善于贊賞

幼兒小班語言活動方案。

我們常說，機(jī)會是留給有準(zhǔn)備的人。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開始時，我們通常會提前查閱一些資料。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？小編收集并整理了“善于贊賞”，希望對您的工作和生活有所幫助。

贊賞要真誠

管理者要善于贊賞別人，要善于從理解的角度真誠地贊賞別人，這就要重視調(diào)查，才能夠發(fā)現(xiàn)教師的閃光點。有這樣一位年輕教師，她好高騖遠(yuǎn)，日常工作不踏實，拈輕怕重，同事關(guān)系緊張，因而領(lǐng)導(dǎo)平時對她批評較多。有一次，我偶爾發(fā)現(xiàn)她寫了幾篇不錯的散文詩，于是馬上發(fā)自內(nèi)心地贊揚她文筆優(yōu)美，告訴她我很贊賞她的才氣，并請她為園刊的卷首寫一首小詩。結(jié)果，她不僅出色地完成了任務(wù)，而且從此一反常態(tài)，工作十分投入。因此，贊賞出于真心，才能真正起到激勵作用。你的贊揚言不由衷，教師輕易就能識破你的虛請假意，從而使你的贊賞一錢不值。

贊賞要及時

現(xiàn)代心理學(xué)家的一些實驗結(jié)果告訴我們，值得表彰的行為、事跡所發(fā)生的時間及給予表彰和授予榮譽的時間之間間隔越短，激勵的效果則越好。因此，發(fā)現(xiàn)了教師良好的行為、出色的表現(xiàn)、優(yōu)秀的事跡，要及時給予應(yīng)有的肯定、表彰，授予相應(yīng)的榮譽，以使其產(chǎn)生喜悅、愉快、積極的情緒體驗，強化其內(nèi)驅(qū)力，并更好地調(diào)動更多人的主動性和創(chuàng)造性。有一次，一位家長到晚上六點鐘也沒來接孩子，班主任在電話聯(lián)系不到其家人的情況下，毅然將孩子帶回了自己家。第二天，小孩子的父母寫了一封表揚信送至園長室。得知此事，我馬上張紅榜通報表揚了這位教師。結(jié)果，幾天內(nèi)園里又連續(xù)收到好幾封家長的表揚信，擴(kuò)大了激勵效應(yīng)。

贊賞要適度

贊賞太多或贊賞太少，都起不到應(yīng)有的作用，所以要適度。我的經(jīng)驗是，對于每一位教師，原則上每月至少贊揚一次，但也要結(jié)合實際情況。比如，缺少經(jīng)驗的新教師需要更多的贊賞，自信心不足的教師也需要更多的贊賞等等。另外，對教師贊賞的程度要恰當(dāng)，表揚一個人時不可說得十全十美。贊揚時，切忌抬高甲而貶低乙。在管理中，絕不能用一個人的或集體的失敗去襯托另一個人或集體的勝利，絕不能為了樹立某一個典型而抹煞其他人的成績。

贊賞要有針對性

贊賞的內(nèi)容要針對具體成就，而不能籠統(tǒng)地泛泛而談。比如，說“你這份工作計劃制定得具體而又明確”，比說“你的工作能力真強”要更有針對性。另外，贊賞的內(nèi)容應(yīng)實事求是，有根有據(jù)，令人信服。領(lǐng)導(dǎo)對教師贊賞的目的不是為了博取教師歡心，而是為了提高教師的士氣和工作效率，因此，不要為了討好教師隨意地贊賞。平時，園所領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)創(chuàng)造民主管理氣氛，吸引教師參與工作討論、決策與總結(jié)等，并通過意見箱、民主生活會、問卷調(diào)查、個別談話等向教師征詢意見，獲取反饋信息。這些做法本身就是一種贊賞，因為你向老師討主意，說明你欣賞她的聰慧。

贊賞要有藝術(shù)性

為使贊賞發(fā)揮應(yīng)有的效應(yīng)，管理者應(yīng)講究贊賞的藝術(shù)。這就要求管理者對每個教職工的個性脾氣、興趣愛好、家庭情況都心中有數(shù)，對不同性格的人采取不同的贊賞方式，注意贊賞的時機(jī)與場合能為本人所接受，能為他人所理解。贊賞方式可以是面對面稱贊、當(dāng)眾夸獎、通報表揚、舉行慶功會等，也可以是給其家屬寫信或打電話，稱贊其工作做得好，或是邀請其家屬到單位里來參加表彰大會等。

贊賞既是領(lǐng)導(dǎo)對受贊賞者的行為予以肯定，也是領(lǐng)導(dǎo)對受贊賞者的行為表示感激，它對教師有著極大的激勵作用。因此，管理者應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，掌握贊賞這門領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

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案例：善于捕捉幼兒的興趣

幼兒園生活中時時處處存在著教育契機(jī)。但我們往往視而不見或簡單處置，忽視了幼兒身上發(fā)生的情況所具有的教育價值。不是常說“興趣是活動最好的切入口嗎？”教師要善于捕捉生活中的教育契機(jī)，它將會大大提高教學(xué)的教育效果。并且教師要確立“以幼兒發(fā)展為本”的理念，不斷反思，向自己的教育行為挑戰(zhàn),支持、引導(dǎo)幼兒充分學(xué)習(xí)和發(fā)展.

場景：有一天中午，吃完午飯的小朋友，像往常一樣拿著自己的小椅子坐在教室門前的走廊上，在溫暖的陽光下有的玩玩具、有的看圖書，還有幾個小朋友圍在走廊外的花圃邊，在邊看邊說著什么。我沒有立即去打擾他們，而在旁邊聽著……“這是什么呀？”“這是小蟲”“它在這里干什么呢？”“你看它在動呢，”“它沒有腳用什么走呢？”文杰伸出手試著要去抓，可是又把手縮了回來，這時，澤樺走過來大聲說：“這是小蛇呀！”聽這么一說有好幾個人“呀”的往后退，看到我在旁邊連忙告訴我：“老師，這邊有條小蛇呢！”我笑著告訴他們：“這不是蛇是蚯吲，是一種生活在地里的小動物?！边@時其它的小朋友也走過來七嘴八舌地說開了：“小蚯蚓你怎么會在這呢？”“它是不是生病了？”“小蚯蚓有沒有嘴巴呢？吃什么東西呢？”“它能聽到我們說的話嗎？”等等，小朋友的興趣是越來越高，我心一動這不就是一個非常好的科學(xué)活動嗎？我就不急于馬上告訴他們答案，找了個玻璃瓶放了一些土把蚯蚓放在里面，告訴幼兒蚯蚓現(xiàn)在迷路了，想和你們交朋友讓我們給它一個暫時的家，并把它帶回教室讓小朋友們觀察，然后我就設(shè)計一個關(guān)于“蚯蚓”的主題活動，結(jié)果取得良好的教育教學(xué)效果，通過這件事，我深深地感受到：孩子們對周圍事物的探索無時無刻不在進(jìn)行著。對于孩子們探索的火花，我們是否能發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵在于我們是否是個有心的人。孩子對周圍事物探索的表現(xiàn)是不同尋常的，有時可能與我們的常規(guī)做法相違背。作為老師，我們應(yīng)該有一雙敏銳的眼睛，有一個靈活的頭腦，我們不能對孩子“違背”常規(guī)的舉動只說：“不能這樣”，而應(yīng)該學(xué)會善于把握教育契機(jī)。只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)孩子探索的火花，也才能真正達(dá)到素質(zhì)教育的要求。教育要使每個孩子在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到最大限度的發(fā)展，則必須要求老師走進(jìn)幼兒的心靈世界，去耐心傾聽孩子在說些什么，去仔細(xì)捕捉孩子的興趣，揣摩孩子的需求，努力讀懂孩子這本書。

1、及時發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物并正確引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察

綱要指出：善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機(jī)、提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。好奇心是人的天性，求知是人的本能。孩子們由于缺乏知識的經(jīng)驗，對于有些小動物他們并不了解，在這種情況下，他們的興趣還是極高的。有些老師在看到小朋友圍在一起找或看小動物時，可能會說：“你們不要圍在那里，走過來！”這種做法根本就沒有顧及他們所做的事情，泯滅了孩子對小動物的探索興趣。興趣是幼兒最好的老師，教師在發(fā)現(xiàn)孩子們在自由活動時觀察小動物，不應(yīng)去打擾他們，應(yīng)順應(yīng)、支持幼兒提出的問題和疑問正確引導(dǎo)他們，及時抓住這一個教育契機(jī)生成科學(xué)教育活動，傳授給他們一些關(guān)于動物的簡單知識，取得的效果會是事半功倍。

2、尊重和接納每一個幼兒的觀點、興趣、探索、發(fā)現(xiàn)和解釋。

幼兒的觀點和興趣常常與教師不同，接納和支持幼兒的興趣和觀點會使幼兒有安全感例如，教師認(rèn)為蚯蚓很丑陋，但幼兒卻很喜歡，樂于探究。那么，教師就應(yīng)該接納和支持幼兒的興趣、想法和做法，為幼兒提供他們需要的工具,擴(kuò)展他們的經(jīng)驗。幼兒原本也是最誠實、最尊重客觀現(xiàn)實的。如果在心理安全的探索環(huán)境中，幼兒作出的回答和解釋會真誠地來源于自己對事物的真實感受。

3、發(fā)展孩子們實際探究解決問題的能力。

在發(fā)現(xiàn)蚯吲的事件中，也是孩子們用語言進(jìn)行交往的一個很好的機(jī)會。他們善于發(fā)現(xiàn)，他們會對新看到的事物進(jìn)行刨根問底，進(jìn)行討論和猜想。在自己解決不了的情況下來請求老師幫忙，他們有求知和探索的欲望，在日常生活中也培養(yǎng)了他們解決問題的能力。教師應(yīng)鼓勵、引導(dǎo)以通過自己的探究找到答案。

4、教師要不斷充電，擴(kuò)大知識面

教師有時可能不知道答案，但不能不懂裝懂，以免給幼兒錯誤的概念。自己不知道沒關(guān)系，但對幼兒要有積極的態(tài)度和行為。鼓勵幼兒，并盡可能的和幼兒一起通過查閱書籍，來解答幼兒的問題，使幼兒了解這種獲取信息的有效渠道。面對孩子們的好奇心和求知欲，對小動物的熱情，作為老師也是為之興奮的?？墒钱?dāng)老師現(xiàn)有的知識經(jīng)驗也不能滿足小朋友的問題時，老師自身文化知識的不斷加強也是相當(dāng)重要的。老師要多看一些書籍，多了解一些科學(xué)知識，只有這樣，才能回答孩子們提出的問題，傳授給孩子正確而又科學(xué)的信息。同時，教師對于有些長得讓人討厭的小動物，要克服心理上的障礙。培養(yǎng)教師自己對小動物的興趣，對培養(yǎng)幼兒對小動物的興趣也是非常重要的。

通過“蚯蚓事件”，小朋友對小動物的興趣始終保持在最高點上。教室里的自然角中放置了他們收集的小動物，有蝸牛，西瓜蟲等。另外，蠶寶寶的加入使得班級里的“小動物世界”更加豐富了。在自由活動時間，小朋友喜歡去觀察它們，關(guān)懷它們。大家一起愛護(hù)我們的小動物，是小朋友最開心的一件事。

孩子的生成無時不有，他們的生成來自于自身的興趣、需求、知識經(jīng)驗的積累；來自于教師精彩的預(yù)設(shè)，比如豐富的環(huán)境刺激，有趣的探索主題，循循善誘的引導(dǎo)等等；來自于教師的分析、觀察與捕捉，而我們教師要學(xué)會捕捉孩子的興趣，及時接過孩子拋過來的“球”。象這樣的教育契機(jī)我們每天隨時都可能遇到，但反思過去：有太多教育契機(jī)都被我們給錯過了，失去了許多真正體現(xiàn)教育價值的好機(jī)會。為了幫助幼兒獲得更大的發(fā)展，我們應(yīng)努力增強自身“善于捕捉幼兒興趣”的意識。有一顆細(xì)致觀察孩子的心和一雙善于捕捉教育契機(jī)的眼睛，及時去發(fā)現(xiàn)有教育價值的點點滴滴，讓我們的孩子們學(xué)習(xí)的更快樂！

要善于和暴躁孩子溝通

導(dǎo)讀：孩子壞脾氣的養(yǎng)成，絕非一朝一夕，三到六歲孩子即在家中稱霸，一定是教育方法與態(tài)度出了問題。平時除了透過郊游、親子游戲、適度獎賞等，來經(jīng)營親子感情以外，溝通技巧是否得當(dāng)，才是親子間情感交流的潤滑劑。

我的孩子象個火藥庫，一不小心隨時會爆發(fā)，老師說他在學(xué)校對對同學(xué)不夠友善；而他在家對父母也很兇悍，口出臟話、罵人、摔東西，儼然一副小霸王的模樣。我們夫婦兩個不論罵他、打他，或好言相勸，全都沒效。請賜良方！

孩子壞脾氣的養(yǎng)成，絕非一朝一夕，三到六歲孩子即在家中稱霸，一定是教育方法與態(tài)度出了問題。平時除了透過郊游、親子游戲、適度獎賞等，來經(jīng)營親子感情以外，溝通技巧是否得當(dāng)，才是親子間情感交流的潤滑劑，例如：

1、“謝謝你提醒我，說我好討厭，我會努力變得可愛些?！保ㄓ哪?，可以化險為夷--大人也應(yīng)學(xué)習(xí)勇于認(rèn)錯）

2、“你說我笨死了，我很難過，但是，我覺得自己有時候也很聰明?！保ǚ磻?yīng)感覺并表現(xiàn)自我肯定，發(fā)揮教化功能）

3、“你說你不喜歡我，好！我趕快走開，什么時候你喜歡我了，別忘了來找我，我永遠(yuǎn)是你的朋友哇！”（接納、體諒與支持）

4、“你想嚇我嗎？那很難喔，因為我的膽子比天邊還大呢！”（語氣不宜太過尖銳，以免因氣焰高漲嚇到孩子。但表情可稍微嚴(yán)肅，不致助長孩子的霸氣）

5、“你不肯吃飯是嗎？沒關(guān)系，先收起來，等什么時候餓了，再熱給你吃，如果再不吃，抱歉！只好繼續(xù)肚子餓嘍！”（語氣溫和，但不輕易妥協(xié)，使孩子學(xué)習(xí)用餐規(guī)范）

6、“你不肯收玩具是嗎？如果我?guī)湍闶?，會讓玩具休息好久不能玩了，請快決定吧！”（立場堅定、態(tài)度緩和，教育孩子為自己行為負(fù)責(zé)）

7?！澳銓ξ掖蠛?，以為我會害怕是嗎？你猜錯了，你大吼我可以不理你，如果你很乖，我就得花好多時間陪你玩，那才讓我傷腦筋呢！”（運用“迂回導(dǎo)正術(shù)”，接納但不輕易讓步，包含愛的誘導(dǎo)）

8?！澳阋詾槟愫軆?？我小時候比你更兇呢！是因為我爸爸媽媽和同學(xué)都不喜歡我兇，我才不再兇，所以后來大家又都喜歡我?，F(xiàn)在我很快樂！你兇的時候快樂嗎？”（以同理心，反應(yīng)知錯能改，把握機(jī)會教育）

9、“這話太難聽了，快去漱口，把臟話洗掉，要不然XX權(quán)利就要沒收了。”（堅定立場，建立是非觀念，處罰不當(dāng)行為，而不傷害人格）

10、“你以為可以騙過我嗎？很抱歉，我實在太聰明了，還是照實說吧！要不然我怎么當(dāng)你媽媽（爸爸）呢？”（溫和地拆穿孩子的企圖心，鼓勵孩子老實說）

如果孩子聽話了，那么您就要：

11、“謝謝你聽話了，請讓我抱一下好嗎？”（贊賞、熱情響應(yīng)）

12、“你比以前可愛一百倍，太好了！我愿意作你最好的朋友?！保隙ā①澷p、愛的響應(yīng)）

雖然有時候孩子的攻擊語言使父母權(quán)威地位受到威脅，但是，保持風(fēng)度、不和孩子對立，才能化險為夷，否則必釀成兩敗俱傷的結(jié)果。

父母要善于引導(dǎo)孩子情緒

導(dǎo)讀：嬰兒的情緒最初有兩種反應(yīng)，一種是愉快，反映生理需要的滿足；另一種就是不愉快，是生理需要未獲滿足或其他不適的反應(yīng)，哭叫正是不良情緒的反應(yīng)之一。

人們常以為嬰兒只會哭喊、睡覺和吃奶，其實他們自打降臨人間后，就作為一個人萌發(fā)了心理活動。

嬰兒的情緒最初有兩種反應(yīng)，一種是愉快，反映生理需要的滿足；另一種就是不愉快，是生理需要未獲滿足或其他不適的反應(yīng)，哭叫正是不良情緒的反應(yīng)之一。

隨著年齡的增長，兒童的情緒會逐漸復(fù)雜起來。心理學(xué)家曾對500名嬰兒進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)嬰兒從滿月到3個月末，即有欲求、喜悅、厭惡、憤怒、驚駭和煩悶6種情緒反應(yīng)。微笑是身體處于舒適狀態(tài)的生理反應(yīng)，嬰兒的微笑也具有社會性，會影響成年，可以密切與母親的關(guān)系，母嬰不斷地強化這種應(yīng)答，從中獲得滿足，這也是嬰兒的心理需求。

周歲以后的孩子，在情緒上較為成熟，開始深度與他人交往、喜歡探索周圍的環(huán)境，已經(jīng)知道母親不會丟棄他，不再害怕離開母親，對新事物有“探求欲”。這時母親就可適時地鼓勵孩子交往，接觸社會，切忌嬌慣和溺愛。

嬰兒的情緒，將直接影響孩子的心理和智力發(fā)育。如果稍有疏忽，就可能會使孩子發(fā)育成一個退縮型、冷漠型、孤僻型或焦慮型的兒童，長大以后情緒不穩(wěn)定，性格懦弱，缺少自信心，適應(yīng)性差。只有認(rèn)真注意嬰兒的情緒，給予正確的引導(dǎo)、教育，孩子才會健康、順利地發(fā)育成長。

幼兒園案例分析：善于開解孩子心中的結(jié)

善于開解孩子心中的結(jié)

案例：5月的某一天早晨，正當(dāng)孩子們做完早操，有序排著隊伍前往活動室的途中，涵突然雙膝跪地，不肯起來，硬把有序的隊伍打亂了。不管你如何勸說，涵始終不肯起來，他說：“我就要這樣，我一直這樣，我不走了。”無奈之余，我們假裝拋棄了他，帶著隊伍離開了。涵見大家真的都離開了，只剩一個人孤零零地跪著，似乎有點不甘心，立馬站起身，尾隨著隊伍而來。

事情的原由：回活動室后，我與涵進(jìn)行了談話。涵這樣告訴我：“我不開心，以前都是我排在前面的，為什么今天變了，其他小朋友走在了我前面?！焙纳暝V讓我明白了事情的真相：今年的5月天，不知怎么比往常的天氣要熱得多，孩子們在烈日中做操，一個個嚷著：“老師，我熱。”“老師，真熱。”為了讓孩子們有一個舒服的做操環(huán)境，我們尋找了一個陰涼的地方，致使原來的隊伍發(fā)生了微妙的變化。涵是個小個子的男孩，因而總排在隊伍的最前面，老師也總習(xí)慣拉著他的手帶隊。隊伍的微妙變化致使原先的狀況發(fā)生了改變，一個向后轉(zhuǎn)，使得涵變成了排在后面的小朋友。涵是個以自我為中心的個性男孩，平時的他喜歡與老師牽手，這天，他落后了，而且不能牽老師的手了，心中充滿了不解與不滿，于是用雙膝跪地的舉動發(fā)出了無聲的抗議。

解決辦法：了解了事情的真相后，我與涵之間展開了更為深入地談話。我問：“你認(rèn)為排在隊伍前面的小朋友先走，還是排在后面的小朋友先走?！焙肓讼胝f：“排在前面的小朋友先走?！薄皩Π。鍪驴傄袀€先后，要按順序進(jìn)行。如果你排在前面，那么是誰先走？”涵說：“我先走。”“可是，向后轉(zhuǎn)以后，誰在前面了呢？我們來做個試驗吧?！庇谑俏覀儍蓚€演示了一下向后轉(zhuǎn)的效果，“現(xiàn)在誰在前面？”試驗后我提出了問題。“是你”涵指著我的背說。“那么誰該先走了呢？”“你”涵若有所悟地說?！澳敲茨銊偛烹p膝跪地做得對嗎？”涵欣然接受了自己剛才犯下的錯誤：“不對”“小朋友不開心的時候能不能隨便發(fā)脾氣？”“不能”……和諧的談話氣氛，解開了涵心中的不解與不滿，涵微笑地接受老師婉轉(zhuǎn)地批評。

啟示：每個孩子都有自己的個性，當(dāng)孩子心中懷有不滿與不解之時，我們要善于開解孩子心中的結(jié)。否則，孩子心中的不滿會升級，給他一天的生活、學(xué)習(xí)帶來影響，也許還會給其他小朋友造成不必要的影響。因此，細(xì)心、耐心是每個幼兒教師不可缺少的職業(yè)道德。

幼兒教師演講稿：善于觀察 做孩子的朋友

孩子眼中的世界是清澈、透明、美好的，而我們成人由于經(jīng)過多年現(xiàn)實生活的磨練，往往對一些美好事物視而不見。作為一名幼兒教師，要與孩子有心與心的交流并進(jìn)入他們的世界，就應(yīng)當(dāng)關(guān)注孩子所關(guān)心的一切，就要善于觀察孩子，觀察我們周圍共同的環(huán)境，以便與孩子達(dá)成共識，而且由于孩子對周圍一切的變化更敏感、更好奇，所以我們還必須具有童心，才能更好地引導(dǎo)孩子去觀察，去認(rèn)識事物，和他們交上朋友。

我們都深知，我們的工作目標(biāo)是“一切為了孩子，為了一切的孩子，為了孩子的一切。”但有時為了一些外在的形式，或因為缺乏童心，往往不理解孩子的一些行為，或者忽視了孩子的感受，尤其是在孩子們的行為“妨礙”了我們所謂的“正?！钡墓ぷ鲿r，我們往往不能容忍，不知不覺傷害到了孩子。記得我教過的一個大班，教室里養(yǎng)了幾只蠶寶寶，我們一起看著蠶寶寶一點點長大，為教室添了許多樂趣。有一次，一位小朋友由于發(fā)現(xiàn)蠶寶寶吐絲而無心上課時，我生氣了，用嚴(yán)厲的口吻將他叫到跟前。當(dāng)時，我的表情一定很難看，教室里頓時鴉雀無聲。忽然我覺得自己好笨，，養(yǎng)蠶寶寶不就是為了讓孩子們觀察，培養(yǎng)他們熱愛生命，熱愛自然嗎？于是我調(diào)整情緒，換了語氣，宣布觀察蠶寶寶吐絲后再上課，我發(fā)現(xiàn)小朋友的表情輕松、歡快起來。這才讓我感到我們又貼近了。

就這樣，在種植活動時，孩子們發(fā)現(xiàn)了小蟲、螳螂，我會饒有興趣地和他們一起觀察；戶外活動、散步時，看見了美麗的蝴蝶、蜜蜂，我們又會一起捕捉、觀察，知道它們的一些特征，進(jìn)一步了解它們；飼養(yǎng)龍蝦時，又和小朋友一起發(fā)現(xiàn)龍蝦蛻殼，我們會為龍蝦的長大而歡呼。在這樣做的過程中，我覺得自己好象又回到了童年時代，感到生活中充滿了無限樂趣，孩子們也因此和我息息相通。于是，我喜歡坐在孩子們中間。記得有一名幼兒叫蔡趙平，每天由祖母帶領(lǐng)。剛?cè)雽W(xué)時，常常帶著一雙不信任的眼睛看著我們，通過聊天、鼓勵的方法，慢慢地她愿意和老師說話，和同伴做游戲了，人也活潑、聰明了?，F(xiàn)在不管在任何地方碰到，她總是先和我打招呼。這時，我真正體會到了做一名教師的光榮和幸福。

善于觀察，做孩子的朋友，可以使我們更快地了解孩子的需要；通過觀察孩子的需要，可以使我們更快地掌握正確的教養(yǎng)方法；并努力使孩子們具有一生受益的品質(zhì)，使他們有一個快樂、難忘的童年。

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