。不過最令人稱道的是，韓國幼兒園的教育在注重培養(yǎng)孩子的素質(zhì)的同時講究寓教于樂。

10種良好的教育孩子方法

給孩子隨性玩耍的時間

美國兒童教育學者湯姆斯·阿姆斯壯指出，對學齡前的孩子來說，自由玩耍比有計劃性的活動更為健康有益。父母要避免將孩子的時間塞滿各種活動，所有的孩子都需要有一些無所事事、隨性玩耍的時間。

教導孩子關(guān)懷別人

快樂的孩子能感受得到自己與別人建立連結(jié)的意義，更能了解到自身對于別人又怎樣的意義，家長想要發(fā)展孩子這方面的感覺，就可以鼓勵孩子與他人多接觸。家長可以和孩子一起整理玩具，帶孩子一起捐給慈善團體，鼓勵孩子在學校多多參與義工活動，幫助無家可歸的孩子......專家指出，即使很小年齡的幼兒，都能夠在幫助他人的過程中獲得快樂，這利于他們養(yǎng)成喜歡助人的習慣。

鼓勵孩子多運動

作為家長要多陪伴孩子，陪孩子玩球、騎腳踏車、游泳…...多運動不但可以鍛鏈孩子的體能，也會讓他們變得更開朗。保持動態(tài)生活可以適度紓解孩子的壓力與情緒，并且讓孩子喜歡自己，擁有較正面的身體形象，并從運動中發(fā)現(xiàn)樂趣與成就感。

笑口常開

家長要常和孩子說說笑話、一起編些好笑的歌，和你的孩子一起開懷大笑，對你和孩子都有益處，笑會讓人養(yǎng)成樂觀的心態(tài)，利于孩子身心發(fā)育，而且，大笑就是很好的運動。

有創(chuàng)意的贊美

當孩子表現(xiàn)很好時，不要只是簡單的說‘很好’一類的詞語，家長的贊美語言要具體一些，說出細節(jié)，指出有哪些地方讓人印象深刻，或是比上次表現(xiàn)更好。贊美時要注意，不要養(yǎng)成孩子錯誤的期待，因為有些父母會用禮物或金錢獎賞孩子，讓孩子把關(guān)注的重點都放在可以獲得哪些報酬上，而不是良好的行為上。父母應該讓孩子自己明白，完成一件事情所帶來的滿足與成就感，而不是用物質(zhì)報酬來獎賞他。

激發(fā)孩子內(nèi)在的藝術(shù)天份

雖然科學家已證實沒有所謂的‘莫札特效應’，但多讓孩子接觸音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)活動，是絕對可以豐富孩子的內(nèi)心世界的。專家發(fā)現(xiàn)，當孩子隨音樂舞動、或是拿著畫筆涂鴉，其實都是孩子在抒發(fā)他內(nèi)在世界、表達情感的法。孩子喜歡畫畫、跳舞或彈奏音樂，也會對自己的認可感增加。

常常擁抱

輕輕一個擁抱，是傳達內(nèi)心無限情感與關(guān)懷的方式，是無聲的‘我愛你’。研究發(fā)現(xiàn)，溫柔的撫、觸、擁抱，可以讓早產(chǎn)兒變得較健康、較活潑，情緒也較穩(wěn)定。對于大人而言，擁抱也能讓人減輕壓力，撫平不安的情緒。

用心聆聽

沒有什么比用心聆聽更能讓孩子感受到被關(guān)愛。想要當個更好的傾聽者嗎？不要只用一只耳朵聽，當孩子對你說話時，家長請盡量停下手邊正在做的事情，專心聽孩子講話。要耐心聽孩子說完話，不要中途打斷、急著幫他表達或是要他快快把話說完，即使他所說的內(nèi)容你已經(jīng)聽過許多遍了，也請不要不耐煩。陪孩子去上學途中或哄孩子上床睡覺時，是最佳的傾聽時刻。

教導孩子學會解決問題

從學會系鞋帶到自己過馬路，每一步都是成長，都是孩子邁向更獨立的里程碑。當孩子發(fā)現(xiàn)他有能力解決面對的問題時，他們就會體驗到快樂與成就感。當孩子遇到阻礙時，家長可有幾個步驟來幫助孩子：(1)確認孩子遇到的問題。(2)讓孩子描述他想解決的方式。(3)引導孩子進行解決問題的步驟。(4)決定讓孩子自己解決這個問題或提供一些幫助。(5)確定孩子能獲得需要的協(xié)助。

給孩子表現(xiàn)的舞臺

每個孩子都有特有的天賦，何不給他們機會表現(xiàn)一下？比如孩子如果喜歡說故事，作為家長可鼓勵孩子說故事給大人聽。如果孩子對數(shù)字很擅長，那么家長可以帶著孩子去逛街，讓他幫大人挑選合適的東西做決定。當家長能欣賞孩子的才能，并表現(xiàn)出一定的熱情時，孩子自然會更有自信心。其實孩子最需要的不只是衣食無慮的生活環(huán)境，他們需要大人的陪伴，陪著他們?nèi)ソ?jīng)歷他們的成長過程。

在中國，父母對孩子最重視的就是學習。所以中國的孩子學習壓力非常大，因為只要考試成績不好，就會受到父母的責備。而且，很多孩子營養(yǎng)充足卻不夠強壯，是因為缺少鍛煉。

中國孩子的自理能力和獨立方面的確比國外的孩子要差，這是不可否認的事實。所以在教育孩子方面，家長不放也可借鑒國外教育孩子的方法，全方面的提高孩子的綜合能力，取其精華去其糟粕。

家庭教育概述、家庭教育的內(nèi)容

所謂家庭教育就是在家里或家庭開展的教育。具體說，就是父母或長輩在家里開展的對子女實施的有目的、有計劃的影響活動。傳統(tǒng)上以為家庭教育和學校教育的最大區(qū)別就是，家庭教育不像學校教育那樣有正規(guī)的課程、教材、教法、甚至認為家庭教育是隨意的。

這在某些情況下有一定的道理，但這樣理解家庭教育顯然不準確，甚至是錯誤的。因為家庭教育也是一種有目的的影響活動，盡管它沒有學校教育中那樣的教材，但它的內(nèi)容是固定的；盡管它不一定像學校那樣坐在教室中接受教育，但家庭處處是教室；盡管它的教學方法看上去“不專業(yè)”，但活潑的形式恰恰是家庭教育的特點；家庭教育的真諦是通過無形的方式實施有形的教育。然而，對特殊兒童而言，其家庭教育的某些內(nèi)容則體現(xiàn)出自己的特點。例如，聾兒的聽力語言訓練需要和學校教育相似的教育形式和方法。對此，特殊兒童的家長們要有清醒的認識。

家庭教育最根本的目的就是為社會培養(yǎng)合格的公民，即把兒童培養(yǎng)成為國家、社會和家庭貢獻力量，自己生活幸福的守法的公民。

當然，不同的家庭，對教育目的的表述可能是不同的，但守法、健康快樂、幸福生活的目的不變。

對于特殊兒童而言，教育目的沒有什么不同，只是在具體的教育目標、內(nèi)容和措施上相應增加一些而已。

家庭教育的內(nèi)容

家庭教育的目的決定了家庭教育的目標和任務，然后才是決定選擇什么樣的內(nèi)容來實現(xiàn)這些目標和任務。

一般情況下，家庭教育的目標可以概括為四個方面，即令兒童身體健康、心理健康、潛能充分發(fā)展和遵紀守法。這四個方面又可以概括為三種具體任務，即健康身心、塑造人格和輔導功課。大體上家庭教育的內(nèi)容可以分成下列幾個方面。

1.塑造社會需要的內(nèi)容。社會需要的內(nèi)容的含義或范圍非常廣泛，大到法律法規(guī)的遵守，小到買東西排除都屬于這個范圍。

2.矯正缺陷和不良行為。家庭教育的內(nèi)容之一是祛邪扶正。那么，那些在兒童發(fā)展過程中出現(xiàn)的缺陷行為和不良行為，如撒謊、偷盜等都是需要矯正和消除的。

3.養(yǎng)成良好的生活習慣和生活方式。家庭教育最重要的內(nèi)容之一是養(yǎng)成兒童良好的行為習慣、生活習慣和良好的生活方式，這既是兒童上學后養(yǎng)成良好學習習慣的基礎(chǔ)，也是他們將來幸福生活的重要基礎(chǔ)。

4.文化知識的輔導。在兒童接受基礎(chǔ)教育的各個年級，文化知識的輔導已成為家庭教育的重要內(nèi)容。

5.成家立業(yè)的內(nèi)容。成家立業(yè)的內(nèi)容實際上是最重要的家庭教育內(nèi)容之一，它包括的內(nèi)容很多，例如戀愛、婚姻的內(nèi)容，理財?shù)膬?nèi)容，生兒育女的內(nèi)容，處理家庭矛盾與關(guān)系的內(nèi)容等。

對特殊兒童而言，家庭教育還要加上一些針對不同兒童特點開展的有針對性的訓練內(nèi)容。

國外家長如何對待寶寶任性

任性的孩子總是非常讓父母感到頭痛，因為他們好像總是渾身精力充沛，總是跟父母反著來。這可要怎么辦才好呢？下面就來看看國外的家長是如何對待任性寶寶的吧！

有的孩子從幼兒園回來，一刻不停地在屋里又蹦又跳，一會兒竄到沙發(fā)上，一會兒又爬到床上，屋里被弄得凌亂不堪，他自己也渾身大汗，滿臉通紅；有的孩子看電視時，總愛把音量放得大大的，家里人簡直無法談話、學習和休息，誰要說他幾句，他就大吵大鬧，不管地上是水是泥，躺在地上又哭又叫；有的孩子常發(fā)“人來瘋”，客人來了，喜歡拿著東西亂扔，一會兒投個布娃娃，一會兒又拋個小枕頭，甚至能把一只拖鞋踢進一盆香噴噴的雞湯里。

任性的孩子總是非常讓父母感到頭痛，因為他們好像總是渾身精力充沛，總是跟父母反著來。父母越是不允許的事情，孩子們越是玩得歡實。父母說了又不肯聽，這可要怎么辦才好呢？下面就來看看國外的家長是如何對待任性寶寶的吧？根據(jù)國外的一些行為科學家的研究，我們提出如下一些方法供家長選用。

一、強制休息片刻

對于又蹦又跳的孩子，作為懲罰，可采取把孩子帶進另一間小屋，讓他脫離使之興奮的環(huán)境，兩眼冷靜地審視他，強制他休息片刻。

二、轉(zhuǎn)移注意力

如果孩子愛在客人面前扔東西，不妨在屋里門上設(shè)一只尼龍靶盤，當客人來時，征得客人的同意，大家一起投擲，看誰扔得準。這樣既滿足了小孩的表現(xiàn)欲，又使孩子從游戲規(guī)則中學會約束自己，使無序的亂動遷移成有序的競賽。

三、一個輕柔的暗示

如果孩子正在撥弄電視機音量，你千萬不要大聲叫罵，不妨在他眼前做一個輕輕走動的動作，再問他：“你知道，媽媽最喜歡怎樣看電視？”然后引導他把音量放小，問他：“為什么媽媽喜歡這樣做？”

四、培養(yǎng)自我管理的意識

任性的最根本原因之一是孩子缺乏自我控制、自我管理的能力。平時注意培養(yǎng)孩子自我管理的的意識，是一個行之有效的方法。例如，讓孩子把玩完的玩具放進柜里，睡覺起床后把小枕巾蓋在枕頭上，久而久之，他會學會約束控制自己，形成良好的自我管理的習慣。

只有孩子自我控制能力增強了，孩子的任性自然就會減弱了，通過培養(yǎng)孩子自我管理能力往往能讓孩子遠離任性。

培養(yǎng)孩子動手能力國外家長這樣做

中國父母特別注重對孩子的智力培養(yǎng)，而外國父母卻熱衷于對孩子動手能力的培養(yǎng)。

德國法律明確規(guī)定，6歲以上的孩子必須幫父母干家務活。德國人幾乎家家戶戶都有個“小工廠”。里面有工作臺及各種規(guī)格的螺絲、釘子、墊圈、管件、電子元件等材料，從簡易工具到現(xiàn)代化工具，從木工、瓦工工具到鉗工、焊工工具應有盡有。孩子對這些材料和工具充滿了好奇，大人則會教給孩子做一些其力所能及的事。譬如，家里簡單的刷墻、鋪地板、拉電線、家用電器的維修、上下水管道問題的解決等，孩子會積極參與到父母中來，一起解決這些實際問題。這樣不但滿足了孩子的好奇心，也培養(yǎng)了孩子的動手能力。

日本很多家庭都建有自己的家庭實驗室。父母親會從孩子很小的時候起，就把一些簡單的物理、化學現(xiàn)象通過做實驗來教給孩子知識，孩子們會睜著大眼睛，露出驚喜的神色，從而增加了對知識的濃厚興趣。

美國有個“手工制作日”。每個月的第一個周六上午，孩子們會早早來到建材城，領(lǐng)取大人們?yōu)樗麄儨蕚涞脑牧希缓蟀凑請D紙一步一步地加工。制作完畢，活動組織者會給孩子發(fā)一張認定書，上面有孩子的名字和成績，每個孩子還能領(lǐng)到一枚建材城特制的紀念章。

荷蘭設(shè)有“兒童木工營”。每年暑假，會有幾百個5歲至12歲的男孩女孩，每人手持制作工具，涌進奈梅根市杜根伯賀區(qū)兒童木工營。孩子們在進入木工營后，會選擇自己的伙伴，共同商討，然后在5天之內(nèi)搭蓋出共同設(shè)計的房屋。雖然只是一些廢棄的木料，但是憑借孩子們的想象力，創(chuàng)造力和動手能力，他們蓋出了各種各樣的房屋。有的建成了平房、有的建成了二層樓，有樓梯可以上下，房間里用野花、野草、樹木枝葉裝飾點綴著，房屋的造型也是各式各樣：長方形、正方形、梯形、三角形等，漂亮極了，讓人大開眼界。

這些國外孩子在手工實踐中娛樂，在娛樂中不斷創(chuàng)新，極大地培養(yǎng)和提高了他們的思維意識和創(chuàng)新能力，奠定了他們長大成人后自主創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。這一點，很值得我們中國的父母借鑒和學習。

家庭教育問題——家庭教育咨詢實錄

一直想聊聊上星期為社區(qū)作家教義務咨詢的事，因為那天給了我意外的欣喜。其實我也就準備給大家發(fā)發(fā)傳單遞個水什么的，實際上后來領(lǐng)到的任務是給活動拍錄像。

那天雨很大，我們只有在社區(qū)的屋檐下局促擺攤。見一老太太領(lǐng)著孫子經(jīng)過，大家像狗狗遇見了包子般激動，可沒料到她是個一心想訴說不幸的“祥林嫂”，孫子成績不好主要是因為幼兒園時被旁邊孩子砸到一板，因此現(xiàn)在吃不好、睡不好、學不好……搞了半天，她最需要的是理解，老師只得在那里充當聽眾。

我在旁邊無聊就和那孩子說話，問問他平時的生活與學習、興趣與愛好。說實話，那孩子的額頭非常扁平，牙齒大而外突，看起來智力應該不太好。但與他交流中發(fā)現(xiàn)他表達挺流暢，臉上帶著謙和的微笑，說話也很有條理，愛好還不少，象棋、數(shù)學、輪滑，言語之間都帶著些小自信。目前最困擾他的是英語和作文，他發(fā)現(xiàn)自己的記憶力不好，單詞老默錯，作文也寫不出來，所以很自卑，認為自己的腦子比別人笨。

我告訴他：你喜歡下棋說明你的邏輯思維很好，所以數(shù)學之類你會覺得很喜歡；你愛輪滑，說明你肯定很喜歡運動，運動的孩子反應會更靈敏，而且身體會很棒；說到英語背不出的問題，我給他舉了個例子：我們辦公室有個老師在中學的時候成績很好，別人政治問題都默不出，但她每次都能得一百分，大家只羨慕她記性好，只有她自己知道，自己是回家花了功夫背的，別人花的工夫沒有她多而已。你默不出，只能說明你下的工夫還不到。再說作文，我說只有多看書才行，他接話“讀書破萬卷，下筆如有神”，說得多好！我問他現(xiàn)在都看什么書，又不喜歡看什么書？他說老師規(guī)定的書有些他就不愛看，我讓他舉例，他說像《紅樓夢》，其它中國的三大名著他都喜歡。哈哈，我說我也不愛看，盡管顯得很沒文化，但我說的是真話。為什么人家說好我就一定要喜歡呢？他明顯松了口氣，我建議他，想讓寫作文變得簡單，不妨試試寫博客，反正我們學校每人都有，每天一有感觸就寫點，不管是多是少，把自己的想法準確地寫出來。以前我也不會寫，隨便寫點什么都特別累，后來我也一直寫博客，現(xiàn)在就覺得不難了。你在寫的時候肯定會思考怎么把話寫通暢、如何使語法結(jié)構(gòu)的正確，經(jīng)常寫寫改改，你的寫作水平就會有提高的。他接道“文章不厭百回改！”我對他刮目相看，這樣的孩子能有多大問題？

他的奶奶終于結(jié)束了訴說，站到了孩子后面。我對他奶奶說：“你孫子挺聰明的！”“是嗎？我覺得他腦子不好，記性不好、說話表達不清楚?！蔽野l(fā)現(xiàn)了問題所在，其實他的家長老覺得自家孩子不如人，一直在灌輸他腦子存在缺陷的想法，而這缺陷是幼兒園時留下的傷害，所以一旦在學習上有了障礙，他們就把一切都歸因于此。我對他奶奶說：“其實你孫子一切正常，腦子一點問題都沒有，表達也挺流暢，你們以后要多給他鼓勵，你不能要求你的孩子是孩子當中最聰明的，但他沒有問題，至少通過努力他是可以做到的?！薄皼]問題啊？”老太太臉上露出了笑容。那孩子坐著還不愿走了，我說該跟奶奶回家了，他說喜歡和我聊天。我很驚訝，問他為什么呀？他說因為你會說我好，他們總說我不好。

挺有感觸的，家長總是對自家孩子的期望值比較高，希望能超過別人家的，其實是為了自己的面子，而現(xiàn)實總是比較殘酷，往往一個正常的孩子都被批評笨了。而我拿自己和身邊人的故事講給他聽，給了他最直接的啟示，原來老師也和他有過一樣的煩惱，于是他就不會有被邊緣化的無助感。給家長信心與理性，給孩子自信與動力，這很重要。

基于家庭教育模式的幾種家庭教育方法

基于家庭教育模式的幾種家庭教育方法

一、家庭教育模式分析

對家庭教育進行模式分析，因為分析視角的差異，家庭教育模式的類型也存在差異。以教育意識為核心，家庭教育過程表現(xiàn)為四種模式。

第一種模式為家長、孩子都有明顯的教育意識。在家庭教育過程中，家長具有明顯的教育子女的意識，孩子也意識到家長在教育他，具有被教育的意識。這種家教模式具有教育意識性強的特點。家長的教育意識非常明顯，具有很強的外露性，孩子能夠通過聆聽家長的話語、觀察家長的表情、活動、動作等迅速、準確地意識到家長在教育他。由于這種模式的教育意識性強，家庭教育的目的性、方向性明確，家長能夠迅速地向子女傳情達意、實施教育，這種模式深受家長歡迎。不過，由于有的家長素質(zhì)低、教育方法不當、子女逆反心理及親子關(guān)系對立等因素的影響，這種模式的家庭教育容易引起子女的反感，教育效果有時反而不好。

第二種模式為家長有明顯的教育意識，而子女沒有意識到家長的教育目的，在不知不覺中受到教育。這種模式的家庭教育表現(xiàn)為，為了培養(yǎng)孩子的某種品質(zhì)使之獲得一定的生活經(jīng)驗，家長特意組織、安排了某種活動或交往，使孩子置身于其中，通過子女的主體性活動，達到教育的目的。對子女而言，這種活動或交往是作為他們的生活本身存在的，他們并沒有意識到這是家長特意安排、組織的，在活動或交往中，使孩子置身于其中，通過子女的主體性活動，達到教育目的。在活動或交往中，孩子發(fā)揮了自我教育的主觀能動性，受到了教育。這種教育模式的呈現(xiàn)既可以是家長刻意追求的結(jié)果，也可能是雖然家長有明顯的教育意識，但是由于主客觀因素的影響，子女沒有意識到家長在教育他，自然而然出現(xiàn)了這種結(jié)果。在這種模式中，家長的主動性主要表現(xiàn)為根據(jù)教育意圖組織活動、創(chuàng)設(shè)情景，家長不能暗示或指導子女的行動，應該充分發(fā)揮孩子的活動主體性。

第三種模式為家長沒有教育意識，而子女卻有明顯的受教育意識，能主動接受教育。這種模式中的家長活動只是他的生活本身，盡管家長有時意識到自己的活動、言行可能會對孩子的身心發(fā)展產(chǎn)生影響，但是在活動中卻沒有以自己的活動、言行主動接受教育。從孩子的感受的視角觀之，這種模式與第一種模式有些相似，不同點在于：在第一種模式中，孩子盡管領(lǐng)會到家長的教育意圖，卻未必買家長的帳，主動配合家長接受教育；而在第二種家教模式中，孩子能夠主動受教育。如果以形象化的語言表達這種模式的教育效果，可謂“無意插柳柳成蔭?！眴栴}是孩子為何對家長無教育意圖的活動產(chǎn)生錯覺并主動接受教育？顯然，在這種模式中孩子的活動具有自我教育的性質(zhì)，他們出于求知、成長的愿望而把家長的生活賦予了教育的意圖，當然家長自身素質(zhì)、形象具有教育意義也是一個不可忽視的原因。

第四種模式為家長沒有教育意識，但是孩子往往在意外中受到教育。這種家教模式的特點在家長與子女的共同活動和交往中，家長沒有教育孩子的意圖，孩子也不認為家長在有意地教育他，但是孩子卻受到了教育。顯然，家長與子女的共同活動和交往，對家長而言只是家庭生活本身，但是對孩子而言卻產(chǎn)生了家庭生活中的自我教育。

從教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動這一角度分析，第三、第四種家庭教育模式已經(jīng)不是嚴格意義上的家庭教育，因為家長作為“教育者”沒有教育子女的目的性。盡管如此，這種家庭生活本身因為孩子的自我教育的存在使其具有教育意義，我們?nèi)匀话阉鼩w為家庭教育，目的在于使家長意識到，自己對孩子的影響無處不在，增強家庭教育責任感。

二、幾種有效的家庭教育方法

很多家長習慣于對孩子進行說教，甚至以說教為唯一教育方法，其效果并不理想。根據(jù)對家庭教育模式的分析，以下幾種家庭教育方法可供家長使用：

——身教法。這種家庭教育方法要求家長意識到自己是孩子學習的榜樣，不斷加強自身修養(yǎng)，為孩子的做人做事樹立良好的榜樣，使孩子耳濡目染、潛移默化地形成正確的認識觀點、態(tài)度及良好的行為習慣。在第一種、第二種模式的家庭教育活動中，孩子更多的是從家長組織、設(shè)計的活動本身受到教育，例如，父母為了增強孩子的體質(zhì)，鼓動孩子去登山。而在第三、第四種模式的家庭教育活動中，孩子更多的是從家長的言行獲得教益。因為在家庭教育活動中家長的身教更容易使行為規(guī)范具體形象化，體現(xiàn)出行為規(guī)范的可信性、可行性，家長在親子關(guān)系中具有權(quán)威性，青少年以觀察模仿為重要的學習方式，所以家長應該以身教為首要的教育方法。

許多家長常常進行言教，而忽視身教。家長不僅應該從身教的作用理解它的重要性，而且應該從家庭教育的角度來增強身教的自覺性。在第一、二種模式的家庭教育中，家長具有教育子女的意圖，此時，家長比較容易意識到自己的言行、形象對孩子的教育意義，注意進行身教；而在其它兩種模式的家庭教育活動中，家長沒有教育意識，這時家長很難意識到自己的教育責任，不容易做到注意自身形象進行身教。所以，家庭教育模式給家長以啟示：家庭無小事，事事是教育；家長無小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。從家庭教育模式的角度看問題，家長應該意識到自己時時處處是孩子學習的榜樣，意識到身教的重要性，加強自身修養(yǎng)，充分發(fā)揮身教的作用。

——鼓勵法。從家庭教育模式的角度分析，無論是哪一種模式，家長的態(tài)度對孩子的自我教育與發(fā)展都是一種重要的影響因素，家長應該重視自己的態(tài)度對孩子的影響。就第一、第三種家庭教育模式而言，由于孩子意識到或者錯覺性地意識到家長在教育他，所以孩子特別關(guān)注家長對他的態(tài)度。就第二、第四種家庭教育模式而言，雖然孩子沒有意識到家長在教育他，或者并不認為家長在有意地教育他，但是孩子還是能夠感受到家長對他的態(tài)度。與孩子留意、注重家長對他的有意的態(tài)度相比，雖然孩子不太在意家長的無意的態(tài)度，但是家長的態(tài)度畢竟是他對孩子看法的真實流露，終究會對孩子產(chǎn)生影響。因此，筆者提出：“沒有不會對孩子產(chǎn)生影響的態(tài)度，只有不重視自己的態(tài)度對孩子產(chǎn)生影響的家長?！?/p>

當孩子遇到挫折、遭到失敗、犯錯誤之時，家長應該容許孩子的不足、失敗，從孩子令人不滿的狀態(tài)中發(fā)現(xiàn)積極的因素，向孩子表達自己對此的看法、寬容的態(tài)度以及對孩子的期望，以使孩子從中獲得鼓舞，不斷奮進。有一個學生考了全班倒數(shù)第一，家長看到兒子的考卷后，微笑著說：“太好了，兒子！這回你沒有心理負擔了！”兒子大吃一驚，忙問：“爸，你不是有病了吧？”他說：“沒病。你想想，一個跑在最后的人還有什么負擔呀，你不用擔心再有別人會超過你，你只要往前跑，肯定會有進步！”兒子受到啟發(fā)，心里高興起來。第二次，兒子考到第二十九名。第三次，兒子考到全班第十名，父親激動地說：“太好了，兒子，你真了不起，離第一名只差九名了。”無論孩子成績?nèi)绾?，這位家長都給予孩子以正面的鼓勵。當孩子遇到挫折、遭到失敗、犯錯誤之時，他們特別需要家長的理解、寬容、尊重、鼓勵，此時家長對孩子令人不滿的現(xiàn)狀的認識、態(tài)度，嚴重地影響到孩子今后的學習、生活與發(fā)展?；蜻M或退很大程度上取決于家長的認識與態(tài)度，寬容、欣賞、鼓勵使孩子獲得信心、力量與進步，而苛刻、不滿、打擊使孩子自卑、泄氣、退步?，F(xiàn)實生活中，很多家長習慣于對孩子苛求、不滿、批評，而較少寬容、鼓勵、支持，即使是孩子取得了進步，內(nèi)心滿意孩子的成績，表面上也是不欣賞，擔心孩子因此在此，筆者提出：“沒不需要欣賞、鼓勵的孩子，只有不去欣賞，鼓勵孩子的家長。”

——經(jīng)歷法。對孩子的成長、發(fā)展而言，他人的言教畢竟是一種間接經(jīng)驗，其教育作用終究不如孩子在親身經(jīng)歷，實際鍛煉中獲的認識、體驗那么深刻、有效?，F(xiàn)實生活中，我們的家長卻習慣于說教，而不重視孩子的親身經(jīng)歷教育，往往事倍功半，甚至勞而無功。有一位小學生的家長反映，孩子早起磨磨蹭蹭，不急著起床、洗刷，提醒她上學要遲到了，也不管用。雖然多次給她講早晨上學要抓緊時間的道理，也不見效果。如何才能讓她早起有緊迫感，筆者給他提議，不要再提醒她、對她進行說教，順其自然，有意地讓她遲到一次，讓她經(jīng)歷一次上學遲到、挨教師的批評，使她從親身體驗中認識到要遵守學校紀律、早晨要抓緊時間的道理。親身經(jīng)歷法對于培養(yǎng)孩子的思想品德及獨立生活的能力非常有好處，不過有些家長卻不愿意采用此法教育孩子。例如，很多家長舍不得讓孩子進行吃苦教育、挫折教育，主要原因在于舍不得孩子吃苦受罪。護犢之情可以理解，但是“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹？”為了培養(yǎng)孩子的良好素質(zhì)，需要讓孩子去經(jīng)歷風雨，在親身經(jīng)歷中成長。

讓孩子接受親身經(jīng)歷教育需要家長有意地組織孩子進行活動和交往，讓孩子置身于活動和交往中，使其從中受到教育。在第一種家庭教育模式下的親身經(jīng)歷教育中，家長、孩子都具有教育意識，家長要組織、甚至要參與活動、交往。這種模式下的親身經(jīng)歷教育需要孩子認同家長的教育意圖，配合家長的教育安排，這一特點決定了它具有一定的局限性。也就是說，家長以這種模式進行家庭教育，并不能保證孩子積極主動地參加所組織的活動與交往。例如，孩子孤僻，不愿與人交往，家長采用第一種模式教育孩子以培養(yǎng)孩子合群及與人交往的能力，孩子可能因為原有個性，不認同、配合家長的教育；孩子膽小，為了使孩子克服膽怯，家長采用第一種模式教育孩子，孩子可能因為膽怯會拒絕參加父母設(shè)計組織的活動。此路不通，另覓它途，家長可采用第二種模式來彌補第一種模式的不足。筆者的女兒有些不愿與人交往，平時告訴她多與人交往，結(jié)果事與愿違。一次，孩子在樓下讓我把鑰匙從窗戶丟到樓下以便打開儲藏室的門，結(jié)果我把鑰匙丟到三樓窗外的空調(diào)上，女兒要我到三樓鄰居家把鑰匙取回來。我靈機一動，這不正是教育孩子與人打交道的好機會嗎？我告訴女兒我正在炒菜不方便幫助她。要她自己去做這件事，女兒只好自己去了三樓。女兒回來后興奮地告訴我她如何有禮貌地敲門、請求阿姨幫忙取下鑰匙。第二種家庭教育模式下的親身經(jīng)歷教育要求家長創(chuàng)設(shè)一種看似無意的教育情境，讓孩子置身其中，使其在獨自的親身經(jīng)歷中受到教育。

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